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摘要：本文以南京第九初級中學所開展的初中物理綜合實踐活動為例，探索基于提高物理核心素養的初中物理綜合實踐活動開發的一般框架和模式。

關鍵詞：初中物理；綜合實踐活動

一、初中物理綜合實踐活動目標的初步確定

義務教育階段物理新課程標準指出：“讓學生養成良好的思維習慣，在分析問題和解決問題時嘗試運用科學知識和科學研究方法；具有初步的科學探究能力，樂于參加與科學技術有關的活動，有運用研究方法的意識；保持探索科學的興趣與熱情，在認識自然的過程中獲得成就感，能獨立思考、敢于質疑、尊重事實、勇于創新；關心科學技術的發展，具有環境保護和可持續發展的意識，樹立正確的世界觀，有振興中華、將科學服務于人類的使命感與責任感”。圍繞我校的“活力課程”的實施規劃和實際需要，確定了我校初中物理綜合實踐活動的目標。初一：利用學生尚未開始學習物理知識的前概念，保持對自然界的好奇，發展對科學的探索興趣，在了解和認識自然的過程中有滿足感及興奮感；初二：學習一定的物理基礎知識，培養良好的思維習慣，在解決問題或作決定時能嘗試運用科學原理和科學研究方法，培養動手實踐的興趣和能力；初三：經歷基本的科學探究過程，具有初步的科學探究能力和創新意識，能獨立思考，養成尊重事實、大膽想象的科學態度和科學精神。

二、初中物理綜合實踐活動內容的初步確定

立足于提高學生的科學素養，激發對物理的好奇心和保持探索物理世界的興趣，綜合實踐活動內容的選擇應根據學生的不同階段的身心發展特點和知識能力的情況，結合物理課程標準要求進行開發。我校的綜合實踐活動的內容從蘇科版八年級、九年級課本的綜合實踐活動內容出發，對教材中的相關內容進行挖掘，選擇基于課本又拓展延伸，以物理知識為主，兼顧多學科的滲透和與生活社會的結合，選取學生感興趣的題材，進行精心選擇和編排活動內容。第一：《科學探秘》選題。此活動形式安排在初一年級開展，由于初一學生并未開始學習物理，所以選擇的內容從學生的視角出發，以增強好奇心，增加物理學科的神秘感，激發對科學的探索熱情，為初二學習物理打好心理基礎。第二：《做中學玩中學》選題。此綜合實踐活動與我校初二的活動社團相結合，采用學生自愿報名，部分學生參加的形式。以提高學生的動手實踐，想象與創新能力為主。初二的學生剛開始接觸物理，對物理學科有了初步的了解，但對物理知識的掌握還很膚淺，所以此活動形式內容的選擇主要以初二的知識結構為主，不涉及初三的知識。第三：《生活物理社會》選題。初三的學生要真正把知識學以致用，引導他們探究《生活、物理、社會》。學生能更自主地去經歷基本的科學探究過程，具有初步的科學探究能力和創新意識，能獨立思考，養成尊重事實、大膽想象的科學態度和科學精神。

三、初中物理綜合實踐活動形式的初步確定

綜合實踐活動不是物理課，綜合實踐活動要求學生對知識的綜合運用，理論與實踐相結合，親自參與，提高學生的主體性、學習能力和創造實踐能力。通過綜合實踐活動的開展，合理化地挖掘物理學科課程資源，在綜合實踐活動中充分運用學科知識，促進學生獲取知識多樣化，提高學生的實踐動手能力和自主探究能力。因此，初中物理綜合實踐活動的開展形式應該（1）以物理學科為中心的，注重物理知識的拓展、物理創新元素加入；注重物理和生活的連接，基于生活元素的課程資源的開發；注重初中物理跨學科的連接，以物理知識為中心的向其他領域輻射；（2）以學生為中心，基于學生的興趣動機，以發展學生某個方面的核心素養導向，如探索精神、科學精神、學會學習、實踐創新等等。滿足學生的自我發展需求。教學組織形式是課時安排以分散為主集中為輔；活動形式以課堂組織為主開放空間為輔；學習主體以小組活動為主個別活動和全體活動為輔；教師教學以方法指導為主知識講授為輔。基于初中物理綜合實踐活動的特點和課程標準，結合我校實際課程安排及學生的情況，我校的初中物理綜合實踐活動采用了學生參與性強、注重能力培養的各種綜合實踐活動形式，有全體學生參與的《生活物理社會》和《科學探秘》，也有部分學生的《做中學玩中學》活動，有小組合作、調查訪問、課題匯報、現場實踐等多種形式。

四、初中物理綜合實踐活動實施方案和評價的初步確定

開展參與性強、范圍廣的綜合實踐活動，注重學生的各方面能力培養；引導學生將所學物理知識融入生活，走向社會；課題匯報的形式上課，鼓勵學生創造發明，帶領學生現場實踐，注重科學探究，提倡多樣化的探究方式；綜合實踐活動多學科融合，涉及到語文、歷史、美術、音樂、地理、化學、生物、政治等學科的知識，并且在活動課前安排幾分鐘的每周科技動態，引領學生關注最新科技。綜合實踐活動評價體系一改往日的教師評價為主，而是教師評價與學生評價相結合，學生自評與互評相結合，真正把課堂還給學生，完全以學生為主體開展實踐活動。初中物理的綜合實踐活動的開發還有很長的路要走，由于當下中考的分數至上，很多學生只關注知識的獲取，忽略了實驗和探究的過程，最終導致學習效率不高、能力也不高，科學知識仍趨向于工具化，探索精神、質疑精神、合作精神比較欠缺。希望通過我們的物理綜合實踐活動不斷探索，讓物理之花活力綻放。

作者：王炯 單位：南京第九初級中學