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摘要：隨著教育體制改革的不斷深入，改革初中歷史教學方法已經迫在眉睫。傳統初中歷史教學方法已不能滿足當前新課程下對初中歷史教學的要求。如何提高初中歷史教學效果是當前初中歷史教學工作中面臨的重要問題。文章通過對當前國內初中歷史教學的中存在的問題進行分析，展開了對新課程下初中歷史教學策略的探究。

關鍵詞：初中歷史；教學觀念；新課程改革；教學策略

我國歷來重視歷史教育，唐代著名史學家劉知幾認為：“史之為用，其利甚博，乃生人（民）之要務，為國家之要道?！睔v史教育有助于拓展學生思維，開闊學生視野，培養學生用歷史的眼光看問題的方法與能力，符合素質教育理念。在我國歷史教育體系中，初中歷史教育是重要的組成部分。近年來，我國初中歷史教育成效卓著，但是也出現了一些問題，初中歷史教育正面臨著新的形勢。因此，創新初中歷史教學策略是初中歷史教育發展的內在要求，也是為新課程下初中歷史教育注入新活力的重要途徑。

1樹立歷史核心的策略

也就是讓學生充分認識初中歷史教育的核心，新課程明確指出，歷史教育的核心是培養學生的科學的歷史觀。但是在當前的初中歷史教育中，對初中歷史教育的核心缺乏充分認識，傳統歷史教學仍占主要地位，如要求學生死記硬背歷史知識，這有悖于新課程對歷史教育的要求，阻礙了對中學生的科學的歷史觀的培養。充分發揮歷史教育對中學生成長的積極作用，要求中學歷史教育工作者必須對中學歷史教育核心有一個充分的認識，即將培養學生的科學的歷史觀作為中學歷史教育的宗旨。因此，廣大中學歷史教育工作者應適時轉變歷史教育觀念，在新課程的要求下，努力培養學生的科學的歷史觀。在歷史教學工作中，不但要強調歷史基礎知識學習，還應靈活運用多種教學方法，調動學生學習歷史的積極性，不斷提升學生的歷史素養。

2創新策略

創造力的開發是培養高素質人才的關鍵。要開發創造力，就要培養學生的創新意識，鼓勵學生對知識進行運用和創新。在教學過程中教師可以指導學生從以下幾個方面培養創造力：讓學生自己設計一些課堂訓練題。要從過去的被動學習變為主動學習，這其中轉換思維方式是很重要的。讓學生變換角色，站在教師的角度上，自己動手設計一些練習題，既有助于學生創造力的開發，同時也對教師加深了理解，對學生以后的學習可以起到幫助作用；對歷史實物發表自己的看法并提出自己的假設。通過對歷史的學習，學生肯定已經形成了自己一定的認識，接著就是要把這種認識轉化為自己的理論觀點。教師可以引導學生對教材中沒有下定論的問題大膽的進行假設，并說成自己的理論依據。學生如果可以提出假設，則說明他們已經形成了自己的思維方式。課堂就是學堂，學生在課堂上不僅要學習知識，還要學會做人、學會生存。學生是學習的主體，教師要給學生提供廣闊的空間，來解放學生的思想，調動學生學習的積極性，并為學生創造輕松、和諧的學習環境，讓學生在這樣的環境中主動參與、積極探索，在學習知識的同時，提高自身的能力。

3激發策略

也就是要激發學生學習歷史的興趣。在初中歷史教學工作中，應當注重對初中生的把握，初中生年齡尚小，活潑好動，自控能力不是太強，因此教師應良好把握學生在這個階段的特點，并采取針對性的措施，在課堂上吸引學生的注意力。興趣是最好的老師，學生只有對歷史知識感興趣才會將注意力放在歷史知識學習上，才會主動積極的學習。因此教師應根據學生的特點對學生進行合理的引導和鼓勵，不可強制死記硬背，有道是強扭的瓜不甜，強制學生死記硬背只會讓學生的學習興趣越來越差。教師應以學生為核心，尊重學生的興趣和感受，激發學生對歷史知識的學習興趣，學生學習的積極性直接影響教學效果，這就要求教師在歷史課堂上創造一個良好的情境，使學生踴躍參與教學活動，在歷史知識的學習過程中尋找快樂。歷史知識并不是獨立的，歷史知識是與現實生活密切相關的，因此在開展歷史教學工作時，應注意聯系現實生活，讓歷史走進生活，讓歷史成為生活中不可或缺的部分，讓學生真正愛上歷史。

4參與策略

也就是鼓勵學生積極參與歷史教學。教育事業的主體是學生，教師是學生學習的引導者。美國心理學家羅杰斯指出，教學活動的效果取決于師生之間的關系。良好的師生關系是課堂教學活動充滿活力的前提，學生與教師之間的關系融洽了，學生的學習效率和教師教學效果自然就會提高。如果學生對自己的老師沒有興趣，便會喪失學習熱情，教學效果也不好，因此教師應采取措施鼓勵學生積極參與歷史教學。這就要求教師開展教學活動應以學生為中心，注重學生的親身參與，初中學生以青少年為主，他們處于人生發展重要階段，思維活躍，求知欲較強，參與教學的愿望強烈。讓學生積極參與到歷史教學活動之中，不但可以使師生在歷史學習的過程中進行廣泛的交流與合作中，還有有利于增強師生感情，消除師生之間的隔閡，建立和諧的師生關系。師生關系融洽，學生學習興趣高昂，歷史課堂就會活力四射，歷史課堂教學效果也會大幅提高。

5人文精神培養策略

即在教學中重視培養學生的人文精神。新課程改革將學生人文精神的培養擺在歷史教育的重要位置，這是歷史教學的重大突破。傳統歷史教學重視說教，歷史教學很僵化，學生的人文精神很難得到培養，歷史教學缺失人文精神培養，就違背了歷史教育的初衷。初中學生正處于人生觀、價值觀形成的重要時期，培養學生的人文精神，十分有益于其以后的歷史學習和生活。教師應在歷史教學中充分挖掘歷史素材，以培養學生的人文精神，讓學生在學習歷史事實的過程中，熏陶人格。除此之外，家庭與社會在歷史教學中也具有重要作用，二者對學生的歷史學習至關重要，因此初中歷史教學也要積極發揮家庭與社會的作用，諸如組織學生和家長一起參觀歷史博物館，在特殊歷史節日與學生共同參與學校組織的歷史紀念活動，積極開展歷史問題講座等，使歷史學習真正融入學生生活之中。

6結語

當前我國經濟高速發展，精神文明建設已成為重要的任務，這對歷史教學提出了更高的要求。歷史教學不單是讓學生掌握歷史知識，更重要的是培養學生的科學的歷史觀。中學是學生成長的重要階段，初中歷史教學應在尊重學生個性的基礎上科學合理地引導學生學習。歷史教師應堅持以人為本的教學理念，遵循新課程要求，將人文精神充分地體現在初中歷史教學工作中，正確定位教師與學生的關系，將學生作為教學工作的中心，盡快適應新課程對初中歷史教育所提出的要求，促進學生全面發展。

參考文獻

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作者：吳雪梅 單位：重慶市武隆中學