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摘要：部編版初中歷史新教材根據實際需要調整了部分內容，教師在使用新教材的過程中，要在施教策略上進行優化和完善。筆者結合一線教學經驗，總結和梳理部編版初中歷史新教材中的新變化，并提出具體的施教策略。

關鍵詞：新教材；新變化；施教策略

一、部編版初中歷史新教材的新變化

由于部編版初中歷史新教材的新變化較多，系統論述相關內容則需要較長篇幅，所以筆者結合工作實際，主要從以下兩個方面，對其發生的新變化進行梳理。1.結構方面的新變化。在部編版初中歷史新教材中，專家主要通過“點”與“線”結合的形式編寫內容，其中，“點”主要針對的是重要歷史史實，而“線”則是歷史發展的線索。整個教材通過點線融合的形式，將人類歷史發展過程逐一展示。在內容呈現方式上，主要是在單元框架中設置課文，每篇課文中設置子目，并且每個單元前都用單元導語對本單元內容進行概述。教材的主體是課文，課文主要是把每節課的教學內容呈現出來。在新教材中，每篇課文一千字左右，并結合課堂分成三個子目，對基本史實進行敘述，大部分內容采用文字方式來呈現，確保課文較為通暢；而課文輔助部分，主要是配合課文學習而設計的相關欄目，比如激趣、知識拓展、材料提供和促進思考以及開展活動與鞏固提升等。前設主要是以導言為主，而在旁設中則設置了歷史史實、人物簡介和材料研讀以及問題思考；在后設中則包含了課后活動和知識拓展。由此可見，在課文輔助欄目設計的初衷就在于將教本和學本進行有機的結合。而在插圖方面，每頁評價設計了兩到三幅插圖，插圖的作用是配合課文來敘述內容，達到鞏固和提升內容的目的，這樣不僅能拓寬學生的視野，而且有助于學生對歷史情境的感受和觀察，促進學生觀察、思維能力的提升。插圖主要有歷史地圖類、文物類、遺址遺跡類、繪畫類和圖表類，它們成為教學內容的主要組成部分。教師在教學設計過程中，要更好地利用插圖來設計活動，而且每冊書中都有一節活動課，學生可以在實踐活動自主探究歷史問題和內容，促進學生實踐與創新能力的雙重提升。2.特點方面的新變化。部編版初中歷史新教材的新特點就在于時序性、時代性及適切性較強。就時序性而言，主要是內容編排緊密結合歷史學科的基本特點，采取點線結合的方式給予呈現。這種編排方式與初中生自身的認知水平與接受能力相符，學生在掌握基本歷史的前提下，能更好地厘清歷史發展順序。就時代性而言，主要是從黨的十八大以來，把我國社會發展取得的成效作為關注的焦點，同時將計算機網絡、人口發展和生態保護等內容補充到課本中，進而幫助學生了解當前社會發展和面臨的挑戰。而適切性主要是指能結合學生的心理特點與認知水平，對基本史實進行精選，刪除過時的知識，學生在減輕學習負擔的同時能幫助教師更好地教學。簡而言之，教材內容變得更加精簡、清晰，在表述上更加科學規范，專業性與嚴謹性更強。[1]

二、部編版初中歷史新教材的施教策略

針對部編版初中歷史新教材的新變化，筆者結合自身的從教實踐，總結了以下施教策略，有針對性地解決相關教學難點。1.引導學生樹立正確的價值觀念。在教學過程中，教師應將唯物史觀作為指導，科學地闡釋人類歷史發展的進程，對歷史人物、事件和現象應客觀分析，實事求是地評述和解釋歷史問題，確保歷史基本原則得到有效的堅持，著力實現科學性、生動性和思想性的融合。在評價歷史事件和歷史人物時，教師要引領學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。而在此基礎上，還要注重發揮歷史課的情感教育功能，切實將課程的教育內涵發揮出來，潛移默化地強化學生的情感態度。2.注重激發學生學習歷史的興趣。教師要緊密結合初中生的心理特點與認知水平，以學生現有的生活經驗與知識為基礎，根據生動具體的史實，將學生的學習積極性調動起來，激發學生學習歷史的興趣，注重培養學生的問題意識，這樣才能引導學生主動積極地參與到歷史教學活動中，從而感知和探究歷史。在激發學生興趣時，教師應采取科學的教學方法，例如，微課教學就是不錯的選擇。在學習“鴉片戰爭”時，發現中英“南京條約”的主要內容及對中國的影響是該課的重點，而“鴉片戰爭后中國社會性質的變化”是難點。教師設計微課時要將內容分為重點、難點，包括“南京條約”的內容和“給中國帶來的影響”兩部分。為了讓學生清晰地了解“南京條約”，通過微課依次展示了割地、賠款、通商、協定關稅四個小部分。教師給學生播放“英南京條約割讓香港島示意圖”的視頻后，按下暫停鍵，要求學生在視頻畫面中將割讓的香港島找出來。隨后，再展示出“鴉片戰爭示意圖”，再次將視頻暫停，讓學生將被迫開放的通商口岸找出來，然后，用微課展示通商口岸的位置，從而讓學生深刻感知“南京條約”帶來的巨大影響。最終，學生認識到我國因鴉片戰爭而簽訂“南京條約”，因“南京條約”而逐步淪為半殖民地半封建社會。學生通過微課降低了認識和理解上的難度，有效攻克了該課的重難點，取得了良好的教學效果。[2]3.注重采用多元化的教學方式。在進行歷史教學實踐活動之前，教師要講述基本的史實，這樣才能引導學生學習和思考，從而感受歷史知識的關聯性，之后，在歷史教學實踐活動中要采取針對性的方法，切實注重多元化教學的實施，這樣才能促進學生創新意識與實踐能力的雙重提升。例如，在設計“繁盛一時的隋朝”時，教師發現“大運河開鑿的目的和作用”是這一課的中心內容。但初中一年級學生認識水平有限，難以準確客觀地對此做出評價。對此，教師應該將微課的主要內容聚焦在大運河上。首先，教師用微課視頻展示“隋朝疆域”，將此視頻暫停后，要求學生從圖中將隋朝首都長安找出來。隨后，用微課視頻將開鑿隋朝大運河的原因講述出來，從而得出結論：隋朝為了鞏固統治，加強南北交通，于是就主張建造大運河。在評價大運河方面，教師可以用微課視頻將有關大運河的詩句展示出來，從而讓學生認識到歷史人物大運河的評價有褒有貶。一方面，大運河的修建加快了南北交通，促進了南北的經濟交流，有利于當時國家的統一。另一方面，大運河的開通使得當時人們的徭役負擔大大增加。在教學“寧為戰死鬼，不做亡國奴”時，該課主要包括兩個歷史性大事件，一是盧溝橋事變，標志著中華民族全面抗戰的開始；二是南京大屠殺。教師在設計微課時，可以將視頻歌曲“八路軍拉大栓”作為導入部分，教師可讓學生在看微視頻時思考，歌曲中的“盧溝橋”到底發生了怎樣的故事，八路軍又是怎樣一支隊伍呢？由此而導入新課。針對“盧溝橋事變”，教師用微課展示視頻“盧溝橋事變”片段，并配上相關內容講述出來，讓學生直觀地了解盧溝橋事變的過程。看完后，教師可以要求學生復述一遍內容，通過組織學生觀看微課視頻，能夠讓學生留下深刻的印象，更直觀地認識到當時日本帝國主義侵略中國的狼子野心。[3]綜上所述，教無定法，貴在得法。教師在日常教學中，要緊密結合教材的變化，熟練把握歷史教材的特點，巧妙地設計教學環節，合理地創設教學情境，才能更好地提升教學效果，最終完成立德樹人的目標。

參考文獻：

[1]武士鋒．初中歷史教學中如何培養和激發學生的學習興趣［J］．學周刊，2018，（33）：70－71．

[2]朱玉能．新課程背景下初中歷史教學因材施教策略研究［J］．學周刊，2018，（32）：57－58．

[3]許偉．部編版初中歷史新教材的新變化及施教策略［J］．基礎教育研究，2017，（21）：5－10．

作者： 冉春生 單位：重慶市忠縣甘井中學校