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摘要：為了提升初中歷史課堂教學質量，文章就初中歷史課堂教學進行了深入探究，提出了三項教學策略，分別是課前自我準備，做到有的放矢；傳授學習方法，培養學生學習能力；多樣化教學，激起學生興趣。
關鍵詞：初中歷史；課堂導入；多樣化教學
隨著新課改的深入，課堂上師生角色重新定位，如何實現課堂的有效教學，是教師當下面臨的一大難題。本文便結合北師大版八年級上冊第13課“偉大的開端”一課實例，結合教學實踐，探討如何實現初中歷史課堂的有效教學。
一、課前自我準備，做到有的放矢
教學工作是一門藝術，不同于其他行業，不能簡單地重復機械。另外，在素質教育背景下，提倡打造高效課堂，所以，要求教師必須在課前做好充分的準備[1]。
（一）鉆研教材、精心備課、整理思路
首先，教師要對教材非常熟悉，明確本課的重難點，規劃本課知識體系，突破重難點；其次，備好課，備好課不僅是看看教材，把自己的教學思路用教案呈現，而是把所有課堂上可能出現的情況進行預想，包括備學生、備教法等。總之，每一個知識點都要加一個設問“為什么”“適不適合學生”，這樣才能靈活掌控課堂。
（二）做好教具準備
隨著時代的發展，信息技術廣泛運用于課堂，特別是歷史學科。歷史學科本身的特殊性，結合多媒體所展現的生動易懂的直觀教學，更能讓學生感受這就是歷史。這就要求教師準備好相應的教具，如圖片、音頻等。只有這樣，才能使歷史教學工作有序進行，提高課堂教學效益。另外，需要教師提前到教室進行候課，確保精心準備的教具落實到位。
二、傳授學習方法，培養學生學習能力
俗話說：“授人以魚不如授人以漁”。歷史學科的學習也是如此，掌握正確的學習方法，不僅能提升學生對歷史的學習興趣，還能夠加深對歷史知識的理解和運用。這就需要教師在課堂中，培養學生有效學習歷史的方法[2]。
（一）指導學生閱讀教材，提高讀史能力
無論是課后，教師布置作業或預習新課，還是課堂中學生閱讀課本，都需要教師對學生的閱讀進行指導和建議。授課教師需要提前告訴學生，本課的學習重點，并提前設計與本課的相關問題，要求學生帶著問題邊讀邊思考，同時在有疑問的地方做相關的標記，以便在講解時有重點地聽課。久而久之，學生便會養成帶著疑問進行閱讀的習慣，不僅能提高讀史的能力，還能培養學生解決問題的能力。
（二）教學生縱橫比較，加深對歷史的理解
歷史學科由于學科的特殊性，時間多、事件多，這需要教師教授學生縱向橫向比較方法。在平常的授課過程中，把學過的知識點或前后朝代事件進行比較和分析，在分析中，探究歷史現象背后的本質，從而加深對所學知識的理解，便于形成正確的歷史概念。以“偉大的開端”為例，可以講解1919年同一個時代下爆發的背景、第一次世界大戰及馬克思主義的傳入三者之間的關系，引導學生進行對比分析，得出關聯，從而準確地掌握歷史知識。
三、多樣化教學，激起學生興趣
興趣是學生進行一切學習活動的內在驅動力。這就要求教師在初中歷史課堂教學中，培養學生對歷史學科的興趣，做到快樂教育、興趣教育，讓學生愛上歷史。
（一）精心設計課堂導入，激發學生興趣
課堂教學能否取得成功的關鍵因素在于課堂的導入。若是授課教師在導入環節，平鋪直敘進入新課，很容易讓學生產生疲倦，課堂效果自然不會理想。因此，要提高課堂教學質量，教師必須認真研究、精心設計課堂導入環節，激起學生學習歷史的興趣，促使學生積極主動地探究新知。課堂導入的方法多種多樣，如音樂導入法、故事導入法、問題導入法等，教師要根據所教的內容，選擇恰當的方法，有效激發學生的學習興趣，使學生能夠體會到學習的樂趣。在設計“偉大的開端”一課時，便是通過音樂導入法，有效地融合信息多媒體技術，激起學生學習新課的興趣。
（二）開展豐富的教學活動，調動學生熱情
一切歷史都是當代史。史書給我們展現了一幅幅生動的畫面，特別是初中歷史教材，給初中學生展現了一幕幕鮮活的歷史劇。因此，在教學過程中，需要教師創設豐富多樣的教學活動，讓學生參與其中，如歷史話劇、歷史辯論會、歷史知識搶答競賽等。通過豐富多樣的教學活動，調動學生學習歷史的熱情。在設計“偉大的開端”這一課時，根據本課的內容，設計歷史話劇這一活動，讓學生進行角色扮演，可以是參加游行的學生，也可以是當時的記者等，讓他們參與到活動中，去感受當年的愛國熱情。總之，在新課改的浪潮下，師生關系的重新定位，要求教師不僅要做到傳道授業解惑，更應該培養學生主動學習歷史的興趣。教學實踐中，教師應適當總結自己的經驗，養成良好的教學習慣，這對于提高歷史課堂教學效果將起到很好的促進作用。
參考文獻：
[1]鄒志禮.中學歷史課教學存在的若干問題[J].九江師專學報,1991(2):87-91.
[2]魏偉.初中歷史課堂教學問題研究[J].網絡導報•在線教育,2012(4):55-56.
作者：蔡振鶯 單位：莆田華僑中學歷史組