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摘要：綜合分析學生在學習C語言程序設計課程時存在的問題，結合“互聯網+”和新工科人才培養的需求，提出以能力培養為核心的C語言課程教學改革方法。分別從教學進程、教學模式、學習評價重構等環節提出新的改革方式，從而增強學生學習的積極性、自主性以及程序設計能力。

關鍵詞：C語言；教學改革；教學方式

一、引言

在“互聯網+”的背景下，互聯網技術與傳統教學的結合已成為當前教學改革的發展方向。2018年教育部辦公廳提出了“新工科”研究與實踐建設的新要求，相對于傳統的人才培養模式，未來新興產業需要的是實踐能力強、創新能力強、具備國際競爭力的高素質復合型人才。在這些要求和背景下，教育教學改革的重點在于新的教學方法的探索與實踐。為了滿足社會對新工科人才的需求，各高校在不斷優化課程的教學和建設。而程序設計是實現信息技術與新工科的關鍵，對未來技術和產業起到引領作用。

二、C語言程序設計的地位和現狀

C語言程序設計是高校工科專業開設的一門程序設計語言課程，是計算機科學與技術、軟件工程等專業本科教育的必修課程，也是數據結構與算法、算法設計與分析等后續相關專業課的基礎，作為培養學生實踐能力、創新能力、程序設計能力和計算思維能力的信息處理能力課程，它具有內容抽象、邏輯嚴密、實踐性強等特點。

三、學生和課程存在的問題

（一）學生思想松懈、學習方法不當

C課程一般在大一第一學期開設。剛升入大學的學生，還在被“現在吃點苦，考上大學就輕松了”這種思想所深深影響。進入大學后，思想上明顯對學習不夠重視。而C課程邏輯性強、實踐性強，學生已有的學習模式與計算機思維的學習模式具有不一致性，如果學生一開始就思想松懈，后面則容易聽不懂、跟不上。許多學生自主學習能力較差。在實際教學過程中，老師一般不會對知識點進行多次重復。至于學生在課堂上接受多少，課后怎么復習都要由自己確定，學習有很大的自主性。

（二）C課程概念知識點多，語法枯燥

C課程涉及的概念和規則多，使用靈活，在傳統教學模式下，學生普遍反映會有知識點多、零散，語句語法要求繁瑣，不易上手學習等問題。目前確實存在講課形式單一、枯燥等問題，這都導致了學生的學習動力不夠。沒有以程序設計能力為培養目標，學生的代碼基礎訓練量不夠，學生不知道如何利用計算機解決實際問題，也降低了學生學習的主動性。

四、C課程教學改進措施

針對上述問題，本次C語言課程的教學改革主要從教學進程、教學模式、學習評價重構等角度提出新的改革方式。

（一）教學進程模式改革。

首先做到快速入門、逐步深入、分散難點。快速的拉復雜度，比如用一個月左右的時間把程序設計語言最基本的流程解決掉，即順序、分支、循環包括函數。這些內容的難度不深，所以對于學生來說，不會覺得太難有太高的梯度，還會很有成就感。函數這里比較難的，會分解為三個部分，難的部分全部分解掉。然后做案例引導、漸進性的訓練。實踐部分我們學校目前采用的是PTA平臺。上機設計的時候，首先要模擬，讓學生能得做出來，否則學生的積極性會被打擊。先模仿再改寫然后再編寫，循序漸進。再有，上機就要有配套的上機測驗和練習的題目。每個主題部分都是案例講完以后有配套的實驗和測驗，并且把練習題分成三層難度。讓基礎差和學有余力的同學都有對應的題目可以訓練。

（二）教學模式改革

目前互聯網上有豐富的資源，可將優秀的視頻資源或者好的教學內容通過雨課堂等的方式引入課堂，也可以根據自己學校學生的情況錄制視頻放到網絡平臺上，對于C語言程序設計這門課程，我們學校課程組的老師錄制了視頻，會放到網絡平臺上，讓學生課前看視頻預習，課上適當利用翻轉課堂形式，激發學生學習積極性。翻轉課堂是日漸流行的一種教學模式，學生通過MOOC或SPOC提前學習，在課堂上進行交流。一方面可以給學生提供表達的機會，激發學習主動性；另一方面，可以加深對知識的記憶和理解。通過課上的這種交互，可以把重要的知識點進行強化學習；并將之前學生課后的反饋放在課內進行討論，避免問題積少成多，不會讓學生的學習興趣受到挫敗。

（三）學習評價的重構

注重過程性考核。對學生的學習成效要及時評價和反饋包括改進。因為整個學習評價方案要覆蓋學生學習的整個進程，所以必須做到統籌兼顧、突出重點。只要是做了混合式教學，那么可記錄成績的點就非常多，比如MOOC或SPOC上有彈題、單元測試題，翻轉課堂也會有測試或者根據課堂表現給的加分等。所以要做好總體設計，到底哪些評價是重點，哪些是設計好就可以了。否則，老師們會覺得很復雜，學生也會搞不清楚。目前我們學校學生的學業成績是：期末考試占50%，平時50%，平時的成績包括PTA上的實驗和測試成績，翻轉課堂的表現加分，還有三次階段性的測驗等。另外，我們在期末設置了最低合格線。如果學生期末考不到及格線，即使平時分數很高，總評還是不合格的。這樣學生不僅平時需要一直努力，期末也必須考個好成績，總評成績才會好。這樣可以保持住學生的學習勁頭和熱情。

五、總結

在“互聯網+”背景下出現的MOOC教學方式既是對傳統教育模式的挑戰，同時也帶來了重大機遇?；谀芰ε囵B的C語言程序設計課程的教學改革，重構了教學進程和教學模式，符合現階段學生的特點，能在一定程度上提高學生學習的主動性和興趣，提高程序設計能力。接下來，將根據實際教學情況，形成性評價不太直觀，激勵警示作用不夠顯著進行進一步的完善。

參考文獻

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作者：謝穎 董艷雪 王開祥 單位：臨沂大學信息科學與工程學院