前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了程序設(shè)計類項目實踐課程教學改革范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：程序設(shè)計實踐是計算機專業(yè)培養(yǎng)學生能力的重要課程，為了提高學生的程序設(shè)計能力，我們需要針對現(xiàn)有的市場需求，完善程序設(shè)計類項目實踐課程的培養(yǎng)模式，增強學生在IT方面的程序設(shè)計能力，文章分析了當前程序設(shè)計類項目實踐課程存在的問題，提出課程群實驗教學體系整合和項目驅(qū)動式實驗教學模式，為培養(yǎng)學生的程序設(shè)計能力提供思路。

關(guān)鍵詞：程序設(shè)計；721人才培養(yǎng)模式；教學體系整合；項目驅(qū)動式實驗教學

一、引言

教育部《關(guān)于開展高等學校實驗教學示范中心建設(shè)和評審工作的通知》中指出：實驗教學示范中心的建設(shè)是教育振興行動計劃的重要組成部分，是提升辦學水平和教育質(zhì)量的重要舉措。盡管現(xiàn)有的相關(guān)研究對實驗教學進行了一系列研究，但隨著近年來IT技術(shù)日新月異的發(fā)展，IT企業(yè)對高校畢業(yè)生的程序設(shè)計能力的要求逐漸提高，從而給目前高校的程序設(shè)計類項目實踐課程教學提出了新的要求。一方面，要求學生具有熟練的程序編寫能力；另一方面，要求學生具有成熟的程序設(shè)計思想。因此，程序設(shè)計類項目實踐課程教學改革研究，是當前教學中亟需研究的問題。湖北工業(yè)大學在“人才培養(yǎng)模式改革的思考”中指出“721”人才培養(yǎng)模式的提出是隨著中國國內(nèi)高等教育適齡人口的大幅度減少，教育的日趨市場化將不可避免。所謂教育市場化，就是在市場經(jīng)濟條件下，國家主要依靠市場調(diào)節(jié)方式配置教育資源，主要運用經(jīng)濟手段管理教育產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)活動，主動運用經(jīng)濟規(guī)律促進教育產(chǎn)業(yè)良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展的宏觀教育管理模式。因此，為了增強湖北工業(yè)大學在教育市場上的競爭力，同時增加相關(guān)專業(yè)的學生在就業(yè)市場上的競爭力，我們需要針對現(xiàn)有的市場需求，完善程序設(shè)計類項目實踐課程的培養(yǎng)模式，增強學生在IT方面的程序設(shè)計能力，參與“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的專業(yè)，努力實踐，探索如何培養(yǎng)一大批能夠適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型工程人才[1，2]。基于湖北工業(yè)大學“721”人才培養(yǎng)機制，研究程序設(shè)計類項目實踐課程教學的完善和發(fā)展機制，對于高校計算機專業(yè)人才而言，意義深遠。

二、存在的問題

目前，程序設(shè)計類項目實踐課程主要面臨以下幾個問題：1.面對不同能力和水平的學生，如果不考慮他們的差異，使用統(tǒng)一的教學形式和內(nèi)容，往往會造成基礎(chǔ)好的學生學習輕松、沒有動力，基礎(chǔ)差一點的學生難以跟上學習進度，失去學習程序設(shè)計的興趣。2.社會需求的人才能力結(jié)構(gòu)日趨復(fù)合化，因此，我們需要通過實驗實踐教學體系的不斷優(yōu)化，促進不同學科之間的相互滲透與融合，實現(xiàn)學生的能力整合，培養(yǎng)交叉復(fù)合型人才。3.程序設(shè)計是以實際操作為基礎(chǔ)的，在實際實施過程中，往往面臨著一個教師應(yīng)對較多學生的局面。因此，針對長遠發(fā)展的需要，要建設(shè)具有開拓精神和敏銳洞察力的教師團隊，把握程序設(shè)計的發(fā)展。為了解決上述問題，我們主要考慮進行以下兩項工作：（1）構(gòu)建系統(tǒng)優(yōu)化的程序設(shè)計類課程實驗教學內(nèi)容體系。在扎實的需求調(diào)研基礎(chǔ)上，構(gòu)建相對完整的程序設(shè)計能力結(jié)構(gòu)體系[3-5]，依據(jù)能力結(jié)構(gòu)確定實驗實踐教學的內(nèi)容體系，實現(xiàn)課程之間的優(yōu)化整合，并充分考慮學科交叉與融通。（2）構(gòu)建程序設(shè)計類課程中多層次的項目驅(qū)動式實驗教學模式。開展基于項目驅(qū)動式的程序設(shè)計類課程實驗教學改革，實現(xiàn)程序設(shè)計類課程之間的整合與聯(lián)結(jié)，促進教學團隊與學生團隊的形成與發(fā)展，促使學生與社會項目實踐需要、教師教學科研需要的結(jié)合與掛鉤，在學校內(nèi)部實現(xiàn)程序設(shè)計類課程學習真正面向市場需求和科研需求。

三、課程群實驗教學體系整合

課程群的整合思想就是把具有相關(guān)性或一定目的的不同課程編排到一起，進行系統(tǒng)地學習和講授，從而保證學科知識體系的完整性與連續(xù)性，是實現(xiàn)從單科向綜合轉(zhuǎn)變的必然選擇與趨勢。通過對單一課程的知識內(nèi)容的分析與評價，建立起課程與課程之間知識內(nèi)容的聯(lián)系，形成基于方向性課程群的整體性教學內(nèi)容體系，并在此基礎(chǔ)上建立實踐教學機制，保障技術(shù)流程與工序的完整性，保持課程與課程之間的體系關(guān)聯(lián)。針對課程群實驗教學體系整合，我們主要進行以下工作：1.相關(guān)專業(yè)程序設(shè)計類項目實踐能力結(jié)構(gòu)研究。通過對相關(guān)專業(yè)的社會調(diào)研和行業(yè)調(diào)研，把握社會對相關(guān)專業(yè)人才的程序設(shè)計能力需求，探討程序設(shè)計能力目標層次及其要求，構(gòu)建學生的程序設(shè)計類項目實踐能力結(jié)構(gòu)。2.基于項目實踐能力結(jié)構(gòu)的分析，構(gòu)建程序設(shè)計類課程群的實驗實踐教學內(nèi)容體系。依據(jù)程序設(shè)計類項目實踐能力的結(jié)構(gòu)與層級要求，分析課程與課程之間知識內(nèi)容架構(gòu)與關(guān)聯(lián)，構(gòu)建課程群式的實驗教學內(nèi)容體系。并以此設(shè)計模塊化的、整合式實驗項目，構(gòu)建綜合的整合式實驗教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，實現(xiàn)程序設(shè)計類課程實驗與實踐的融通。

四、項目驅(qū)動式實驗教學模式

項目驅(qū)動式教學模式是當今國際教育界十分流行的一種教學模式[6，7]，是行為導(dǎo)向教學的一種。項目驅(qū)動式教學模式最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。項目驅(qū)動式教學模式在國外已經(jīng)廣泛被使用，取得了很大的成效，積累了許多經(jīng)驗。在國外一些國家的課程教學中，教師都要求學生結(jié)合課堂教學，分小組或獨立承擔一兩個小型研究項目。學生通過親自調(diào)研、查閱文獻、收集資料、分析研究、撰寫論文等，將學到的理論知識和現(xiàn)實生活中的實際問題緊密結(jié)合，得到訓練和提高，最后學生還在課程上介紹自己的研究情況，相互交流。針對項目驅(qū)動式實驗教學模式構(gòu)建，主要有以下內(nèi)容：1.構(gòu)建基于項目驅(qū)動式的程序設(shè)計類課程群一體化的實驗教學模式。優(yōu)化課程實驗中的基本型、綜合設(shè)計性型、研究創(chuàng)新型實驗項目配比結(jié)構(gòu)，探究將課程實驗聯(lián)合在一起完成同一項目的教學經(jīng)驗與方法。嘗試將合作企業(yè)的商業(yè)項目、教師承擔的科研與工程項目、各級各類競賽項目等合理轉(zhuǎn)化為實驗實踐項目，實現(xiàn)程序設(shè)計類實驗課程與行業(yè)實踐相結(jié)合、實驗教學與科學研究相結(jié)合，激發(fā)學生的編程興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力。在有可能的情況下，為學生參與科研鋪墊基礎(chǔ)，為優(yōu)選本科學生中的科研人才提供依據(jù)。2.探索程序設(shè)計類課程實驗的教學手段與方法。合理利用模擬演示、電子教案、多媒體網(wǎng)絡(luò)課件、視頻錄像等多種現(xiàn)代化的教學手段，在實驗教學中采用模擬演示、案例分析等多種現(xiàn)代化教學手段。通過建設(shè)豐富的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的實驗學習資源，搭建開放的網(wǎng)絡(luò)學習平臺，為學生提供以視音頻、圖片、動畫、文本等各種媒體表現(xiàn)的多媒體資源，供學生自主學習使用。在網(wǎng)絡(luò)化的實驗學習環(huán)境中，通過學生自主學習或師生互動有效拓展實驗教學的空間和深度，對實驗教學形成有力支撐。3.打造校內(nèi)程序設(shè)計類課程教學團隊。程序設(shè)計類課程群實驗教學團隊是推動課程教學與實驗改革的根本，通過整合不同專業(yè)的程序設(shè)計類課程任課教師與企業(yè)指導(dǎo)教師，實現(xiàn)程序設(shè)計類課程與企業(yè)應(yīng)用或科學研究的接軌，實現(xiàn)項目來源的多途徑化。此外，探索高年級學生指導(dǎo)和帶動低年級學生進行程序設(shè)計的模式，不僅對低年級學生提供更佳的指導(dǎo)，也為高年級學生提高程序設(shè)計能力和人際交往能力提供有效平臺。

五、結(jié)語

隨著“中國制造2025”和“互聯(lián)網(wǎng)+”等理念的不斷提出，計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目前已成為國內(nèi)高校的重要關(guān)注點。程序設(shè)計類項目實踐課程教學改革的研究，有助于構(gòu)建具有競爭力的人才培養(yǎng)體系和行之有效的教學實施模式，培養(yǎng)程序設(shè)計類課程學生獨立思考的意識與創(chuàng)新思維習慣，促進學生的綜合實踐能力與創(chuàng)新能力的提升，重組程序設(shè)計類課程實驗教學體系與模式，為培養(yǎng)實踐能力強、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]魏維,何嘉,何晉,等.以專業(yè)建設(shè)理念為引領(lǐng)分層分流培養(yǎng)卓越工程師[J].中國大學教學,2014,(6):49-52.

[2]魏維,謝明元,何晉,等.試析卓越計劃中的校政企關(guān)系[J].高等工程教育研究,2012,(4):45-49.

[3]王金水.軟件專業(yè)實訓課程體系研究[J].計算機教育,2014,(14):128-132.

[4]張劍波,方芳,袁國斌.軟件工程專業(yè)實踐教學體系改革[J].計算機教育,2013,(12):37-41.

[5]賴紹聰.如何做好課程教學設(shè)計[J].中國大學教學,2016,(10):14-18.

作者：嚴靈毓 王春枝 單位：湖北工業(yè)大學