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摘要：高職教育肩負著培養高素質技術技能人才的重任，這要求高職院校必須注重培養學生的創新能力和實踐能力。對此，文章從教師教學理念、學生課堂參與度、教學質量評價體系及圖書資源等方面分析了目前建筑施工類課程教學過程中存在的不足，并有針對性地提出了學生創新能力的培養策略，使學生通過建筑施工類課程的學習，真正提升創新能力，為學生的終身學習奠定堅實的基礎。

關鍵詞：創新能力；建筑施工；教學改革

高職建筑工程技術專業肩負著培養從事建筑工程施工與管理等工作的高素質技術技能人才的重任。理想信念堅定、德技并修、全面發展的創新型與應用型人才是高職教育的培養目標。實踐教學是學生創新能力的重要培養方式。實踐教學指的是在專業教師的引導下，在校內專設的實訓場所以及校外的實習場所中開展模擬以及實操訓練，從而使學生獲得相對完備的實踐知識與技能，具備良好的職業道德與獨立工作能力的教學過程。創新教育的主要目的是培養學生研究問題、分析問題以及解決問題的基本能力。因此，實踐教學和創新教育工作存在實用性、實踐性、技術性以及社會性等顯著的共同點。通過實踐教學活動的開展，不斷拓展實踐教學的深層次內涵，有助于解決當前我國職業教育工作中普遍存在的重視理論教學而忽視實踐探究、重視知識的傳授而忽視能力培養的弊端，在實訓過程中有助于真正培養學生對工程實際問題進行分析和解決的能力，從而提升學生的職業技能。

1目前建筑施工類課程教學過程中存在的不足

當前我國高職院校的建筑施工類課程教學存在諸多不足，通過調研發現，現行的高職施工類課程教學并不能教會學生足夠的實用知識，教學預期目標普遍沒有達到，浪費了很多提高學生技術能力的寶貴時間和機會。目前建筑施工類課程教學過程中存在的不足可以概括為以下方面。（1）教師教學理念陳舊。教師的教學理念直接影響了課程教學的水平，高職部分教師的教學理念仍局限于完成教學任務。高職建筑施工類課程的教學質量要建立在學生的能力水平提升的基礎上，教師的教學能力也體現在學生的能力培養之上，教與學是相輔相成的，學生的學習成效才是教師教學效果的真正反映。“滿堂灌”的課堂教學對于提高學生能力的效果較差，教師應將更多精力放到課程編排和教學單元設計上，在前導教學內容、教學方法、課程評價、作業布置等環節下功夫，將課程教學內容與學生的能力培養相關聯，保證每個教學環節都符合學生能力培養目標要求。（2）學生課堂參與度低。學生的課堂參與度直接影響了學生的學習積極性，學生對學習積極性不高，自然無法實現能力的提升。高職建筑施工類課程學生參與度普遍不高，這也是一直以來制約課程教學質量提升的重要因素。高職院校的學生普遍自制力較差，課堂表現十分消極，即使在教室里聽講也不一定全身心投入教學活動，遲到、早退、曠課現象也時有發生。學生學習積極性的培養也是課程教學的一部分，教師在教育學生端正學習態度的同時，還應通過教學設計來吸引學生投入教學活動。但目前由于傳統教學理念和教學方法的限制，高職建筑施工類課程的教學形式較為單一，部分教師只是在復述教材或課件上的內容，枯燥乏味，學生潛意識里會對教師的教學能力產生懷疑，認為教師是在敷衍了事。（3）教學質量評價體系不健全。教學評價是對教學質量和學生能力培養水平的直接反映，也會在一定程度上對教學改革起到良性的引導和促進作用。目前高職院校建筑施工類課程的教學質量評價體系普遍采用教師評學和學生評教的形式，部分師生敷衍了事，并沒有客觀地對教師的教學水平和學生的能力提升做出評價。目前高職院校建筑施工類課程的教學評價體系存在目標不明確、指標不合理、過程不透明、信息不公開等諸多問題，沒有體現教學評價的科學性、合理性和公平性，也無法對教學活動的改進起到指導作用。（4）圖書資源更新速度慢、知識陳舊。圖書館的專業書籍是幫助學生增進知識儲備和提高學習能力的關鍵教學資源。建筑施工類專業書籍普遍價格高、更新換代快，學生購買所有書籍的可能性不大，這就需要圖書館及時購入相關書籍，對知識陳舊、落伍的書籍進行淘汰處理。但目前部分高職院校的圖書館圖書資源不足，有關建筑施工類的書籍存在數量少、質量低、知識陳舊等問題，圖書資源的更新速度也較慢，使部分有自學需求的學生無法獲得最新的知識。

2建筑施工類課程培養學生創新能力的策略

針對高職院校建筑施工類課程存在的不足之處，在實施課程改革時應在教學理念改進、學生參與度提升、教學質量評價體系建設和圖書資源更新等方面提出相應的策略，以實現學生創新能力培養的教學目標。可以從明確教學目標、合理安排課程教學活動和建立課程評價體系三個方面來研究改革策略。（1）進一步明確課程教學目標，轉變教育教學理念。教師應該通過訪談、調研等形式進行自我反省和持續改進，進一步明確課程教學目標并圍繞目標進行課程設計。教師要時刻嚴格要求自己，通過參加培訓和經驗交流活動不斷提高自己的教學水平和專業素質，認真備課、上課和批改作業，設定與教學目標相匹配的各類教學環節和活動。每個教學單元的設計都要圍繞學生創新能力培養進行，確保教學活動結束時能夠實現教學目標。建筑施工類課程教師不僅要不斷地豐富理論知識，還應該不斷地提升自己的實踐能力，以精心設計實踐項目，通過學生動手完成實操項目，提高學生的創新能力。（2）合理安排課程教學活動，突出對學生創新能力的培養。課程教學編排的合理性是保證課程教學質量和學生創新能力培養的基礎，教師必須高度重視課程安排的內容、次序和方法。比如在教學鞏固和提升環節可以安排頭腦風暴、成果展示和學生互評等新形式，一方面可以提高學生學習積極性，提高他們的課堂參與度；另一方面可以鼓勵學生勇于挑戰自我，讓學生在教學互動中獲取更多的新知識，掌握知識的應用技巧，以達到提高動手能力和創新能力的目的。教師也要時刻關注施工類專業的新知識、新規范和新方法，向學生及時傳遞建筑行業的新知識、新工藝、新規范及新工法等前沿信息，引導學生及時地了解這些信息，不斷地提高自己，使自己能夠適應當前行業人才的能力需求，為就業做好充分準備。（3）構建科學合理的課程質量評價體系。高職建筑施工類課程的教學質量評價應建立在學生創新能力提升的基礎上，構建一個多方參與、公平公開、科學合理的師生互評體系。學生作為教學活動的直接參與者，在課程評價環節也要起到主體作用，需要通過教學評價來表達自己的心聲。因此，科學合理的課程質量評價體系的制定要聽取多方面的建議和意見，并在實踐過程中不斷改進和優化，去除不合理和不科學的評價指標，評價過程要廣泛收集學生的想法和意見，評價結果要及時公開，這樣才能體現課程質量評價體系的實用性。

3基于創新能力培養的建筑施工類課程改革實踐

突出建筑施工類課程的工程實踐屬性是實現學生創新能力培養的重要基礎。國外高校的土木施工類課程教學絕大部分都是在注重學生知識的完整度、廣度和覆蓋面的基礎上更加注重實踐教學，尤其是企業實踐環節，要求學生要在企業經過一段時間的學習后才可以畢業或上崗。我國建筑施工技術專業的實習等實踐性教學環節也有企業參與，但實習學生在企業的崗位和工作內容在教學標準和人才培養方案中尚沒有具體規定，學生在實習過程中的輪崗很難實現，企業對學生創新能力的培養也缺乏規劃。基于創新能力培養的建筑施工類課程改革將學生作為工程實踐的主體，改變原有的集中式實習模式，變為明確崗位及內容的分階段的實習將更有益處。學校要組織校內教師和企業教師共同制訂包括創新能力在內的培養計劃，指導學生根據崗位工作進行創新和創業方面的思考，以不斷地培養和提高學生的創新能力。除了工程實踐環節，校內的實驗或課程也是有效提高學生創新能力的教學環節。學生要在教師的指導下完成實驗或課程項目內容，獨自或組隊完成施工方案設計、實驗記錄和結果展示等工作，并結合實操過程進行資料的分析整理。在此過程中，學生通過完成實驗實訓任務，可以有效增強合作意識、團隊精神、職業道德、表達能力、溝通能力及創新意識，可謂一舉多得。

4結束語

高職院校建筑施工類課程的課程改革要注重學生的創新能力培養和思維能力訓練，通過豐富多彩的教學活動和教學內容來吸引學生，提高其課堂參與度，幫助學生在積極自主的實操活動中充分掌握理論知識，提升學習能力、動手能力和創新能力。

參考文獻：

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[2]吳昌興,阮建湊,陳自力.基于注冊工程師制度的土木工程施工課程教學研究[J].科教文匯(上旬刊),2014(1):75.

作者：王洪健 李宏 刁文濤 單位：黑龍江建筑職業技術學院