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【摘要】《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》制定了加快我國(guó)教育發(fā)展現(xiàn)代化的偉大戰(zhàn)略目標(biāo)。課堂教學(xué)是重中之重，課堂改革的成效就顯得尤為重要。本文從音樂(lè)學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀入手，分析高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)存在的問(wèn)題，提出創(chuàng)新改革的思路、方法以及創(chuàng)新的意義和價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高校音樂(lè)學(xué)；創(chuàng)新能力；意義

我國(guó)高校音樂(lè)藝術(shù)學(xué)院作為人才培養(yǎng)的搖籃，為國(guó)家培養(yǎng)了大批音樂(lè)教育人才，為音樂(lè)藝術(shù)的普及和發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。但是音樂(lè)學(xué)專業(yè)的課程有著偏向理論、研究、教育的特性，加之傳統(tǒng)教學(xué)固定化模式根深蒂固的影響，導(dǎo)致目前我國(guó)高校音樂(lè)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)諸多不利于音樂(lè)學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)象。這樣的現(xiàn)狀不利于高等師范院校音樂(lè)教育人才的培養(yǎng)，整體上阻礙著音樂(lè)藝術(shù)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。高校音樂(lè)學(xué)課程必須在創(chuàng)新能力提升戰(zhàn)略的大框架下，隨著時(shí)展因勢(shì)而動(dòng)，推行基于創(chuàng)新能力提升目標(biāo)下的課程優(yōu)化改革，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生間“教”與“學(xué)”雙向維度上的奮進(jìn)努力、共同創(chuàng)新，為優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)輸出的長(zhǎng)期性教育戰(zhàn)略做出貢獻(xiàn)。

一、高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)現(xiàn)存的問(wèn)題

（一）目標(biāo)定位有偏差目標(biāo)定位偏差的含義可以理解為師范類院校出現(xiàn)“專業(yè)化”的傾向。[1]師范類院校的培養(yǎng)目標(biāo)自然不同于專業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo),專業(yè)院校培養(yǎng)的是演奏演唱、理論作曲等專業(yè)性人才；而師范類院校則更加側(cè)重于培養(yǎng)能從事中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的音樂(lè)教師，體現(xiàn)的是音樂(lè)技能與教學(xué)技能并重的培養(yǎng)目標(biāo)。但是從目前看，現(xiàn)在大多數(shù)高校的音樂(lè)教育專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)的定位上和師范類院校的培養(yǎng)目標(biāo)有偏差。

（二）教學(xué)質(zhì)量下降高校教師的教學(xué)技能本身就要高于其他中小學(xué)教師，而且外界對(duì)高校教師的定義還包括專業(yè)技術(shù)扎實(shí)、教學(xué)能力較強(qiáng)，理論研究水平也要高于常人以便于申報(bào)課題和項(xiàng)目，因此教研科研能力也要高于其他中小學(xué)教師。眾所周知，高校的科研量化方案一直在改革和調(diào)整，以甄別教師的教學(xué)和科研任務(wù)。如把音樂(lè)教師的量化評(píng)分與其他文科專業(yè)教師劃至一個(gè)等級(jí)來(lái)考核，就增加了音樂(lè)教師的科研任務(wù)，打擊了他們的教學(xué)積極性，尤其是術(shù)科教師，那么高校音樂(lè)教師就會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，有的忙于教學(xué)，對(duì)科研不關(guān)心，科研意識(shí)薄弱，導(dǎo)致整個(gè)學(xué)院的科研成果匱乏；還有的教師為了搞科研，對(duì)教學(xué)疏于管理，把大量的時(shí)間用在項(xiàng)目申報(bào)和撰寫(xiě)論文上，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

（三）實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)薄弱教學(xué)實(shí)踐是高等師范院校教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生完成由“師范生”向“中小學(xué)音樂(lè)教師”角色轉(zhuǎn)變的重要過(guò)程。但是一些高校在教學(xué)實(shí)踐與課程學(xué)習(xí)兩方面的安排上仍然有出入，并沒(méi)有按計(jì)劃來(lái)完成。拿筆者所在的學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生大四時(shí)才開(kāi)始真正進(jìn)入中小學(xué)音樂(lè)課堂。有些教師教學(xué)技能課程的安排，會(huì)因?yàn)橹T多原因不能落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生，這樣本來(lái)是每個(gè)學(xué)生都要參與的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)大大縮水，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)技能自然大打折扣?，F(xiàn)在大部分高校無(wú)法把見(jiàn)習(xí)和實(shí)訓(xùn)這兩個(gè)教學(xué)技能真正施行和展開(kāi)，缺乏足夠的時(shí)間培訓(xùn)練習(xí)，即使有培訓(xùn)也是走過(guò)場(chǎng)草草了事。見(jiàn)習(xí)和實(shí)訓(xùn)這兩個(gè)部分是學(xué)生實(shí)戰(zhàn)前重要的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，兩者是相輔相成、環(huán)環(huán)相扣的，否則見(jiàn)習(xí)也好、實(shí)訓(xùn)也罷，學(xué)生都無(wú)法盡快適應(yīng)中小學(xué)課堂教學(xué)，這會(huì)進(jìn)一步影響學(xué)生真正走上教師崗位。以上是筆者對(duì)于音樂(lè)學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀做出的分析，那么如何改善這一現(xiàn)狀呢?

二、改革的思路及方向

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，大眾的精神娛樂(lè)生活愈加豐富，生活質(zhì)量也不斷提升，除了簡(jiǎn)單的健身娛樂(lè)以外，對(duì)音樂(lè)的追求也越來(lái)越高，由此也生發(fā)出適合這些人群的音樂(lè)內(nèi)容，即社會(huì)音樂(lè)教育或大眾音樂(lè)教育。社會(huì)音樂(lè)教育培育的方向即是社會(huì)型音樂(lè)師資，[2]社會(huì)型音樂(lè)師資就是適應(yīng)社會(huì)大眾群體的音樂(lè)需求的音樂(lè)教師，這些教師除從事學(xué)校音樂(lè)教學(xué)外，還能額外進(jìn)行音樂(lè)教育專職教師工作。也就是說(shuō)音樂(lè)藝術(shù)的需求已經(jīng)擴(kuò)充，不再是極少數(shù)人享有的專門的藝術(shù)門類，大眾的需求及積極參與配合已經(jīng)成為一種主流和方向，且效果頗豐，甚至還有愈演愈烈的趨勢(shì)，是目前音樂(lè)教育需求中表現(xiàn)極為突出的內(nèi)容。社會(huì)需要的音樂(lè)師資，毋庸置疑應(yīng)當(dāng)由高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)來(lái)?yè)?dān)負(fù)培養(yǎng)任務(wù)。我們應(yīng)站在整個(gè)社會(huì)文化發(fā)展的平臺(tái)上，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，做好市場(chǎng)調(diào)研，滿足校內(nèi)音樂(lè)教學(xué)與校外社會(huì)音樂(lè)的實(shí)際需求，制定方案真正地做到與社會(huì)音樂(lè)教育接軌；重新修訂人才培養(yǎng)方案，結(jié)合市場(chǎng)需求優(yōu)化課程體系，改革課堂教學(xué)模式與方法，把培養(yǎng)社會(huì)型音樂(lè)師資作為重要目標(biāo)，這樣才能提高學(xué)生的實(shí)踐綜合運(yùn)用能力，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力提高了，才能更好地服務(wù)于社會(huì)大眾群體，為社會(huì)大眾的精神娛樂(lè)文化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程改革的創(chuàng)新策略

（一）明確目標(biāo)定位王耀華先生于2009年提出：“在音樂(lè)教師教育專業(yè)的教育改革中，首先必須正名、正目標(biāo)。此名就是‘教師教育’，此目標(biāo)就是‘培養(yǎng)音樂(lè)教育工作者’?！痹诖嘶A(chǔ)上去拓展教師技能要體現(xiàn)一專多能，以適應(yīng)各種場(chǎng)合、各種形式的教學(xué)要求，成為一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的多面手。高師類音樂(lè)院校首先要明確自己的培養(yǎng)目標(biāo)、準(zhǔn)確定位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮師范類院校的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、基本技能和教學(xué)水平雙過(guò)線的中小學(xué)音樂(lè)教師。此外音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就明確這一目標(biāo)，學(xué)院在四年的專業(yè)學(xué)習(xí)中要不斷地以各種形式去加強(qiáng)實(shí)踐這一目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)教師應(yīng)加強(qiáng)自身的思想道德建設(shè)，與同事看齊、向名師學(xué)習(xí)，愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表，時(shí)刻加強(qiáng)對(duì)自身的教育和管理，這種嚴(yán)于律己、以身作則的表率行為自然會(huì)影響學(xué)生，讓學(xué)生感同身受，從而規(guī)范他們的行為。同時(shí)教師要把育人化人、課程思政等內(nèi)容融入專業(yè)課學(xué)習(xí)中，做到教學(xué)科研和藝術(shù)實(shí)踐的全方位滲透，真正地影響學(xué)生。在中國(guó)未來(lái)的高等教育中，音樂(lè)教育起著不可估量的作用，因此身居一線的教師必須擔(dān)負(fù)起這一任務(wù)，責(zé)無(wú)旁貸。

（三）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)模式與方法優(yōu)化高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)核心課程，按照市場(chǎng)需求調(diào)整必修課與選修課的比例，增加課程設(shè)計(jì)的靈活性，學(xué)院在制定培養(yǎng)方案時(shí)要與中小學(xué)課程緊密結(jié)合，考慮課程的實(shí)效性，形成新的音樂(lè)教育課程體系，實(shí)現(xiàn)與中小學(xué)音樂(lè)教育接軌，多做調(diào)研結(jié)合市場(chǎng)需求適時(shí)調(diào)整方案，以期培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的中小學(xué)音樂(lè)教師。教學(xué)中教學(xué)模式與方法的改進(jìn)也是至關(guān)重要的。現(xiàn)下諸多教學(xué)模式與方法都可運(yùn)用于音樂(lè)學(xué)課程，課堂上教師的組織與調(diào)控能力增強(qiáng)，互動(dòng)教學(xué)會(huì)更加凸顯，學(xué)生的積極性得以調(diào)動(dòng)，教學(xué)效果良好。如在音樂(lè)史課教學(xué)中就可以采用小組討論的方式，對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探討和分析。當(dāng)然在具體上課過(guò)程中，教師要把控好課堂秩序，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能體現(xiàn)良好的互動(dòng)和創(chuàng)造性教學(xué)。除此之外各課程間要建立一定的聯(lián)系，相互聯(lián)合、相互滲透。[3]只有這樣，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力才能得到加強(qiáng)和鍛煉，才能更加符合培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師的目標(biāo)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)在音樂(lè)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，實(shí)踐環(huán)節(jié)是必不可少的一部分。實(shí)踐教學(xué)凸顯的是學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，尤其是大四的教育實(shí)習(xí)更是檢驗(yàn)師范生四年來(lái)教育教學(xué)能力的重要考核內(nèi)容。因此學(xué)院在實(shí)習(xí)準(zhǔn)備方面要花大力氣改進(jìn)，對(duì)學(xué)生的整個(gè)試講過(guò)程配備專業(yè)教師全程跟蹤指導(dǎo)，嚴(yán)格把關(guān)方能取得良好效果。同時(shí)學(xué)院要嚴(yán)把實(shí)習(xí)質(zhì)量關(guān)，確保學(xué)生在實(shí)習(xí)學(xué)校的實(shí)習(xí)取得實(shí)效，從而培養(yǎng)出合格的中小學(xué)音樂(lè)教育工作者。創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。在校的音樂(lè)實(shí)踐有限，而且大多是綜合性的實(shí)踐，所以有必要建立各類針對(duì)性的實(shí)踐平臺(tái)，來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練。如專門的鋼琴伴奏教學(xué)比賽實(shí)踐平臺(tái)、民歌教學(xué)與演唱平臺(tái)、聲樂(lè)教研室歌劇教學(xué)演出平臺(tái)、民樂(lè)隊(duì)和管樂(lè)隊(duì)教學(xué)及演出平臺(tái)、舞蹈系各舞種教學(xué)與演出平臺(tái)等。[4]這些實(shí)踐平臺(tái)都需要經(jīng)驗(yàn)豐富的老師全程陪同指導(dǎo)，學(xué)生可根據(jù)自身需求有選擇地進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)諸多教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)增多，專業(yè)技能必然大大增強(qiáng)，為學(xué)生日后從事教學(xué)及表演工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、高校音樂(lè)教育創(chuàng)新能力提升的意義

高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃，是新時(shí)期國(guó)家對(duì)高等學(xué)校進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展階段的又一項(xiàng)重大戰(zhàn)略舉措，此項(xiàng)戰(zhàn)略計(jì)劃與全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量計(jì)劃齊頭并進(jìn)，共同服務(wù)于國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)且正在全面推進(jìn)。新時(shí)期國(guó)家對(duì)戰(zhàn)略人才的需求迫在眉睫，那些富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的全能人才是我們民族未來(lái)的希望，是國(guó)家建設(shè)的棟梁之材，更符合新時(shí)展對(duì)人才的需求。因此高校對(duì)人才培養(yǎng)負(fù)有不可推卸的責(zé)任，同時(shí)人才培養(yǎng)的質(zhì)量對(duì)各高等學(xué)校的軟硬件提出了新的要求，如何培養(yǎng)、如何實(shí)施是每個(gè)高校面臨的問(wèn)題，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。要破局就要各高校進(jìn)一步推進(jìn)教育教學(xué)的全面改革，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)觀念，發(fā)揮創(chuàng)造力，加快課程優(yōu)化進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)模式與方法等。國(guó)家提出的高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃審時(shí)度勢(shì)，對(duì)于提高高校的教育質(zhì)量、提升音樂(lè)教育的整體水平、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及深化人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略都具有十分重要的意義。

五、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)高校推動(dòng)基于創(chuàng)新能力提升的高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程改革研究，對(duì)于深化高校音樂(lè)學(xué)教學(xué)的機(jī)制體制改革，轉(zhuǎn)變高校音樂(lè)藝術(shù)的教育模式，保證創(chuàng)新教育的有效實(shí)施，培養(yǎng)出勇于探索樂(lè)于奉獻(xiàn)、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，以素質(zhì)教育理念為導(dǎo)向，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)形式、內(nèi)容、方法的創(chuàng)新，全面提高高校音樂(lè)教育質(zhì)量有著諸多有效的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張媛.高師音樂(lè)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新性實(shí)踐研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016,(4).

[4]周新葉.高校音樂(lè)教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)展研究[J].黃河之聲,2017,(6).

作者：李小虎 單位：天水師范學(xué)院