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摘要:在新時期背景下,對于復合型人才培養工作提出新要求。為實現對復合型人才培養的相關工作,則需要結合高分子化學實驗教學的實踐性特征,加強對學生創新能力的培養,而且高分子化學實驗教學過程中,為增強學生實踐技能和研究方面的能力,也需要對學生進行創新能力和創新意識的全面培養,這樣有效促進學生的全面發展,提升高分子化學實驗教學改革效率和質量。
1高分子化學實驗教學改革實踐與學生創新能力的培養意義
在知識新常態背景下,對于學生創新能力的培養工作,不能局限于學生理論知識和文化素養的培育方面,而是要結合學生的學習需求,加強學生創新能力和實踐能力的培養。第一,有助于促進學生全面發展。在高分子化學實驗教學改革中,由于這門學科具有很強的實踐性,為增強學生的動手操作能力和實踐技能,就必須加強對學生創新能力的培養,這樣才能促使學生有良好的知識探究能力和研究方法,完成相關學習內容,開闊學生學習的知識面和視野,促使高分子化學實驗教學質量和效率的全面提高。同時,學生創新能力的培養與提升,可以打破以往高分子化學實驗教學方式單一,教學環節缺乏主動性和獨立性的問題,不斷調動學生參與課堂的積極性和主動性。最大程度地轉變學生重視理論知識學習而忽略實驗課學習的現狀,提升學生的學習能力。第二,在以往高分子化學實驗教學過程中,存在創新型實驗和綜合型實驗以及設計使用實驗過少的問題,這對培養學生創新能力帶來不利影響,所以,為進一步順應當代高分子化學學科的全面發展,需要化學高分子實驗教學,加大改革力度,轉變以往封閉式的實驗教學方式,加強綜合性實驗、設計性實驗、創新性實驗的有效開發和運用,促使學生能夠在學習期間,發揮自身學習的主觀能動性,充分突出學生在課堂學習的主體地位,滿足不同學生對于高分子化學實驗教學的學習需求,盡可能地提升高分子化學實驗教學質量,不斷為社會培養出更多符合當代高分子化學學科發展的創新型人才。第三,在新時期背景下,加強學生創新能力培養,可以讓學生將所學知識轉化為實踐技能,增強學生基本理論與實際應用有機聯系起來的能力,讓學生能夠在實驗探索和學習期間,發揮創造性和探索性,提升學生的學習效率和質量。另外,高分子化學實驗教學改革,在推進和發展期間,為促進教學工作與時俱進發展,就必須加強對學生創新能力的培養,這樣才能打破以往實驗課依附理論課的教學不足,防止重復性實驗活動的發生,提高高分子化學實驗教學人才培養效果,讓培養出來的人才更能順應時代的發展需求。
2高分子化學實驗教學改革實踐與學生創新能力的培養策略
2.1轉變傳統教學觀念
高分子化學實驗教學改革在實踐與發展的過程中,需要加強傳統教學觀念的轉變和改革,充分打破以往注重學生實踐技能培養,而忽略學生創新能力和實踐能力培養的問題,最大化地解決以往化學實驗教學綜合性實驗較少、設計實驗較少的問題。在轉變傳統教學觀念期間,可以結合學生的實際學習需求,堅持以培養學生創新思維和能力為原則,為學生設計綜合性和驗證性的實驗教學內容,讓學生通過對不同實驗的探索,增強對相關重點內容的理解和認識,也可以引導學生對相關實驗項目進行創新和重新設計的方式,增強學生動手操作能力和創新能力,不斷打破以往以教師為中心,向學生講解化學實驗知識的問題與不足。例如,在教學甲基丙烯酸甲酯的制備實驗過程中,為實現對學生創新能力的培養,教師可以通過甲丙烯酸甲酯的“分散聚合”“懸浮聚合”等實驗教學項目,讓學生進行有效的實驗,幫助學生在不同的實驗過程中,了解不同的實驗方法和相關實驗的制備過程,強化學生對多種知識和內容的理解,而且通過不同的實驗,也有助于學生觀察到不同的實驗現象,增強學生對知識的直觀和感知認識,最大化地提升學生創新能力和創新意識,并且能夠結合相關實驗原理和方法,提升學習效率。
2.2采用綜合性實驗方式
在高分子化學實驗教學改革的過程中,采用綜合性實驗方法,可以擴大學生在學習方面的知識面,增強學生綜合設計和合理設計實驗的能力,促進學生探索能力和綜合分析能力得到全面增強。首先,在采用綜合性實驗方式的過程中,教師可以通過增加綜合性實驗的方式,對相關實驗項目進行有效優化和整合,加強相關實驗的有機結合,形成一系列綜合性實驗。例如,以聚甲基丙烯酸甲酯為例,在進行實驗的過程中,可以將其組合成單精制、PMMA的紅外測試、通過黏度法,對PMMA分子質量進行測定的方式,形成一系列的綜合性實驗,促使學生能夠在系統的實驗和學習過程中,掌握原料的準備、材料的合成、性能等相關知識內容。同時,為促進學生綜合性實驗的順利完成,培養學生有效的實踐能力和動手操作能力,還可以讓學生在實驗的過程中,積極查閱相關書籍,合理對材料制備和表征方法進行細致了解。還可以在查閱資料的過程中,分析聚合物的合成條件以及性能。如此一來,有利于培養學生良好自主學習能力和創新能力,在體驗知識的過程中提升創新能力,強化學生對相關知識的認識和理解。
2.3開發實際應用型實驗
在學生創新能力培養期間,高分子化學實驗教學改革,需要結合應用型人才的實際需要,多多開發實際應用性實驗,讓學生的實踐和實驗內容更好與生活實際相聯系,這樣能夠讓學生感受到化學實驗的使用價值,增強學生學習的積極性和主動性,最大程度地將學生學習的創造力和潛能發揮出來。例如,在進行“制備軟質/硬質聚氨酯泡沫塑料”的相關實驗過程中,可以讓學生自行查閱資料、設計實驗方案等等,設計合成不同密度的軟質和硬質聚氨酯泡沫所料,然后再讓學生在實驗的過程中,對比軟硬泡沫使用原料的不同性,最終結合相關結論,了解塑料泡沫的發泡原理。在一系列過程中,給予學生更大的發展空間和創新空間。促使學生的應用型實驗過程更好地與社會應用緊密結合,增強學生在實驗過程中的理論知識聯系實踐能力,并且能夠將所學到的知識學以致用。另外,為促進實驗實用性的增加,還需要在實際應用性實驗開發的過程中,為學生設計一些目前科技領域的相關化學研究內容。比如,安排“原子轉移自由基聚合”的實驗活動和內容,激發學生的探索知識欲望。在完成相關實驗后,可以讓學生以實驗報告和寫論文的方式,將實驗過程進行有效探究,充分將科研與實驗內容有機結合,增強學生對學科發展前沿的有效理解,促進學生科學素養和創新能力得到全面增強。
3結語
總之,在教學期間,由于實驗教學的特殊性和實踐性特征,所以在改革實驗教學期間,要堅持對教學方式的創新、轉變傳統教學觀念、加強對教學內容的完善,積極開發實用性或綜合性的實驗內容,讓學生通過不同模塊的實驗教學感受到實驗帶來的樂趣,強化學生對一定操作技能的認識和理解。同時,在培養學生創新能力的過程中,還要突出學生課堂學習的主體地位,讓學生從單純的接受知識和接受技能,轉變為主動學習和主動接受技能的學習方式,培養學生理論知識聯系實踐的能力,促進高分子化學實驗教學改革工作全面發展,提升優秀人才培養效果。
參考文獻
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作者:劉志雷 單位:濱州學院化工與安全學院