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【摘要】在實施素質(zhì)教育的教學活動中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。課堂是教育的主陣地，課堂教學中應該建立創(chuàng)新情境，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，引導學生實施創(chuàng)新活動，進行探究性的學習。理論聯(lián)系實際，走出課堂，進行社會調(diào)查，用學過的知識解決生活中的問題。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新活動；社會調(diào)查

創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心，要培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生創(chuàng)新能力，施行素質(zhì)教育。高素質(zhì)的教師應注重自身素質(zhì)的提高，更新觀念，樂意接受新事物，接受新挑戰(zhàn)。要善于駕馭教材，很好地運用科學的藝術(shù)教學法。作為實施活動的教師，必須具備以下素質(zhì):

1．職業(yè)素質(zhì)。有崇高的職業(yè)理想和道德，正確的人生觀、價值觀、高尚的人格，有良好的個人修養(yǎng)和較強的自律性。要做到學而不厭、誨人不倦，對學生言傳身教，做學生各方面的表率。

2．業(yè)務素質(zhì)。具備扎實的教學基本功。即語言表達能力、課堂組織教學能力、處理教材和恰當?shù)厥褂媒虒W方法的能力、運用多媒體教學手段的能力、學法指導能力、對學生學習情況考核能力;合理的知識結(jié)構(gòu)，即深厚的專業(yè)知識、廣博的相關(guān)知識、相當?shù)慕萄心芰Α⑤^強的自學能力。

3．身體心理素質(zhì)。應具備健全的體格，身心健康充滿活力，能適應繁重的教學教研工作。還要具有較強的心理適應能力、調(diào)節(jié)能力，讓自己時刻保持良好的身心狀況。中學階段是學生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，因此，中學教學素質(zhì)教育中創(chuàng)新意識的建立特別重要。

中學的基礎(chǔ)知識教學，特別是理科教學，是對前人研究發(fā)現(xiàn)所積累的基礎(chǔ)自然科學知識成果的傳播再現(xiàn)，不具有創(chuàng)造性。所以，中學化學中的創(chuàng)新教育，不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識和知識體系，而是創(chuàng)設(shè)一定條件和氛圍，引導啟發(fā)學生去模擬、探究原科學家的實踐活動過程，發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，教師在教學中，必須做到以下幾點:

1．建立創(chuàng)新情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教師要為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境，善于接受學生新的合理化建議，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣和膽識。鼓勵學生有創(chuàng)新意識的計劃，進行競聘演講，讓能者充分發(fā)揮自己的才能。并鼓勵和幫助學生將大膽的設(shè)想、創(chuàng)新的計劃變成現(xiàn)實。讓學生品嘗成功的喜悅，領(lǐng)略創(chuàng)新的意義。“興趣是最好的老師”。只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲，將所知化學知識運用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲、于一體的化學實驗，給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，如鈉與水反應、鎂條燃燒、噴泉實驗、爆炸實驗、鋁熱反應、銀鏡實驗等。但這種興趣和好奇是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向，還應激發(fā)社會性動機，使之成為主導動機，方才起著持久穩(wěn)定強有力的動力和維持調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激思激趣;理論聯(lián)系實際，講解化學在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用;講述結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學史激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。另外，良好的教師形象，生動準確的講授，熱情真誠的關(guān)心鼓勵，幽默大方的舉止等，在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。

2．培養(yǎng)創(chuàng)新思維，鼓勵學生敢于創(chuàng)新。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如，由于已經(jīng)學習了氧氣的實驗室制法，在此基礎(chǔ)上，在學氧化碳的過程中可以要求學生根據(jù)反應原理、反應條件和氣體性質(zhì)，自己設(shè)計一套制取二氧化碳的制取裝置，學生完成后，再組織學生一起分析、討論、比較設(shè)計方案的可行性和優(yōu)缺點等。也可以對學生提出問題，教材中有不好地方能否進行改進，能否隨時控制反應的進行等。改進后，對好的方案特別是創(chuàng)新的方案，進行表揚和獎勵，鼓勵學生創(chuàng)新，調(diào)動學生的積極性和主動性。

3．設(shè)計、探索實驗，進行創(chuàng)新活動。化學是一門實驗科學，特別是在中學教育階段，化學實驗對學生掌握知識、形成能力具有特別注重要的意義。設(shè)計性或探索性實驗，不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運用這些知識和技能。設(shè)計性或探索性實驗在激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用，是其他常規(guī)實驗所無法比擬的。如學習水的凈化知識后，可布置一個課外作業(yè):利用生活中的某些物品自制建議凈化水裝置。學習了酸的性質(zhì)以后，可以讓學生在家中動手除水垢。學習了二氧化碳的性質(zhì)時，教材上用紫色石蕊試液變色來證明二氧化碳和水發(fā)生反應了，可以向?qū)W生提問:二氧化碳通入水以后滴加紫色石蕊變色，誰使石蕊變色呢?有幾種可能呢?受此啟發(fā)，學生很容易提出假設(shè):二氧化碳使石蕊變色、水使石蕊變色、反應生成的新物質(zhì)使石蕊變色。接著學生通過動手實驗，自己得出結(jié)論、接著引導他們得出反應的化學方程式。通過探究和實驗逐步培養(yǎng)學生敢于提出問題，敢于表達自己的觀點，敢于動手實踐的創(chuàng)新精神。愛因斯坦講過:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。想象能力對學生形成創(chuàng)新能力具有積極的作用。培養(yǎng)學生的想象能力，要學會聯(lián)想。講到甲烷氣體燃燒的焰色時，要聯(lián)想到氫氣和一氧化碳氣體燃燒的火焰也是淡藍色;講到甲烷氣體的實驗室制取時，聯(lián)想到用這套裝置還可以制哪些氣體;講到硬水的軟化時，想到水壺為什么易起水垢;講到濃硫酸的強腐蝕性時，想到皮膚沾了濃硫酸時，應該怎么處理。

4．開展科技活動，展現(xiàn)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)是科技活動，科技活動的開展狀況，深刻地左右著創(chuàng)新活動。為此，在工作中必須千方百計、想方設(shè)法開展科技活動。沒有條件必須創(chuàng)造條件，從課外興趣小組開始，建立初步的創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)。通過教師的指導，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，利用現(xiàn)有條件，充分開展課外科技活動。比如，可以先讓學生完成課本上的家庭小實驗，再結(jié)合課本，適當補充學習一些課外知識，拓寬知識面，進行一些趣味性而有意義的實驗;并引導學生撰寫科技小論文，充分展示學生的創(chuàng)新才華。

5．學以致用，理論聯(lián)系實際。要注意聯(lián)系社會實際，可以讓學生進行社會調(diào)查，到工廠、農(nóng)村、商場等地進行參觀、訪問、調(diào)查。寫出專題調(diào)查報告，并聯(lián)系社會實際，提出改進意見和措施，條件許可的，可以進行研究方案，并幫助實施。總之，創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須從各方面入手，充分調(diào)動教師和學生的積極性。利用現(xiàn)有條件，盡可能地進行各式各樣的、豐富多彩的活動，才能收到較好的效果。

參考文獻:

［1］中共中央國務院．中國教育改革與發(fā)展綱要．1993．

［2］林崇德．教育的智慧．

［3］中央教育科學研究所．創(chuàng)新教育研究與實驗．

作者：劉巨英 單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯生態(tài)環(huán)境職業(yè)學院