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創新教育是素質教育的重要內容，是在新的社會、政治、經濟、文化背景下對高等教育提出的新要求，是創新型人才培養的關鍵。創新教育旨在使學生在學習和掌握科學文化知識的同時，培養他們的創新精神、創新素質和創新能力，提升學生的綜合素質，從而促進學生全面發展。然而，高校在創新教育的實施過程中，未實現教育觀念的徹底轉變，固守傳統的培養方式，使得應試教育仍占主位，忽視教育內容的更新，不注重教學方法的創新，并沿用舊的評價機制。高校應緊緊圍繞創新教育這一主題，從轉變教育觀念入手，分析自身在實施創新教育過程中存在的問題，研究對策，通過多種方式和途徑積極探索創新教育的有效途徑。

一、高校創新教育的存在的問題

(一)高校創新教育機制和模式不健全

高校創新教育的模式是指高校在一定的教育理念指導下，為實現大學生創新能力培養的目標而采取的教學手段和教學方法，以及組織形式、評價與激勵機制等運行機制。隨著時代的進步，高校原有的單一人才培養模式愈發的顯現出局限性，在傳統模式下培養出的人才知識面相對較窄，綜合素質相對比較薄弱，創新教育資金的形成也沒有以政府投入為主，而社會各界共同參與的多渠道籌措機制也不健全，經費投入力度不夠。

(二)教師在創新教育中主體作用不明顯

教師作為教育者，是實施創新教育的主體，學生則是接受教育的客體。以創新為魂的創新教育在實際教學中推進的深度和廣度，完全是由教育活動的主體———教師來決定的。我國高校創新教育實施面臨的困境，在很大的程度上是與教師對創新教育的認識不足、教師自身創新的個性品質參差不齊等有很大關系的。教師在創新教育的實施中，大部分是將各利益進行衡量，特別是個人的工資、獎金、福利等顯性收益是否得到增加和職稱評定是否得到落實作為實施創新教育的動力。高校雖將實施創新教育作為搶占大學間競爭格局的制高點，而不少教師卻對此漠不關心，在課堂教學和課外實踐活動中，存在“穿新鞋走老路”現象，致使創新教育的實施陷于困境。

(三)高校創新教育的定位不夠準確

首先，創新教育的實施不能實現由精英化向普及化轉變。在大學生創新能力培養上普遍偏重于“面子工程”，只注重各類國家級或省級競賽名次，忽視了創新教育的普及性和推廣性，偏離了創新教育在學生成長成才上能動作用的軌道。其次，在教學目標的定位上，高校只注重知識的傳播、積累，而忽視了大學生實踐能力和創新精神的培養，淡化了創新教育的實質內容。再次，在教學組織上，存在與現實和客觀規律不適的現象，使創新教育與實際教學脫節，弱化了創新教育的作用。最后，在大學生的評價上，表現為單向的評價方式，只注重知識考核而忽視實踐能力、創新能力的考核，過于強調共性，抹殺個性，使創新教育的目的變得模糊。

二、高校創新教育的困境剖析

雖然高校已經開始重視創新教育和大學生創新精神的培養，但這些工作的開展只在表層，未及肌理，根本轉變不了根深蒂固的陳舊教育觀念，更談不上進行大刀闊斧的創新改革。創新教育不能有效實施，這些問題存在的根本原因是在高等教育中傳統的應試教育仍占主體。首先，受我國傳統觀念和應試教育的強大慣性影響，教師主體地位和學生的客體地位在教學中體現不充分。其次，在高校教學中，大學生的知識結構不合理，專業分得過細、過死，忽視了人文教育環節。第三，高校中教學方式仍采取“注入式”，弱化了大學生學習的主動性，使得學生創新意識和創新精神未能得到開發。第四，教學與科研脫節，創新經費投入不夠，使創新教育的開展沒有保障。第五，教師隊伍教育觀念陳舊落后，存在價值取向上的偏頗與方法上的不當，缺乏對創新教育的追求。第六，重理論，輕實踐，淡化了大學生的實踐環節，限制了大學生創新意識、創新行為的開發和培養。因此，高校應從這幾方面著手，認清開展創新教育的必要性，分析現狀剖析原因，積極探索培養大學生創新精神培養的有效途徑，實現創新教育的跨越發展。

三、高校創新教育實施的有效途徑

(一)實現傳統教育向創新教育的轉變

知識經濟中，科學技術和社會文明的核心是創新，能否把大學生培養成具有創新能力的高素質人才，是衡量并評價我國高等教育事業發展水平的重要標準之一。［1］高校應憑借實施素質教育的契機，摒棄落后因素，開放教育、創新教育，將創新教育移位到的高等教育的重點工作上。首先，高校要構建合理的組織機構，負責制定大學生創新的短期活動、中期目標和長遠規劃，以適應多方需求，協調多方事宜;其次，高校應因材施教，從實際情況出發，充分尊重學生的主體性和創造性，加強文理結合和理工滲透，使學生在創新教育上獲得廣泛的知識量和具備實踐的本領;最后，高校應采取科學實效的評價機制，改革現行的考試制度，建立和運用有利于培養大學生創新精神的評價機制，從而提高學生參與創新的興趣，促進創新教育的有效實施。

(二)完成課程科學合理的設置

科學合理的學科結構，是創新型大學生人才健康成長的根本保證。［2］高校在課程設置上，應與時俱進，積極改革課程的設置，使之更實用;積極完善課程體系的內容，使之更有效;積極構建實用的課程結構，使之更合理。高校要有效實施創新教育，首先，應開設豐富的基礎課程，讓學生在廣博的基礎知識上，從自身喜好和特點以及市場需求等方面來建立實效合理的知識結構。其次，高校應積極開設能夠激發大學生創新的課程，加強交叉學科、文理滲透、理工結合，注重培養學生科學思維方式，增強學生創新意識，開發學生創造能力。再次，高校要多設置選修課，多樣的選修課也可以促進學生知識結構的優化和知識的豐富，提高大學生對多元文化的融合能力和多元知識的綜合運用能力。最后，高校要采取有效合理的評價機制，使考試內容更新，實現考試內容的豐富和實用，并積極改革和完善現行的考試制度，達到考試方式的靈活多樣，促進創新教育的實施。

(三)實現教學內容和教學方法的改進

高校要通過教學內容的合理采用和教學方法的合理改革來加強創新教育的實施。一是要深化教學內容改革。高校在教學中要強化基礎、注重實踐，并充分體現知識的系統性、發展性和應用性，貫徹少而精的原則，在教學內容上注重開設創造性工程的課程，加強科學研究和基本能力的訓練，引起大學生創造的興趣，激活創造的心理，最終要培養出大學生勇于創新、樂于創新的精神和習慣。二是要改進教學手段，創新教學方法。要加強學生創造性思維意識的培養，倡導獨立思考、獨立探索;加強教師與學生的雙向交流，由“專制置入”的教學模式向“民主對話”的教學模式轉換;通過采用混合學習模式，由“單一”的教學模式向“多元”的教學模式轉換，實現自主學習與協作學習、教師主導與學生主體、課堂教學與網絡學習、課程知識學習與能力素質培養等幾方面的結合;學校應要求教師充分把握課堂教學的主戰場，并善于運用現代教學科技手段和方法，增加課堂討論和成果經驗交流，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的創新能力。

(四)加強教學與科研建設相結合

學生科研創新活動是教學的延續和深入，加強學校創新教學與科研建設相結合，可使學生對已學的教材有更深的了解，在教育模式上能更加注重智力與創造力的培養，從而大大促進大學生創新意識的培養，拓展了實施創新教育的空間。首先，要優化教育過程，倡導因材施教。教師要把本學科前沿的最新研究動態及成果介紹給學生，拓寬學生知識面，強化學生創新意識。其次，要營造學習中的創新科研環境，通過建立一套多層次、全方位、合理有效的科研信息網絡，例如，開辟學生科研信息專欄，建立流動圖書館，邀請專家、學者舉辦科技講座，來鼓勵學生積極進行創新。最后，建立科研創新實踐基地。科研創新活動具有延續性和長期性的特點，建立高水平的科研創新實踐基地，強化它的孵化功能，將有助于鞏固大學生科研創新活動的成果，是強化學生對知識與技術的應用、培養創新精神、實施創新教育的有效途徑。

(五)加大實施創新教育的經費保障

經費的保障投入和支持力度，是大學實施創新教育、大學生開展創新活動的重要物質保證。高校應設立實施創新教育的專項基金，一方面為大學生的創新活動提供物質保障，鼓勵大學生積極開展創新;另一方面又可以增加教師的積極性，利于創新成果的涌現。首先，高校要確保學生科研項目立項經費的落實。學生自己作項目計劃書申報，由指導教師做好選題和立項申請的指導工作，對批準立項的課題劃撥一定課題經費。其次，高校要確保實習經費的落實。學生的專業實習、畢業實習和畢業設計都要給予一定的經費支持，并且要保證實踐性的教學環節;同時也要加大校內實習基地的經費投入。再次，高校要建立創新教育經費投入與硬件環境建設的物質保障機制，要確保文體活動場所、圖書資料、創新基地和社會實踐基地等硬件設施的建設到位，保證實驗室和資料室的開放性，并給予經費支持。最后，高校要將實施創新教育的成果與教師的獎金、福利和職稱評定等切身利益掛勾，并設立專項資金，用于獎勵在創新教育方面表現突出的教師。

(六)教師隊伍突破傳統，培養自身創新綜合素質

創新教育是一項長期的育人工程，為全體師生共同行為結果。建設一支具有綜合素質的創新型教師隊伍是實施創新教育的根本保證。首先，教師們應具有淵博的基礎知識和精通的專業知識，努力提高自身的教學能力和科研水平，提高自身探索創新的綜合素質。其次，教師要轉變傳統教育觀念，突破傳統，鼓勵創新性的學習，發揮學生能動性，形成良好的師生交流與互動。再次，教師要具有獨到新穎的見解和樂于勇于創新的態度，通過對其自身發展產生的核心作用，不斷鼓勵學生，感染和激發學生創新的興趣，并使學生產生敬意，形成至上而下的創新氛圍，完成實施創新教育的任務。最后，教師要注意教學的實踐環節，注重學生理論知識學習與實踐能力相結合，并積極采取更有效的手段和方法來引導學生進行創新，開展多樣的創新性教學活動。

(七)加強課內外創新實踐環節

創新思維來源于實踐，創新能力是在不斷解決實際問題過程中鍛煉培養出來的，要克服目前重理論輕實踐的傾向，不斷改革實踐教學，讓學生在實踐中鍛煉培養自已的創新能力，提高學生的實際動手能力。［3］高校在實施創新教育過程中，應高度重視教學的實踐環節，廣泛開展實踐活動，堅持做到創新教育實施與社會實踐、與勤工助學、、與創新創業、與擇業就業、與服務社會相結合，樹立學生創新活動的典型，建設創新品牌，為大學生提供廣闊的平臺和空間。首先，高校要建立開放性的實驗室，充分利用設備、場地和師資的優勢，為實施創新教育、培養大學生創新精神提供平臺。其次，要重視社團的建設，發揮其活動組織容易、開展活動快捷的優勢，為大學生創新意識的培養搭建舞臺。最后，高校要重視實踐基地的建設，設立大學生實踐和實習基地，為創新提供實踐條件，實現大學生創新意識的多方培養。知識經濟時代要求我們要教育大學生懂得科學的發展需要創新，科學的生命在于創新。［4］創新教育實施成果的直接體現就是大學生創新能力和創新素質的提高，實施創新教育，培養大學生創新精神就應轉變觀念，實現由傳統教育向創新教育的轉變，尊重學生的主體地位，加強教師隊伍自身的創新素質，激發大學生的創新精神，構建具有科學性、系統性、協調性、開放性和可操作性的高校創新教育實施機制。

作者：楊坤 單位：佳木斯大學學生處