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一、優化學生創新心理

初中生的好奇心十分強烈，教師可以在教學過程中緊扣學生好奇心大的特點，引導學生主動發現問題，并利用他們的求知欲主動解決問題。教師在教學過程中，應該主要考慮如何優化學生的創新心理，能夠讓學生在課堂上主動開動腦筋，積極參與到課堂問題的討論中，教師可以采用小組討論法讓學生自己領悟解決問題的樂趣和成就感。另外，在課堂上設置懸念也可以激發出學生的創新心理，能夠加深學生對知識的印象。營造一個良好的學習氣氛也十分重要，教師要鼓勵學生有開放性思維，而不能對學生的新思維進行批判。輕松愉悅的課堂氣氛可以激發學生的創新思維，真正做到“授人以魚不如授人以漁”，進而培養學生獨立解決問題的能力。

二、分層次教學

由于學生個體的素質存在一定的差別，因此在教學活動中，教師切不可以用同一種方式來對待每一位學生。對于數學這門學科來說，由于其本身存在一定的特殊性，它需要學生把思維最大程度上活躍起來。在課堂教學當中，應當以思維水平較為普遍的中等生為主體，同時也要兼顧優等生和后進生。如果學生在課堂上對于某些內容缺乏透徹的理解，那么教師就要鼓勵學生利用課余時間對感興趣的問題進行研究和討論。值得注意的是，在課堂問題的設置方面也應當注重分層次原則，根據學生的具體狀況做好問題的設置，從而充分掌握學生對于數學內容的掌握。譬如說在研究全等三角形和相似三角形的時候，教師可以讓后進生來回答基礎的概念知識，讓中等生進行運算，讓優等生進行知識的拓展運算，使每一部分學生都能夠在學習當中找到自己的優點和缺點，從而促進整體的進步與發展。

三、變位思考以訓練學生發散思維

初中數學不同于其他學科，它本身的靈活性特征是十分明顯的，我們在數學教學過程當中反復強調“舉一反三”的思想，因此學生和教師都應當從多個角度來審視初中的數學題，往往不同角度的思考都會得到不同的結果。尤其是對于九年級學生來說，在經過了兩年的學習后，積累了一定的解題方法，在運算時可以利用類比聯想、逆向思考、變用公式和數形結合等多種方法實現一題多解。這一過程中不僅能夠彌補傳統應試教育當中呈現出的種種弊端，還能夠拓寬學生數學思維的深度和廣度，突破數學思維的定式。

四、正確利用多媒體技術

伴隨著信息技術的高速發展，多媒體技術已經走入初中課堂，尤其是對于數學這門學科，多媒體教學在形式上改變了傳統數學教學。譬如說在學習幾何圖形的時候，如果教師單純依靠傳統的教學器材，不僅無法將圖形形象地展現出來，也會讓學生感到枯燥無味。事實上，教師完全可以利用計算機軟件制作出較為形象的圖形，使得原本復雜的幾何圖形更加形象化、具體化，讓學生一目了然，學生能夠在課堂之上加深對知識點的理解。從一定程度上來說，這不僅符合教師的教學規律，也符合學生對于知識的需要，使得學生和教師之間的交流更加融洽，學生也樂意主動融入到學習當中去。

五、小結

總的來說，初中數學這門學科需要學生具備較為靈活的思維，教師要汲取創新教育當中的優良思想，利用有效的方式培養學生獨立解決問題的能力，也為其日后的學習打下堅實的基礎。對于學生來說，更要意識到創新教育存在的重要意義，積極配合教師做好課堂活動，從而促進自身全面發展。

作者：陳旭昌 單位：江蘇省南通市如東實驗中學