中學化學教學中創新教育
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目前，在課堂教學中對學生進行創新教育是我們每一位學者都在思考和研究的課題。但結合化學學科的特點來有針對性的進行創新思維培養的系統研究卻不多，受傳統的應試教育的影響，在教學中，教師只是無意識的在運用創新教育去引導學生進行創新思維，但是并沒有做到從思想根源上去挖掘、去深化，無法達到一定的理論高度，并總結出具有實踐性和規律性的東西來指導教學，從總體上來看，還存在很多問題，主要體現在以下幾方面：
1.理論教學中存在問題。教師在教學中過分重視知識和技能的培養，過分重視考查點的講解，從而忽視了對學生進行創新教育，沒有給學生一定的探究體驗過程和創新思維訓練機會。
2.化學實驗教學中存在問題。目前的化學教科書中實驗相對來說比較多，但是都是一些驗證性的實驗，探索性的實驗相對來說少至又少，而在實驗操作過程中，學生過分重視實驗的結果，對實驗過程和所采用的思維方法去不太重視，導致學生在整個實驗教學中缺乏創新思維，從而也無法讓學生的創新能力得到培養。
3.習題教學中存在問題。在習題教學中，教師過分重視題海戰術，而忽視在習題教學中進行歸納總結，尋找教學上的規律性，使學生在很大程度上失去了培養創新思維的最佳時間。
4.教師缺乏創新意識。受傳統教育觀念的影響，教師只滿足于照本宣科，傳授知識上，在課堂教學上只重視表面和形式上的東西，沒有對教材內容做深入的研究，自身上也缺乏創新探索的意識，因此，也沒有對學生進行良好的思維創新教育，使學生同樣缺乏創新意識。
二、中學化學教學中開展創新教育的具體途徑
1.通過化學史的教學激發學生的創新意識。化學的發展過程就是一個創新的過程。在教學過程中，教師要善于創設各種化學史教育機會，并有意識地向學生強調化學史的教學，讓學生在了解化學史后，對知識的形成過程和實踐和理論之間的關聯有著更深刻的認識，更重要的讓學生明白科學的發現過程本身就是一個創新的過程，也是一部創造發明的演化史。讓學生逐步認識到，化學的發展每一步都離不開創新，如果沒有化學家們強烈的創新意識，也就無法有創新能力。
2.在理論教學中培養學生的想象力。創新教育主要是培養學生自我實現的創新能力，這離不開豐富的想象力。因此，在教學過程中，教師要有意識的培養學生去進行聯想，只有這樣，才能拓寬學生的知識面，提高學生敏銳的觀察力和豐富的想象力，從而使學生的創新思維和創造力得到充分發揮。例如，講到吸電子效應對醇酸性的影響時，就可以引導學生去思考，所有酸性有機物連有吸電子基時會有什么反應，是不是都會使有機物酸性增強呢？這時就可以再讓學生聯想到，是不是當堿性物質連有供電子基是不是其堿性會增大呢？讓學生學會聯想，樂于聯想，并能享受聯想帶來的快樂。
3.在實驗教學中培養學生的創造力。化學離不開實驗，而實驗操作又可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，培養學生觀察力和動手能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度，特別是對一些現成實驗的改進或一些簡單實驗方案的設計更能激發學生的創新潛能。例如納米ZnO的制備和表征，即學到相關化學知識，又能夠與生產生活密切相關；再如洗衣粉的制備等。也可以根據國內外重大事件設計相關的實驗，例如近幾年來的“三鹿奶粉”案，設計“牛奶中三聚氰胺含量的檢測方法”，并讓學生參與到這些實驗的設計和可行性驗證過程中去，在網絡上收集相關資料，設計實驗流程，記錄每一個數據和結果，觀察和回顧每一個具體實驗過程和步驟，分析實驗的成敗與得失。在實驗中調動學生的學習積極性和創造性，促使學生利用化學理論和思維來解決實際問題。
三、小結
中學生正處在青年時期，文化基礎和邏輯思維能力都較強，在課堂教學中及時給予學生思想引導，激發起學生勇于探索和創新的思維，讓學生積極主動參與到創新教育的實踐中去，慢慢培養成新一代的敢想、敢說、敢做，敢于質疑和創新的創新型人才來。
作者：陳文海 單位：福建省永春師范學校
