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[摘要]相對于普通高校，高職院校更注重培養(yǎng)學生的專業(yè)性以及職業(yè)能力，針對性較強。大部分高職院校的學生畢業(yè)后都會直接走向工作崗位，而現(xiàn)在社會對于學生外語水平要求高，因此要求高職院校外語教師具有創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力的畢業(yè)生。本文闡述了培養(yǎng)高職院校外語教師創(chuàng)新思維的具體策略，希望能提高我國高職院校畢業(yè)生的外語水平。

[關(guān)鍵詞]高職院校；外語教師；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略

1創(chuàng)新與創(chuàng)新思維

創(chuàng)新與創(chuàng)新思維是兩個不同的概念。創(chuàng)新是當今世界比較推崇的一個熱詞，不同的人解釋可能含義不同。本文認為它包括三層含義：更新、創(chuàng)造、改變。創(chuàng)新是由于對現(xiàn)存事物不滿，或者有更高追求，運用新的想法、新的理念、新的方法進行實踐，改變原有事物，它可能只是在原有基礎(chǔ)上進行更新，也可能是徹底推翻過去，創(chuàng)造新生事物，也可能是改變了原有事物。而創(chuàng)新思維是一種思維方式或者一種思維過程，是改變原有事物、創(chuàng)造新生事物的一種新穎的思維方式，因此創(chuàng)新思維是知識創(chuàng)新的一部分，或者一個階段，創(chuàng)新與創(chuàng)新思維是兩個完全不同的概念。

2高職院校外語教師的創(chuàng)新思維

外語是一門特殊的學科，需要培養(yǎng)學生外語聽、說、讀、寫全方位的綜合素質(zhì)，因此需要教師具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。教師能夠打破傳統(tǒng)的外語教學方法，學生不只是單純地從課本上學習知識，而是運用新穎的教學方法，多途徑、多渠道向?qū)W生傳授外語知識。高職院校相對特殊的地方是其職業(yè)性較強，學生需要具有一定的創(chuàng)新意識，所以高職院校外語教師也需要具有創(chuàng)新思維，通自身創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。教師在進行英語知識教學的同時還要有針對性地對學生進行職業(yè)訓練和職業(yè)教育，讓學生在日后的工作崗位中能更具創(chuàng)造力。因此，一名合格的高職院校外語教師除了要有豐富的英語教學經(jīng)驗、扎實的英語專業(yè)知識外，還需要有創(chuàng)新思維。

3高職院校外語教師創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

3.1以學生為主體，不斷構(gòu)建新的理論體系

教師的教學對象是學生，教學活動要以學生為主體展開，教學目標是要提高學生的知識水平，滿足學生的需求，所以高職院校的外語教師要以學生為主體，尊重學生的差異性，對學生進行因材施教，幫助學生實現(xiàn)自己的人生目標。教師是學生學習的引導者，不僅要重視學生知識的掌握，還要注重學生能力的發(fā)展，對于高職院校的學生尤其注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就要求教師不僅有扎實的教學知識，還需要有創(chuàng)新思維。教師在正式投入教學工作之前已經(jīng)接受過師范教育，有一套自己的教育理論體系，但是這套體系需要在教師教學過程中不斷更新完善，教師要不斷積累經(jīng)驗，不斷吸取教訓，構(gòu)建一套有自己特色的理論體系。

3.2培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力

為了更好地實施教學，教師要將知識融匯貫通，需要構(gòu)建知識體系，不斷豐富填充知識體系，對于知識不應該只理解其表面意思，還要理解其承載的意義。對于外語教學，教師不能單單了解所教知識，這樣的教學課堂過于死板、枯燥，所教知識也僅僅局限于課本知識，限制了學生思維，不利于學生創(chuàng)新，因此外語教師在傳授知識的同時要了解知識的文化背景，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。對于外語教師來說，創(chuàng)新就是打破固有原則方法，創(chuàng)造出新的理論體系。教師要從內(nèi)心敢于變化，敢于突破自己，有創(chuàng)新意識，才利于自身的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。教師的教學水平、教學能力、教學策略的實施效果都可以從學生身上直接反映出來，如果學生反應良好，學習熱情高，教師就會有信心有熱情，敢于迎接新的挑戰(zhàn)，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。這是一個良性循環(huán)過程，教師有創(chuàng)新思維，思考新的、有創(chuàng)意的教學方法，學生就會對學習感興趣，學習效率自然會提高，從而激發(fā)教師的創(chuàng)新能力。

3.3教學與科研創(chuàng)新

教師要通過檢驗學生的學習效果反思自己的教學方式、教學理念、教學策略等。反思也是一種思維方式，是不斷思考自己的不足，然后進行改正。當教師發(fā)現(xiàn)自己的不足時，會不斷探索，尋找問題的緣由，然后尋求新的教學方法，樹立新的教學意識，構(gòu)建更加完善的教學體系。整個反思過程就是一個思考的過程。因此，經(jīng)常反思有助于教師發(fā)現(xiàn)自己教學體系中的不足，在原有的基礎(chǔ)上進行改良，提高教學效果，同時能夠激發(fā)教師的創(chuàng)新能力。科研就是一個不斷探索的過程，科研的過程不可能是一帆風順的，科研要想成功必須要有一定的創(chuàng)新能力，把各種思維方式進行融合然后加以運用。要想進行科研創(chuàng)新，首先需要有扎實的專業(yè)知識，并且不斷學習，擴充自己的知識量，積極參加學習培訓，與同行人士進行交流學習，開拓眼界，吸取別人的經(jīng)驗教訓，不斷提升自己，改變自己的固有思維，善于向別人學習。其次要善于思考，發(fā)散思維，勇于嘗試，只有知識與思維相結(jié)合才能實現(xiàn)科研創(chuàng)新。

3.4自我發(fā)展

教師自己要有發(fā)展創(chuàng)新思維的意識，只有積極主動、發(fā)自內(nèi)心地想要激發(fā)自己的創(chuàng)新思維，效果才會更好。對教師而言，創(chuàng)新就是創(chuàng)造新的或者改進原有的教學理念和知識體系，這對教師來說是一個挑戰(zhàn)，需要有足夠的勇氣同時付出足夠的努力。首先教師自身應該有完善的知識體系，才會對自己充滿信心，敢于迎接新的挑戰(zhàn)，進而才能激發(fā)創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一個漫長而艱辛的過程，首先需要有豐富的專業(yè)知識做鋪墊，對于高職院校外語教師而言要有豐富的外語知識以及對外國文化的深入了解，同時對其他相關(guān)學科理論也需要有一定的了解，然后仔細思考自己之前教學過程以及科研方面遇到的問題，不斷思考探究，尋找解決問題的辦法并進行驗證，最后進行總結(jié)，形成新的理論體系和教學方法。培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維除了教師自身努力之外還需要社會環(huán)境的支持，學校、社會對于教師創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有一定的作用。首先學校相關(guān)部門應該給予支持，學校應該積極給外語教師提供培訓的機會和平臺，出臺相關(guān)的培訓政策，教學環(huán)境要相對寬松，有助于教師發(fā)散思維。如果教學環(huán)境嚴格再加上高校教學任務繁重，很容易造成代課教師身心疲憊，限制了教師的思維。同時學校相關(guān)管理部門應該對積極創(chuàng)新的教師給予獎勵，提高教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極性。最后學校有關(guān)部門要為有需要的教師提供資金支持，鼓勵教師創(chuàng)新。

4結(jié)語

創(chuàng)新是21世紀的代名詞，只有創(chuàng)新才會推動時代進步。高職院校承擔培養(yǎng)我國一大批就業(yè)青年的重要任務，因此高職院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)格外重要，影響我國整體的創(chuàng)新水平，要想完成這個任務就需要有創(chuàng)新思維的教師來進行教學。高職院校可以通過采取以學生為教學主體，促進不斷構(gòu)建新的理論體系。教學與科研同時創(chuàng)新，學校相關(guān)部門大力支持培養(yǎng)外語教師的創(chuàng)新思維，只有這樣，才能不斷改進教學方法，采取新穎的教學措施，為我國不斷培養(yǎng)一大批創(chuàng)新型人才。

參考文獻

[1]許文靜.高職院校外語教師創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略探究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016(14):66-68.

[2]么春艷.關(guān)于高職日語學習者口語學習策略的研究[J].時代教育，2015(19):240.109

作者：譚丁 單位：濮陽職業(yè)技術(shù)學院