前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了財務會計教學對情景教學法的應用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：在會計專業(yè)中，財務會計屬于主要課程之一，而且這門課程的教學內(nèi)容比較復雜，要求學生具有極高的實踐能力。從學生學習狀況來看，在教學中效果并不理想。情景教學法不但能切實解決課堂教學的問題，還能解決學生和社會實踐的銜接問題。因此，探究情景教學法在財務會計教學的應用具有實用價值。本文闡述了應用情景教學法的作用，探究在財務會計教學中怎樣運用情景教學法。

關(guān)鍵詞：財務會計教學;情景教學法;應用

所謂情景教學法，就是在教學過程中教師創(chuàng)建合理的教學情景，在這種情景中引導學生體驗情感，在思想上引發(fā)共鳴。在這種教學環(huán)境中，能讓學生通過特定教學情景了解教學內(nèi)容，引導學生深入理解知識點，促使學生將理論知識運用到實踐中，提高學生的有效性。因此，探究應用情景教學法具有教學價值。

1應用情景教學法的作用

應用情景教學法開展教學活動，教師就應該模擬工作環(huán)境，提出要求學生解決的問題及任務，學生通過單人或者分組模式完成。事實上，情景教學要求學生與教師共同參與到實踐活動中，學生通過實踐掌握課程要點，體會團隊合作中的重要性及酸甜苦辣。還能夠培養(yǎng)學生的動手實踐能力，教師要置身在情景中，有效激發(fā)學生學習的熱情，提高學習效率，激發(fā)學生內(nèi)蘊的潛能。而且應用情景教學法，還能夠有效高學生學習的主動性，較好地完成課堂教學的實踐任務。同時，還能夠更全面培養(yǎng)學生能力，掌握各項技能，比如應變能力、獨立思考能力、合作技巧及交流溝通等各種能力，為學生今后進入職場奠定基礎(chǔ)。

2在財務會計教學對情景教學法的應用

筆者結(jié)合自己的體會，談談財務會計教學中應用情景教學法的體會。

2.1采用實物創(chuàng)設(shè)情景

在財務會計教學中，采用直觀實物是創(chuàng)建情景最經(jīng)濟、直接及有效的手段，能夠讓教學課堂趣味化、想象化，不但加深學生的理解度，還能夠讓課堂更有趣味性。比如教授處理業(yè)務賬務時，將實際會計工作中所用的支票等票據(jù)樣本作為實物，就能讓整個教學過程更加具體形象，學生通過原始憑證與記賬憑證就能夠深刻領(lǐng)悟到處理經(jīng)濟業(yè)務的方法。

2.2利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

在教學中，并不是所有實物都能夠找到直觀物體，有一些內(nèi)容因受到各種條件限制，教學中無法呈現(xiàn)真實的情景，因此就要合理運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺。從網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的圖例或者實物圖片，然后采用多媒體展示在學生眼前，同樣能夠讓學生得到直觀經(jīng)驗。比如教授會計核算程序過程中，就可以從網(wǎng)上搜索企業(yè)相關(guān)崗位核算程序（從記賬憑證一直到報表），然后給學生播放。而教授各種處理賬務程序時，可采用對比流程圖展示不同處理程序的異同，然后借助實物加深學生的理解。比如在教授清查資產(chǎn)的相關(guān)內(nèi)容時，教師將企業(yè)年終盤點制作視頻，采用多媒體播放形式讓學生觀看，通過觀看視頻就能夠讓學生置身到真實的職業(yè)工作情景中，了解財務崗位工作過程，然后教師將原始憑證展示給學生，趁機傳授清查財產(chǎn)的過程與方法、原始憑證的填制與核算方法等。學生觀看視頻過程中同時也在思考，教師應該趁機進行引導，和學生間實現(xiàn)互動，比如提問：如果遇到這類事情，假如你是企業(yè)的會計，你應該怎么做呢？通過提問方式引導學生深入思考，培養(yǎng)學生解決相關(guān)問題的能力。

2.3結(jié)合現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)情景

在情景教學法中創(chuàng)設(shè)教學情景是核心，教師開展教學時要重視課程內(nèi)容及學生在課堂上的核心地位。創(chuàng)設(shè)情景前要做好準備工作，首先要做好教學準備，了解學生的真實基礎(chǔ)及興趣愛好等，其次要結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與實際生活相符的情景，在教師引導下讓學生共鳴，幫助學生理解教學知識。而且學生處于熟悉的教學情景中，才能夠把所學的財務知識運用到實踐中，達到學以致用的教學目的。比如教授《固定資產(chǎn)核算》相關(guān)內(nèi)容時，要讓學生掌握固定資產(chǎn)做賬的方法，教師應該事先給學生布置好任務，要求學生利用課余時間去附近的商場考察，深入到電器賣場了解購買電器的全過程，在教學時讓學生分成小組進行討論，在組內(nèi)分享商場體驗后的個人體會。而教師就要趁機設(shè)置問題，對學生體驗收獲進行檢驗。比如某家具廠發(fā)展所需，要購買一臺60英寸電視機，采購電器后，廠里會計要怎樣做賬呢？通過這次生活體驗后，學生馬上明白家具廠的資產(chǎn)中多了一臺電視機，自然也就有相關(guān)的原始憑證，但是家具廠賬戶上的錢少了，按照購買電視機的經(jīng)濟實質(zhì)做賬。借：固定資產(chǎn)——電視機應交稅費——應交增值稅（即：進項稅額）貸：銀行存款通過這種調(diào)查與學習后，學生就能夠快速理解購置固定資產(chǎn)業(yè)務，通過這種情景教學就能夠讓學生深入了解財務會計的基礎(chǔ)知識。事實上，財務會計教師要依據(jù)實況，合理選擇教學情景，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，為社會與企業(yè)培養(yǎng)實用型人才。

參考文獻：

[1]鄧英爽.淺談情景教學法在財務會計教學中的應用[J].企業(yè)導報,2012,(11).

[2]王哲敏.情景教學法在財務會計教學中的應用[J].課程教育研究,2016,(16).

作者:徐瑋 單位:四川文軒職業(yè)學院