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［摘要］情景教學(xué)是一種讓學(xué)生以角色扮演的方式進入到現(xiàn)實模擬的情景中，用實踐去教育學(xué)生的方法。而當(dāng)今社會對會計從業(yè)人員的要求在不斷提高，除了要求會計從業(yè)人員要具有扎實的理論知識基礎(chǔ)外，還要在實際工作中具備較強的解決會計問題的專業(yè)能力。因此，在培養(yǎng)專業(yè)的會計人員時，需要進一步完善現(xiàn)有的教學(xué)模式，而引入情景教學(xué)方法不失為一個良好的解決辦法。所以，本文對財務(wù)會計教學(xué)中引入情景教學(xué)法的具體應(yīng)用情況，進行了分析探究。

［關(guān)鍵詞］會計教學(xué)；情景教學(xué)；分析探究

0引言

財務(wù)會計教學(xué)的主要目的，就是讓學(xué)生在實際的會計工作中，能夠熟練地掌握并運用其所學(xué)到知識去解決所遇到的各種工作上的問題，優(yōu)秀的完成財務(wù)工作任務(wù)，避免出現(xiàn)重大財務(wù)工作的紕漏。社會實踐是最好的老師，所以在財務(wù)會計教學(xué)過程中，理論知識教學(xué)要與情景教學(xué)互相配合，為學(xué)生模擬真實的實踐情景，讓學(xué)生置身其中，才能有效地激發(fā)學(xué)生對會計知識的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們快速地掌握所學(xué)的會計知識，從而讓他們在畢業(yè)后有信心與能力去面對實際工作。

1情景教學(xué)法

情景教學(xué)是一種模擬實際環(huán)境特征，營造情景，讓學(xué)生參與進來，并針對一些實踐技能進行教學(xué)的方法，此方法一般適用于參與性很強的學(xué)科。使用情景教學(xué)的方法時，教師要以學(xué)生為教學(xué)主體，嚴格按照教學(xué)的目的，分析學(xué)生的特點，結(jié)合實際情況，設(shè)置具體生動的情景。教師要讓學(xué)生在情景中扮演各種角色，并將各種可能會出現(xiàn)的問題拿到情景中來，讓學(xué)生們?nèi)ソ鉀Q。如此，情景教學(xué)法才能充分地發(fā)揮其強化教學(xué)的作用。

2情景教學(xué)的特點

2．1把教學(xué)知識具體化

財務(wù)會計學(xué)科的理論知識的學(xué)習(xí)一般是抽象的，但是運用情景教學(xué)，可以有效地將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的、生動的、真實的實踐應(yīng)用，讓學(xué)生對知識的理解更加透徹，簡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而讓他們對學(xué)習(xí)更加有興趣。

2．2教學(xué)手段多樣化

隨著科技手段的多樣化，為現(xiàn)代教學(xué)提供了越來越多的方式，因此情景教學(xué)的手段方式也變得多樣化。教師可以使用各種多媒體設(shè)備，如電腦、投影儀、錄像機等，既可以讓學(xué)生通過影視資料了解真實的會計工作，也可以將學(xué)生的實踐情況記錄下來，供學(xué)生反思。

3會計教學(xué)采用情景教學(xué)法的原則

3．1高度仿真

教學(xué)情景的設(shè)計要高度仿真，如設(shè)計場景、相關(guān)資料、會計工作用具、扮演的角色以財務(wù)工作流程等。尤其是情景中使用的相關(guān)資料、憑證、票據(jù)、印章、計算工具以及業(yè)務(wù)流程都要保證其仿真性，讓學(xué)生具有真實從業(yè)的感覺。

3．2情景設(shè)定要適當(dāng)

教學(xué)情景與角色的設(shè)定不能超出學(xué)生的理解范圍，不能太過簡單或過于復(fù)雜，避免學(xué)生對情景教學(xué)產(chǎn)生厭煩感，情景設(shè)定還要保持一定的科學(xué)性與常理性，防止學(xué)生對實際會計工作產(chǎn)生誤解。

3．3可操作性

教學(xué)情景的設(shè)計不能超出實際可以滿足的條件，要充分考慮現(xiàn)有條件下的可操作性。否則，即便再完美的設(shè)計，現(xiàn)實中無法進行布置，也是毫無用處的。

3．4以學(xué)生為中心

財務(wù)會計教學(xué)的情景設(shè)計都是圍繞著學(xué)生來進行的，學(xué)生才是情景教學(xué)的主體。作為教師要在情景教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓他們自發(fā)地積極地參與到情景教學(xué)中來。

3．5情景設(shè)定具有代表性

會計教學(xué)的情景設(shè)置時要選擇具有代表性的企業(yè)，如制造業(yè)、餐飲業(yè)、服務(wù)業(yè)等企業(yè)，鍛煉學(xué)生不同的實踐經(jīng)驗和實踐技能，使學(xué)生對一些典型企業(yè)的會計工作有一個初步的了解。

4在會計教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用

會計專業(yè)的教學(xué)課程中使用的情景教學(xué)方法主要分為兩種。一種是課堂教學(xué)時的業(yè)務(wù)模擬，另一種則是在實訓(xùn)教學(xué)時進行的操作模擬，兩種方式相互促進，共同幫助學(xué)生對會計知識與技能的學(xué)習(xí)。

4．1課堂教學(xué)中的情景教學(xué)

4．1．1利用多媒體或圖例創(chuàng)設(shè)情景

在會計教學(xué)中，由于條件的限制，某些教材內(nèi)容不能以真實的情景展示出來。這時，教師可以選擇利用多媒體的手段，將情景創(chuàng)建出來，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)會計工作的知識經(jīng)驗。例如，會計工作中的財務(wù)核算流程，包括票據(jù)、記賬、憑證、賬簿、財務(wù)報表等都可以通過影響資料播放出來，并以流程圖為輔助，幫助學(xué)生對財務(wù)工作的理解與學(xué)習(xí)。

4．1．2利用實物創(chuàng)設(shè)情景

會計工作中使用到的實物是學(xué)生對會計職業(yè)最直接的理解，以此進行情景創(chuàng)設(shè)也是最為經(jīng)濟有效的手段。如各種票據(jù)：單據(jù)、憑證、賬簿的樣本，能使學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)并理解財務(wù)工作的流程與方法。

4．1．3利用問題創(chuàng)設(shè)情景

在教學(xué)時，老師對學(xué)生提出各種關(guān)于財務(wù)會計工作的問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。如，教師可以讓學(xué)生去思考一家企業(yè)的運營需要哪些必備條件？企業(yè)的資產(chǎn)是如何來的？產(chǎn)品產(chǎn)出后的如何銷售？售后的利潤如何統(tǒng)計？如此一步步地提問，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生，可以讓學(xué)生對以往模糊的財務(wù)工作有了一個清晰的理解，并加深了學(xué)生對所學(xué)知識的印象。

4．2實訓(xùn)教學(xué)中的情景教學(xué)

實訓(xùn)教學(xué)的教材要盡量選擇能反映企業(yè)實際情況的，對實際中的會計業(yè)務(wù)進行仿真模擬。在情景教學(xué)前，教師要將創(chuàng)設(shè)的情景中的具體崗位進行細分。在模擬企業(yè)財務(wù)部門時，部門內(nèi)可以劃分為主管會計、出納員、工資核算人員、企業(yè)往來核算人員、物資財產(chǎn)核算人員、企業(yè)成本核算人員、收入利潤核算人員等多個崗位。崗位細分完畢后，教師還要將學(xué)生分配到不同的崗位上，并向?qū)W生各自的會計核算任務(wù)，而學(xué)生則要認真扮演各自崗位上的角色，并努力完成自己的核算任務(wù)。在實訓(xùn)模擬結(jié)束后，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)工作，總結(jié)在模擬中的所得所失。情景教學(xué)中的模擬崗位還要定期的輪換，讓學(xué)生都能經(jīng)歷不同的崗位，完成不同的核算任務(wù)，讓學(xué)生全面地發(fā)展。

5運用情景教學(xué)需要注意的問題

（1）情景教學(xué)只是一種方法，是為教授財會知識與技能服務(wù)的。（2）情景教學(xué)法并不是最好的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中不能舍棄其他的教學(xué)方法。（3）使用情景教學(xué)法，其課后總結(jié)與評價是非常重要的，要通過總結(jié)評價來不斷地完善情景教學(xué)。

6結(jié)語

在財務(wù)會計教學(xué)中融入情景教學(xué)法，極大地改變了教師的教學(xué)思路，豐富了教學(xué)手段，同時也大幅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和會計實踐能力，是傳統(tǒng)財會教育的創(chuàng)新。但是在使用這一教學(xué)方法時，也需要做好大量的課前準備。

主要參考文獻

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［4］金婉珍．項目課程背景下財務(wù)會計情景教學(xué)法研究［J］．價值工程，2010，29（27）：194－1

作者：王昱瑾 單位：潞安職業(yè)技術(shù)學(xué)院