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一、成人學生的求學動機研究

動機是人類行為的內在動力，學習動機是指促使人去學習的動力，學習是否積極、樂意學什么、學得怎么樣都與學習動機有直接的關系。由于成人學生求學動機的差異性，了解和掌握這些群體的求學動機，是現代化高校管理者需要面對和認真研究的問題，只有這樣才能克服教學管理工作的盲目性和隨意性。作者通過與成人教育學生和普通本科學生進行座談并結合相關研究，總結得出成人學生的求學動機反映出如下幾個特點:一是社會性。成人學生多數有工作崗位，其學習必然受到社會政治、經濟、文化和企業職務等的影響。二是自覺性。成人學生再授受高等教育多數是自愿的，他們想學到一些與工作相關的知識，但他們一般不住校，與教師交流少，再加上邊工作邊學習，不能全身心投入，多數課程要靠自學。三是基礎差。成人學生處于不同的年齡階段，有著不同的學習基礎，整體來說，學習基礎較差。四是職業性。成人所選專業大都是和自己從事的現有專業相關的，存在很大的個體差異。五是求知性。成人學生是為了滿足學習的好奇心和為了學到更多的知識而求學的，課堂上他們大多個性活潑且思想活躍，希望能與教師進行交流和探討。

二、成人教育存在的問題分析

1.人才培養方案與學生需求脫軌

目前，高校成人教育的人才培養目標和培養方案的制定大都延續普通本科教學的培養目標和培養方案，嚴重脫離了成人學生的求學動機和社會需求，過于片面地追求基礎理論知識，忽略了成人學生所在工作崗位的應用實踐，無法適應其崗位發展需要。

2.教師教學方法和內容讓學生感到迷茫

教學方式方面，大多數教師的教學觀念仍很傳統，課堂上缺少互動和討論，這樣就無法滿足成人學生希望與教師交流的訴求，導致不僅成人學生上課的積極性差，同時教師也無法駕馭課堂;教學內容方面，多數成人教育教師同時講授與普通本科相同的課程，出于方便的目的大都選擇了和普通本科一樣的教材，這些教材理論性太強，成人學生根本沒法自學。這就促使成人學生漸漸失去了學習的激情和動力，只關心如何應對考試和畢業。

3.學生到課率低

調查顯示，成人學生到課率僅為21.6%，按時到課率僅為6.7%，低到課率導致教師授課沒有激情，教學質量也隨之下降。造成這種現象的主要原因有以下三個方面:一是上課與工作、生活的矛盾大，成人學生多數有自己的工作和家庭，上課時間和單位安排及家庭需要容易產生沖突;二是成人學生自主學習意識越來越強;三是學校教學管理比較松散。

三、基于動機視角的教學管理改革方案

1.合理定位培養目標

高校成人教育畢業生應當熟練掌握現有工作崗位相關領域所必需的專業知識和專業技能，同時還應具有適應社會主義現代化建設需要的綜合素質，因此，成人教育要以培養適應生產一線的技術、管理等崗位要求的應用型、技能型技術人才為目標。如工商管理專業成人學生，多來自企業或事業單位的不同管理層，他們畢業后對技術技能、人際技能和概念技能的要求是不一樣的，制定培養目標時要根據不同的學生合理定位。［2］

2.認真落實課程大綱

根據成人學生的求學動機，結合社會的需求情況，應在廣泛調研和充分論證的基礎上，遵循教育教學規律，合理制定成人教育的人才培養方案，并對課程認真篩選，設置出適應的、科學的課程體系，同時，在制定課程教學大綱的時候要說明其在培養方案中的地位和作用，以及教學內容與教學要求等。教師要根據課程教學大綱和教材適用范圍來選取相應的授課教材，在備課時需認真挖掘和篩選出教材中的知識點，制作出圖文并茂，融知識性、趣味性于一體的教學課件，以達到最佳教學效果。

3.改革教師教學策略

(1)激發學生的學習熱情

成人學生對職業教育還存在片面性的認識，因此教師在備課與授課時，要不斷創新教學方法，從學習方法上下工夫，激發他們自主學習的熱情。成人學生中多數是帶著目的來求學的，他們會在專業課的講授過程中給老師提出他們想聽哪些內容，這時教師可在教學過程中可引入項目教學法或實例教學法，通過生活和工作中的實例來激發他們的學習興趣。

(2)注重與學生溝通交流

在任何教學活動中，教師的人格魅力決定著教師主導作用的發揮，這種由人格魅力建立的師生關系往往具有強烈的感召力和凝聚力。教師要通過溝通引導學生對學習的認識，關注學生學習方法的有效性，讓成人學生真正懂得學習的內容不是給予的，而是要去思考和探索的。對成人學生而言，要提倡一種健康的、富有創建性的師生溝通交流方式，既要體現出教師權威與紀律性，又要體現出平等與關愛的師生關系。［3］

4.提高畢業設計質量

眾所周知，畢業設計是培養大學生運用本學科的基本理論和專業知識，提高解決實際問題能力和創新意識的重要途徑。［4］高校成人教育要結合成人學生在職時間比在校時間多的特點，加強高校成人教育的畢業設計教學環節，通過日常教學使成人學生懂得創造的價值，讓他們學會活學活用、學以致用，這樣學生在畢業設計時就能根據自己的崗位工作需要，創造性地設計出新穎的題目，此外，為了能給成人學生更多的時間利用工作之余去創作，可以適當地增加畢業設計時間，以達到提高畢業設計質量的目的。

5.教學督導權力下放

多數高校的成人教育和普通本科教育是并存的，在日常教學管理中，可逐步下放校教務處、校領導對成人教育學院的教學管理權限，不斷增加其參與教學管理的自主權，要讓成人教育學院負責成人學生在校的一切教學安排，并負責組織日常教學督導和教學檢查，通過自主開展課程教學內容、方法和模式改革，來不斷提高教學管理水平，改善教學質量。首先，通過對教師教材的選用、教師備課和教案的檢查，及時了解和掌握教學情況，處理和解決教學中存在的問題;其次，通過抽查學生上課的到課率和學生課外的自學情況，充分調動學生學習的主動性和自覺性，達到提高教學質量的目的。