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【摘要】闡述東北民俗元素在文創產品設計與教學中的意義，結合其存在的問題，從開發東北民俗元素、促進民俗元素創新和推動民俗元素的多元融入幾方面，探討并提出文創產品設計與教學實踐的建議和對策。

【關鍵詞】東北民俗元素；文創產品設計；教學實踐

坐落在華夏東北部的廣袤土地，孕育了璀璨的中華文明。獨特的東北民俗文化，是中華優秀文化中的重要代表，其別具一格的紅山文化、滿文化、剪紙藝術、服飾文化和農民畫等，不僅是地域文化的象征，同時也是推動地方經濟發展的重要力量。將東北民俗元素融入到文創產品設計與教學實踐中，能夠有效地激活東北民俗文化活力，同時還能夠更好地為文創產品設計與教學實踐提供內容支持。

1東北民俗元素在文創產品設計與教學中的意義

東北民俗文化在文創產品設計與教學中具有十分重要的價值，首先，豐富了教學內容，實現了東北民俗元素在文創產品設計教學中的活化運用。東北民俗文化十分豐富，紅山文化、滿文化、剪紙藝術、服飾文化和農民畫等都是其重要的組成部分，從這些文化中提取文化元素，能夠極大地豐富文創產品設計教學的內容和素材，這不僅可以充實課堂教學內容，同時還能夠更好地調動學生的參與熱情，從而更好地創作出優秀的文創作品；其次，推進了文化傳承，有助于促進新時期東北民俗元素的保護與發展。東北民俗元素作為非物質文化遺產的重要組成部分，是地域文化長期積淀的結晶。在新時代，我國十分重視文化強國的戰略，因此將東北民俗文化元素融入到文創產品設計教學中去，可以激發民族文化活力，不斷地推進東北民俗文化元素在新時期的發展和傳承[1]。

2東北民俗元素在文創產品設計與教學中的運用現狀

2.1民俗元素開發不足

從目前來看，東北民俗元素開發不足，這在一定程度上影響了文創產品設計與教學內容建設。盡管不少文創產品設計與教學課堂都在廣泛地運用東北民俗文化元素，但是這些文化元素基本停留在博物館現有的文化元素基礎上，對于文化元素的提取浮于表面，缺乏深層次的挖掘，不利于教學活動的順利開展。此外，民俗元素的豐富性不夠，導致文創產品設計與教學缺乏系列化的元素滲透，難以帶給學生系統化的知識和素材，阻礙了文創產品設計與教學實效性。總之，民俗元素開發不足，對于教學內容建設形成了巨大制約，不利于教學效果提升[2]。

2.2民俗元素創新度低

目前在開展文創產品設計與教學過程中，民俗元素的創新度較低，影響了教學的創新性。從目前來看，對于東北民俗元素的提取較多地停留在大眾傳統的文化認知內，很少與現實相結合進行文創產品設計，這就不利于民俗元素的時展[3]。比如，目前市場上十分流行的鼠標墊、抱枕、鬧鐘、帆布包和鑰匙扣等文創產品，都可以以民俗文化作為依托進行設計，但是目前這類的文創產品還是十分稀少。具體到課堂教學中，教師也對此缺乏深入思考和有益啟發，導致學生在文創設計與教學過程中，思路得不到開拓，創造力得不到提升，這也不利于個人的專業成長和發展，無形中阻礙了個人價值的發揮。

2.3民俗元素結合性差

東北民俗文化是我國文化體系中的璀璨明珠，要想從東北民俗文化中提取有效元素，更好地作用于文創產品設計，就要促進東北民俗元素與文創的結合。比如，可以將東北民俗元素與碗碟廚具相結合，讓大眾領略到東北文化的柔情；還可以將東北服飾文化與女性絲巾設計、包包設計等結合起來，實現古典文化與現代文化的碰撞和交匯，從而讓東北民俗文化在新時期具有更強的文化價值和時代意義。但從目前來看，民俗文化很少與時代元素進行整合與碰撞，教師在教學過程中，過于理論化的表面說教，在無形中削弱了教學效果。為此，可以先進行理論上的指導和梳理，而后在此基礎上帶領大家一起實踐和操作，從而最大化地提升學生的知識整合能力和現實轉化能力，促使文創產品設計與教學取得更加理想化的效果。

3東北民俗元素在文創產品設計與教學中的應用策略

3.1積極開發東北民俗元素

積極實現對于東北民俗元素的開發，有助于為文創產品設計與教學提供豐富的素材支持。具體來說，注重對于東北民俗文化元素的整合，比如紅山文化及滿文化、還有蘭西掛錢、綏棱農民畫和海倫剪紙都是很好的文化元素，將它們運用到文創產品設計與教學中，對于延伸教學效果具有重要的意義。在實踐過程中，可以把這些元素提取出來，加以創作性整合，用于文創產品logo或圖案，以此提升文創產品的藝術性。比如，東北師范大學東北民族民俗博物館展覽的服飾文化就具有鮮明的文化特色（圖1），在教學過程中教師可以引導學生將服飾的紋樣圖案植入到抱枕設計、窗簾設計中去，進而來提升教學實踐效果，這必然能夠更好地激發學生的學習熱情[4]。

3.2善于促進民俗元素創新

積極實現東北民俗元素的創新運用，為教學實踐提供豐富的文化形式，不斷地推動教學效果提升。東北年畫是東北民俗文化中的有效成分（圖2），在教學過程中老師要善于啟發學生，怎樣從年畫中抽離出典型文化元素？這些典型的文化元素能夠在什么場景下廣泛運用？帶著這些問題，教師可以帶領學生開展小組討論，讓學生暢所欲言，比如年畫可以制作成帆布包、書簽或筆記本，甚至可以將之運用到充電寶外觀設計、鼠標設計等方面，這樣就能夠打開學生的思路，這一方面可以為東北年畫的時展提供更多的可能性；另一方面還能夠更好地提升文創設計與教學效果。

3.3推進民俗元素的多元融入

在新的時代背景下，應促使東北民俗文化元素的多元融入，讓東北民俗文化元素更具適應性和多元性，從而為學生的文創實踐活動提供機會。具體來說，可以積極地效仿故宮淘寶的方式，將東北民族元素廣泛運用到口紅包裝設計、洋娃娃衍生品設計中去，還可以與品牌合作，將東北民俗文化元素融入其中。為此，教師要積極帶領學生到文化創意企業進行實地的調研，讓學生近距離地了解東北民俗文化元素在文創設計中的運用。在此基礎上，廣泛地啟發學生的心智，使之腦洞大開，為民俗文化元素與文創產品的結合提供機會。此外，在教學過程中，還應該注重學生實際操作能力、實踐能力的培養，使之掌握必要的文創產品設計操作方法，提升其動手能力。

4結語

從東北民俗元素中提取有益成分，來促進文創產品設計與教學實踐，對于提升教學效果具有重要意義。教學上不妨從開發東北民俗元素、促進民俗元素創新和推進民俗元素多元融入等方面著手，最大化地實現民俗元素與文創產品設計教學的融合，這樣不僅可以最大化地提升東北民俗元素的活力，也能夠提升文創產品的文化附加值，為其更好地進行市場運作與營銷創造條件。

參考文獻

[1]張艷.東北地域元素在文創產品中的設計開發研究[J].傳媒論壇,2020(1):10.

[2]付振宇.基于地域文化的文創產品創新設計[J].包裝工程,2019,40(20):215-218,222.

[3]武世橋,尹宏韻,翟頡.赫哲族紋飾在旅游文創產品中的應用研究[J].家具與室內裝飾,2019(7):20-21.

[4]張瑤,斯日古楞.中國東北地區文創產品的設計與開發[J].設計,2019,32(5):142-143.

作者：王卓 單位：長春理工大學