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摘要:在科技創新成為國家發展核心任務的背景下，大學生創業能力逐漸成為高校培養學生的一個新要求。而作為工科大學生知識結構與能力的實用性，也意味著我院學生具備著更大的創新創業潛力。依托我院優勢資源拓展創業教育教學、配置專業團隊、激發創業意識、指導創業實踐、構建內外環境以及第二課堂對接創業教學體系是目前我院大學生創業教育的內容。對此，可以從拓寬實習實訓基地、轉變教育觀念、深化教學改革、強化實踐鍛煉、改革學生管理模式來提高學生自身創業能力。通過加快建設大學生創業學習交流平臺、大學生創業實踐孵化基地、整合校內外資源，實施保障機制對大學生創業形成支持體系。

關鍵詞:交通學院;大學生;創業教育;創業能力

黨的十八大提出“實施創新驅動發展戰略”，即把科技創新擺在國家發展全局的核心位置。科技創新需要大批具有創新意識和創業能力的人才，高校培養的學生勢必會承擔起國家技術創新發展的重任。作為具有與國民經濟的各行各業間存在著緊密聯系的學科背景的交通院校，其大學生更應將創新創業能力作為就業與工作的必備素質。在2015年再次下發文件關于《國務院關于進一步做好新形勢下就業創業工作的意見》(國發〔2015〕23號)、相繼我區頒發《內蒙古自治區人民政府關于進一步做好新形勢下就業創業工作的實施意見》(內政發〔2015〕103號)文件精神，也對我院院校大學生創新創業能力的培養提出了更高的要求。然而，受傳統教育環境與教育模式的影響，我院院校學生的創新意識與創業能力并不能適應時代的需求。因此，培養具有創新精神與創業能力的高素質人才是我院當下的重要任務。

1創業教育教學內容

1．1依托優勢拓展創業教育教學

完善實踐教學條件、加強校企合作是新時期我院提高教育質量、強化應用性高技術人才培養的重要舉措，也是挖掘創新創業教育資源的肥沃土壤。首先進一步完善我院元山子實習實訓基地資源，深入挖掘試驗檢測中心、橋梁加固與研究中心等潛力，強化實踐教學，增強學生參與研究的參與度，強化創新意識、創業意識;其次拓展與豐田汽車、東風標致、東風雪鐵龍等其他汽車行業的合作范圍，為學生提供更為深度的實踐學習機會，增強學生應用能力;最后整合學院累計建立的30余家實習實訓基地合作單位，為我院土木類、汽車類、機械類、物流類等專業學生提供“全方位”、“全覆蓋”式的實習實訓平臺，尤其是深化與“呼包鄂”地區合作單位的創新創業合作，從專業的特殊性出發，推動學生深度參與企業管理與策劃，積累創新創業理念和實踐能力。

1．2配置專業團隊加強創業教育

通過合理的創業教育能使學生樹立健康的就業觀和創業觀，提升自信，在校園形成良好的創業氛圍。首先將創新創業教育課程納入到就業指導課，設置學分增加比重。配置專任教師組成創業教學小組，針對不同年級、不同專業，重新規劃和編制創業教育大綱，定期組織創新創業教育講座，每年舉辦2次自主創業培訓班，每月至少舉辦一次涵蓋創業政策、創業流程、創業啟蒙、企業管理、法律服務等專題講座或創業典型交流會，并不定期的邀請優秀校友、成功企業家舉辦創業論壇，闡釋創業理念，厘清創業方向，拓展創新創業思維。鼓勵組織學生積極參加創業大賽，提升學生創業能力。依托專業，積極促進創業教育與專業相融合，將創業教育融入專業學習，潛移默化，夯實專業基礎，提升創業技能。通過開展創業論壇、創業沙龍、創業交流等活動，邀請企業家和專家來校開展創業對話等方式，向在校學生傳授創業經驗。學校還邀請地方工商、稅務、銀行工作人員到學校傳授學生企業登記、稅務申報、銀行借貸等方面的知識，幫助學生了解申辦企業的流程。

1．3第二課堂對接創業教育教學

完善我院的創新創業教育，其優化課程體系是基礎。在開展我院學生創新創業教育的過程中，不僅要重視培養學生的綜合素質，還要將學生知識結構向全面化發展，并將其作為未來發展的趨勢。因此將創業教學與專業教學相融合，將創業教育滲透到學生發展的每一個環節中，制定開展了連續式、遞進式的創業教學體系。首先從《職業素質與就業指導》課程體系中加入了《大學生創業基礎理論與實踐》模塊，并將課程列入教學計劃，將創業教育向全校學生普及。最后在學校將創業指導課程納入重點和特色專業教學計劃，在特色專業中開設了《大學生創新創業訓練計劃》課程，課程共計48個學時，兩個學分。通過第二課堂做為創業教育的拓展陣地，組織創業團隊參加各級各類大學生創業設計大賽，希望達到“以賽促學”效果。我院校也需要結合實際，完善學生科技創新創業活動體系，構建多層次的創新創業競賽平臺，積極組織創新創業活動，將競賽工作融入到人才培養中來。通過開展大學生科技創新創業活動，將學生的創新創業意識與個人發展相結合，鼓勵其進一步積極參加不同級別的創新創業競賽以及各類學術活動，增加其知識的廣度與深度，從而拓寬視野，樹立健康的創新創業理念。通過課內與課外的有效對接，實現了學生創業精神養成、創業意識激發、創業知識積累、創業能力形成的統一，構建起了創業教學體系，形成了“全員覆蓋+重點突破+特色培育”的創業教學模式。

2建設大學生創業教育服務平臺

2．1加快建設在校大學生創業學習交流平臺

首先，措建創業教育學習交流平臺成立創業人才交流中心，借助網絡搭建創業交流群、微信公眾平臺，及時創新創業相關政策，營造良好創新創業氛圍，大學生創業絕不是一個人的事，也不是一個專業內同學的事，更不能局限于學校內部活動，促進各專業學問的交流、溝通是組建大學生創業團隊的內在要求。為有創業意愿的同學提供溝通交流的平臺，在這里他們可以學習創業知識，交流創業經驗，認識不同專業的同學，走進成功企業逾期進行交流合作，為成功組建合適創業團隊提供良好的環境支持。其次，搭建創業學習交流平臺成立大學生創業咨詢服務中心，提供一站式服務。在創業咨詢服務中心成立創業咨詢導師團，為學生創業項目和企業提供深度咨詢服務。這些服務應該包括幫助大學生形成自己的創業項目構想，并對其未來企業的產品、客戶、市場發展前景和商業模式等做出明確的定位和發展規劃;就大學生創業者在創業實踐中所涉及的知識、政策、法規以及各種常見的問題提供咨詢和解答;指導學生創業者開展項目市場調研、項目可行性分析、風險評估、投資效益預測等;為大學生創業者分析和確定創業資金需求，協助完成創業融資所需的商業計劃書，提供融資和引資方面的洽談和對接服務等。

2．2加快建設在校大學生創業實踐孵化基地

創業教育的落腳地是創業實踐，就目前現狀來看，創業實踐是薄弱的一環，建立多種形式校內外創業實踐基地，整合多年來我院與汽車、建筑類企業建立的實習實訓基地合作單位，以此為載體為我院土木類、汽車類、機械類、物流類等專業學生提供“全方位”、“全覆蓋”式的實習實訓平臺，尤其是深化與“呼包鄂”地區合作單位的創新創業合作，從專業的特殊性出發，推動學生深度參與企業管理與策劃，學習企業商業運作模式，積累創業理念和實踐能力，讓“孵化基地”在企業落地生根。

2．3加快建設在校大學生創業支持體系

針對創業知識缺乏、資金短缺、融資難、創業經驗少、創業心態盲目等。創業知識缺乏的問題可以通過創業教育平臺解決，創業經驗少和創業心態盲目的問題可以通過交流平臺的交流咨詢服務來解決。創業啟動資金短缺、融資難已經成為在校大學生創業活動和實踐的瓶頸。在2016年我院與內蒙古文遠職業培訓學校合作，通過校企合作的方式，對我院有創業意向的學生進行為期培訓和結業考核，95名合格者并獲得有中國就業培訓技術指導中心頒發的創業培訓合格證書，由此證書可以享受大學生創業兩年無息貸款8—20萬元的啟動資金。為學生創業起步資金堅決了問題，走出了多年來學生創業啟動資金短缺的瓶頸，這項舉措進一步完善了我院大學生創業支持平臺。所以，搭建我院大學生創業服務平臺應該把金融支持作為重點．成立在校大學生創業基金，直接提供資金支持，幫助大學生獲得創立實戰的機會。基金的資金籌集以政府引導資金、社會捐助資金為主，大學生創業企業盈利回報為輔。建立在校大學生創業社區，直接提供創業場地，幫助大學生實現創業夢想。

3明確責任完善保障機制

為確保我院大學生創新創業工作有效推進，學院要明確職責，完善機制，為其提供組織保障、課程保障、環境保障、服務保障、經費保障及師資保障。

3．1組織保障

建立學院創新創業教育領導小組，落實一把手工程，強化全院創新創業教育工作的宏觀指導、組織協調和管理。成立創新創業教育辦公室，隸屬學工處(團委)就業指導中心，創新創業教育辦公室主任由學工處副處長、就業指導中心主任兼任，成員由學院創新創業教育專職教師組成，主要負責學院創新創業課程講授、創業項目指導實踐、創業平臺搭建以及創業交流與合作等工作。

3．2課程保障

建立健全創新創業教育課程體系，實現創業課程開放化、師資團隊專業化，是順利推進創新創業教育工作的根本保障。一方面開展大學生創新創業教育課程教學活動，系統介紹創業理論、創業知識、創業技能、創業案例，著力解決諸如理念創新、信心建立、風險評估、創辦流程等理論問題，幫助大學生盡快掌握創業技能和能力。另一方面做好大學生創新創業教育課程的理論教學、實踐教學以及模擬創業的有機結合與聯動，理論教學應緊密結合國家及地方出臺的最新創業政策，同時要注重對教學內容與教學形式的靈活把握。實踐教學應注重把專家講座、實地參觀及現身說法結合起來，不斷提升時效性，提高可操作性;模擬創業應在創業專職教師指導下進行，做好創業項目的前期選擇、詳細規劃、咨詢評議，并通過到企業走訪與畢業實習、生產實習相結合的方式充分接觸企業、付諸實踐，為嘗試創業奠定實踐經驗和人際關系基礎。本項工作由創新創業教育辦公室組織實施。

3．3經費保障

學院每年劃撥20萬元專項資金用于大學生創新創業教育及扶持工作，連續劃撥3年，累計60萬元。一是購置大學生創新創業教育軟、硬件設施5萬元，不斷改善大學生創業環境和保障條件;二是加強創新創業教育師資團隊建設，每年組織師資培訓2-3次共計3萬元，組織創業指導教師走訪調研、參加創業論壇共計3萬元;三是籌建創新創業教育辦公室共計4萬元;四是創立學院大學生創業興趣園地共計4萬元;五是創新創業教育宣傳動員等其他費用1萬元。

3．4師資保障

要穩步提升大學生的創新意識和創業能力，必須扎實推進創新創業教育，切實做好創業教育師資選拔與培養工作。目前，我院創新創業教育師資數量嚴重不足、水平有限，加之創新創業教育僅僅停滯于課堂教學環節，缺乏創業實踐經歷，其內容顯得孤立、零散、單薄，缺乏系統性、層次性、可操作性，課程數量和內容遠不能滿足學生多樣化需求，很難在大學生中形成持久的積聚效應。針對師資數量不足問題，一是加大年輕教師人才引進力度，二是加大學院內部師資培養力度，確保每年組織至少10-15人/次參加學習和培訓，切實提高其專業化水平。針對課程體系建設乏力、專業化水平有限等問題，應設置成立創新創業教育教研室，負責創新創業教育課程建設;并通過加強對外交流、研討，積極推動創新創業教育研究。

3．5管理保障

由就業指導中心牽頭，健全創新創業服務規章制度，切實保障就業工作有組織、有計劃順利推進;保障師資隊伍建設，盡快打造一支專業化水平較高的創新創業教學團隊;依托自治區政府不斷加大就業創業資金投入力度為契機，保障創新創業發展資金，助力學生實現創業夢想;通過工商部門或其他途徑與小微企業取得聯系，引導畢業生到小微企業就業創業，讓學生與企業一起成長;啟動畢業生就業創業跟蹤調查，為學院在辦學理念、專業設置、課程改革、創業教育等方面進行科學決策提供重要參考。在條件允許的情況下學院給予創業大學生場地、設備等支持。

參考文獻:

［1］楊永超．高校創新創業教育實現路徑的選擇與構建［J］．河北廣播電視大學學報，2012，5．

［2］俞國鋒，黃俊燊．高校創新創業人才教育及路徑選擇［J］．淮海工學院學報(社會科學版)，2011，14．

［3］曹勝利．大力發展創新創業教育，需要一場思維范式的革命［J］．出國與就業(就業版)，2010，16．

作者:高飛 季秋成 趙廷斌 單位:內蒙古交通大學