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摘要：高校是人才培養的重要基地，高校創新創業教育越來越受到社會各界的廣泛關注與重視。不斷完善高校創業教育體系，增強大學生創業意識，不僅是加強大學生全方面能力培養、為社會創造就業崗位的惠民工程，更是促進社會、經濟改革的有力舉措。本文通過分析南寧市高校創業教育的現狀，發現南寧市高校創業教育存在教育政策不完善、師資力量薄弱、高校學生創業意識淡薄，高校創業課程體系不完善等問題，并在此基礎上提出應對之策。

關鍵詞：創業教育；實踐；高校

在“大眾創業、萬眾創新”的號召下，大學生就業創業成為現階段社會的熱點話題之一。創業教育的重要目標是培養大學生的創業精神，以創業帶動就業，創造適合當前社會和個人發展的就業崗位。高校作為我國人才培養的重要基地，其創新創業教育也越來越受到社會各界的關注與重視。不斷完善高校創業教育體系，增強大學生創業意識，不僅是加強大學生全方面能力培養、為社會創造就業崗位的惠民工程，更是促進社會、經濟改革的有力舉措。本文分析南寧市高校創業教育的現狀，針對南寧市高校創業教育中存在的問題，提出應對之策。

一、高校創業教育概述

創業教育的核心是創新教育，是以開發基本綜合素質，培育創業意識、創新精神，促進個性發展，提升創業綜合能力為目的的綜合素質教育。在當前經濟新常態背景下，創業教育主要面向全社會，針對那些有意向創業、已經創業并成功創業的創業群體，開展創新思維和創業能力培養。高校創業教育實質上是一種創新型綜合性素質教育，是促進高校學生多層次、全面發展的新時代創新型綜合素質教育。其目的是培養思維靈活、創新能力強，能提出問題、解決問題，積極進取、開拓進取的創新型人才，從而使學生在未來的創新型社會、經濟開放型社會中立于時代潮頭。不斷推進我國高校創業教育體系建設，培養綜合能力強、素質高的綜合性創新型人才，是提升我國綜合競爭力與建設創新型國家的迫切要求。

二、南寧市高校創業教育存在的問題

本文對南寧市本科高校創業教育現狀進行分析，以全國高校創業教育存在的普遍現象為引導，以高校創業教育體系、創業師資力量、大學生創業政策等方面進行本次的調查問卷設計，對南寧市本科高校創業教育的基本情況做了一系列調研和分析，共發放調查問卷321份，收到有效調查問卷314份，有效率97.8%。問卷發放對象涵蓋廣西大學、廣西民族大學、廣西中醫藥大學等14所高校的大學生。

（一）創業教育體系不完善完善的創業教育課程體系是擁有通識課程、創新創業專業、技術課程體系、創新創業實訓課程等多方面融合，能夠鍛煉學生思維和實踐技能、具備從事創新創業項目開發研究的能力。[1]筆者調查發現，20.56%的大學生認為，高校創業教育欠缺的資源是完善的創業教育體系。隨著我國經濟持續發展，逐漸認識到創新創業對我國經濟發展的巨大促進作用，高校對大學生創業教育的熱情也處在一個前所未有的階段。但目前許多高校還沒有一套完善的創業教育課程體系，全國整體的形勢下創業教育沒有形成科學規范的課程體系，還沒真正融入我國高校的教學系統之中，也沒納入高校的整體教育規劃中。部分高校以網絡選修課程、講座等形式開展創業教育，這也使創業教育的質量與學時受到影響，學生對于這些課程重視程度不高。同時，我國整體的創業教育政策的實施、管理與推行方面也相對薄弱，沒有具體實施的行政職能部門，大部分創新創業分析的學者都是兼職或者伴隨“就業”等其他項目進行分析研究，高校的創業教育問題目前仍停留在表層。創業教育與專業課程缺乏交叉性、整合性和滲透性，整體的目標定位和內容的連續性和穩定性。

（二）創業教育更多注重理念灌輸，與創業實踐脫節雖然當前我國越來越多的高校已經意識到創業教育對當代大學生的重要性和迫切性，但在創業教育的過程中缺乏對創業教育的全面分析認識，在實施過程中定位不明確、不準確。設置的創新創業課和專業課連接不夠緊密，創業師資匱乏，且重理論、輕實踐，無法吃透其內涵。[2]不能滿足當前新時代經濟的快速發展和環境不斷更新變化。在現階段創業教育施行中重理論、形式化模式較為明顯，從而忽視了創新意識、創業精神和創業能力的培育。雖然當前越來越多的高校正積極發掘推進創業教育，但大學生作為創業教育的主體，在思想認識上存在偏差，傳統觀念依然影響著大學生的創業意識。有人以為，創業是對一少部分擁有較強創新能力或家庭背景的大學生的一種實踐就業方式，是難以找到理念工作的學生采取的無奈之舉。此外，高校現階段講授的創業教育內容與大學生的實際需要有很大的不同。大學生最想了解的是人際溝通與溝通技巧、市場營銷知識、創業案例分析等知識，而學校則重在講授一些國家的創業政策、目標和意義。這對于經驗不足、資源缺乏的高校學生來講會感覺創業離自身很遠，使得創業教育實效較差。

（三）創業教育師資隊伍力量薄弱據現有相關數據顯示，現階段中國41%以上的二本院校中，專門負責創業教育課程體系的教師隊伍力量較為不足。而在此次調查中，59.81%的高校學生認為創業教育資源最大的問題是專業教育團隊短缺，師資力量較為薄弱。在創業教育實施過程中，創業教育教師隊伍要從專業技能、實踐技能、思想意識等方面進行教導，并且還要擁有豐富的實踐經驗和較豐富的人際關系和資源，這樣才能為大學生創業教育提供實踐指導和相應幫助。部分高校學生反映，現有部分高校創業教育的老師都是由其他專業講師、輔導員等老師兼任，由于大部分教師不是創業教育專業老師，在教學過程中只講易懂的理論知識，很難調動大學生的積極性。這就凸顯了部分高校教師比較缺乏創業實踐，對創業的實際情況沒有親身體會，不能很好地把相關的經驗知識傳遞出來。同時，在加強科研轉化方面，總體效果還是差強人意。

（四）傳統教育理念下學生創業意識淡薄受原有的傳統教育影響，學校里傳統的學習觀和就業觀仍占主導地位。大學課堂上老師側重于引導學生如何通過專業知識的掌握以提高將來求職競爭中的砝碼。調查顯示，15.89%的大學生創業意識淡薄，真正有意識投身于創業的高校學生在數目上僅占少數。16.82%的大學生認為自己沒有足夠的能力去創業。不少大學生受課堂老師傳授知識的禁錮，沒有質疑精神，創新意愿較為短缺；課堂上灌輸式的教學模式也造成了一種學生學有所成的假象，致使學生意識不到就業情勢的嚴重性。當然更主要的原因是當前經濟高速發展、物質生活水平條件較好，多數大學生已經習慣校園里舒適的環境，沒有明確規劃自己的職業發展方向，這就直接導致現階段大學生創業意識淡薄。從反面來說，這也會阻礙創業教育的改制和前進。

三、高校創業教育的對策思考

（一）明確創業教育目標首先，要把創新創業的理念融入平常教學中，推進傳統教學課程體系改革和相關學科前進。調整專業課程設置，充分挖掘和豐富各類專業課程的創新創業教育資源。同時注重跨學科、互補性學科建設，建設一支具有科學性、合理性的創業教育專業課程體系，貫穿教學課程體系，使創業教育與專業教學相結合。其次，要把理論和課程教育相結合轉化為多種樣式的創新創業實踐，實現創業教育實踐化、多維化。創業教育要以培養大學生創新創業實踐能力為重點，深入實施大學生創新創業培訓等，建設校外實踐教導基地，創業示范基地和大學生創業實踐基地，充分合理利用學校、政府和社會的一切資源，最大力度的搭建創業教育實踐平臺，營建良好的創業教育生態環境。實現教學與實踐的互動，實現學校與社會的聯系，從而帶動完整的教育體系定位。最后，要明確素質教育體系目標定位。從根本上講創業教育是一種綜合性素質教育。創業教育是培養和提高大學生創業素質的重要渠道和途徑，如決策能力、組織能力、管理協調能力、掌控領導能力等，都應貫穿整個創業教育過程中，以激起大學生的創業意識，塑造大學生的創業性格品質，培養大學生的創業能力與實踐能力。

（二）建立健全創業教育體系首先，高校應建立健全創業教育體系，加大政策支持的范圍和力度，優化相關設施和實踐基地，提供切實可靠的資金支持，及時合用地幫助大學生減輕創新創業壓力，為大學生創造良好的創業空間。做到與所學的創業知識內容相結合，不斷磨礪體驗，進而發揮學以致用、理論與實際相結合的精神。學校需要對于有創業想法和創意的學生進行精神鼓舞，對于在創業實踐中取得成績的大學生給予一定的物質獎勵，對于可行性較強的項目和實踐成果較好的項目，盡力為大學生提供展示機會，以此調動大學生創新創業的積極性與實操性。其次，建立校企合作模式、打造校企聯盟，為大學生創新創業提供技術渠道，大力宣傳國家各項創新創業政策，吸引高校學生投身創新創業實踐。最后，高校要不斷開展創業教育實踐活動，支持與引導在校學生積極參與到創新創業實踐之中，促使高校的創業教育體系政策變成大學生創新創業夢想的搖籃與橋頭堡。胡玉翠博士說過，完善的創業教育課程體系是利用互聯網技術互聯共享，突破時空的技術特點，面向低年級學生覆蓋，實現創新創業概念普及，創新創業通識知識灌輸，將創新創業課程模塊化、碎片化、項目化。因而高校應開設創業教育專業課程、創新創業課程，在授課內容上要不斷豐富教學內容，與專業知識、心理學、營銷學等方面結合，激發高校學生的潛能，使高校學生將基礎知識與專業知識融入創業知識學習實踐中，不斷開展靈活多樣的創業實踐活動。同時，要聘請在創業過程中取得成功的企業家、投資者和專業學者，為創新創業活動的大學生提供符合社會用人需求的創業指導。

（三）提升創業教育師資水平南寧市高校的創業教學質量取決于教師團隊的專業教學文化水平及自身的道德修養和綜合素質。高校學生在創業教育實踐中，創業教育師資隊伍應開展思維上、項目上、技能上的指導。教師應與大學生共同制定和分析項目可行性等，尋求該領域成功企業的幫助和支持，天使投資等風投機構加入創業教育環節之中，提升創業實踐項目的成功概率與成型率。首先，高校師資隊伍應該不斷地學習和充實自身，更需要從教育課程體系入手，將專業基礎課程與創新創業課程緊密結合，幫助大學生奠定創新創業知識的堅實基礎。其次，師資隊伍需要立足于互聯網信息時代，以開闊創新思維引導大學生主動投身于創業實踐之中，推動社會的發展與轉型。最后需要高校提高師資力量，就要確實保障老師應有的權益，應用型高校要進一步加強創新創業指導教師下企業、基層鍛煉，接受系統的創新創業培訓。同時，建設創新創業教育導師庫，聘請知名科學家、企業家、風投等各行各業優秀人才，擔任創新創業課授課或指導教師，加強對學生的理論與實踐指導。集聚各類人力資源，共同鼓勵和支持大學生創新創業。特別是優秀的創業型校友、校企聯盟企業作為創業教育的兼職教師，對壯大本科生積累創業資源資本的實力發揮著重要作用，為大學生鋪平創業道路提供助力。

（四）加強學生創業意識和素質培養國家在青年學生的培育上持續提供引導與支持。2013年指出，中國的廣大青年要立足本職，埋頭苦干，要勇于創業、敢闖敢干，努力在改革開放中闖新路、創新業，不斷開辟事業發展新天地。這些都明確提出新時代的廣大青年要勇于創業、開拓進取、敢于創業，在創業過程中開辟新路途、開創新業態，開拓新領域。大學生的創業意識和愿望是創新發展的動力源泉。高校要引導學生認識到創新創業的重要性，理性分析當前嚴峻的就業態勢，以創業帶動就業。高校作為培養人才的搖籃，要形成特有的創業教育體系激勵機制，通過課堂實訓方式，或者組織學生參與大創項目，或是指導學生參加全國大學生互聯網+比賽等方式，培養激發大學生的創新創業意識。高校需要增強課程改制，完善創業課程體系，教師隊伍要在教學過程中正確引導高校學生，在創新創業實踐過程中，要鼓勵大學生敢于創新探索，激起他們的潛能與熱情。老師可以通過鍛煉培訓、優勢深度發掘、以點帶面，從而帶動校園創業氛圍。大學生的創新意識源于對未知世界的不懈探索和依據自身的興趣追求世界的真諦。在學習過程中，高校學生要敢于提出問題、解決問題，為創業教育的順利推進打下良好基礎。

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作者：李淑蘭 單位：廣西大學行健文理學院