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摘要：在“大眾創業、萬眾創新”背景下，高職院校需要積極推進創新創業教育改革。很多高職院校在公共基礎必修課中融入創新創業教育的內容，但教學模式的構建仍然存在著較大問題，這對于提升創新創業的教學效果產生了不利的影響。尤其是在新時期強化高職院校的創新創業教育，需要注重培養學生的創新意識、創業能力，提升學生的綜合素質。因此，在新時期高職院校創新創業教育開展中，重視新模式的構建，提升教學的效果是十分必要的。

關鍵詞：高職；創新創業；模式

一、引言

新時期我國大學畢業生的人數不斷地增加，學生的就業壓力也越來越大。在此背景下，國家提出了大眾創業、萬眾創新的號召，這對于緩解學生的就業壓力以及促進社會的穩定發展非常有利。高職院校作為我國教育的重要組成部分，順應這一號召，并積極地開展創新創業教育是其發展中的重要任務。越來越多的高職院校積極地開展創新創業教育，并取得了一定的成就，但是在教育模式構建中仍然存在著較多的問題。因此，本文針對這一問題進行分析，探究當前高職院校創新創業教育中存在的不足，并提出創新創業教育新模式構建的思路，從而為完善我國高職院校創新創業教育的開展提供理論參考。

二、高職院校創新創業教育中的不足

創新創業教育是新時期我國教育事業開展中的熱點話題，是高職院校的重要任務，但是在當前高職院校創新創業教育中仍然存在著較多的不足，包括忽視實踐教學、缺乏教學體系、師資力量不足等多方面。

（一）缺乏實踐教育高職院校開展創新創業教育是順應整個社會發展的趨勢。但是在實際教學中，由于眾多學校缺乏相應的教學經驗，在創新創業教育中十分重視理論教學，忽視了實踐的內容。大多數高職院校的創新創業教育內容局限在理論知識和教材方面的內容。在當前我國產業結構調整中，高職院校開展創新創業教育需要緊跟整個社會的發展，不斷地融入新理念、新思維，實現教學內容的更新以及調整，強化理論教育與實踐教育的有效結合，從而為學生提供針對性的指導[1]。但是從整體上來看，高職院校的創新創業教育無法滿足時展的需求，整體的教學效果較差。

（二）缺乏完善的教學體系高職院校在開展創新創業教育中缺乏統一的教學內容安排，所使用的教材也存在著較大的區別，部分學校使用的教材是校內自編教材料，部分學校則使用的是出版部門所出版的書籍，眾多理論以及知識點存在著差異。在此情況下，只有經過統一的部門編撰形成完善的教學體系，并結合院校自身的特色以及專業內容來開展有效的教學。但是，眾多高職院校關于創新創業教育工作的開展缺乏統一的要求以及安排，導致在實際教學中存在著較多的問題。學科和專業的聯系不夠緊密，甚至將創新創業教育納入思政教育課程或素質拓展課程中，與學生的專業技能開展缺乏聯系，缺乏系統化的教學內容。

（三）師資力量不足開展創新創業教育對于教師的要求相對較高，需要具有專業的理論知識以及豐富的工作經驗。但是從當前的高職院校教學中，大多數教師自身的理論知識掌握不足，影響了教學質量，甚至一些開展創新創業教育的教師并沒有創業的經驗，缺乏企業工作的經歷。這使得其開展創新創業教育重視理論知識，忽視了與專業課程的緊密結合，致使創新創業教育工作流于形式。

三、高職院校創新創業教育新模式構建的思路

（一）以市場為驅動的新模式新時期高職院校創新創業教育的開展向著多元化的方向進行發展，涉及就業技巧培訓、素質教育、定向培訓等多方面的內容。學校在開展創新創業教育時，需要以市場為驅動建立全新的教育模式，實現與政府、企業以及市場的充分聯系，在了解勞動力市場需求的基礎上，創新當前的教育模式。因此，高職院校在開展創新創業教育中，可以以行業以及具體的崗位為導向，將學生的理論知識培養與專業技能培養融為一體，實現關于生產、管理、服務等方面專業人才的培養[2]。以市場為驅動，要求學校重視學生的能力培養，并且在此基礎上實現教學模式的建立和課程體系的完善，不斷地重視學生的專業技能提升以及職業素養培訓。強化以職業能力為基礎的人才培養方案要求在學校內成立相應的專業委員會，并且針對市場崗位進行全方位的分析，并且確定各個行業對于人才需求的具體內容，包括學生需要掌握的知識、技能。在明確人才培養目標的基礎上，由學校來進行組織，并且按照統一的教學要求，針對學生培養所需要的能力進行歸納、總結，構建完善的教學體系。

（二）校企合一的新模式高職院校創新創業教學開展中需要實現校企合一，本著產學研融合的要求來強化創新創業人才的培養。1.完善教學體系為了落實新時期教育部關于創新創業教育所提出的要求，高職院校需要打造完善的教學體系，并且實現雙創課程的獨立。針對創新創業教育的開展來設立單獨的課程，并且結合各專業的特點融入心理學、營銷策略等方面的內容，結合任務驅動以及探究性的教學方法，實現教學模式的改革，提升學生的專業技能以及創業能力。

2.以比賽為切入點實現教學內容的改革

高職院校需要針對各專業的特點來設置技能培訓大賽，結合校內競賽以及校外比賽，讓學生在規定的時間內完成相應的教學任務，并且將學生比賽的成績作為最終課程成績的參考。尤其是在競賽中獲得優異成績的學生，可以得到更好的就業機會。除此之外，學校可以與其他企業以及各部門積極開展雙創比賽，為學生提供展示自我的空間及實踐的機會，在高度關注社會發展熱點的基礎上，實現創新創業教育的改革。

3.積極開展學生項目

高職院校近年來大學生創新項目的類型日益豐富，學生可以在教師的指導下通過申報相應的項目來參與到課題研究中，這對于提升學生的實踐能力非常有利。學生在申報過程中可以在到教師的指導下進行自主選題，申報的項目可以由個人完成，也可以通過集體組織。具體申報的流程是需要由學生來上報課題的名稱，有教師進行審核，選擇價值相對較高的課題；在學生提交方案之后，在教師以及專家的評定下，學生可以參加項目的申報[3]。這一過程使得學生能夠將理論知識與實踐技能進行充分融合，其專業技能得到了提升，方案撰寫能力、表達能力以及團隊合作能力，都可以得到有效的培養。在項目成果孵化之后，學生可以結合創新創業平臺來展現項目成果，個人解決問題能力以及思維能力都可以得到提升，并且結合項目成果來積極探索運營模式，讓學生的理論知識轉化為實踐技能，使得學生的創新創業能力以及綜合素質都得到培養。

4.強化校企合作

高職院校的創新創業教育開展實現校企合一的教學模式，需要學校與企業之間進行充分的交流以及溝通。尤其是企業具有豐富的實踐資源，雙方之間的合作能夠實現資源共享，使得學生能夠更加深入了解企業的發展狀況、行業的競爭態勢，以及對于自身所提出的要求。讓學生將學到的理論知識與實踐進行充分結合，這對于提升企業的全方位發展也十分有利。在校企合一的創新創業新模式構建中，產學研結合十分必要，學校可以以市場需要為導向，提升學校的核心競爭力。企業在與學校進行充分融合時，可以為學校建設實驗室、工作室，學校則可以為企業的發展提供人才支持。教師以及學生在企業承擔部分開發項目，可以為企業的發展提供人才支持，彼此之間的共同合作，保證了雙方在知識、技能、管理方面的交流溝通，使得企業能夠全方位獲得優秀人才的支持，而學校為培養學生的創新意識、專業技能發揮重要作用。此外，在新時期創新創業教育中，應強化雙師人才的培養。作為高職院校的教師，需要具有基本的教學能力、科研能力，同時也應該具有相應的工作經驗。在企業開展一系列培訓實踐的基礎上，在實踐中充分運用相關理論知識，使其在提升自身專業技能的基礎上更好地為學生開展就業指導。同時，學校可以組織企業專家開展創新創業培訓講座，將企業的實踐經驗傳遞給更多的教師和學生。

四、結語

高職院校要想構建理想的創新創業教育新模式，應在市場的推動下建立完善的教學體系，注重理論教學與實踐教學的充分融合，提升教師的綜合素質，為培養學生的創新意識、創業能力提供專業指導。

參考文獻：

[1]王江麗.“雙創”教育的困局與變革———基于“課程思政”視角[J].中國商論,2020(12):188-189+192.

[2]徐康康,張銀麗.基于“互聯網+”的大學生電子商務創新創業模式研究[J].技術與市場,2020,27(06):30-31.

[3]李珍.高校創新創業教育與專業教育優化融合模式探析[J].紅河學院學報,2020,18(03):108-110.

作者：盧櫟 單位：銅仁職業技術學院