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一雙創教育的開展現狀及存在的問題

我國創新創業教育起步較晚，1998年國務院和教育部第一次出臺指導性政策意見，提出要重視大學生的創新創業教育。1999年，清華大學舉辦了第一屆創業計劃大賽，同年，全國首屆“挑戰杯”大學生創業大賽開賽，標志著我國高校創新創業教育的開始[5]。近年來我國的雙創教育在國家政策指導下取得了很大的進展，制定了具體的要求，做了相應的詳細部署，同時還創建了創新創業教育的試點單位，總結經驗，逐步推廣。針對于應用型本科院校的創新創業教育，除了起步晚、起點低、資金和政策制度保障不力等共性問題[6]，還有一些自身特點，比如，應用型本科院校是傳統精英式本科教育應對社會需求變化的轉型定位，本身對自身辦學定位、辦學特點、辦學道路的就尚在探索當中，結合創新創業教育之后，對雙創教育的理解不夠深入，教育形式及內容流于表面，創新不夠，對創新型人才培養定位易不明確，容易造成人才培養模式不科學的后果。再有就是應用型本科“雙師雙能”型教師較多，但創新創業教育的專業教師師資力量不足，雙創教育會有發展不平衡的問題。第三個，本身應用型本科有重實踐的特點，實踐平臺、實習基地本應是其長處，但將這些與雙創教育有機融合卻做的不夠，造成創新創業依然缺乏平臺。

二應用型本科院校材料專業創新創業教育的對策建議

本研究認為，要提升應用型本科人才培養質量，除了要建立完善以創新型人才培養為根本目標的創業教育體系，還可以從優化專業結構、構建課程體系、設計教學項目、強調實踐訓練、創新教學方法、加強師資建設、搭建校企聯合平臺、改革考核方式等具體方面來凸顯其實踐性、應用性、技術性、創新性，從而促進應用型本科學生創新創業能力的培養，為我國經濟社會發展提供富有創新精神、勇于投身實踐的創新創業人才。研究以應用型高校——西安航空學院的“材料科學與工程專業”的人才培養模式為具體改革的專業方向，基于以上思路提出了一系列改進和完善的策略和構想，以期對我國應用型本科院校大學生創新創業教育發展起到實質性的推動作用。具體對策有以下幾點。

（一）建立健全應用型本科院校大學生創新創業課程體系

在明確應用型本科院校創新創業教育的目標前提下，優化當前課程系統設置，結合現有的專業課程體現，建立多層次、立體化的創新創業課程體系。本研究在學校滿足修改要求的前提下，在西安航空學院材科科學與工程2017版培養方案中，試點性開設以專業為基礎的創新思維訓練先導課程一門（《無機非金屬材料創新研究方法導論》，24課時），開設創新綜合實驗一門（材料科學基礎創新綜合實驗課），增加和改革課內創新綜合實驗8課時（《材料成形基礎》、《金屬材料》、《材料加工方法》、《航空材料概論》各2課時）。在2019版大綱中又增加校企合作的企業高工參與授課的《材料科學創新創業系列學術講座》16課時；另外，原版培養方案中一直在實踐教學板塊包含《材料創新設計》、《材料創新實訓》兩個部分針對創新創業的環節，在新版培養方案中得用保留。至此已經形成了先有研究方法教育（創新研究方法導論），緊接理論課程中運用此方法的訓練（課內創新實驗），再聯合貼近企業生產實操和生產需求的創新創業講座，最后銜接實踐環節的集中課設和實訓，培養方案中創新創業部分的課程體系已經相對完整：有方法論教學，有對在理論知識中對方法論的運用訓練，有貼合企業實操的講座，最后再結合集中實踐環節的夯實。

（二）改革創新創業教學方法和考核方式，突出可遷移能力的培養

培養方案中課內創新實驗的設置與專業理論知識的結合最緊密，如果采用傳統的授課方法很容易淪為單純對理論知識的重復性驗證，而喪失創新創業教育的效能。改變單純的驗證性實驗，而體現對理論課學習的基本原理的應用，并突出對創新思維方法的運用，一方面可以聚焦復雜工程問題，同時也可以強化雙創教育。另外在實驗過程中分小組進行，突出學生團隊協作、溝通交流、解決問題等可遷移能力的培養。相應的在集中實踐環節中，改參觀實習為動手操作加分組討論加頭腦風暴，針對企業實際生產中遇到的問題，分析討論并實地提出整改建議，這種“問題導向”的模式進行實訓，并寫入實習報告。除了授課方式，在考核的時候，突出能力目標導向，綜合檢驗創新創業教育效果。理論課程考核時考試題目增加開放類、創新論述類、舉一反三類試題，沒有固定答案，讓學生現場發揮，根據思辨能力打分。實踐類課程實行允許偏差的單一變量參數表征法，讓學生用自己的方法去完成任務，根據完成程度和創意效果打分，突出對創新和信息處理這兩類可遷移能力的量化考核。以上所述的授課方式要求和考核要求改革已經寫入新版課程大綱，并在其中有詳細的量化型要求，對哪種授課方式支撐哪一個課程目標，哪種考核方式支撐哪一個課程目標都有清晰表述，深刻容易培養方案的量化產出體系當中。

（三）建立一支“數量足、理論精、實踐強”的創新創業教育師資隊伍

目前，我國大多數應用型本科院校并沒有專門的創新創業教育師資隊伍，如何提高教師的創新創業教育能力，并將其與實踐教育、雙師型教師培養相結合是本項目的一個研究重點。首先要加強“雙師型”教師的人數比例，同時對全校教師進行雙創培訓，采用開交流報告、邀請校外專家談創新方法做講座、組內成員互相交流創新心得、邀請教育學專家談創新教育等方式提高教師的雙創和雙創教育能力。近年來，西安航空學院在創新創業學院領導下，以“互聯網+”創新創業大賽、大學生創新創業訓練計劃等各級雙創競賽、學科競賽為契機，開展各種大賽輔導培訓會，不僅針對參賽學生，更主要正對指導教師的能力進行培訓，以此將對雙創教育有興趣也有能力的“雙師型”教師集中起來，有針對性的進行培訓。此舉不僅使提高了學生的競賽成績，更有形的提升了教師創新創業教育教學能力。

（四）切實利用好校企合作平臺，夯實雙創教育的“轉化”環節

應用型本科有眾多實習實踐基地、校企合作平臺等好的實踐教學場所，但是如何真正用好這些平臺，發揮其更大的作用卻尚有許多工作要做。傳統教學中，學生僅僅能夠在企業中進行參觀、觀摩、聽講解之類的實踐教學模式，即便能夠上手實操也僅僅是單一工位、單一設備的簡單操作，如雙創教學并沒有任何聯系。但其實，如果能夠找到連接學生和企業需求的橋梁紐帶，就可以深化與實踐基地的交流合作，實現學校科技創新人才資源與基地企業技術創新需求的有效對接，積極探索校企合作、產教融合的長效性和常態化工作機制。在學校層面，西安航空學院西安航空基地通過校企合作方式在航空基地科創大廈建設“筑夢藍天創客匯”眾創空間，幫助入駐的創業團隊進行創業項目的孵化，實現創業項目的產業化；在學院層面，材料工程學院有“材料創新創業學會”，召集學生參與教師的各類科研項目，尤其是學院校企合作平臺科研項目，幫助學習提供創新能力、貼近企業實際需求、尋找創業契機。另外學校還有創新創業系列沙龍、創新創業教育培訓基地等多層次、多方位的平臺設置，來增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。

三研究的初步成果與經驗分析

本研究試點創新思維訓練先導課程1班次，創新思維引導授課方法1班次，取得引導導向“雨課堂”互動教學課件一份；進行“問題導向”模式實踐訓練8人次，取得“問題導向”模式實訓指導書一份；參與教師校企合作科研項目5人次，學生發表科研項目相關科研論文2篇，在合作企業就業2人；指導參加大學生材料熱處理創新創業大賽1人次，并獲優秀獎；教師公開發表相關內容教改論文2篇，取得較好的應用型本科院校創新教育模式探索經驗。1）對材科科學與工程專業的課程體系建設工作如何于創新創業教育的能力培養工作緊密結合進行思考，其結果總結為《新建本科院校課程體系建設初探》公開發表在西北聯盟年會論文集中。對應用型人才建設的特點有了新的深入理解，總結出了我校材料專業課程體系建設的特點和方向。2）對材科1802班的《無機非金屬材料》作為創新思維訓練先導課程進行試點。對其實踐課時只限定選題范圍，讓學生自行分組，討論并選定實驗題目；之后自行查找資料，設計完整實驗計劃，將計劃與教師探討后，根據教師意見進行修改，確定最終實驗方案；按照實驗方案進行實驗后，分析實驗數據及成敗經驗，教師總結實驗問題后，撰寫實驗報告。本次試點全程80%以上的工作由學生自主完成，教師全程記錄只提供建議和輔助指導，在最后的總結中指出學生優缺點。根據本次試點的經驗，在《教育現代化》期刊，公開發表教改論文《應用型本科院校《無機非金屬材料》實踐類課時滲透翻轉課堂創新教學模式研究》。對實踐類課程采用“翻轉課堂”教學模式引導學生創新思維進行了有益嘗試，并取得較好效果。3）對飛行器制造專業2016、2017班的《金屬塑性成形原理》純理論課，采用“雨課堂”引導互動式教學方法進行試點，利用“雨課堂”插件促使學生參與引導互動，對純理論課程采用引導式思維教授方法進行了有益嘗試，取得引導導向“雨課堂”互動教學課件一份。4）于2018年暑期，帶領學生在“西安皓森精鑄有限公司”進行了為期三周的鍛煉實踐。采用“問題導向”模式，針對企業生產中碰到的實際問題，進行各工序調研、采樣測試、分析原因、驗證解決的程序，鍛煉學生應對復雜工程問題，利用創新思維，分析問題并解決問題的能力，并根據此次經驗，撰寫實驗指導書一份。5）指導1人參加第五屆中國大學生材料熱處理創新創業大賽，并獲優秀獎；指導5人參與與“西安皓森精鑄有限公司”合作項目“不銹鋼鑄件加工表面夾渣機理研究”，發表相關內容學術論文2篇，2人已在皓森精鑄有限公司就業。本研究依托西安航空學院高等教育研究項目，經過2年的實施，基于應用型本科的特點，從課程建設、教學改革、教師隊伍培養、雙創教育平臺建設四個層面進行了有效舉措，構建了相對立體、完善、具體的人才培養模式，并取得了一定的成果，對雙創教育在應用型本科院校的開展取得了有益經驗。

參考文獻

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[5]董婷,王唯.基于研究型大學視角的創新創業教育人才培養體系的構建與實踐——以南京大學“三三制”本科人才培養為例[J].創新與創業教育,2016,7(01):41-43.

作者：張海鴻 于方麗 唐健江 謝輝 孟廣慧 單位：西安航空學院，陜西 西安