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全媒體視角下播音主持教學改革探究

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全媒體視角下播音主持教學改革探究

摘要:文章從全媒體的涵義及特點入手,針對播音主持教學存在的問題進行了分析,并在此基礎上提出了改革策略,即合理設置課堂,增強學生的實踐經驗,學習名校的成功經驗,增強學生的基本功訓練。

關鍵詞:全媒體視角播音主持教學改革

媒體作為服務大眾的行業,主要以播音主持的形式展現在觀眾面前。當前,全媒體對傳統媒體提出挑戰。它可以通過廣播、電視等多種途徑,以文字、圖像、聲音等形式,通過計算機網絡技術的融合,能在手機、電腦、電視等多個終端上,不受時空限制獲得信息。它的特點是:一是依托網絡技術的發展。雖說有些地方與傳統媒體不同,但它是在傳統媒體的基礎上發展起來的,是傳統媒體的繼承和創新,改變了傳統媒體單一的形式和“自成格局”的發展狀態。二是運用計算機技術,將圖形與文字整合。全媒體通過多種方式傳遞信息,使人們以自己能夠接受的方式獲得信息,滿足了人們的需求。三是具有可復制和易于保存的特性。全媒體的產生和發展沖擊著傳統的播音主持方式,而傳統播音主持方式的改革依賴于其教學方式的更新,但當前的播音主持教學中仍存在很多問題。

一、播音主持教學中存在的問題

(一)教學方法守舊

在播音主持教學中一味守舊而不去創新,不利于人才的培養。當前,各高校普遍存在著理論學習與實踐相脫離的現象。在教學過程中應讓學生們在學習理論知識的同時,配合實踐演練,才能達到教學目的,培養出社會需要的人才。但當前的教學方式與實踐相脫離的現象影響到學生們的就業,人才供應與社會需求不匹配。

(二)課程設置的局限

我國高等院校對播音主持專業的課程設置還存在一定局限性。其問題主要表現在此專業的設置“面”過窄,即局限于培養傳統的播音和主持電視類的節目的人才,不能適應現在的社會環境和觀眾的個性化需求。同時,存在過“細”的問題。把學生的學習方向局限于一個小的方面,不利于人才的培養。課程的重復性也是值得關注的方面。不僅浪費了時間和資源,也使得學生對課程失去興趣和進行深層次研究和學習的想法。日常觀看的播音主持類節目,主要是從其簡單明了的語言表達中獲取信息。良好的語言表達是一個節目好壞的決定性因素,可見語言表達的重要性。各高校雖說已經開設了關于語言方面的課程,但由于課程理論的枯燥性和實操性不強,限制了這門課程的作用的發揮,使得此課程的開設成為“空殼”,沒有實際意義。

(三)人才供求矛盾

從調查的數據顯示,播音主持方面的人才存在著供與求的矛盾,社會急需這方面的人才,而播音主持專業畢業的學生又找不到與其專業對口的工作。出現這種現象是由于同類、同等級的人才過多,而高素質的適應社會需要的人才嚴重緊缺所導致的。基于此種情況,我們應該找到播音主持教學工作中存在的問題,并運用正確的方式對其進行改革。

二、全媒體視角下播音主持教學改革的建議

(一)合理設置課程

播音主持教學的重點主要放在對專業課的講解和訓練上,其他課程的學習較少,縮小了學生學習知識的廣度。針對此類問題,高校應開設除專業課之外的基礎課程和公共課,讓學生積累更多的知識。此外,課程的設置也要跟上時代的步伐。設置一些適應社會需要的專業課程,讓學生充分利用現有的資源培養自己的個性化主持方式,豐富自己的知識結構,為以后的播音主持道路奠定基礎。

(二)增強學生的實戰經驗

理論的學習終究得應用到實踐中,課堂上的模擬演練在一定程度上能調動學生的積極性,積累實戰經驗。同時,教師還應適當在真實的環境中對學生進行訓練,通過讓學生參加校園里或社會中的主持工作,積累實戰經驗;利用課外時間組織一些分組比賽或者評比,模擬更多類型的真實場景,讓盡可能多的學生參與到比賽中來,提高學生的整體素質。

(三)學習名校的成功經驗

高校應多開展講座,聘請當地乃至全國有名望的播音主持工作者傳授經驗,激發學生的熱情,調動其積極性。院校內部、各院校之間也可以通過比賽的形式,讓學生們在準備比賽中積累經驗。

(四)增強學生的基本功訓練

語言表達是播音主持工作的根本,學校著重培養學生們的口語表達能力,尤其是即興口語表達。在平時的教學中,教師應注重對學生基本功的訓練。多聽是提高學生主持能力必須訓練的一項內容,在聆聽過程中了解他人的主持特點,結合自身實際形成自己的主持風格。通過多聽、多練使學生能脫稿主持工作,提高他們處理應對突發事件的能力,培養出更多符合社會需要的真人才。

三、結語

事物的發展具有一定的規律性。新事物是在舊事物的基礎上發展起來的,是對舊事物的改革和創新,播音主持教學工作也是一樣,應進行適當改革,適應全媒體的發展。

參考文獻:

[1]羅鑫.什么是全媒體[J].中國記者,2010(3):82-83.

[2]閆國威.全媒體的三個特征初探[J].科教導刊,2009(4):189.

[3]郭慶光.傳播學教程[M].北京:中國人民大學出版社,2011.

作者:熊曉衛 單位:湖南大眾傳媒職業技術學院

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