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摘要：幼兒教育是重要的啟蒙教育時期，幼兒正處于語言學習的黃金時期，對幼兒進行語言表達能力培養是一個重要的教學任務，需要確保語言教學的較高質量。以往的語言教學存在很多問題，沒有充分考慮到幼兒的心理需求和認知規律，幼兒教師應該進行相應的教學改革創新，要緊密聯系實際生活，增進與幼兒的語言交流，可以再將故事融入語言教學中，幫助幼兒進行詞匯素材的積累，可以通過運用多媒體教學方式，提高幼兒參與的主動性，另外還要注重多鼓勵幼兒勇于表達，增強其語言表達的自信心，這樣一定會顯著提高幼兒語言教學的效率和質量。

關鍵詞：幼兒教育；語言表達能力；培養；策略

引言

眾所周知，幼兒時期是培養幼兒良好習慣、提升學習能力的重要階段。在幼兒教育中，良好的語言表達能力能夠使幼兒表達內心想法，同時也能活躍思維，對于幼兒的成長發展有著至關重要的作用。在教育改革的新時期，幼兒教師要更加重視對語言教學改革的開展，充分整合過各種教育資源，充分考慮幼兒自身的心理狀況，選擇運用更為科學合理的教學方式，創設相應的語言表達情境，在良好的教學氛圍下，引導幼兒積極主動的表達交流，并且幫助他們積累詞匯，逐漸提高語言表達能力，為幼兒的學習和成長奠定堅實基礎。

一、幼兒語言表達能力培養的重要意義

新時期，幼兒教師要端正思想認識，充分認識到培養幼兒語言表達能力的重要作用，在此基礎上進行教學方面的調整，真正的提高語言教學質量，踐行“立德樹人”的教育理念。首先，語言表達能力培養有助于提高幼兒的交際能力。語言是人與人之間交流的工具，需要雙方清晰準確的表達想法，才能實現相應的交際目標，為了讓幼兒可以面向交際對象表達自己的想法和情感，就需要進行語言表達能力的提高，真正掌握如何科學的處理語言信息；其次，有助于提高幼兒的學習能力。如果幼兒具備良好的語言表達能力，就可以實現與教師的無障礙溝通，更容易理解教師所講述的知識內容，教師也能通過了解幼兒的實際需求，做到因材施教，通過語言更好地傳遞知識和能力，幫助幼兒提高在學習上取得不斷的進步；最后，有助于促進幼兒教育體系的完善。當前我國正在大力倡導“立德樹人”的教育理念，幼兒教師要關注對幼兒進行核心素養的培養，樹立更加科學的教育目標，通過對幼兒進行語言表達能力的培養，可以促使幼兒實現學習能力、交際能力、創新思維等多方面的綜合發展，這樣的幼兒教育體系才是更加完善的，可以為幼兒的學習成長奠定良好的基礎[1]。

二、幼兒教育中的語言表達能力培養策略

（一）緊密聯系實際生活，增進與幼兒的語言交流

在當前教育改革不斷深入推進的過程中，各個階段的教育都在進行教學改革探索，幼兒教育也需要進行相應的改革創新。語言是一種人與人之間傳遞信息，實現生活中相互溝通交流的主要工具，教師在平時要注重與幼兒多進行語言交流，為幼兒提供更多語言表達的機會。幼兒雖然年齡還很小，但在生活方面具有一定的認知和經驗，所以幼兒教師在語言教學中要注重緊密聯系實際生活，將語言表達訓練與日常生活中的事件之間進行整合，為幼兒搭建表達思想情感的平臺，營造自由和諧的環境，這樣的語言教學一定會取得更好的效果，逐漸改善和提高幼兒的語言表達能力[2]。幼兒教師在創設生活化語言情景的過程中，要探索語言活動與現實生活之的關聯性，比如可以設置“第一次自己買東西”為主題的語言活動，鼓勵幼兒說一說自己買東西的全過程，此時幼兒就會回想自己的生活經歷，踴躍的表達說話，比如有幼兒說：“我多數都是父母陪伴下買東西的，有一次自己獨立去買飲料，我告訴售貨員阿姨自己想要的飲料，她拿給了我，我付給錢，在找回零錢之后，高興的走了。”雖然幼兒的語言積累還不多，但敢于張口并敘述較為完整的一件生活中的事情，這樣就取得了語言活動開展的良好效果。

（二）在講故事中融入新詞匯，幫助增加詞匯積累

語言的基本組成部分是詞匯，幼兒的語言素材非常缺乏，經常會出現不知道用什么話來表述自己想法的情況，所以幫助幼兒增加詞匯積累，這是培養語言表達能力的一項基礎工作。當幼兒詞匯量缺乏的時候，必然會遇到語言交流方面的障礙，不能夠清晰地表達自己想要說的事情，教師需要做好這方面的教學指導，幫助幼兒走出語言交流方面的障礙[3]。詞匯積累需要一個長期堅持的過程，是需要長期點滴的積累，比如在日常學習和生活中進行積累，在這個過程中，幼兒教師需要發揮教學指導作用，通過對幼兒身心發展特征的分析，科學制定教學方案，指導幼兒在平時逐漸的積累詞匯，豐富幼兒的詞匯量。幼兒階段的孩子都喜歡聽講故事，教師可以通過在故事中融入新詞匯，引導孩子們接觸和學習詞匯，比如在講《白雪公主和七個小矮人》這一童話故事的時候，為了呈現白雪公主的人物形象，教師要注重多種詞匯的運用，比如“美麗”、“溫柔”、“善良”等，另外在講完故事之后，還可鼓勵幼兒用自己的話對整個故事進行復述，嘗試新詞匯的運用，這對培養幼兒的語言表達能力會有很大的幫助。

（三）借助多媒體教學，提高幼兒參與的主動性

幼兒的年齡還很小，思維以具體形象為主，只有對那些直觀生動的內容才能較好的認知理解，對于抽象的文字符號則不容易理解，所以對于幼兒語言教學的開展，教師不能直接對孩子進行語言文字的灌輸，需要遵循幼兒的認知規律，注重教學手段上的革新運用[4]。信息化時代背景下，幼兒教師也要充分借助多媒體教學，直觀形象的呈現畫面，吸引幼兒注意力，提高參與主動性，要讓幼兒對事物產生清晰的認知，這樣更有助于語言活動的高質量開展。例如，教師可以利用多媒體設備播放展示螢火蟲夜間飛舞的場景，此時孩子們聚精會神的觀看，七嘴八舌的說了起來，“看那是螢火蟲啊！”“我在有一天夜晚見到過螢火蟲，你看見過嗎？”“螢火蟲就像小燈籠一樣，是亮的，真美啊！”這樣，幼兒在觀看過程中，加深了對內容的理解，積極主動的進行語言表達，同時也增長了見識，生活經驗更加豐富了。

（四）鼓勵幼兒勇于表達，增強語言表達自信心

在對幼兒進行語言表達能力的過程中，實際上幼兒非常在意他人對自己的看法，特別是老師的評價，如果幼兒教師多鼓勵和贊賞幼兒的表現，那么幼兒也會在學習中充滿極大的熱情[5]。有些孩子的性格比較內向，在與他人進行人際交往的時候顯然比較靦腆，作為教師應該細心觀察到這樣的情況，主動關心孩子，幫助孩子解決困難，并且要肯定和贊美，比如“你說的很流利，故事很完整。”“你說已經很好了，老師相信你下次說的會更好！”這樣可以帶動全體幼兒都積極參與到語言討論交流中。

三、結語

總之，對于幼兒語言教育的開展，教師需要注重對幼兒心理特征和認知規律的分析，采取更為科學合理的教學方式方法，關鍵是要激發幼兒參與語言表達交流的興趣，幼兒教師及家長都應該參與到這項培養工作中，加強雙方的配合與合作，一定會促進幼兒的語言表達能力得到不斷的培養與提高。

參考文獻：

[1]董成秀.淺談幼兒教育中培養幼兒語言表達能力的途徑[J].速讀（上旬），2019（01）：174.

[2]王德青.幼兒教育中的語言表達能力的培養初探[J].中華少年，2018（12）：209.

[3]李慧.幼兒教育中的語言表達能力的培養初探[J].軟件（教育現代化），2018（10）：200.

[4]趙芳芳.幼兒園語言教學活動有效性的探析——以小班早期閱讀活動《三條魚》為例[J].基礎教育研究，2019（08）：41.

[5]史海蕓.在幼兒教育中培養幼兒語言表達能力的策略研究[J].學周刊，2020（03）：23-24.

作者:李梓毓 單位:山西省呂梁市交口縣水頭中心學校