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冰心奶奶《墻角的花》里說：墻角的花！你孤芳自賞時，天地便小了。
這寥寥幾句話，看似簡單，卻蘊含著耐人尋味的意思……
初讀時，我并不了解這首詩的真正含義，覺得墻角的花生活的天地本來便很狹窄，看不遠。
后來，我仔細品味了中間那句“你孤芳自賞時”，讓迷惑的我豁然開朗。我好似明白了其間的真諦：墻角的花，把所有精力和注意力都放在了自己身上，以自己為中心，周圍的其他事物都變成了對比物和陪襯物，天地自然就小了。
其實天地何謂大，何謂小？只是因人而異罷了！心地寬大，天地自然大，心胸不能放開闊，只能看見自己身邊有限的天地，那自然小了。
(1)加強榮恥心教育。《化學》通過教材的化學史內容對學生進行愛國主義和辨證唯物主義教育,如:春秋時期就會煉鐵煉鋼,商代就能制造青銅器。造紙、制火藥、燒銅器我國是最早的國家等等。以激發學生的愛國熱忱。在講述現代化學史時,讓學生知道我們已經落后了,需要大家努力學習,為國爭光。九年級下第十一單元課題《1生活中的鹽》,學生學習碳酸鈉的用途和制取,了解侯德榜對我國科學的貢獻,成功地摸索和改進了西方制堿方法,改變了制堿技術把持在西方發達國家手中的形勢,學習并知道侯氏制堿法帶給社會的進步,激發愛國熱情,提高學習興趣。
(2)責任心教育:加強公民意識教育,培養培養社會主義合格公民。環境問題是人類社會普遍關心的問題。環境污染、生態破壞、全球環境惡化以及自然災害和社會問題直接威脅著人類的生存,當今世界呼吁,保護環境,勢在必行,人人有責。化學教學中,許多知識的教學與環境保護有著密切的聯系。教師在教學過程中,要趁此良機,對學生進行環保意識的教育。例如,在教學水一節中,向學生詳細介紹水的重要性、水與工農業的關系、現在國水資源的嚴峻形勢、水污染、怎樣保護水資源,從學習中增強學生的環境保護意識,陶冶學生熱愛大自然的高尚情操。九年級第二單元課題1空氣污染的危害和防治措施:學生了解空氣污染對我們生活的影響,從而有增強環保意識、熱愛我們賴以生存的環境,認識到環境保護的重要性和緊迫性,增強環保意識和社會責任感。
(3)加強合作心教育。化學實驗教學是培養學生合作探究最有利的途徑。在化學實驗過程中,要完成一個化學實驗,就要先準確選擇實驗儀器、實驗所用的化學藥品,然后是如何正確地組裝實驗裝置,加化學藥品,實驗操作的先后順序,實驗現象的觀察與記錄,根據實驗結果如何正確地作出實驗結論。為了使學生能很好地完成這一列的實驗過程,我要求學生分組合作、相互協調,完成實驗裝置的組裝的正確操作順序,完成實驗現象的觀察和記錄,討論研究得出實驗結論。這樣,使學生在合作探究實驗過程中品償到了學習的樂趣,同時,也培養了學生的善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創新和實踐的科學精神。
(4)奉獻心教育:正確對待得與失,樂于為國家和他人付出和犧牲。九年級上第二單元課題1空氣中氧氣含量的測定:學生學習拉瓦錫為科學奉獻的獻身精神和探索真理的精神。從而有為科學而獻身的精神。
2加強以愛國主義為核心的民族精神教育
愛國主義是人們對自己的民族及其文化、優良傳統的熱愛之情,培養和提高學生的愛國主義覺悟,是德育工作中的重要內容。初中教材中有許多內容涉及到愛國主義。結合歷史和今天的成和愛國主義事跡來進行愛國主義教育。比如在講酸、堿、鹽一節中,講到純堿這種物質時,向學生詳細介紹了我國著名化學家侯德榜的事跡。他留學美國時,看到我國制堿工業被美國工業壟斷,毅然回國,潛心研制制堿技術,打破了帝國主義對制堿技術的壟斷。1926年生產的“紅三角”牌純堿獲美國費城萬國博覽會金質獎章。他成功地改進了生產純堿的索爾維法,發明了“侯氏制堿法”,為純堿和氮肥工業技術的發展做出了杰出貢獻。這樣教學使學生深受感動,讓他們產生獻身祖國事業的信心。
3加強正確的理想信念教育
對于培養學生良好的心里素質,處理與學生的情感教育,意志,人格特質。如何對學生的情感教育,是一個在化學教學中必須完成的目標。那情感教育,減輕學生負擔,增加情感投入是最重要的。初中化學教學中,教師過分強調“雙基”的學習負擔太重,有些學生產生厭學情緒,這是一直不能忽視的現象,這些學生逆向思維,學習不進步。這一現象的具體原因是,教師在課堂上只是傳授基本的知識和技能,忽略了情感的投資和意識形態的滲透,使一些意志薄弱的學生在學習上比較困難,喪失信心,成為貧困學生。道德和智力的發展是相輔相成的,這就要求教師增加感情投資,講究方法,加強思想溝通,改變課堂教學結構,減輕學生負擔。
(1)加強學習興趣和好奇心教育。在初中化學課堂上的教學過程里,要培養學生們去學習化學課的濃厚的興趣,是學生們對化學這門學科的學習目標正確確立的前提條件。所以說,在如何培養學生們在課堂上學習化學的興趣,是我在備課過程中很看重的環節。九年級上第六單元課題3二氧化碳的性質中,通過對汽水冒泡的探究,激發學生對科學的求知欲,樂于探索自然現象和日常生活中的化學道理,密切聯系實際,提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。
關鍵詞：壓強；優化；實驗
一、情境引入的優化
在蘇科版初中物理教材8年級下冊“壓強”這一節的內容中，老師在引入時為了創設情境，往往是從壓強的作用效果出發，做一個PPT，用視頻或圖片進行介紹，告訴學生這個知識。這樣的引入方法導致學生興趣不高，不能更好地為壓力和壓強概念的形成提供場景。筆者為了激發學生興趣，避免過于空洞教學，在上課時直接在教室里做了一個名為刺破的氣球的演示實驗。不添加鉤碼，改在氣球上面先添加一塊磚頭，氣球沒有被刺破。此時學生很驚訝。再添加一塊磚頭，氣球仍然沒被刺破。再添加一塊磚頭，氣球還是沒被刺破。結果大大出乎學生意料，從而產生認知沖突，激發學生學習興趣。直接產生問題：為什么氣球沒有被鐵釘壓破呢？問題的產生完全是由實驗結果得出的，并不是老師強加給學生的，學生由被動變為主動，積極性高，教學效果好，一開始就把課堂引入了一個小。
二、體驗活動的優化
“壓強”一節的內容中安排了題為“探究壓力作用的效果”的教學活動。教材安排了這樣的片段：小明站在正常地面中與小明站在沼澤地面上。發現小明在沼澤地中陷得較深，說明壓力作用的效果較明顯。提出問題：導致這一差異的原因可能是什么？學生根據生活經驗和已有的知識儲備，很容易提出與壓力有關這一猜想；但與受力面積的關系就不易想到，學生并不缺乏這方面的生活經驗，但這種生活經驗還是隱性的，暫時還沒有與壓力的作用效果建立聯系。
筆者設計了一個體驗活動，名為“紙杯站人實驗”，二人為一小組完成實驗。取出一個紙杯放在水平地面上，上方放置一塊木板，一位同學站在木板上面，紙杯被壓扁。學生據此現象思考：怎樣設計實驗，人站在紙杯上紙杯不被壓壞？學生自主選擇，盡情發揮學生的創造力。學生充分進行體驗活動后，自然提出猜想：壓力作用效果與壓力大小、受力面積有關。
三、探究實驗的優化
限于知識和經驗，在不提供器材選擇的情況下設計實驗，是比較困難的，所以，在設計環節，可能需要出示所用器材。即使這樣，由于本實驗所提供的器材比較多，方案相對較開放，會涉及方案的最優化和器材的最佳組合等問題，所以學生的實驗設計和操作可能有一定的困難。
筆者先讓學生思考討論幾個問題： 根據你的猜想，如果有幾個因素影響壓力的作用效果，那么你在探究時要應用什么方法？怎么去展示壓力的作用效果？怎樣利用好手邊的器材去設計探究實驗方案？
通過剛才的實驗不難發現，若要比較兩個壓力的作用效果，只需要分別壓同一個物體，能使物體產生較大變形的，其作用效果越明顯。提出問題：我們是否一定要壓過之后才知道答案呢？能否通過比較壓力大小與受力面積大小即可比較壓力可能產生的作用效果？通過實驗培養學生的發散思維，注重對學生進行方法指導，充分發揮學生的想象力和創造力，體驗“瓶瓶罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”的樂趣。這樣，既培養了學生的歸納分析能力，又培養了學生的合作交流意識及語言表達能力，使學生充分體驗成功的喜悅。
四、測量壓強的優化
在蘇科版初中物理教材8年級下冊“壓強”這一節的內容中，安排了題為“估測人站立時對地面的壓強”的教學活動。筆者統計了某班級同學的鞋底情況，該班有46名同學，發現鞋底近似為平面的只有3人，凹凸程度比較大的有42人。用“方格法”測鞋底面積時會遇到困難，完整的方格數很少，測面積的誤差較大。
筆者為學生準備了200cm3到400cm3的木板25塊，二人一組合作實驗，測出人站立在木板上時對地面的壓強。學生交流測量結果，并解釋體重大的學生對地面的壓強并不一定大的原因。
參考文獻：
一、貫徹“深”、“厚”精神，提高思品課的教學質量
所謂“深”，就是實事求是、有的放失、有針對性地教育好學生；就是要觀點正確、說理明白、深入淺出、講求實效；就是要把大綱吃透，把教材吃透，把學生的情況吃透，把大綱用活，把教材講活，把學生教活。在思品課教學中，我們引導教師做到以下幾點：
1．挖掘教材。設計好問題與習題。實踐證明，只有挖掘教材，才能理解教材中的觀點。只有理解教材中的觀點，掌握要求，把握學生的思想脈搏，所設計的問題和習題才能符合教材要求，具有針對性；才能觸及學生的思想實際，達到統一認識、提高認識的目的。那么，怎樣才能讓教師吃透教材、更深刻地認識理解教材中的觀點呢？
我們的做法是：
第一，組織教師學綱。大綱是講課的依據和遵循的指導思想，所以我們在每學期開學伊始，都組織教師認真地學綱，為把思品課推上一個新臺階而打下了良好的基矗
第二，抓住備課這一關。給時間讓教師自己備課，找時間讓教師集中備課。把共性問題和疑問提出來共同研究探討，這樣能深刻地理解教材，把握教材、駕馭教材。如，在研究新教材三年級下冊《拾金不昧》一課時，提出了這樣的問題讓大家研究：“拾到一分錢或巨款交還失主或交公，應該表揚誰？”“拾到一分錢交給警察叔叔、拾到十元錢或更多的錢交給爸爸，這樣做對不對？為什么？”由于教材掌握得好、道理講得明白，使得課堂氣氛活潑，收到了良好效果。
2．選擇靈活多樣的教學方法，增強教學效果。“運用靈活多樣、生動活潑的教學方法，充分調動學生的積極性和主動性，引導學生獨立思考，分辯是非，自己教育自己。”這是大綱對思品教學的要求。根據這一要求，我們在思品課上采取了故事啟迪、情景激發、行為辨析、示范訓練、錄音錄像、幻燈圖片、討論交流等教學方法，收到了令人滿意的效果。
3．運用榜樣的力量，進行正面教育。少年兒童具有模仿性強，可逆性大的特點。我們運用榜樣人物的模范行為和優秀品德影響學生的思想、感情和行動，把高深的政治思想理論、抽象的道德標準人格化，使少年兒童在富于形象性、感染性和現實性的范例中獲得難忘的印象，對少年兒童具有明顯的促進作用和“導向”作用。在這方面，我們向教師提出了如下要求：其一，選擇榜樣要注意典型性、針對性和可接近性。思品教學中，我們在貫徹“深”的精神的同時，還貫徹了“厚”的精神。由于每課教材都反映了大綱的一個教育要求，但因篇幅所限，都不夠“厚”。因此，我們提倡教師在教學過程中補充幾個小故事，或讓學生搜集更多地反映課文中觀點的事例，使得說明觀點的材料更加豐富。比如，我校教師在教學《拾金不昧》一課時，為了使這一課“厚”起來，組織學生表演了《歸還飛機票》的小品，使學生的學習興趣盎然、氣氛活躍，加深了對本課觀點的理解。我們還采取了演課本劇、小品、歌詠舞蹈、參觀訪問等使課文內容豐富起來，以求得學生對教育觀點的深刻理解。
二、狠抓系列化活動，拓寬思品課的教育空間
由于小學生品德的形成是以一定的道德認識和行為實踐為基礎的，并通過反復訓練、不斷強化的過程逐步形成發展的。所以對學生進行思想品德教育，光靠思想品德課是遠遠不夠的。在實踐中，我們根據思品課的教學內容，采取了系列化活動向學生進行多渠道的思想品德教育，做為思品課教學的補充。
1．注重思品課的社會延伸。我校在抓好思品課課堂教學的同時，非常注重課堂教學內容的社會延伸。如我校思品教師董秋梅在教學《在集體中想著別人》一課時，在總結全課內容時有這樣幾句話：“同學們，在我們集體中關心別人一次、兩次并不難，難的是一輩子想著別人，主動關心別人，把方便讓給別人。雷鋒叔叔之所以受到大家的愛戴，全國人民、乃至世界人民都向他學習，就是因為他能始終想著別人。希望你們要有持之以恒的精神關心別人。”董老師這番話，不單單是本課教學內容的總結，更重要的是體現了思品課的社會延伸，突出了導行的持久性和永恒性。在老師的激勵下，我校黃濤等8名同學主動堅持常年照顧翠竹小區的孤寡老人，受到了學校及社會的好評。在他們的影響下，全校學生開展了凈化、美化一條街活動，定期清掃紅梅小區部分居民樓環境衛生，得到了小區居民的稱贊。目前，全校學生爭做好人好事已蔚然成風。
2．根據思品課內容，結合學校特點，加強學生的養成教育。我校的學生來自天南地北。由于各地教育的差異，造成了每個學生的道德水平及行為習慣都有很大的不同。針對這一實際，我校思品教師在教學《自覺遵守學校紀律》一課后，向學生進行《樓內規則》、《紅梅小學學生日常行為規范紀律衛生具體要求》、《校園秩序管理暫行規定》等規章制度的教育，使他們良好的行為習慣得到了逐步的形成。目前，我校學生都能自覺地遵守校內外各項規章制度，文明、守紀、團結、友愛、勤奮、向上的校風已經形成。
3．根據思品課的內容，結合少先隊活動，對學生進行思想品德教育。去年是大連開發區建區十周年。我校思品教師在教學《祖國在我心中》一課后，與少先隊大隊部聯系，開展了“我愛家鄉——開發區”的系列活動，向學生進行了愛國主義教育。這個系列活動分四個階段進行：（1）祖國——我愛您。（2）開發區，您好！（3）開發區的發展——父輩的建設。（4）開發區長大我長大。在開展“開發區，您好”這項活動中，我校每個中隊的隊員，在思品教師、中隊輔導員老師的指導下，自編自演了20余項文藝節目。這些小隊員抽業余時間，圍繞著“開發區，您好”這個主題，查找資料，采訪先進人物，排練文藝節目，謳歌了大連開發區在黨的改革開放政策的指引下，所取得的舉世中矚目的輝煌成就。這次活動，尤其使學生受到了一次深刻的愛家鄉、愛祖國的思想教育。
4．通過學校教育、家庭教育和社會教育的緊密配合，對學生進行思想品德教育。我校具體抓了以下兩點：
激活情感大膽改寫
激活學生的情感，激發學生的寫作興趣必須給學生講清楚――作文就是用筆說話，其實就是把自己想要說的用語言文字表達出來。立足暢所欲言，無拘無束，排除學生對作文的恐懼感。在此，我們可，以學習魯迅：節儉、含蓄和凝練，是文化、思想情感和語言的立體的綜合創造。例如《風箏》這篇具有深沉的思想力量及美好內心感情的文章。我們可以通過先解剖自己而后解剖別人的精神，把原來用冷峻、凝練、深厚的文字表達灼熱的感情的文章改寫過來，把原作者的第一人稱改用以“小兄弟”作為第一人稱，就是以“小兄弟”的身份來描述這事情的全過程，表達出自己對風箏的喜愛，他人對自己偷偷精心制作的風箏無情踐踏的心情及其悔過時自己的深切感受。在改寫前要求學生必須要反反復復研讀文本，仔仔細細體味作者的無情與摯愛。當然老師在學生寫的同時要多加指導，方可讓學生順勢展開改寫文章。同時老師要用賞識的觀點和寬容的態度善待每個學生，適當鼓勵，及時表揚，讓那些天真活潑的孩子自信地參與進來，讓他們人人動腦有章，個個下筆如神。
激活心靈拓展擴寫
想象是寫好作文的保障，不具備想象力的作文是沒有生機的。只有浮想，方可聯翩：平時，我們要把小作者帶到廣闊的思維空間，讓其放飛自己美好的心靈，才能意想天開，才能拓展他們的想象和施展他們的寫作才藝。
好的作品往往可顯現出自身錚錚的鐵骨，道勁的枝干，我們要引導學生為其增添形象的血肉，明麗的花葉，再加適當的點綴，才是錦上添花啊。在實際教學中，放開學生手腳、放飛學生思維、拓寬學生視野、激活學生心靈，為學生留有廣闊的時空，讓其心曠神怡，浮想聯翩，讓學生充分擴寫描繪，增添精華。讓學生體驗作者的心情、感受。進入他們的精神世界，品味他們的所思所想、所作所為。為此，我們必須要創設情境，讓學生由點想到線，由線想到面，再由一個側面想到另一個側面。這樣由此及彼。由淺到深從內到外，全方位地進行巧妙構思、措詞行文。
感悟人生訓練仿寫
[關鍵詞]課堂教學 課堂評價 教學有效性
課堂教學是師生雙邊互動的學習過程，是學生獲得知識技能，發展能力，提高語文素質的主渠道，主戰場。因此，在課堂教學過程中，我們要切實體現教學的有效性，一方面要調整好師生關系;另一方面，要創設學習環境，優化課堂教學過程，優化學習方式.
筆者通過對我校一位老師教學蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》課堂教學的分析評價，對照課堂教學的要求，探討教學過程中存在的問題，去關注“如何使用恰當的教學策略來提高教學效率”的問題。
一、課堂教學過程實錄
課堂教學內容：蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》
教學目標：（1）朗讀并感受蘇軾詞的豪放風格；（2）理解本文寫景、詠史、抒懷相結合的特點。
教學重點：理解寫景、詠史、抒懷相結合的特點。
教學難點：體會蘇軾的情感矛盾。
課時安排：一教時，采用多媒體輔助教學
教學過程：
（一）新課導入：由復習柳永的《雨霖鈴》導入，聽課文錄音，感受豪放詞與婉約詞的不同。（用時3分鐘）
（二）課文分析：1.整體感悟，教師范讀課文；2.研習課文
教師提問1：詞中總領全詞的句子是哪一句？請找出來。
學生集體回答：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”
提問2：上片中用了哪些是富有表現力的詞語，描寫了赤壁景色？
學生回答：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”
由此延伸，教師提出三個問題①“亂石穿空”說明什么？②如何理解“驚濤拍岸”中的“驚”？③“卷起千堆雪”中的“卷”如何理解？（學生回答）
教師啟發點撥，指導朗讀：“穿空”要讀出山崖高聳入云的動勢，“驚”，朗讀時注意巨浪的聲勢，“拍”要有力度。讓人感受巨浪拍擊江岸的氣勢。整句朗讀時從低到高，從慢到急促地節奏，要把握聲調、語速。學生朗讀回答。（多媒體展示內容）
提問3：“江山如畫，一時多少豪杰”在全詞結構中的作用？（學生回答，教師總結：“江山如畫”承上，“一時多少豪杰”啟下，由狀景過渡到詠史、寫人，十分自然。）集體朗讀詞的上片，轉入下片教學。（上片教學用時12分鐘）
（三）教學詞的下片
教師首先提問，然后請一位男生朗讀，其他同學思考。
教師提問4：下片寫到哪個三國人物？（學生集體回答：周瑜）周瑜的形象是如何塑造的？
（學生面顯為難之色。執教老師及時地將這個有一定難度的問題分解為幾個小題，進行研習分析）
①請同學找出有關描寫周瑜的句子。（“小喬初嫁了，雄姿英發，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”。）
②“小喬初嫁”一語提到“小喬”有何用意？（以美人襯英雄，側面描寫）
③“雄姿英發”寫出了周瑜什么樣的形象？（英俊、瀟灑，正面描寫）
④“羽扇綸巾”一詞能刪掉嗎？（不能刪，表現周瑜風流儒雅，指揮若定。）
⑤“檣櫓灰飛煙滅”展現怎樣的情景？寫出了周瑜的什么特征？（卓越的軍事指揮才能，側面描寫）
老師在此過程中，組織學生討論周瑜這個人物形象。（時間2分鐘），請兩位同學回答交流。
運用多媒體播放有關電視劇《三國演義》中有關“火燒赤壁”的片斷，讓學生感受“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”的激烈的戰爭場面。
提問5：“一時多少豪杰”大家能聯想到三國戰場上馳騁的哪些英雄豪杰？——董卓、馬超、張飛、關羽……（學生紛紛回答，課堂氣氛活躍）——課外知識延伸：投影蘇軾《江城子密州出獵》一詞，集體朗讀體會詞的豪放風格和感情。（教師簡單講解）（用時5分鐘）
提問6：“人生如夢，一樽還酹江月”表現了作者怎樣的人生態度？有沒有消極的意味？
教師組織學生討論“人生如夢，一樽還酹江月”僅僅是消極的嗎？你是怎么理解的？（時間3分鐘）
學生回答，教師總結。（詞的下片教學共用時16分鐘）
（四）集體朗讀全詞，體會藝術特色（用時4分鐘）
二、課堂教學的分析評價及一些啟示
在語文教學中，開展課堂教學的評價活動，是提高課堂教學效率的一個重要環節，也是語文有效教學的要求。
（一）把握了教材編排的特點，找準了教學的突破口
該老師較好地把握了教材專題模塊（詩詞教學）的特點，確立以朗誦教學作為教學突破口，來感受詩歌的內容，分析人物形象，把握詩歌表達的感情。教學中，據統計有十多分鐘的時間組織了學生朗讀，形式多樣，有個人朗讀、集體背誦，也有教師范讀，還有分角色朗讀，欣賞錄音美讀，訓練了學生品讀、朗讀、誦讀能力；但不足之處，教師的朗讀指導僅僅停留于“該怎樣”、“不該怎樣”上，教師缺少示范，指導不夠到位，學生很難品讀出詞中那種豪放的氣勢，那種韻味。
啟示1：根據教材特點來確定課堂教學方法和指導學生學習的方法。學習一首情景交融的古詩（詞），要多給學生朗讀的機會，通過朗讀來帶動理解，切忌面面俱到地分析，否則，一首好端端的詩就變得索然無味了，即使要分析，也是為朗讀服務，更好地把握詩歌的感情。
（二）課堂問題的設計和課堂互動
問題設計方面：總體上看，這節課能夠圍繞教學目標、抓住教學的難點、重點來設計問題，針對性強。但總體上看，設計的問題還是有較多的預設的東西，問題缺少開放性，束縛了學生思維的發展，影響了課堂教學的有效性。
啟示2：教師要組織、引導學生圍繞問題展開討論，隨時地調控；同時要積極地參與其中，與學生一起思考，共同探求知識。討論過程中，如果教師袖手旁觀，只放不收，像斷了線的風箏，讓學生自由飄蕩，看似課堂氣氛活躍，而結果是漫無邊際，“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”，結論含混或無結論，學習效果是不可能理想的，說到底這樣的課是失敗的。因為，課堂教學畢竟不是表演課。
（三）力求合理分配課堂教學時間，做到科學用時
語文教學要達到有效，就要科學合理地分配課堂時間，提高課堂的效率。從整堂課教學過程來看，課文導入用時3分鐘，是比較合理的，做到簡潔明了，能激發學生學習的興趣，營造出學習氣氛。在詞的上下片的教學安排上，教師分別用了12分鐘和16分鐘的時間，教學仍屬于提問式的教學，學生的學習仍是接受學習，而非發現學習。
事實上，教師可以重點研講詞的上片，把學習方法教給學生，讓學生懂得如何讀懂詩詞，鑒賞詩詞，然后讓學生自主學習探究下片，教師適當地點撥、輔導，最后學生歸納總結，這樣，能更好地幫助每一位學生獲得最好的能力發展。
（四）注意課外延伸，重視學生能力發展
教學過程中，要適當地增加課堂教學的容量，向知識的廣度深度開拓，要審慎地在一節課里內選幾個知識點延伸擴展，力求融豐富知識、陶冶性情、培養興趣，活躍思維于一體，讓學生有所獲得。
教學過程實際上是一項涉及師生雙方的“系統工程”，我們要重視課堂教學評價，使課堂教學各個環節，更合理化，更科學化，以達到最優化狀態，符合語文學科的特點，以求得教師的“教”、學生的“學”均達到最佳的效果。
參考文獻
關鍵詞：生活教育；班級德育；班主任教學
葉圣陶先生認為，教育的宗旨不為別的，就是要讓受教育者學會“做人”。這里的“做人”含義很廣泛，從葉老先生的一系列言談中，我們可以清晰地看出，“做人”即為“為人處世”，會“做人”，也就意味著要具有比較高的德育素質，這也就是我們教育的根本目的。
一、結合傳統節日，滲透愛國教育
我國的傳統節日是中華民族幾千年來流傳下來的寶貴財富。節日都是具有紀念意義的，對節日的重視也就是對優良傳統的傳承。現在很多的老師都只注重語言上對學生的一種提醒和督促，愛國教育并不能真正地走進學生的思想中，本人在實際班級管理中，會抓住一些特殊的傳統節日，組織學生開展活動，從思想深處滲透愛國教育。
班級日常生活如同一個家的家庭生活一樣。我們對學生的教育也要注重在日常生活中逐漸引導。在每年我們有很多的傳統節日，元宵節、端午節、重陽節、中秋節等，這些傳統節日都可以作為我們進行日常教育的一部分。比如，對于中秋節，我會組織學生們開展“×××在今天”，讓學生們搜集有關中秋節的起源、背景、故事、古詩等，將其中的內容用現在的話語進行解讀，從現在的角度來分析當時的情節，用學生的視野來觀察節日的故事發生。學生在分析和思考的同時，也是對節日的一種深入了解。同時，隨著節日活動的開展，學生的內心深處會逐漸產生對祖國節日的熱愛，進而會自主地進行傳承和發揚。
傳統節日很多，結合的方式也是多種多樣的。無論怎樣的活動，我們都要以學生為主體，注重對學生的觀察，發現適合學生成長的方式，從學生的內心深入真正地滲透教育本質，并且讓這種教育逐漸變成常態化。
二、閱讀普法案例，增強法制觀念
現代社會的飛速發展，各種各樣的安全問題也日益凸顯。筆者與大多數人一樣，認為與其一味保護學生，不如讓學生學會如何保護自己，畢竟任何一個人不可能每時每刻都陪在另一個人身邊保護安全。對此，在教學中，我比較注重對學生進行法制方面的教育，從普法案例到實際的是非辨認，我都會讓學生們親自感受，真正增強法制觀念。
在日常教育中，我會在班會、實踐課以及活動課上，對學生進行一系列的普法教育活動。如我會通過互聯網查找一些普法案例，一般會找學生身邊的實際例子，類似遇到不法分子偷盜時、面對他人危害自身安全時該怎樣，又或者是學生拒絕網吧、等不良誘惑方面，作為教育的例子，引導學生從正反兩個方面進行闡述。同時，我還組織學生進行交流，相互溝通，表達自己的觀點，有時也會組織一些小型的辯論，激發學生的參與興趣。用這些方式來增進學生對普法知識的理解。
對普法案例的理解，我在對學生進行教育的同時，引導學生自己表達，說出自己的想法，無論想法的對錯，都尊重學生。而在實際活動中，我們也要注重對案例的把握，讓學生既能受到教育，又對這樣的活動富有興趣。
三、開展親子互動，激活感恩意識
德育教育是比較復雜的教育，需要家庭和社會各界的聯合進行，形成一個縝密的教育網。無論學生在家、學校還是社會上，都能夠接受積極向上的教育引導。而在這個教育關系網中，筆者比較注重利用家長的資源，將家庭也作為教育的另一重要陣地，讓親子活動開展得更加順利，重視父母在這個教育體系中的作用。引導孩子走進父母的生活，體會到父母為家庭的辛苦付出，從內心深處學會感恩。
與家庭教育相結合并不鮮見，但真正能夠將教育落到實處是難點。為此，本人也曾嘗試很多的溝通方式，分析每種方式的弊端，總結各種方式的適用范圍。而本人經常采取的是組織學生在家進行生活實踐，針對所學的課程內容，將自己內心的想法表達出來，同時認識到平時接觸不到的事物和情感。比如，在高中二年級上學期時，我組織學生進行一次家庭親子活動，活動的目的是讓學生體會到父母日常的付出，我給每個學生留一個實踐主題“我和爸爸（媽媽）換一換”，也就是孩子和父母交換角色，相互感受對方角色的處境和想法。這個題目顯然很好地吸引了學生的注意力，學生在與父母交換角色的過程中，感受父母的辛勤付出。同時，在反饋中，父母也理解了孩子的一些行為，用這樣的方式來增加學生與父母間的親情。
在與家長溝通的過程中，教師會遇到這樣那樣的問題，包括很多家長的不理解與不配合，很多家長的思維誤區等等。這些都是我們執行家校結合方式過程中遇到的重點和難點，但我們要秉承著以學生為本的原則，將家長資源利用最大化，激活學生的感恩意識。
四、組織社會實踐，引導親近自然
教育雖然以學校為主，但其他的場所對學生的教育也有很好的作用。我們生活的環境都是大自然賦予的，我們不僅教會學生為人處世，也要給學生一些機會來親近自然，感恩大自然的毫無保留的付出，引導學生親近自然。在教學中，我就經常會組織一些活動，讓學生自己感受，親近自然。
比如，每年的“植樹節”“地球日”“環保周”等節日之際，我會組織學生走出校園，參加一些積極向上的公益活動。同時，高中生已經具備一定的自主組織活動的能力，我鼓勵班級干部和比較活躍的學生自發組織循環利用、變廢為寶、廢物回收等保護環境的有益活動，增強學生能力的同時，幫助他們提升環保觀念。
實踐是為了讓學生養成良好的行為習慣。相比較一遍遍重復言語教育，實際的活動組織會給學生留下更加深刻的印象，也會讓學生體會到再生資源利用的樂趣，養成勤儉節約的美德，充分提升學生的德育素質。
關鍵詞：中學英語； 文化教學
進入1980年代，隨著我國對外開放政策的實行，國人與世界各國人民的交往日益頻繁,相互之間的聯系更加緊密,不同文化背景的人相互交流已經是回避不了的現實。特別是中國加入WTO之后與外界交往的加強,外語的使用變得越來越廣泛。那么如何才能讓中學生真正學好英語這門語言呢？除了以往英語教學中注重的基礎知識的學習、交際能力的培養，還應該讓學生接觸和了解英語國家文化，培養他們的文化習得意識，使文化規范教學與語言技能的培養同步進行。
新課程標準指出,在教學中,教師應根據學生的年齡特點和認知能力,逐步擴展文化知識的內容和范圍,提高學生對中外文化異同的敏感性和鑒別能力。現行初中英語教材有意識地安排了英語國家的文化背景知識,力求在語言教學過程中潛移默化地傳授文化知識,讓學生感受英語國家的文化氛圍。這就要求教師將語言教學與文化教學有機地結合起來,培養學生從跨文化交際的角度使用語言的能力。怎樣做到這一點，以下是在中學英語教學中加強文化教學應該做到的幾個方面：
1 充分認識文化教學的重要性
文化語言學研究表明,語言中儲存了一個民族所有的社會生活經驗,反映了該民族文化的全部特征。學生在習得一種民族語言的同時,也就是在習得該民族的文化。所以,語言和交際不可能脫離文化而單獨存在。正如美國外語教學專家Winston Brembeck所說：“采取只知其語言不懂其文化的教法,是培養語言流利的大傻瓜的最好辦法”。由于語言具有作為文化的表現與承載形式的特征,不了解文化也就無法真正學好語言。因此，在中學英語教學中一定要加強文化教學。
2 營造寬松、民主、和諧的教學氛圍
傳統教育主張孩子要服從教師和家長,要聽大人的話。于是,在課堂上就形成了教師灌輸知識、學生被動接受的局面,教師有著相當高的權威。西方國家的學校則強調每個人都是獨立的個體,長幼之間平等對待。顯然,在教學中教師應鼓勵每個學生積極嘗試,學說英語,鼓勵學生質疑。課堂上有時需要進行角色表演,在課外需組織一些與英語學習有關的party,這時教師不是一個旁觀者、監督者,而要和學生一起參與,在運用語言進行對話、交際的過程中,引導學生感受文化的存在。學生只有對英語及其文化有著積極的情感,才能保持英語學習的動力并取得成績。
3 在詞匯教學中滲透文化信息
通過課堂教學培養文化意識。課堂是英語教學的主要場所,培養學生的文化意識應滲透在教學的各個環節中。例如：在詞匯教學中，我們要注重對英語詞匯的文化意義的介 紹，以防學生單純從詞匯本身做主觀評價。初中新教材中有很多與文化有關的詞匯可挖掘，如“ name,old,dog,pork,beef,look out,breakfast,take away food, sports,Christmas”以及表示顏色的詞等。對這些具有文化背景意義的詞匯，除講清其概念意義外，還要介紹它們所包含的文化背景知識，有時還可適當擴展知識內容，順便講一些相關的外國風俗習慣等。以“dog ”一詞為例，在語言意義上，中國的“狗”與英美國家的 “狗”沒有區別，但兩個文化群體里的“狗”的文化意義又相差甚遠。“狗”一詞在中國人看來總是貶義的， 漢語中常用“走狗”、“喪家犬”、“狗仗人勢”等來形容所厭惡的人。但是英語國家的人對狗的看法與我們截然不同，他們認為“狗”是人類最好的朋友，忠誠可靠。所以“dog ”在英語中往往含有褒義，如love me, love my dog.（愛屋及烏）；a lucky dog（幸運兒）。又如：breakfast的詞匯意義是“早餐”， 但不同文化背景的人對它會有不同的理解和產生不同的聯想。對西方人來說其內涵是牛奶、咖啡、面包；而對許多中國人來說都意味著稀飯、饅頭、油條之類。此外，breakfast本身是由“break ”和“ fast”構成的。在英語中“ break ”是“打破”的意思，“fast”是“禁食”的意思。所以西方人把“打破禁食”的第一餐稱之為“早餐 ”是有其文化背景的。 在中學英語教學過程中不可避免地會遇到一些具有文化背景意義的詞匯，我們應做有心人，隨時給予介紹 ，使學生達到真正掌握英語的目的。
4 在中外文化的比較中了解文化差異
初中英語新大綱明確規定：“為了確定教學重點和難點，教師可采用英語同母語對比的方法。”越來越多 的中學英語教師意識到中西文化差異是教學中的重點和難點之一。初學英語的學生總喜歡把英語和母語等同起來，這種學習方法往往成為以后運用英語的潛在障礙。英語學習如在比較中進行，定會取得事半功倍的效果。 中西文化差異的比較不僅有利于學生增強對交際文化的敏感性，而且對更好的了解中華民族文化也是有裨益的。 因此，在教學中，可以采取比較的方法把初中新教材涉及到的內容分為兩類：一是衣、食、住、行方面的，包括購物、食品、交通、學校、家庭等；二是日常交際方面的，包括問候、稱呼、道別、致謝、建議等。在此只需把英國人和中國人寒暄問候的話和稱呼等日常交際用語比較一下，就知道其間的差異，同時也說明比較中西文化在中學英語教學中的重要性。以初中新教材第一冊的LessonⅠ為例，其中學生向老師問候說：“Good morning,teacher!”（老師，您早！／ 早上好！）。在英美國家里，從早起到中午都可以說：“Good morning” ，有時告別時也可以用；而在漢語里只能在早起到上午九時左右說“您早”，告別時不能說“您早”。在漢語中可以把“老師”當作一種稱呼，可是在英語里“teacher”是職業不是稱呼。因此，在上此課時， 我們有必要告訴學生：英美人習慣稱呼老師為Sir或Mr,Mrs××； 在日常交際中，關系比較密切還可以直呼其名。這就是中西文化的差異。
5 多開展英語活動，激發學生的興趣
眾所周知,語言學習最好在一定的語境和氣氛下進行。所以,教師有責任創設適合學生感受英語語境和接受英語文化熏陶的氣氛,激發學生的興趣并鼓勵學生積極參與。
5.1 在課堂上要多組織一些以學生為主體的練習活動,如pair work,group work,role play等。這樣做,能激發學生學習英語的積極性,擴大學生的參與面,保證每個學生在課堂上都有機會學說英語。如,學完A Birthday Party一課后,教師可組織學生編一段為某位同學過生日的對話。事先,讓他們了解西方人習慣當面打開禮物,并表達自己的謝意。在了解這一習俗后,學生的對話流暢而自然。這種與生活密切相關的場景,使學生身臨其境,不僅激發了他們學習英語的興趣,也使之對所學內容記憶深刻。
5.2 校園里通常有宣傳欄和板報,可在上面開辟英語學習園地,介紹一些習慣用語、名言名句、猜謎游戲、各國風俗和朗朗上口的童謠等,利用這些展板定期進行英語文化宣傳。
5.3 鼓勵學生關心國內外大事。例如,學生對一些國際性的體育賽事和文娛活動都很熟悉,有的還很喜愛。當舉辦一些國際活動的時候,教師不妨和學生一起搜集相關資料,在課堂上向學生進行介紹。
5.4 要求學生定期收看程度相當的英語動畫片或教學節目,教師可以選擇一些經典動畫片供學生欣賞。
【關鍵詞】素質教育；英語交際；能力培養
語言是交際的工具。英語交際能力是指人們運用語言工具進行思想的交流，達到相互之間的了解、往來和接觸的能力，其最基礎的部分就是聽、說、讀、寫這四種能力綜合而形成的英語語言能力。培養學生的英語交際能力，其實質就是要培養他們綜合運用英語語言的能力，四種能力間相互融合，彼此滲透，密不可分。因此，英語教學只有通過運用語言知識進行語言交際才能更好地培養學生運用語言知識進行聽、說、讀、寫的能力，這也是英語學科推行素質教育的最基本的要求之一。近幾年來高考和各地中考以及各類競賽命題中都注重加大了語言思維能力、交際功能測試題的比重，更加強化了對中學英語教學的導向功能，如何有效地培養和強化學生的語言交際能力成為英語教學改革的熱門話題。
一、合理創設情景，強化學生參與意識和學習興趣
英語學習不能脫離現實和語言氛圍而孤立地存在。在最接近真實的語言交流情景中學習英語，更有利于促進學生交際能力的培養，輕松地達到事半功倍的教學效果。教師猶如導演或樂隊指揮，可以根據教材內容合理設置情景，調配學生充當情景演員角色，鼓勵和激發學生主動參與，盡快地融入情景角色，在class work、pair work、group work、team work、中得到充分鍛煉。教師的導入和情景的設置應生動活潑，形式豐富多樣。
1、實物演示
教師在課堂上利用實物或特征動作，邊演示邊示范口語，學生也相應模擬并練習表述，所用道具教師可以提前備齊也可直接從教室或學生手中隨機獲得。
2、掛圖或簡筆畫
簡筆畫簡潔明快，生動逼真，能夠直觀體現所授內容，將具體物體形象化，復雜形象簡單化，且設置情景親切可感，同時簡筆畫也是教師應當具備的基本功。通過簡筆畫有利于將抽象的知識思維形象為妙趣橫生的圖畫，立體地展示給學生，激發學生根據畫面情節展開合理想象和描述，培養學生語言綜合表達能力。
3、趣味故事
教師根據課文材料內容選擇與內容情節密切相關的趣味故事，開始新課前向學生講述，以達到巧妙入題的目的。也可以串聯故事，讓一位同學起頭，其它同學補充，滾雪球式接龍，大膽推理演繹。也可以將主干詞組寫在黑板上，讓學生編出合乎邏輯的故事情節。有利于激發學生對英語學習的持續熱情，對于培養學生的語言邏輯能力很有裨益。
4、游戲活動
教學游戲內容形式多樣，能夠集知識性、趣味性于一體，為學生創造愉悅的學習氛圍，激發學生英語興趣，寓教于樂，樂中有得，學生們在爭先恐后的游戲活動中發揮和鍛煉了自己的語言思維能力和口語快速反應技巧，有利于培養和鍛煉學生的口語機智能力。
二、堅持聽說訓練，掌握正確語感
許多學生由于受到母語影響，英語口語土洋結合，似是而非，別說直接與外國人交談，就連周圍同學也難以聽懂，語言交際能力薄弱，這也是中學英語教學中普遍存在的現象。筆者認為要扭轉這種局面，必須加強學生聽說能力的訓練。教師可利用聽力教材對學生進行口語訓練，讓學生大膽地張口說英語。還可讓學生口頭復述聽力材料，說出其主要原因。用英語復述語篇的目的在于培養學生的初步交際能力，訓練口頭表達能力。還可以指導教育學生多感受和模仿電視、廣播、磁帶中英語節目的標準語音語調，對于央視電影頻道每周播出的帶中文字幕的原聲電影和國際頻道的英語新聞節目要求學生盡可能地觀賞，在輕松活潑的語言環境中自然地提高語言交際質量，并帶領學生開展豐富多彩的口語訓練活動，調動學生英語學習的積極性，鼓勵學生敢于開口，主動開口，善于開口，努力減弱母語的干擾，掌握正確的語感，這對于聽力訓練彌足珍貴。
三、靈活駕馭教材，活躍英語教學
教材是聯系教與學的紐帶，合理處理教材內容非常重要。現代外語教學要重視課本，但如果完全被課本所束縛，不僅教法會凝滯、教學受到限制，更重要的是達不到交際的目的。所以在教學中要增加語言材料的輸入。在利用課本的同時使用電化教學手段，逐漸增加與課本水平相近的語言材料。這就要求教師做到教學過程交際化，讓學生用中學，學中用，學以致用，對教師備課提出了很高的要求。教師要注意鉆研教材，分析編者思路，把握知識脈絡，選擇難度適當的閱讀材料，并在閱讀前給學生提供必要的背景知識，幫助其理解所要閱讀的內容；然后根據閱讀材料的特點選擇合適的閱讀策略和技巧。在采用新的閱讀策略時，教師應給予講解和示范；帶領學生反復進行跳讀和覽讀的閱讀技能訓練，在捕捉必要信息的同時提高閱讀速度，體現交際教學的真實性、實用性和整體感。
素質教育中學生英語交際能力的培養和強化是一個漸進的、長期的、不懈的過程，既需要教師具有靈活多變的成熟的教學方法，還需要教師具有對學生博大的愛心和無私的投入，需要更多有識之士的共同努力和深入研究。隨著全社會對素質教育的共識，相信英語交際教學必將獲得更大的發展和提高，英語教學質量將會得到迅速、明顯的提高。
致謝：本文在完成過程中，得到河南師范大學國家級大學生創新創業訓練項目（201210476087）和河南省軟科學研究計劃項目（122400450294）的支持。
參考文獻
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