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第1篇：化工實訓報告范文

1、在培訓范圍內的全體教師進行教學業務能力培訓，特別是進行五步六動教學模式的推廣應用研究，使教師整體素質明顯提高，適應實施課堂改革的需要。

2、建立以教研組為單位的研究體，在教學實踐中不斷探索，不斷總結，在教學實踐與探索中不斷提升教師的教育教學能力。

2、選拔部分骨干教師外出培訓、學習，不斷提升他們的教學品位，充分發揮他們的示范輻射作用。

4、以薔薇工作室為載體，以青藍結對活動為紐帶，做好新教師的培養工作，使新教師盡快適應我校教育教學工作，為我校的發展積蓄力量。

二、主要工作

（一）逐步實現培訓規范化管理

本學期，我校的培訓要加強層級管理，就是各個管理層要各司其職，各負其責。培訓管理主要有三個層次：一是校級決策層，校長是第一責任人，把握校本培訓的方向，提供人、財、物、時、信等方面的條件；二是培訓執行層，教導處的主要職責是在校長室的領導下，組織和開展校本培訓活動，并通過管理擴大參與面，提高培訓水平。具體做好五項工作：①建立相應的規章制度；②師資隊伍建設；③組織培訓；④負責培訓效果測評；⑤檔案建設；三是教研組備課組基礎層，組長主要職責是：①動員組織本組教師參加培訓；②主持以組為單位的教科研和集體備課活動。

（二）探索教師專業化成長途徑

1、以教育博客為平臺，加強教師自我反思。結合自我的工作經歷與經驗，利用學校現有資源，借助集體力量和個人一起備課、評課，全過程地研究、反思、改進。通過教育博客這一平臺，強調內省式反思、交流式反思、學習式反思、研究式反思的方法運用，引導教師以教學后記、反思日記、成長自傳、觀摩交流、理論對照等形式加強教學前、教學中、教學后的自我反思。

2、教師集體同伴互助。本學期突出引導教師展開互助的三類形式：對話、協作、幫助。針對我校新教師較多的實際情況，學校以薔薇工作室為載體，為青年教師創造必要的條件，使新任教師盡快適應和勝任教學崗位，不斷豐富和更新學科知識；加強“師帶徒”活動和“名師臨摹”活動，以學科骨干教師資源共享帶動其他教師共同提高。

3、加強專業引領，切實做到請進走，走出去。聘請教育專家、教研員、校內外有一定經驗和知名度的教師，以“外請內招”的形式積極開展學術專題報告、理論學習輔導講座、教學現場指導活動，學校指定各科教師閱讀《新課程標準》，同時加強教師自學理論、獨立思考，規定每位教師撰寫讀書筆記，以切實提高教師專業理論水平

4、加強教師讀書學習。書籍是人類進步的階梯。蘇霍姆林斯基說過：“要天天看書，終生以書為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實著思想。”讀書，能夠改變教師的人生，而且能促使教師去不斷地思考教學工作、生活、生命，從而實現自我人生層次的提升和生命的升華。我校積極鼓勵老師讀書。首先，鼓勵老師積極利用學校圖書室資源，加強專業學習。其次，鼓勵老師學習新課標，通過記業務學習筆記、基本功大賽、賽課等形式，促進新標課學習，提升教師素質。

（三）突出兩類教師的針對性培訓

1、加強骨干教師隊伍的使用和培訓。培訓重點首先是思想政治素質，同時在業務能力、知識水平、示范作用發揮等方面，對骨干教師提出要求，對他們給任務、壓擔子、搭臺子，完善骨干教師考核機制，并以此為基礎，充分發揮本校實踐經驗豐富、理論水平較高教師的帶頭示范作用，通過講座或示范課向其他教師傳授課堂教學經驗、展示教學基本功與教學技能，充分發揮他們在教育教學中的作用，展示其示范輻射作用，充分調動教師工作的積極性。

2、以青藍師徒結對活動為抓手，提高青年教師的組課能力。學校為青年教師創造必要的條件，進一步提高學歷層次，不斷豐富和更新學科知識；加強“師帶徒”活動和“名師臨摹”活動，以學科骨干教師資源共享帶動其他教師共同提高。

三、培訓措施

1、建立組織機構，提高認識。建立校本培訓領導小組，校長任組長，把培訓工作擺到日程上來，提高學校教師的認識，自覺參加培訓。

2、通過各種競賽活動及獎勵措施，鼓勵廣大教師積極參與，提高培訓質量。

第2篇：化工實訓報告范文

    在以往的實訓教學中,都是首先由教師給學生講授實驗原理及實驗步驟,之后學生按筆記或教材去操作,整個過程顯得機械呆板,學生沒有多少思考的空間,積極性得不到提高,導致實訓原理難以經過思考而理解消化。因此,廣西現代職業技術學院應用化工技術專業推行項目式教學法。該法分兩個步驟:首先,將實訓的名稱作為一個項目給學生,讓學生根據項目名稱去尋找相關的實訓資料,將不同的實訓資料經過思考、整理、歸納綜合寫出實訓步驟內容,并合成自己的產品,完成自己得到的項目,寫出自己在此過程中遇到的問題,提出解決辦法,寫成實訓報告上交;其次,教師將標準的實訓內容講解一遍,在講解的過程中,針對學生操作時出現的問題提出解決辦法,再讓學生將實訓內容操作一遍,解決出現的問題。學生通過發現問題、提出辦法、解決問題過程之后,專業實訓技能得到提高。

    二、自編具備自身特色的實訓教材

    對于實訓教材方面,廣西現代職業技術學院化工教師目前已自編一套適合該學院化工類高職生使用的專業實訓教材。教材內容對與專業相關的無機化學、有機化學、分析化學實驗內容進行精簡,刪除重復性的驗證性實驗,增加能增強學生思考能力、動手能力及解決問題能力的實訓內容,并根據當地化工類行業的發展及學生生產實習,增加與之相對應的實訓,實訓內容更加貼近實際生活和生產,這樣就能使高職教育為當地經濟服務。例如,廣西河池金興化工有限公司生產一種產品為2-甲基-5-硝基咪唑,而廣西現代職業技術學院應用化工技術專業的學生常在該廠進行生產實習,那么在精細化工實訓中可增加“2-甲基-5-硝基咪唑的合成”實訓。首先在校內實訓室中安排學生合成2-甲基-5-硝基咪唑,通過合成實驗理解和掌握生產的基本原理,然后帶學生到該廠實習,安排不同的操作崗位,讓學生輪換崗位操作,這樣不僅讓學生掌握化工產品的合成原理,同時對化工實際生產過程特別是單元操作有感性的認識,也認識到實訓室試驗與化工生產的區別,提高學生在實訓操作過程或以后的生產過程中發現問題、解決問題的能力。對于有些專業課程實訓的教材,由于設備本身是根據尺寸訂購的,故實訓教材也應根據設備性能參數的改變而有所改變。如針對化工原理實訓購買的指導書與實訓室現有設備在參數、構造方面有一些出入,故對于此類實訓指導書,應在購買指導書的基礎上作相應修改,或根據現有設備自編校內實訓指導書。

    三、采取“雙考核”的實訓考核方式

    在過去的實訓考核中,大多是實訓任課教師依據學生所上交的實訓報告結果來評定學生的成績,這樣得出的成績不能全面真實地反映學生的真實水平,也難以對該教師的教學水平進行鑒定,沒有充分發揮教師和學生的積極性。因此,實訓的考核不僅應涉及學生,也應涉及該門課程的指導教師。根據這一實訓改革思想,廣西現代職業技術學院結合高職應用化工技術專業人才培養特點,制定符合實際的“雙考核”的考核方式。第一,對教師進行考核。廣西現代職業技術學院目前正在實施以抽查教師所教學生的技能的方式來考核教師教學工作是否達標。具體形式是:每個班隨機抽取20%的學生,若所抽取學生實訓90%能夠正確地完成整個實訓操作,則該指導教師合格,否則不合格。這種考核方式可提高教師對實訓教學的責任心,從而提高學生在實訓操作方面的能力。第二,對學生進行考核。學生對實訓操作掌握與否,除根據實訓報告的數據進行評定外,更重要的是對學生進行全程跟蹤考察及成果的鑒定。學生考核成績分為操作考核(約占總成績的50%)和產品考核(約占總成績的50%)。操作考核是把實訓項目分解為具體若干個操作步驟并設置評分標準,學生邊熟悉操作內容邊操作,反復進行直至操作考核合格;產品考核是指對學生實訓操作得到的產品進行鑒定并分為優秀、良好、合格、不合格四個等級,不合格等級的學生需要重新進行考試至合格為止,最后由操作考核成績和產品考核成績綜合計算得出學生實訓總成績。此外,學生的考核不一定得在課堂上進行,可以在課后或者利用晚自習的時間進行。這樣既有充足的考核時間,又對學生有一定的壓力,使得他們在實訓前能主動預習,在實訓過程中能積極主動也請教教師,還能培養他們發現問題、解決問題的能力,讓考核能夠真正全面反映和提高學生的技能水平。

第3篇：化工實訓報告范文

應用化工技術專業在實施實踐教學體系的過程中,往往存在管理不規范、教師能力不足、教學設備缺乏、實踐教學環節重點不突出等問題。為此提出以下保障措施:

(一)實訓管理標準化

成立實訓管理中心,負責實訓室管理,輔助實訓教學。要求操作規程標準化,建立化工設備和分析儀器的使用流程、維護和清潔的操作流程的標準。不因操作人員的變更導致設備操作的差異,給設備造成損害,給學生造成困惑;不因操作人員的流動導致技術、經驗的流失。要求工作職責明確化,明確實訓指導教師和實訓管理人員的工作職責,比如儀器的領用和歸還、實訓室衛生、設備的維護、藥品和玻璃儀器的購買等。要求基礎資料管理規范化。實訓室的各類基礎管理資料如實訓室使用記錄、設備使用記錄、設備維護記錄、藥品入庫和出庫記錄等記錄規范,管理規范。要求實訓現場管理定置化和可視化。實訓室的設備、儀器、藥品、工具、文件擺放科學有序,達到人、物、場所的最佳結合;對實訓區域、設備狀態、工具的放置方式、物料定量和狀態等制作標示,示意圖形、顏色、展示牌等要簡單、透明、有利于糾錯。要求環境管理制度化、安全檢查常態化。配置必要的防火器材,并定期檢查防火、防爆、防盜等方面的安全措施執行情況,及早消除各種險情隱患;嚴格按照有關規定,建立三廢(廢氣、廢液、廢渣)處理措施,不得隨意排放。

(二)校內實訓建設仿真化

建立化工單元操作實訓室、化工總控實訓室、仿真實訓室。仿真實訓室可以使學生在逼真的環境下進行生產過程的評估、調優、控制、監測,達到高于常規下進廠實習的教學效果。化工總控實訓室可以讓學生了解精餾操作的基本原理和基本工藝流程,學會生產裝置的間歇和連續操作,掌握異常現象的排除,進行精餾過程的性能測定。青島職業技術學院應用化工技術專業的實訓室還被作為海洋化工專業群崗前培訓基地,承接氯堿化工、純堿化工、石油化工生產技術等崗前綜合實訓,承接省級、國家級技能競賽,合作開展化工總控工職業技能鑒定。青島中一監測合作實訓室、海晶化工“學教做一體化”實訓室等一系列實訓室的建立,為實踐教學質量的提高提供了保障。

(三)師資隊伍復合化

師資隊伍復合化一是專兼結合,改善師資隊伍結構;二是專任教師知識與能力結構復合化,具有技術改造、服務與推廣的能力。青島職業技術學院應用化工技術專業聘請了包括企業高級工程師、山東省首席技師在內的專家。他們盡己所長承擔部分專業課程教學工作,同時負責指導青年教師。學院采取措施鼓勵教師到企業研修,長期如半年脫產,短期如夏季學期和冬季學期。通過研修,教師提高了自己的專業技能和職業素質,并在發現和解決企業技術難題的過程中,提高了自己的技術改造能力和科研能力。青年教師除協助專家完成教學工作任務以外,重點學習專家的專業技能和企業文化。專任教師逐步向理論指導教師和實訓指導教師一體化(講師、副教授分別對應技師、高級技師)、實訓指導教師和實驗員一體化等復合方向發展。

(四)校內實踐課程職業化

校內實踐教學的職業化主要體現為職業資格證書種類和等級與其專業核心能力相對應。青島職業技術學院選擇化工總控工和化學檢驗工兩個工種,大一春季學期考取中級工,大二春季學期考取高級工;實踐教學條件滿足職業資格證書培訓和考證的要求;教學內容與職業資格標準之間建立對應關系;教學安排與考證安排對應。

(五)理論與實踐課程“學教做一體化”

高職院校傳統教學模式是理論教學與實踐教學分別進行,理論教學在教室完成,實踐教學在實訓室完成,分別由理論教師和實習教師來承擔。“學教做合一”打破理論課和實訓課的界限,通過項目化課改,以項目為載體,將“專業邏輯知識”轉化為“應用知識”,將知識和專業技能有機地融合在一起;通過教學資源的整合,打破教學地點的限制,實現課堂與實習實訓地點的一體化;實訓基地建設由學校為主,轉變為校企共建,強調建設主體的多元化和信息技術的應用。將傳統的“教學做合一”轉為“學教做合一”,將“學”字前移,突出了學生在人才培養工作中的主體地位[3]。但不是所有項目都可以學教做一體化,受師資、設備種類、臺套和教學安排等影響,部分項目應該沿用傳統教學。

(六)頂崗實習課程化、實習就業一體化

頂崗實習主要有集中型與分散型兩種形式,實習過程中(特別是分散實習)存在頂崗實習崗位和專業的契合度差、崗位層次過低、更換崗位頻繁、穩定性差、學生管理難度大、家長抱怨等問題。為此,應當進行“頂崗實習課程化”的改革,把頂崗實習納入課程化管理,制定課程標準、考核方式,出臺一系列制度,切實解決頂崗實習的效果問題。在指導教師結構上,由企業指導教師、校內專業指導教師、輔導員和就業負責人組成聯合課程團隊,對每名學生進行有針對性的指導。其中,企業指導教師負責學生在企業實習期間的各項事務。校內專業指導教師負責解答學生在實習期間遇到的和專業有關的問題,掌握學生的工作狀態,負責實習報告、畢業答辯的教學指導。輔導員負責學生事務管理,及時掌握學生的思想狀態。就業負責人負責學生頂崗實習后期的就業信息和管理工作。在聯系方式上,企業指導教師主要是現場指導,校內指導教師、輔導員和就業負責人以QQ、郵件、電話等方式聯系為主,現場指導為輔。在考核方式上,評價體系由崗位任務、職業素養、職業技能、實習

報告和畢業答辯五部分組成,學生自評、企業指導教師評價、校內專業指導教師評價、輔導員評價相結合,考核學生的綜合職業能力。 (七)職業素質培養企業化

完整的職業人除了需具備專業技能之外,還應具備職業素質。專業技能決定了個體能否進入職業崗位,職業素質則在很大程度上決定了其在企業中的發展。在用人單位的眼中,職業素質第一、專業技能第二。化工行業是高危、高技術投入的行業,在化工企業里,一線員工都是班組協作或者外操與內操協作,單打獨斗達不到效果也最危險;化工外操崗位工作比較艱苦,對身體要求比較高。所以說健康的身體、敬業的精神、溝通的能力、團隊精神等素質是化工專業學生必須具備的。基本技能實訓,培養學生較強的時間觀念和嚴謹的工作作風,是職業認同感的培養階段;專業技能實訓,培養學生團隊合作溝通的能力,是職業認同感養成的關鍵階段;綜合技能實訓,培養學生敬業的精神和融于社會的能力,是學生職業認同感的提升階段。

二、實施成效

(一)實訓條件不斷改善

應用化工技術專業建成實訓室13個,設備總值突破500萬元,實訓建筑面積超過2000平方米,具備開展基本技能、專業技能的能力,可以開展化工總控工和化學檢驗工(中、高)職業資格證書鑒定,與省內知名化工企業建立了13個長期穩定的校外實訓基地。

(二)技能大賽獲佳績

通過實踐教學體系構建,在教學中更加注重實踐教學,學生在技能大賽中取得了一系列的成績。在全國化學檢驗工技能大賽中,青島職業技術學院代表隊獲得團體二等獎,2名學生獲個人二等獎,1名同學獲個人三等獎。在青島市第十二屆職業技能大賽海灣賽區中,1名學生獲得化學檢驗工第四名,1名學生獲得化工總控工第六名,并都取得技師國家職業資格。

(三)就業質量得到保證

良好的實踐教學體系構筑了學生成長、成才的平臺。通過實踐教學體系的構建,明確了學生應掌握的專業技能和職業素質,畢業生學習能力強、職業素養高,深受用人單位歡迎。2011-2013年應用化工技術專業共有畢業生370人,80%分配到與化工專業相關的企業行業,連續三年初次從業率達到95%以上,用人單位對畢業生的滿意度都在90%以上。不少畢業生成為合作企業的技術和管理骨干。中石化青島煉化公司檢測中心有4個倒班班組,4個班組的班長全部來自青島職業技術學院;青島海晶化工生產處的調度長亦為青島職業技術學院的畢業生。

(四)教師的實踐能力大幅度提高

應用化工技術專業先后安排多名專業教師到青島海晶化工、中石化青島煉化、中石化青島石化等合作企業進行了脫產研修。研修教師不僅頂崗實踐,而且完成了頂崗實習課程標準;發揮老教師和企業技術能手的傳、幫、帶作用,通過“師帶徒”促進青年教師的成長;已有7名教師取得技師職業資格,3名教師取得高級技師職業資格。

第4篇：化工實訓報告范文

關鍵詞：高職；化工；實訓

高職院校實驗實訓基地是高職院校培養高端技能型人才的重要基地，是實踐性教學環節的重要場所，學生在校期間在學習相應的理論知識的同時，需要通過相關實踐課程的訓練來達到鞏固課堂所學知識，同時從高職院校培養學生的目標和要求來看，也需要學生具備一定的崗位職業技能，實踐課教學在職業教育中處于舉足輕重的地位。培訓的主要對象的層次定位在將來在企業生產一線從事生產工作的技能型應用型人才，實驗實訓基地能夠為職業院校學生提供包括基本技能訓練和綜合能力培養兩方面的實踐環境，能培養學生解決生產實踐和工程項目中實際問題的技術及管理能力，而且還能培養學生愛崗敬業的精神，通過職業規范化訓練，促使學生在實訓期間便養成遵紀守法的習慣，為今后走上工作崗位提前進行職業道德和企業素質培養。另外的功能就是開展專業技術技能鑒定考核工作，并進行專業研究、技術開發、生產及新技術的應用推廣等。逐步發展為撫順乃至周邊城市培養高等職業教育人才的實踐教學、職業技術技能培訓、鑒定考核和高新技術推廣應用的重要基地。

一、化工生產過程的課程體系

二、化工技術實訓基地的建設特點

實訓基地要不斷充實與改進培訓內容，改革培訓方法，培養學生職業技術技能及獨立解決實際問題的能力和創新能力。操作訓練按照未來專業崗位群對基本技術技能的要求設置。實訓過程上要具有專業基本技術技能應用的真實性。在技術要求上要具有專業領域的先進性。使學生在實訓過程中，學到和掌握本專業領域先進的技術和工藝路線。在內容安排上要具有綜合性。通過實訓掌握本專業的核心技術和技能，得到基本能力、基本技能和綜合素質的全面培訓。具有社會開放性，不僅承擔高等職業學歷教育的基本技術技能實訓，而且能承擔各級各類職業技能的培訓任務，并努力實現產、學、研相結合，開展高等職業教育的科學研究和專業技術應用研究。

三、建設基本結構

1.基礎類實訓基地是化工類的各個專業都離不開的化工基本知識檢驗、基本技能培養和職業素養形成的地方。

2.理化檢測是培養學員如何應用各種常規的基本技術手段（如化學分析、電分析、光譜分析等），對化學品、油品以及表面活性劑、涂料、粘結劑、化妝品、洗滌劑進行各種物理化學性能的檢驗。建設油品、化工產品、精細化工產品等的理化檢測實訓中心。

3.典型化工實訓裝置及小型化工工藝類工業生產裝置，供教學實踐和小規模生產使用，操作過程更加貼近生產實際。石油化工屬于高度自動化、技術密集型工業企業。基于此，學生在石油化工企業實習時常遇到無法進行具體操作、得不到開停車和事故處理的機會。（4）石油化工仿真教學是運用實物、半實物或全數字化動態模型，深層次地揭示教學內容的新方法，是計算機輔助教學的高級階段。石油化工生產現場操作與化工仿真技術的結合大大提高了生產實習效果，解決長期以來生產實踐達不到預期效果的問題；將理論知識、工藝過程、操作控制能力和計算機的運用充分結合起來，提高學員的綜合素質，發揮學員的主動性提高分析和解決問題的能力。建設培訓過程更加貼近生產實際，石油化工仿真實驗中心。

四、化工技術實訓基地的實訓內容

1.化工基本職業技能的培訓

通過培訓使化工專業學生具備本行業崗位基本技能，提升知識和技能， 職業培訓的內容是技術業務知識和實際操作能力。為了實現職業培訓的目的，職業培訓的內容是相關崗位或工種的技術業務知識和實際操作能力。

2.產品的質量檢測分析

分析檢驗實訓主要由“有機化工產品檢驗室”、“無機化工產品檢驗室”、“冶金與建筑材料檢驗室”、“藥物檢驗室”、“環境分析監測室”、“農產品及深加工產品檢驗室”和“電子天平室”7個實訓室構成。學生應能掌握常規檢驗分析儀器使用方法，使學生能夠獨立進行常見化學樣品的分析，掌握相關產品質量管理和過程管理的技術，具有綜合分析和編寫綜合報告的能力等。同時，畢業生在學習過程中進行工業分析、環境監測、礦石品位檢驗、重要材料理化分析與檢驗，檢測儀器要定期鑒定、定期保養、定期校驗，并確保實驗室所有設備和計量器具均可量值溯源。對采用的檢驗標準和檢驗方法，實驗室則需要科學地進行分析，評價它是否與檢測項目相適應，是否為最新的有效版本，實驗室要動態跟蹤相應標準的更新，及時對其進行研究確定。

3. 化工工藝類和單元操作技能實訓

實訓車間的布置除了有黑板、投影、臺凳等，還應該按照生產車間的模式布置，如管廊管架、冷卻水的循環利用，操作空間的預留、工具的擺放要求、逃生通道、消防設施等，墻面上掛放裝置圖片、工藝流程圖、操作規程、危險標識等盡量貼近真實的職業環境。在有限的條件下，選擇有代表性的操作進行實訓，如閥門、管件的安裝、應用，離心泵的操作、切換，換熱器的操作等。

5.計算機仿真實訓

計算機仿真實訓在化工生產過程實訓中是非常必要的一項，學員仿真系統的構建是按照實際工程而設計的， 因此在該系統上的操作十分接近實際情況， 學員通過該系統的訓練，能夠將書本上學到的理論知識與實際系統運行狀況聯系起來，模擬操作各系統運行檢故排障。仿真系統為師生提供了一個安全的學習和實訓平臺， 完全沒有心理負擔， 在較為輕松的環境中完成教學任務， 獲得知識和技能。 彌補了現場實習只能看不能動的不足。由于沒有安全問題的顧慮， 可允許學員對部件、工具等進行仿真隨意性凋節。 通過指導教師實訓現場循循善誘， 讓學員完全進入角色， 直接接觸感性知識來強化形象思維， 使學員把不合理的隨意調節轉化為從中總結經驗的手段， 從而給予了學員個性發展空間、充分發揮了學生的主觀能動性， 從感性到理性、從直觀到思維， 提高了學生分析問題和解決問題的能力， 激發學生創新意識。同時， 由于實訓系統可以由電腦直接進行成績評定，不會受到教師的主觀色彩的干擾， 因而更能體現教學的公平性。

實訓基地除了完成校內實訓課程的教學外，還可擴大培訓項目，可以面向社會上不同類型的企、事業單位，擴大培訓對象的范圍。建立合適的實訓基地的管理模式，充分利用門類齊全、技術先進的各種儀器設備，為教師提供教學研究和科技開發的實驗平臺。

參考文獻

第5篇：化工實訓報告范文

關鍵詞:高職教育;實驗實訓;實訓報告;創新模式

實訓操作是理論聯系實際的重要環節,是衡量實訓效果的重要依據。實訓報告必須在科學實訓的基礎上進行,撰寫應該體現完整性、規范性、正確性、有效性。實訓報告就相當于傳統實驗教學中的實驗報告,必需對日常實訓任務完成匯報進行適當革新,以便培養學生后續到企業中開展問題研究、撰寫報告的能力。

一、報告內容結構

1.題目及署名

強調實訓題目,要求用一句話點明所要研究問題,可以對實訓指導書上的題目進行修改。題目下面署上操作者姓名、班級和專業,以示文責自負。

2.前言

要求學生通過查閱相關資料和文獻寫出此次實訓驗的背景、目的和意義,以及要解決的問題。明確實訓關鍵操作技能,文字力求簡明扼要,只要說明問題即行,不必多加鋪敘。

3.材料及方法

要求學生掌握相關實訓材料的配制方法和預處理技術,簡明扼要地寫出實驗技術流程路線,既尊重實訓指導內容,又參考自己查閱的相關文獻作相應的修改,力求達到最佳的實訓目的與實驗成果。

4.結果與分析

按照上述的實驗技術流程圖路線,得出實驗結果,力求做到有理有據,準確可靠。并且,通過查閱資料對自己的實驗結果加以分析(即使實驗失敗,也要說明失敗原因,為下次實驗總結經驗教訓),在對實驗結果進行分析后,還有必要進行更為深人的討論,如對實驗結果的理論分析,對操作方法的科學性與局限性,實驗結果的可靠程度與適用范圍等等作進一步闡述,同時,大膽地提出對實驗的改進意見和質疑等。另外,可以對實訓課的組織與安排提出建議,以便老師在同類實訓教學中改進。

5.致謝

致謝對象應是對整個實訓操作過程有實質性幫助的人,主要是實訓合作伙伴以及實訓教輔人員,并應寫出被致謝者。

6.參考文獻

任何科學研究活動都是在前人研究的基礎上前進和發展的,在進行實訓的過程中,應該廣泛地閱讀文獻資料,參考已有的成果,只有這樣才能減少不必要的重復勞動,取得有價值的成果和突破。但是也應該尊重別人的勞動,凡是引用了他人的材料或研究成果,都必須加以說明,注明出處,要求學生每個實訓至少參考4篇以上文獻。

7.附錄

附錄是指內容太多、篇幅太長而不便于寫入報告但又必須向讀者交代的一些重要材料。主要包括本實訓的原始記錄、藥品的配制方法和有關儀器設備的使用方法。原始記錄要求學生在實驗操作過程中,詳細而實事求是地記錄實驗技術路線,有關溶液的配制方法、實驗數據、標準曲線的制作、實驗條件。藥品的配制方法要求學生詳細記錄所稱量藥品的質量、體積、溶劑溶解方式、溶液的總體積以及試劑的貯存方式等。對于儀器設備的使用方法,要求學生寫清楚首次使用的儀器設備的名稱、型號、使用環境、儀器原理、使用方法等。

二、報告注意事項

1.可讀性

為了便于傳播和交流,報告的表述應具有可讀性。語言闡述必須精確、通俗,在不損害規范性的前提下,盡可能使用簡潔的語言。專門的名詞術語,可以用,但不能故弄玄虛。文字切忌帶個人色彩。一般不采用比喻、擬人、夸張等修辭手法;不可把日常概念當作科學概念,不宜采用工作經驗總結式的文字。

2.以流程圖標示操作路線

實訓時操作路線一般最好以流程圖的形式進行書寫,這樣在操作時看起來比較方便,一般文字不要太詳細,但也不能過于籠統,讓別人無法“照方抓藥”,但關鍵點最好越詳細越好。通常實訓流程圖可以參考下面格式:姜辣素產品工藝。根據不同的用途,姜辣素的生產工藝略有不同,但總的路線如下:

3.討論或建議

分析討論要不夸大,不縮小;敢于堅持真理,不為權威或輿論所左右;在下結論時要注意前提和條件,不要絕對化,更不要以偏概全,把局部經驗說成是普遍規律。依據正文的科學分析,可以對結果作理論上的進一步闡述,深入地討論一些問題,亮出自己的觀點,提出建設性的意見。

4.參考資料

參考文獻應注明出處、作者、文獻標題、書名或刊名及出版時間。出處的書寫順序一般是:書籍――作者、篇目名稱、出版單位、出版日期、頁次;報刊雜志――作者、篇目名稱、報刊雜志名稱、期次、頁次。參考資料的基本格式:

序號主要作者文獻名出版地出版社出版年月卷號(期號)頁碼。如:

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[2] 張星海,周曉紅,陸旋,等.茶多酚生產水相中茶氨酸分離技術研究[J].茶葉科學,2008,28(6):443-449.

這樣要求學生撰寫實訓報告,目的主要為了通過平時不斷鍛煉,逐步提高學生掌握初步撰寫科技論文的能力;提高學生利用網絡資源、學會查閱文獻資料的能力;培養學生嚴謹認真的實驗態度和實事求是的科學作風。

參考文獻:

[1] 李忠光,龔明.實驗報告撰寫改革嘗試[J].實驗科學與技術,2005,(1):69-70.

[2] 何顯教,趙善民,王映.重視實驗報告的書寫,提高學生的科研寫作能力[J].右江民族醫學院學報,2008,30(6):1095-1096.

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第6篇：化工實訓報告范文

開展工程教育專業認證，是高校推進工程教育改革、提高工程教育質量的重要手段和途徑，2013年我國加入《華盛頓協議》，標志我國工程教育邁向國際化時代，對我國高校的改革與發展既是機遇又是挑戰。近年來專業認證在我國高校中迅速推廣，關注程度日益高漲。專業認證的核心目標是通過工程教育改革，創新人才培養模式，促進工程人才的培養。個性化教育作為推進人才培養模式改革創新的重要途徑[1]，與專業認證培養目標高度一致，因此高校個性化教育的實施必然要以專業認證的標準和要求為依據，本文提出將個性化教育與專業認證相接軌，相互契合與支撐，充分發揮地方高校辦學優勢和人才培養特色，進一步推動高校工程教育改革。

1 深入剖析認證標準，明確個性化教育方向

我國在借鑒國際工程教育專業認證經驗和分析中國國情的基礎上，分析研究國際工程教育專業認證標準的變化和發展趨勢，立足于提高工程教育質量和國際實質等效性，制定了專業認證標準。我國工程教育專業認證標準包括通用標準和專業補充標準兩部分，通用標準是各工程教育專業應該達到的基本要求，專業補充標準是在通用標準基礎之上根據各專業特點提出的特有的具體要求。化工制藥類專業認證標準分為通用標準的7項指標共35個觀測點和補充標準的3項指標共19個觀測點。這些觀測點涵蓋教育教學各個方面，體現工程教育的國際等效要求，是專業工程教育教學的指導性要求。近年來學院不斷探索具有專業認證特色的化工制藥類專業個性化教育新途徑方法，將個性化教育與專業認證相結合，以認證標準為依據，設置多個具有工程實踐特色的化工制藥類個性化教育模塊，開展滿足認證標準的個性化教育教學。目前，學院設置了9個個性化教育模塊包括14個個性化教育小組，其中7個模塊均與專業認證緊密結合，實踐教學內容符合認證標準，學生根據學習興趣和未來的發展方向，自主選擇相應的模塊學習，指導教師負責個性化教育實施與考核。

2 專業認證理念的個性化教育有效激發學生潛能，提升工程實踐能力

2.1 加強課程建設，強化工程基礎知識

針對高等工程教育的新發展和新要求，設置個性化教育工程基礎教育模塊，不僅開設化工原理工程設計強化、化工過程控制、學科導論、反應工程等特色課程，還計劃開設工程創新、工程導論等工程課程，部分課程聘請企業專家講授，加強學生單元操作過程計算、設備選型、實驗過程設計的工程基礎能力的培養。

2.2 開展實習實訓，提高工程實踐能力

校內實訓：學院建有工程實踐教學中心，配備各種常用的化工設備，如流體輸送設備（泵、風機）、多種型號換熱器、分離設備、反應釜、干燥設備、管道閥門等，并將設備剖解，使學生直觀了解化工常用設備的內部結構和運行機理。在化工實訓基地，學生根據現在有裝置繪制設備布置圖和管道布置圖，安裝設備管道，并且進行打壓、試漏等常規操作，完成貼近實戰的工程訓練。通過實訓，不僅培養學生的工程識圖、制圖、工程設計能力，而且系統訓練學生的工程設計技能，提升學生的工程意識。學院仿照藥品生產環境，模擬藥品生產過程，建有藥物制劑實訓基地。實訓基地設備種類齊全，有各種生產和檢測設備100余臺件，可完成片劑、顆粒劑、針劑、膠囊、軟膠囊、滴丸等多種劑型中試規模的制備、包裝以及質檢工作。學生可進行固體制劑、液體制劑、現代制劑等不同的操作單元的學習實訓，達到專業認證的工程實踐要求。

頂崗實習：依托學院合作企業實踐教育基地，學生進入工廠參與實際生產，由廠方安排學習崗位，采取“一帶一”模式（一名職工帶一名學生），在2-4個不同的生產工段實習。學生先后完成安全教育、生產培訓，生產工藝流程學習等環節，掌握實際生產操作提高學生工程實踐能力。

可研報告實訓：學生在學習化工技術經濟課程的基礎上，指導老師給定某化工建設項目及其參數，指導學生開展市場需求預測、生產規模、工藝技術、設備選型；廠址選擇、工程實施計劃、組織管理及機構定員、財務分析、經濟評價等工作。然后以經濟效益為核心，圍繞影響項目的各種因素，運用大量的數據資料全面、系統的對擬建項目進行論證，并提出綜合分析評價，編制可行性研究報告。

安全評價實訓：針對化工企業安全評價講授安全基礎知識、安全評價涉及標準和安全評價實際工程設計文件，指導學生撰寫安全評價報告，學生能夠得到安全評價的基本培訓，實現畢業生與企業零接軌。

2.3 開展創新型、綜合型和設計型實驗，提高學生科技創新能力和工程設計能力

學院依托國家級實驗教學示范中心―― 化工制藥實驗中心，搭建自主創新實驗平臺。學生依托教師科研題目，在自主實驗室獨立開展科技創新活動，學院提供必要的實驗條件，學生獨立進行資料查閱、設計實驗方案、安裝實驗裝置、動手實驗、實驗結果分析。學生通過創新型實驗拓展了專業知識學習的深度和廣度，增強學生科技創新能力。

綜合型、設計型實驗以實際工廠為背景，完成合成氨廠造氣工段的工藝設計，學生利用CAD軟件，繪制物料流程圖、管道及儀表流程圖、設備布置圖和管道布置圖；然后學生進行合成氨造氣工段的工藝計算。包括：物料衡算、熱量衡算和主要設備工藝計，最后繪制合成氨造氣工段的管道及儀表流程圖。通過綜合型、設計型實驗使學生掌握化工設計的基本程序和方法，全面提升學生工程設計能力。

3 符合專業認證標準的個性化教育實踐成效顯著

學院在個性化教育教學改革過程中，逐步實現個性化教育模式與專業認證標準接軌，突出工程教育人才培養特色。近年來，學生在全國“挑戰杯”大學生課外科技作品競賽、全國節能減排大賽、全國化工設計大賽、全國三維數字化創新設計大賽、河北省大學生創業計劃大賽等國家級、省級競賽中獲獎46項。學生申報國家級大學生創新創業訓練計劃項目5項，省級大學生創新創業訓練計劃項目8項。通過課外科技活動、學生參與科研項目、工程訓練等措施，發展了學生個性潛能，加強學生創新意識和工程實踐能力的培養，提升科技創新能力和工程實踐能力，保證人才全面發展的共性要求基礎上，滿足不同學生的興趣和就業，個性化教育調查顯示學院個性化教育模式受到90%以上學生和企業的認可和支持，符合專業特色的個性化教育模塊，滿足了個性需求，與社會需求契合度非常高，促進學院化工制藥專業排名，提升學院知名度。

第7篇：化工實訓報告范文

關鍵詞：中職化工;工藝安全;安全素質;主題班會

面對環保與可持續發展壓力，化工生產技術經過學科之間強強合作，現代化工大多采用高新技術進行設計和生產，使新型化工企業具有高度機械化、自動化、連續化、密集化、清潔化、大型綜合化等特點。生產走向知識密集型，對化工企業操作人員的技術和安全素質提出更高要求。尤其對于新畢業學生，不僅要具備扎實的化工生產操作知識，也要懂得必要的化工安全知識。雖然學生進企業要進行廠級、車間級、班組三級安全教育，但這些遠遠不夠。化工企業員工所具備的安全意識，不能僅僅依靠進班組前的安全培訓，安全技能素質的“灌輸”，需要開始于學生選擇化工并貫穿整個化工課程學習之中，這對我們中職階段的學生顯得尤為重要。目前化工企業基層操作和管理崗位以中職化工學生為主[1]。但隨著高中教育普及，進入中職學習的學生數目偏少，且大多初中成績比較落后，對理論學習不熱情不夠，學習動機較差，缺乏自主學生的能力，容易受到社會上不良因素影響，學習心理認知不健全[2]。他們選擇化工目的不夠明確，學生進入化工學習不知道將來做什么，容易受到外界化工負面新聞誤導而對前途感到迷茫，導致學生三年內學習效率不高，不僅荒廢了寶貴學習技術的時間，也為以后進入化工企業工作埋下了安全隱患。安全就是企業的生命線，化工生產事故中，96%都是由人的不安全行為引起的,只有4%是由物的不安全狀態引起。學校在改革化工工藝課程設置，實現當前課程工藝教學內容與現代化工生產實際無縫對接的同時，也應該強化學生化工安全職業素養。為了更好的讓中職學生認知化工企業安全重要性，能夠讓學生盡快適應化工生產中的安全模式，在校階段就應該提前在課程學習中貫穿安全生產意識，增強對安全素質認識，通過方方面面的培養和塑造，讓他們在校期間實現技術操作和生產安全認知雙優秀。

1在基礎實驗課中，提高學生學習積極性并培養其基本安全素養

基礎化學實驗是培養學生進入化學門戶的一扇窗。大部分中職學生喜歡動手操作實驗，基礎化學教師在通俗易懂講解實驗基本原理和實驗目的同時，也應著重讓學生記憶所用化學品的性質危害和實驗過程中的安全注意事項，比如操作實驗必須要佩戴實驗服、防腐蝕手套、護目鏡等基本安全防護用品。實驗過程中監督規范學生實驗安全操作規范和督促學生時刻正確佩戴基本防護用品。最后通過實驗討論讓學生總結規范操作實驗和做好個人防護的意義，為今后安全意識培養打下結實基礎。

2專業理論課結合配套單元實訓裝置，增強學生實操興趣及對化工風險認識

中職化工階段化工理論實踐課程主要從接觸《單元操作》開始，課堂環節不僅要講解單元操作基本原理，還要指導學生操作單元實訓裝置，如精餾、真空過濾、流化干燥、流體輸送等單元裝置[3]，這些雖然是化工原理操作模型裝置，卻是學生認識化工生產裝置的基礎。實訓室不僅要掛一些跟實際生產一樣的操作規程和安全提醒標志牌。課堂中學生應該認知操作實訓裝置所配備的工作服、隔熱手套、勞保鞋、安全帽等PPE作用及在化工生產中的重要性，同時也應該掌握實訓裝置中的風險點，如高溫部位、噪音點、轉動部位及泄漏部位等。在操作過程中應時刻督促學生佩戴合格的勞保用品，不能因單元操作實訓設備安全風險“較小”，而讓學生隨意佩戴，而為他們今后的學習留下隱患。在實訓報告中，也應該讓學生主動反思總結操作過程的安全風險。

3化工仿真結合大型實訓工藝裝置，提高技術操作水平和實際安全認知

化工工藝仿真課程解決了學生不能進入企業操作而可以實現基本參數調節和產品控制的問題。學生對電腦操作仿真興趣很大，因為課程教室環境較好，只要動動鼠標就能完成課堂任務。單純化工基本單元和基本工藝流程仿真操作學習在操作規程中都設置了相對應工藝連鎖投用安全裝置，但操作過程并沒有提示學生應該佩戴合適的勞保用品，且學校仿真DCS系統界面跟化工企業DCS差距很大，學校單純的工藝仿真界面中溫度、壓力、液位、流量報警提示不夠及時，導致學生缺乏系統安全風險控制。目前一些大型工藝實訓裝置，實現了DCS和現場設備的模擬控制配置[4]，能夠實現內操和外操配合，能夠更好的提醒學生在進行參數操作時，兼顧必要的參數控制安全風險識別，并積極引導學生思考碰到事故時應該采取的防護措施。實訓過程中，工藝參數操作很重要，但利用實訓裝置中的工藝管道和設備流程，進一步增強學生對化工生產中安全風險素質認知更為重要。

4認知實習機會聯合校企合作模式，讓學生身臨其境完善安全素質修養

利用認知實習機會，結合校企合作模式[5]，增加學生跟企業互動學習機會。讓學生到企業生產部門去觀摩一線員工的勞保用品穿戴及企業安全文化建設，讓學生耳濡目染"四不傷害"、“三老四嚴”等標語基本含義，讓學生體會到化工企業員工的精細操作和嚴謹安全意識，讓學生謹記安全就是企業的一切。化工企業HSE工程師經過長期安全學習和經驗總結，在講解安全事故預防和處置方面更有經驗，更能吸引學生認真聆聽。主動邀請化工企業HSE工程師為學生講解個人防護知識和急救知識及企業常用的防護設備、常用作業票的審批及企業發生事故時處理原則、企業進行安全事故預防時所編寫的預案、及桌面推演、企業消防演習這些的基本知識，相信學生通過這些講座交流，能夠切實提高他們對工藝安全的認識和一些基本安全事故的處理認知，為他們今后進入企業作好安全鋪墊。

5主題班會教育課，結合HSE法律法規開展普及安全法律知識活動

班會主題課是提高學生思想德育水平不可或缺的課堂。中職學生安全素質意識培養，不能僅僅依賴專業課堂授課，也應該充分利用德育主題教育課堂，組織學生討論學習安全法律規定的意義及作用。比如化工安全類的《安全生產法》、《職業病防治法》、《受限空間安全作業五條規定》等法律法規相對于實訓課比較理論化，但卻是提高學生安全修養不可或缺的一部分。結合國家安全生產月主題和相關法律法規，組織學生收集化工企業事故案例，進行辯論或討論，增強學生對安全事故的反思能力和法律法規學習能力。目前化工安全法律法規對于在校中職學生屬于盲區，但也只有注重學生安全法律意識培養，才能提高其法律素質并促進其全面成才。化工工藝中職學生，一開始就是以職業技術教育為導向，學校除了培養學生較強的技術操作能力，提高學生對化工生產技術適應性，更應該增強學生優異的安全意識，充分利用校內資源，提前擴大學生對現代化工生產工藝特點和安全認知。在大力倡導職業教育的今天，專業課教師除了擔當一名合格的解惑者，更應該是一名安全示范標兵，無論在實驗室還是在實訓室，甚至在企業實習過程中都應該時刻按照化工企業安全法律法規做好個人安全防護，從自我做起，做好學生優異走向工作崗位的引路人。

參考文獻:

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第8篇：化工實訓報告范文

    《有機化工生產技術》課程是專業核心課程,要緊緊圍繞典型的職業活動,以職業能力為核心,打破學科界限,突出課程的實踐應用性,完成課程培養目標。根據這一原則,依據化工企業生產產品的種類繁多、工藝流程復雜等特點和崗位設備類型情況,緊緊依托校內外實訓基地的軟硬件條件,選擇典型化工產品生產裝置或實訓裝置為載體,以其生產過程為實施任務,設計規劃學習情境。共選擇了五個典型有機化工產品的生產工藝,分別為:烴類熱裂解制乙烯、甲醇的生產、醋酸的生產、苯乙烯的生產、均苯四甲酸二酐的生產,對應設置五個學習情境,從原料投加到產品產出的完整工作過程進行教學設計,根據崗位典型工作任務,在各個教學情境中設計了相應的具體工作任務,通過完成工作任務實施課程教學。下面以烴類熱裂解制乙烯為例說明,其他情境類似(如表1)。

    2組織實施教學內容

    組織學習經驗也即教學內容時,泰勒認為應遵守三個準則:連續性(continuity)、順序性(sequence)和整合性(integration)。連續性指直線式地陳述主要的課程要素;順序性是強調每一后續經驗以前面的經驗為基礎,同時又對有關內容加以深入、廣泛的展開;整合性是指各種學習經驗之間的橫向關系,便于學生獲得統一的觀點,把自己的行為與所學的課程內容統一起來”[4]。依據這一理念,對所選定的教學情境的工作任務進行組織安排,注重培養學生自主學習能力角度,又遵循認識事物的客觀規律,各個任務按照:布置工作任務、搜集整理資料和預習、認識工藝流程、分組討論和講解流程及工藝原理、仿真實訓操作、工藝學習匯報與總結、教師點評等步驟實施教學過程,真正實現“教中學,學中做”的模式。

    3設計學習效果評價

    關于課程評價,16號文件主要提出“校內成績考核與企業實踐考核相結合吸收用人單位參與教學質量評價”。結合泰勒原理,實際上要求教師對學生課程學習結果要進行多主體、全方位、立體式考評,從而走出以往課程考核單一式、平面式的誤區,忽略了對實際操作能力、工作態度和團隊合作能力等方面的考核。理論考試于期末進行,占30%;平時過程性考核占70%。其中,平時考核在每個能力訓練項目的同步完成的。實訓過程考核包括:裝置運行穩定性、操作規范、學習態度、勞動紀律等構成。此外,資料整理、收集和形成報告,安全知識和遵守紀律情況等列為第三方面。實行百分制。每個項目形成一個過程考核結果,期末三項平均即為該課程的過程性考核成績。考核表舉例如表2所示。

第9篇：化工實訓報告范文

【關鍵詞】化學分析；綜合能力

高職院校提高人才質量，不僅是讓學生學到一門專業知識，掌握一種專業技能，更重要的是培養學生的就業能力，適應職業變化的持續發展能力。因此，在教學中應始終將培養學生的能力放在首位，使學生在校期間能基本完成上崗前所需知識和能力的各種準備。

高職化學分析是化工專業的重要的專業基礎課，對以能力培養為目的的高等職業教育而言，在培養學生專業技能以及核心能力等方面具有不可替代的作用。在教學過程中，我們始終把握這兩個方面的要求，提高學生的綜合素質，培養適應社會需要的實用型人才。

一、校企合作 精心設計 強化學生專業技能的提高

依據高職院校的培養目標，分析化學教學內容的設置應以適合本專業學生的就業需求為目的，以培養學生實驗操作技能為重點，以與生產實踐相結合為核心。在教學實踐中，我們以市場需求為出發點，在優化項目目標、優化項目實施過程、強化項目考核等三個方面下功夫，在培養學生基本技能上花力氣。

第一，優化項目目標

在項目實施前，研究每一個實訓項目的操作規程、能力目標以及應具備的技能等等，并保證每一個項目目標的“師生共知”，讓每一位學生也清晰地知道該實訓的目標，諸如，“怎么做？”、“為什么這么做？”、“依據什么？”、“有什么好處？”等等，這樣的“師生共知”不僅保證了整個實訓過程的科學性，同時又能夠調動學生積極主動地進行實訓，避免了盲目性。

下面就以《配制和標定氫氧化鈉標準溶液》為例說明應該明確優化的實訓目標。

專項能力目標就是能根據所需配制的標準滴定溶液的濃度和體積，正確配制并標定堿標準溶液，達到標準規定的要求，從而具備配制和標定堿標準溶液的能力。這樣，學生就很明確進行該實驗應該“做什么”。

應具有的知識有酸堿滴定的基本原理、指示劑選擇原則、滴定分析的有關計算、配制和標定堿標準滴定溶液的方法等。這些內容在學生咨詢過程中教師已把相關內容及方法滲透給學生，應該說是學生有備而來，這也就解決了“為什么這么做”的問題。

應具備的技能是正確配制和標定堿標準滴定溶液，掌握滴定管、分析天平的操作。通過實驗也就明確了“有什么好處”，從而調動學生主動、認真地開展實驗。

第二，優化項目實施過程

目標明確以后，關鍵在于實施。我們在咨詢、方案設計、實訓操作、總結報告等環節上細化指導，讓每一個學生、每一個環節、每一個操作都有章可循、有據可依。

1.實訓前的咨詢。組織學生仔細閱讀實訓指導書，引導學生掌握所做實訓項目應具備的理論知識、應具備的技能，明確應達到的專項能力目標。

2、方案設計，初步擬定實訓步驟。組織學生根據咨詢的相關內容和實訓標準擬定實訓步驟，并給學生解釋操作要求及注意事項。

3、實訓操作實施。組織學生動手完成實訓過程，根據實訓進展情況給予個別指導。整個實訓過程要求學生按照實驗規程嚴格操作，并注意發現和解決實訓中的各種問題，做好實訓記錄。

4、寫出詳細的實訓報告。根據實訓記錄，處理實驗數據，寫出詳細的實訓報告。并鼓勵學生提出自己在實訓中發現的問題及解決的辦法，進一步引導學生展開討論，積極地形成知識的意義建構。

第三，優化實訓考核

考核是對學生實際操作能力的綜合評定，嚴格的技能考核對學生知識的掌握和運用有著極其重要的引導作用。對于每一項訓練項目，從訓練到考核層層把關，認真對待，確保技能訓練達到預期目的。我們的具體作法是：

1、課堂隨機考核。每一次實訓課前先明確本次實驗的技能訓練項目和應該達到的目標，然后在下一次課做實訓前隨機抽取學生進行該項目的考核，記錄考核成績，并將該成績納入期未考試成績中。

2、期未綜合考核。每學期未我們選取幾個有代表性的實驗作為考核項目，并制定出考核辦法，對每個學生的技能熟練程度嚴格按照考核辦法進行考核。

通過這些強化訓練，不僅使學生熟練地掌握了各種實驗儀器的使用，而且大大提高了他們的獨立工作的能力。

二、嚴格要求 注重細節 加強學生職業核心能力的培養

在能力的培養上，除幫助學生掌握專業知識和技能外，還要注重培養學生運用所學知識技能分析解決實際問題的能力，提高學生的組織計劃、信息處理和團隊合作等職業核心能力，為學生就業、擇業、持續發展夯實基礎。

1、培養學生仔細認真、實事求是的科學態度

分析化學實驗要求學生必須認真仔細、文明規范操作、實事求是。我們要

求每一個學生準備一個原始數據記錄本，每一次實驗將自己原始數據記錄在本子上，每節課下課前由老師簽字，不得因為實驗數據不準確而隨意更改。并要求學生根據測定結果，分析、判斷誤差的種類和來源，找出減少和消除誤差的有效方法，最終得到正確的分析結果。通過這樣反復的訓練，不僅使學生鞏固了所學的知識，而且逐漸養成了認真仔細、實事求是的工作作風，培養了學生的責任心。

2、培養學生與人合作的能力

現在的很多學生個性強、合作能力差，在做實驗的時候，同組的同學經

常出現矛盾。因此培養學生具有與他人合作的良好修養是十分重要的。在每次做實驗前我都提醒學生做好分工，并正確處理學生之間出現的矛盾。引導學生尊重他人，說話和氣。能耐心聽取別人的想法和意見，順利完成實驗。

3、培養學生合理支配時間的能力

工業分析專業的學生必須具備合理支配時間的能力。每次做實驗前我們都引導學生仔細分析實驗任務，然后根據要求確定各項分析環節的時間分配及順序安排，按預定的計劃，在規定時間內按質、按量完成各項分析任務。

4、培養學生保持清潔有序的工作環境的能力

分析過程保持清潔有序的工作環境是十分重要的。要求學生了解分析過程

對工作環境的具體要求，了解廢棄物品的處理方法及排放標準。做實驗過程中，要將儀器及藥品按實驗要求，有序地放置在合適的位置上。分析任務結束后，及時清掃、整理工作場所。并將廢棄物品按規定進行處理。

總之，在《化學分析》教學中，我們始終把培養學生的基本技能和職業核心能力作為教學的重中之重，提高學生從事化工分析檢驗的專業能力，使學生盡快盡早適應社會的需要。

參考文獻：

（1）姜大源。職業教育學研究新論。北京：教育科學出版社，2006