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第1篇：中秋的詩詞范文

1.海畔尖山似劍芒，秋來處處割愁腸。若為化得身千億，散上峰頭望故鄉。

2.我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

3.斜暉脈脈水悠悠,腸斷白頻洲。(溫庭筠《夢江南》)

4.洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封

5.沒有比別離更痛苦的東西了，愛卻在遙感與思念中日益深刻，日見清晰。

6.去年花里逢君別,今日花開已一年。

7.嵐霧今朝重，江山此地深。灘聲秋更急，峽氣曉多陰。望闕云遮眼，思鄉雨滴心。將何慰幽獨？賴此北窗琴

8.悠悠天宇曠，切切故鄉情。——張九齡

9.春蠶到死思方盡,蠟炬成灰淚始干..(李商隱)

10.渡漢江宋之問嶺外音書斷，經冬復立春。近鄉情更怯，不敢問來人。

11.客舍并州已十霜，歸心日夜憶咸陽。無端更渡桑干水，卻望并州是故鄉。(劉皂《旅次朔方》）

12.枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬

13.獨上江樓思渺然,月光如水水如天.同來望月人何在風景依稀似去年------唐.趙瑕《《江樓感懷》》

14.別時容易見時難,流水落花春去也,天上人間------李煜

15.此情無處可消除,才下眉頭,又上心頭

16.誰言寸草心,報得三春暉.------唐.孟郊《《游子吟》》

17.晨起動征鐸，客行悲故鄉。雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘

18.重過閶門萬事非。同來何事不同歸。梧桐半死清霜后，頭白鴛鴦失伴飛。原上草，露初晞。舊棲新垅兩依依。空床臥聽南窗雨，誰復挑燈夜補衣。

19.離恨恰如春草,更行更遠還生------南唐.李煜《《清平樂》》

20.稚子牽衣問，歸來何太遲共誰爭歲月，贏得鬢邊絲

21.剪不斷,理還亂,是離愁.別是一般滋味在心頭------李煜<<相見歡>>

22.君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未？―――王維《雜詩》)

23.中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家！

24.小軒窗，正梳妝，相顧無言，惟有淚千行。

25.望門投止思張儉，忍死須臾待杜根。我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖。

26.衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。－柳永《鳳棲梧》

27.多情自古空余恨，好夢由來最易醒。------清；史清《溪佚題》

28.寒蟬凄切。對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發。

29.延客已曛黑，張燈啟重門。

30.露從今夜白,月是故鄉明------唐.杜甫《《月夜憶舍弟》》

31.次北固山下【元】王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達，歸雁洛陽邊。

32.泊船瓜洲（北宋）王安石京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還

33.江水三千里，家書十五行。行行無別語，只道早還鄉。

34.桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情------李白《《贈汪倫》》

35.城上斜陽畫角哀，沈園非復舊池臺。傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來。

36.夕陽西下,斷腸人在天涯。

37.云渺渺，水茫茫。征人歸路許多長。相思本是無憑語，莫向花箋費淚行！——晏幾道的《鷓鴣天》

38.門外若無南北路,人間應免別離愁。

39.陰月南飛雁，傳聞至此回。我行殊未已，何日復歸來。江靜潮初落，林昏瘴不開。明朝望鄉處，應見隴頭梅。

40.近鄉情更怯,不敢問來人。

41.次北固山下【元】王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達，歸雁洛陽邊。

42.獨上江樓思渺然,月光如水水如天。同來望月人何在風景依稀似去年。唐.趙瑕《《江樓感懷》》

43.佳節清明桃李笑，野田荒冢只生愁。雷驚天地龍蛇蟄，雨足郊原草木柔。人乞祭余驕妾婦，士甘焚死不公侯。賢愚千載知誰是，滿眼蓬蒿共一丘。

44.等待一萬年不長。中秋思念親人的詩句中秋思念親人的詩句。——狄金森

45.更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

46.憶君心似西江水，日夜東流無歇時（唐·魚玄機）

47.淚咽卻無聲，只向從前毀薄情。憑仗丹青重省識，盈盈。一片傷心畫不成。別語忒分明。午夜鶼鶼夢早醒。卿字早醒儂自夢，更更。泣不盡風檐夜雨鈴。——《南鄉子》

48.死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

49.君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未？

50.空床臥聽南窗雨，誰復挑燈夜補衣！

51.客中寒食【唐】李中旅次經寒食，思鄉淚濕巾。音書天外斷，桃李雨中春。欲飲都無緒，唯吟似有因。輸他郊郭外，多少踏青人。

52.佳節清明桃李笑，野田荒冢只生愁。雷驚天地龍蛇蟄，雨足郊原草木柔。人乞祭余驕妾婦，士甘焚死不公侯。賢愚千載知誰是，滿眼蓬蒿共一丘。

53.但愿人長久,千里共嬋娟------宋.蘇軾《《水調歌頭》》

54.中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家！

55.相見時難別亦難,東風無力百花殘。

56.玉骨那愁瘴霧，冰肌自有仙風。海內進遣探芳叢，倒掛綠毛么鳳。素面常嫌粉（氵宛），洗妝不褪唇紅。高情憶逐曉云空，不與梨花同夢。

57.相見時難別亦難,東風無力百花殘。

58.此情無處可消除,才下眉頭,又上心頭

59.路近城南己怕行，沈家園里最傷情。

60.天涯地角有窮時，只有相思無盡處。《玉樓春》

61.相去日已遠,衣帶日已緩------漢.《《古詩十九首.行行重行行》》

62.枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

63.靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躕。靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美。自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽。

64.初聞征雁已無蟬，百尺樓高水接天。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟

65.莫愁前路無知己,天下誰人不識君------唐.高適

66.取第花叢懶回顧，半緣修道半緣君！

67.人歸落雁后,思發在花前------隋.薛道衡《《人日思歸》》

68.山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲

69.明月何皎皎，照我羅床幃。憂愁不能寐，攬衣起徘徊。客行雖云樂，不如早旋歸。出戶獨彷徨，愁思當告誰！引領還入房，淚下沾裳衣。

70.相愛幾時窮,無物似茶濃

71.重九登高看孤雁，八月仲秋月圓人不圓。

72.問世間,情為何物,直教人生死相許

73.徒思赤筆書，詎有丹砂井。心悲常欲絕，發亂不能整。青簟日何長，閑門晝方靜。頹思茅檐下，彌傷好風景。 ——《林園即事寄舍弟》

74.去年花里逢君別,今日花開已一年------唐.韋應物《《寄李儋元錫》》

75.長相思，在長安。絡緯秋啼金井闌，微霜凄凄簟色寒。孤燈不明思欲絕，卷帷望月空長嘆。——李白的《長相思·其一》

76.人生不相見,動如參與商。

77.入我相思門，知我相思苦。長相思兮長相憶，短相思兮無窮極。早知如此絆人心，何如當初莫相識。——李白的《秋風詞》

78.相見時難別亦難,東風無力百花殘。唐.李商隱<<無題>>

第2篇：中秋的詩詞范文

摘要：“七絕圣手”王昌齡的宮怨詩在他的絕句作品中占據著重要地位。本文試從《長信秋詞》組詩入手，具體探討王昌齡宮怨詩中蘊含的多重孤獨意識。

關鍵詞 ：王昌齡 宮怨詩《長信秋詞》 班婕妤 孤獨

“七絕圣手”王昌齡尤以閨怨詩出名，閨怨之中則以宮怨詩最為人所稱道。其閨怨詩中以《閨怨》最為出名，“悔教夫婿覓封侯”表達了閨中對外出征戰的夫君綿綿不絕的相思之意，而其中用到的“不知愁”一詞，歷來解說都是這個在春光中不知憂愁；而在我看來，她恰巧是知愁的，她的憂愁就是在春光爛漫中無盡地等待和期盼，但這等待畢竟是有盼頭的。他們兩人彼此思念，彼此牽掛。和宮怨詩不同，閨怨詩中思婦沐浴在春光里等待郎君的歸來，自然界萬物都欣欣向榮，她們仍然擁有勃勃生機。宮怨詩的主角卻不盡然，她們只能坐在深宮里、幽暗處等待君王的臨幸，她們的生命就如屏風上的花鳥一般，久了就慢慢地暗淡了，消失了。在王昌齡筆下，不僅寫出了對這些苦苦等待的女性的惋惜之情和對男人的指責，更是以“男子作閨音”，表達自身的一種懷才不遇的寥落之情，同時也表達了一種人類的共同情感——孤獨。

一、何事秋風悲畫扇——對女性的一種哀嘆之情

《長信秋詞》組詩，是王昌齡擬漢成帝妃子班婕妤所作的詩，一共五首，通過這五首詩來表達深宮女子的孤獨與凄婉之情。而王昌齡選擇班婕好這一形象，無疑也是有其自身的用意的。班婕好是歷史上有才有貌的賢妃，但她仍然避免不了被拋棄的命運，她的一生注定了只能在“奉帚”中度過。她曾作過《怨歌行》一詩，“常恐秋節至”“棄捐篋笥中”，她以團扇自比，便已寫出萬般悲苦情狀。這樣的一種凄苦之境與她自身的優秀品質形成了強烈的對比與反差。霜雪、明月象征她無瑕的品質與美貌，而一旦秋扇見棄，她也只能獨自哀嘆，感受孤獨的滋味。王昌齡在《長信秋詞》其一中寫道：“金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來霜。熏籠玉枕無顏色，臥聽南宮清漏長。”

開篇兩句并不見女主人公的影子，梧桐、秋葉表達的便是一種孤獨。第三句中主人公才在“玉枕”之上出現，但接著便是一種“無顏色”的感嘆，她一夜無眠，只聽得“清漏”聲聲，不絕于耳。萬籟靜寂之時，任何聲音的出現都會帶來徹骨的孤獨，更何況是這一分一秒流淌而過的時間的腳步。一個深閨女兒對夫君的期盼在深官里便成為了一種奢望，在孤獨似水的夜晚里，一個正當好齡的遇見的不是一個一心一意對待自己的良人，她對美滿愛情的向往也只能深埋心底。在這里，宮怨詩中怨婦所思之人不僅是一個君王，更是一個男人。他身上有所有的女性對于美滿愛情的期待。王昌齡站在男性的立場上，以細膩的筆觸寫出了這樣一種孤獨，是對女性的一種哀嘆，也是對她們生命意識的一種尊重和理解。《長信秋詞》其五也是如此。詩人采用對比的手法，一句寫長信官，一句寫昭陽殿；一個蕭條，一個繁華；一個只有細草幾叢、荒草幽幽、寂寥落寞，一個高堂紅燭、海棠美滿；一個明月相伴，一個被翻紅浪。這樣的一種對照更加鮮明地表現出了長信宮失寵之人的孤獨心境。王昌齡的詩中，都會有一種聲音出現，而這聲音是使主人公的心境更加孤獨的利器。這一首也不例外。搗衣聲在昭陽殿里出現，在我看來，是主人公的一種想象。閨怨詩中關于征衣、搗衣等的，數不勝數。搗衣聲寄托的是對丈夫的一種思念，一種渴望團圓、獲得美滿愛情的愿望。而王昌齡運用到了這里，一是為了表明女主人公渴望有民間普通夫妻那樣的普通愛情，將君王當作自己的丈夫，而不是天下的君主；二是為了展現女主人公的一種對美好愛情的幻想。

二、還向金城明主看——詩人自身的不遇情懷

中國古代歷來都有“男子作閨音”的傳統。清代學者田同之《西圃詞說·詩詞之辨》說：“若詞則男子而作閨音，其寫景也，忽發離別之悲。詠物也，全寓棄捐之恨。無其事，有其情，令讀者魂絕色飛，所謂情生于文也。”這里的“棄捐之恨”，不僅僅是女性的被拋棄、被冷落，同時也象征著男性的不遇。這和中國古代的“悲士不遇”傳統同出一脈，只不過走向不同罷了。“男子作閨音”是一種代言體，而屈原早在《離騷》中就借“香草美人”的美政理想表達了對君臣遇合的向往。后世的君臣相離里，“棄婦”意象頻頻出現，也正是這個道理。王昌齡在《長信秋詞》中借班婕妤這個棄婦之口，同樣也表達了自己不遇的悲憤之情。《長信秋懷》其二：“高殿秋砧響夜闌，霜深猶憶御衣寒。銀燈青瑣裁縫歇，還向金城明主看。”

這里也有“御衣”一詞，表達的同樣還是一種對正常夫妻生活的向往，但“御”同時也有君王掌控一切的意思；往深層次看，這同樣是一種士人不遇的悲嘆。“還向金城明主看”，明主不僅是失寵之人的期盼，更是這些渴望遇合的士人的殷殷期盼。王昌齡早年貧賤，靠農耕生活。《唐才子傳》記載：“開元十五年李嶷榜進士，授汜水尉；又中宏辭，遷校書郎。后以不護細行，貶龍標尉。以刀火之際歸鄉里，為刺史閶王丘曉所忌而殺。”可以看出王昌齡的一生并不平坦，恰恰相反，他三十二歲才中進士，最后因為行為放蕩不羈而被貶謫。在中央政權工作的那幾年，正是唐玄宗專寵武惠妃之時。武惠妃得寵后，不僅后官之中其他妃子、皇子被殘害，而且“一人得道雞犬升天”，《舊唐書卷五十一·列傳第一》有云：“所生母楊氏，封為鄭國夫人。同母弟忠，累遷國子祭酒；信，秘書監。”王昌齡結合了自身的遭遇和情感，就是所謂的“移情”作用，將自己的感情和那些宮女們的感情融合在一起，抒發了自己懷才不遇的感情。這和《長信秋詞》中一樣，只有明月、荒草為伴，更表達了一種孤獨寂寞，“恨無知音賞”的境界。而這樣的一種孤獨境界帶來的結果卻不是憤怒的咒罵、心酸的譏諷，而是一種“怨而不怒”的情緒。試看《長信秋詞》其四：“真成薄命久尋思，夢見君王覺后疑。火照西宮知夜飲，分明復道奉恩時。”這詩中表達的情感是對自身的一種哀嘆，卻不是一種怨恨。通篇采用的不是控訴的語氣，而是將一件事情緩緩道出，有開頭，有過程，更有結局，唯獨沒有后面被拋棄的怨恨之情，這也是王昌齡作為士大夫所表達的一種怨而不怒的情懷。對待君王并不是指責的語氣，而是在一種緩慢的訴說中達到表達自己情感的目的。這份孤獨不僅僅是得不到君王賞識的孤獨，更是尋找不到知音的孤獨。伯牙子期，高山流水；古往今來，多少英雄豪杰、文人墨客都為尋找不到知音而感嘆不已。孤獨是人類的宿命，王昌齡在詩作中將這種孤獨也表露無遺。

三、念天地之悠悠一永恒的孤獨

說到孤獨，不得不提的便是“孤獨詩人”陳子昂，其詩“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下”振聾發聵，這不僅是對個人生存境況的關注，更是對整個人類的關注、對宇宙生命意識的關注。在這古老的幽州臺上，曾發生過多少大事，歷史煙塵滾滾而來又呼嘯而去，每一個生命個體只是一個渺小的存在，但就是這樣一個一個渺小的存在，改變了歷史，成就了歷史。陳子昂的這種孤獨是慷慨激昂的孤獨，王昌齡筆下的孤獨是一種幽幽的孤獨，二者相互生發，共同構成整個宇宙生命的孤獨意識。

不管是“臥聽南宮清漏長”中時間一點一滴溜走的時間意識，還是“長信宮中秋月明”的明月相伴，抑或是“金井梧桐秋葉黃”中的死亡意識，孤獨總是徘徊其中的。這樣的孤獨是在夜深人靜時才能感知的，而能感知到這種孤獨境界的人首先需要一顆細膩的心。“月”從古至今，一直都在充當著重要的角色。“江畔何人初見月，江月何年初照人”“舉杯邀明月，對影成三人”“此生此夜不長好，明月明年何處看”等。“月”向來承擔著智者的身份，以自身的悲歡離合見證人類的悲歡離合。王昌齡使用的“秋月明”，也正表明了“月”的永恒性與人類的孤獨。

《長信秋詞》其三是這組詩中流傳最廣的千古絕唱。其詩如下：“奉帚平明金殿開，且將團扇共徘徊。玉顏不及寒鴉色，猶帶昭陽日影來。”

這詩中固然有深官棄婦的哀怨之情，但更多的卻是表達了一種無盡時間里漫長的等待。這樣一種“奉帚”的生活絕不是班婕妤一個人的特寫，它只是一個符號。在這其中，無數的人都可以找到自己的影子，這樣一種無望的等待“明天”開始的孤獨是我們所共有的。等待其實就是孤獨的代名詞，閨怨詩中也有等待，上文已經提及，那是一種在春光里，甚至在搗衣聲中的有色彩、有動作的等待，是鮮活的等待；深宮里的等待則是無望的等待。人類的等待則是一種宇宙人生里安靜的、自然的等待，就像花謝花開、春去秋來一樣自然，當人們已經習慣等待時，等待的結果就不再重要。王昌齡以一種近乎禪學的方式向我們展示了等待的孤獨性與自然性。

王昌齡的宮怨詩寫出了千百個深宮怨婦的悲劇命運。在此基礎上，他也寫出了自己的一種不遇的情感，并上升到宇宙人生的孤獨意識。可以說，宮怨詩絕不只是寫出了女性的聲音，更寫出了深廣的孤獨內涵。思婦、征夫、上陽白發人、白頭宮女，在綿綿無盡的等待的時空里，無數人在其中耗盡一生，心甘情愿地獲得的也許是一場并不值得的邂逅，但縱然沒有結果，等待依然讓人成長、給人希望，孤獨的重量永遠會給予等待無盡的價值。孤獨的價值也正在這里。

第3篇：中秋的詩詞范文

各位老師，同學們：

大家下午好！

帶著紅五月飛揚的激情，我們高興地迎來了學校中小學生乒乓球比賽。在此，請讓我代表學校全體師生員工，對這次乒乓球比賽的如期舉行表示熱烈地祝賀！向精心準備這次比賽的老師和積極備賽的各位運動員表示衷心的感謝！向本次比賽的裁判員、教練員、運動員和所有工作人員表示真誠的謝意！

本次比賽我們重在豐富和活躍中小學生的課外生活，激發大家參加體育鍛煉的積極性，增強體質，提高我校中小學生乒乓球的競技水平和比賽經驗，挖掘和培養我校的體育競技人才。也是對各班級凝聚力和精神風貌的一次大檢閱。希望全體參賽隊員奮勇爭先、再接再勵、賽出風格、賽出水平；希望全體裁判員嚴守規程、公正裁判；希望全體工作人員忠于職守、熱情服務、保障安全；希望全體觀眾行為規范、文明守紀。

本次比賽共有十個代表隊參賽，是各隊隊員乒乓球實力的角逐、智慧的較量。在比賽的過程中，希望全體隊員要以我國體育健兒為榜樣，以飽滿的激情、昂揚的斗志、拼搏進取的精神、團結向上的風貌投入到本次比賽中去。賽出成績，賽出水平，賽出風格！用我們的實際行動向本次比賽交一份完滿的答卷。

第4篇：中秋的詩詞范文

陶瓷產品的設計與生產是一個復雜而又完善的體系，它的構思、設計、制作、生產都區別于傳統手工業生產的陶瓷制作。陶瓷產品是用泥類，經粉碎后和水混合成的可塑性很好的泥團，用這種泥團做成的器形，再放入窯中燒制后的產品稱為陶瓷。在開發新產品的過程中選擇陶瓷的成型方法是確定生產工藝路線中非常關鍵的一步。其中最根本的是對陶瓷產品的產量、品質要求、材料性能以及經濟效益等因素的綜合考慮。

一般情況下，結構簡單的陶瓷產品可以采用的工藝成型方法為滾壓法和旋壓法。大件的或薄壁的陶瓷產品可采用注漿法，如果產品尺寸規格要求高就用壓制法，產品尺寸規格要求不高時，用注漿法或手工刻塑成型就可以了，這種成型方法易于操作、條件好、便于前后程序的連動化。

一般在陶瓷產品的制作過程中最為常用的加工成型主要以注漿法為主。注漿法的基本過程大致分為三個階段，首先，從泥漿注入石膏模直至形成薄泥層，這是第一階段。接下來，在形成薄泥層后，泥層漸厚形成注件，這是第二階段。最后雛培形成后至脫模為收尾階段。這種方法對產品設計成型的使用度較高，是陶瓷產品制作過程中常用的一種方法。

二、陶瓷在未來的發展方向與應用價值

陶瓷材料具有原料豐富，色澤亮麗，成形方便，耐酸耐堿且容易洗滌的特點，他不但清潔衛生，還會經久不變。所以，基于以上特征陶瓷產品在功能上主要以日用陶瓷（茶具，餐具等）設計；衛生潔具設計；建筑陶瓷設計；藝術瓷設計（陳設器具等）為主。但是隨著時代的發展陶瓷功能也得到進一步的擴大，例如：瑞士雷達表已選用超前的材料——精細陶瓷，其抗斷力和拉伸力極高且具有完滿無瑕的外表和舒服親膚的特質。

碳玻璃陶瓷在制作高溫化學反應堆、用于異常條件下的氣體動力、軸承、有色金屬鑄罐的零件方面是不可替代的。還有如日本生產制造的陶瓷刀，用陶瓷菜刀切食物不會留下討厭的鐵腥味和鐵銹，特別適宜于切生吃的食物和熟食；陶瓷剪刀由于不帶磁性，特別適宜于剪接錄音磁帶和錄像磁帶，它的品質大大優于鋼制剪刀，不生銹，十分鋒利，被人們稱贊為永不卷刃。除此之外，陶瓷還應用于太陽能電池、電容器、集成電路、催化劑載體、碳纖維和人體骨骼等方面對機械、能源、電子、信息、汽車、太空活動等領域做出巨大的貢獻。

經過研究，先進的高科技陶瓷，不易磨損，輕巧耐磨，抗酸抗堿，并能忍受高溫。陶瓷這種材料被時代賦予更多和含義，應用的范圍日益廣泛，同時也創造著更大的價值。另外，陶瓷產品的創新設計也應有更加深刻的理解，這種創新設計主要包括兩個方面的內容：一是藝術設計上的創新，另一個則是制作工藝上的創新，即運用現有的制作工藝創作出有新意的產品。雖然陶瓷制品的用途不同，生產工藝不同，設計特點和裝飾手法也有差異，但任何陶瓷產品都需要藝術設計的表現。然而陶瓷行業的模仿與跟風的現象卻是影響創新設計的重要原因，這一原因同時造成了大量的產品同質化。

為了解決這樣的問題，要求設計者在陶瓷設計在中體現“中國風”，將設計民族化、地域化，這一點十分重要了，如素來以溫柔婉約為特質的青花瓷，如今被設計師們用來創作極具力量感的設計作品，中的手槍讓作品不再帶有那么冷冰冰的恐懼，且更具有趣味性。民族的才是世界的，中國陶瓷文明源遠流長，陶瓷文化底蘊深厚，只要我們的企業愿意在挖掘民族特色上下功夫，我們的國際化，我們的國際競爭，將不僅僅只是融入國際大潮中，更會在國際上市場上占據一席之地，甚至引導國際潮流。這將是我國陶瓷產品設計、陶瓷產業的奮斗目標。

三、總結

第5篇：中秋的詩詞范文

亞伯拉罕?馬斯洛是人本主義心理學的主要創始人之一，被譽為“人本主義心理學之父”。需求層次理論是馬斯洛人本主義心理學中一個極為重要的理論。在需求層次理論中，馬斯洛認為，人的需要大致可以分為五個層次：生理的需要、安全的需要、愛與歸屬的需要、尊重的需要以及自我實現的需要。目前，我國中小學教育中還存在著一些不足，筆者根據馬斯洛的需求層次理論，針對我國中小學教育的實際問題，提出了一系列具體的解決方案，以增強學生學習積極性，促進教師工作的順利開展。

1 教育手段理性化，滿足學生的安全需要

現階段，隨著我國社會生產力的不斷發展，人們的物質生活水平也逐漸提高，絕大部分家庭已經解決了吃穿住等問題。所以，學生的生理需要已經基本得到滿足，而隨之出現的是對安全需要的追求。馬斯洛把安全需要解釋為對安全、穩定、依賴、免受恐嚇、焦慮和折磨的追求，對秩序和法律的需要等。這種需要如得到滿足，人們就會產生安全感，否則便會產生威脅感和恐懼感。他還指出，兒童對于安全的追求比成人表現得更為明顯。因為兒童遇到危險時，他們不善于掩飾自己，他們會產生強烈的恐懼反應。“幼兒對于威脅或者危險的反應更為明顯，原因之一在于，他們根本不抑制這個反應。……假如幼兒突然受到干擾，或者其他異常的感官刺激的驚嚇，或者受到粗魯地對待，等等，他們會全力以赴地作出反應，仿佛遭遇了危險。”[1]

在大多數中小學中，教師體罰學生的現象已經屢見不鮮，主要表現為三種形式，一是直接傷害學生身體，二是侮辱學生人格，三是變相體罰學生。體罰及變相體罰會對學生造成直接的人身傷害，還會使學生心理造成一定程度的傷害。[2]

安全的需要作為一種低層次的需要，是其他高層次需要產生的基礎，只有心理上有了安全感，學生才能在一種放松的狀態下學習。所以，各中小學教師在教學過程中要自覺避免體罰學生等此類行為，用正確理性的手段來教育學生。首先，教師要樹立正確的教育觀，端正思想認識。教師進行懲戒教育，不應以損害學生的身心健康為前提，而應以幫助學生改正錯誤為目的。其次，教師要調整心態，冷靜思考對策。當遇到突發狀況時，避免用暴力等過激的手段解決問題，理性做出決策，使自己始終在一種積極樂觀、平和穩定的狀態下工作。

2 教育形式人性化，滿足學生愛與歸屬的需要

當生理和安全需要得到滿足時，對愛與歸屬的需要就開始支配人的動機和行為了。馬斯洛認為，在生理和安全需要得到滿足的基礎上，每個人就會有一種為他人所需要、為他人所接受的傾向。他們開始渴望與他人建立友情，在自己所在的團體里求得一席之地，并會為此目標不遺余力。若愛與歸屬的需要得不到滿足，則會產生強烈的孤獨感。

就目前中小學教育而言，許多教師對自身職責并沒有清晰認識。他們普遍認為，自己的唯一職責就是教學，教師在教學中只是理論知識的灌輸者，是教育計劃的實施者，教師過分地看重學生的成績，學生也把獲得高分當作是得到教師肯定的唯一方式，當作是自己價值的表現方式。這會導致學生之間的惡性競爭，為了獲得教師的認同與表揚，他們把同伴視為對手，甚至是敵人，在學習上缺少合作與幫助。長此以往，班級之中會形成一種缺乏人文關懷的學習氛圍，學生與教師、學生與學生之間的關系都是一種不平等的、歪曲的關系。這種極端異化的教育形式，使學生愛與歸屬的需要得不到滿足，他們在整個班級中沒有感到溫暖與友愛，而是感到冷漠與孤立。

所以，針對這一狀況，教師要改變以往固定僵化的教育形式，以人性化的教育模式滿足學生愛與歸屬的需要。首先，教師要熱愛每一位學生，與學生建立除教學以外的深厚的感情，以愛來潛移默化地影響學生，使他們感受到學習和生活的樂趣，滿足學生愛的需要。教師不僅要熱愛成績優異、表現突出的尖子生，還注意關心表現平庸的后進生，幫助他們改正自身缺點，發掘其他優點和長處，鼓勵他們上進。其次，教師要努力創建一個良好的班集體，讓每一位學生都能感受到集體的溫暖，滿足學生歸屬的需要。教師可以通過定期地組織各種班級活動，積極引導學生之間相互交流與合作，增強班集體的凝聚力和向心力，形成團結友愛、互幫互助的和諧氛圍。

3 教育評價多元化，滿足學生尊重的需要

當生理、安全和愛與歸屬的需要都得到基本滿足之后，尊重需要開始占主導地位，支配人們的生活。馬斯洛把尊重的需要分為兩個方面：一方面是要求得到別人的重視和尊敬，具體包括對地位、名譽、聲望、賞識、威信等的期待；另一方面是自尊，具體包括對充滿自信、獲得本領實力、成就、獨立和自由等的欲望。

學生也渴望尊重的需要得到滿足，他們都希望被他人重視，期待獲得教師的賞識與肯定。但是，不少中小學教師在教學過程中卻采取單一化的教育評價方式，他們僅僅按照學生的成績來衡量學生能力水平的高低，把學習成績作為評價學生的唯一標準。這樣，教師只關注了優等生的自尊心，而忽視了后進生自尊的需要，甚至是以體罰、諷刺等方式來傷害他們的自尊心。

學生的自尊心是學生進步的內驅力。當學生的自尊得到滿足時，就會產生積極作用，激勵他們更加努力上進，反之，當學生的自尊心長期得不到滿足，他們就會以抗議的方式來調整心理的平衡，這只是導致消極的后果。所以，中小學教師要改變單一的評價機制，制定多元化的教育評價標準，除了智育標準外，還應該注重學生的德育、體育等方面，防止僅僅以學習成績的好壞來評定一個學生。教師應尊重每一位學生，特別是后進生，善于發掘他們優點，并積極地指導幫助他們，滿足他們尊重得需要。

4 教育理念個性化，滿足學生自我實現的需要

馬斯洛認為，當上述四種低層次需要基本滿足后，自我實現的需要就會隨之產生。自我實現的需要是指實現個人理想、抱負，充分發揮自己的潛能，成為所期望的人的傾向。他還指出，所謂自我實現，就是指一個人能夠成為什么，他就必須成為什么，他必須忠實于他自己的本性。

第6篇：中秋的詩詞范文

關鍵詞：波利亞；解題思想；解題表；一元一次方程

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）09-0007

一、波利亞的數學解題思想簡介

波利亞認為：“學校的目的應該是發展學生本身的內蘊能力，而不僅僅是傳授知識。”在數學學科中，波利亞認為能力就是指學生解決問題的才智，這里所指的問題，不僅僅是尋常的，它還要求人們具有某種程度的獨立見解、判斷力、能動性的創造精神。他發現，在數學上要想獲得重大的成就或發現，就應該注重平時的解題。因此，波利亞曾指出：“中學數學教學的首要任務就是要加強解題的訓練。”而這種“解題”并不同于“題海戰術”，波利亞主張在解題教學中要善于選擇一道有意義但又不太復雜的題目去幫助學生深入挖掘題目的各個側面，使學生通過這一道題，就如同通過一道大門進入一個暫新的天地。他所提出的“怎樣解題”表只是“題海游泳術”的綱領，他認為解題應該作為培養學生的數學才能和教會他們思考的一種手段和途徑。

二、波利亞解題表簡介

波利亞的解題思想集中體現在解題表上，該解題表主要分為四個部分，分別為理解題目、擬定方案、執行方案、回顧反思。具體的步驟及問題如下表：

三、一元一次方程實際問題教學的重要性

方程是貫穿中學數學教學的一條重要紐帶，而一元一次方程作為最基礎的方程，是教學的重點，也是教學的難點。掌握一元一次方程應用題解題方法是中學生學好方程的關鍵，也是學好數學的一個關鍵環節，能使學生在更深層次上理解數學，進而學好數學。剛剛從小學升入初中的學生，通過對應用題的學習，對數學概念的形成，數學命題的掌握，數學方法和技能的獲得都將起到重大的作用。一元一次方程的應用是讓學生通過審題，根據應用題的現實意義，找出等量關系，列出有關方程。一元一次方程的應用題，為學生初中階段學好必備的代數、幾何的基礎知識與基本技能，解決實際問題起到啟蒙作用，對其他學科的學習也將起到積極的促進作用。在提高學生解決問題能力，培養學生對數學的興趣等方面有獨特的意義。

如何能讓學生對一元一次方程實際問題形成一種規范的解題思路，培養學生良好的解題習慣，拓展學生的解題思維呢？本文以實例為載體，以波利亞的解題思想為理論基礎對該問題進行了研究。

四、波利亞解題表在求解一元一次方程實際問題中的應用

在接下來的研究中，本文選擇了一道一元一次方程中常見的“相遇問題”作為研究的載體，希望對一元一次方程實際問題的解題教學起到“拋磚引玉”的作用。

例：甲、乙兩人從A、B兩地同時出發，甲騎自行車，乙騎摩托車，沿同一條路線相向勻速行駛，出發后經3小時兩人相遇。已知在相遇時乙比甲多行駛了90千米，相遇后乙經1小時到達A地。問甲、乙行駛的速度分別是多少？

1. 理解題目

理解題目就相當于我們平時所說的審題，它是成功解決問題的前提。研究表明，善于解題的人用一半的時間來理解題目。因此，在解題中善于理解題目顯得尤為重要。而理解題目包括對題目的表層理解和深層理解。表層理解表現為對問題的字面含義進行解釋。而深層理解則要在此基礎上抓住題目的關鍵信息，并能用自己的話解釋題目的已知條件、分析出題目隱含條件、探索出從已知到未知的可能途徑。那么，如何達到深層理解呢？可以根據波利亞解題表進行自我提示實現。

以上面的例題來看，在理解該題時，我們可以自我提問：這是一個什么類型的問題？題設是什么？結論是什么？題設與結論有什么聯系？關鍵信息在哪里？我可以通過畫圖描繪題設與結論嗎？

自我提示可以誘導我們發現這是一道和一元一次方程有關的“行程問題”，本題涉及路程、速度、時間三個基本量，它們之間有如下關系：速度=■。題目主要告訴了我們甲乙相遇的時間及相遇時二者所行駛的路程之間的大小關系，結論要求我們求甲乙的速度。可以畫出草圖幫助分析：

通過圖1我們可以看出，甲乙分別從A、B出發，經過3小時在C點相遇，且有數量關系BC=AC+90。如果設其中一個的速度為x，則可以利用該數量關系結合速度=■求出另一個的速度，所以只需要設其中一個未知數即可。

此外，通過進一步挖掘題目信息，題目還有一個非常關鍵的信息就是相遇后乙經1小時到達A地，從圖1來看就是乙從C到A所需時間為1小時，而乙從B到C的時間是3小時且勻速行駛，則說明BC=3AC。

2. 擬定方案

理解題目后，接下來要確定解決問題的策略，即擬定方案，它決定著問題解決的方向與成敗。波利亞建議分兩步走：第一，努力在已知與未知之間找出直接聯系；第二，如果找不出直接的聯系，就對原來的問題做出某些必要的變更或修改，如引進輔助元素。這兩步可以通過自我提示實現。譬如，看著未知數、回到定義去、重新表述問題、考慮相關問題、分解或重新組合、特殊化、一般化、類比等，積極誘發念頭、努力變化問題。

對于上面的例子，關鍵是尋找等量關系，如果設甲的速度為x千米/時，可以自我提問：可以通過哪一個關系建立等量關系？不難發現，根據理解題目得到的信息，可以得出AC=3x，BC=3x+90，而乙行駛BC這段距離所用時間為3小時，可以得出乙的速度為 ■千米/時。而乙從C到A所用的時間為1小時，故AC的距離用乙的速度和行駛時間可表示為：AC=■?1=■，從而可以建立等量關系3x=■，如下圖2所示：

此外，根據理解題目得出的結果，發現BC=3AC，從而可以通過BC建立等量關系，可以得出等式3x+9=3?3x如下圖3所示：

本題分別從AC和BC建立了等量關系，那么進一步自我提問：還可以從哪一段建立等量關系呢？不難發現還可以從AB建立等量關系，從而得到等式：■（3x+9）+3?3x=3x+（3x+9）

綜合以上的分析，本題共得到了三種基本解題方案，分別為：

方案一：通過AC建立等量關系，3x=■

方案二：通過BC建立等量關系，（3x+9）=3?3x

方案三：通過AB建立等量關系，■（3x+9）+3?3x=3x+（3x+9）

對比三種方案，可以發現方案二最簡單，故教師在進行解題教學的時候要善于引導學生挖掘題目中的隱含條件，發散學生的思維，尋求最簡便的解決方案。

3. 執行方案

方案擬定之后，相當于解題已經完成了一大半，但是往往要檢驗這個方案是否是清晰合理及最簡便的。不加以判斷地執行這樣的方案是愚蠢的，所以我們為了使自己確信每一個細節都符合這個框架，不得不細心檢查，對每一步演算和推理進行檢驗，直到每一點都非常清晰，不再有任何可能隱藏的錯誤或含糊之處。諸如以下這些自我提示是有幫助的：解題的每一步理由充分嗎？解題過程是否遵循數學原理或規律？解題的結果是否符合實際或原來想法？等。

以上例來說，往往很多學生容易得到方案一，這時大多數學生就開始解方程得到答案，忽略了檢驗和進一步思考這一步。這樣，學生的思維得不到進一步的發展，題目如果稍加變化可能又不會做。這時候可以進一步自我提問，如：我得到的方案一的方程是最簡單的嗎？還有其他的方法嗎？剛才是利用AC建立的等量關系，還可以通過其他的線段建立等量關系嗎？BC和AC之間又有怎樣的關系呢？通過這樣不斷的自我提問，就很容易得到方案二，而且發現方案二的方程更簡單。

確定方案之后，下一步就是解方程，根據解出的結果就可以求出甲、乙的速度，這一步是比較容易的。

4. 回顧反思

對于解題來說，完成了解題過程，并不意味著一次“解題學習”活動的結束，對解題的真正學習是“解題回顧”。這好比采蘑菇，在你找到第一朵蘑菇后，要環顧四周，因為它們總是成堆生長的，用推廣題的方法，可以解決更多的問題。眾多研究表明，回顧與反思是數學思維活動的核心。但目前的普遍情況是，與前面解題步驟相比，“解題回顧”是最容易被忽視的階段。

所謂解題回顧，不僅要回顧有關知識、解題方法以及理解題意的過程，而且更要回顧：一開始是怎樣探索的，走過哪些彎路，產生過哪些錯誤，為什么會出現這些彎路和錯誤；是否還有其他解題策略；改變部分條件，會得出什么結論；這些結論或解題策略對于另外一些問題有什么意義等等。這些回顧能引領我們反思、評價整個解題結果與過程，能促使我們一題多解、舉一反三，能啟發我們總結歸納相關知識、解題策略等，并形成解題經驗。

波利亞的解題思想啟示我們，解題的關鍵在于理解題目，要學會深度挖掘題目的條件。此外，還要學會反思，真正做到“做一題，會一類”。

解題的目標不僅在于解題結果，解題本身是一個有意義的學習過程，深入挖掘波利亞解題表中蘊含的解題思想，在解題中學習解題，能促使我們學會解題，并最終解放題海戰術。

參考文獻：

[1] G?波利亞著，涂泓，馮承天譯.怎樣解題[M].上海：上海科技教育出版社，2007.

[2] 涂榮豹.數學解題的有意義學習[J].數學教育學報，2001（4）.

[3] 歐慧謀、黃紅梅、歐貽麗.用波利亞解題表在解題中學解題[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2011（10）.

第7篇：中秋的詩詞范文

活動目的：

為了進一步貫徹兩綱教育，以中秋節為契機，開展節慶文化系列活動，引導學生進一步了解傳統節日、認同傳統節日、喜愛傳統節日、過好傳統節日，增強愛國主義情感，形成團結友愛、融洽和諧的人際關系，增強中華民族的凝聚力和認同感， 努力營造家庭幸福、社會和諧的節日氛圍。

活動主題：

快樂中秋 你我共享

活動內容：

一、主題班會

要求：9月26日各班召開《快樂中秋 你我共享》主題班會，引導學生了解中秋節的由來、中秋節的習俗、有關中秋節的詩詞和中秋月餅的故事等等。完成一份教案

二、《我與家人過中秋》

要求：通過攝影的形式，體驗與家人過中秋的快樂。六年級每班完成4張照片，于9月29日將照片FTP上傳正教處中秋節文件夾。

三、《今年中秋節我們準備怎么過》

要求：通過活動方案征集，讓學生們體驗與親人歡聚一堂的歡樂和生活快樂的幸福感。七年級每班完成4份活動方案，于9月16日將照片FTP上傳正教處中秋節文件夾。

四、《中秋節知多少》

要求：以電子文稿圖文并茂為形式，進一步了解中秋的由來、習俗以及有關中秋節的詩詞等方面中秋文化。八年級每班完成2份電子文稿，于9月16日將照片FTP上傳正教處中秋節文件夾。

五、《攜手共享 中秋送祝福》

第8篇：中秋的詩詞范文

農歷8月15日，是我國傳統的中秋節，也是我國僅次于春節的第二大傳統節日 。八月十五恰在秋季的中間，故謂之中秋節。下面是小編精心推薦的歡慶中秋節主題策劃方案，僅供參考，歡迎閱讀！

歡慶中秋節主題策劃方案一【活動目標】

1通過活動讓幼兒初步了解中秋節的來歷，知道中秋節是我國傳統的團圓節。

2體驗與家長、老師、同伴一起過節的快樂。

【活動準備】

1圖片袋：月亮、兒童畫、已剪好的黃色月亮（圓形或月牙形）足量

2視頻：《月亮做衣裳》

3足量的月餅

【活動過程】

1介紹節日向幼兒介紹中秋節的來歷，讓幼兒知道8月15是中秋節

2欣賞故事聽《月亮姑娘做衣裳》的故事

討論：月亮有沒有穿上好看的衣裳？為什么？師幼互動交流，了解月亮是不斷變化的。

3談話品嘗

A中秋節我們吃什么？

B教師出示月亮圖片，師幼一起賞月。(引導幼兒說一說月亮里都住著誰？)

C朗誦華文早讀兒歌《看月亮》

D吃月餅

【親子時間】

“月亮的故事”放飛夢想活動：以“月亮”為主題，幼兒與父母自由創作

歡慶中秋節主題策劃方案二在這一天很多企業公司舉辦中秋活動是個很不錯的策劃。既宣傳了企業公司文化，同時也是對企業公司一個美好未來的既定，更加堅定員工的信念，大大提高員工的歸宿感。

一、活動背景

每年的農歷八月十五，作為中國傳統的中秋佳節，在這一天所有的中國人都會抬頭望著一年中最亮的月亮，寄托自己的思念之情。中秋豐收節，同時也是一個人們對美好生活向往的節日。

二、活動目的

借著節日活躍公司氣氛，豐富員工業余生活，實現公司與員工間的互動，密切內部的人際關系，活躍身心，使員工能以更蓬勃的朝氣，更積極樂觀的心態、更融洽的關系投身工作。鞏固企業文化氛圍。

三、活動主題

“同喜同賀中秋佳節，同歡同樂精彩華聯”

四、活動時間

今年的中秋節為_月__日

五、活動地點

_____區

六、活動人員

公司全體員工

七、相關準備

由人事部預先聯系好前期準備事宜，做好活動安排；相機；（可以上傳到群空間里面）。準備好員工通訊錄，確保在活動中與每位員工聯系。

八、活動安排

1、吃飯：A、__區直港大道34附5號“____”人均￥32元；

B、___區__大道上___“____”人均￥49元。

2、唱歌：地址：___西郊路19號歡樂迪KTV。

3、互動游戲（可定為飯桌上的游戲）。

果園，菜園，動物園

九、活動經費

餐飯預算標準：控制在4000元以內。

娛樂預算標準：豪包消費控制在800元內。

總統包消費控制在1500元內。

十、活動準備

略

歡慶中秋節主題策劃方案三隨著中秋節的到了，我_小學特制定了小學中秋節活動方案如下：

一、活動目的

通過形式多樣、豐富多彩的活動，讓學生走近中秋，感受中秋佳節的思鄉之情和祝福團圓的美好情感，傳承中華民族的傳統文化，培養學生良好的語文素養，激發學生的民族自豪感。并在活動中培養學生主體參與意識、動手能力和團結合作精神。

二、活動主題

月兒圓圓話中秋。

三、活動時間

_月_日。

四、活動內容

1、“中秋月圓知多少”十分鐘隊會

讓學生收集有關中秋節的來歷、習俗、美食等知識、圖片等，通過十分鐘隊會，在交流、討論、展示中走近中秋文化。

2、賞月品月話月餅

中秋月圓夜，與爺爺奶奶爸爸媽媽一起賞月品月餅，三代人從品種、味道、價格、包裝等方面話一話、比一比各自童年的月餅。

3、小小歌謠傳情意(一年級)

利用音樂課學唱歌謠《爺爺為我打月餅》，激發學生懷念爺爺的情感，在理解歌曲內容的基礎上，在學習歌曲的過程中，知道老人曾為我們祖國，為我們大家，為自己的家里做了很多事，吃了很多的苦。

4、佳節感恩送祝福(二年級)

用自己喜歡的制作形式和材料，自制一張精美的愛心卡，寫上一句祝福的話語，送給自己最親近的人，傳達感恩祝福之情。

5、追根溯源話中秋故事會(三年級)

收集中秋由來的傳說，組織開展最根溯源話中秋故事會。

6、情滿中秋詩詞吟誦比賽(四年級)

通過詩詞吟誦，讓學生接受中國優秀傳統文化的熏陶，培養他們積極向上的審美情趣和懂得感恩的思想，營造詩意的校園學習生活環境。

要求：內容不拘，自己作品、唐詩宋詞、中外詩歌、兒歌童謠等皆可，形式力求新穎，每班不少于10人參加，時間不少于2分鐘。

7、同享中秋明月，共建綠色家園(五年級)

月餅盒的過度包裝浪費了寶貴的木材、紙張和金屬材料，為了減少環境污染，善用資源，倡議隊員們巧用月餅盒，開展變廢為寶小制作，并可用來布置教室。

歡慶中秋節主題策劃方案四一、實施背景

通過本次活動策劃讓學生充分了解我國各地各民族在中秋節里各種各樣的風俗習慣，增加學生學習的興趣，了解節日的淵源、形成，民間各種不同的慶祝方式以及其中所承載的中國所獨有的文化內涵，以此來體驗中秋節吃月餅慶豐收、慶團圓、送祝福、送親情的意義；體會班級就是一個大家庭，每個人都是班級大家庭的成員，應該相互關心，相互愛護；增強學生愛父母愛家鄉愛祖國的感情，同時通過這次活動，使學生真正了解節日，了解中國傳統文化，幫助青少年增強科學節日文化理念，弘揚創新節日文化，讓節日真正給我們帶來快樂與幸福。

二、活動時間

中秋節前兩天

三、活動目的

1.初步了解中秋節的名稱、起源及節日風俗習慣。

2.通過了解家鄉過中秋的風俗習慣，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，體會家庭歡樂、生活甜美的幸福。

3.通過對節日的了解使學生感受中華民族文化的特點。

4.培養學生搜集，整理，比較，分析和運用資料的能力以及語言概括和表達能力。

四、活動準備

將學生分為六組分課題收集各地中秋節的節日和風俗習慣，以及中秋的相關資料。

五、中秋節活動方案

（一）第一階段：活動準備

1.搜集有關中秋節的名稱、由來、中秋燈謎和中秋節的傳說故事等等。

2.調查訪問身邊的長輩，了解家鄉過中秋節的風俗習慣。

（二）第二階段：以班會形式進入活動

1.情境導入

2.進入活動主題，交流感悟

第一主題：話說中秋

（1）中秋節的由來

（2）中秋節的傳說與民間故事

（3）中秋詩詞佳句知多少

第二主題：中秋實踐活動

（1）設計別致、精美的月餅圖案

（2）舉辦月餅宴

3.討論中秋節活動方案

（1）中秋節就要到了，你們有什么想法嗎？談談今年打算怎么過中秋節。

（2）同學們之間交流。

4.小結

同學們了解了那么多關于中秋節的知識，又為過今年的中秋節出了那么多好主意，雖然大家采用各種各樣的形式來慶祝這個傳統佳節，但每個人心中有個共同的最美好、最傳統的愿望，那就是：花常開！月常圓！人常在！老師感到好開心！看來，我們班是一個完整的大家庭，就像中秋節的月亮一樣圓圓整整！

（三）第三階段：拓展，延伸

中秋節是歡慶豐收的節日，是團圓的節日。中秋的月餅象征著人們渴望家人團圓、生活甜蜜的美好愿望。通過今天的活動，我們初步了解中秋節的名稱、起源及節日風俗習慣，欣賞吟誦了月亮的詩詞。今后我們還要進一步研究，在以后的研究中，你想研究些什么？

1.中秋的風俗習慣。

2.中秋的傳說和故事。

3.月亮的傳說與故事。

4.關于月球的小知識。

5.關于中秋的詩詞。

6.關于中秋的食品。

六、反思與拓展

通過師生討論交流、學生作品的展示與評比，指導學生總結研究成果，最后舉行主題展示活動策劃，讓學生在活動中充分展示自己的研究成果與價值，同時，教師適當引導與鼓勵學生進行其他研究活動的興趣。

期待每個學生的參與，相信我們的明天會更美好。

歡慶中秋節主題策劃方案五一、活動指導思想

中秋節，又稱團圓節、八月節。時在夏歷八月十五日，正值三秋之半，故名中秋。與春節、元宵節、端午節并稱四大傳統佳節。中秋節最早源于古代帝王秋天祭月的禮制；兩漢時已具雛形，時在立秋日；魏、晉、唐、宋以來，逐漸演變成賞月的風俗。“中秋”一詞，最早見于《周禮》一書，而真正形成全國性的節日是在唐代。據傳這個中華民族重要節日的形成與“唐明皇夢游月宮”的故事有關。八月是作物收獲季節，慶豐收、賀團圓，“花好月圓人壽”便成了中秋節的主題。中秋節闔家團圓，月亮升起時，獻月餅、瓜果以祭月，古風延續至今。

我們開展此次班會，培養學生的傳統觀念，從中國傳統佳節中秋中體會中國結——福祿壽喜財安康——源遠流長的華夏文化情結，增強民族自信心、自尊心和自豪感。

二、活動目的

1、通過活動，使學生對中秋節這一傳統節日有更深刻的了解，培養學生的傳統觀念和意識，重視友情、親情，理解“團聚團圓”在民族文化中的特殊意義，從而更加珍惜眼前所擁有的幸福生活。

2、通過活動，使學生了解傳統佳節中秋文化，關于月亮傳說、中秋習俗、詩詞歌賦、中秋燈謎等，從中深刻體會中秋節的意蘊，感受中華民族傳統文化的悠久歷史，讓學生初步懂得人類優秀文化的共性和追求美好生活的共同信念，培育中華民族精神和傳統美德。

三、活動安排

1、活動主題：月到中秋分外圓。

2、活動對象：全班學生。

3、活動時間：班會課。

4、活動形式：觀看資料片、知識競賽、歌曲競猜。

5、活動準備：

（1）挑選兩名主持人主持活動并注意記分和計時。

（2）收集相關的中秋燈謎和歌曲。

（3）全班分成四組，選出答題代表，組長做好組員溝通工作，準備組內節目表演以備懲罰之用。

（4）競猜規則宣讀。

（5）準備書簽。

四、活動流程

第一階段：主持人開場白。（2分鐘）

主持人男女：各位老師、同學，歡迎大家參加我們的“月到中秋分外圓”的主題班會。

女：提起中秋，大家會想到什么嗎？像中秋的詩歌，古人關于詠月暢懷的詩歌何其之多呀。

男：那就讓我們來考考大家。舉頭望明月。

同學們：低頭思故鄉。

女：海上升明月。

同學們：天涯共此時。

男：月是故鄉明。

同學們：茶是故鄉濃。

男：看來大家對于中秋佳句都了解得較深啦。那么，中秋節的來源不知大家又了解多少呢？

女：這個我知道，是跟“唐明皇夢游月宮”有關的。

男：沒錯，這個故事自古以來就廣為人們傳頌，請大家欣賞短片《中秋節》。

第二階段：女主持人放短片。（5分鐘）

第三階段：競猜。（15分鐘）

必答題：猜燈謎，每組兩道，由代表抽題。

搶答題：月亮與歌曲聯姻共八首歌曲。

第9篇：中秋的詩詞范文

千百年來，錢塘江以其奇特壯觀的江潮，傾倒了不知多少游人看客。歷代文人墨客寫下了大量關于錢塘潮的詩詞。現采擷部分佳句，讓同學們感受一下錢塘潮的獨特魅力。

海闊天空浪若雷，錢塘潮涌自天來。

明·王在晉《望江臺》

八月十八潮，壯觀天下無。

宋·蘇軾《觀浙江濤》

一千里色中秋月，十萬軍聲半夜潮。

唐·李廓《憶錢塘》

八月濤聲吼地來，頭高數丈觸山回。

須臾卻人海門去，卷起沙堆似雪堆。

唐·劉禹錫《浪淘沙》

驚濤來似雪，一坐凜生寒。

唐·孟浩然《與顏錢塘登樟亭望潮作》

浙江八月何如此，濤似連山噴雪來。

唐·李白《橫江詞》

浙江悠悠海西綠，驚濤日夜兩翻覆。