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第1篇：地理高考知識點總結范文

【關鍵詞】高三地理；一輪復習；困惑；策略

2012屆高考剛剛結束，2013屆高考不知不覺中又要到來，目前各個學科都開始進入了緊張的復習之中。地理在高考文科綜合中具有非常特殊的地位，它是一門又文又理的學科，很多內容尤其是自然地理部分要求學生有非常好的理科思維，難度比較大。隨著高考復習的不斷深入，許多地理教師會感覺地理知識點繁雜，掌握難度很大，陷入一種不知所從，盲目無助的境地。本人結合自己的教學經歷，談談高三地理復習過程可能遇到的一些困惑，并試圖提出一些應對策略。

困惑一：講過很多遍了，學生還是不懂；學生背了很多知識點，結果考試的時候還是不會做題。

應對策略：幫助學生準確理解地理基本概念，把握地理基本規律、成因和原理，在強化記憶的同時，使知識系統化。

在高考的新情景下，高考所考查的問題一般都是從新的角度出發，不會是教材知識的簡單重復，因此在復習過程中，在掌握知識的同時，還要學會知識運用和知識遷移。例如：在分析商品糧基地的區位條件時，要緊抓住“商品”二字，理解農業生產的產品——谷物能大量成為商品流通需要什么樣的條件：即地廣人稀（或當地產量大于消費量）；優越的自然條件（產出商品谷物的基礎）；便利的交通（運往市場的保證）。在此基礎上，學生自然能理解我國各商品糧基地成因和特點的異同。

困惑二：高考知識點過于分散，一輪復習教學重點如何把握？

應對策略：全面落實每一個考點；抓住主干知識；以知識為主，加強對能力的訓練。

老師可以從以下幾方面進行嘗試：①重書本抓主干。從最原始的概念入手，把地理概念弄清，千萬不要讓學生混淆概念。特別注重書中案例、活動、問題研究的學習，這些往往是高考的出題點。

②重原理抓過程。高中地理學習時應強調理解重于記憶，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，并聯系實際分析解決問題。地理的另一個學習方法就是注重過程學習，要掌握自然現象每一個過程的原因，結果和影響等等。

③勤歸納會比較。要勤于思考，注重將知識整理歸納形成主干，構建自己的“思維導圖”。同時還應養成比較學習方法。例如，在復習天氣系統時，我們可以把冷鋒與暖鋒的概念、圖形、符號、過境前時后的天氣等做比較。通過各項特征的比較，學生能夠更好地把握比較對象的相同特征與不同特征，從而達到熟練掌握這些知識點的目的。

④多讀圖勤思考。2012年全國地理高考試題共有六幅圖，幾乎是無圖不成題。復習時要刻意鍛煉學生讀圖的能力，要做到“圖不離手”，“圖文結合”，將地理知識逐一在圖上查找落實，并能在圖上再現知識，這樣才能做到高考時遇圖不亂。

困惑三：人文地理內容理解容易掌握難，復習要注意什么？

應對策略：把握人文地理內容的規律性；應結合案例分析，培養知識遷移能力；抓住人文事物的主要觀點和方法。

人文地理知識理解并不難，但內容分散，不容易抓住重點，需要記憶的東西多，因此在復習方法與策略上，應抓住核心知識，將龐雜的學習內容和錯綜復雜的知識關系結構化，揭示知識之間的內在聯系，并將所學知識與試題的形式和內容建立正確的聯系。如對區位因素（工、農業的區位因素、城市的區位因素、交通的區位因素等）的分析，應通對知識點的分析歸納、系統整合，再剖析典型案例，理清知識線索，并遷移到其他案例的分析。

困惑四：一輪過后還需要進行二輪復習嗎？如何進行二輪復習？

通過高三地理第一輪復習后，學生已經有了較扎實的基礎知識，但還不能滿足文綜高考的要求。一輪復習是按單元、課順序，知識點的縱橫聯系不足。二輪復習是在一輪復習基礎上鞏固、完善、綜合與提高。

二輪復習要做到“專題梳理，整合遷移；縱橫聯系，適度綜合；優化訓練，提高能力”。具體策略如下：

①構建知識體系，提高綜合能力。二輪復習就應當根據知識間內存的聯系，突出重點，突出主干，重組知識體系。如復習某個區域時，可按如下思路展開：先確定其位置（包括經緯度或海陸位置）及地形特征，在此基礎上推測氣候的特點，進一步分析其他自然地理特征（植被、土壤、水文）和經濟地理特征（工業、農業、人口、城市）。

②適當做題，訓練解題能力。考前讓學生做一定數量的高考模擬題，是鞏固知識，提高解題技能的需要，也是提高“實戰”能力，積累考試經驗的需要。教師在備課時，對各種資料試題要有選擇地加以利用，精選典型試題，還應注重加強對學生解題方法的指導。

困惑五：如何把握高考命題的方向？

應對策略：①吃透《考試大綱》。《考試大綱》是高考命題的依據，而教材僅僅是教學和復習時使用的范本，任何時候都是考試超前，教材滯后。因此高考復習時，首先要吃透《考試大綱》，分析其在能力要求和考試內容等方面的變化，以及與教材內容上的差別，這樣才能在復習中做到有的放矢。

②研究《考試說明》。《考試說明》高考復習的指南，要搞清《考試說明》與往年的區別，要做到《考試大綱》與《考試說明》對比學，《考試說明》與高考題結合學，使考試內容和能力要求落實到教學過程之中。我建議重點關注以下幾個方面：第一，明確《考試說明》對知識范圍的要求；第二，明確《考試說明》對能力方面的要求；第三，明確近幾年《考試說明》的變化（包括增加和刪掉的內容，位置改變的內容）；第四，仔細研讀《考試說明》中的試題示例。

③分析高考真題。研究歷年高考真題，尤其是近三年高考題，有助于準確把握高考命題趨勢、鎖定復習重點。建議分專題總結近三年高考中出現的知識點，特別是高頻考點，并與《考試說明》的知識點對應，在復習過程中加強訓練。

【參考文獻】

［1］普通高中課程標準實驗教科書必修一、二、三. 人民教育出版社.

第2篇：地理高考知識點總結范文

高三地理備課組工作總結

時光如梭，忙碌而充實的高三教學工作已經結束，反思這一年來的教學工作感覺收獲很多，在成就學生的同時也對自己的教學教育理念有所修正和提高,當然教學中也有一些遺憾和不足，這在以后的工作當中還需要克服，以爭取取得更好的成績。下面我就談談這一年我的一些收獲及其不足：

一、深研《高考說明》新變化，明確教學方向。

當年的《高考說明》確定了地理高考的考試內容、考試形式和試卷結構、題型示例、考試的知識范圍。作為地理教師一定要認真閱讀《高考說明》的每個部分，研究其變化，從整體上把握高考的大方向。作為老師要留心《高考說明》對知識范圍的修訂，尤其是修訂過的知識范圍往往是當年考試率較高是部分，教師對此要心中有數。明確了高考的知識范圍才能夠集中精力地有目的地引導學生進行復習，在地理復習中也才不會產生遺漏現象。

二、把握高考的最新動態，提高教學效益。

從各種報刊、雜志、互聯網和參加全市高考研討會等渠道是獲取當年的高考最新動態。研究歷年江蘇省地理高考的走向和特點，力爭做到教學不走彎路，高效地進行高三復習教學。不斷研究高考命題專家的命題特點，我們在后期的高三地理復習中做到高命中率和高收益。

三、重視地理課堂教學，及時反饋作業。

我們深知有付出就有收獲，所以在備課中體現教師的引導和學生的主動學習過程。不僅備教學，而且備學生，充分理解學生在課后習題的作用，設計好練習。創設各種情境，激發學生思考。然后，放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選擇學生的探究內容，學生在進行比較、交流、討論中掌握知識，培養能力。接著，學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發展思維。最后，盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法。以求讓學生具備地理解題能力。

四、注重地理基礎知識，提高學生答題準確性。

準確、全面、靈活掌握考點基礎知識往往是最能體現學生的解題素質，缺乏必要的知識，就談不上進行一定的判斷、推理、分析、綜合。因此，能力源于基礎。高考不可能脫離知識去考能力，高考題是對知識點的“抽樣”，通過能力“組裝”去解決問題。不掌握知識，便談不上能力，知識是能力的載體，離開基礎知識，能力便成了空中樓閣，拋開基礎知識，能力就成了無本之木、無源之水。因此這一年來我時刻都狠抓學生的基礎知識，以此培養其答題能力。

這一年里我們主要做了如下幾個方面的探索：①幫助學生梳理知識,形成網絡,使書本知識系統化,結構化,以加深對知識的理解及知識之間的內在聯系的把握。②通過全面,系統復習,進行查漏補缺,綜合應用,幫助學生進一步鞏固和熟練掌握大綱規定的基本知識,基本技能以及基本思想和方法。③幫助學生揭示規律,總結方法,進一步提高運用知識分析問題,解決問題的能力。

五、 明確了復習時間的安排。做到教學有條不紊。

高三地理復習一般為三個階段：第一階段是按教材的順序梳理知識，形成知識網絡，這是重點，要“扎扎實實”，不可盲目追求進度；第二階段是專題復習，打破常規的章節，對知識進行重組，尋求聯系，側重于能力的培養，但專題的個數不能弄得太多；第三階段為查漏補缺，調整心態，做好考試前的準備。

六、調整學生心理變化，適時引導和幫助。

高三學生壓力比較大，一旦處理不當會對學生產生負面影響，因此我就利用了多種途徑，使他們樹立信心，消除恐懼，如多抓學生談心，拉近師生距離；多表揚，多鼓勵；多向學生宣傳“勤奮一些都能把地理學好”的思想，這些都能讓學生樹立信心，給學生減壓減負，取得了很好的效果。

七、分類歸納突出重點,上好試卷講評課。

(1)貴在方法,重在思維。培養思維能力是貫穿試卷的講評過程,使學生的思維能力得到發展,分析與解決問題的悟性得到提高,對問題的化歸意識得到強化。

(2)分類歸納,集中講評。講評試卷,采取分類化歸,集中講評的方法。涉及相同知識點的題目,集中講評,這樣做可以強化學生的分歸意識,使他們對這些知識點的理解更深刻,印象更強烈.形異質同的題目,要引導學生舉一反三,多角度,全方位思考問題.形同質異的題目，要引導學生比較異同,防止思維定勢產生的遷移。

(3)照顧一般,突出重點。講評試卷對有些試題只需“點到為止”, “有些試題則需要仔細解剖”。對那些涉及重難點及能力要求較高的試題要特別“照顧”；對于學生錯誤率較高的試題,則要“對癥下藥”。試卷講評前,對每道題進行細致地統計分析,對錯誤原因進行準確地分析,對每道題的講評思路精心地設計。

第3篇：地理高考知識點總結范文

【關鍵詞】知識體系 教學效率

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0138-01

一、引言

經歷過高中教學的老師都有體會，高三教學效果關系到學校的生命線和學生的前途命運，壓力可想而知。我們一直要求提高教學質量、備考能力，教師們會存在無從下手，到底從何下手，根據本人教學實踐總結。

二、老師把握課本原理，理清知識體系

課本是文科教育的理論基礎，是考試的核心，如何把握課本知識就成為教師在教學過程中的必答題。我們的教師常常根據課標和考綱對重難點進行復習，這樣的話，不管花費多少的精力都達不到預期的效果，高三的復習是知識體系的構建，要做到綜合運用和知識體系的滲透，才體現知識結構的牢固性。鉆研考綱和全面解讀教材，突出主干知識體系，對教材內容進行歸納總結，構建教材內容系統網絡，進行全面系統地復習。

三、深刻研究高考題目尋找知識規律

考試是檢查教學效果的手段，是對教學目標的解讀，是教學過程的指向標，高考真題是考試大綱規范目標，模擬是以高考真題為模版進行改編的題目，真正理解高考真題，就掌握高考知識的要求和思想，在教學過程中需要老師認真研究幾年的高考真題，找出高考題之間的聯系和對知識運用的要求，回歸課本，用課本原理來解讀考題，重點研究知識的運用方法;把歷年來的高考真題聯起來探究出考點的核心點;對近五年高考題比較找出變化的趨勢;得出對高考知識把握的方法。近幾年的地理全國卷試題強調地理學科基礎，學科能力素質。因此，對基礎的復習就成為備考中最根本的環節。掌握同一個知識點下的題目規律方法，所有的題目都圍繞知識原理來展開，掌握知識原理的深刻理解。

四、帶領學生整理知識，構建完善知識網絡

第一輪復習結束學生對課本單個知識和地理圖形一般方法已經有所了解，但是做題方法還不行，基本上老師講到哪里學生都可以跟上思路，但是做題，學生便無從下手，問題在于學生沒有掌握，需要老師帶領學生梳理整個知識體系。只有學生真正掌握知識并加以運用，才會體現老師教學的效果。從知識點-知識面-知識體系-知識空間的構建，把知識描繪成一幅地圖，從地圖里面可以理清地理要素，只有像這樣知識之間相互滲透，原理的理解才深刻，運用到整個綜合考試中去，才可能提高單科成績到整個文科綜合成績。學生要在此基礎上對重點知識進行系統整理，逐步構建自己的知識體系，形成知識網絡圖。第二輪復習中教師注重“系統”，讓學生自己整理知識系統，把自然地理學和人文地理學的原理知識放到區域地理地圖上去解讀區域地理的原理和區域要素變化帶來的影響，提高知識的整合與運用能力，鍛煉運用的基本技能。

五、把握考試動向及變化的策略

兩綱"即教育部新課程規范的地理教學大綱和國家考試中心頒布文綜考試說明中的地理考試要求部分，地理學高考是以自然地理、人文地理教材知識原理為基本內容，以兩綱為出題依據，以新課標的發展改革思路為指導方向，考題以知識背景原理為切入點，時代自然環境、資源特征、人口特征、經濟文化交流、社會、科學、生產力等以圖形的方式為立足點，體現人與自然和諧可持續發展的人地共生理念。

我們平時上課以曾經的考題為教學的指導，時間長了也會變為一種定式思維，高考題目每年力求在知識核心體系的基礎上創新，方法、思路、運用上的創新，還結合了當今時代變化，運用所學知識原理解讀時代經濟、社會、文化、資源城市、交通，環境的變化，需要教師上課把時代的需求和發展的材料呈現給學生，訓練學生把課本知識運用到生活中，長期堅持，學生的思維能力、運用知識的能力會大大提升。高考是一個動態的過程，變化中有離不開知識原理，理解時代回歸本質就是老師需要努力的方向，賦予學生學會讀書，學會思考，深刻理解知識原理的價值。

總之，地理學的復習需要掌握知識原理并運用到地圖上去解讀，掌握越充分，解讀題目的信息量越豐富，做題正確率才會上升，體現復習的效率。

參考文獻：

[1]任曼麗，楊銘.中學地理教育中的若干問題及對策[J].教育探索， 2008，（8）：77-78.

第4篇：地理高考知識點總結范文

風海流：形成動力為大氣運動，規模很大。例如：西風漂流、信風帶內的洋流。密度流：由密度差異引起，多出現在封閉海域與外洋之間。例如：地中海與大西洋之間、紅海與印度洋之間。小編為大家整理的2020高考地理復習必備知識點文章，歡迎參考。

 

 

知識點一

高考地理洋流的分布規律知識點總結

洋流分類：

1、按成因：

風海流：形成動力為大氣運動，規模很大。例如：西風漂流、信風帶內的洋流。

密度流：由密度差異引起，多出現在封閉海域與外洋之間。例如：地中海與大西洋之間、紅海與印度洋之間。

補償流：分為水平流和垂直流，多在大洋兩岸。例如：赤道逆流、秘魯寒流。

2、按性質：

暖流：從水溫高的海區流向水溫低的海區，多由低緯流向高緯或為下降流。典型的有：日本暖流、墨西哥灣暖流。

寒流：從水溫低的海區流向水溫高的海區，多由高緯流向低緯或為上升流。典型的有：千島寒流、拉布拉多寒流。

3、按地理位置：

赤道流：分布于赤道附近海區。例如：南北赤道暖流、赤道逆流。 大洋流：分布于大洋中心，這種洋流類型較多。

極地流：分布于極地海域。例如：南極繞極流。

沿岸流：分布于沿海海域，受陸地影響大。例如：我國的沿岸流。 影響洋流分布的因素：

盛行風是海洋水體運動的主要動力，海水在盛行風的吹拂下，形成規模很大的洋流，因此洋流的流向和分布與地面風帶模式及其分布有著密切關系。

除了盛行風以外，還有海陸分布、地轉偏向力等因素，它們共同作用，形成了實際的大洋洋流分布，如下圖：

洋流的分布規律：

規律一：

在熱帶和副熱帶海區(中低緯度)，形成了以副熱帶海區(30°)為中心的大洋環流，北半球呈順時針方向流動，南半球呈逆時針方向流動。

規律二：

在中高緯度海區，形成了以60°為中心的大洋環流，北半球呈逆時針方向流動。

規律三：

在南極大陸的周圍，陸地小，海面廣闊。南緯40°附近海域終年受西風影響，形成西風漂流(寒流)。

規律四：

北印度洋海區，受季風影響，冬季洋流呈逆時針方向流動;夏季洋流呈順時針方向流動。

重要的洋流：

①太平洋：北太平洋暖流、日本暖流(黑潮)、千島寒流(親潮)、加利福尼亞寒流、秘魯寒流、東澳大利亞暖流 。

②大西洋：北大西洋暖流、墨西哥灣暖流、拉布拉多寒流、本格拉寒流、加那利寒流、巴西暖流。

③印度洋：西澳大利亞寒流、北印度洋季風洋流。

④環球：西風漂流(寒流)。

知識點二

⑴日本工業集中在太平洋沿岸及瀨戶內海沿岸，原因：①本土資源匱乏，工業原料需大量進口;②國內市場狹小，工業產品要大量出口;③沿海為平原，利于建廠;④海岸線曲折多優良港灣，利于原料與產品的進出口。

⑵埃及的經濟支柱：石油、運河、僑匯、旅游.

⑶新加坡的經濟支柱：煉油、造船、電子電器、海上鉆井平臺制造.

⑷工業集聚：

①傳統工業區：

集聚原因：由于現代工業生產專業化程度高，企業之間的協作和競爭性很強，工業集中布置可產生集聚效應。

集聚意義：充分利用基礎設施;加強彼此之間的信息交流和合作;降低運輸費用和能源消耗;擴大總體生產能力、降低生產成本、獲得規模效益。

不利：工業集聚導致企業間爭地、爭水、爭動力、爭公共設施;加劇地區的環境污染。

②新興工業區：

高新技術產業在地區分布上常具有較為顯著的地區集群特點的好處是：共用基礎設施;加強信息聯系和協作。

⑸意大利新興工業基地和我國鄉鎮企業(浙江溫州)

區位分析：①大批廉價勞動力;②20世紀70年代原料和能源大幅度張價;③發達的銀行信貸體系;④意大利經濟高度開放;⑤政府的大力支持。

特點：①以中小企業為主;②輕工業為主;③生產過程分散;④資本集中程度低;⑤分布在小城鎮或農村。

不同點：①企業之間相互競爭;②沒有形成機構完善、功能齊全的生產-銷售-服務-信息網絡。

調整措施：①重視專業分工，形成機構完善、功能齊全的生產-銷售-服務-信息網絡;②加大產品研發投入，實施產業升級，提高產品技術含量;③及時把握國際市場產品的需求信息，積極開拓國際市場;④形成規模生產;⑤樹立品牌意識;⑥加大培訓，提高職工的技術素質;⑦與國外大企業進行合作，提升產品質量和管理水平。

人口數量與分布問題必背知識點

⑴發展中國家人口問題的不利影響及對策：

問題：人口增長過多過快，龐大的人口基數和較高的自然增長率形成人口壓力，給資源和環境帶來巨大壓力，造成人均資源減少、就業困難、生活水平下降和環境污染日益嚴重等種種資源和環境問題，制約社會經濟發展和人民生活水平提高。

措施：實行計劃生育，控制人口數量，控制人口素質，改善人口結構，使人口增長與社會經濟發展相適應，與資源利用和環境保護相協調，實現可持續發展.

⑵發達國家和發展中國家城市人口老齡化帶來的問題的不同側重點：

①發達國家人口老齡化：

問題：人口老齡化嚴重，勞動力短缺，制約資源開發與經濟發展。

措施：鼓勵生育，接納移民。

②發展中國家城市人口老齡化：

問題：人口老齡化，青壯年負擔過重以及贍養眾多孤寡病殘老人。

措施：關心照顧老人，建立社會保障、完善社會服務體系。

⑶巴西(澳大利亞)人口集中于東南部，原因：①氣候溫和濕潤，地形平坦，利于耕作;②交通便利，多優良港灣，工業發達;③歐洲殖民者最早到達這里，開發歷史較早;

(4)中國人口問題：①我國人口問題表現為人口基數大，增長快;農村人口比重大;人口結構不合理(男性比例偏高和人口老齡化問題出現);人口素質較低;人口地區分布不平衡。

②我國目前人口問題最大的任務是繼續保持較低人口自然增長率而不是控制人口老齡化。

知識點三

1、高考地理一輪復習和高考地理二輪復習的關系

高考地理一輪復習以課本為本，遵循全面、系統的原則來進行。其目的是查漏補缺、夯實基礎。高考地理二輪復習則以專題為主，遵循深化、提高的原則，對學科主干知識和學科核心能力進行梳理、概括、綜合、強調和訓練，構建一個前后聯系、主干清晰的知識網絡。其目的是進一步完善學生的知識網絡，提高學生解決問題的能力。

2.地理與文科綜合的關系

貫徹"重單科復習、少跨學科綜合"的原則，以提高復習的有效性和針對性。目前，文綜卷命題以學科內綜合為主，就是政史地知識的拼盤。因此文綜復習必須堅持抓好單科的復習。當然在適當的時間進行適宜的文綜訓練，顯得很有必要，主要是訓練學生做文綜試題的感覺。試卷的長度、難度、時間等要切近高考。

3.初中與高中地理知識的關系

高考地理二輪復習要以人地關系為主線，以自然地理和人文地理的基本概念和基本原理為骨架，把初中區域地理知識有序地附著在高中地理基本原理上，形成條理化、網絡化的有機體系，促進理解記憶，加強地理學科自身知識的貫通，提高知識遷移能力，培養綜合意識，增強學科內綜合能力。同時，也只有把具體的地理事物或現象落實到具體的區域中，才能更深刻地理解它產生的原因、特點，預測它的發展變化趨勢。

在重點復習高中系統地理知識的同時，還要正確處理好初中與高中地理知識的有機結合。初中與高中的地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及的初中地理知識，都應該掌握，絕不能含糊。要正確處理好高中系統地理與初中區域地理之間的關系，以高中系統地理為主，兼顧初中地理，當涉及相關初中地理知識時要進行串聯復習，并落實到區域圖上。

4.地理學科和熱點問題的關系。

地理復習中要牢牢地把握學科的主干知識體系，這是解決問題的核心、基礎、關鍵。熱點問題只是試題的背景材料，是試題的"切入點"。高考命題中可用于設置的情景材料、背景材料極為廣泛，因此，在二輪復習中，應把重點放在教材主干知識的復習上，可立足于學科知識，適當關注、思考熱點問題，切忌刻意地去追逐熱點。對熱點問題的把握要注意兩方面：一是能和中學地理基本原理、基本規律、基本方法有機結合的熱點事件;二是長期的熱點問題，比如可持續發展問題。

5、突出學科基礎知識，注重查漏補缺

學科基礎知識是我們應對復雜多變的高考試題的常規武器，也是我們以不變應萬變的高考理念，它是思考問題、解決問題的知識依托，是決勝高考的支撐點。

隨著高考改革的深入和命題立意由知識立意向能力立意的轉型，考生會產生一種認識上的誤區，好像現在高考重能力輕知識。其實高考命題立意的變化，對基礎知識的要求不僅沒有降低，反而要求考生具有更厚實的基礎。因為知識是能力的載體，沒有厚實的基礎知識，能力便無從談起。從一輪考試結果看，考試出錯的，還往往是在看似簡單的基礎知識上。如果我們不能跳出這一認識誤區，其后果不堪設想。因此在高考地理二輪復習應考中，我們要重視基礎，突出重點，善于提煉主干知識，挖掘、整理、歸納，同時加強橫向和縱向聯系，以干帶支，形成完整的知識系統和網絡。同時加強運用原理和規律解決區域中實際問題的訓練。

6、梳理知識、形成體系

經過一輪比較細致全面的復習，基礎知識得到了較大的充實，但沒有經過系統地分類整理，要用的東西在短時間內卻調不出來。針對這種情況，利用專題復習，有助于梳理知識，使之系統化、條理化，并使考生在考試中面對不同的問題情境，能準確快捷地調動和運用相關知識來解決問題。

7、加強地理學科思維和地理學科能力的訓練

高考命題的視角較為新穎，問題與材料的結合較為巧妙，因此，應對高考題，需要具備扎實的基礎知識。但有一個良好的和訓練有素的地理思維習慣也非常重要。這就需要我們在平時的訓練中要有意識地進行培養，從而形成地理學科思維習慣和地理學科能力。

        因此在復習過程中，重點應放在以下方面：①構建地理知識體系，通過地理知識的系統化、網絡化、結構化、規律化、形象化、技能化的訓練，培養綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等地理學科的能力;②注重理論聯系實際，關注社會熱點，培養應用能力，如讓學生掌握地理學科廣泛應用和社會價值性，運用地理知識和技能，去解釋一些自然現象，解決一些實際的社會問題;③加強學科聯系，培養綜合能力，如注重學科間知識的交叉點：運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析各種地理事物，從生態保護、資源開發、人力資源的利用、歷史、經濟發展戰略、國際國內環境等方面去思考世界和我國有關地理方面的開發利用問題(如我國西部大開發、全球經濟一體化、全球氣候變暖與低碳經濟等)。

8、掌握基本原理，訓練解題思路

明確地理原理、掌握地理規律，有利于更好地分析問題、解決問題。因此要注意理解重要的地理原理、規律和觀點，訓練答題思路，提高答題水平。在建立完整的地理知識結構的基礎上，總結、歸納地理原理、地理規律，弄清自然地理要素(地形、氣候、水文、植被、土壤等)、人文地理要素(工業、農業、交通、人口、城市、資源、勞力、市場、技術、政策、文化等)間的相互聯系，自然環境與人文活動之間的聯系、影響等。

第5篇：地理高考知識點總結范文

一、重視基礎教育

高考加強了對學生能力的考查，而能力的發展必須依賴于基礎知識的掌握和積累。從近幾年高考試題來看，“雙基”在命題中起了重要作用，地理基礎知識的訓練、基本技能的培養是教學中的兩個基本點。試題對基本知識有一定的要求。復習應扎實，不能求快，教師精講，發揮學生主動性，對概念、原理、方法論區分透徹。不管試題的背景材料、問題立意、設問角度多么新穎、多么深，其答案的知識落腳點都必然落在基本內容或理論范圍內。沒有扎實、全面的基礎知識和基本技能，很難從根本上提高學生的能力。在第一輪復習階段，應立足課本、打好基礎，把每一章節的知識點以綱要的形式進行總結，形成知識體系。另外對于課本上的圖表，引導學生讀圖、用圖，培養分析問題的能力。要求學生做到圖文結合，能進行圖文轉換，逐步提高讀圖、析圖能力。這樣學生就能在復習過程中迸發出新思想，創造性地進行復習。

二、重視各知識點間的聯系

高考對學生能力的要求提高了，著重考查學生理解、掌握和運用所學知識的綜合能力。高考地理強調運用所學原理去分析、評價和解決實際中的自然和人地關系的能力，在平時教學中，要注意引導學生認識地理事物本質特征和內在聯系，掌握地理事物的發生、發展、變化原理，以及地理事物之間相互聯系的原理。地理學科研究的內容廣泛，涉及自然與社會經濟各方面的知識，應用性和使用性強，能結合各知識點的內容。在復習中應認真分析各知識的連接點，加強知識遷移，構建具有內在聯系的知識體系，提醒學生這一方面的綜合，給學生以綜合的思想意識和思考的多角度，培養學生綜合思考和解決實際問題的能力。

三、加強教學環節安排

教學中要加強教師的導向作用和學生的主體作用，對讀、議、思、練等環節，教師發揮引導作用，使其相互聯系、相互貫通。比如試卷的講評是復習中的重要環節，講評時，要突出針對性，注重實用性，對有共同錯誤的典型例題，應進行詳細講解，同時進行一些相關知識的滲透，聽取學生的反饋信息，這樣可以使學生對這一類型的題目做到觸類旁通。

四、引導學生自主學習

復習階段，應改變過去“一堂言”的教學方法，切實貫徹學生為主體、教師為主導的教學思想，引導學生在復習中學會學習，變傳授教學為啟發教學、邊被動教學為主動學習，讓學生在自主學習中發現委問題、發現方法、發現規律。教師可通過啟發、引導等方法，使學生的自主學習形成習慣，自己做讀書筆記，歸納知識結構，理出各章節知識結構的脈絡，等等，不斷提高自主學習的綜合能力。

五、進行專題復習

復習過程中，如果一遍又一遍地復習，學生會產生厭煩情緒，而且時間也不夠，重點也不突出。如果利用專題復習的形式，學生的興趣就會被調動起來，又有一種新鮮感。專題復習，教師應根據知識的重點、難點、運用等多角度、全方位聯系，使學生對某一地理問題有一個全面、系統和完整的認識，使各知識點形成一個知識體系。

六、強化能力培養

學習知識的目的是運用知識。尋求人與自然、社會的協調發展，就是為了分析和解決實際問題，加強地理教學與社會生活的聯系。教師應引導學生多角度、多層面分析和探索我國建設發展中具有典型性和代表性的問題，把握反映時代特征的前沿理論，全球或地區性影響重大的自然現象，以及社會熱點、焦點問題。這些都是教學改革的著眼點，教師可以自己或鼓勵學生從廣播、電視新聞、報紙雜志中選用一些本地、國內、國際有時代氣息或反映人地關系的相關材料，引導學生運用所學理論知識去做綜合分析，激勵學生關心社會，關心未來，不斷開拓進取，做到學以致用。

七、聯系實際，關注社會熱點

第6篇：地理高考知識點總結范文

關鍵詞：地理；試卷；講評

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-214-02

高三以后，各科目考試倍加頻繁，地理也不例外。如何將大量的地理試卷在有限的時間內進行有效的講評是鞏固地理知識，提高地理分數的關鍵。本文就地理試卷講評方式方法提出自己的看法。

一、“講”

對試卷的講評前不能簡單的向學生提供參考答案，或者僅僅講述解題思路，而是要從試卷的深入分析中，讓學生得到全面的知識鞏固，提高應試能力。下面作者就結合自己的教學實際談如何“講”。

1、適當變化。根據試卷各題目中所包含的知識點，結合學生實際情況加以變化講解。比如說，有關晨線與昏線判別的試題，教師講解時可提出：“自轉方向若是逆時針或是順時針，又將如何判別？”這有利于促進學生對識圖題型的解答，也可以培養他們的逆向思維能力。

2、引申拓寬。將問題在原先的基礎上加以深化，換句話說是以學生所學知識為基礎，適度拔高。比如說，關于太平洋洋流相關試題，教師在進行講解之后，可以繼續追問：“當太平洋海水向自南向北流動時，我國受什么氣團控制？”“我國南部沿海此時吹什么方向的風？為什么？”、“地球此時在公轉軌道的位置有何特點？”、“我們所在地此時晝夜長短狀況如何？為什么會出現這種狀況？”、“我國鄭和七下西洋返航的季節與季風洋流的關系如何？”等等，以此讓學生在徹底掌握一個知識點及其相關知識點，提高學生的分析能力。

3、聯系生活。地理作為一門與人們生活息息相關的科目，教師可以依據題目的相關知識點提出貼近生活與解決自然現象的相關問題，比如說，在講解完低氣壓與高氣壓的相關知識點后，教師可以要求學生用所學知識解釋諺語‘一場秋雨一場寒’，‘一場春雨一場暖’的道理”。讓學生在思考中加深對氣壓及鋒面相關知識的識記與理解，提升他們對地理課程的興趣。

4、據題比較。在講解相關題目時，對于相類似的地理事項進行對比分析。比如說，在分析德國魯爾區工業相關知識點時，可以對比一下日本沿海幾個工業區、美國東北工業區及中國東北工業區的區位分布及優勢，主要工業類型等等。再比如說，在講解等高線相關試題時，可以結合等溫線和等壓線來一起復習，對它們之間的異同點進行適當總結。這樣就可以促進學生對相近知識的掌握及理解，從而達到觸類旁通。

5、據題深化。教師在對試卷進行講評時，應該依據學生的實際水平，結合地理高考命題目標、特點等等，增加一定的知識量，或難度，在原有題型的基礎上進行深入挖掘相關知識點，從而提升學生的解題能力。如在講解地球在公轉軌道上近日點時轉得快、遠日點時轉得慢時，可補問“北極極夜的天數多于、少于還是等于南極極夜的天數？”

6、據題補缺。地理概念的模糊不清是不少學生的常見問題。學生對地理相關概念的理解很多建立在記憶之上，而這種記憶并沒有建立在理解的基礎之上，認識不清，考試時往往不能準確回答。一些題目之中所出現的各種問題往往表現出學生所存在的普遍問題，這需要對學生的基礎知識進行查缺補漏，夯實基礎。所以，老師在講評之前，可以對相關知識點進行梳理一下，然后再引導學生理解相關題目。以次補缺，完善教學。如在計算某一地某一節氣時的正午太陽高度時可用公式法，也可補講圖解法，還可補講正午太陽高度的應用：確定所在緯度地區的其他地理特征，計算樓距，計算熱水器的安裝角度，確定房屋的朝向，判定日影長短及方向等。

二、“評”

通過講解試卷之后，對試卷進行一次評價非常重要。其目的是為了達到教育學的信息溝通及教學過程的調整，以促進教與學的統一及完善。教師在試卷講評中，盡量少講分數，多引導學生從答卷中認真總結，找出得失原因。

1、評審題能力。在歷年高考當中，不少學生出現了因不同程度的審題不仔細而導致的丟分現象。我們在評析席卷時，要強調學生的審題能力。要求他們：（1）答題一定要貼切；（2）答案的知識點一定要講求系統性與邏輯性，強調條理化。我們發現不少學生高考感覺良好，但是實際得分同估分相差較多。這其中最為重要的原因之一是其答案的知識點無條理、廢話較多，知識點不夠清晰。

2、評讀圖、分析地圖的能力。許多學生只注意掌握課本文字內容，圖文轉化能力則相對較差，從圖像中獲取有用信息來回答問題的能力較弱，地理位置不敢確定，地名有時還會弄混淆。在講評時，應注意培養學生讀圖方法，以及從地圖中獲得信息的能力，學會圖文轉換、圖圖互換。

3、評解題方法。在高考當中，不少學生不能順利答完考題。其原因之一是沒有掌握一定的解題方法及技巧。所以，教師在平時講評時注重學生解題的思路和方法的提升。如某一道高考題：“一天中，觀看到衛星被陽光照射面積最大的時間（北京時間）是：A、一小時前后；B、7小時前后；C、11小時前后；D、13小時前后。”解這道題，可根據天文觀測的一般常識答對此題，能觀看到衛星只能是晚上，而選項B、C、D均為白天，故選A。

4、評臨場經驗。每次考試后可組織學生總結經驗教訓，挑選幾個有代表性的學生現身說法，講講他們的經驗教訓。評出幾份最佳答卷，作為樣板讓大家學習。

有差錯的答卷，應分析其原因，當眾批改糾正，讓大家吸取教訓，以免重蹈覆轍。提醒學生臨場不亂，認真審題，先易后難。一份質量較高的試卷，其試題易、中、難度比例為2∶6∶2，容易和中等難度題占八成，這八成題目要十拿九穩，兩成的難題慢慢攻克，實在攻克不了的就放棄。

5、評心理因素。講評時，要結合學生考前、考中、考后的心理狀態評心理因素，使之處于最佳狀態，這將有利于以后的復習和考試。考前要指導學生進行全面認真的學習，讓他們樹立必勝的信心和良好的考試心理。對他們答卷中某一優點都要肯定、表揚，使他們克服自卑感，樹立自信心。

參考文獻：

[1] 趙潔云.如何上好地理試卷講評課[J].教育評價，2008（6）

[2] 徐佳香.地理試卷講評課教學例談[J].新課程研究，2010（7）

第7篇：地理高考知識點總結范文

選修改必修，閱讀量翻倍……近日，教育部了《關于2017年普通高考考試大綱修訂內容的通知》，修訂內容涵蓋了除英語外2017年高考所有科目：語文、數學、物理、化學、生物、政治、歷史、地理。其中，各科考試知識點均有刪減、修改，如增加中華優秀傳統文化的考核內容、進一步完善考核目標、合理調整選考模塊……

按照往年的節奏，當年的高考大綱一般在過年前后公布，而且多數年份都是微調，而今年則出人意料。雖然有不少專家學者指出本次高考大綱的修訂具有重要意義，但其中的變化仍讓考生和家長感到擔憂：這樣的改變是否意味著明年的高考難度會大幅增加？

高考大綱是高考命題的風向標，也是考生復習的指揮棒。在一片擔憂聲中，教育部考試中心相關負責人表示，新進入必考范圍的試題會控制好難度。那么，在這種變化下，如何理解這次高考大綱的修訂？考生又該怎樣據此調整復習計劃？

大綱修改主要體現“一增一減”

新修訂的高考大綱修改主要體現在“一增一減”上。“增”主要是指整體上增加中華優秀傳統文化的考核內容;“減”主要是指大部分學科對部分知識點進行刪減。其中語文、物理等變化較大的學科，讓不少高三學生感到“壓力山大”。 郎叢柳 攝

語文：閱讀不再二選一

本次大綱修訂將文學類文本閱讀、實用類文本閱讀設為必考內容，以適應高校對新生基本能力和綜合素質的要求。語文加重考核閱讀速度和閱讀量，在“古詩文閱讀”部分也增加“了解并掌握常見的古代文化常識”的考查。

數學：刪去“幾何證明選講”模塊

本次大綱修訂數學科目減少選考模塊“幾何證明選講”，其余兩個選考模塊的內容和范圍不變，考生從“坐標系與參數方程”“不等式選講”兩個模塊中任選一個作答。增加數學文化的內容。

物理：部分選考變必考

物理科將以往的動量和近代物理等選考內容列為必考，將模塊3至5皆設為必考內容，以順應課程標準修訂的趨勢。目的是滿足高校對人才選拔和未來培養的基本素質要求，又有利于引導中學教學加強對物理基本理論的教育教學。

化學：刪去兩個模塊

化學高考大綱刪去“化學與生活”和“化學與技術”兩個模塊。考生可從“物質結構與性質”和“有機化學基礎”模塊中任選一個作答。

生物：關注突出成就和熱點問題

生物科目新大綱調整后更關注對科學技術和社會發展有重大影響的、與生命科學相關的突出成就及熱點問題。

歷史：刪去部分選考模塊

歷史學科新大綱刪去選考模塊“近代社會的民主思想與實踐”、“探索歷史的奧秘”和“世界文化遺產薈萃”。其余三個選考模塊內容和范圍不變，考生從三個模塊中任選一個作答。 2017年高考試卷整體難度將保持穩定。

思想政治：強調德育導向

思想政治對“獲取和解讀信息”、“調動和運用知識”、“描述和闡釋事物”和“論證和探究問題”四項能力考核目標的解析內容進行了修訂完善，補充試題樣例加以說明，強調德育導向和社會主義核心價值觀的引領作用。

地理：刪去“自然災害與防治”模塊

地理大綱刪去“自然災害與防治”模塊，考生從“旅游地理”和“環境保護”模塊中任選一個作答。

修改是為減少重復備考

與過去10年的高考大綱修訂略有不同的是，2017年大綱修訂幅度相對較大。調整和修訂的地方均為內容優化之處，目的是減少重復備考。

這次大綱修訂是在廣泛調研和聽取包括高考命題專家、課程標準修訂專家、教育測量專家、中學教學研究人員以及教育行政管理部門意見基礎上形成的。考試內容的主要變化是在強調共同基礎的前提下，合理設置必考內容與選考內容，滿足高校人才選拔要求，契合課程標準的修訂方向。

“這次修訂其實將考察學校是不是尊重學習規律，是不是應試教育。”有專家指出，本次大綱已釋放出明確信號，發揮高考的立德樹人作用和人才選拔功能，想靠刷題換取高分會越來越難，“越是尊重教育規律的學校越會適應大綱的調整”。

對此，清華大學附屬中學校長王殿軍指出，就數學而言，這次考試大綱的修訂明確提出了從三個方面考查學生的數學學習情況，即數學思想方法、數學能力、數學的科學與人文價值。特別明確提出在數學考試中增加數學文化的要求，有利于引導中學數學教學更加注重思想性、文化性和靈活性，有利于實現全面提升和培養學生綜合的數學素養。“這個導向很好，符合未來高考改革的思路。”

北京大學中文系教授、教育部義務教育語文課標修訂專家組召集人溫儒敏也指出，以往高考試卷的現代文閱讀部分“文學類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”兩個模塊，要求考生二選一。“這是有導向性的。”溫儒敏說，這次考綱修訂把兩類文本的二選一形式改為都是必考，意義重大。

由于“文學類文本”閱讀能力更需要長期的熏陶與積累，很難速成，因此，歷年高考選“文學類文本”的考生很少。據知情人士透露，在全國試卷中文學類文本閱讀的選考率最低時不足一成。 文學閱讀需花費更多氣力備考。

這也影響到一線教學。因為當前很多學校會減少甚至放棄小說、詩歌等文學欣賞。“但是從人才培養的語文綜合素質要求看，人才不光要有語言運用能力，以及與此相關的信息篩選能力、分析解決問題的能力，也要有審美鑒賞的能力。”溫儒敏說，這次改革不但能對考生素質做更全面的考查，也將對一線教學中存在的輕視文學審美教育的傾向起到糾偏作用。

試卷整體難度將保持穩定

薛麗文是一名“準”高考生，隨著高考大綱的修訂，她也變得焦慮起來。“不知修改大綱后，考題是否變難，擔心自己不適應，會考砸。”高考大綱的變化尤其是語文、物理等科目在考試內容上的增加，讓不少高三學生都和薛麗文一樣，存在不同程度的擔憂。

清華大學副校長謝維和表示，大綱調整只解決知識點的變化，試題的難度不在知識點上，而在試題的呈現上。“同一個知識點的題目既可以出得很簡單也可以出得很難，知識點本身并不和難度掛鉤，要看知識點怎么轉化為試題。”

李學軍是四川省雅安市雅安中學的一名教師，擁有多年的一線經驗。據他介紹，在以往的考題中，學生只需掌握牢記知識點和結構，加以運用便足夠了，而高考大綱修訂后的考題需要學生運用文字理解、信息處理、知識解析等綜合能力，并在眾多信息中提煉出解題信息，對學生綜合素質要求較高。李學軍介紹，在最近幾次考試中，有部分學生因為不適應新題型而導致成績下滑，但在老師講解過程中，往往恍然大悟，迅速解出題目。

“其實廣大考生和家長不必多慮，2017年高考中，80%的題目跟以往一樣沒有大的變化，剩下的20%才是新題型。把握知識點，突破新題型，高考難題便能迎刃而解。”李學軍說。

上海師范大學附級教師余黨緒表示，高考大綱的變化對考生和家長的心理會有所沖擊，實際上影響應該不大。

“新增必考內容的試題會控制好難度，確保第一年平穩落地，高考試卷的整體難度也會保持穩定，學校及考生家長不必過于緊張。”教育部考試中心相關負責人說。

考生該如何備考

面對新大綱新要求，考生和家長該怎么應對？在剩下的時間里，如何進行復習備考，如何抓住重點，提高效率？

語文：文學閱讀需花費更多氣力

高考語文試題勢必會從新聞、科普文、學術論文、文學作品等材料中選取更多生動鮮活的事例，意在引導考生將自身的發展與國家和民族的前途命運緊緊聯系起來。考生在備考中，一定要增強“時事語文”意識，及時閱讀新聞報刊，保持對社會現實的敏感度。考生還要加強對古代文化基礎知識尤其是古詩文的積累，融匯歷史知識，對中國傳統思想的發展脈絡有基本的了解。

數學：吃透知識點，學會舉一反三

今后的高考數學命題更多是以一道題為載體，呈現給考生一類題，通過這道題讓考生掌握化歸與轉化的思想方法，以及解決某一類問題的通用方法，從而達到檢查能力水平的目的。同時，命題還會充分考慮考生數學能力的個體差異。絕大多數試題的解答方法、思維方式并非唯一，而是多種多樣。通過方法選擇、解題時間長短，區分出考生能力的差異。考生在數學刷題過程中，一定要養成歸納總結的習慣，同時做到有意識地訓練舉一反三、一題多解，找到最科學的方法。 “準”高考生們正在認真聽課。

物理：加強對知識點的綜合應用能力

有教師指出，高中物理模塊3至5本身就不應是選修，原子核跟動量是高中物理必不可少的兩塊內容。將選考調整為必考，難度增加，更加考查學生對知識點的綜合應用。原子核部分需要注意概念理解記憶及原子核反應方程的書寫。動量部分注意與必修部分機械能守恒和動能定理兩個重難點知識的結合。

第8篇：地理高考知識點總結范文

一、強調地理思想，轉變復習觀念

地理思想是人們在長期的地理活動中所形成的地理觀念和地理意識，是教材的主線，滲透在教材的不同領域。這種思想以培養現代公民必備的地理素養為基本理念，以培養學生的知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀為三維目標。地理新課程改革賦予了地理新的使命，要求我們在高考復習時，必須改變復習觀念，增強學生學習能力，這是高考復習的根本。

當前，高考命題已從“以知識立意”轉向“以能力立意”，高考命題實質上就是通過載體考查學生的素質和能力。因此，復習內容應以能力立意，從多角度遷移和轉化知識。如通過精心創設情境，讓學生討論，在傾聽不同意見中集思廣益，不同思維方法中相互啟發，從而促使學生全面思考問題；通過輔導學生靈活掌握運用地理學工具，包括對各種類型的地圖、地理圖表的判斷、繪制、分析，善于觀察、發現和分析地理現象，獲得具有空間概念和物體空間運動的理性思維；通過對各種信息多角度、多層次地分析、歸納、評價習得地理結論的綜合思維方法。

二、夯實基礎知識，突出復習主線

地理新課程的目標特別重視知識與技能的培養，突出了實用效應。因此，在高考復習時，要抓基礎，突主線。地理試題中各考點主要集中在地圖與空間定位、地球的運動、天氣與氣候、工農業生產布局、人口與城市化、環境問題、國土整治與可持續發展等方面。所考查的知識點均能反映學科主要面貌或基本的分析、研究方法，立足于考查學科的主干知識、原理和規律。在復習中，要梳理基礎知識，突出主干知識，研究內在聯系，確定重難點，建立合理的知識結構，使學生在頭腦中形成完整、清晰、有序的知識網絡，真正弄懂、吃透地理基本概念、原理、規律，熟練掌握重難點。

1.要夯實基礎

地理復習內容繁多，既有課本內容，又有課外的熱點知識等。里面的知識點，地理概念、規律、原理很多。因此，要狠下一番工夫，該記的一定要記，并都要力求加以理解和消化，以拓寬地理知識面，以便在分析、解答問題時運用自如，準確規范。

2.要突出主干

從高考總復習的要求和高考注重學科基礎主干知識的檢測角度來說，三本必修是重中之重，對其主干知識，一定要梳理成章，熟記心中。如：關于大氣的基本概念、原理、表現及原因，總是高考考查的重要考點，復習時應先讓學生將大氣的基本概念、原理熟記在心，而后作為專題加以消化和理解，最后能觸類旁通，靈活運用。

3.要注意圖表知識的復習

地理有別于其他學科的地方就是圖表多，地理就是圖表和文字的結合，地理考查往往是以圖表作為知識的載體，如果分析不出圖表反映的區域，提取有效的信息，那么文字的知識就無從落實，只有二者結合，才能使所學的知識落到實處。

三、注重問題探究，提高復習效率

地理新課程的理念是科學、人文的有機結合，強調了過程與方法，重視對地理問題的探究。因此，在復習中，要注重方法，對學生進行一系列的分析、辨別、判斷、推論、論證等思維能力的訓練和培養。

在復習進程中，要注意知識的整理加工，不能像學新課那樣搞機械重復，要在基礎上抓主線，主線上抓綜合、抓能力。例如：圍繞區位，就要把人口、城市、工農業和交通等有關內容聯系起來學習。

在復習方法上要活學活用，重視對地理事物的發生、發展、變化過程的思考，不要只注意結論的背誦，要理解地記、歸納地記、聯系地記、梳理地記，做題不圖數量圖質量，注重掌握做題的思路、技巧和方法，由此及彼，舉一反三，提高學習效率。

在復習考查方法上，對練習題要精選、精練，并且每復習完一個單元或一個專題都要進行過關考試，通過練―考―評，指導學生“如何從各種資料中提取地理信息、優化信息，如何比較分析、評價地理事物和現象，如何進行文字準確、條理清晰、邏輯嚴密的表述”等。

在復習思維訓練上，要注重結合，對地理規律、原理、因果關系要多加思考、分析、歸納和總結。如區域特征的分析要從自然、人文兩方面分析，還要分析自然地理要素之間也是相互影響、相互制約的，同時自然地理特征與人文地理特征間關系密切，復習時要經常對學生進行類似的綜合分析思維的訓練。

四、聯系身邊實際，深入熱點分析

地理新教材重視學生的參與性，強化全球意識、整體意識、環境意識和可持續發展的意識等，注重聯系生活和生產實際，尤其注意挖掘學生的生活經歷與體驗，以小見大，使學生感受到“地理無處不在，地理無時不有”。因此，在復習中，我們要關注生活，重視社會熱點和焦點。

一方面，近年高考不回避熱點，時代感強，應注意近幾年的熱點問題與地理知識的結合。要引導學生關注當今人類生存和發展進程中的重大問題，關注社會發展和我國國情，注重運用政治、歷史、地理各學科知識分析、闡釋、評價實際問題，這是文科綜合試題的目標之一。如地理學科內的熱點知識可能有：溫室效應、地震與自然災害、能源問題、金融危機與產業結構調整、世界經濟全球化與區域經濟一體化，等等。另一方面，在處理熱點問題、處理教材知識點與社會熱點關系時，重心應放在教材主干知識的復習上。教師要關注社會時事熱點，注意地理基本原理、規律與社會生產、生活的聯系，適當引導學生關心社會熱點問題，逐步訓練學生運用教材主干知識分析熱點問題，而不是盲目引導學生參看眾多的資料和閱覽紛繁的新聞。

第9篇：地理高考知識點總結范文

一、高中地理的專題復習教學現狀

一般來說，在高考地理科目的復習過程中，教師通常會采用三輪復習法，并且在復習時側重對學生學科能力的提升與知識應用的強化。目前，大部分教師在帶領學生開展專題復習時盲目采用題海戰術，復習過程存在缺乏新意、對知識要點缺乏提煉與加工、學生死記硬背知識要點等問題。這種專題復習方式會導致學生無法理清知識點之間的邏輯關系，無法靈活遷移知識，進而在答題過程中難以調用所學知識對地理問題進行快速、準確的解答。

二、高中地理的專題復習措施

釗對上述問題，筆者結合自身的教學實踐，提出以下解決措施。

1.給學生發學案，引導學生課前自學，筆者在上課前就告知學生本節課的復習目標，以此讓學生對每節課所復習的內容都有所了解，能夠有目的、有計劃地開展復習，從而提高課堂復習效率。教師可以將復習目標以學案的方式整理m來，發給學生。在設計學案時，教師要適當留一些空白，其目的是給學生提供記錄自己認識、見解、疑惑的空間，使學生在閱讀學案、解決問題的過程中，鞏固知識，構建屬于自己的知識網絡與體系。

2.在課堂上組織學生開展討論，對問題進行精講。在對學生閱讀學案時存在的疑點和難點進行匯總后，教師可在課堂上將統計結果展示出來，鼓勵和組織學生進行自主討論，共同解決疑難問題。在組織學生進行自主討論、解決問題的過程中，教師不僅要給學生提供自由探究與交流的機會，還要把握課堂節奏，敦促問題的解決。通常情況下，課堂討論應該是先由教師提出討論主題，再由學生分組進行討論，教師在其中只是起主持、引導的作用。但是，由于專題復習突出系統性，討論中可能會涉及一些難度較大的問題，在這種情況下，教師可以先讓學生自主討論問題，并通過觀察學生的討論情況，了解他們知識掌握的薄弱之處或者思維的盲區，然后有針對性地精講問題，同時對問題進行合理的拓展。教師還應引導學生掌握解題技巧、破題思路，以保證學生切實提高解題能力。需要注意的是，教師在復習課上還要為學生留出自主練習的時間，以鞏固復習效果。

3.合理預測高考試題的命制方向。除了課前的自學與課中的討論、精講外，教師還可以通過分析考試說明、考試大綱以及近年來的高考試題，預測高考地理試卷中可能會出現哪種試題，讓學生大致了解即將到來的高考會以何種方式考查地理知識，以及可能考查哪些內容，以此引導學生把握高考的命題趨勢，從而使復習效率得到提高。例如，“工業的區位因素”這一專題的知識，幾乎每年都會在高考試卷中以綜合題的方式出現。所以，考查這部分知識的題目通常是先給出一些材料，之后再要求考生結合材料分析問題。

三、高中地理的專題復習策略

高中地理的專題復習不光需要教師在課堂上對學生進行必要的指導，而且需要教師合理規劃復習策略。教師在開展專題復習教學前不僅需要對復習的內容進行整合，而且還要盡可能地設計一些開放性與探究性較強的試題，以培養學生的創新能力、探索精神以及研究性學習習慣。此外，教師還要改變學生在傳統教學方式中被動學習的狀態，鼓勵學生積極探索、主動研究，使其由被動轉為主動，從而達到提高學生獲取、分析和處理信息能力的目的。