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第1篇：教師見習(xí)專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研合作；應(yīng)用化學(xué)；實踐；創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）09-0097-02

一、引言

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)[1，2]是分屬于化學(xué)工程與技術(shù)（國家一級學(xué)科）的二級學(xué)科，是一門著力于培養(yǎng)具備化學(xué)方面的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能以及相關(guān)的工程技術(shù)知識和較強的實驗技能，具有化學(xué)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面的科學(xué)思維和科學(xué)實驗訓(xùn)練，能在科研機構(gòu)、高等學(xué)校及企事業(yè)單位等從事科學(xué)研究、教學(xué)工作及管理工作的高級專門人才的學(xué)科。

黃山學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)作為工學(xué)專業(yè)，自成立起就以應(yīng)用型為導(dǎo)向，以到企業(yè)就業(yè)為引導(dǎo)，注重對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

高校中的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合主要體現(xiàn)在于：科研合作及教學(xué)合作方面。對于科研合作方面，主要是新產(chǎn)品、新技術(shù)的開發(fā)及轉(zhuǎn)讓等；對于教學(xué)方面來講主要包括以下方面：（1）共同研究確立未來企業(yè)用人需求，針對相關(guān)需求，共同制定出相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，并結(jié)合企業(yè)特長及專業(yè)所需，共建實訓(xùn)實踐基地；（2）在教學(xué)內(nèi)容中結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品及工藝技術(shù)，注重滲透新科學(xué)、新技術(shù)、新工藝的介紹；（3）是在教學(xué)方式上要加強針對能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)，如實踐技能的鍛煉；（4）在教學(xué)過程中要由校內(nèi)向校外，由教室向生產(chǎn)現(xiàn)場延伸，采用以校內(nèi)實訓(xùn)實踐為主，校外實訓(xùn)實踐為輔的方式進行；（5）是在教學(xué)效果上要通過嫁接、轉(zhuǎn)化、推廣和應(yīng)用新科技、新工藝，培養(yǎng)出一大批能熟練應(yīng)用新技術(shù)、新工藝，并具有一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動者。[3]

因此，為了改善培養(yǎng)的學(xué)生不適應(yīng)社會需求及進一步培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的實驗實踐能力及創(chuàng)新能力，充分利用社會資源增加對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的輔助教育，與相關(guān)企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作不僅僅是停留在科研層面，要通過恰當(dāng)?shù)你暯樱瑢?yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生能夠在這個過程中得到充分的訓(xùn)練[4，5]。

二、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動的舉措

自2010年起，黃山學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在對于學(xué)生實踐能力培養(yǎng)有顯著影響的實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)如畢業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等方面進行了探索，所采取的措施如下：

（一）加強產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動，促進校內(nèi)共建實習(xí)基地建設(shè)

為了加強學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)實踐能力的培養(yǎng)，黃山學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院通過與產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)的交流，決定共建應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，這也是學(xué)校和企業(yè)攜手的一次全新嘗試。產(chǎn)學(xué)研共建校內(nèi)實習(xí)基地可以營造一個企業(yè)運作環(huán)境，讓學(xué)生就業(yè)之前了解企業(yè)運作規(guī)律、熟悉企業(yè)運作流程、具備實際的動手操作和決策能力，以便走出校門后立即與市場接軌。建設(shè)方式一般為學(xué)校投資實習(xí)中心場地、部分硬件設(shè)施、部分系統(tǒng)軟件等，并負責(zé)實習(xí)基地的運營和管理；由企業(yè)投資部分硬件設(shè)施、部分系統(tǒng)軟件、實習(xí)資料、企業(yè)案例等。通過校內(nèi)共建實習(xí)基地，可以實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)的三贏模式。對于學(xué)校來說，可以引入企業(yè)先進的技術(shù)及管理經(jīng)驗進行復(fù)合型師資隊伍的培養(yǎng)、實習(xí)基地的市場化運作、案例教學(xué)等多方面都可為學(xué)校教學(xué)提供切實的支持。對于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講，在與企業(yè)共建的實習(xí)基地中進行學(xué)習(xí)，可以提前了解并掌握該企業(yè)的產(chǎn)品及發(fā)展動態(tài)，不僅提前開拓了視野，鍛煉了自己的實踐創(chuàng)新能力，而且有利于學(xué)生在相關(guān)企業(yè)實現(xiàn)就業(yè)。對于企業(yè)來說，人才培養(yǎng)有賴于穩(wěn)定、有序、成熟的育人機制，學(xué)校在這方面有著得天獨厚的條件，通過校內(nèi)實習(xí)基地的建設(shè)和合作，有利于選拔出更加適合企業(yè)需求的人才。

（二）加強產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動，促進校外實習(xí)基地建設(shè)

為了保持學(xué)生的畢業(yè)見習(xí)及畢業(yè)實習(xí)能夠順利進行，從黃山學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院層面，著力于實習(xí)教育基地的建設(shè)，對于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)來講，主要立足于黃山當(dāng)?shù)氐亩嗉揖毣て髽I(yè)為主，如永佳基團的相關(guān)企業(yè)如黃山華惠科技有限公司、艾仕得華佳化工有限公司、黃山永新股份有限公司、黃山新力油墨有限公司等、其他公司如安徽恒遠化工有限公司、黃山向榮新材料有限公司等，主要圍繞著粉末涂料原料如聚酯樹脂、環(huán)氧樹脂、固化劑等、印刷軟包裝材料方向為主，長期建立穩(wěn)定的實習(xí)關(guān)系，約定相關(guān)實習(xí)基地企業(yè)的負責(zé)人，根據(jù)各個企業(yè)的實習(xí)內(nèi)容共同修訂見習(xí)及實綱；并在后續(xù)見習(xí)及實習(xí)的過程中，企業(yè)選派有經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員對學(xué)生進行全程指導(dǎo)，包括理論全流程講解培訓(xùn)、現(xiàn)場各個環(huán)節(jié)參觀講解等，使學(xué)生能夠真正理解該產(chǎn)業(yè)的過程。同時，校外實習(xí)基地主要承擔(dān)著應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的畢業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)的完成，學(xué)生在學(xué)校教師及企業(yè)技術(shù)人員的帶領(lǐng)下，深入企業(yè)一線一定的時間，將理論知識與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，不斷開拓學(xué)生視野，在實際生產(chǎn)過程中提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

（三）加強產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動、推動畢業(yè)論文及設(shè)計工作

畢業(yè)論文及設(shè)計是本科教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實踐教學(xué)

環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文及設(shè)計能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴格的技術(shù)及基本能力的培養(yǎng)。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)將畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文相結(jié)合，適當(dāng)向工程設(shè)計傾斜，鼓勵學(xué)生進行工程設(shè)計類選題，采取一人一題，獨立完成的方式進行。黃山學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教師結(jié)合與校外企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研課題進行畢業(yè)論文選題，使學(xué)生在畢業(yè)論文內(nèi)容選擇方面能夠更加深入地認識相關(guān)行業(yè)及產(chǎn)品，從而學(xué)習(xí)企業(yè)對產(chǎn)品的制備及檢測方法，鍛煉學(xué)生的實踐技能及創(chuàng)新能力；同時，為了進一步擴大對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，在產(chǎn)學(xué)研合作的企業(yè)里面，就學(xué)生畢業(yè)論文及設(shè)計方面與企業(yè)技術(shù)人員達成畢業(yè)論文選題意向，企業(yè)技術(shù)人員在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文開展征題工作的時候，根據(jù)企業(yè)技術(shù)研發(fā)及工藝改進的需要，可以給出相關(guān)的畢業(yè)論文題目，針對畢業(yè)設(shè)計類的課題，注重學(xué)生的就業(yè)方向與相關(guān)企業(yè)進行聯(lián)合培養(yǎng)，尤其是在工程設(shè)計課題方面，鼓勵學(xué)生進入企業(yè)，指導(dǎo)教師為企業(yè)技術(shù)人員，在企業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下采用畢業(yè)論文全程在企業(yè)完成的方式進行，并按照應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教研室對畢業(yè)論文時間節(jié)點的要求完成各部分內(nèi)容，如開題報告、中期檢查、畢業(yè)答辯等，這部分學(xué)生通過畢業(yè)論文的實驗實踐環(huán)節(jié)，可以更進一步的認識企業(yè)的產(chǎn)品及工藝要求，鍛煉了自身的實踐實驗技能及創(chuàng)新能力，為后面到相關(guān)企業(yè)就業(yè)及更好的適應(yīng)企業(yè)打下了基礎(chǔ)。同時，對于已經(jīng)簽約企業(yè)的學(xué)生來說，這是一個充分認識企業(yè)的環(huán)節(jié)，對于企業(yè)來說，在此期間，可以對學(xué)生進行提前培訓(xùn)，縮短就業(yè)適應(yīng)期，通過實質(zhì)性的完成項目內(nèi)容來提升學(xué)生的實踐能力及創(chuàng)新能力。

三、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動的效果

經(jīng)過近些年的鞏固與發(fā)展，在產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動項目的牽引下，取得了一些成果：

（一）學(xué)生實踐創(chuàng)新能力明顯提升

產(chǎn)學(xué)研合作教育在高等教育中，將相對封閉的教育環(huán)境變成開放式的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在這些環(huán)節(jié)如畢業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文及設(shè)計環(huán)節(jié)更好的認識和運用知識，使學(xué)生的創(chuàng)新性思維得到充分發(fā)揮，同時實踐技能得到提升。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)的加強及與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，專業(yè)實踐技能更強，且所學(xué)技能與市場能夠緊密結(jié)合，培養(yǎng)質(zhì)量大大提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大改善，應(yīng)用型技術(shù)得到加強和鍛煉，學(xué)生的專業(yè)能力得到明顯的提升，為后續(xù)就業(yè)打下了基礎(chǔ)，較好地滿足市場的需求，近幾年應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生普遍收到用人單位的好評。

（二）雙能型師資進一步加強

對于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)來講，學(xué)生是主體，教師是保障。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教師通過多年來產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動實踐環(huán)節(jié)的參與，進一步提升了自己的實踐應(yīng)用能力，同時與企業(yè)的聯(lián)系更加緊密，與地方產(chǎn)業(yè)的橫向課題也明顯增加，只有教師真正的走進企業(yè)，才能在教學(xué)中將學(xué)生真正的帶出課堂，保障學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新能力的提升。

四、結(jié)束語

加強應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，采用產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動的方式進一步加強與企業(yè)合作，聯(lián)合培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才任重而道遠，我們將及時總結(jié)并采用多種模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技術(shù)能力，使學(xué)生在此過程中能夠得到充分鍛煉，成為基礎(chǔ)知識扎實，實驗技能出眾，實踐創(chuàng)新能力強的群體。

參考文獻：

[1]魏子棟，魏錫文，黎學(xué)明，楊明莉.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].重慶大學(xué)學(xué)報，2003，9（6）：169-170.

[2]李杰，王俊，李翠勤，王鑒，張榮明.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型實驗教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].教育教學(xué)論壇，2014，（13）：261-262.

[3]霍冀川，雷洪，梁曉峰，葉旭.整合優(yōu)勢資源構(gòu)建應(yīng)用化學(xué)本科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新力培養(yǎng)體系[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014，（11）：53-55.

第2篇：教師見習(xí)專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

首先規(guī)劃實踐教學(xué)環(huán)節(jié)：制定符合護理專業(yè)特色的《內(nèi)科護理學(xué)》實驗大綱及實習(xí)指導(dǎo)手冊。

建議內(nèi)科護理學(xué)開課初，增設(shè)內(nèi)科護理技能興趣課(如模擬典型患者的護理等)。

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的重要手段。以轉(zhuǎn)變教育觀念為先導(dǎo)，以崗位需求為導(dǎo)向，以護生基本技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為根本，突出護理職業(yè)特點，確立人才知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，調(diào)整理論課時與實踐課時的設(shè)置比例，注重實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，強化校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，形成系統(tǒng)、完整、規(guī)范化的實訓(xùn)基地，實行緊密、連續(xù)、一體化的管理模式，實施理論-實踐教學(xué)全程銜接、注重理論與實踐的統(tǒng)一，采用“邊理論、邊實踐”全新的教學(xué)模式，加強對實踐教學(xué)全過程的監(jiān)控，全面提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

在實踐教育方面，以“一主線、五步驟、兩對接、社區(qū)延伸”的實踐教學(xué)特色。以“一主線”：以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)應(yīng)用為主線；“五步驟”：以預(yù)見習(xí)、校內(nèi)實驗、校內(nèi)綜合實訓(xùn)、醫(yī)院見習(xí)、畢業(yè)臨床實習(xí)來加強護理專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練；“兩對接”技能考核與臨床護理技能操作需要對接，技能考核與護理執(zhí)業(yè)資格考試對接；通過健康促進技能訓(xùn)練將健康知識延伸給個人、家庭、社區(qū)。

教學(xué)內(nèi)容有針對性：

教學(xué)內(nèi)容根據(jù)護理專業(yè)的培養(yǎng)目標，以真實的醫(yī)院工作任務(wù)需求為導(dǎo)向，以護生基本技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為根本，突出護理職業(yè)特點，制定了完善的實驗教學(xué)大綱、實訓(xùn)指導(dǎo)教材，每個實訓(xùn)項目均制定了詳細、規(guī)范的考核標準和操作流程，并在此基礎(chǔ)上制定了護理專業(yè)技能考核手冊。同時，根據(jù)臨床工作實際和護理工作的發(fā)展，不斷以創(chuàng)新的科技知識為導(dǎo)向，動態(tài)地更新相關(guān)內(nèi)容；以護理崗位的需求為中心，不斷地調(diào)整理論知識的偏重并體現(xiàn)在實訓(xùn)實習(xí)之中；以能力培養(yǎng)為重點，經(jīng)常進行專業(yè)能力的分析與分解，提出更多的具體能力要素，使實踐教學(xué)更具針對性。教學(xué)內(nèi)容由淺入深，理論和實際相結(jié)合，教師通過不斷學(xué)習(xí)新的醫(yī)學(xué)知識、更新新技術(shù)等實際操作用于課堂和實驗，使教、學(xué)、做相結(jié)合，實際強化學(xué)生能力培養(yǎng)。

教學(xué)內(nèi)容突出課程的重點、難點并采取相應(yīng)的解決辦法：

課程重點包括：從生理、心理和社會等諸多方面全面評估患者的健康狀況；呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、血液及造血系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)等常見病、多發(fā)人的全方位護理評估、護理措施及專科護理技術(shù)操作技術(shù)。

課程難點主要包括:心電圖的分析、常見心律失常的心電圖特點及其初步識別；呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、血液及造血系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)等常見病、多發(fā)病患者的全面護理評估、護理要點，以及專科護理操作技術(shù)。

針對課程的難點專科護理操作技術(shù)問題，采取措施如下：

基礎(chǔ)護理技能實訓(xùn) 包括基礎(chǔ)護理、健康評估能力實訓(xùn)。這兩項技能是內(nèi)科護理人員必須具備的基本能力。

專科護理技能實訓(xùn) 根據(jù)臨床護理工作崗位對護生知識、能力、素質(zhì)的需求，選取臨床常見疾病和常用護理操作為主要教學(xué)內(nèi)容，并對疾病的臨床表現(xiàn)、診治、護理進行重點教學(xué)。此外，教學(xué)內(nèi)容還兼顧到護士注冊考試大綱的要求，為學(xué)生順利通過護士注冊考試奠定良好的基礎(chǔ)圍繞案例設(shè)計實踐教學(xué)-先啟發(fā)學(xué)生討論應(yīng)采取哪些治療、護理措施，然后教師根據(jù)臨床護理工作過程進行仿真演示，學(xué)生進行模擬訓(xùn)練。

加強實驗室建設(shè)：在保證實驗器材數(shù)量的同時加速實驗器材的現(xiàn)代化，不僅要使實驗開出率達100%，而且要使實驗形式具有多樣性、啟發(fā)性、直觀性和實體感，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動手能力、激發(fā)學(xué)生的思維，增強實驗課效果。

實驗及實踐教學(xué)手段的現(xiàn)代化：使用多媒體課件進行教學(xué)，達到聲文圖并茂，使教學(xué)更加形象生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和想向力。利用多媒體課件和教學(xué)光盤使學(xué)生從直觀上產(chǎn)生初步認識。使用模擬人、各種操作器械，由教師演示操作過程，利用功能齊備而先進的多功能護理人員和高級急救訓(xùn)練組合，讓學(xué)生進行靈活多樣的護理實踐操作。

加強課堂實踐活動：每一系統(tǒng)疾病理論講授后，均根據(jù)臨床典型病歷組織同學(xué)進行病歷討論和制訂護理計劃，并完成護理計劃的書寫上交，教師批改后總結(jié)、指出存在的問題及反饋。

改革考試方法和內(nèi)容：實踐考試占總成績的20%。

在配有階梯椅、黑板、多媒體教學(xué)系統(tǒng)的仿真專科護理實訓(xùn)室內(nèi)，按臨床護理工作過程進行專科護理演示教學(xué)及訓(xùn)練，達到教、學(xué)、做一體化的目的。

見習(xí)臨床護理工作：引導(dǎo)學(xué)生利用假期到醫(yī)院熟悉臨床環(huán)境。組織學(xué)生課間見習(xí)，或集中見習(xí)。早期接觸臨床：在《內(nèi)科護理學(xué)》課程進行中見習(xí)常見內(nèi)科疾病的護理，改變以往課程結(jié)束后下臨床造成理論與臨床脫節(jié)，進一步加強理論與實踐的結(jié)合，增強學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感。 要求學(xué)生認真觀察臨床護理工作過程，為護理綜合實驗提供依據(jù)。

開設(shè)護理綜合實驗 學(xué)完專業(yè)課及臨床見習(xí)后，以小組為單位自選臨床情景，組員分別扮演不同的角色，綜合應(yīng)用所學(xué)知識，模擬臨床真實的診治、護理過程。根據(jù)每組學(xué)生綜合應(yīng)用臨床知識、操作能力及判斷能力情況，以小組為單位計分。

實習(xí)臨床護理工作將課堂知識與臨床真實護理工作接軌充分發(fā)揮實習(xí)醫(yī)院的實習(xí)基地作用：加強與實訓(xùn)基地交流，配合校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供臨床見習(xí)和實習(xí)的機會。

學(xué)生進入臨床實習(xí)階段時，加強臨床的帶教指導(dǎo)，進一步規(guī)范提高實踐技能。讓學(xué)生在臨床真實的環(huán)境、條件下得到真實的訓(xùn)練，提高了學(xué)生處理問題的能力，為迅速勝任臨床護理工作奠定基礎(chǔ)。

第3篇：教師見習(xí)專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

實踐能力是和具體教育活動聯(lián)系在一起的，學(xué)前教育專業(yè)的特殊性決定了對學(xué)生實踐能力的特殊要求，主要包括基本專業(yè)技能、教育教學(xué)技能和綜合技能。

（一）基本專業(yè)技能基本專業(yè)技能是學(xué)生理應(yīng)具備的基本素質(zhì)。如：唱歌、畫畫、跳舞、彈琴、手工等等。對于幼兒師范專科生而言，基本專業(yè)技能不在話下。但對于本科生而言，這卻是令他們望而生畏的一道鴻溝。

（二）教育教學(xué)技能“教育教學(xué)技能是幼兒教育活動組織與實施過程中幼兒園教師行為的基本要素”，包括教學(xué)活動主題的構(gòu)想、活動的準備、活動的組織與實施、活動的評價與總結(jié)等。組織與實施教育教學(xué)活動是幼兒園教師工作的重心，也是對幼兒施加教育影響的主要途徑。因此，教育教學(xué)技能是學(xué)前教育專業(yè)本科生實踐技能的核心要素。

（三）綜合技能除了以上兩項技能，幼兒園教師還需要在幼兒園各類活動中綜合運用多種技能。“如觀察幼兒并進行個別指導(dǎo)的技能、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的技能、家園合作的技能、科學(xué)研究的技能”等等。“這三個層面的技能即是獨立的，也是相互滲透的有機整體，凸顯了學(xué)前教育專業(yè)的特色”，也寄予了我們對于學(xué)生的殷切希望。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的策略

“幼兒教育具有很強的實踐性和操作性”然而實踐能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要高等學(xué)校、高等學(xué)校教師以及學(xué)生本身多方面的長期努力，共同配合，方能顯現(xiàn)成效。

（一）“兩相互補”———培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)技能學(xué)生在選擇學(xué)前教育專業(yè)前，大多對此專業(yè)認識欠缺，就讀此專業(yè)前，也沒有經(jīng)過音樂、舞蹈等課程的專門學(xué)習(xí)。為了彌補學(xué)生在基本專業(yè)技能方面的缺失，加強“技能課”的針對性和學(xué)生的自我提升是相互補充的兩個重要環(huán)節(jié)。

1．加強“技能課”的針對性“技能課”是學(xué)前教育專業(yè)對音樂視唱練耳、鍵盤器樂、舞蹈、美術(shù)（包括各類繪畫和手工）等基本專業(yè)技能課程的俗稱。作為一個正在發(fā)展的專業(yè)，學(xué)前教育專業(yè)缺乏專門的技能教師，大部分都是從音樂、舞蹈和美術(shù)專業(yè)外聘教師給學(xué)生開課。然而，外聘教師的課程專業(yè)性雖強，卻會忽略幼兒教育的特點，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)難致用。為了學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)，學(xué)校可以一定的優(yōu)惠政策吸引有“技能”特長并了解學(xué)前教育專業(yè)特點的教師為學(xué)生專門授課；也可以對外聘教師進行相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，促使他們在教授“技能課”時能更多地考慮學(xué)前教育專業(yè)的特點，對學(xué)生進行更具實踐性和針對性的教學(xué)；此外，少年宮、少兒培訓(xùn)機構(gòu)的教師不僅精通各類藝術(shù)專業(yè)，也能根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點進行更具針對性的教學(xué)，學(xué)校可以在這類機構(gòu)中尋覓適宜的兼職教師對學(xué)生的基本專業(yè)技能進行訓(xùn)練。

2．引導(dǎo)學(xué)生自查并提高薄弱環(huán)節(jié)“技能課”的開設(shè)雖然可以使學(xué)生的基本專業(yè)技能普遍得以提高，但天賦和后天努力決定了學(xué)生的個體差異性。因此，在學(xué)習(xí)“技能課”的同時，學(xué)生應(yīng)不斷反思和自查自己的薄弱技能，針對自身問題向教師咨詢建議，或是在課外報讀相應(yīng)技能的培訓(xùn)班，努力提高自己各方面的基本技能。

（二）“三大法寶”———提高學(xué)生的教育教學(xué)技能教育教學(xué)技能是學(xué)生專業(yè)實踐能力的重中之重，它決定了學(xué)生的就業(yè)前景，也是學(xué)校教學(xué)成果的重要體現(xiàn)。教師的素質(zhì)、課程的模式是提高學(xué)生教育教學(xué)技能的重要保障和強大推動力，而富有競爭性的教學(xué)技能比賽則是學(xué)生教學(xué)技能得以提升的催化劑。

1．提高教師的實踐能力，培養(yǎng)“雙師型”教師“學(xué)界對‘雙師型’教師的理解不盡相同，如‘雙證’說、雙職稱說、雙層次說，都肯定了‘雙’的價值取向，即‘雙師型’教師應(yīng)擅長干不同的兩件事。一件是理論取向的，而另一件則是實踐取向的。”“簡言之，‘雙師型’教師是指既具有深厚的專業(yè)理論知識，又具有豐富的實踐操作經(jīng)驗，既是教師，又是專業(yè)技術(shù)人員，是理論與實踐并重的復(fù)合型教師。”由此看來，高校教師不僅需要不斷提升自身理論素養(yǎng)，更要參與實踐，并在實踐中提高自身的專業(yè)技能。然而，現(xiàn)實情況卻是，大部分高校教師在理論知識方面尚能達到要求，但其自身的實踐經(jīng)驗和能力都嚴重缺乏。因此面對學(xué)生也只能是紙上談兵。如此一來，學(xué)生教育教學(xué)能力的培養(yǎng)工作總是不盡人意。要想有效指導(dǎo)和提高學(xué)生的實踐能力，教師必須去到一線或是多參加專業(yè)學(xué)術(shù)會議。了解目前的真實情況，開闊自身眼界，從而將幼教理論與實踐融合，讓學(xué)生在理解理論知識的基礎(chǔ)上，獲得真正實用的實踐經(jīng)驗和能力。

2．改變“教法”課程的傳統(tǒng)模式，建立開放、自主型課堂近年來，“滿堂灌”、“一言堂”、“照本宣科”的課堂飽受抨擊，學(xué)界都提倡課堂要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。“教法”課程的宗旨在于學(xué)生教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，因此，我們必須改變傳統(tǒng)封閉的模式，建立開放性、自主性的課堂。

（1）以優(yōu)質(zhì)課視頻，直觀呈現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗信息技術(shù)的發(fā)達給我們帶來了豐富的資源，各類學(xué)前教育網(wǎng)站上不乏精彩的優(yōu)質(zhì)課視頻。教師可從中選擇適宜的視頻作為教學(xué)資源，讓學(xué)生直觀感知豐富的教學(xué)經(jīng)驗。而且觀看視頻是學(xué)生樂于接受的一種學(xué)習(xí)方式，在輕松的氛圍中更利于他們教學(xué)技能的提升和運用。但這種方式需要注意以下問題：一是網(wǎng)絡(luò)資源過于泛濫，因此教師應(yīng)慎重選擇教學(xué)視頻；二是視頻放映后，教師應(yīng)引導(dǎo)和組織學(xué)生進行評價和討論，讓學(xué)生在思考中進步。

（2）學(xué)生模擬教學(xué)，嘗試理論結(jié)合實踐學(xué)習(xí)了相應(yīng)理論，也直觀感知教育教學(xué)經(jīng)驗后，教師應(yīng)提供更多的機會讓每個學(xué)生都參與模擬教學(xué)，做到真正的學(xué)有所思，學(xué)有所用。在學(xué)生人數(shù)較少的情況下，教師可讓每個學(xué)生都以幼兒園教師的角色走上講臺，演繹和展示自己的教育教學(xué)技能。人數(shù)較多的情況下，則讓學(xué)生自由組合，以小組的形式配合教學(xué)。

（3）提供真實教學(xué)場景，展現(xiàn)學(xué)生教學(xué)技能模擬教學(xué)雖說可以將“教”、“學(xué)”、“做”合一，但模擬畢竟不是真實情境，許多現(xiàn)實問題在模擬中被理想化而不曾暴露。因此，學(xué)校應(yīng)與實踐基地合作，盡力給學(xué)生提供真實的教學(xué)機會，讓學(xué)生獨立教學(xué)和解決教學(xué)中的各種難題，真正展現(xiàn)自己的技能和風(fēng)采，也從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，努力彌補和改善。

3．以教學(xué)技能比賽促使學(xué)生在競爭中成長我們所處的時代是一個充滿競爭的時代，比賽的競爭是激勵我們奮力拼搏的動力。尤其對于大學(xué)生而言，課外活動的參與更是體現(xiàn)其存在價值的重要因素。因此，學(xué)校應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供競爭的平臺，策劃和組織豐富多彩的教學(xué)技能比賽項目，如微型課堂大賽、師范技能大賽等，讓學(xué)生通過比賽知己知彼、取長補短、共同進步。

（三）創(chuàng)新見習(xí)、實習(xí)模式———完善學(xué)生的綜合技能見習(xí)和實習(xí)是為幫助學(xué)生增加工作經(jīng)驗、提高實踐能力、做好就業(yè)準備的培養(yǎng)方式，對學(xué)生綜合技能的完善至關(guān)重要，一直以來，成效卻低。只有形成學(xué)生與導(dǎo)師互評、互助的模式，才能切實提高見習(xí)和實習(xí)的有效性。

1．形成學(xué)生———導(dǎo)師互評模式，提高見習(xí)、實習(xí)的有效性學(xué)生———導(dǎo)師互評模式，是在高校與幼兒園平等合作的基礎(chǔ)上，幼兒園指導(dǎo)教師和學(xué)生在見習(xí)和實習(xí)結(jié)束后，相互給予對方客觀評價，并以此作為雙方考核的依據(jù)之一。長期以來，在見習(xí)、實習(xí)結(jié)束后，僅是幼兒園對學(xué)生進行評價。如此，幼兒園難免敷衍了事。倘若高校能與幼兒園建立互評模式和互評機制，給予學(xué)生評價指導(dǎo)教師的權(quán)利，也以此作為幼兒園評判指導(dǎo)教師的依據(jù)之一，相信指導(dǎo)教師會盡心引導(dǎo)學(xué)生，勢必提高見習(xí)、實習(xí)的有效性。

第4篇：教師見習(xí)專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)是檢測人在健康和疾病時血液等標本中的標志性物質(zhì)，為臨床醫(yī)生提供疾病診斷、病情監(jiān)測、藥物療效觀察、判斷預(yù)后以及健康評價等信息。醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)技術(shù)性強，對學(xué)校的實驗設(shè)備要求較高。為滿足教學(xué)需要，培養(yǎng)出人生觀正確、職業(yè)素質(zhì)良好和操作技能嫻熟的適用型人才，近年來著手對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的教學(xué)資源做出整改，構(gòu)建符合當(dāng)?shù)貙嶋H情況的授課模式，并取得較好的效果，現(xiàn)總結(jié)如下。

2教學(xué)改革的必要性

依據(jù)教育部對提高普通高校教學(xué)質(zhì)量的系列文件精神及對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，并結(jié)合本地區(qū)醫(yī)學(xué)高職院校師資力量薄弱、五年制大專生生源質(zhì)量較差的實際情況，以及當(dāng)?shù)鼗鶎俞t(yī)院對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才的要求，提出能夠提升醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的具體舉措具有非常重要的意義。

3教學(xué)改革原則

五年制醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生絕大多數(shù)在當(dāng)?shù)鼗鶎俞t(yī)院崗位上工作，所做的工作均為最常用的實驗室操作，所以醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)理論教學(xué)需要突出“適用”，將所選用的課本中較為生澀難懂且基層醫(yī)院應(yīng)用較少的知識點予以適當(dāng)刪減，增加臨床實驗室中更新的理論知識；實踐教學(xué)應(yīng)突出“常用”，尤其注重基層醫(yī)院臨床實驗室的常規(guī)操作。

4提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施師資隊伍的建設(shè)與搭配

1）教師隊伍現(xiàn)狀。教師是教學(xué)實施的先決條件，教師的素質(zhì)是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵。然而，當(dāng)?shù)蒯t(yī)學(xué)高職院校教師隊伍的素質(zhì)不容樂觀，具體不足之處表現(xiàn)為：①缺乏將課做好、做精的精品意識；②缺乏進行教學(xué)設(shè)計的意識，沒有將所講內(nèi)容作為一個系統(tǒng)來進行設(shè)計，缺乏知識與應(yīng)用銜接的環(huán)節(jié)，這樣的課學(xué)生就會感到枯燥無味；③大部分高職院校為補充教師隊伍，會聘請醫(yī)院工作人員作為外聘教師為學(xué)生授課，但是外聘教師由于平時工作只注重實際操作，授課時難以把握與基礎(chǔ)理論的銜接，導(dǎo)致學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，一旦遇到技術(shù)變更會不知所措。

2）教師隊伍整改措施。針對以上不足，學(xué)校應(yīng)著力于“雙師型”教師的培養(yǎng)與協(xié)作教學(xué)。①委派已經(jīng)取得醫(yī)學(xué)檢驗師資格證的專職教師進修，進修可選擇在本地進行，這樣可不耽誤教學(xué)工作；另一種選擇是脫產(chǎn)進入省會城市進修，這樣可以接觸大量更新的理論及實踐方面的信息，開闊教師眼界。②外聘教師授課時，應(yīng)由專職教師補充基礎(chǔ)理論知識，外聘教師與專職教師分別針對性地承擔(dān)相應(yīng)章節(jié)的理論與實踐教學(xué)內(nèi)容，并加強二者之間的交流，定期進行集體備課，打造一支團結(jié)協(xié)作的教學(xué)團隊重視學(xué)生人文素質(zhì)教育

1）加強學(xué)生思想政治教育。培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人，是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題。在新的歷史條件下，做好大學(xué)生思想政治工作，確保學(xué)生走上工作崗位后有正確的工作動機，并樹立為大眾健康服務(wù)的意識。

2）加強學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)。學(xué)生將來的工作與患者的安危息息相關(guān)，所以在校期間逐步培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的情操，使學(xué)生建立一絲不茍、認真細致的工作品格和嚴格按規(guī)章制度辦事的良好習(xí)慣是教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，也是使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的重要保障。

3）重視提升學(xué)生人際關(guān)系溝通能力。構(gòu)建內(nèi)涵豐富的團隊精神，關(guān)鍵是和諧的人際關(guān)系。因此，學(xué)校應(yīng)對在校生進行人際關(guān)系溝通能力方面的教育予以加強，以使其在將來的工作崗位中，即使性格迥異，也能凝聚在一起保證工作質(zhì)量。理論內(nèi)容改革以學(xué)生為中心，將臨床上常用、適用的內(nèi)容予以精講，授課教師在課前要充分備課。醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)主干課程作為綜合性課程，其內(nèi)容往往與解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、病理生理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的知識相互銜接，而學(xué)生對這些課程掌握得不夠清晰。這就要求授課教師在講授時，凡是涉及相關(guān)科目的知識時就進行再次講解，以幫助學(xué)生建立完善的知識體系，更好地理解當(dāng)堂所講授的內(nèi)容。實踐內(nèi)容改革

1）充分利用多媒體教學(xué)，在課堂上講解實踐操作時，以播放操作視頻為主，因為多媒體所展現(xiàn)的畫面比較形象，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣，并可彌補因?qū)嶒炘O(shè)備不足而引起的講述內(nèi)容太過抽象，導(dǎo)致學(xué)生越聽越糊涂的不足[1]。

2）增加實踐課學(xué)時，使實踐課與理論課學(xué)時數(shù)之比達到1.2∶1，將動手操作加以突出。有些知識在課堂上講解多次也不如操作一次理解得透徹，并在遵循教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，合理刪減基層醫(yī)院檢驗工作人員一般不涉及的內(nèi)容，適當(dāng)補充更新的操作技能。這就保證在總課時不變的情況下，既使學(xué)生對實際操作技能的掌握度達到夠用的原則，又降低了教學(xué)難度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3）加強基本實驗操作。有的教師認為生物化學(xué)檢驗實踐應(yīng)該完全與臨床實驗室相適應(yīng)，增加自動化儀器的配置及試劑盒的應(yīng)用。這樣做確實和臨床緊密地聯(lián)系在了一起，但實際上，手工操作還是有不可替代的作用。首先，手工操作有助于思維能力的訓(xùn)練，使學(xué)生在工作中更有邏輯性；其次，某些手工實驗依然是校正自動化儀器的重要手段及某些檢驗方法結(jié)果的參考手段，所以加強基本手工操作仍不失為實踐內(nèi)容改革的重要舉措之一。

4）增加在當(dāng)?shù)蒯t(yī)院的見習(xí)頻率。由于學(xué)校缺乏價格昂貴的生物化學(xué)檢驗儀器而不能在校內(nèi)完成的實踐，要通過與醫(yī)院協(xié)作完成實踐教學(xué)內(nèi)容，這樣可以增強對相關(guān)知識點的理解及加快對儀器操作的熟悉[2]。考核標準的重新制定經(jīng)過生物化學(xué)檢驗教研組討論，確定考核標準由“理論成績（70%）+實踐操作成績（30%）”變更為“理論成績（50%）+實踐操作成績（50%）（其中，見習(xí)成績占10%）”，這樣就打破了先前一直沿用的“期末筆試”定結(jié)果的傳統(tǒng)考核模式，極大地促進了學(xué)生動手的積極性。

5結(jié)語

第5篇：教師見習(xí)專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)；教學(xué)工作；臨床醫(yī)師

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0037-02

醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強的科學(xué)，醫(yī)學(xué)生在畢業(yè)前都須經(jīng)歷臨床學(xué)習(xí)和實踐，在這段時間內(nèi)，學(xué)生在醫(yī)院內(nèi)的老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)的理論知識，并加強對知識的應(yīng)用和實踐，掌握必要的醫(yī)療技術(shù)等，其重要性不言而喻。因此，醫(yī)院臨床醫(yī)師參與教學(xué)工作是醫(yī)學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)。本文以柳州市工人醫(yī)院/廣西醫(yī)科大學(xué)附屬第四醫(yī)院為例，探討非直屬醫(yī)院醫(yī)師在兼任教學(xué)工作中存在的問題，以期為提升教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)組織提供依據(jù)。

柳州市工人醫(yī)院/廣西醫(yī)科大學(xué)附屬第四醫(yī)院，建于1933年，是國家三級甲等醫(yī)院，占地9萬平方米，職工2860人，其中衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員2393人，高級職稱人員385人，中級職稱797人，實際開放病床1986張，平均診療人次在160萬人次以上。醫(yī)院設(shè)置有31個臨床科室和10個醫(yī)技科室，其中腎內(nèi)科、急診醫(yī)學(xué)科、神經(jīng)外科、麻醉科為重點專科建設(shè)項目。

一、臨床醫(yī)師兼任教師的現(xiàn)狀

近年，為了促進醫(yī)院“醫(yī)教研”的協(xié)調(diào)發(fā)展，我院承擔(dān)了廣西醫(yī)科大學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床專業(yè)課程的理論教學(xué)、臨床見習(xí)，教授的課程包括內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦科學(xué)、兒科學(xué)、傳染病學(xué)等。目前，我院有教師784人，高級職稱256人，占32.65%。中級職稱316人，占40.31%；具有博士學(xué)位的24人，占3.06%，碩士學(xué)位454人，占57.91%，學(xué)士學(xué)位283人，占36.01%；35歲以下青年教師349人，占44.52%。所有理論課授課教師均由醫(yī)師兼任，醫(yī)師在取得高等教育教師資格證以后，經(jīng)過醫(yī)院評審，就可以負責(zé)相應(yīng)臨床課程的理論教學(xué)和臨床見習(xí)帶教。除此之外，我院常年有本科生、研究生、住院醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)等各類學(xué)生在醫(yī)院實習(xí)，很多臨床醫(yī)師也參與實習(xí)、見習(xí)的帶教工作，我院對帶教醫(yī)師的準入要求為“原則上要求高年資住院醫(yī)師擔(dān)任”，在實際工作中哪里有學(xué)生，哪里的醫(yī)師就有帶教職責(zé)。在多年管理工作的基礎(chǔ)上，以及在廣西醫(yī)科大學(xué)教學(xué)主管部門的指導(dǎo)下，我院形成了一套較為規(guī)范的教學(xué)管理文件、教師管理文件、學(xué)生管理文件等。

二、臨床醫(yī)師兼任教學(xué)工作存在的問題

雖然我院在師資力量、教學(xué)管理、學(xué)科建設(shè)方面取得了一些成績，但我院臨床醫(yī)師在兼任教學(xué)工作中也存在不少問題。

1.臨床教師的遴選標準低。醫(yī)學(xué)注重知識與經(jīng)驗的積累，因此臨床老師的從醫(yī)年限顯得很重要，但目前我院遴選臨床教師的標準偏低，體現(xiàn)在：一是帶教老師缺乏遴選標準，雖然醫(yī)院規(guī)定臨床帶教老師“原則上要求高年資住院醫(yī)師擔(dān)任”，但是在實際工作中往往哪里有實習(xí)學(xué)生，哪里的住院醫(yī)師就承擔(dān)起帶教職責(zé)；二是理論授課教師沒有明確的從業(yè)年限規(guī)定，雖明確規(guī)定“要求有主治以上職稱”才能擔(dān)任臨床理論授課內(nèi)容，但這一要求對于碩士或博士學(xué)位的臨床醫(yī)師分別只需要兩年或半年以上臨床經(jīng)驗即可達到，這種以職稱作為從事教學(xué)工作資格的規(guī)定顯然與臨床教學(xué)的重要性不符合。三是臨床教師遴選的學(xué)歷要求偏低，不利于學(xué)生科學(xué)研究的指導(dǎo)。臨床教師遴選標準偏低將直接影響醫(yī)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)投入不足。臨床醫(yī)師每天都有高強度的醫(yī)療工作，這樣會使他們對教學(xué)工作投入的精力減少，體現(xiàn)在：一是理論授課投入少，部分老師，特別是教齡較長的教師由于長期從事教學(xué)工作而產(chǎn)生職業(yè)倦怠，不重視教學(xué)效果，授課用的課件幾年下來都沒有更新，觀點、內(nèi)容陳舊；二是臨床帶教投入少。據(jù)與部分實習(xí)學(xué)生座談發(fā)現(xiàn)，臨床帶教老師很少主動給學(xué)生講解臨床知識和技能。此外，部分帶教老師自身尚處在完善階段，加上繁重的醫(yī)療工作，因而沒有精力也沒有能力教給學(xué)生足夠的知識和技能。其他具有一定臨床經(jīng)驗的帶教老師帶教內(nèi)容也很少考慮學(xué)生的需求，側(cè)重于臨床醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療風(fēng)險防范。三是教學(xué)研究投入少，教學(xué)方法單一，與醫(yī)院開展的科學(xué)研究相比，教學(xué)研究極少，教學(xué)方法以“灌輸式”教學(xué)多見。截止目前，我院僅有孟曉燕老師《PBL結(jié)合CBS模式在內(nèi)科學(xué)臨床教學(xué)中的應(yīng)用研究》教學(xué)研究項目獲廣西醫(yī)科大學(xué)立項。

3.教學(xué)管理問題突出。一是臨床兼任教師地位不高。醫(yī)、教、研“三駕馬車”是醫(yī)院各項工作中的重要任務(wù)，但教學(xué)沒有獲得相應(yīng)重要的地位，如醫(yī)院教師人才項目少、教學(xué)工作在績效考核中權(quán)重過低等情況都說明臨床兼任教師的地位不高。二是教學(xué)管理制度不完善。我院教學(xué)評價體系一直沿用以背誦記憶為主的、總結(jié)性評價的卷面考試形式，大多數(shù)學(xué)生僅為了考試及格，學(xué)習(xí)知識點不牢固；評價沒有及時反饋，考試結(jié)束后不知道哪一個知識點沒弄懂。此外，在教學(xué)質(zhì)量評價方面，雖有對于教師理論授課“聽課”的要求，但在實際過程中，因為臨床工作繁忙，以及醫(yī)院―大學(xué)之間路途遙遠，使得這一要求形同虛設(shè)。此外，為了鼓勵臨床教師從事教學(xué)工作的積極性，我院過多地采用了激勵機制，而缺乏必要的淘汰機制，使部分無心從事教學(xué)工作的醫(yī)師被“綁”在教學(xué)崗位上。

三、提高醫(yī)師兼任教學(xué)工作質(zhì)量的建議

第6篇：教師見習(xí)專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育集團；實訓(xùn)基地；建設(shè)；管理

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）11-0128-02

2009年，由蘭州理工中等專業(yè)學(xué)校牽頭，聯(lián)合21所學(xué)校和32家企事業(yè)單位組建了蘭州理工職業(yè)教育集團，并開始籌建共享型蘭州理工實訓(xùn)基地。蘭州理工中專是一所國家級重點職業(yè)學(xué)校，有近50年的辦學(xué)歷史，學(xué)校一校三區(qū)，在校生4000多人，是蘭州市規(guī)模較大的學(xué)校之一。蘭州理工職教集團成立以來，積極探索橫向聯(lián)合、縱向貫通、區(qū)域發(fā)展、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育模式，積極推行“校企合作，工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，深化校校合作、校企合作，發(fā)揮集團內(nèi)各成員單位的資源和人才優(yōu)勢，有效發(fā)揮集團的組織指導(dǎo)和協(xié)調(diào)服務(wù)功能，努力探索新形勢下職業(yè)教育辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的改革實踐，創(chuàng)新職教集團的管理體制。

在蘭州理工職業(yè)教育集團運作過程中，以蘭州理工實訓(xùn)基地建設(shè)和應(yīng)用為重點，積極爭取政府投資和企業(yè)參與，作為牽頭學(xué)校在實訓(xùn)基地建設(shè)和管理中投入了大量的人力、物力和財力，如何建好、用好、管好共享型實訓(xùn)基地，如何發(fā)揮實訓(xùn)基地在教學(xué)、培訓(xùn)和生產(chǎn)等方面的功能，實現(xiàn)集團內(nèi)資源共享，成為職業(yè)教育集團發(fā)展中學(xué)校面臨的重要問題。

集團化辦學(xué)是職業(yè)教育發(fā)展的趨勢

集團化辦學(xué)是職業(yè)教育改革發(fā)展的趨勢，是推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式的有效措施。職業(yè)教育要依托行業(yè)、聯(lián)合企業(yè)，加強學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，整合多方資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，推動學(xué)校和企業(yè)的共同發(fā)展。在職業(yè)教育集團的運行過程中，要通過行業(yè)企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)設(shè)置、課程改革、崗位調(diào)研、教師培訓(xùn)、校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)等工作，改革職業(yè)學(xué)校教育、教學(xué)和管理模式，共同為社會和企業(yè)培養(yǎng)高技能人才。教育部副部長魯昕在中國職業(yè)教育與裝備制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展對話中說：“職業(yè)教育只有學(xué)會了與行業(yè)、企業(yè)對話、對接，按照企業(yè)需求設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才才有出路。”

目前，許多職業(yè)學(xué)校還存在辦學(xué)條件較差，投入不足，實訓(xùn)實習(xí)設(shè)備陳舊，教師隊伍數(shù)量特別是“雙師型”教師短缺，結(jié)構(gòu)不合理，教師整體素質(zhì)不高，辦學(xué)機制不靈活，教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位對接不夠緊密，職業(yè)教育的市場針對性不強，職業(yè)教育的社會吸引力不足等一系列問題。職業(yè)學(xué)校要通過改革辦學(xué)模式，建設(shè)示范校；改革培養(yǎng)模式；特別是要通過組建職教集團，校企聯(lián)合共建實訓(xùn)基地實現(xiàn)資源共享，深入推行工學(xué)結(jié)合、校企一體、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式來解決以上問題。組建職業(yè)教育集團，促進校企之間的合作和溝通，是促進職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的有效途徑，也是職業(yè)學(xué)校規(guī)模化發(fā)展的必然趨勢。

職業(yè)教育集團實訓(xùn)基地的功能

職業(yè)教育集團一般是以一所辦學(xué)水平高，社會聲譽好，辦學(xué)實力雄厚的職業(yè)教育重點學(xué)校為核心和龍頭，聯(lián)合若干相關(guān)專業(yè)和相關(guān)企事業(yè)單位組建而成。在職教集團運作中，核心學(xué)校通常要發(fā)揮主導(dǎo)、示范、輻射作用，特別是集團內(nèi)共享型實訓(xùn)基地的建設(shè)和應(yīng)用，是實現(xiàn)職業(yè)教育資源整合和共享的有效途徑。職業(yè)學(xué)校的實訓(xùn)基地建設(shè)一般有校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地，校內(nèi)實訓(xùn)基地以保證學(xué)生進行基礎(chǔ)性、規(guī)范性和通用性的技能訓(xùn)練和專業(yè)理論學(xué)習(xí)為主。校外實訓(xùn)基地主要通過校企合作，充分利用企業(yè)資源，以提高學(xué)生實際應(yīng)用能力為主，通過在真實工作情境中的見習(xí)、實習(xí)，使學(xué)生能夠自己動手進行操作、加工和設(shè)計等，通過實訓(xùn)教學(xué)使學(xué)生熟練掌握真實工作中主要儀器設(shè)備和工具的使用，掌握工作基本技能、生產(chǎn)工藝和專業(yè)操作技術(shù)等。職業(yè)學(xué)校的實訓(xùn)基地要具備教學(xué)實訓(xùn)功能、技能鑒定功能、“雙師型”教師培訓(xùn)功能，還要發(fā)揮校企資源優(yōu)勢，提供社會服務(wù)及各種崗位培訓(xùn)等功能。職業(yè)學(xué)校建設(shè)的共享型實訓(xùn)基地不但要為本校的教育教學(xué)服務(wù)，也要為集團內(nèi)所有學(xué)校和企業(yè)共享，同時，要主動承擔(dān)社會培訓(xùn)任務(wù)。

職業(yè)教育集團實訓(xùn)基地的運行模式

學(xué)校統(tǒng)籌管理的運行模式 學(xué)校建設(shè)的實訓(xùn)基地以保證本校學(xué)生按教學(xué)要求進行實習(xí)實訓(xùn)為主，由學(xué)校管理，學(xué)校負責(zé)建設(shè)實訓(xùn)基地，進行實訓(xùn)教學(xué)安排、設(shè)備維護、實訓(xùn)耗材購置、學(xué)生實訓(xùn)安全管理等工作，實訓(xùn)基地的一切運行費用均由所屬學(xué)校負責(zé)。共享型實訓(xùn)基地還要進行集團內(nèi)其他學(xué)校師生和企業(yè)職工培訓(xùn)，增加了實訓(xùn)基地的管理難度。這種運作模式學(xué)校投入大，特別是設(shè)備維護和實習(xí)耗材支出，使學(xué)校負擔(dān)很重。部分學(xué)校為了節(jié)省費用，減少實訓(xùn)安排，會造成實訓(xùn)設(shè)備的閑置。

企業(yè)（個人）承包的運行模式 組建職業(yè)教育集團后，學(xué)校與企業(yè)加強合作，通過校企合作，將實訓(xùn)設(shè)備、設(shè)施及場地的使用權(quán)承包給集團內(nèi)的某個企業(yè)或個人。承包人按協(xié)議履行承擔(dān)學(xué)生實訓(xùn)的責(zé)任。雖然學(xué)校可以省去設(shè)備維護和實習(xí)耗材支出的大筆費用，還可以從承包方獲得一定數(shù)額的承包收益。但承包方為實現(xiàn)其利益的最大化，很難保證學(xué)生進行實質(zhì)性生產(chǎn)實習(xí)，或者企業(yè)把學(xué)生當(dāng)成廉價勞動力，讓學(xué)生從事簡單重復(fù)勞動，使學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容很難與工廠的實習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)流于形式，難以提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，影響教學(xué)效果。

以實習(xí)為目標的校企合作模式 學(xué)校實訓(xùn)基地應(yīng)找到與企業(yè)合作的“相切點”，可以將企業(yè)引入學(xué)校，也可以將課堂搬到企業(yè)。由實訓(xùn)基地承擔(dān)企業(yè)生產(chǎn)、加工產(chǎn)品的職能，適時安排學(xué)生參加生產(chǎn)見習(xí)、實習(xí)，使學(xué)生能有足夠的訓(xùn)練時間和機會，綜合技能得到培養(yǎng)，學(xué)生即工人，車間即教室，學(xué)生實習(xí)能為企業(yè)生產(chǎn)、加工產(chǎn)品，既可以節(jié)省學(xué)校的實習(xí)耗材支出，又可以通過實習(xí)獲得企業(yè)給予的生產(chǎn)加工費用。這種合作模式存在“聯(lián)姻企業(yè)”項目不易尋找的問題，實習(xí)的組織管理壓力較大，學(xué)生參與真正的生產(chǎn)實踐，一旦指導(dǎo)不力或管理不到位，生產(chǎn)中出現(xiàn)了過量的廢品，學(xué)校將要承擔(dān)相應(yīng)的經(jīng)濟賠償責(zé)任。

全方位開放、多功能并舉的運行模式 這種模式是最理想的模式，是結(jié)合各種實訓(xùn)基地管理模式而優(yōu)化的一種綜合性模式，旨在最大限度地體現(xiàn)和發(fā)揮職教特色，建立教學(xué)、生產(chǎn)、科研、社會服務(wù)相結(jié)合的運行機制，開拓實訓(xùn)、培訓(xùn)、生產(chǎn)加工、咨詢、技能鑒定等全方位的服務(wù)功能，融職業(yè)教育、技能培訓(xùn)、科技與社會服務(wù)為一體，實現(xiàn)教學(xué)、培養(yǎng)、服務(wù)一條龍。但目前還沒有完整的運行模式，還有待于各職業(yè)學(xué)校結(jié)合本校的實訓(xùn)基地建設(shè)情況創(chuàng)新性地開展工作。

對實訓(xùn)基地建設(shè)與管理的思考

對實訓(xùn)設(shè)施配置的思考 隨著國家對職業(yè)教育的重視，近年來各學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)取得了明顯成效，建成了一批具有一定規(guī)模的實訓(xùn)基地，但調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校存在學(xué)生實訓(xùn)不足、設(shè)施使用率不高和部分設(shè)施閑置的矛盾。比較突出的問題是學(xué)校在建設(shè)實訓(xùn)基地時，充分考慮先進性、前瞻性，配置大多為全套的、先進的教學(xué)設(shè)施。在實際教學(xué)中，由于師資、管理、學(xué)校配套設(shè)施、應(yīng)用能力等方面的原因，新建的實訓(xùn)設(shè)施并沒有得到有效應(yīng)用，主要體現(xiàn)在：教師整合各種教學(xué)媒體，有效使用實訓(xùn)設(shè)施進行有效教學(xué)的課少，常規(guī)教學(xué)課多；學(xué)校操作工位多，實訓(xùn)教學(xué)時用的少；教師示范操作多，學(xué)生實際動手少；學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備先進，教材相對滯后，有效教學(xué)難開展；先進設(shè)備購進后，培訓(xùn)人員一走，學(xué)校教師不能獨立操作，成為參觀的擺設(shè)；有的設(shè)備運行成本高——價值高、難操作、耗材使用多，學(xué)校難以承擔(dān)，使得設(shè)備使用率低；學(xué)校專業(yè)調(diào)整造成大量設(shè)備的閑置等。如果嚴格按照設(shè)備投入和應(yīng)用來分析，各學(xué)校均存在設(shè)備缺乏和閑置的矛盾。學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備使用率是反映一個學(xué)校整體管理水平、師資力量、教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標。通過集團化建設(shè)和發(fā)展，加強校企合作、工學(xué)結(jié)合，有效盤活學(xué)校現(xiàn)有實訓(xùn)資源，提高設(shè)備使用率，提高教學(xué)質(zhì)量，在實訓(xùn)基地管理模式和師資隊伍培養(yǎng)方面進行改革和創(chuàng)新，是職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)和應(yīng)用要首先解決的問題。

對校企合作模式和實訓(xùn)基地管理運行模式選擇的思考 職業(yè)學(xué)校要結(jié)合自身情況，充分利用集團內(nèi)各方面資源，選擇有效的實訓(xùn)基地管理運行模式，通過校企合作盤活學(xué)校已有的實訓(xùn)設(shè)施，充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的教學(xué)培訓(xùn)功能。同時，充分調(diào)動集團內(nèi)學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)的參與，探索多種合作模式，充分挖掘集團內(nèi)各學(xué)校、企業(yè)的設(shè)備、人才資源，建立資源共享、互利共贏機制，為學(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)機會。蘭州理工職業(yè)教育集團的各學(xué)校和企業(yè)開展校企合作和工學(xué)結(jié)合，需要在政府的政策和資金支持下，綜合分析區(qū)域特征，結(jié)合學(xué)校的專業(yè)特點，找準切入點，借鑒中東部地區(qū)成功的合作經(jīng)驗，選擇真正適合學(xué)校專業(yè)特點和本地經(jīng)濟發(fā)展水平的校企合作模式，這是今后我們在集團化建設(shè)中必須深入研究和探索的課題。

實訓(xùn)基地建設(shè)和應(yīng)用對學(xué)校教學(xué)模式改革的影響 實施校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式，要體現(xiàn)“三化”、“四結(jié)合”，即：能力培養(yǎng)專業(yè)化，教學(xué)環(huán)境企業(yè)化，教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化；教學(xué)培養(yǎng)目標、教學(xué)計劃制定與質(zhì)量評價標準的制定要企業(yè)與學(xué)校相結(jié)合，教學(xué)過程要理論學(xué)習(xí)與實踐操作相結(jié)合，學(xué)生的角色要與企業(yè)員工的角色相結(jié)合，學(xué)習(xí)的內(nèi)容要與職業(yè)崗位的內(nèi)容相結(jié)合。職業(yè)學(xué)校建設(shè)實訓(xùn)基地的目的是通過工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)技術(shù)人才，這就要求學(xué)校要結(jié)合專業(yè)特點，著力開發(fā)教學(xué)資源，建設(shè)實訓(xùn)基地，在教學(xué)方法和教學(xué)模式上靈活采用案例教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、項目教學(xué)等教學(xué)模式，通過師生深入工廠、車間學(xué)習(xí)實踐，精心設(shè)計工學(xué)結(jié)合過程中的典型工作任務(wù)，設(shè)計實施過程和方法步驟，師生在共同完成工作任務(wù)的過程中，專業(yè)技能和綜合能力得到提升。職業(yè)教育集團化發(fā)展是一項系統(tǒng)工程，校企聯(lián)合的共享型實訓(xùn)基地建設(shè)和應(yīng)用是學(xué)校積極探索校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主要載體，職業(yè)學(xué)校在教學(xué)模式改革和實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)用的具體實施過程中要分步、分專業(yè)進行試點，重點實施，成熟一個推廣一個，避免盲目跟風(fēng)。當(dāng)前，職業(yè)教育集團化發(fā)展、學(xué)校教學(xué)模式改革、實訓(xùn)基地建設(shè)和管理研究已經(jīng)刻不容緩，哪個學(xué)校在這些方面先走一步，哪個學(xué)校就會抓住發(fā)展機遇，學(xué)校發(fā)展就會有一個新的提升。

實訓(xùn)基地建設(shè)運行對“雙師型”教師培養(yǎng)的作用 調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校通過爭取資金建成一定規(guī)模的實訓(xùn)基地后，造成實訓(xùn)資源閑置和浪費的主要因素是學(xué)校缺乏能充分挖掘設(shè)備應(yīng)用功能和教學(xué)功能的“雙師型”教師，從而造成實訓(xùn)設(shè)施因不能用、不會用、不敢用而閑置，同時，也存在缺乏專業(yè)人員的管理和維護造成設(shè)備損壞嚴重等問題。實訓(xùn)設(shè)施只要資金到位就能很快建成，而專業(yè)教師隊伍的建設(shè)和提高卻是一個長期的過程。學(xué)校要充分利用各種機會開展教師培訓(xùn)，使實訓(xùn)基地的建設(shè)運行成為學(xué)校進行“雙師型”教師校本培訓(xùn)的基地。我校的主要措施有：（1）校企聯(lián)合培訓(xùn)教師。在學(xué)校新進設(shè)備的安裝過程中，專業(yè)課教師全程參與，全面了解設(shè)備的性能和操作，并請企業(yè)技術(shù)人員進行專門培訓(xùn)，定期邀請企業(yè)技術(shù)人員來校培訓(xùn)和指導(dǎo)，或聘請企業(yè)技術(shù)人員來校任教，學(xué)校充分利用校企之間的合作關(guān)系，定期選派教師到企業(yè)見習(xí)、頂崗實踐。在學(xué)生頂崗實習(xí)階段，學(xué)校選派相關(guān)專業(yè)課教師帶隊前往，深入企業(yè)一線，了解工作現(xiàn)場的工作流程和需求。教師在校企聯(lián)合培訓(xùn)過程中精心收集整理教學(xué)案例，應(yīng)用于專業(yè)課教學(xué)，加強教學(xué)的針對性。（2）通過“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合促專家型教師成長。學(xué)校各類實訓(xùn)場地的建設(shè)、實訓(xùn)設(shè)備的購置和安裝工作，為學(xué)校專業(yè)課教師提供了學(xué)習(xí)提高的良好機會，學(xué)校鼓勵專業(yè)課教師積極參與到建設(shè)專業(yè)教室、實訓(xùn)中心和教學(xué)工廠的過程中，通過與企業(yè)的合作交流提高教師的專業(yè)實踐能力和技術(shù)開發(fā)能力。鼓勵教師結(jié)合學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容編寫專業(yè)技能課實訓(xùn)手冊等校本教材，提高教學(xué)的實效性。鼓勵教師積極參與專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方法和教學(xué)模式改革研究工作，總結(jié)專業(yè)課教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)模式，鼓勵專業(yè)課教師參加學(xué)術(shù)研討活動，撰寫研究論文，形成專業(yè)教學(xué)理論。鼓勵教師參加職業(yè)或職業(yè)模塊的開發(fā)，在與行業(yè)專家共同探討中，提升自己的專業(yè)技能水平。鼓勵教師參與企業(yè)生產(chǎn)實踐，并能通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，與企業(yè)共同研發(fā)新產(chǎn)品、新工藝，產(chǎn)生經(jīng)濟效益，形成專利產(chǎn)品。學(xué)校通過各種方式，使實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)用成為培養(yǎng)培訓(xùn)“雙師型”教師的基地。

職業(yè)教育集團化發(fā)展，實訓(xùn)基地建設(shè)、運行和管理是中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展過程中必須解決好的問題，關(guān)系到學(xué)校的進一步發(fā)展。中東部地區(qū)在集團建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作、工學(xué)結(jié)合等方面已經(jīng)總結(jié)了許多成功的經(jīng)驗可供我們學(xué)習(xí)借鑒。通過職業(yè)教育集團化建設(shè)，積極開展校企合作和工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的專業(yè)技術(shù)人才，將是我們要長期思考、探索和實踐研究的課題。

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第7篇：教師見習(xí)專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]實踐教學(xué)　實踐模式　職業(yè)素養(yǎng)　實踐改革

[作者簡介]王喜華(1965-)，女，福建福州人，漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游與酒店管理系，副教授，研究方向為旅游管理與旅游教育。(福建漳州363000)

[課題項目]本文系漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009年度教學(xué)改革課題“旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)管理模式研究”的研究成果。(項目編號：ZZY0915)

[中圖分類號]G712　[文獻標識碼]A　[文章編號]1004-3985(2012)06-0154-03

旅游管理專業(yè)實踐性強的特點決定了實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中具有舉足輕重的地位。漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專業(yè)在近十年的辦學(xué)基礎(chǔ)上，對實踐教學(xué)進行了系列的改革。本文總結(jié)分析實踐教學(xué)改革的成果，就實踐教學(xué)模式構(gòu)建提出自己的看法，以供兄弟院校參考。

一、旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

1　理論與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)。不可否認，當(dāng)前絕大多數(shù)學(xué)校認識到實踐實訓(xùn)在教學(xué)中的作用，建設(shè)了很多校內(nèi)實訓(xùn)室和校外實踐基地。但部分學(xué)校在課程教學(xué)中，普遍存在先集中上理論課時，然后集中到實訓(xùn)室或酒店進行實操的現(xiàn)象，理論與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴重脫節(jié)。有的學(xué)校一門課程理論課由一名教師承擔(dān)，實踐課又由另一教師承擔(dān)。看似合理，其實學(xué)生反映兩位教師上課講解有很多沖突的地方。一方面，學(xué)生理論課上學(xué)到的實踐操作技能不能很好很快地在實際中得到應(yīng)用和深化；另一方面，學(xué)生在實踐過程中有疑問的地方或發(fā)現(xiàn)的問題不能很好地在課堂上和教師商討。

2　違背職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成規(guī)律。很多學(xué)校旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)安排大一學(xué)生到酒店、旅行社進行參觀見習(xí)，了解酒店、旅行社等所有崗位要求和企業(yè)基本情況，然后到大三時期再進行某一具體崗位的實踐。殊不知，從學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律來看，應(yīng)該先是對導(dǎo)游、計調(diào)、中餐服務(wù)員等具體崗位的認知和技能訓(xùn)練，然后才是對酒店、旅行社整個企業(yè)的認知。這種違背職業(yè)成長規(guī)律的實踐教學(xué)模式，必將造成學(xué)生消化不良及對學(xué)習(xí)、專業(yè)的厭倦。

3　過分強調(diào)實踐技能訓(xùn)練，忽視理論的積累和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。部分學(xué)校能夠注意到旅游管理專業(yè)的應(yīng)用性、實踐性強的特點，要求科任教師教學(xué)過程中要以技能操作教學(xué)為主，理論夠用即好。但在教師的實際教學(xué)中，大多數(shù)教師沒把握好理論和實踐的量和度的分配問題，很多科任教師尤其是校聘兼職教師、行業(yè)能手在給學(xué)生上課中，理論講解不到位，一些必要的理論知識也沒有教給學(xué)生，將高等職業(yè)教育轉(zhuǎn)變成低層次的職業(yè)培訓(xùn)。學(xué)生只掌握了“怎么做”，卻不知“為什么”，可持續(xù)發(fā)展能力低，培養(yǎng)的學(xué)生在以后的職業(yè)生涯中提升空間較小。

4　學(xué)生頂崗實習(xí)存在嚴重的走過場。目前絕大多數(shù)學(xué)校旅游管理專業(yè)頂崗實習(xí)更多的是酒店餐飲、客房、迎賓技能實習(xí)以及地陪、景區(qū)景點導(dǎo)游，頂崗實習(xí)單位更多考慮的是企業(yè)利益，學(xué)生得不到崗位輪換，學(xué)生實習(xí)只是簡單技能重復(fù)練習(xí)和廉價勞動力的供給，導(dǎo)致很多學(xué)生中途更換實習(xí)單位或者逃避頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)，造成就業(yè)專業(yè)對口率下降。

二、旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)的理念

旅游管理高職實踐教學(xué)，首先實行知識、素養(yǎng)與能力培養(yǎng)一體化。以旅游產(chǎn)業(yè)需求、旅游專業(yè)學(xué)科理論為依據(jù)，以學(xué)生綜合能力提升為導(dǎo)向，以“專業(yè)能力訓(xùn)練”和“職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成”為主線，將職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成貫穿到理論教學(xué)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和日常生活中。其次，實踐教學(xué)要為社會服務(wù)，實行教學(xué)、科研、服務(wù)與培訓(xùn)“四位一體”的開放式教學(xué)。最后，延伸實踐教學(xué)平臺，發(fā)揮第二課堂作用，通過職場禮儀、導(dǎo)游之星、飯店服務(wù)技能等各種大賽與活動，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。如圖1所示。

三、旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)模式分析

作為實踐教學(xué)體系的重要組成部分，教學(xué)模式是實現(xiàn)目標體系和完成實踐教學(xué)內(nèi)容體系的手段與途徑。綜合國內(nèi)多所高職旅游院校人才培養(yǎng)模式，旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)可以歸納為課程見習(xí)、校內(nèi)實訓(xùn)、企業(yè)實習(xí)和綜合實踐四種模式，如圖2所示。每種實踐教學(xué)模式各有特點，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標、實踐任務(wù)性質(zhì)及院校具體情況等加以綜合應(yīng)用。

1　課程實踐課程實習(xí)主要是結(jié)合旅游管理專業(yè)部分課程的學(xué)習(xí)，由專業(yè)教師帶隊和指導(dǎo)，到相關(guān)景區(qū)或旅游企事業(yè)見習(xí)。實習(xí)時間較短(通常1天)，分散于各學(xué)期，具有組織較易。見效快等優(yōu)點。外出實習(xí)前要求專業(yè)教師在課堂先講解旅游攝影、旅游行業(yè)認知、旅游市場營銷、旅游景區(qū)規(guī)劃與管理。飯店管理等課程的基本理論知識，之后帶領(lǐng)學(xué)生按課程教學(xué)計劃安排到景區(qū)或者旅游企事業(yè)見習(xí)，從中獲得對行業(yè)的直觀認知與技能的簡單模擬訓(xùn)練。由于實習(xí)時間短，這種實踐模式在系統(tǒng)的專業(yè)實踐實習(xí)和動手能力培養(yǎng)等方面效果不太理想。基于其特點，這種教學(xué)模式要求指導(dǎo)教師設(shè)計科學(xué)合理的課程實習(xí)任務(wù)書和實習(xí)項目指導(dǎo)書，實習(xí)現(xiàn)場中不僅可以由教師指導(dǎo)，還可以讓優(yōu)秀的學(xué)長、行業(yè)專家講解指導(dǎo)。目前漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專業(yè)旅游行業(yè)認知、旅游攝影、飯店管理實務(wù)、旅游攝影、旅游市場營銷、旅游資源規(guī)劃與開發(fā)等課程采取這種見習(xí)模式，時間l天(8學(xué)時)以上，完成飯店、旅行社認知、旅游資源調(diào)查與評價、旅游市場調(diào)查等課程實習(xí)任務(wù)，效果良好。

2　校內(nèi)實訓(xùn)。通過在學(xué)校建立實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地，學(xué)生完成中西餐擺臺、雞尾酒調(diào)配、客房服務(wù)操作、旅游企業(yè)管理軟件的操作、形體與禮儀等等實訓(xùn)。由于實訓(xùn)基地就在學(xué)校，實訓(xùn)室利用率高，還節(jié)約了一定的實習(xí)費、住宿費。但這種實踐教學(xué)模式的最大不足是不能提供真實的工作場景和工作氛圍，并且場所限制，難以滿足學(xué)生掌握實踐操作技能和服務(wù)意識提高的需要。因此，建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)室，既可以提供真實的職業(yè)環(huán)境，同時還可以利用本身造血功能，不斷地更新實訓(xùn)設(shè)施，是實訓(xùn)室建設(shè)的有效途徑。目前漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)建設(shè)了餐飲實訓(xùn)室、客房實訓(xùn)室、形體訓(xùn)練與模擬導(dǎo)游實訓(xùn)室、茶藝實訓(xùn)室、旅行社模擬實訓(xùn)室、旅游信息系統(tǒng)與語音綜合實訓(xùn)室、酒吧模擬實訓(xùn)室以及校企共建的模擬旅行社和校園酒店，規(guī)模以及軟硬件設(shè)施基本能夠滿足導(dǎo)游、餐飲與客房、形體與禮儀訓(xùn)導(dǎo)、美容化妝訓(xùn)練、旅游信息系統(tǒng)、酒水與咖啡調(diào)制等仿真實踐實訓(xùn)和照相機、攝影機的使用等技能訓(xùn)練。特別是生產(chǎn)性校園酒店和旅行社的建成為實訓(xùn)室建設(shè)更新及學(xué)生技能訓(xùn)練的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。

3　企業(yè)實習(xí)。指學(xué)生到旅游景區(qū)、度假村、餐飲連鎖服務(wù)企業(yè)、旅行社。飯店等相關(guān)旅游企事業(yè)進行旅游服務(wù)技能、旅游企業(yè)管理、旅游市場營銷等方面的實踐實訓(xùn)，實習(xí)方式主要有院系組織的短期集中實訓(xùn)、分批次實訓(xùn)和學(xué)生自主聯(lián)系校外企業(yè)實

訓(xùn)，校外實習(xí)基地是這種模式的主要載體。校外實習(xí)基地是指學(xué)校為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，與旅游企事業(yè)單位通過校企合作建立的相對穩(wěn)定的實習(xí)場所。建立的校外實習(xí)基地不僅要滿足簡單的技能實習(xí)，還應(yīng)具有企業(yè)儲備人才培養(yǎng)的長遠目光，愿意為學(xué)校提供可輪換的服務(wù)工作崗位以及可見習(xí)的管理崗位。在企業(yè)實習(xí)的教學(xué)實踐中，學(xué)生的旅游服務(wù)意識、操作技能、與人交往和與人溝通的能力、解決問題的能力等職業(yè)核心能力能在較短時間內(nèi)得到鍛煉和提高。目前漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游系已經(jīng)建立了二十多個穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，并與當(dāng)?shù)氐囊恍┐笮吐眯猩纭⑽逍羌壘频觊L期合作，在每年暑期和黃金周、雙休日，為學(xué)生提供兼職實踐崗位。實習(xí)期間，學(xué)生進一步深入認識旅游行業(yè)工作特點，積累了一定的從業(yè)經(jīng)驗，為就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。有些企業(yè)甚至就和學(xué)生簽下了工作意向，并承諾免去學(xué)生就業(yè)時的試用期，實現(xiàn)零距離就業(yè)。

4　綜合實踐。綜合實踐教學(xué)實踐模式以綜合能力培養(yǎng)為主要目的，表現(xiàn)為第三學(xué)年下學(xué)期的畢業(yè)頂崗實習(xí)和訂單培養(yǎng)班的頂崗實習(xí)。綜合實踐教學(xué)是學(xué)生走向工作崗位前的一次“實戰(zhàn)演習(xí)”，是學(xué)生綜合運用所學(xué)的旅游專業(yè)基礎(chǔ)理論、知識和技能，創(chuàng)造性地分析和解決實際問題的基本訓(xùn)練，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識、創(chuàng)新意識和獨立工作能力、互助合作的團隊精神。這一階段的實習(xí)，學(xué)生將充分運用所學(xué)習(xí)的旅游基礎(chǔ)知識、管理知識、營銷知識、文化知識等于真實的工作實踐中，在實踐中了解企業(yè)管理的規(guī)律、發(fā)現(xiàn)企業(yè)管理存在的問題，學(xué)會思考如何解決問題，從而形成旅游行業(yè)基層管理及督導(dǎo)層工作者的潛在能力，并把所思所想寫成一份實實在在的報告。企業(yè)指導(dǎo)教師側(cè)重學(xué)生崗位技能的指導(dǎo)，校內(nèi)指導(dǎo)教師則要對學(xué)生遇到的問題進行疏導(dǎo)，包括人際關(guān)系、環(huán)境適應(yīng)、心理生理困惑等問題。

四、旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)模式構(gòu)建舉措

1　以崗位能力要求為核心，構(gòu)建旅游專業(yè)課程體系。第一，召開旅游行業(yè)專家研討會，校企共同分析旅游職業(yè)崗位典型工作任務(wù)及其對知識和能力的要求，在此基礎(chǔ)上按照職業(yè)發(fā)展的邏輯規(guī)律，構(gòu)建分層遞進的旅游管理專業(yè)課程體系。第二，職業(yè)核心課程設(shè)計要源于職業(yè)崗位又高于職業(yè)崗位的要求，除了要求學(xué)生掌握旅游服務(wù)操作技能，還應(yīng)對旅游專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展和新崗位的需求有所了解，滿足職業(yè)崗位、工作升級換代的需要。第三，加大實踐教學(xué)課時比重，對應(yīng)職業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)核心課程和職業(yè)拓展課程，把實踐教學(xué)分為專業(yè)見習(xí)、校內(nèi)實訓(xùn)和企業(yè)綜合實踐三部分，并使實踐教學(xué)貫穿人才培養(yǎng)全過程。第四，當(dāng)前很多學(xué)校重客房鋪床、餐廳擺臺、烹飪基本功，輕服務(wù)模擬接待、設(shè)備保浦訓(xùn)練、模擬廚房管理；重操作訓(xùn)練，輕素質(zhì)培養(yǎng)；考核內(nèi)容不合理，考核項目不完整，教學(xué)重點不適應(yīng)旅游市場人才需求的變化，亟待進行改革。我校在實踐內(nèi)容上，按學(xué)生的認識和能力提高循序漸進的原則，分層次(或分階段)安排，定位為基礎(chǔ)性實踐、模擬性實踐、綜合性實踐與創(chuàng)新性實踐，使實踐教學(xué)內(nèi)容自成體系，后一層次以前一層次為基礎(chǔ)。如156頁圖3所示。

2　以工學(xué)交替為契點，強化實踐技能訓(xùn)練。在教學(xué)組織上打破分段式教學(xué)。組織學(xué)生從大二上學(xué)期始，實行初步的工學(xué)交替，具體分為三部分：一是利用寒暑假、節(jié)假日及休息日，在學(xué)校及周邊地區(qū)的旅行社和酒店兼職鍛煉。另外，當(dāng)?shù)嘏e行與旅游相關(guān)的大型的節(jié)慶活動時，學(xué)生以青年志愿者的身份參與其中，與大學(xué)生社會實踐相結(jié)合。二是課程實習(xí)，由學(xué)院統(tǒng)一安排，分批次、分地點、分部門到旅游專業(yè)共建企業(yè)實踐。三是部分學(xué)生到旅游企業(yè)提前頂崗實習(xí)。學(xué)院為此制定詳細的教學(xué)計劃和考核標準，在管理上采取崗位角色管理，上課日由學(xué)校按學(xué)生管理，按學(xué)期考核理論學(xué)習(xí)成績；工作日由企業(yè)按員工管理，按周考核技能成績。專業(yè)教師與旅游企業(yè)對學(xué)生進行定期與不定期的指導(dǎo)、跟蹤與監(jiān)督，保證每位學(xué)生在三年內(nèi)累計有6個月以上的時間頂崗實習(xí)并進行輪崗。

第8篇：教師見習(xí)專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職護生；護考；影響因素

根據(jù)衛(wèi)生部辦公廳、人力資源和社會保障部辦公廳通知[1]，2008年10月為護理和助產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生專門增加一次護理初級（士）專業(yè)技術(shù)資格考試即護士執(zhí)業(yè)資格考試。這使護士執(zhí)業(yè)資格考試的組織和輔導(dǎo)從醫(yī)院轉(zhuǎn)到學(xué)校，各學(xué)校之間為了生存而競爭，無形中成為了各個學(xué)校巨大的威脅與壓力。中等衛(wèi)生學(xué)校那種悠然自得、與世無爭的面目已經(jīng)一去不復(fù)返，從事護理教學(xué)工作的教師更是深感形勢嚴峻、壓力巨大。所以，作為專業(yè)教師只有不斷總結(jié)，不斷改進，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠順利通過護士執(zhí)業(yè)資格考試。

1分析影響中職護生護考通過率的因素

影響護生護考通過率的因素是多方面的，主要概括為以下幾點：學(xué)生自身因素、學(xué)校重視程度、日常教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生實習(xí)質(zhì)量、護考教材質(zhì)量、護考輔導(dǎo)質(zhì)量。

1.1護考通過率必須先抓學(xué)生 中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校護考通過率的高低主要因素取決于學(xué)生，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生對護考相關(guān)專業(yè)知識的掌握程度。要想培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要從培養(yǎng)學(xué)生自覺性、主動性、積極性開始，其最主要的抓手就是班主任，班主任的宣傳、鼓動和管理等方面的班級工作是否到位也影響到考證的成功率，所以加強考證班班主任配備和管理也是關(guān)鍵，我們應(yīng)該把工作責(zé)任心強、工作經(jīng)驗豐富、專業(yè)與護理專業(yè)相同或相近的班主任配備到護理專業(yè)，形成了一支年富力強的護理專業(yè)班主任隊伍。

1.2學(xué)校重視程度影響學(xué)生的護考通過率 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，全體教職工共同努力，始終把這項工作作為學(xué)校工作的重中之重，持之以恒，在宏觀上把握好方向。教務(wù)科平時的教學(xué)環(huán)節(jié)上，健全教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)、質(zhì)量管理機制，積極開展教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容改革，探索新的教學(xué)方法，使學(xué)校教學(xué)與護考接軌，這是提高護考通過率的重要因素。此外，學(xué)校在招生時把好質(zhì)量關(guān)，護理專業(yè)的招生要有一定的門檻，中考成績太差的學(xué)生不能入讀護理專業(yè)，第三學(xué)期學(xué)習(xí)成績太差的學(xué)生要及時分流。

1.3學(xué)生實習(xí)的質(zhì)量也是護考通過率的一個決定因素 從2011年起，全國護士執(zhí)業(yè)資格考試已經(jīng)改革，護考考試的內(nèi)容和考試的形式較以往都發(fā)生了巨大的變化：考試內(nèi)容不再以學(xué)科為主線編寫，而是以系統(tǒng)、疾病為中心，綜合各學(xué)科內(nèi)容來編寫；增強了對社會醫(yī)學(xué)和人文知識的考核。所以，要加強實習(xí)階段的管理，實習(xí)階段是一個漫長的過程，也是學(xué)生考證前一段休整期，如何利用好這段時間，做好備考的準備，是考證能否成功的關(guān)鍵。我們可以要求實習(xí)科加強對學(xué)生實習(xí)期間的管理，定期對他們進行輔導(dǎo)和模擬考試。

1.4對學(xué)生進行考證前輔導(dǎo)培訓(xùn) 結(jié)合學(xué)校的實際情況，修改考證班級的教學(xué)計劃，提前到醫(yī)院實習(xí)，實習(xí)結(jié)束后全體學(xué)生返校，進行為期40～50d的強化培訓(xùn)。培訓(xùn)時分成若干培訓(xùn)輔導(dǎo)小組，并制定考證激勵方案，充分調(diào)動老師的積極性。

1.5護士執(zhí)業(yè)資格考試用書的選擇和學(xué)生護考通過率息息相關(guān) 學(xué)校很多學(xué)生對護考怎樣復(fù)習(xí)，購買什么樣的護考輔導(dǎo)用書，都很盲目。所以，作為學(xué)校的老師，特別是任課教師、班主任、輔導(dǎo)教師，都應(yīng)該教會學(xué)生如何復(fù)習(xí)，給學(xué)生選定相對權(quán)威的護考教材，給學(xué)生提供幫助，這是很有必要的。

2分析學(xué)校的基本情況，提出自己的觀點

近年來，我校高度重視護理專業(yè)學(xué)生的護士執(zhí)業(yè)資格考試，積極鼓勵教師參加護考師資培訓(xùn)，創(chuàng)辦了由我校教師團隊組成的學(xué)生護士執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)班。幾年來，我校的護考通過率逐年升高，由40%提高到了今年的70%，但是在取得一定成績的同時，更應(yīng)該認真總結(jié)，全面看待問題。目前，我校護考通過率較以往雖然有所提高，但總體還處于不穩(wěn)定階段，如何穩(wěn)定學(xué)校護考通過率？這還是一個學(xué)校迫切需要解決的問題。特別是護考教師團隊的培養(yǎng)，各學(xué)科護考教師團隊的集體備課，做好歷年重點、考點分析等方面應(yīng)該再加大力度，以保證護考通過率有增無減。其次，要加強班主任的管理和配備，專業(yè)教師應(yīng)該積極承擔(dān)考證班班主任，進行護考"零距離"的指導(dǎo)、溝通。最重要的還是要做好專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和管理，教學(xué)與護考做到完全接軌，同時嚴格要求專業(yè)教師到臨床見習(xí)，能夠做到理論與實踐相結(jié)合，能夠正確的處理護患關(guān)系，醫(yī)患關(guān)系，能夠很好的進行護患溝通，更好地體現(xiàn)人文關(guān)懷，體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)[2]，最終再將知識帶到課堂傳授給我們的學(xué)生。

總之，要想更好地實現(xiàn)中職衛(wèi)生學(xué)校護理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，就必須從護士執(zhí)業(yè)資格考試通過率抓起，學(xué)生只有順利通過護士執(zhí)業(yè)資格考試，拿到護士執(zhí)業(yè)資格證這一通行證，才能進入臨床工作，才能成為真正的"白衣天使"。但是，這是一項長期而艱巨的任務(wù)，只有全校師生齊心協(xié)力才能做到最好，所以必須呼吁全校師生："共同參與，共同努力，再創(chuàng)明天的輝煌！"

參考文獻：

第9篇：教師見習(xí)專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：就業(yè) 實習(xí) 一體化整合

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）10-0201-01

為提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮項目在教學(xué)改革和應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的示范引領(lǐng)作用，計算機學(xué)院將學(xué)生專業(yè)教育與社會實踐相結(jié)合，積極開展“校企合作模式”，針對不同年級分為“校內(nèi)專業(yè)見習(xí)和專業(yè)實訓(xùn)”及“校外（企業(yè)）畢業(yè)實習(xí)和專業(yè)實習(xí)”，這種模式豐富了實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)內(nèi)涵，較好地落實了創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的基本要求，為培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力提供了有價值的參考模式。

我院近幾年一直從事“實訓(xùn)與生產(chǎn)一體化教學(xué)”的實踐教學(xué)改革與研究。該項目研究所要解決的主要問題是，探索總結(jié)實訓(xùn)與生產(chǎn)一體化教學(xué)模式，探討在實訓(xùn)與生產(chǎn)一體化教學(xué)環(huán)境下學(xué)校內(nèi)部管理體制改革、課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容改革，使學(xué)校達到規(guī)范辦學(xué)、科學(xué)辦學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，提高人才素質(zhì)的目的。該項目研究具有雙重意義，一方面是實證的意義，通過我校實訓(xùn)與生產(chǎn)一體化教學(xué)研究，獲得一些重要經(jīng)驗，另一方面是理論意義，通過項目研究，豐富實訓(xùn)與生產(chǎn)一體化教學(xué)的辦學(xué)模式和教育模式，并指導(dǎo)實踐，為學(xué)校開展實訓(xùn)與生產(chǎn)一體化教學(xué)提供借鑒經(jīng)驗。經(jīng)過幾年的探索研究，形成了適合師范院校學(xué)校實踐教學(xué)模式，促進了學(xué)生實踐能力和的創(chuàng)新能力形成與提高。

一、建成了實踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式

重視教學(xué)改革，現(xiàn)代計算機專業(yè)一直都在探索課程的教學(xué)改革，通過我校這幾年的教改嘗試，我們以更新教育思想、觀念為先導(dǎo)，教改方案在實施中進行不斷優(yōu)化，形成了“一條主線，兩個結(jié)合，三個階段”的人才培養(yǎng)模式。

“一條主線”是指以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線。“兩個結(jié)合”是指理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。“三個階段”是指專業(yè)入門階段、專業(yè)強化熟練階段、專業(yè)綜合運用提高階段。

通過“一條主線，兩個結(jié)合，三個階段”的人才培養(yǎng)模式使學(xué)生專業(yè)方向更加明確，理論、實踐教學(xué)與實際生產(chǎn)不再脫節(jié)，動手能力更強，近三年我校學(xué)生參加國家、省、市技能大賽中屢獲大獎；畢業(yè)生零距離上崗就業(yè)，學(xué)校培養(yǎng)的人才更加貼近社會需求，我院畢業(yè)生每年都有優(yōu)秀學(xué)生進知名企業(yè)的現(xiàn)象。

二、理論實踐雙綱并舉

我院在培養(yǎng)現(xiàn)代專業(yè)技術(shù)高素質(zhì)應(yīng)用性人才的教育中，堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，在招生、人才培養(yǎng)和畢業(yè)生就業(yè)等各個環(huán)節(jié)融入“就業(yè)導(dǎo)向”的觀念，針對在校生文化基礎(chǔ)差異大的實際和針對崗位需求，細分專業(yè)辦學(xué)方向，如計算機科學(xué)與技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)工程三個方向，讓學(xué)生根據(jù)自身實際和社會需求選擇專業(yè)方向。

在保證現(xiàn)代計算機專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)格的基礎(chǔ)上，重點突出了以下方面：

（1）課程設(shè)置的崗位針對性根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)的崗位能力要求，設(shè)置主干專業(yè)課程和實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

（2）技能培訓(xùn)的實用性建設(shè)與企業(yè)實際工作環(huán)境完全一致真實實驗室，學(xué)生參加實習(xí)，突出了專業(yè)技能培訓(xùn)的實用性。

為適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使畢業(yè)生適應(yīng)社會需求，實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，促進教學(xué)改革和專業(yè)水平的提高，聯(lián)合和組織本地區(qū)和部分省內(nèi)企業(yè)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家進行教育教學(xué)研討、就業(yè)指導(dǎo)和協(xié)作，實現(xiàn)教育教學(xué)的改革和人才培養(yǎng)工作緊跟市場需求，我們邀請了知名企業(yè)專家成立了創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)委員會，每年定期舉行專題會議，重點研究現(xiàn)代IT行業(yè)的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃和教學(xué)改革、教材建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)和實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等。根據(jù)專家的意見，認真研究落實方案，并在新制訂的教學(xué)計劃中得到體現(xiàn)。

三、精益求精，建設(shè)教材

教材是教學(xué)改革成果的固化。除了選用國家級優(yōu)秀教材外，教材建設(shè)是教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。我院在計算機專業(yè)教學(xué)改革中，？對傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容按“必需、夠用”的原則進行綜合化整合。加強與職業(yè)能力密切相關(guān)的使用理論基礎(chǔ)上，舍棄一些繁瑣的理論推導(dǎo)、證明方面的內(nèi)容，淡化理論知識系統(tǒng)性和完整性，突出實用性、應(yīng)用性。改革后的課程專業(yè)針對性加強，突出理論與實踐相互滲透融合。

四、提升了教師的“雙師型”素質(zhì)

師資隊伍建設(shè)是教學(xué)改革的重點，在專業(yè)教師的師資隊伍建設(shè)中以“雙師型”教師為基礎(chǔ)，通過“實訓(xùn)與生產(chǎn)一體化教學(xué)”建立一支既有扎實專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，又有熟練的操作技能，兼有較強的教育科研能力和創(chuàng)新精神的師資隊伍。具體做法：

1.進一步加強專業(yè)教師基礎(chǔ)理論培訓(xùn)，根據(jù)計劃安排專業(yè)教師，鼓勵支持專業(yè)教師進行專業(yè)滲透學(xué)習(xí)。

2.在師資培養(yǎng)上，借助實訓(xùn)與生產(chǎn)一體化教學(xué)平臺，一方面聘請企業(yè)有實踐技能和特長的技工師傅到校任教，另一方面定期對教師實施輪訓(xùn)，分批派遣教師到企業(yè)參與實踐鍛煉3個月以上，提升教師的專業(yè)能力和實踐教學(xué)能力。

3.針對青年教師實踐知識缺乏的情況，采取了讓所有青年教師全部參加真實性生產(chǎn)實訓(xùn)的措施，通過實踐鍛煉逐步提高了青年教師的實踐技能。

五、以訓(xùn)養(yǎng)訓(xùn)的格局已形成

通過“實訓(xùn)與生產(chǎn)一體化教學(xué)”建設(shè)和實踐，在實踐期間兩年內(nèi)我院學(xué)生實踐損耗支出實現(xiàn)了零支出，破解了困擾我校多年實訓(xùn)經(jīng)費不足的問題。

時代在不斷地進步，我國高等教育事業(yè)的發(fā)展也是日新月異，應(yīng)用型辦學(xué)特色是當(dāng)前我校緊扣時代潮流的一條根本原則，計算機學(xué)院將繼續(xù)堅持走應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)的道路，不斷探索新的方式，豐富專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵，為培養(yǎng)出國家和社會滿意的優(yōu)秀大學(xué)生而繼續(xù)努力。

參考文獻

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