初中地理社會實踐活動精選(九篇)
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第1篇：初中地理社會實踐活動范文
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.122
素質教育的提出旨在改善傳統應試教育造成的不良影響，如過分關注學生成績，忽略了學生的個性發展、情感教育、創新意識的培養、綜合素質的提高等。而初中階段作為基礎教育改革的重要階段，理應將素質教育貫徹到底。初中地理具有很強的思維邏輯性，是兼文科、理科于一身的科目，初中是地理學習的基礎階段，學習該科目能夠使學生初步接觸宇宙、自然地理環境、資源保護、地域特點等學科知識，具有開放性、實踐性、綜合性的特點。
但目前，受傳統應試教育的影響，初中地理教學現狀不容樂觀，學生對于新學科具有新鮮感，隨著教學的深入，新鮮感漸漸消失，不再對地理有著濃厚的興趣。地理學科知識凌亂復雜，知識點很多，有很多需要背誦的知識，學習過程中難免會產生厭煩情緒，且創新意識與創新能力的培養作為教學的關鍵，未受到教師的重視。為改善當前的教學現狀，就要充分發揮教師在教學中的關鍵作用，將創新教育融于日常教學過程中，創建真正貫徹素質教育改革的新型教學模式，使教育真正有利于學生，以下是對于初中地理教學新模式創建提出的幾點方法與建議。
一、初中地理創新教育的概念與特點
創新教育是以培養人的創新意識與創新能力為基礎的教育，其重要內容是激發學生的創新意識與創新情感。創新意識是指進行探索創新活動的欲望，只有具備了一定的創新意識，才能進行探索創造；創新情感的培養是指創新的興趣、態度、動機、意志的培養，創新意識與創新的培養相輔相成，共同促進學生創造性人格的形成。
在具備一定的創新意識和創新情感后，創新思維與創新能力也是必不可少的，初中地理作為文科與理科兼具的學科，也具有較強的思維性，有利于發散學生思維，在日常的教學活動中，教師可以將教學過程設計成鼓勵學生再發現、再創造的過程，老師發揮在教學中的關鍵作用，學生發揮學習中的主體地位，讓教師引導學生，使學生相對獨立地進行發現與創新，培養學生的創新思維和創新能力。初中地理學科具有開放性、綜合性、情感性，將創新教育融入初中地理教學，可以充分發揮學科特點，真正提高學生的創新意識和創新能力。
二、初中地理課堂教學的技巧與方法
課堂作為學生獲取知識的主要渠道，是教育改革的主陣地，初中地理學科知識點繁多，但其自身有趣的知識又對學生有著極大的吸引力，不的教學方法會使學生漸漸失去學習地理的樂趣，作為初中地理教學工作者，要避免這種情況的發生，就要采用適當的教學方法，以下是構建新型教學模式的幾點建議：
1.初中地理是學生接觸自然知識的途徑之一，所以激發學生的學習興趣是關鍵。地理學科的知識本身就很吸引學生，認識地球和地圖、海陸變遷、世界氣候時，可以借助適當的教學工具，讓學生對知識的理解更直觀深刻，地球儀是學生學習地理必備的學習工具，了解世界的基本結構，七大洋、五大洲、經緯網、海陸分布等知識時，學生可以事先通過研究地球儀對知識有一定的預習，然后在課堂上對不懂的知識認真學習，不放過一個知識漏洞，同時也要利用好多媒體等教學工具，將目前世界的形成過程、火山的形成等知識用視頻的方式展現，吸引學生的注意力，激發學習興趣。
研究性學習同樣也要應用于初中地理課堂中，傳統的教學模式多采用“滿堂灌”的上課方式，教師單方面傳授知識，學生被動接受，這樣的課堂模式教學成果一般。我們可以在課堂上通過設置懸念，讓學生對知識進行再研究，采用地理知識搶答的游戲，活躍課堂氣氛，對于基礎薄弱的同學，也能在知識搶答的環節，進行知識的再復習。教師在此過程中要給予學生適當的鼓勵和表揚，讓學生樹立學習地理的自信心，激發學習興趣?；钴S課堂氣氛的形式還有很多，但學生學到知識是關鍵，過分追求形式反而會造成課堂時間的浪費。
2.地理學科本身具有開放性和實踐性，利用一些課堂所學知識展開實踐，顯得十分重要。生活中有許多與地理相關的社會實踐活動，如環境保護、資源的開發與利用等，將學生進行小組劃分，結合其他學科設計實踐活動方案，制定時間目標，進行明確分工，在對知識有一定了解和掌握的前提下，開展社會實踐活動。在實踐過程中，能夠極大的提高學生的地理素養和綜合素質，有益于學生對地理知識的理解和運用，有利于地理知識和技能的發展與遷移。在實踐過程中，學生能初步認識社會現狀，對我國的環境和資源有著客觀的認識，在日常生活中養成保護環境、節約資源的好習慣，樹立正確的情感態度。
同時，在進行分組實踐的過程中，學生都能夠參與其中，真正做到以學生為本，在與同學合作實踐的過程中，體驗發現問題、提出問題、解決問題的過程，增強學生之間的交流溝通?？梢约紡V益，讓學生幫助學生，使每一位同學都能參與到實踐中，發揮自己在集體中的作用，共同將任務完成。開展地理實踐實踐活動，除了能夠將課堂所學知識應用到生活中，實現知識的遷移之外，還能鍛煉學生的社會實踐能力、創新能力，真正發揮學生在集體中的作用，樹立集體責任感和榮譽感，提高學生的綜合素質。
第2篇：初中地理社會實踐活動范文
中考時間
北京市教委關于做好2018年高級中等學校考試招生工作的意見。意見中提到，2018年本市各類高級中等學校招生規模為6.8萬。2018年中考名額分配批次計劃占優質高中招生計劃比例達到50%以上，一般公辦初中升入優質高中比例達到40%以上。2018年密云中考文化課考試時間確定為2018年6月24日至26日。中考科目
2018年密云中考文化課考試科目為語文、數學、外語、歷史、地理、思想品德、物理、生物(化學)。中考總分
2018年密云中考文化課總分為540分。其中語文試卷總分值為100分;數學試卷總分值為100分;外語試卷總分值為100分，其中60分為卷面考試成績，40分為聽力、口語考試，采取計算機考試方式，與統考筆試分離。物理(含開放性科學實踐活動10分)、生物(化學)(含開放性科學實踐活動10分)、歷史(含綜合社會實踐活動10分)、地理(含綜合社會實踐活動10分)、思想品德(含綜合社會實踐活動10分)五門考試科目原始分滿分均為100分。學生可以選擇其中三個科目參加考試(物理、生物(化學)須至少選擇一門)，所選三科成績，由高到低分別按照100%、80%、60%的系數折算為實際分數(保留1位小數),即：三科折算后實際滿分分別為100分、80分和60分。各科成績相加后按四舍五入原則取整。體育考試成績滿分40分，其中現場考試30分，過程性考核10分。今年中考文化課考試時間為2018年6月24日至26日。相關須知
2018年北京市各類高級中等學校招生規模為6.8萬人
意見中提出，2018年本市各類高級中等學校招生規模為6.8萬人，其中普通高中招生規模4.8萬人，中等職業教育招生規模2萬人。中等職業教育招生規模中，普通中等專業學校招生規模0.6萬人，職業高中招生規模0.4萬人，技工學校招生規模0.4萬人;貫通培養項目招生規模0.5萬人，五年制高職招生規模0.1萬人。
同時，意見中還表示，普通高中招生要統籌安排，適度規模。公辦普通高中計劃要依據《北京市中小學校辦學條件標準》(京教策〔2005〕8號)，每班不超過45人。同時，要適應本市高考綜合改革要求，結合國家課程方案和課程標準的調整，進一步完善課程計劃，推進走班制教育，滿足學生自主選課需求，保障學校教室、設施設備等條件保障。
名額分配比例達50%以上
還提到，要進一步完善優質高中“市級統籌”、“名額分配”等多種招生方式，統籌優質教育資源配置，促進義務教育優質均衡發展。名額分配批次計劃占優質高中招生計劃比例達到50%以上，一般公辦初中升入優質高中比例達到40%以上。各區要加強對普通高中中外合作辦學機構和項目、藝術、體育、科技特長生招生項目測試、特色高中改革試驗項目的管理，不得隨意增加項目招生規模和變更項目招生方式。
意見中指出，2018年高級中等學校繼續實行考后知分填報志愿。招生錄取分為提前招生錄取、名額分配招生錄取、統一招生錄取和補錄四個階段進行。其中，經市教委批準的中外合作辦學機構和項目、貫通培養試點項目等按照批復文件的精神，可參加提前招生錄取。中等職業學校按照本校專業設置和招生要求，可將本校招生總規模的30%列入提前招生。任何學校未經允許不得擅自進行提前招生錄取和擴大提前招生規模。凡被提前招生錄取和名額分配招生錄取的考生，不再參加統一招生錄取。
部分示范高中可適當編制跨區招生計劃
第3篇：初中地理社會實踐活動范文
北京市教委關于做好2018年高級中等學?？荚囌猩ぷ鞯囊庖?。意見中提到，2018年本市各類高級中等學校招生規模為6.8萬。2018年中考名額分配批次計劃占優質高中招生計劃比例達到50%以上，一般公辦初中升入優質高中比例達到40%以上。2018年昌平中考文化課考試時間確定為2018年6月24日至26日。中考科目
2018年昌平中考文化課考試科目為語文、數學、外語、歷史、地理、思想品德、物理、生物(化學)。中考總分
2018年昌平中考文化課總分為540分。其中語文試卷總分值為100分;數學試卷總分值為100分;外語試卷總分值為100分，其中60分為卷面考試成績，40分為聽力、口語考試，采取計算機考試方式，與統考筆試分離。物理(含開放性科學實踐活動10分)、生物(化學)(含開放性科學實踐活動10分)、歷史(含綜合社會實踐活動10分)、地理(含綜合社會實踐活動10分)、思想品德(含綜合社會實踐活動10分)五門考試科目原始分滿分均為100分。學生可以選擇其中三個科目參加考試(物理、生物(化學)須至少選擇一門)，所選三科成績，由高到低分別按照100%、80%、60%的系數折算為實際分數(保留1位小數),即：三科折算后實際滿分分別為100分、80分和60分。各科成績相加后按四舍五入原則取整。體育考試成績滿分40分，其中現場考試30分，過程性考核10分。今年中考文化課考試時間為2018年6月24日至26日。相關須知
2018年北京市各類高級中等學校招生規模為6.8萬人
意見中提出，2018年本市各類高級中等學校招生規模為6.8萬人，其中普通高中招生規模4.8萬人，中等職業教育招生規模2萬人。中等職業教育招生規模中，普通中等專業學校招生規模0.6萬人，職業高中招生規模0.4萬人，技工學校招生規模0.4萬人;貫通培養項目招生規模0.5萬人，五年制高職招生規模0.1萬人。
同時，意見中還表示，普通高中招生要統籌安排，適度規模。公辦普通高中計劃要依據《北京市中小學校辦學條件標準》(京教策〔2005〕8號)，每班不超過45人。同時，要適應本市高考綜合改革要求，結合國家課程方案和課程標準的調整，進一步完善課程計劃，推進走班制教育，滿足學生自主選課需求，保障學校教室、設施設備等條件保障。
名額分配比例達50%以上
還提到，要進一步完善優質高中“市級統籌”、“名額分配”等多種招生方式，統籌優質教育資源配置，促進義務教育優質均衡發展。名額分配批次計劃占優質高中招生計劃比例達到50%以上，一般公辦初中升入優質高中比例達到40%以上。各區要加強對普通高中中外合作辦學機構和項目、藝術、體育、科技特長生招生項目測試、特色高中改革試驗項目的管理，不得隨意增加項目招生規模和變更項目招生方式。
意見中指出，2018年高級中等學校繼續實行考后知分填報志愿。招生錄取分為提前招生錄取、名額分配招生錄取、統一招生錄取和補錄四個階段進行。其中，經市教委批準的中外合作辦學機構和項目、貫通培養試點項目等按照批復文件的精神，可參加提前招生錄取。中等職業學校按照本校專業設置和招生要求，可將本校招生總規模的30%列入提前招生。任何學校未經允許不得擅自進行提前招生錄取和擴大提前招生規模。凡被提前招生錄取和名額分配招生錄取的考生，不再參加統一招生錄取。
部分示范高中可適當編制跨區招生計劃
第4篇：初中地理社會實踐活動范文
【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015） 22―0065―01
體驗式學習，主要是指對周圍的事物進行認識，屬于人類的一種心理感受。體驗式學習的中心是學習者在一定的情景中利用實踐以及反思獲得知識的一種學習方式。在初中地理教學中應用體驗式學習，不僅符合初中地理學科知識的基本特點，而且也符合初中生的學習習慣，能夠實現地理教學的基本目標。作為一項新型的學習方式，體驗式學習有著自己獨特的課堂模式，即在強調創設教學環境的同時，通過實踐活動等實現預期的教學效果。
一、體驗式學習方法的內容
在初中地理教學中，需要根據教學內容選取不同的體驗式教學方法。根據筆者分析，體驗式學習方法主要包括情景體驗法、社會實踐體驗法以及動手操作體驗法等。
1. 情景體驗法作為體驗式學習的主要內容，在教學之中，需要教師設計情景教學，讓學生在充分參與的基礎上獲得個體生命的體驗，讓學生能夠在體驗的基本上充分參與到課堂學習之中。其中，情景體驗法的操作方法包括：（1）讓學生進行角色扮演。讓學生扮演相應的角色，并對地理問題進行思考。一般而言，學生在學習中會在短時間內進入到學習的角色之中，并且會產生非常深刻的體會;（2）利用多媒體技術輔助教學。利用多媒體選擇比較合適的視頻、圖畫、動畫等，讓學生在虛擬的學習環境中提高興趣。
2. 社會實踐體驗法。所謂的社會實踐體驗法主要是讓學生參與到社會實踐活動之中，這樣可以增加學生對社會生活的積累，并且能夠讓學生對地理現象、地理問題進行觀察與思考，從而提高積極性。具體的操作方法為： （1）實地考察法。讓學生對某個地區的自然風光、生活方式進行觀察，這樣不僅可以培養學生的實踐能力，并且能夠增強學生的人文精神;（2）社會調查法。利用社會調查訪問，培養學生實事求是的精神，這是初中地理教學的關鍵，也是體驗式學習的有效途徑。
3. 動手操作體驗法。讓學生自己動手操作，在“做”中學習。其中，動手操作作為體驗學習的主要內容，在學生動手參與中，能夠讓學生對地理知識有更多了解。
二、在地理教學中實施體驗式學習的要點
1. 積極營造體驗學習環境。在對地理的學習中，學生的興趣決定了自我探究問題的程序，只有在民主、開放的學習環境中，才能激發起學生的學習興趣以及探究問題的欲望。一般而言，開放的學習環境以及民主的學習氣氛，是實現教育角色轉變的主要條件，學生可將最有用的地理知識進行了解與掌握，尋找到適合自己的學習方式。另外，還要將學生的主體地位進行突出，讓學生能夠在地理學習中獲得快樂。
2. 需要教師正確引導。在體驗式學習的整個實施過程之中，教師要對學生所開展的體驗性活動的基本情況進行了解，并且有針對性地進行指導。一般而言，組織靈活的交流體驗活動，不僅可以促進學生的教育，而且能夠提高學生體驗的興趣。在通常情況下，地理教師的指導并不是將地理結論傳授給學生，而是要為學生提供學習的方式。在初中地理體驗式學習之中，教師需要采取有效的手段對學生的學習活動進行監控，并且要對學生研究的情況進行記載，讓學生能夠大膽地進行探究活動。
第5篇：初中地理社會實踐活動范文
挖掘生命教育資源新課程的要求指出要讓學生學到生活化的知識，也就是說老師在教學時要將教材內容和現實生活結合起來，讓學生能夠在生活中學以致用。這種生活化的教學就是生命教育滲透的重要載體，因此，地理老師要科學合理地將現實生活融入到地理課堂教學中，并且在其中結合生命教育，保證了生命教育的有效性。舉個例子，老師在教《地圖》這部分知識時，要讓學生明白地圖是以平面為載體，用來反映現實具置以及其他地理元素的工具。地圖中最重要的構成就是比例尺、圖例以及指向標，老師便要讓學生準確掌握這些地圖的要素，在學生學習了地圖的這些基本的內容后，老師便可以拿出一張某酒店的逃生示意圖，然后提問學生“如果現在酒店的面食間發生了大火，而你在面食間的樓上，那么你如何才能最快地脫險，逃出酒店呢？”這時學生便饒有興趣地討論著，學生們將自己所學的知識進行應用，根據地圖的比例尺來確定最短又可行的路線，從而安全逃出酒店。通過這種教學方式，不僅可以使學生做到學以致用，提高初中地理的教學水平，同時也能使生命教育滲透到地理的教學中，提高學生的求生意識和求生能力。
二、組織開展課外實踐
提高學生生命意識老師在教學時，不僅僅是讓學生了解和識記地理知識，更重要的是將地理知識進行運用，在運用的過程中融入生命教育。這就需要老師較高的教學水平，合理有效地開展社會實踐活動，從而在無形中增強學生的生命意識，實現生命教育。舉個例子，老師在教《中國的自然資源》這部分知識時，老師可以讓與學生講述一些由于水資源匱乏導致很多人干渴而死的新聞，讓學生針對水資源與生命這個主題進行討論，在學生討論完之后，老師便可以讓學生自由組成若干個小組對自己所在小區的用水量進行調查，看看哪戶家庭的用水量最多，哪戶家庭的用水量是最少的，并且對這些用戶進行平時生活用水習慣的訪問和調查，從中找出節約用水的生活小妙招。通過這種教學方式可以使學生充分地意識到生命與水資源之間的關系，明白水資源的寶貴以及生命的重要，使得學生在潛移默化中接受了生命的教育，深化了對資源節約、環境保護的生態意識，懂得了生命的更深層次的含義，從而增強了學生的生命意識，提高了初中地理的教學質量和教學水平。
三、多媒體技術的應用
現如今，多媒體技術在教學領域中得到了廣泛地推廣，很多老師在教學時都會使用多媒體技術來提高課堂的教學效率，然而，老師使用多媒體技術更多的是用來展示課件，這就使得多媒體技術沒有充分地發揮其效用，從而在一定程度上阻礙了地理教學水平的提高。因此，地理老師在教學的過程中要充分地利用多媒體技術進行教學，不再只是播放課件，而是適當地播放一些小短片或者是展示一些圖片來更好地實施生命教育，保證初中地理的教學質量。舉個例子，地理老師在教《自然環境》這部分知識時，老師可以適當地給學生展示一些自然環境的圖片，讓學生足不出戶就可以了解和感受大自然的神奇，與此同時，老師還可以播放一些野外求生的小短片，讓學生充分利用地理知識來求生。例如，學生在森林里迷路了，那么學生可以根據樹木的繁密來確定東西方向，而樹木的東西方向是因為地球的運轉所決定的等等。通過結合多媒體技術進行教學的方式可以使學生在享受視覺和聽覺盛宴的同時，也能強化自身的求生意識，明白如何在野外獲得求生的可能，從而在地理教學中有效地實施了生命教育，有利于地理教學有效性的提高。
四、結束語
第6篇：初中地理社會實踐活動范文
1.地理社區實踐活動可以改變地理學習方式
地理社區實踐活動是一項實踐性極強的教學活動，它可改變以往課堂教學偏重地理概念、地理原理的課堂教學模式，以它特有的地理調查、研究方法，喚起學生學習地理的興趣和動機。初中學生活潑好動、好奇心強，組織他們在校外參加社區實踐活動，積極性高，主動參與，這樣更能實現地理教學聯系社會、聯系實際，體現地理教育的實踐性和應用性。
2.地理社區實踐活動可以改變地理學習評價機制
地理新課標要求建立學習結果與學習過程并重的評價機制，實現評價目標多元化、評價手段多樣化，形成性評價和終結性評價并舉，定性評價和定量評價相結合的評價方式。學生在參與地理社區實踐學習和實踐過程中表現出的各種情感、態度、行為、能力等的變化，教師要努力發現，積極嘗試創設一種發現閃光點、鼓勵自信心的激勵性評價氛圍，改變目前初中地理教學較為單一的以考試為主的評價方式。
3.地理社區實踐活動可以激發地理學習興趣
引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，從身邊的地理知識出發，從熟悉的周邊環境地理事物出發，組織學生參加地理實踐活動，學生樂于參與、主動參與，可以激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習能力，積極探究地理事物，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度，并能更好的激發學習動機、鍛煉學生學習能力、增進教學效果。
二、社區有豐富的地理教育資源
1.社區有地理教育實踐場所
本校地處南通市主城區崇川區，崇川區位于長江東岸、江海平原，面積99.67平方千米。區內資源豐富，風景名勝、博物館、公園乃至新村小河流，這種社會單元都構建在社區。本校又是一所新村配套學校，所在的新村為我市最大的新村，附近的人才市場、南通濠河周邊博物館群、市科技館、養鴿場、社區各興趣協會、工廠、市交巡警二大隊等處多元的地方資源為地理課堂教學活動提供了豐富的實踐場所。
2.社區有大量地理實踐典型素材
學校和長江近在咫尺，長江沿岸船舶修理和制造業的開發與沿岸觀光休閑的規劃；附近新村人口增多導致人口素質和消費結構發生巨變；經濟迅速發展的同時，城市部分地區環境污染、部分商業萎縮和公共服務配套設施基礎薄弱等問題，這都為學習地理提供大量典型素材。
3.社區有豐富的人力資源
地理教師無疑在地理教學中擔當主要的角色，但在整個地理實踐教學過程中，往往要涉及到方方面面的知識。如地理知識涉及到地形、氣候等自然地理，經濟發展、城市規劃等人文地理。社區內有各種各樣的人才，如這些專業的特殊人才、擁有實踐經驗的普通勞動者、青年志愿者、“五老”隊伍等，可以選擇性的聘請他們擔任地理校外輔導員，組建社區青少年教育師資庫，充分發揮具有適合指導青少年發展專長人員的作用，使這些校外輔導員成為地理實踐教學的必要師資和青少年的良師益友。
三、基于社區資源的地理實踐教學可操作性強
1.組織地理實踐教學是課程教學的需要
依托校園周邊社區資源開展地理實踐教學有其特有的優勢和可行性，因為大家生活在這個環境中，且距離較近，一定程度上能減少客觀因素的影響，如活動時間可以更為靈活，安全隱患降低，資金需求減少，更大程度上獲取社會和家庭的支持等，操作起來方便且可行。地理實踐教學其成果可應用于發展性課程、研究性學習，為社團活動、學校大型活動、課外活動提供活動選擇，還可以抽取相應部分單獨組織，為校本課程的設計，校園周邊地理資源的有效利用提供大量可行的資料，學校會大力支持。
2.組織學生參與社區實踐活動是社區工作之一
社區實踐活動是多方面的，地理社區實踐活動是其中的一個組成部分。社區是青少年生活成長的重要空間，是對青少年進行社會教育的有效陣地。學校所在的崇川區大力推進中小學社區實踐教育活動的開展，現在各社區都配有專職人員從事青少年的社區實踐活動，并且在場地和經費上政府予以高度重視和支持，學校應努力整合社區的各種資源，校社協同，將地理社會實踐教育落到實處。
3.學生是參與地理社區實踐的主體
社區和學校共同組織的社會實踐活動，突出自主性、圍繞體驗性、注重引導性。如我校曾經開展的地理社區實踐“低碳生活我宣傳”、環保與生活同行暑期綠色環保夏令營系列活動、節水節電調查研究、狼山地質情況調查等活動，有一定的趣味性、針對性、時效性和靈活性，學生積極性高，樂意參加，且主動參與。
四、地理社區實踐活動促進學生綜合素質提高
1.樹立學生正確人地觀，強化地理意識
開展地理調查活動是對學生進行素質教育的一個載體，學生參與地理調查實踐活動，能接觸到許許多多真實的、具體的自然地理和人文地理信息，有利于培養學生正確的資源觀、環境觀，促進學生科學精神和人文意識和諧發展，達到全面提高地理素質之目的。長此以往，學生的能力可提高，地理科學的價值也將得以體現。
2.提高學生公民意識，增強社會責任感
我們每個人都生活在社區中，都是社區的主人。青少年可以通過參與社區活動、提供社區服務，在實踐中逐步樹立公民意識、明確社會定位、感知社會責任，可以激發學生愛社區、愛家鄉、愛祖國的美好情感。
第7篇：初中地理社會實踐活動范文
【關鍵詞】初中語文；綜合性學習；課堂教學
語文綜合性學習是指以語文學科為核心，從學習者的興趣與需要出發，注意語文學科與其他學科、學生生活和社會生活之間的整體聯系，在活動的過程中培養學生搜索和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等。它是新課程提出的一個全新的理念，內容雖不多卻很充實，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結協作、勇于創新精神的重要途徑。因此，在具體的教學實踐中，教師應把綜合性學習落實到位。
一、以語文為核心，注重課本知識轉化
在初中語文教學中推行綜合性學習，必須以語文為核心，結合語文教學進行有計劃、有目的、有步驟、有措施地開展綜合性學習活動，把握住語文與其他學科相互促進的特點，找到語文和其他學科的聯系點，讓學生做到學用結合，幫助學生轉化課本知識，深化學生對課本知識形象而又客觀地理解，做到立足于學科知識綜合開展語文綜合性學習，提升學生的語文綜合素養。
例如《看云識天氣》中根據云的變化，較為準確的判斷天氣狀況，學生可以通過地理課上學到的相關知識來解決；《人民解方軍百萬大軍橫渡長江》的背景資料，學生可以通過《中國歷史》的學習獲得；《奇妙的克隆》又把語文和生物學連在了一起。
二、以活動為載體，注重課外開發
語文綜合性學習是溝通課堂內外聯系、溝通學生與自然社會的聯系、溝通語文與各學科之間聯系的紐帶。因此，其課程資源十分豐富，具有極強的開放性。除了常用的如教科書、教學掛圖、雜志等教學資源外，還有自然風光、文物古跡、風土人情等學習資源，是一項貫穿于課堂教學和課外活動之中的基于文本又超越文本的語文學習活動。只要我們每個語文教師都能做個有心人，善于觀察，善于挖掘，上述這些都能成為開展語文綜合性學習的奇珍異寶。
例如“蓮文化的魅力”綜合性學習活動，在文學作品中對蓮的描述是舉不勝舉，可以說，蓮文化的魅力實在無窮。因此，教師可充分利用這些有效資源，包括“蓮文化的歷史”、“詠蓮詩文”、“蓮花的別名”、“蓮花植物特性”、“蓮花名勝”、“蓮花民俗”以及與蓮有關的著名飲食等方面的信息，通過讓學生對蓮的各種知識的搜集、整理、研究、討論，逐步揭開蓮文化的神秘面紗，使學生了解蓮與文學藝術、蓮與生活的密切關系。這不僅能培養學生自主處理各類信息的能力，也能培養學生合作的態度與意識以及培養學生口語交際能力和書面表達的能力。
三、以社會實踐為結合點，豐富語文綜合性學習
教育即生活。學生的生活中無處不存在培養語文素養的機會，學生生活的天地，就是他們語文綜合性學習最寬廣、最靈動、最具活力的課堂。因此，教師應重視開發學生的生活課程，把社會實踐貫穿于學生生活的全過程，通過把語文學習與學生學習和生活的各個方面相聯系起來，讓學生親歷過程，培養學生運用語文、獨立自主的能力和創新精神。作為教師，應抓住社會實踐活動這個契機，善于鼓勵學生參與、引導學生探究，在豐富多彩的社會實踐活動中，使語文綜合性學習更具實效，使學生在廣闊的學習生活空間里豐富語文知識，提高語文的實踐能力。
例如在《讓世界充滿愛》的綜合性學習活動中，我不僅組織學生通過搜集、整理，對電視、報紙等媒體上報道的那些迫切需要幫助、需要關愛的對象加以交流，提出了“人人都獻出一份愛”的口號；而且，我還組織學生到街頭墻角，對那些擺攤的、撿破爛的進行觀察、思考后，寫下了自己內心的感受，通過講故事、詩歌朗誦、歌曲演唱等形式在班上與同學間相互討論。通過讓學生留心自己身邊、社區及社會上那些需要關愛的人或主動付出愛心關愛他人的人，讓學生更好地了解、認識、關愛普通人，尤其是弱者，從而培養了學生的愛心和同情心。
四、利用現代信息技術，創新語文綜合性學習
現代信息技術已經悄然改變人類的生活方式，尤其是互聯網，已經成為學生取之不盡、用之不竭的學習信息庫。學生能通過網絡與整個世界共享資源和知識，與教師、同學共享各種信息資源、學習資源，學生的學習世界成了為了一個可以無限擴展的世界，使學生的學習方式由原來的統一被動變為多樣主動，從而培養學生認識世界、完善自我、敢于創新、時代同行的思想與能力。
例如在學習《最后一課》時，我讓學生充分利用網絡工具搜集有關普法戰爭以及作者的有關資料等相關歷史背景的資料，然后資源共享，談談自己的獨特看法、心得體會或者提出疑問。并且，提出“假如我是弗郎士”、“假如我是韓麥爾”的大膽設想，幫助學生對課文中人物認識的進一步升華，使得對他們進行愛國情懷的教育水到渠成。這不僅使學生豐富了知識，也展現了自我個性，更培養了學生的愛國主義情懷。
總之，語文綜合性學習是一種全新的教學形態，是我們語文教學中的一個新課題，也是培養學生創新精神與能力，提升學生語文素養的重要途徑。教師應以語文本身的整體性和綜合性為出發點，在教學理念、教學方式、教學策略、教學評價等方面有所突破，才能真正發揮語文綜合性學習活動的應有功能，陶冶師生的心靈，滋潤語文學習天地。
【參考文獻】
[1]崔愛紅.讓“綜合性學習之花”綻放初中語文課堂上[J].中國校外教育，2011，3
[2]楊永剛.初中語文綜合性學習初探[J].學周刊，2011，3
第8篇：初中地理社會實踐活動范文
關鍵詞：地理教育；創新精神；實踐能力
在新世紀、新課改背景條件下，初中地理教師在教學過程當中應當不斷調整教學方法，努力適應新大綱的要求，不斷將學生學習地理的興趣提升到一個高的層次，激勵學生多進行社會實踐活動，注重他們的學習過程，善于培養學生的合作精神，讓他們感受到初中地理教育中的樂趣，不斷提高自主創新能力和實踐能力。那么，如何在初中地理教育中培養學生的實踐能力和創新精神呢，筆者有以下幾點建議。
一、激發學生學習初中地理的興趣
激發學生學習地理的興趣，是初中地理教育中培養學生的實踐能力和創新精神的重要手段。初中地理教師在進行教學時應當做好前期的準備工作，在課下多與學生談心，這樣不僅能了解學生的學習情況，而且還能了解學生的性情、喜好、興趣，從而使教師在教授過程中，有針對性地將學生感興趣的內容融入初中地理教育的課本中去，增強學生學習初中地理的積極性，提高初中地理教育的教學效率。只有學生愿意學地理，有興趣學地理，教師才可以不斷引導學生們進行正確的實踐活動，積極動腦，培養創新精神和實踐能力。
二、鼓勵學生標新立異
學生腦子里框框少，對成人司空見慣的事物能冷眼相看，提出一些新觀點，這種觀點在成人看來可能是幼稚的、荒唐的。但對于學生的這種標新立異，我們教師一要允許，二要鼓勵，三要引導，只有這樣才能使學生形成創新精神。教師上課要適當允許學生隨時舉手提出問題、講出思想的火花；允許學生和老師爭論；課堂提問時教師要經常問“你認為呢”“你的觀點呢”“還有不同的想法嗎”“再想想”等，鼓勵學生自由地表達自己的觀點。一旦學生成功，就要及時贊揚、鼓勵，讓學生體驗到創新的喜悅。例如經常以：“很有新意”“你真會動腦筋”“你的想法真令人驚奇”等語言贊揚學生的新觀點。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當學生對教師和書本的觀點有異議時，教師不要馬上給予價值判斷，而應與學生互相切磋、共同探討，求得正確的結論。并盡量消除學生怕答錯的思想負擔。
三、鼓勵學生在學習地理時進行創新活動
創新是一個國家的靈魂，是一個國家賴以生存的不竭動力。初中地理教師在教學時，應當鼓勵學生在學習中不斷進行創新，從而培養學生的創新精神。如果教師一味地教授課本知識，忽視創新精神的培養，就有可能導致學生在面對生活中出現的問題時反應遲鈍，不善于解決問題，在面對某些未知的事情時，不能很快地獲取有效信息，從而阻礙解決事情的速度。因此，初中地理教師在進行教學的過程中，應當多鼓勵學生開展創新活動。比如說，初中地理教師定期舉辦班級地理知識新應用比賽，鼓勵學生將難以記憶的地理知識用兒歌、相聲、順口溜等形式表達出來，這樣的創新性活動一方面減輕了學生的學習壓力，另一方面增強了學生的創新精神，而且有利于激發學生學習興趣，提高初中地理教育的教學效率。
四、激勵學生多多參加實踐活動
實踐是人們認識和改造事物的來源、途徑和根本目的。新課改后，初中地理教師應當注重培養學生的實踐能力，由原來的填鴨式教學方式轉變為以學生為主體的教學模式，這種模式以學生為中心，充分發揮學生學習初中地理的主動性、積極性，不斷發揮學生的聰明才智，使他們樂于學習初中地理。同時，這種教學模式不僅能使學生不對枯燥的課本內容產生厭惡情緒，而且還能激發他們學習初中地理的積極性，從而提高自身綜合素質。比如在學習到某些地區的著名景點時，初中地理教師就可以組織學生對該景點進行實地考察，在考察過程中鼓勵學生觀察細節，從而發現問題、解決問題，這樣不僅能夠激發學生對地理的興趣，而且還有助于提高學生的自身素質。
總之，地理學是綜合自然學科和人文學科兩大類學科的綜合性學科，因此地理學對促進個人成才和促進社會進步有著重要的作用。在初中地理教育中培養學生的實踐能力和創新精神，不僅是他們個人成才的需要還是社會發展與進步的必要保障。促進初中地理教育中學生實踐能力和創新精神的培養是提高學生解決問題能力、增強實踐能力、提高綜合能力的重要方面，也是增進學生永久學習的一種內在力量。
參考文獻：
第9篇：初中地理社會實踐活動范文
綜合實踐是由國家設置、由地方和學校根據實際開發的課程領域，活動內容的選擇與組織必須以學生為核心，主要圍繞三條線索進行：1 學生與自然的關系。2 學生與他人和社會的關系。3 學生與自我的關系。它要求我們必須具有明確的課程資源意識，注意引導學生關注生活、關注現實，從現實生活中發現問題，提出活動主題，開發和利用廣泛存在的課程資源。
我們把社區服務與社會實踐作為學校綜合實踐活動的切入點。學生在教師指導下走出教室，參與社區和社會實踐活動。一年級的綜合實踐活動基地是沁一社區，每年學生研究的主題都不一樣，如“我們的沁一社區”“共建文明社區”，引導學生從社區所處地理位置、交通狀況、居民從業結構、社區歷史等方面了解社區發展進程，相應成立了“沁一社區的歷史”“沁一社區的交通”“沁一社區我美麗的家”“關愛社區空巢老人～我是社區小主人”等子課題。在活動過程中，學生形成了服務社區、自覺維護社區形象、創建良好生活環境的情感和態度，樂于參加社區勞動，學會了從身邊的小事做起，養成了保護與珍惜環境的習慣?！瓣P愛他人”也是“社區服務與社會實踐”中的一個內容，在一年級活動成果的基礎上，我們把“關愛老人”作為了二年級學生的綜合實踐研究主題。通過搜集重陽節的資料、讀“敬老”的故事、向全校同學發出“爭做敬老小公民”的倡議、去揚名敬老院看望老人等系列活動。學生懂得了關心社會、關愛他人。構筑起和諧美好的心靈世界。
心理學的研究表明，在整個小學階段，中年級是兒童的思維由具體形象思維向以抽象邏輯思維為主的過渡階段，是思維發展中的飛躍，三、四年級作為我校綜合實踐活動的發展階段，主要是以研究性學習為重點。
學校以無錫市圖書館為依托，努力為三年級的學生營造濃郁的讀書氛圍，開展各種開放性的讀書活動。通過參觀訪問，學生認識了無錫的歷代文化名人；通過實地學習。學生知道了借閱的流程；通過親身實踐，學生感受到了圖書管理員的辛勞；通過展示成果，學生明白了不僅要讀好書，更要好讀書……
“逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習慣，初步具有認識自我的能力，養成勤奮積極的生活態度”是綜合實踐活動的具體目標之一，在這一目標的指導下，四年級學生每年都會在老師的帶領下，和消防三中隊的校外輔導員們一起選定研究主題，“消防的歷史與發展”“火災的原因與種類”“認識消防安全標志”“逃生及自救”“滅火常識”這些綜合實踐活動也就應運而生。
學校對綜合實踐活動進行統籌規劃，并不是限制綜合實踐活動的生成性，而是遵循“親歷實踐、深度探究”的原則，倡導親身體驗的學習方法，引導學生對自己感興趣的課題持續、深入地探究，從而將活動引向新的領域。
二、確立主體意識，張揚個性。追求師生共同發展
在課題的展開階段，我們根據學生的年齡特點，采取多種多樣的組織方式，主要包括：個人獨立探究的方式，小組合作探究的方式，班級合作探究的方式，跨班級與跨年級合作探究的方式。學生在校六年的學習過程，是一個知識的積累過程，更是一個能力的提高過程。一、二年級的學生由于年紀比較小，對于綜合實踐這門課程有一定的陌生感，所以我們提出，一、二年級的學生在教師的帶領下搞課題，三、四年級以班級或年級為單位搞課題。全班同學圍繞一個研究主題，各自收集資料，開展探究活動，然后集體討論，交流大家收集到的資料，并展開分析。學生在交流的同時進行思維的碰撞，形成了自己的想法，由此推動在各自原有的基礎上深入研究。五年級側重于以小組為單位搞課題，這是綜合實踐活動的主要組織形式。小組成員是自由組合或根據實際需要組合在一起的，組長由學生自己推選，學生在小組合作中學會與人相處，增進同學友誼，發展協作能力，體驗共同進步，分享快樂。同時，小組合作能充分調動每個成員的積極性，發揮每個成員的特長，并能取長補短，在團結融洽的氣氛中分工協作，高度有效地開展活動。六年級以個人搞課題為主。個人獨立探究主要是由學生自己在一段時間內獨立完成探究活動。學生在完成某一研究主題時，或是觀察記錄，或是動手實踐操作、制作，或是嘗試實驗。在一定意義上，增加了學生自主活動的時間和空間，充分利用多樣化的問題情景，拓展學生的思維，把發現問題、解決問題的機會交給了學生。
另一方面，在活動過程中，學校通過有效的方式將所有教師的智慧集中起來，對綜合實踐活動進行協同指導。在循序漸進的過程中，教師實現了自我提高、自我發展，教師的教學觀念和教學行為發生了明顯的變化。在課程的設計與教學行為上，更加關注學生的發展與成長，教學視角由課內向課外、向社會生活延伸。朝著構建開放的教學體系方向不斷發展，教師自我反思能力也不斷提高了。綜合實踐活動讓教師與學生一起“成長”。
三、找出發展規律。中小銜接。循序漸進逐步提高
