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第1篇：線路實訓總結范文

【關鍵詞】技術院校 電氣技術 實訓教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0248-01

電氣設備包括了以生產、傳輸、分配和使用為主的電能的應用和電工裝備等，是電能和電工裝備制造學科及工程領域內的總稱。電氣技術是一門通過電能、電氣設備和電氣技術等手段實現創造、維持與改善限定空間和環境的一門學科，電氣技術涉及的范圍及其廣泛，涵蓋了電能的轉換與利用、研究，電氣技術的教學包括了基礎理論的教學、設施設備的教學、技術的應用和實訓的教學等。本文主要以電工的實訓教學作為主要內容進行分析，從電氣實訓教學的重要性出發，分別從電工的實訓、電子技術的實訓、電氣工程的設計等方面進行實訓教學的分析、闡述和探究，從而提高電氣技術在實訓教學方面的質量和效率。

作為以電子電氣類專業為主的高職技術院校而言，提高學生的電氣技術在實訓方面是保證學生就業的重要途徑之一，因此，對于電子技術專業的學生來說，電子技術的實訓教學具有重要意義[1]。電氣技術是以電氣為主的一門新興學科，在電工裝備和工程領域之內具有重要作用，電氣技術所應用到的范圍十分廣泛。

隨著電氣技術的不斷發展，電氣技術的應用范圍越來越廣，伴隨著數字化、模塊化、智能化及軟件化的各種電工和電子儀器及設備的發展，使得業內對電氣技術人才的專業技術提出了更高的要求。在電氣技術中包括的電工實訓、電子技術實訓和電氣工程設計的實訓等都是電氣技術實訓的關鍵實踐環節，這些環節對學生充分獲取學科知識、掌握學科技能，從理論轉向實際的應用和操作等方面都具有重要意義。

一、電工的實訓

作為電氣技術實訓教學中重要的組成部分，電工實訓是電子技術實訓中必須掌握的最基本的技能，電工技術的熟練運用為電氣技術的實踐奠定了基礎，同時也是學生適應和提高自身就業競爭力的關鍵手段。

因此在電工的實訓方面，必須要掌握的技能有以下幾點：一是熟練掌握常用的機床電氣的工作原理，正確并快速選擇常用的電工元件；二是熟練掌握典型機床電氣中故障問題的分析和解決辦法；三是設計比較復雜的接觸器電氣控制系統型繼電器；四是能夠熟練操作和調節變頻器控制下的電動機的無級調速；五是會進行簡單的控制器（PLG）的工作原理及其控制技術的編程；能夠通過利用控制器完成常用機床電氣線路控制的線路的改造，掌握相對復雜的控制技術，在控制技術方面，必須掌握的是關于MCS-5I單片機的原理、結構、指令系統、功能擴展及接口等各種控制技術；六是理解單片機在機床控制系統中的簡單應用；七是借助計算機技術的利用和支持，熟練掌握現代化電子技術對電工、單片機等方面的控制和分析及其設計；八是借助和通過各種高科技軟件技術，包括CAPTURE、LAYOUT和PROTELL等軟件，在電子線路原理圖和印刷線路電板設計達到高度成熟的地步；九是能夠輕松運用PSPICE、EWB、MATLAB等軟件在電工實踐中進行電子線路的仿真設計[2]。

二、電子技術的實訓

通過電子技術的實訓，能夠提高學生在測試電子電路和電子儀器的使用等方面的能力。通過電子元器件的識別、對電子元器件進行性能測試和多種電子電路性能指標的檢測等，得以強化和鞏固電子技術理論知識和基礎，熟練掌握電子技術的各種技術，為徹底掌握電氣技術的實踐，從事各種生產和科學研究的工作奠定一定的基礎。在高職技術類院校當中，電子技術的實訓對電氣技術的實訓教學起著重要的意義和作用。

具體的說，在電子技術的實訓過程中，需要掌握以下幾個方面的內容：一是較為熟練的拆接焊的能力；二是熟練快速的選擇常用的元器件、并對其進行檢測和篩選的能力；三是對簡單的裝配工藝進行編制、熟練安裝小型的電子電器元件；四是能夠正確使用和讀取儀器設備上的參數；五是能夠對電子電路和小型的電子產品進行控制和調節；六是能夠進行簡單的電路板的設計和制作；七是能夠熟練檢驗和校正小型的電子電氣產品；八是對常見的電子電路故障能夠進行分析并解決問題。

三、電氣工程設計的實訓

電氣工程的設計在電氣技術的實訓方面，主要是能夠培養學生對理論知識進行綜合應用，提高學生學以致用的能力。在電氣工程的設計方面，需要對所設計的電氣工程進行資料的查閱、選擇合適的方案、設計電路、進行安裝并調試，經過這些具體的設計實訓，能夠讓學生在設計的過程中，總結自己的不足、及時改正自己的錯誤和缺點，鞏固理論知識，提高了學生在實際應用過程中發現問題并及時解決問題的能力。

通過上述三個方面的分析和實踐可以證明，通過電工實訓、電子技術的實訓和電氣工程的設計，能夠聯合多方面的綜合實踐，最終提高電氣技術的實踐和應用能力，提高電氣技術的教學實訓[3]。

要提高電氣技術的實訓，首先要理清實訓教學的思路，再按照清晰的思路一步步的進行教學，方能達到最好的實訓效果，一般普遍的實訓教學包括四個環節，分別是預習、理論的教學、實訓教學、撰寫總結報告。在預習的過程中，要充分理解和明確實訓教學的目的和意義；學好基本的工藝知識，善于總結前人的經驗和教訓；重視實際操作能力的培養，重視實訓報告的總結等。

總之，只有把理論和實踐良好的結合起來，熟練的把理論知識運用到實踐過程當中，才能適應當今社會對人才的要求，提高自身的就業競爭力，成為頂尖級的技術人才。

參考文獻：

[1]中國電工技術學會工建專委會會議報道[J].電氣工程應用.2011，02（02）

第2篇：線路實訓總結范文

關鍵詞：理實一體化；游戲教學；職業學生

在電工類職業教育中，“電力拖動”作為電工類專業的一門重要的課程，其課堂教學改革受到越來越多職業教育工作者的重視。理論與實踐一體化教學是目前職業院校專業教學實踐中總結出的一種新型教學模式。它將理論與實踐融合于一體進行組合教學，幫助學生形成技能與技巧的認知規律，實現學生在理論知識和實踐操作的雙面發展，進而使學生更加適應崗位的要求。

一、電力拖動的理論化教學

在職業教育中，教學模式無論怎樣改革都離不開理論教學，學生只有把握好理論知識才能在實際操作中獲得更大的進步。實際生產機械的電氣控制線路千差萬別，我們不可能，也沒必要去一一討論，無論多么復雜的線路，都可以認為是由基本控制線路組合而成。因此，教師應要求學生必須在理解的基礎上牢牢掌握基本控制線路的組成及工作過程，為后面的學習打好基礎。在教學過程中，基本控制線路的原理是重點也是難點。在一般的教學方式下，經過教師的講解，學生對電路原理，好像全明白了。而一旦教師不做引導，讓學生自己講述線路原理時，多數學生就會不知所措，思路不清。怎樣幫助學生理解電路原理？本人認為應采用如下教學過程。例如：在三相異步電動機雙重聯鎖控制線路的安裝與維修這一課題的教學中，首先，教師引導學生復習討論分析出接觸器聯鎖正反轉控制線路的缺點，進而引出雙重連鎖控制線路。在分析工作原理的過程中，應重點講解復合按鈕的接法、對觸點的動作順序及按鈕聯鎖的作用。講解線路工作過程時可將游戲教學引入其中，通過角色游戲幫助學生理解。讓學生自主討論分配角色，每個學生充當一個器件或器件的一部分，自己動手制作器件標志，根據線路圖的接線方式，學生找到自己的位置站好，教師引導其他學生觀察角色學生的站位是否符合線路圖走線，若學生站錯了位置應怎樣調整。此時學生的學習熱情被充分調動起來，經過學生的討論和教師的引導明確角色學生的正確站位。到此，線路圖由學生組建起來了。接著，由教師講述線路工作原理，對應學生演示器件的動作過程。在講述的過程中，若角色學生出現狀態問題，首先由教師引導其他學生討論角色學生應該處于怎樣的狀態，最后由教師來糾正各個角色學生的狀態，并講解狀態原因。通過角色游戲的運用，提高了學生的學習熱情，發揮了學生的主觀能動性，將知識具體化形象化，使復雜的內容變得淺顯易懂。

二、電力拖動的一體化教學

電力拖動教學中要注意理論與實訓的緊密結合。樹立理論教學是為實訓服務的思想，以“必須和夠用”為指導原則，實訓是在所學理論指導下有針對性的訓練，是對所學理論知識的應用和消化。因此，在教學過程中要將理論和實訓有機地結合起來。例如：在按鈕接觸器雙重聯鎖控制線路的安裝與維修的教學可采用下面的教學過程：（1）提出工作任務；（2）電路分析（電路原理分析；電路特點分析）；（3）在教師的指導下，學生根據原理圖畫出布置圖和接線圖；（4）學生準備工具進行低壓電器檢查安裝練習；（5）學生進行按鈕接觸器雙重連鎖控制線路的安裝接線練習（教師巡回指導，重點講解按鈕、自鎖線和連鎖線的接線）；（6）學生對已安裝的線路進行自檢；（7）教師巡回指導，學生匯報自檢過程中發現的問題，教師提出解決方案；（8）教師控制下的通電試車；（9）控制線路常見故障分析，學生排故練習；（10）任務總結評價等環節。

在此過程中，教師要注意保護學生的主動參與意識，鼓勵學生進行分組操作，進行比賽練習。學生在比賽中即可以增強自己的動手操作能力，深入了解了控制電路的工作過程及常見故障的檢測和維修，鼓勵學生遇到問題要去思考，要引導學生隨時復習所學理論知識，不僅要教會學生干什么，怎么干，還要教會學生明白為什么這樣干，真正做到理論與實訓的一體化，同時在比賽中激發了學生學習的積極性，活躍了課堂教學氣氛，有利于教學質量和教學效率的提高，有利于培養學生分析和解決實際問題的能力。

第3篇：線路實訓總結范文

關鍵詞：中職學校 電工實訓 教學效果

中圖分類號：TU99 文獻標識碼： A

實習課教學是職業中學培養學生操作技能的一個重要環節，而技能的形成則是學生通過觀察、模仿、實踐來重復教師所演示的動作和反復練習來實現的。作為一名實習教師不僅要有扎實的專業技能，還要認真研究教材、研究學生心理，做到有的放矢、胸有成竹，從而使教學統一，教學相長，收到較好的教學效果。

一、電工實訓技能訓練的特點

從學生接受知識的過程看，知識來源于實踐，在實踐中得到感性認識，經過反復實踐才能上升到理性認識，并回到實踐中去。電工實訓技能訓練具有如下特點：1、復雜性。電工技能訓練的內容豐富、繁雜，集安裝、維護、運行、檢修于一體。2、危險性。電工技能訓練必需接觸電，而且以強電為主，預防措施疏漏易發生觸電事故。3、技巧性。電工技能訓練目標是培養學生操作技能形成熟練的技巧，但決非熟能生巧般的純體力訓練。4、獨立性。由于訓練的目的是為了讓每個學生掌握熟練操作技能，故很少采用分組的形式，許多時候必須獨自面對困難。

二、學生的心理特點

由于多種原因，職業學校的學生綜合素質不高，學習基礎普遍較差，對專業知識了解甚少缺乏感性認識，學生對專業理論、專業技能的學習感到困難很大。要想提高電工實訓技能，就要了解學生的心理特點。 1、好奇心理。剛進入實訓車間的學生，看什么都好奇。此時，教師要不失良機地對學生進行安全教育，引導學生了解訓練室布局及各種儀器儀表、規章制度等。2、畏懼心理。許多學生在安裝設備后不愿動手試電，對電有畏懼感，尤其是女同學，表現更甚。3、焦慮心理。由于電工專業深奧難懂，技能訓練的理論水平和操作技能水平較高，而好多學生的心理承受能力比較脆弱，于是表現出不安、憂慮、緊張的情緒狀態。4、浮躁心理。剛開始，學生好奇心強，訓練興趣也高，對老師的布置的任務都能圓滿完成。但時間一長，學生們就容易厭倦，產生浮躁心理，對老師布置的任務，草率行事，操作不規范。

三、教學訓練方法對策

根據電工專業的特點、不同的內容、設備和訓練目標總結出技能課堂訓練的教學方法對策。

1、針對好奇心理，激發學生技能訓練的熱情。

好奇心是一種積極的心理狀態，能激發學生的學習熱情。針對這一心理，教師必須作好課前準備，精心設計好堂課內容，保證每堂課都有新意，每堂課都能使學生好奇，從而在好奇中學到新知識。

2、針對畏懼心理，加強安全知識教育。

記得有位學生在參加技能鑒定考核故障排除時，誤用電阻擋測電壓造成線路短路導致萬用表燒毀，結果傻呆呆的站了四十分鐘，一個故障也未排除。由此可見學生的畏懼心理對技術水平的發揮影響之大。首先，教師應該讓學生相信科學。其次，安全教育應當常抓不懈。電雖然看不見摸不著，只要掌握科學的方法卻很容易駕御，在實踐中做到安全用電。

3、針對焦慮心理，培養自信心。

自信心理是一種精神能源，是人發展創新思維的內在動力。實施“成功教育”，使他們真的認識到自己潛在的創造力，在享受成功的喜悅中，克服自卑，樹立自信，使學生個性品質得到充分發展。例如在電力拖動線路明敷安裝，學生根據自己的思維理解敷設出多種實驗線路，也可能會遇到多種線路故障，能否順利完成線路安裝實驗，取決于學生的實際操作能力和分析能力。當遇到線路故障時，教師要抓住契機，讓學生充當主角，引導他們根據故障現象，解決分析進而排除故障。

4、針對浮躁心理，采取多種教學方法，促進學生發展。

目前，各種職校都是針對國家職業標準進行模塊式技能訓練，內容繁多、枯燥，學生產生浮燥心理在所難免，關鍵在于如何對待。

（1）揚長避短，發展特長。著名教育家蘇霍姆林斯基說過“每個學生都有獨一無二的個性”因此我們要看到每個學生的不足，也要看到他們的長處和優勢。揚其長，避其短，因人施教，發展培養學生的個性。有位學生文化課成績很差，但自小動手能力強，有些訓練項目一遍就已掌握，隨后在那夸夸其談，影響其他同學。為此我對他做出特殊處理，給予肯定的同時增加訓練難度，上課時讓他充當小老師。誰知他竟在技能考核中脫穎而出。畢業后他被推薦到道橋處，當年就當上了班組長。這個學生的成長值得我們深思，試想如果當時用常規來要求他，說不定會抹殺他的個性，影響他的發展。

（2 ）統一技術標準，靈活訓練方法，循序漸進，培養學生的創新能力。電工技能訓練有特定的技術標準，比如拖動線路中的橫平豎直、不露銅、不反圈；電子焊接中的焊點“光、亮、圓、滑”等。這些技術操作是件苦差事，不是一天兩天就能掌握的，關鍵是如何讓學生能夠持久訓練，在不知不覺中達到要求，最好的方法莫過于培養創新能力，試問每一天都有新發現誰肯停下來。最常見的是設計拖動控制線路圖，不同的學生會敷設出不同的線路連接方式，這里就隱藏著不可忽視的有待發掘的創新萌芽，需要教師因勢利導把萌芽提升為意識、能力。

（3）運用本學科特點，培養學生學習興趣。電工訓練內容是有難度的，訓練過程也很乏味，特別是電子線路的安裝和維修訓練更是如此。我們根據學生學習興趣的不穩定性和身心發展不成熟原因，制定并設計一系列有趣的小制作，如電子門鈴、音樂彩燈控制器、聲控燈或光控燈等。這些電子小產品結構簡單，制作容易，特別是其實用性，易引起學生廣泛的興趣。

（4）開展學習競賽，創造良好的學習氛圍

中職學生熱情洋溢，對未來充滿美好憧憬和幻想。教師正好可以利用學生的好勝心理，開展學習競賽，并可在技能訓練過程中開展比學兼幫，激發學生的信心和斗志，進一步提高實訓技能。

第4篇：線路實訓總結范文

【關鍵詞】電工實習 技能實訓 教學方法

近幾年，技校學生素質普遍越來越差，基礎知識儲備也越來越少，而電工對基礎知識的要求比較多，這就更提高了我們的教學難度。有什么辦法能提高我們的技能實習教學效果呢？結合筆者幾年的電工實習教學，我總結了以下幾點共同探討。

第一：明確電工技能實習教學的重要性，理論教學與技能實訓要互補。

現在社會所需要的電工專業技術人才應該是既有理論知識又有很強的實際動手能力，可技校學生在理論上無法和高校畢業生相比，我們只能在實踐技能方面進行強化，使其在一定理論基礎上掌握相應的技能，這樣學生一畢業就能從學生身份置換為企業員工，縮短了培訓的時間也為企業節省了開支。鑒于這種情況，我們技工學校更應明確電工技能實習教學的重要性，讓學生有更多機會參加電工技能實踐，為畢業后的就業打下堅實的基礎。

不同的學校實習設施不同，教學計劃就會有出入。筆者認為理論要在實踐中證明，理論教學與技能實訓要互補。電工學生的學習應分三部分：（1）理論教學：包括課堂和實驗，實驗很重要，學生可通過實驗驗證已有的、經過理論證明的定理、定律，比如戴維南定理，加深對理論知識的進一步理解；（2）技能實訓：學校提供專門的實訓室，在連續幾周的時間內給予學生實際動手的機會，包括焊接所學過原理電路，配制電力拖動中的控制線路等；讓學生在實訓過程中會發現問題，通過分析原因，尋找解決問題的方法，復習理論知識，從而完成一件成功的“作品”；（3）生產實習，指的是學生經過在校兩到三年系統的理論學習和技能實訓后，學校有目的的將學生送往工廠或企業讓學生繼續技能的鍛煉，這樣學生會在實習中將所學知識很快應用到生產中，更重要的是讓其提前適應企業文化及要求，完成身份置換，促進畢業后能盡快就業，生產實習期一般為一至兩個學期。

這樣電工實訓與理論教學之間的比例至少達到1：1，自認為我們學校的這種時間分配比例是可取的。

第二，實習教師的高素質同樣決定了實習教學效果

作為一名實習指導教師,知識面要廣。電工生產實習指導教師,除了本工種的《電子技術》、《電力拖動》、《電機與變壓器》、《電工儀表》課程外,還要掌握鉗工、制圖、機械等相關知識。要做到給學生一杯水,自己得有一桶水。 實習指導教師重在指導實習,那么我們實習指導教師就要具備:

1、具有扎實的理論基礎，電工實習與理論知識結合緊密，教師的基礎知識同樣影響著學生分析電路的能力。

2、具有豐富的實際操作經驗，較高的電工操作水平。要指導學生,首先自己必須得心應手,體會實習過程中的重點、難點,重點在什么地方,難點在哪，怎么解決。對每一位學生出現的實習問題，能做到心中有數。

3、實習指導教師還應具備應對突發事件的能力。電工班以男生居多，在平淡的實習中難免會出現一些“問題”，要求實習教師能及時妥善解決，不留后患。

第三，采用合理的教學方法，引起學生興趣，力求實習效果更好。

1、通過示范教學法進行教學

古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生在每學完九周理論知識后，要到電工實訓室實習相同的時間。我們應該把握住此時學生的心理：對一切都感到新鮮，陌生、好奇、都想動手摸一摸、做一做、試一試。這時，在教學中采用示范教學法引導可收到事半功倍的效果，如榔頭的使用方法，電工刀剖導線的角度等。在講“電烙鐵打磨”課時進行實物教學，并用銼刀做打磨電烙鐵的演示。實習指導老師講解時，力求對每一樣工具的使用做出正確的示范演示，讓學生開始就養成良好的操作習慣。

2、通過多媒體手段演示教學

電工實訓室由于種種原因，不可能有教材上給出的各種機床電氣設備，由于沒有實物，講解時學生往往難以理解，這時，可采用多媒體手段進行教學。如講M7140磨床、X62W萬能銑床、Z3050鉆床等就可以利用Flas來生動直觀地講解。雖然學生沒有接觸到實際機床，但對機床電氣控制與機械部分的配合運動有了相對的了解，所以適時的采用多媒體教學可提高實習教學效果。

3、通過設故障加深學生對電路原理的理解

在電工實習過程中，學生往往會遇到各種問題完不成規定的課題，此時就通過帶學生聯系基礎理論知識，分析原因，來排除故障，倡導學生能學以致用，所以，在實習教學中，只有做到教、練結合，特別是電工實習教學中的電機修理、機床電器維修、電子線路的調試等課題時要多提問、多設故障，使理論教學與技能訓練互相滲透，相互協調，使學生在豐富的感性認識基礎上發展到理性認識，才能獲得最佳的教學效果。在這個過程中，既復習了基礎理論知識，又解決在實際問題，讓他們感受到成功的喜悅。

第四，嚴格要求，技能訓練與理論知識相結合，提高工藝水平。

在電工實習過程中，線路板上安裝元器件多、工藝要求多、標準高。針對這一情況應做到對學生“作品”嚴格要求，設立恰當的評分標準，以達到規范化的目的。以電力拖動控制線路的安裝為例，線路較多，我先要求學生復習其工作原理，使用軟線連接線路后進一步加深對動作過程的理解，然后按照線路圖畫出其布線圖，最后，按圖配盤，安裝過程嚴格要求。當試車出現控制功能不能實現的情況時，可鼓勵學生共同分析，直至找出故障點，讓學生體味成功，有利于樹立自信心。

第5篇：線路實訓總結范文

【關鍵詞】實踐教學 改革探索 能力培養

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2011）02－0047－02

一、引 言

服務社會、促進就業和社會對畢業生的滿意度，是高等職業教育深化教育教學改革的出發點和落腳點，也是衡量高職院校辦學成功與否的重要標準。實踐教學是高職高專學校教學的重要組成環節，是人才培養過程中必不可少的部分，實踐教學對于培養學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力有著不可替代的作用。近年來，我校圍繞實踐性教學環節，進行了一系列的探索與實踐，逐步形成了具有特色的專業實踐教學體系，學生專業技能明顯提高，在大學生技能比賽中取得了優異的成績；學生參加職業技能鑒定的通過率明顯提高，大多數學生畢業走上工作崗位后適應期短，上手快，受到了用人單位的好評，為提高我校就業率奠定了良好的基礎。本文作者曾多次主持或參與本校實踐教學的改革與實踐，收到了不少的啟迪，下面就實驗實訓室建設、實踐教學方法創新、實訓教學考核等三方面談幾點體會，供相關專業的人員參考。

二、實踐教學改革的成效和體會

1．建設高質量的實驗實訓室是提高實踐教學質量的基本保障

在學校各級領導的重視下，實踐教學的投入不斷加大，新的實訓室不斷增加，培養實踐動手能力的硬件平臺逐步改善。在實驗實訓室建設時，本人的體會是：必須認真、細致的調研、規劃，合理的購置設備，充分考慮實驗實訓室的系列性、先進性、多項性（多專業、多學科）和實用性，在有限的建設費用內，避免設施重復建設、利用率不高的現象。建設的實訓室應能達到：讓學生盡可能多受到實踐訓練，接受到更新的知識，學到更實用的技術。例如，我校電力工程系目前就電力二次方面，已具有發電機、變壓器、10KV線路、35KV線路、110KV線路及220KV線路等相對應二次系統的實訓設備，實訓設備已形成系列且利用率極高。如電力二次系統實訓室，每學期擔負著電力系統自動裝置、變電站綜合自動化、電力系統微機保護等課程的實驗教學及繼電保護綜合實訓、電力二次系統實訓等實訓教學任務，涉及的專業有發電廠及電力系統、供用電技術、電氣自動化、電力系統繼保及自動化等我校有關電力類專業；同時，每年完成多期的專業技術培訓和職業技能鑒定任務。尤其是在基于工作過程一體化專業課的教學中發揮出不可替代的作用。

2．“實訓設備――現場資料――兩者對比”三步教學法是提高實踐教學質量的舉措之一

盡管近年來學校對實驗實訓室建設投入較多，實驗實訓設備與生產現場的差距不斷縮小，但是由于電力二次設備技術更新快、價格貴等特點，現有電力二次方面的實訓設備種類和數量仍然不能滿足教學的需求。經過實踐，我們采用“實訓設備――現場資料――兩者對比”的三步教學法（簡稱三步教學法），收到了良好的教學效果。“三步教學法”的第一步是首先利用現有的實訓設備、實訓教材進行教學，在教師的講解下使學生通過實物學習，對設備的結構、原理、操作、調試達到脫開教材能夠講解與操作；“三步教學法”的第二步是對生產現場（現場某一變電站）的圖紙資料進行學習，選擇的圖紙資料與第一步學習的內容相似（但有一定的擴展）。這一步的學習只有圖紙資料，沒有文字解釋，教師根據資料提出問題，學生同小組討論、自己總結完成，本步驟的教學目標是在擴展知識的同時，主要訓練學生分析解決現場實際問題的能力；三步教學法的第三步是教師將實訓設備與現場的圖紙資料對比，進行講評總結，本項的目標是擴展學生的知識面，達到逐一旁通的效果。“三步教學法”第一步教學是通過實物教學，直觀性好，學生邊學邊做，很快能夠達到學習目標；在第二步教學時，由于采用真實變電站的圖紙資料，學生有一種親臨現場的感覺，對問題的討論、學習興趣更大，教學目標總能達到理想的效果；在第一、第二步的基礎上，教師采用啟發、對比實施第三步教學，學生對學習內容的理解更深刻，對今后知識的學習欲望更加強烈。

總之，“實訓設備――現場資料――兩者對比”三步教學法，經過繼電保護實訓、電力二次系統實訓、變電站綜合自動化實訓等實訓教學的反復實踐，均收到了良好的效果，該教學方法是提高實踐教學質量的舉措之一。

3．加強過程監督，實施完善的考核制度是提高實踐教學的必要手段。

在實踐教學改革的探索中，我們將實訓課程考試與職業技能鑒定的技能實操考試合二為一，考試按照技能鑒定考試的方式進行。在實踐中發現實訓過的內容，甚至是多個實訓環節曾經練習過的內容，一部分學生在考試時仍然不會操作或者不能完全正確操作，經過分析并與學生座談，發現問題出在實訓過程中監督力度不夠，實訓考核制度不夠完善。經過反復實踐，建立了由以下四部分組成的新型考核體系：①日考核：主要檢查學生當天訓練任務的完成情況和技能掌握情況，本考核由實訓小組組長考核，指導老師抽考。②模塊考核：每一實訓環節，由若干個訓練模塊構成，每一個訓練模塊完成后，由組長考核，老師抽考。③技能鑒定：完成某一實訓環節實習后，組織學生參加技能鑒定。④整個環節總考核：當整個實訓環節完成后，根據日考核、模塊考核、實訓報告、技能鑒定及整個環節中的考勤、值日等多項成績，給出本實訓的總成績。這一考核體系保證了學生訓練中的過程控制，加大了實訓過程的監督和考核，實施后實訓教學的教學質量明顯提高。

三、結束語

現實表明，社會需要的是高素質、高技能的應用型人才。而實踐教學是培養高素質、高技能專門人才的關鍵，提高實踐教學質量是高等職業教育本身和提高學生就業、創新能力的需要。只有重視實踐教學，在實踐教學上創新，才能更好的培養出社會所需的人才。實踐教學改革的探索任重而道遠，作為高等職業教育工作者，加強實踐教學改革的探索與實踐是必備的基本素質和教學理念。

參考文獻

第6篇：線路實訓總結范文

一、授課

改變傳統的講課方式，把授課的重點轉移到學生“會做”上，再在“會做”的前提下弄“懂”，即“先會后憤”的講課方式。具體地說就是：程度較差的同學學會做，即“會”。程度好一些的學生，要在“會”的同時，還得要弄懂原理，即“既會又弄懂”。講課的順序是：首先由學生在看書的基礎上教師示范“怎樣做”；再由學生“練習”怎樣做，使全部學生學會怎樣做；最后老師講解為何這樣做，原理是什么(程度稍好的同學能理解)，即：老師示范―學生練習―原理分析。它們之間的時間分配應掌握在2：5：3的范圍。例如我在講授《電工技能與訓練》中“日期光燈的安裝與維修”一節時，在學生看書預習的基礎上，我用了10分鐘時間向學生演示日光燈線路的連接方法；然后給學生22分鐘的時間，根據老師的示范，在老師的指導下練習連接線路；再用10分鐘左右的時間分析講解日光燈的工作原理――燈管的發光原理、起輝器的啟動原理、鎮流器的工作原理及構造等等。最后幾分鐘，找出存在的問題，總結和布置作業。經過這一節的練習和講解，全部同學都能夠完整地安裝一架日光燈，學到一項技術，部分同學還能知道日光燈的工作原理和各部件的作用。

二、實驗實訓

根據學校現有的實驗實訓條件和學生接受能力，打破教材安排的實驗實訓內容和順序，根據學校的實際情況適時進行實驗實訓。對學校內部有條件做的實驗實訓要及時完整地做好，對學校內部不具備或不完全具備實驗實訓條件的實驗實訓課題，要創造條件，采用走出去觀察，或借用器材，或用其他材料頂替，或用其他實驗實訓說明，或用講解實驗的方法等，把教材中所有涉及的實驗實訓都要有所交代，不能因學校條件限制把原因推到學校，把實驗實訓去掉。因為實驗實訓課是專業課的重要內容，也是真正學習技術和鍛煉學生動手能力的重要手段，只有做好實驗實訓，才能讓學生真正學到一技之長。例如。我在講授《電工技能與訓練》中“防雷常識”一節內容時，我采用了走出去觀察和用其他材料頂替等實驗實訓手段。起到了很好的教學效果。具體如下：講“接閃器”和引下線“時，學校沒有條件實訓，我就帶學生到校外、去樓頂，觀察各種接閃器的形狀結構、材料規格，到變電室，到樓房墻體看引下線；講“接地體”時，我帶領學生到建筑工地現場，觀察接地體的形狀、埋沒深度等。

三、學生作業

在學生作業的布置上，不是過去的單純書面作業，而是把作業分了三種形式；一是書面作業；二是實際操作；三是小制作。并且加大實際操作和小制作的作業分量。例如，我在講授《電工技能與訓練》中“電動機全壓啟動”一節時，作業是讓每位學生自己安裝一套“電動機可逆運轉控制電路”并試車成功。試車成功者為完成作業，試車不成功者要重做，直至試車成功。同學們用了三個多小時才完成這次作業。雖然用的時間比較長，完成后也比較累，但每位同學試車成功后都感到很興奮，有種勝利的喜悅，也學到知識。這類作業學生也喜歡去做。把“讓”學生去做作業變成了我“要”去做作業。對學生來說把做這類作業變成了一種樂趣。克服了職業學校的學生厭學習厭做作業的現象。而且通過做這類作業，能很好地提高學生的動手能力，并驗證學生對本技術的熟練掌握程度。再如我在做《電機與變壓器》中“三相異步電動機定子繞組首尾端的測定”實驗時，我布置的作業不是讓學生寫出實驗報告，而是讓每位同學在我面前親自操作一遍，測定出三相繞組及首尾端。正確者才算完成作業，否則重做，直至測出為止。

四、考試

第7篇：線路實訓總結范文

關鍵詞 電力拖動控制線路 故障排除 技能訓練

中圖分類號：TM726 文獻標識碼：A

電力拖動控制線路故障排除基礎知識與實踐技能操作是學習生產機械電氣控制線路的基礎。它涉及到的內容與學科較多，且實踐性較強，無論是多么復雜的線路，都是由最基本的控制線路組合而成，學生只要掌握常見的基本控制路線，就能熟練的解決電力拖動控制線路所遇到的故障問題。

1電力拖動系統的概念

拖動是指用各種原動機帶動生產或工作機械（負載）產生運動以完成一定的任務。電力拖動是指各種電動機作為原動機的拖動方式。

1.1電力拖動系統的構成

電力拖動系統有四個部分組成：電動機、電機控制裝置、機械傳動機構、工作機械等。

1.2電力拖動控制系統結構

電力拖動控制系統是由電機及負載、電力電子變化器、控制器、檢測、反饋裝置等結構組成。

1.3電力拖動自動控制的目標及本質

電力拖動自動控制系統（調速系統）控制的目標是速度，電動機速控制的本質是對其輸出轉矩的控制。

2分析電路的原理結構

想要讓學生熟練地運用電路的原理結構去分析電路故障的原因，就必須讓學生先學會判斷電路故障的方法，把電氣原理圖與電路的工作原理琢磨透，同時，在給學生進行理論知識指導的時候鼓勵學生踴躍提出問題并給出解答，只有打下扎實的理論基礎才能讓學生更好的掌握電路故障實訓排除故障的技能。

2.1電路故障的分析方法

首先要求學生依據電路的工作原理去查看電路出現的故障現象，確定故障點的大概方位；然后再根據電路工作的原理去分析故障點所出現故障的原因有幾個，是否是多個故障點所造成的電路故障；最后要求學生確定故障點及故障原因后進行排除故障，完成后讓學生對這次故障點排除做好總結，從中找出故障點的原因。

2.2故障排除與技能訓練

2.2.1電力拖動控制線路故障類型及現象

電力拖動控制線路的故障分為軟故障、硬故障、間接性故障等三種類型。軟故障是指除了電源、制動器、以及電動機出現問題以外，大部分故障原因出在了機械動作失靈、觸頭與壓接線出現接觸不良及脫落、電器元件沒有適當調整等現象。硬故障是指導線、電動機以及電器元件出現明顯的冒煙、發熱發燙、有焦臭氣味甚至局部冒火花等現象，造成這種故障的原因大部分是短路、接地、過載等擊穿絕緣層燒壞或者導線所致。間接性故障是指局部元件老化或接觸不良及脫落等現象造成的故障。

2.2.2故障技能訓練

在做故障技能訓練之前，老師必須給學生做好安全教育訓話，首先指導學生在做故障技能訓練時以自身安全為主，其次是指導學生熟練的掌握電力拖動控制線路的工作原理，然后給學生進行電力拖動控制線路排除故障示范，最后指導學生在老師的安排下進行電力拖動控制線路的故障技能訓練，學生做完之后并對此次的電力拖動控制線路的故障技能訓練進行分析總結。

2.2.3分析故障點范圍的方法

分析故障點范圍的方法是排除法，排除法是指在做電力拖動控制線路故障的技能訓練時，要對故障原因進行排除分析，首先分析故障出現的方位，是電器的原因還是機械的原因，然后具體問題具體分析，分別查看故障點其中是電源出現問題還是線路出現問題，如果是線路出現問題，準確分析是主電還是控制線路出現問題，又是控制線路的哪個環節或者元件出現問題，最后對故障點進行修復。

2.2.4查找故障點的方法

查找故障點的方法有電壓測量法、電阻測量法、短接法等三種。老師在指導學生進行電力拖動控制線路故障技能訓練時一定要提高學生的學習興趣。大部分學生在進行電力拖動控制線路故障訓練時，沒有掌握正確的查找故障點方法，盲目地使用各種儀器或者測量儀等沒有章法的去檢查故障，這樣浪費了大量的時間，長此以往會使學生失去學習電力拖動控制線路的興趣。由此可知，興趣才是最好的老師，首先提高學生對學習電力拖動控制線路故障訓練的實驗興趣，引導學生自主思考，根據所觀察的熔斷器內熔絲是否熔斷、各連接螺釘是否松動、安裝的線路與原理圖是否一致、接觸器銅片有沒有脫落、線路有無短線等。

在指導學生進行電力拖動控制線路尋找故障點實驗過程中，做到讓每一個學生都參與實驗，讓每一個學生都動手實踐，根據學生的實驗過程了解學生對電力拖動控制線路故障排除技能訓練的掌握程度以及遇到的問題進行詳細解答，并且讓學生再做一次故障排除技能訓練，運用設置多種故障點的方法，人為的在線路上設置元件出現故障、線路出現故障，讓學生對電力拖動控制線路故障排除技能訓練做到熟能生巧的程度，為以后學習復雜的電力拖動控制線路故障排除技能奠定扎實的基礎。

2.2.5對故障點出現的問題進行檢測

在對學生進行電力拖動控制線路教學之前，首先要培養學生良好的思維習慣，這對學習電力拖動控制線路有很大的幫助。因為良好的思維方式有助于學生找到正確的學習方法，對學習電力拖動控制線路的故障排除技能訓練有著事半功倍的效果。

首先，培養學生在學習電力拖動控制線路故障排除技能訓練時要有目的的分析故障出現的原因，其次根據原因分析是電器元件還是電路出現故障，再次根據具體問題具體分析，然后判斷故障點的大概范圍，最后對故障點進行修復解決。這樣環環相扣的思維方式，不但可以節約學生進行電力拖動控制線路故障排除訓練技能的時間，還能進一步提高學生對電力拖動控制線路故障排除技能訓練的興趣，使學生對以后學習復雜的電力拖動控制線路故障排除技能訓練時有目的的對故障點出現的問題進行測量。

在做電力拖動控制線路故障排除訓練技能時，要對故障點出現的問題進行有序的檢測，首先要檢測機械的電源是否出現故障，其次檢測電力拖動控制線路是否出現故障，再次檢測元器設備是否出現故障，然后確定故障點的大概位置，最后依據電力拖動控制線路的工作原理與設備的動作順序縮小故障點的范圍找出故障點，分析故障出現的原因并正確處理好故障點所出現的問題。

2.2.6分析故障點出現的原因并修復電路

一旦確定了故障點的位置，就要對故障原因進行分析。分析其原因是否因使用時間過長導致電源開關已失靈；機械動作是否失靈；觸頭與壓接線出現接觸不良及脫落；電器元件是否適當調整；導線、電動機以及電器元件是否出現明顯的冒煙與發熱發燙；有焦臭氣味甚至局部冒火花；局部元件老化或接觸不良及脫落等。找出電路的各種故障原因后，對原因進行具體問題具體分析，然后對電路進行有序的修復，完成修復工作后對電力拖動控制線路進行運行操作，在操作的過程中一定要按照操作要求的順序進行（這樣可以避免再次出現故障），直到電力拖動控制線路能夠正常運行為止，才算修復成功。

最后，要求學生對這次的學習《電力拖動控制線路實訓故障排除》的教學實驗進行總結，總結的內容包括對電力拖動系統概念的了解、電力拖動控制線路實訓故障排除的技能訓練、分析故障點出現的現象及原因、故障點排除的方法、故障點的修復工作等。

3結語

電力拖動控制線路實訓故障排除是一種使學生把理論知識與技能訓練相結合的教學方法，通過實際操作技能訓練讓學生熟練的掌握電力拖動控制系統故障排除的方法，達到提高學生的專業知識與專業技能訓練的目的。

參考文獻

[1] 李麗強.電力拖動生產實習教學探討[J].湖北廣播電視大學學報，2014（05）：122-123.

第8篇：線路實訓總結范文

一、電力拖動組間互教教學法操作實例

以安裝與檢修手動正轉控制線路為例。（一）教師課前提出實訓目標：能正確安裝和檢修手動正轉控制線路。同時提出幾個供學生思考的問題和要求：1．導線的數量、管徑怎樣確定？2．電動機使用的電源電壓和繞組的接法有什么要求？3．如果看不到電動機運轉情況，怎么辦？4．接線有什么要求？5．通電試車時要注意哪些問題？6．安裝開啟式負荷開關時應注意哪些問題？7．提出一個實訓方案，包括應選取的器材，并弄清為什么要這樣選取器材。8．各小組提出一個最佳的實訓方案，小組代表說明實訓方案的設計思路；指出其他組實訓方案的不合理之處。9．全班討論，確定最終實訓方案。10．看哪個組操作最安全、快速、準確。（二）教師每組抽一學生提問，檢查學生預習準備情況。小組討論交流、糾偏，研究并提出實訓方案。（三）各小組拿出自己的方案，派代表說明方案的設計思想、內容要點和操作注意事項。然后自由參與，指出其他小組實訓方案的不足之處。最后教師介入，共同研究提出最終實訓方案。（四）各小組安裝并測試線路。（五）各小組派代表說明安裝和測試線路情況。教師總結。整個過程，教師巡回了解情況，監控紀律、安全、進度及參與度。每個環節，教師對學生或小組表現，現學生共同商榷，量化評價結果。

二、電力拖動組間互教教學法特點與應用效果

組間互教教學法巧妙利用了管理學和心理學知識。除了與其他比較受到教師和學生歡迎的具有小組合作學習特點的教學法一樣，電力拖動組間互教教學法強調合作學習，強調調動學生學習的主動性、積極性，突出學生學習的主體地位以外，筆者覺得該教學法還具有其自身的特點。一是將競爭機制引入課堂。組間互教教學法在設計時就確立了兩個基本理念：向管理要高效課堂、不放棄任何一個學生，在實際操作過程中這兩個基本理念得到了真正體現。該教學法非常重視無形組織的作用，通過評價強化這種作用。從學生預習、設計實訓方案到方案的實施，評價貫穿于學生學習的整個過程，通過對學生個體和小組集體學習態度、學習方法、學習效果等方面的評價，讓學生不得不主動努力預習教材信息、上網尋求相關信息、積極參與交流、主動向別人求助、樂于為同學提供幫助，通過學習小組這個學習組織形成的無形的壓力，促使學生敢于為小組榮譽積極參與競爭，實現了信息的有效收集、碰撞交匯與多向高效交流。評價的主體有學生個體、小組和教師，多主體參與的評價使學生逐漸學會客觀評價自己和評價別人，教師亦借助評價這只“手”，彈性操控整個課堂。二是充分的放手，適度的介入與控制。從學習目標的制定直至實訓方案的實施，教師完全放手由學生個體、小組集體和整個班集體自主完成，更充分體現了學生學習的主體地位。但是，在學生學習的每個環節，教師都能充分履行引導、指導、監控等職能，在必要時適度介入，包括控制學生的學習進度，能充分發揮教師的主導作用。三是使用方便，操作簡便。筆者在電力拖動課程中在改進后引入組間互教教學法近兩年，教學效果理想。一是學生學習的主動性、積極性高，在分組時筆者體現了小組內學生的異質性，突出了學生之間的知識、技能、性格等的互補性，在便于更有效地挖掘利用學生資源，每一位學生都能積極參與，學習興趣大，競爭意識強，積極求助、樂于助人，學生個體、學生群體學習潛力得到了最大限度的挖掘。二是學習效果較使用該教學法之前有顯著的提高，學生通過個體預習收集信息、小組交流合作、組間競爭三個基本的學習環節，對基本知識的理解與掌握、基本技能的體會與鞏固、對方案的宏觀把握等等，都達到了筆者的教學目標。

作者：陳循 單位：廣東省云浮市技工學校

第9篇：線路實訓總結范文

【關鍵詞】電子實訓 理論教學 排故

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0190-01

在職業技術學校的教學中，實訓教學是非常重要的組成部分。安排教學實習實訓的基本目的在于通過理論與實際的結合和學校與社會的溝通，進一步提高學生的思想覺悟、業務水平，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學生培養成為能夠主動適應社會需要的高素質的復合型人才。作為電子專業的學生，電子實訓是他們掌握專業知識、提高技能水平的重要途徑。電子實訓是培養學生綜合素質的重要環節，通過實訓可以培養學生把抽象的理論知識和實際的電路操作緊密結合的能力，培養學生的知識應用能力、動手實踐能力和創新能力，進而增強學生的就業競爭能力和社會適應能力，因此電子實訓教學具有重要的意義。

一 電子實訓中的理論教學

多數人認為，實訓，簡言之就是操作訓練，不用投入大量精力去針對電子線路中知識點的學習，那些內容應該交給平常的理論課教師。電子實訓中的知識點是實訓的大腦，指揮著教師如何去更深層次地與實際相結合。電子實訓也要掌握相對應的知識點，才能更好地學習，為后面的實訓做鋪墊。

在整個電子實訓中，知識系統本來就是按模塊來分的。電子實訓知識點的掌握同樣可以用模塊化教學的方式來講解。本文以收音機電路為例，如何通過模塊化將一個比較大的電子線路分解開來（見下圖）。

對于技校學生來說，他們已經學習過模擬電路和電路分析等課程，但是對于一個整機電路，其理解和掌握起來還是有一定的難度，所以本文采用的模塊驅動方式，先在框圖里將整機電路的各個組成部分分析出來，再結合起來組成一個整體。在整理各個模塊之間的聯系與結合的同時，需要教師整理更多相關的知識點，了解更多的相關內容，從而豐富教學過程。這樣從易到難，從部分到整體的循序漸進，幫助學生在學習中減輕負擔，并能夠在整個知識點的掌握過程中體會成功的喜悅，進一步刺激學生主動學習。

二 電子實訓操作的教學探討

1.在實訓中采用任務驅動模式

“任務驅動”是實施探究式教學模式的一種教學方法，從學習者的角度來說，“任務驅動”是一種學習方法，適用于學習操作類的知識和技能，尤其適用于學習信息技術應用方面的知識和技能。“任務驅動”教學使學習目標十分明確，適合學生特點，使教與學生動有趣、易于接受。

所謂任務驅動模式，簡單地說就是完成實施之前預定的目標。在電子實訓中可以利用這樣的模式，每次的電子課程里都要針對一個課題進行實施。還是以收音機電路課題為例，在學生做這個課題之前針對學生了解的收音機的功能，引導出所要做的電路，即一個接收音頻信號的接收機。學生在這樣的目的引導下，就可以接著學習如何發射信號，如何接收信號等相關電子方面的知識。這樣既可以提高學生的學習興趣，也可以更好地讓學生掌握對應的技能。

2.電子實訓的排故難點探討

一般這個部分是整個實訓的重點，大家都不會忽視，在學習操作的每一步都會認真對待。這里主要探討電子實訓操作中的排故環節。對于多數學生來說這是難點也是重點，同時也是學生的弱項，但如何去掌握其中的竅門和方法是每一位教師應該去研究和探討的。

以收音機為例，這樣的電子產品種類繁多，故障也是錯綜復雜，但其電路原理的分析方法、檢修程序及檢修措施都具有一定的通用性。因此，掌握收音機故障的分析、判斷和修理方法是調試和維修電子設備的基礎。

在維修實踐中，收音機有許多有效的檢修方法，在檢修時應本著先表面后內部，先電源后電路，先低頻后高頻，先電壓后電流，先調試后替代的原則靈活運用這些檢修方法。具體有直觀檢查法、干擾檢查法、信號注入檢查法、電壓測量檢查法、電流測量檢查法、電阻測量檢查法、短路檢查法。在這些方法中我們如何選擇對應的方法，以及哪些方法可以更好地實施，這些都是教師要教導學生完成的問題。