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第1篇：大學生就業(yè)難問題范文

【摘要】大學生是具有較高素質和文化的社會群體，是國家民族興旺發(fā)達的寶貴資源。就業(yè)是民生之本，大學生就業(yè)更是各種類型就業(yè)中的“本”中之“本”。但隨著國家社會經濟的高速發(fā)展，就業(yè)彈性持續(xù)下降的社會大背景下。現如今大學生就業(yè)難已然成為一個嚴重的社會問題。大學生的就業(yè)問題如果得不到有效的解決，勢必會影響到學生的學習和工作積極性，影響大學生對社會、對政府的信任。這一問題關系到廣大畢業(yè)生的切身利益，關系到社會的政治穩(wěn)定、關系到千家萬戶根本利益的大事。所以解決大學生就業(yè)難具有重要的戰(zhàn)略意義和現實意義。

【關鍵詞】大學生就業(yè) 大學生 分析建議

一、大學生就業(yè)現狀：

2016年就業(yè)藍皮書指出，2016年本科院校大學生就業(yè)率有所下降，而職高院校學生就業(yè)率與往年持平。統(tǒng)計研究數據表明，2016屆大學畢業(yè)生半年后的就業(yè)率約為86%，比起15年屆大學生畢業(yè)半年后就業(yè)率下降了2個百分點；2017屆211院校畢業(yè)生半年后就業(yè)率為89%（非失業(yè)率90%），非211本科院校為87%、高職高專為84%；而16年屆半年后就業(yè)率211院校為93%（非失業(yè)率94%）、非211本科院校為90%、高職高專院校為84%。其中，2016屆大學畢業(yè)生約三分之一的就業(yè)是在畢業(yè)后半年內完成的。

按教育部公布的數據，中國2016屆高校畢業(yè)生總數為559萬，其中大學畢業(yè)生總數約為529萬（本、專），按本研究得出的比例推算，2015么笱П弦瞪畢業(yè)后就在國內外讀研究生的人數21.43萬，畢業(yè)半年后的就業(yè)人數達到約434萬人。在畢業(yè)半年后的73.56萬的失業(yè)大學畢業(yè)生中（包括有了工作又失去的），有51.59萬人還在繼續(xù)尋找工作，有5.46萬人無業(yè)但正在復習考研和準備留學，另有16.51萬無工作無學業(yè)沒有求職和求學行為者。

二、大學生就業(yè)難的原因

（一）高校擴招影響

雖然國家已經停止了擴招，但是這幾年擴招的影響依然存在。2009年：全國普通高校招生報名人數約為1020萬人，比2008年減少3.8%，其中應屆普通高中畢業(yè)生約750萬人；本專科招生計劃安排數則比2008年增長4%，全國普通高校計劃招生629萬人。在上述“一少一多”的情況下，預計2009年高考的平均錄取率將接近62%，比2008年提高近5個百分點。2010年：錄取657萬人 考生957萬。錄取比例69%。2011年：錄取675萬人 考生933萬。錄取比例72%。2012年：錄取685萬人 考生915萬。錄取比例75%。

大量高校擴招導致就業(yè)人數不斷飆升。勞動力市場供大于求，帶來就業(yè)的壓力相對增大，造成大學生就業(yè)難度增大。

（二）大多數學生沒有進行職業(yè)生涯規(guī)劃

大學生就業(yè)不是到了大四才開始準備，而應在讀大學的第一天就有思想基礎。一年級了解自我，二年級鎖定感興趣的職業(yè)，三年級提升職業(yè)修養(yǎng)，四年級初步完成有學生到職業(yè)者的角色轉換。多數學生對職業(yè)目標相對模糊，沒有把興趣、愛好與自己所學專業(yè)很好結合。大多數學生參加“人才交流會”是沒目標、沒準備、全憑運氣，結果造成了有意向的沒信心，有信心的準備不足。

（三） 學生缺乏就業(yè)培訓機會

不少企業(yè)拒絕承擔大學生就業(yè)后的“在崗培訓”費用，招聘中普遍要求有“數年工作經驗”。事實上，一個理工科畢業(yè)的大學生，需要在畢業(yè)后的工作崗位經過一定時間的繼續(xù)學習，才能成為一個合格的工程師。要達到這一要求，只能是大學生個人和家庭承擔，而如果把“在崗培訓”轉移到學校里面去完成的話，在時間和金錢上都將是非常不經濟的。

（四）學生缺乏求職技巧

用人單位表示，部分學生在求職時往往表現得不夠自信，過分緊張，回答問題時支支吾吾，表現不出自己的實力。更有一些求職者面試時弄虛作假，企圖欺騙蒙混過關，誰知很快就被有經驗的用人單位拆穿，不得不再次承受面試失敗的慘痛教訓。而這樣久而久之，用人單位也會覺得大學生不誠信而喪失信心。

三、解決大學生就業(yè)難的對策

（一）大學生自身努力

其一，轉變就業(yè)觀念，樹立新時期的就業(yè)觀。大學生應從實際出發(fā)拋棄“社會精英”的情結，樹立大眾化的就業(yè)觀。大學生還應樹立基層意識，事業(yè)意識和奮斗意識，到基層鍛煉自己，挖掘潛能，從現實出發(fā)選擇自己的求職道路。其二，提高自身素質，掌握就業(yè)主動權。面對嚴峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)生個人的素質、能力、專長和團隊精神將是主導畢業(yè)生擇業(yè)的重要因素。優(yōu)勝劣汰是市場競爭體制下的規(guī)律，大學生只有不斷提高自身素質，掌握過硬的本領，才能在就業(yè)競爭中占據主動地位，謀取自己理想的職位。

（二）高校的改革

其一，高校應根據市場需求，合理調整學科結構和專業(yè)設置，面向社會、面向市場辦學。調整專業(yè)結構，使之與招生，畢業(yè)生的就業(yè)趨向相結合，加大社會急需專業(yè)的招生數量，并對教學質量不高，專業(yè)設置不合理的學校和專業(yè)，減少招生數量，直至停止招生。其二，加強畢業(yè)生的就業(yè)指導工作。高校畢業(yè)生就業(yè)部門以及相應的管理人員應加強對大學生的就業(yè)指導，將就業(yè)指導工作貫穿于大學生的整個學習生涯，而不僅僅局限于臨近畢業(yè)的同學。其三，建立一支高素質、專業(yè)化的就業(yè)指導隊伍。高校就業(yè)指導隊伍的整體素質對于推動整個大學生就業(yè)工作起著關鍵作用。這就要求對從事大學生就業(yè)指導的專職人員進行專業(yè)培訓，提高業(yè)務水平和綜合素質。同時，積極吸收具有心理學、社會學、教育學、信息學等專長的老師充實到就業(yè)指導隊伍中來。

第2篇：大學生就業(yè)難問題范文

大學生就業(yè)問題關系到社會的穩(wěn)定和高等教育的發(fā)展，近年來，大學生就業(yè)形勢趨緊已經成為社會關注的熱點問題，2013屆畢業(yè)生遭遇“史上最難就業(yè)季”，如何正確看待大學生就業(yè)難問題，這是高校工作者應該思考的問題。

大學生就業(yè)難是社會經濟發(fā)展，高校人才培養(yǎng)，畢業(yè)生就業(yè)能力等多方面原因造成的結果。隨著我國經濟體制改革的不斷發(fā)展和經濟增長速度的放緩，不少企業(yè)對人才的需求已經不再像前幾年那樣攀升，用人單位對人才的需求由看重學歷向注重實際能力轉變，而大學生實踐能力明顯較弱，知識結構，能力水平不能達到用人單位的期望，再加上平時對課本知識的簡單記憶，不注意積累，使得他們難以靈活運用專業(yè)知識，觸類旁通。大學生就業(yè)觀念受到家庭因素影響，現在的大學生大多是90后獨生子女，找工作時可能會摻雜家長意愿，應引導大學畢業(yè)生根據自身條件選擇工作崗位。

為化解大學生就業(yè)難題，應從改善高校人才培養(yǎng)模式，增強高校就業(yè)指導工作力度，提升畢業(yè)生就業(yè)能力等幾方面著手，保障大學生順利就業(yè)。

1 調整專業(yè)設置，完善大學生知識結構

高等教育的發(fā)展應該圍繞滿足社會需要進行專業(yè)設置，但由于種種原因，很多高校的辦學理念、課程設置、培養(yǎng)方式等仍停留在精英教育階段，培養(yǎng)出來的學生在走向社會時與用人單位的需求有很大出入也在所難免。因此，高校應適時調整專業(yè)結構，縮減社會需求少的專業(yè)，及時根據最新的研究成果更新課程內容，在培養(yǎng)方式上注重文理科知識的滲透和技能的訓練，使教學更能接近實際需求。

2 改進就業(yè)指導的工作方法和模式

就業(yè)指導工作的首要任務就是要幫助大學生樹立正確的職業(yè)理想，了解國家當前就業(yè)政策和就業(yè)形勢，正確認識大學生目前的就業(yè)現狀，放棄對未來職業(yè)過高的期望，形成符合國情又符合自身素質條件的職業(yè)理想；其次是要對自己有全面的了解，從而制定出符合自身情況和社會需求的職業(yè)理想。

高校就業(yè)指導工作要想達到預期效果，就要打破陳舊的指導方式，將就業(yè)指導教育融入到大學四年的教育中去，對于大一新生，應幫助學生們正確認識自我、認識所學專業(yè)、學會自我管理、時間管理，對于即將走入社會的應屆畢業(yè)生，求職、找到一份滿意的工作才是他們切實要解決的問題，這一階段大學生的職業(yè)指導課程的內容應以幫助學生掌握應聘的技巧、簡歷的制作、面試的能力。

3 加大就業(yè)投入，推進信息化建設

每年的大學生招聘會不僅各大高校舉辦，各省市也會舉辦，大學生在趕赴招聘會的過程中，很難收集到完整有效的信息，招聘單位也不便招到所需人才。高校就業(yè)指導部門應積極和政府人力資源部門，教育主管部門和各行業(yè)通力合作，建立起一個全國聯(lián)網的大學生畢業(yè)供需信息網絡，廣泛收集用人需求和招聘信息，方便畢業(yè)生與用人單位獲取信息，相互選擇。同時，通過歷屆校友征集人才需求，了解歷屆畢業(yè)生工作的情況，及時調整畢業(yè)生的知識結構。近年來，大學生向沿海城市和經濟水平增長速度相對較快的大中城市“扎堆”的現象較為普遍，這也增大了他們的就業(yè)難度。因此，政府部門應該不斷加強和完善對大學生的就業(yè)補償與支持政策，通過實行提高工資待遇、提供深造機會和完善的社會保障體系等政策，，鼓勵大學生到就業(yè)壓力相對較小的城市，到西部、農村、基層去施展自己的才華。

4 健全高校就業(yè)工作機制，加強就業(yè)指導隊伍建設

給大學生提供針對性強的就業(yè)指導教育，有助于高校畢業(yè)生形成正確的就業(yè)觀念。高校就業(yè)指導工作中心應配有專業(yè)的就業(yè)咨詢，能給學生提供就業(yè)建議和就業(yè)服務，定期給學生開展講座，把影響大學生求職擇業(yè)的原因總結出來，結合一些失敗的具體案例告訴大學生這些思想和做法的嚴重后果。對特殊群體構建幫扶平臺，幫助就業(yè)有困難的同學提升就業(yè)能力，推薦就業(yè)，提供崗位實習等。

5 通過社會實踐提升學生就業(yè)能力

社會實踐引導學生深入基層，對提升大學生就業(yè)能力有著重要的作用，實踐的載體可以是志愿服務，社會調查，就業(yè)見習，科技支農等多種活動，通過用所學的知識解決實際問題，讓大學生提前走入社會，能夠使得大學生真切地感受到社會的現狀，正確認識國情民情，增強學生服務社會的意識和責任感。更好的鍛煉了自己的應變能力和就業(yè)能力。

6 密切與用人單位聯(lián)系，擴大就業(yè)渠道

高校就業(yè)指導中心應同那些經濟效益好，管理水平高的企業(yè)保持密切的關系，建立實習基地，縮短教學和一線的距離，提高學生的專業(yè)技能和操作能力。在當前“就業(yè)難”的背景下，高校與用人單位建立長期穩(wěn)定人才供需的合作關系更能實現畢業(yè)生和用人單位的雙贏。根據用人單位的現實需求，培養(yǎng)出更有針對性的人才，在保證質量的前提下，優(yōu)先向用人單位推薦畢業(yè)生，使高校畢業(yè)生就業(yè)更有效率。

參考文獻：

[1] 傅保中，奠石洪.大學生就業(yè)指導工作的有效性研[J]究.曲靖師范學院學報.2012.31（3）

第3篇：大學生就業(yè)難問題范文

【關鍵詞】女大學生；就業(yè)；原因；對策

女性受教育和就業(yè)的情況，反映一個國家和社會發(fā)展及文明程度。改革開放以來，我國女大學生數量呈逐漸遞增之勢。據《中國教育年鑒》統(tǒng)計，女大學生在校比例，1978年為24.11%，2006年達到48.06%，尤其是進入新世紀以后，女大學生在校比例呈現幾乎與男大學生持平，在師范類、紡織類高校中女生比例甚至大大超過了男生。然而在這一現象背后不容忽視的事實卻是：女大學生就業(yè)偏難。這就不得不引起人們對這一問題的探索與思考。這一現象究竟原因何在呢？又該如何應對？本文將就此問題作一探討，對女大學生就業(yè)提供一定的幫助。

一、女大學生就業(yè)難的客觀原因

1.大學畢業(yè)生整體數量增加帶來的競爭因素

高校的連年擴招使得畢業(yè)生數量逐年遞增，據教育部統(tǒng)計，2010年全國高校畢業(yè)生的數量從2006年的413萬增加到2010年的630萬，加上往年未及時就業(yè)的畢業(yè)生，需要就業(yè)的畢業(yè)生一齊涌向社會，勢必增加全社會吸納人才的壓力，畢業(yè)生就業(yè)競爭也分外加劇，女大學生也不可避免。

2.用人單位性別歧視因素

我國《勞動法》第62條明確規(guī)定：“女職工生育享受不少于九十天的產假。”《女職工勞動保護規(guī)定》第8條規(guī)定：“女職工產假為90天，其中產前休假15天；難產的，增加產假15天；多胞胎生育的，每多生育一個嬰兒，增加產假15天。”這一方面有利于保護婦女的合法權益，另一方面與企業(yè)的利益最大化產生了沖突。在市場經濟條件下，以企業(yè)為主要載體的市場主體是以最小投入獲得最大效益的原則來開展經濟活動的，而女大學生走向工作崗位之后，勢必是要生孩子的，而整個孕育過程要時常中斷工作進程，再加上女性在體能及精力上的確不如男性，因此企業(yè)考慮自身利益而更傾向于選擇男性大學生。

二、女大學生就業(yè)難的主觀原因

1.不正確的就業(yè)觀念

市場經濟愈來愈發(fā)展的當今時代，大學生畢業(yè)后普遍希望到大城市、大機關、大公司、大院校等大單位工作，并希望所去的單位名聲好、效益高、生活條件舒適。女大學生也不例外。而目前，我國最需要人才的恰恰是那些邊遠地區(qū)、中小城市、艱苦行業(yè)和和基層一線的中小型單位，部分女大學畢業(yè)生不切實際的抱著過高的期望值，這是導致女大學畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因。除此之外，部分女大學生求職缺少主動性，存在等、靠、要心理，以致耽誤了就業(yè)；部分女大學生甚至認為“學得好不如嫁的好”，把人生未來寄托在婚姻上，更有甚者想要不勞而獲、愿意去做富豪的小三，這也影響了女大學生的就業(yè)。另一方面，部分女大學生在校期間曾經有一些過失，或在專業(yè)、相貌、心理、家庭等方面有缺陷或不足，存在自我貶低的自卑心理，害怕用人單位看不上，對于中意的崗位不敢鼓起勇氣，大膽應聘，缺乏主見，擔心別人嘲笑自己，結果錯過時機以致難以找到工作。

2.個人素質參差不齊

在如今這個看重金錢和經濟效益的時代，大學生們也不似以往那樣甘于寂寞、潛心讀書了。特別是女大學生中普遍流傳的“學得好不如嫁得好”思想的影響，使得她們將自己的未來寄托于找一個“好丈夫”，因此有些女大學生特別注重自己的外表，將大學里大部分的時間和精力花費在通過打扮吸引異性注意上，恰恰忽視了自己內在品質的修養(yǎng)、知識的學習、能力的培養(yǎng)以及綜合素質的提高。四年大學下來，沒有學到一點真正有用的知識，素質平平。當她們面臨找工作的壓力，面對就業(yè)單位的層層考核篩選時誠惶誠恐，自卑怯懦，找工作結果自然不理想。

3.能力不足影響就業(yè)

大多數的女大學生比較勤奮，在學習成績上一般優(yōu)于男生，但女生普遍抽象思維能力較差，而且過于看重學習成績，不愿參加更多的文體活動，忽略了各種能力的培養(yǎng)和綜合素質的提高，缺乏競爭意識和冒險精神，且工作能力、社會實踐能力和適應能力與男生存在一定差異。這使她們與男生比較起來在創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力方面相對薄弱。然而，現在用人單位越來越看重畢業(yè)生的創(chuàng)新能力和實踐。此外，一些用人單位根據往年招聘女大學生的經驗，認為女大學生在一些關鍵性的問題上往往顯得猶豫不決、難以迅速果斷地作出決定，致使其行為對企業(yè)或用人單位造成損失，因此在與男生參加同等的就業(yè)競爭時處于劣勢。

三、女大學生就業(yè)難的解決對策

面對女大學生就業(yè)難的形勢，高校應堅持科學發(fā)展觀，創(chuàng)新工作思路，總結積累經驗，積極應對。

1.女大學生要提高自身素質修養(yǎng)

雖然社會的就業(yè)環(huán)境存在女大學生就業(yè)難的問題，但還是有很多的女學生找到了自己滿意的工作。為什么別人能找到工作呢？很顯然，這是內因的問題。只有提高自身素質和能力，增長知識和才干，才能在日益激烈的就業(yè)競爭中占據上風。因此，女大學生要充分抓住在大學的學習機會，開闊視野，加強自身修養(yǎng)，學好課本知識，掌握專業(yè)技能，在找工作時自信凸現優(yōu)勢，才能夠在激烈的就業(yè)競爭中立于不敗之地。

2.加強職業(yè)教育引導，引導女大學生科學規(guī)劃職業(yè)生涯

“凡事預則立，不預則廢”。高校要指導女大學生樹立未雨綢繆的觀念，確立職業(yè)理想，并做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。積極為畢業(yè)生“自主擇業(yè)”提供服務。在內容上，要制訂畢業(yè)生就業(yè)法規(guī)政策、收集職業(yè)需求信息、組織市場招聘、開設職業(yè)生涯培訓、講授求職技巧、跟蹤市場、調查研究等，指導畢業(yè)生正確擇業(yè)；在時間上，要改變過去就業(yè)指導僅限于學生畢業(yè)階段才進行的做法，而是要從新生一入校就開始，將就業(yè)指導貫穿于學校教育教學的全過程，讓學生能按照社會的需要，塑造和完善自我，并對其以后的發(fā)展方向有明確的認識。開設職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課程的同時，開展職業(yè)生涯規(guī)劃競賽活動，幫助大學生規(guī)劃各階段目標。

3.國家要加強法律監(jiān)督，保障女大學生就業(yè)權益

目前，雖然國家《勞動法》中明確規(guī)定：“婦女享有與男子平等的就業(yè)權利。”《婦女權益保障法》中也規(guī)定：“國家保障婦女享有與男子平等的勞動權利。”但在現實生活中并沒有完全落到實處。法律法規(guī)執(zhí)行力的不足造成女大學生就業(yè)歧視問題遲遲得不到根本的解決。因此，國家要加強法律法規(guī)的監(jiān)督落實，設立專門的監(jiān)督監(jiān)管機構，并盡快設立女大學生維權機構，幫助女大學生監(jiān)督企業(yè)的行為，更好地實現就業(yè)。

參考文獻

[1]劉圓圓.對我國女大學生就業(yè)難問題的探析[J].科技情報開發(fā)與經濟，2008（33）.

[2]余素梅.“女大學生就業(yè)難”問題的實證研究[D].長沙：湖南大學，2006.

[3]中國社會科學院·2010年經濟藍皮書[M].北京：中國社會科學院社科文獻出版社，2010.

注：河南省衛(wèi)生廳項目（編號：201203074）。

作者簡介：

閆岑（1981—），女，碩士，新鄉(xiāng)醫(yī)學院教師，主要研究方向：管理與思想政治教育。

第4篇：大學生就業(yè)難問題范文

關鍵詞: 高校 女大學生 就業(yè)難

大學生就業(yè)已經成為社會關注的問題,其中女大學生就業(yè)更是受到廣泛關注。在目前的勞動力市場上,男女生就業(yè)本身就存在著不平等現象。在招聘會上,“只限男生”或“男生優(yōu)先”隨處可見,同一崗位,即使女生的學業(yè)成績、綜合素質等方面都強于男生,用人單位在最后選擇時也會青睞各方面條件稍遜的男生。用人單位出于自身利益與潛在因素的考慮,將不少優(yōu)秀女大學畢業(yè)生拒之門外,這已成為廣大高校女大學生就業(yè)時的障礙,也成為社會廣泛關注的問題。

一、女大學生就業(yè)難的原因分析

1.專業(yè)選擇面過窄。

學生在報考專業(yè)時,沒有科學有效的引導。在高中階段的學習中,女生多偏向于文科,因此在高考填報志愿時,女生多會選擇金融類、管理類的專業(yè),或者是聽從父母意見報考就業(yè)率高的熱門專業(yè)。因此,往往這些專業(yè)每年的招生都會扎堆,這也增加了學生大學畢業(yè)時找工作的難度。在目前的就業(yè)市場上,理科類的就業(yè)崗位較多,而文科類的崗位相對較少,這使得大部分學文科的學生就業(yè)時面臨很大的挑戰(zhàn)。在同等條件下,女生一方面沒有競爭的優(yōu)勢,另一方面,在獲得和男生同樣職位時所花費的時間、精力與經費都會多于男生。目前,我國高校實行男女合校教育,而女大學生有其自身心理特點,往往在教育中得不到相應的指導,潛能得不到充分的挖掘。由于學科選擇與學習的局限性,許多女生知識面窄,綜合素質不高,缺乏創(chuàng)新能力。

2.就業(yè)期望值過高。

從職業(yè)角色上來說,女大學生更多地希望從事工資待遇高、工作環(huán)境好、相對穩(wěn)定的工作,預期薪資也普遍高于男大學生。女大學生對自我的期望值和對職業(yè)的定位要求較高,同時,更傾向于在大城市、大企業(yè)工作,而且更愿意從事管理類的工作,缺乏從基層做起的心理準備,不具備吃苦耐勞的精神和敬業(yè)精神。因此,在較高職位期望值的定位下,一方面會出現“高不成、低不就”的現象,以致因為期望過高,而失去就業(yè)機會,另一方面,較高的期望值也造成就業(yè)崗位競爭壓力增大,在不具備優(yōu)勢的情況下,女大學生就業(yè)難的問題更加突出。

3.自身綜合素質相對較低

用人單位在招聘員工時,更希望招聘動手能力強、有創(chuàng)新能力、社會適應性強的員工。但是部分女大學生的能力和素質不能滿足用人單位的要求。女生在校期間一般都比較刻苦,重視學習成績,輕視社會活動,這在工科類院校中更為突出。因此,女生的學習能力較強,但是創(chuàng)新能力、組織能力、社會經驗等方面不如男生,這往往會造成“高分低能”的現象。有關調查表明,女大學生的實際操作能力、組織管理能力、環(huán)境適應能力、調查研究能力、創(chuàng)造能力等基礎能力一般落后于男生,因而在就業(yè)市場上缺乏競爭力。

4.用人單位的成本考慮。

在市場經濟條件下,企業(yè)更注重效率與效益。而雇傭一個女生要花費單位更多的成本,如女生的生育成本、時間耗費成本。而且在傳統(tǒng)思想的影響下,用人單位過多地低估了女生的社會價值與個人能力,總認為女生在很多方面不如男生。因此,出于經濟利益的考慮,用人單位都會優(yōu)先考慮男生。這就出現優(yōu)秀女大學生連面試機會都沒有就被拒之門外的現象。如果女生想要獲得與男生同樣的機會,則要付出相對更多的精力和時間成本。

5.女大學生職業(yè)生涯規(guī)劃欠缺。

我國大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄,這在女大學生群體中表現得更為突出。在求職前并未進行全面系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃,也沒有綜合考慮自身的興趣、性格、能力、價值觀等因素,結果導致求職屢屢受挫。相比于男大學生而言,女大學生的競爭意識和自主意識較為薄弱,依賴心理和從眾心理較強。“畢婚族”現象已經充分說明了這一問題,女大學生對自己沒有正確的認識,對自己的職業(yè)生涯沒有很好的規(guī)劃,將自己的終生幸福寄托在丈夫、父母與家庭的身上,這種因為未對自身職業(yè)生涯進行科學合理的規(guī)劃而主動失業(yè)的女大學生并不在少數,已經引起社會各方的廣泛關注。

二、解決女大學生就業(yè)難的對策建議

1.完善就業(yè)立法,推進男女平等競爭。

國家應進一步完善我國現行就業(yè)法、勞動法,營造公平的男女就業(yè)環(huán)境。如我國正在制定的《促進就業(yè)法》應該與《憲法》和《婦女權益保障法》中關于男女平等的條款在內容上相銜接,專門就促進婦女就業(yè)、防止和消除就業(yè)和職業(yè)中的性別歧視予以法律規(guī)范。針對用人單位存在的性別歧視,可以借鑒國外的相關法例,如德國法律規(guī)定,由于性別因素而在工作中受到歧視的雇員,可以向所在部門索取3個月的工資。挪威、瑞典、希臘等國通過立法對女性就業(yè)者達到一定比例的企業(yè)在稅收上予以一定的優(yōu)惠,從而鼓勵企業(yè)吸納女性。美國為了消除勞動力市場的性別歧視,保障女大學生就業(yè)權利,實施了《反雇傭年齡歧視法》、《公平就業(yè)機會法》等相關法律,建立了反歧視專門法律機構及公平就業(yè)委員會這種專門機構,它們可直接介入某些就業(yè)歧視案件,用公共權力掃除歧視,推進女性平等就業(yè)機會的實現。我國應該在立法上借鑒國外的做法,從法律上保障女性的合法權益,給女性提供更多平等就業(yè)的機會。

2.轉變對女性職業(yè)能力的認識。

社會和用人單位應該擯棄傳統(tǒng)對女性職業(yè)能力的認識,改變女性只適合做家庭主婦與簡單重復勞動的錯誤觀念。女大學生有其自身的特點,如在語言能力、與人交際、管理能力、感性思維模式等方面都要強于男性。現代女性在某些能力與經歷方面不亞于男性,只要創(chuàng)造平等的工作競爭環(huán)境,改善女大學生目前的就業(yè)環(huán)境,充分發(fā)揮女性的特長,女性的個人價值與職業(yè)能力將會得到最大限度的發(fā)揮。

3.高校教育充分考慮女生的特點,加強職業(yè)生涯規(guī)劃。

高校可以嘗試成立女大學生就業(yè)指導站,針對女大學生個體特點與就業(yè)難點,通過個體輔導、職業(yè)能力鍛煉、校園文化活動、職業(yè)指導與心理咨詢等多種方式加強對女大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導。幫助女大學生科學評價自我,認清就業(yè)形勢,做出正確的就業(yè)選擇;引導女大學生樹立正確的職業(yè)觀、個人價值觀,增強自信心,提高綜合能力與素質,培養(yǎng)知識豐富、全面發(fā)展、既有現代創(chuàng)新意識又有傳統(tǒng)美德的高素質女性人才,增強女大學生的就業(yè)競爭能力。

4.加強校企合作,優(yōu)化學科教育。

高校應加強與企業(yè)的聯(lián)系與合作,充分考慮女性教育特點和社會需求,在學科規(guī)劃、專業(yè)和課程設置方面應以社會需求為導向,注重對女大學生的素質和能力的培養(yǎng),尤其加強女大學生實踐能力、創(chuàng)新能力、社會交往等能力的培養(yǎng)。如德國的高等教育通過在辦學和教學中將理論與實踐并重,卓有成效地把大學教育與各專業(yè)的社會實踐緊密結合,培養(yǎng)出大量受社會歡迎、高水平的應用型科技人才。我們不妨借鑒這一做法,針對女大學生的特點,把女大學生的培養(yǎng)與她們未來的就業(yè)緊密聯(lián)系,因性別施教,推行差別教育,這樣才能培養(yǎng)出適應市場與行業(yè)需要的女性人才,從根本上解決女大學生的就業(yè)問題。

5.女大學生應不斷提高自身綜合素質,發(fā)揮自身優(yōu)勢。

女大學生要敢于參與競爭,不斷增強自尊、自信、自立、自強意識。克服自身的各種弱點,追求自身的價值,通過奮力拼搏,實現人生價值。在競爭激烈的就業(yè)市場上,用人單位更加看重大學生的自身素質和綜合能力。而在同等職位競爭中,對女性的素質的要求往往要高于男性,因此女大學生自身素質的培養(yǎng)和綜合能力的提高顯得尤為重要。女大學生要想在就業(yè)競爭中取得優(yōu)勢,一方面要努力學好書本知識,另一方面要積極參加各種社會實踐活動,鍛煉自己的動手能力、社會實踐能力,不斷積累社會經驗。同時要增強自信心,消除對家庭和父母的依賴感,努力適應社會。同時,多方面培養(yǎng)興趣愛好,積極參加校園文化活動與實踐活動,不斷擴大知識面,鍛煉能力,提高綜合素質,努力把握機會,滿足用人單位的需要。

此外,女大學生還可以根據自身特點與專長,積極主動地去開拓就業(yè)市場,走自主創(chuàng)業(yè)之路,一方面擴展了就業(yè)渠道,解決了自身的就業(yè)問題。另一方面,有利于樹立女性的職場形象,消除社會對女性職業(yè)能力的偏見,進一步推進公平就業(yè)環(huán)境的營造,有利于和諧社會的建立與發(fā)展。

解決女大學生就業(yè)難問題是一個系統(tǒng)工程,需要高校、社會、用人單位各方面的共同努力。政府要提供長期有效的機制保障,高校要進行合理有效的學科教育及職業(yè)生涯規(guī)劃指導,社會要改變傳統(tǒng)的對女性職業(yè)能力的看法,更重要的是,女大學生要積極增強自身能力。因此,只有女大學生樹立正確的職業(yè)觀,進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃,注重自身能力的培養(yǎng)、鍛煉與提高,才能更好地順應市場及用人單位的需要。

參考文獻:

[1]閔君.女大學生就業(yè)難問題研究[D].華中師范大學,2009.

第5篇：大學生就業(yè)難問題范文

關鍵詞：創(chuàng)新 大學生就業(yè) 能力指導 就業(yè)困難

作者簡介：雷樹俊，女，1964.8，江蘇淮安，大學本科，助理研究員

一、畢業(yè)生就業(yè)競爭力的基本定義

畢業(yè)生的就業(yè)競爭力的基本定義一直眾說紛紜，并沒有統(tǒng)一的定義，筆者綜合各家之所說，概括如下，就業(yè)競爭力就是指個人在大學教育期間所獲得的，尋找工作的能力優(yōu)勢，進行職業(yè)選擇中，職業(yè)發(fā)展過程中較其他人的優(yōu)勢，這種優(yōu)勢體現在能打動用人單位，超越競爭對手。這些優(yōu)勢都是靠個人的人力資本和聘用單位的人力需求間的匹配中體現出來。畢業(yè)生在就業(yè)中找到符合自己目標并能滿足自己才能發(fā)展，實現自身價值的適當工作崗位時必須要具備就業(yè)競爭力。就業(yè)核心競爭力中包括技能、管理、抗挫折能力、外語、計算機、團隊協(xié)作能力等等。

總的來說，畢業(yè)生就業(yè)競爭力主要包含三個層面，首先是大學生在校四年中通過自身努力，教師的教授過程中知識的積累，實踐活動中的鍛煉，專業(yè)能力以及綜合素養(yǎng)的提升，從而形成一種綜合的就業(yè)、專業(yè)、工作素養(yǎng)。其次，高等院校自身的影響力以及社會聲譽對畢業(yè)生所產生的效應也是非常重要的，例如高等學校的辦學層次，教學質量在社會中的知名度等等。最后就是高等學校的就業(yè)指導工作的開展和推動學生就業(yè)的管理工作對畢業(yè)生產生的影響，這主要體現在對畢業(yè)生信息傳遞以及就業(yè)技巧指導等方面。這三個層面對高校畢業(yè)生具有就業(yè)競爭力具有重要的現實意義。

二、大學生就業(yè)能力欠缺的主要原因

當前大學生就業(yè)難問題已經十分嚴峻，在各項原因的調查中，其中實踐能力薄弱已經成為制約大學生就業(yè)的重要原因之一。隨著社會對畢業(yè)生到崗實踐能力需求不斷加強，各個用人單位在招聘時常常將社會實踐活動作為重要審查條件，甚至作為錄取的條件之一。很多單位不僅對實踐經歷要求嚴格，對在校期間的實踐成果要求也相對嚴格，大學生若缺乏社會實踐經驗，這將成為學生求職路上的攔路虎。

在大學生就讀高校的四年中，學生會經歷基礎理論學習與實踐學習的兩個環(huán)節(jié)，雖然部分高校非常重視實踐基地的建設以及應用，但還是存在一些完善的部分。其中，理論教學與實踐教學脫節(jié)就體現在認識程度較弱，長時間以來，理論教學占據半壁江山。從大學一年級開始的基礎理論性學習中，學校與教師都存在理論教學凸顯學術性，而實踐教學僅僅作為理論教學的一個補充環(huán)節(jié)，這樣的錯誤認識就誤導了高校對于實踐教學的重視程度，部分學校甚至時忽視實踐教學環(huán)節(jié)。即使高校教育一直在進行改革，但大部分高校還是將工作的中心放在學術科研工作中以及知識性的教學中，因此大學生實踐能力的培養(yǎng)無法放到日程上來，還有一些高校宣傳口號做的十分響亮，但是在實際操作過程中，計劃制定很完美，但是實施起來只停留在表面工作中。導致學生在高校期間了解專業(yè)技能、實踐技能的途徑少之又少。學生在校期間由于各方面的局限性，只有通過學校組織的社會實踐活動實習作為提升自身專業(yè)實踐能力的重要途徑之一，但是學校并沒有把握好社會實踐這一環(huán)節(jié)的設置。

校外實踐活動的忽視，校內實習體系也不健全，這是現如今高校的現實情況。很多高校的專業(yè)培養(yǎng)計劃中都提及實習教學環(huán)節(jié)，但時間非常短，僅僅有一個半月或者兩個月的時間。部分高校也為了彌補學生在校外實踐過程中的缺陷，而制定了校內模擬實踐，增加實驗的課時等等，但是這些在執(zhí)行起來都遇到了同一個問題，就是實踐教學內容陳舊，形式單一化，考核隨意化。例如有些學科的實踐教學內容與社會發(fā)展嚴重脫節(jié)，也分割了本專業(yè)與其他專業(yè)學科的聯(lián)系，這種知識體系的形成，難以適應跨國企業(yè)的飛速發(fā)展的需求。

目前，我國高校還存在一種現象，教師隊伍建設不夠完善，師資無法滿足實踐教學的需求。教師現有知識水平已經無法滿足學生實踐教學的需求只能讓許多實踐教學流于形式，教師的實踐操作能力的薄弱已經限制了高校實踐教學的成果以及學生實踐能力的培養(yǎng)工作。究其原因，是社會發(fā)展迅速，而教師視野狹窄，教師在到高校工作后，外出參觀學習的機會較少，無法了解學科前沿信息以及發(fā)展動態(tài)，對最新的技術成果了解甚少，更沒有接觸過先進的技術儀器。教師長時間將目光聚焦到理論能力的提升，而忽略到業(yè)務部門的實習鍛煉的機會。學校的激勵以及考評制度制度不夠完善，教師沒有繼續(xù)深造的積極性。

二、 創(chuàng)新大學生就業(yè)能力指導工作，破解大學生就業(yè)難問題的相關舉措。

大學生就業(yè)難的現實情況已經顯露出來，各高校面臨如此嚴峻的問題，必須著手進行深入探究，加強大學生的就業(yè)能力，就業(yè)競爭力的培養(yǎng)工作。在新時期，我國高校的教改工作的進行必須要與就業(yè)指導與服務工作相結合進行，要堅持以人為本的核心理念，建立高校就業(yè)工作的可持續(xù)發(fā)展理論，準確把握社會人才需求的命脈，了解就業(yè)指導工作和服務工作的發(fā)展趨向，精確把握其發(fā)展規(guī)律，既要基于各高校自有特點以及辦學特色，又要著眼于當前學校存在的就業(yè)問題，還需要探析學校以及專業(yè)長遠發(fā)展的情況、課題。

1、對大學生就業(yè)工作增加關注度，確保高校就業(yè)工作的可持續(xù)發(fā)展。高校的就業(yè)工作必須要高度重視，這關系到畢業(yè)生的前途以及職業(yè)發(fā)展，關系到高校穩(wěn)定、健康的發(fā)展，關系到社會供需的穩(wěn)定發(fā)展。因此不論是政府還是教育部門、高校都需要高度重視高等學校的就業(yè)工作的開展情況，在必要情況下確保人力、物力、財力的保障工作，讓各高校的就業(yè)工作能力在足夠的投入下順利展開。高校要保障就就業(yè)指導工作資金充足，踏實的保障畢業(yè)生的切身利益，并把民生工作有序的開展起來。不斷完善畢業(yè)生的就業(yè)管理工作，消除那些不利因素，解決在就業(yè)指導工作中不協(xié)調的因素。轉變觀念就業(yè)指導觀念，由管理行政配置計劃主導的模式轉變成滿足經濟社會發(fā)展需求的管理模式。

2、創(chuàng)新大學生就業(yè)指導工作，不斷完善工作體制。各高校要不斷深化改革，通過在摸索中總結，在參觀學習中進步，探尋出符合自身高校學情的就業(yè)指導和服務工作機制。要改變院系依賴學校、依賴職能部門的就業(yè)指導工作局面，調動各院系的主動性，讓院系自發(fā)的參與到就業(yè)工作中來，開創(chuàng)院系的主動性以及創(chuàng)造性。通過考核評估等方式將就業(yè)工作納入到體系中。調動全體師生的積極性，調動全體師生的智慧群策群力創(chuàng)造就業(yè)氛圍。要切實保障畢業(yè)生的就業(yè)工作順利開展，支持、鼓勵有利于畢業(yè)生順利就業(yè)的事情，不斷探索和創(chuàng)新，及時糾正與形勢發(fā)展不和諧的方面，及時的改進和完善。在此過程中，要大膽的應用新機制，在合作與溝通中推進學生就業(yè)能力的指導。另外，也要側重研究政府教育部門對畢業(yè)生實施的優(yōu)惠舉措、創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)培訓等等，加以研究并積極推廣。

3、在理論和實踐結合中開展工作，在總結中推進就業(yè)指導工作。作為高校開展大學生就業(yè)能力指導工作的基礎，理論學習是非常重要的。任何實踐工作都必須建立在理論指導上，盲目的開展實踐工作而忽視理論指導都是不可行的，也只是暫時的發(fā)展，不可能讓指導工作可持續(xù)進行。同樣，就業(yè)指導工作理論的建立也必須出自實踐工作的經驗總結上，理論與實踐結合是相輔相成的。就業(yè)工作開展的過程中，要讓教師們抽出實踐進行總結，總結好的經驗，推進不完善地方的改革。教師們在從事大學生就業(yè)指導能力之前也要堅持理論學習，要用先進的理論知識與前沿的就業(yè)實踐能力豐富指導經驗，不斷提高自己的業(yè)務能力，更好的為學生服務。

增加實踐機會，提高實踐能力。對于廣大的在校學生來說，知識的取得大多來自書本，這就造成了很多高校畢業(yè)生存在“眼高手低”的情況，為此，學校應該加大投入，聯(lián)系當地的企業(yè)單位，“學產”結合，為學生提供實踐的機會、場地、科目、設備、師資與技術支持，不斷促進校企合作。 培養(yǎng)復合型人才，提高學生能力水平。學生在學習階段，學校應該不斷引導學生提升自我能力，同時，建立學校與科研院所的合作，打通“學研”通道，讓學生具備更強的競爭力。 利用學校與科研院所科研力量強的特點，參與或建立于企業(yè)有關的項目。通過項目的立項、研發(fā)到實踐來形成產學研的聯(lián)動機制，使得企業(yè)能夠直觀的感受到產學研體系的優(yōu)勢。也讓更多的學生參與到實踐中來，體驗成功的樂趣。

4、不能閉門造車，要積極借鑒他人經驗，推動就業(yè)指導工作的和諧發(fā)展。如今各高校對就業(yè)率的重視程度已經逐步加大，但是必須要注意一點，就是不能輕視就業(yè)質量。要通過積極開展評估活動來推動就業(yè)工作的發(fā)展，這些評估辦法不能關門自己創(chuàng)造，必須要積極的借鑒國內外先進的就業(yè)評估模式，全面的、客觀的、先進的建立評估體系。嚴格制度的制約可以對就業(yè)工作的實際情況有個基本了解，這樣考核和評估可以促進大學生就業(yè)指導能力的完善。

5、大強對教師的就業(yè)知識的培訓，不斷提升綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造良好工作氛圍。從事大學生就業(yè)指導工作的教師必須要秉承為一切為了學生服務，積極進取、勇于奉獻的精神進行學習和深造，各高校要對這些教師不斷鼓勵和引導他們提升業(yè)務水平和自身能力。就業(yè)指導工作開展的程度與教師的綜合素質密不可分。所以要定期對高校就業(yè)指導教師進行培訓，指導他們從知識、技能、業(yè)務等方面綜合提升，并通過學校制定相關的評估方式來充分調動教師們的積極性和主動性，及時發(fā)現并幫助他們消除那些工作中的不積極因素。引導教師快速成長，才能更好的為學生進行就業(yè)能力指導。

6、高校應不斷拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，善于利用和發(fā)揮市場體系的積極作用。就業(yè)趨勢的嚴峻，警示著高校不能坐等用人單位上門招聘，而是積極的走出去，與用人單位聯(lián)系，積極的開展市場調研活動，對用人單位進行分析，了解招聘需求，通過與用人單位聯(lián)系將學校辦學特色以及畢業(yè)生專業(yè)的特色宣傳出去。同時，也要積極的與長期合作單位進行溝通，對用人單位邀請到校園進行宣講，舉辦專場招聘會，也為畢業(yè)生提供更多就業(yè)機會。但是，很多專場招聘會的效果并不明顯，到招聘結束仍然有部分職位沒有招到合適人才，也有大批量的畢業(yè)生沒有找到崗位。這就要求高校就業(yè)指導教師完善招聘會形式，面對這種現狀，可以改變這種趕集式招聘模式，進行行業(yè)類招聘方式，這樣不僅增加了招聘的機率，還為畢業(yè)生增強了招聘的針對性。積極利用信息化招聘方式，及時下發(fā)招聘信息。并不是所有用人單位的招聘規(guī)模都可以建立一次專場招聘會，高校就業(yè)指導教師可以利用網上招聘平臺，讓更多的學生以最便捷、快速、高效的方式進行就業(yè)信息的查詢與簡歷的投發(fā)。這樣也為用人單位提升了招聘效率，這樣不僅高校提升了就業(yè)率也更好的拓展了畢業(yè)生的就業(yè)市場，吸收更多用人單位對畢業(yè)生進行招聘。

7、通過完善產學研系統(tǒng)，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

“產學研”是一套完整的體系，目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實踐精神、創(chuàng)業(yè)思維的全新人才，摸索出一條企業(yè)、高校、科研院所的完美結合。這種結合不是簡單的合作，而是應該在機制與體制上進行創(chuàng)新。通過機制以及體制的改革，使得“產學研”能深入、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展。在企業(yè)、高校及科研院所自身不斷改革和努力的同時，政府也應該制定相應的政策，使“產學研”鏈條能夠不斷轉動，擴大合作范圍，開拓思維，讓更多的大學生融入到社會和政府為他們提供的創(chuàng)業(yè)平臺、就業(yè)平臺。

綜上所述，不斷創(chuàng)新大學生就業(yè)能力的指導工作，對破解大學生就業(yè)難的問題有著極大的推動作用，高校必須要從大學就業(yè)競爭力入手，根據各高校自身就業(yè)特點，進行有針對性的就業(yè)能力指導，不斷增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，為畢業(yè)生創(chuàng)造更好的就業(yè)平臺。

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第6篇：大學生就業(yè)難問題范文

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②周飛.女大學生就業(yè)急需政策引導[N].中國教育報，2012-12-03.

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第7篇：大學生就業(yè)難問題范文

Key words： excessive education；employability；under-eaducation

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）21-0211-02

0 引言

過度教育是指：從宏觀層面來說，教育的供給超過了它的需求導致了一個社會吸收不了那么多受教育的群體，即教育的投資回報率相比之前降低了。就業(yè)能力是指：國內學者陳薇靜認為：“就業(yè)能力是人們從事某種工作所具備的的能力，包括特殊就業(yè)能力和基本就業(yè)能力。”截止2015年，期刊網上有關于過度教育的文獻僅有130余篇，且大多是基于過度教育的原因，影響，測量，辨析等角度分析的，將其與大學生就業(yè)問題相聯(lián)系的文獻僅不到10篇。因此，在這一方面的研究有待進一步完善。文章正是從這一角度出發(fā)，從過度教育與大學生就業(yè)的相互關系著手，分析其原因并提出相應的解決措施。

1 過度教育與大學生就業(yè)

我國目前教育其實整體是不足的，2000年第五次人口普查數據顯示，我國擁有大專以上學歷的人數只占總人口比例的3.6%，每十萬人口中只有3611人具有大專以上學歷。而美國同期的該項數據是60%，日本和韓國的該項數據約是30%，印度也有16%。此外，分析教育的毛入學率發(fā)現，盡管我國已經進入了高等教育大眾化水平，2007年已經有了23.3%的毛入學率，然而該項數據的達成遠遠落后于其他國家，尤其是發(fā)達國家。但局部上卻有一定程度的過度教育的現象，在北京有報告顯示以用人單位為標準估算的過度教育發(fā)生率為47.61%，以個人判斷為標準估算出過度教育率為54.92%，這顯然不是一個小的比例，是人力資源的極大浪費。與此同時，帶來的影響之一便是大學生就業(yè)問題。“2001年重點高校畢業(yè)生的就業(yè)處于比較理想的狀態(tài)，其初次就業(yè)率為82.75%，一般院校初次就業(yè)率為68%，高等專科學校初次就業(yè)率僅為41.23%。2002年高校畢業(yè)生就業(yè)率為80%，有近30萬畢業(yè)生未能就業(yè)，2003年是我國高校擴招后的第一次就業(yè)高峰，高校畢業(yè)生總數達到了212萬人，其平均就業(yè)率為70%，將近64萬畢業(yè)生找不到工作，到2004年，大約有75萬畢業(yè)生找不到工作”。正因為如此，有一部分人選擇繼續(xù)深造，讀研，由此掀起了一場考研熱，表面上似乎是緩解了大學生就業(yè)的壓力實際上是把過度教育帶入了更高的層次。

2 過度教育影響下的當代大學生就業(yè)難的深層次原因

2.1 從人力資本的角度上來說，人們投資教育能獲得相應的回報。由于教育投資能夠提高資源配置能力和自身的生產能力，部分學者認為，教育與工作經驗和工作培訓之間是可以相互補償或相互替代的。也就是說沒有受過高等教育的人需要進行較長時間的工作培訓才能使其符合職業(yè)要求，而受過高等教育的人只需安排較少時間的工作培訓即可上崗。“因此可以將過度教育看作是職業(yè)發(fā)展和晉升而儲備的人力資本”。

2.2 從篩選理論的角度上來說，在大多數勞動力市場上，用人單位很難在短時間全面了解求職者的各項信息，也就很難準確判斷求職者的技能和能力，這是大多數用人單位的判斷依據都是受教育水平。教育本身并不能提高一個人的能力，但卻可以被應聘者用來向雇主“示意”自己是能力高的人，而雇主就憑借這一信息來篩選、區(qū)別能力不同的人，因此，求職者為了獲得更高的職位，會不斷提高自身的教育水平。

2.3 從勞動力市場分割的角度上來說，勞動力市場理論把勞動力市場劃分為一級市場和二級市場。一級市場具有高工資、工作條件更好、就業(yè)穩(wěn)定、安全性更好等特點，往往屬于大企業(yè)、大公司的工作崗位。相反二級市場常常是低工資、工作條件差、就業(yè)不穩(wěn)定、安全性差等特點，往往是一些小企業(yè)、小公司的就業(yè)崗位。勞動者接受高等教育是為了進入一級市場，而那些接受教育少的人只能進入二級市場，對于剛剛畢業(yè)的大學生，他們寧可選擇再次深造，提升自己的教育水平也不愿意選擇進入二級市場，這便加劇了過度教育。

2.4 從高等教育的社會結構上來說，又可以分為三個層次。①學科專業(yè)層次。部分學科的畢業(yè)生常常供不應求，很難實現就業(yè)；而有的學科的畢業(yè)生很容易就找到相關工作，市場需求旺盛。②層次結構的問題。整個社會對各級人才的需求呈“金字塔”型。但是我國，隨著高校的擴招，比列開始失衡，我國過分的注重了高層次人才的培養(yǎng)，這樣的趨勢使得眾多高校競相提高辦學層次，但是各層次的畢業(yè)生又達不到應有的質量，在就業(yè)市場上就出現了“擠占效應”，從而導致了過度教育。③區(qū)域結構層次問題。我國經濟發(fā)達的城市大多集中在東部沿海以及中部地區(qū)，從而導致人才大量的涌向這些地方，這些地方常常出現人才過剩的問題。而我國西部那些經濟不發(fā)達的地區(qū)對于人才的需求常常又不足。

2.5 從制度上來說，“目前我國還未形成統(tǒng)一的競爭、流動的市場。我國二元經濟結構引起的城鄉(xiāng)勞動力市場分割即城市勞動力市場與農村勞動力市場，在一定程度上阻礙了勞動力在全國范圍內自由流動”。再加上我國對于戶籍制度的管理，一旦留在偏遠地區(qū)或農村就業(yè)，要想回到發(fā)達地區(qū)就業(yè)就會有很高的轉換成本大學生畢業(yè)后都是涌向沿海發(fā)達的地區(qū)，而那些地方本身競爭就激烈，從而導致這些城市的人才供過于求。

3 解決就業(yè)難的途徑與對策

3.1 從個人方面來說，大學生要轉變自己的就業(yè)觀念，結合自身實際情況，科學選擇職業(yè)，同時制定職業(yè)生涯規(guī)劃。許多過度教育的發(fā)生正式由于初次就業(yè)專業(yè)不匹配的情況。范皚皚在她的研究中指出：“在專業(yè)與工作匹配的畢業(yè)生中過度教育的發(fā)生率為27.08%，而在專業(yè)不匹配的大學生中發(fā)生率為30.96%。”因此，大學生在選擇就業(yè)時應盡可能的找準自己的專業(yè)。同時也要努力學習好自己的專業(yè)知識，根據勞動力市場的需要有針對性地培養(yǎng)自身的能力，增強自己應對勞動力市場風險的能力。

3.2 從高校方面來說，要使人才培養(yǎng)的方向與、社會需求保持一致，要根據勞動力市場的變化來設置專業(yè)，提高專業(yè)質量。例如現階段法律專業(yè)是中國最大的“紅牌專業(yè)”即失業(yè)率最高，但同時，又有專家指出在中國20萬律師中，從事高端業(yè)務的律師不到20%，許多國際案件中，中國企業(yè)不得不高新聘請外國律師。為了避免此類尷尬局面，我國高校更應該遵循學科自身發(fā)展邏輯與主動適應社會需求相結合為原則，調整學科和專業(yè)結構考慮勞動力市場需求的變化以就業(yè)率為必要的參考尺度，利用各學科專業(yè)大學生就業(yè)反饋及時掌握市場信號，提高某些學科和專業(yè)。

3.3 從用人單位方面來說，用人單位應該改變以往用人的觀點，要克服“過度學歷化傾向”的不理性用人觀，要正確看待學歷和文憑，適才而用，加強在職人員的崗位培訓。 “美國，如果一份工作可以由本科生來任職，雇主就不會需要雇傭研究生，因為工資標準是按照本科生來付的，即使研究生愿意接受這個工資，也不會安心工作。”因此，用人單位一定要轉變觀念，實事求是，不能只以文聘為依據。

3.4 從政府方面來說，政府要放松對高校專業(yè)設置的，監(jiān)管給予高校真正的專業(yè)設置自主權，充分發(fā)揮高校在專業(yè)設置和調整中的積極性，要加大對專業(yè)評估和檢查的力度，從而保證專業(yè)教學的質量不會因為量的增加而降低。同時，應取消城鄉(xiāng)二元結構，改變目前的戶籍管理體制，避免人才區(qū)域發(fā)展不平衡。

第8篇：大學生就業(yè)難問題范文

關鍵詞：勞動力市場分割 大學生 就業(yè)難

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0118-01

就業(yè)難，就“好”業(yè)更難是很多剛畢業(yè)的大學生最真實的心理感受，為了就“好”業(yè)，催生了諸如“考研熱、公務員熱”等新問題。每年都有千軍萬馬在擠這兩座獨木橋，真正能夠理解考研的意義和公務員的性質的人很少。這種忽視自身個性和盲從的現象既是大學生的悲劇，也是社會的悲劇，眾多的大學生自愿性失業(yè)和非自愿性失業(yè)已不單單是大學生自身的問題，整個社會和就業(yè)市場也有很多不完善的地方，本文就從勞動力市場分割的角度分析大學生就業(yè)難的問題。

1 勞動力市場分割理論及其在我國的應用

勞動力市場分割理論也被稱為雙重勞動力市場模型，是美國經濟學家多林格爾和皮奧里于20世紀60年代提出的。這種理論認為勞動力市場存在主要和次要勞動力市場的分割，主要勞動力市場收人高、工作穩(wěn)定、工作條件好、培訓機會多、具有良好的晉升機制，而次要勞動力市場則與之相反，其收人低、工作不穩(wěn)定、工作條件差、培訓機會少、缺乏晉升機制。我國由于歷史、體制等原因形成了特有的勞動力市場分割。不同學者從不同的角度分析勞動力市場的分割，但大體是包括橫向和縱向兩大方面，縱向以勞動者的個人素質和受教育程度來劃分，橫向是以勞動者之外的各種市場力量的強弱懸殊而分割。縱觀我國勞動力市場的分割，橫向市場分割更為顯著。

2 勞動力市場分割現狀下對大學生就業(yè)難的影響

大學生就業(yè)難是一直備受社會各界關注的問題，有的學者指出，主要原因在于高校的擴招造成大學生供過于求。也有學者認為是高校提供的教育內容未能跟上市場需求，使得學生在就業(yè)市場上的競爭力下降。還有學者認為問題在于產業(yè)結構不合理，知識密集型的“服務性”的崗位供給量不足。本文從勞動力市場分割理論為切入點來分析就業(yè)難的原因。

2.1 主要勞動力市場中畢業(yè)生供給大于需求

主要勞動力市場大致包括國有企業(yè)、民營大公司、外資企業(yè)、政府機關、事業(yè)單位、公共部門等，而這些部門所能提供的就業(yè)機會有限，就業(yè)彈性很低，這些部門的勞動力需求增長比較緩慢，遠遠不能滿足大學生的職位需求。比如，政府部門等公共機構，隨著政府職能的轉變，機構的并購裁減等造成人員一定數量的下降，盡管每年各級政府要招聘一些公務員，但這個需求的數目與每年百萬的大學畢業(yè)生數目相比，僅僅是杯水車薪。

2.2 次要勞動力市場對畢業(yè)生缺乏吸引力

次要勞動力市場的就業(yè)部門主要包括小規(guī)模民營企業(yè)、個體私營企業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)。這些非正規(guī)的單位除了工資低之外，重要是環(huán)境差，不規(guī)范。例如，絕大多數企業(yè)對勞動關系處理的規(guī)則、程度和組織等制度化程度不高。社會保障制度不健全，安全設備不足，勞動條件惡劣，強制加班加點，拖欠工資。眾多的不規(guī)范的環(huán)境下，有著自我意識和法律意識的大學生寧愿失業(yè)也不愿選擇這樣的工作崗位。

2.3 制度性勞動力市場分割影響大學生就業(yè)選擇

城鄉(xiāng)間、區(qū)域間、行業(yè)間、所有制的市場分割使就業(yè)市場分成了主要勞動力市場和次要勞動力市場，發(fā)達地區(qū)中不同的行業(yè)和所有制間的市場分割，也使得大學生們都紛紛傾向于條件好，待遇好的正規(guī)部門，但這些主要市場中所能容納的畢業(yè)生數量是有限的。這使得大學生就業(yè)市場無序發(fā)展，主要勞動力市場“無業(yè)可就”，次要勞動力市場“有業(yè)不就”。大學生都是有自己的理性選擇的，不能達到自己心里預期的條件他們寧愿選擇失業(yè)，也不到次要勞動力市場就業(yè)。所以，在這樣的勞動力市場分割的條件下，大學生就業(yè)難的問題就不可避免。

3 勞動力市場分割下解決就業(yè)難的對策

通過本文的分析，我們可以看出，勞動力市場分割是大學生就業(yè)難的一個重要因素，因此，應不斷的完善和培育良好的就業(yè)市場，減少畢業(yè)生在就業(yè)中的迷惑和困難。

3.1 增加主要勞動力市場的承載能力

勞動力市場分割下，主要勞動力市場供給大于需求，畢業(yè)生們都傾向于進入主要勞動力市場，應以主要市場為依據，增加主要市場對大學生的需求量，提升就業(yè)機會，增強主要市場的吸納能力。諸如：加快經濟的發(fā)展，創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位；轉變經濟的增長方式，調整產業(yè)結構，創(chuàng)造更多的適合大學生工作的就業(yè)機會；推動外商投資企業(yè)和民營企業(yè)的發(fā)展，促進更多正規(guī)企業(yè)的發(fā)展等等。

3.2 規(guī)范次要勞動力市場

次要勞動力市場有很多的就業(yè)機會，但因為次要勞動力市場不完善等眾多問題，大學畢業(yè)生寧愿失業(yè)也不愿進入次要勞動力市場，因此規(guī)范次要勞動力市場，改善其就業(yè)環(huán)境也是緩解大學生就業(yè)難的重要方面。主要對策：健全勞動立法，提高執(zhí)法和監(jiān)督的力度，以法律形式保障每個員工的合法權益，嚴格限制非法企業(yè)和侵犯員工權益的企業(yè)，制定科學、合理的衛(wèi)生安全標準，保障員工的安全和健康等；政府為勞資雙方談判確立一個科學合理的工資指導線，規(guī)范次要勞動力市場工資，增加對大學畢業(yè)生的吸引力。

3.3 利用現代信息網絡，建設“無形”就業(yè)市場

在現有的勞動力市場條件下，市場分割是無法在短時間內解決的，規(guī)范的勞動力市場的培育需要多方面的長期的努力，而我們可以利用現代信息網絡平臺，建設大學生“無形”就業(yè)市場，為高校畢業(yè)生與用人單位之間架起溝通的橋梁，減少舉辦實地招聘的成本，又為大學生就業(yè)提供了更多的機會，避免一些盲目，同時也能解決一些因信息不對稱造成的大學畢業(yè)生錯過好的就業(yè)機遇，也使企業(yè)能夠更好的招到適合的人才。

3.4 轉變就業(yè)觀念，增強大學生就業(yè)能力

我們知道就業(yè)過程是求職者和空缺崗位匹配的過程，從勞動力市場的角度解決大學生就業(yè)難的問題相當于如何創(chuàng)建更多的合適的空缺崗位滿足大學生的需求，崗位不能滿足需求是個問題，而大學生本身也存在著眾多的問題，就業(yè)難是多方面的原因引起的，完善就業(yè)市場也只是一個方面，對于大學生來說，更應該從自身出發(fā)，增加自己的實力，提升自身的競爭力，同時轉變就業(yè)觀念，不能只把眼光局限在主要勞動力市場中，適當的放下自己的身段，尋求長遠發(fā)展。

總之，大學生就業(yè)難牽動著社會的神經，解決目前勞動力市場的分割狀況是實現大學生穩(wěn)步就業(yè)，促進大學生高質量擇業(yè)的重要途徑。

參考文獻

[1] 郭叢斌.二元制勞動力市場分割理論在中國的驗證[J].清華大學教育研究，2004（4）：48-54.

[2] 李建民.中國勞動力市場多重分隔及其對勞動力供求的影響[J].中國人口科學，2002（2）：1-7.

第9篇：大學生就業(yè)難問題范文

【關鍵詞】新形勢；大學生；就業(yè)

造成目前大學畢業(yè)生嚴峻的就業(yè)形勢原因是多方面的，具體來說包括經濟形勢原因、社會原因、高校原因、大學生自身原因。

一、經濟形勢原因

美國次貸危機而引發(fā)的國際社會金融海嘯導致了金融機構的連鎖性破產，引發(fā)了金融行業(yè)的裁員風潮。金融危機滲透到實體經濟領域，會對整個經濟增長帶來巨大的負面影響。我國作為國際金融體系的重要組成部分，這次金融危機對我國行業(yè)性的沖擊必然是不可避免。尤其是與國際貿易相關的行業(yè)就業(yè)會受到更加嚴重的影響。

二、社會原因

社會對大學畢業(yè)生的錄用設置了各種各樣的門檻。一些用人單位為了避免遭遇大學生無工作經驗以及社會實踐經驗，需要對其進行專門培養(yǎng)，無法快速為自己所用，或者怕大學畢業(yè)生眼高手低，用人單位自己辛辛苦苦培養(yǎng)出來的大學生跳槽，浪費自己的精力和時間以及影響用人單位自己的發(fā)展規(guī)劃。由于以上原因，部分用人單位直接不招聘大學應屆畢業(yè)生或者限制錄用大學應屆畢業(yè)生。也有不少用人單位為了追求更好的人才質量對大學畢業(yè)生招聘對象僅限于985或者211高校的學生。這些各種各樣的門檻的設置直接導致很多大學畢業(yè)生連向用人單位展示自我能力的機會都沒有，便被用人單位拒之門外了，更遺憾的是設置這些門檻的用人單位往往是工作條件比較好的單位。

三、高校原因

當前我國高等教育人才培養(yǎng)模式與社會實際需求脫節(jié)，部分高校在人才培養(yǎng)時更多的是注重于學生理論知識的掌握，對于學生的實踐能力和社會交往能力等處理實際問題的能力的培養(yǎng)較為欠缺。導致所培養(yǎng)出來大學生無法快速有效地將大學所學理論知識用于工作，甚至無法清楚地向別人表明自己內心的想法。無法讓別人發(fā)現自身才華，影響自身發(fā)展。部分高校為了追求綜合性的發(fā)展，忽略自身實際條件，不考慮社會實際需求，設置自身不具備開設條件的專業(yè)或者社會需求已嚴重經飽和的專業(yè)。對于社會迫切需要的技術性人才的培養(yǎng)不夠重視，不能及時轉變人才培養(yǎng)觀念與模式，導致其培養(yǎng)出來的大學畢業(yè)生就業(yè)競爭力弱。

四、大學生自身原因

部分大學生眼高手低，剛剛踏入社會，就自認為高人一等，對自己的工作待遇要求過高，對那些薪資水平相對較低、工作比較辛苦、工作環(huán)境不夠優(yōu)越的企業(yè)不屑一顧。不能腳踏實地、要求過高、過分急于求成，是很多大學生就業(yè)難的關鍵問題。也有部分大學生對自己的大學生活和就業(yè)在大學期間沒有合理的規(guī)劃，大學期間所學基礎知識不扎實，社會實踐能力發(fā)展欠缺，動手能力和解決問題能力不夠，沒有合理利用大學在校時間提升自身就業(yè)競爭力，這也是造成大學生就業(yè)難的一個因素。

五、解決大學生就業(yè)難問題建議

首先，大學生應該努力提高自身學習能力，掌握好所學專業(yè)知識和基礎知識。在構建扎實的理論知識體系的同時，還應注意對自身職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。只有將合理的知識結構與適用社會需要的各種能力統(tǒng)一起來，才能在未來的就業(yè)競爭中立于不敗之地。其次，認真規(guī)劃出自己的職業(yè)生涯，盡可能對此作出充分的準備，樹立正確的職業(yè)理想，只有確定了自己的職業(yè)理想后才能夠更好地規(guī)劃自己的學習和實踐的方向并及時作出適當的調整。大學生要學會正確對自己的性格、興趣、能力等進行客觀全面的分析，了解自身的優(yōu)勢與不足。再次，培養(yǎng)自身良好的心理素質以及職業(yè)精神。良好的心理素質是我們抵抗挫折與失敗再次站起來并最終都想成功的關鍵，在求職過程中部分學生由于缺乏抗挫折的心理素質，遇到一次或者幾次失敗便心灰意冷或者在以后的求職中不夠自信也是大學生就業(yè)難的原因之一。注意培養(yǎng)鍛煉使得自己具有堅忍不拔的性格，在求職中要充分了解就業(yè)信息。學會沉著、冷靜地應對所遇到的困難，用積極樂觀的心態(tài)客服一切困難。其次，用人單位要改變對大學生的看法和用人觀念。用人單位要解除多重門檻劃分，對于普通非重點院校的學生不要拒之門外，應該讓他們有一個展示自我的機會，重點院校的學生并非一定都是優(yōu)秀的能力強的，非重點院校的學生也并不就意味著不優(yōu)秀和工作學習能力差。再次，高校教學模式改革。高校應當根據社會實際需求，及時合理的調整學科結構和專業(yè)設置。同時，高校應該定期加強對學生就業(yè)能力技能的相關培訓，提升學生就業(yè)競爭力。以就業(yè)為導向，加快高校的教育與教學改革。學校內部調整自身教學內容和教學方法，改變過去重理論、輕實踐，重知識、輕能力的培養(yǎng)模式，開設具有專業(yè)特點，實踐性強的課程，使學生具備扎實的專業(yè)知識。加強對學生綜合素質的培養(yǎng)。最后，政府職責。政府需要制定相關政策法規(guī)來進一步完善就業(yè)市場體系，尤其注重大學畢業(yè)生就業(yè)問題的改進與完善，逐步把畢業(yè)生就業(yè)問題納入規(guī)范化和法制化的軌道，消除當前社會存在的就業(yè)歧視，規(guī)范就業(yè)市場。國家可以采取必要的宏觀調控措施并結合行政、經濟等手段來實現和鼓勵大學生到西部，到基層去鍛煉發(fā)展。建立大學生失業(yè)保障和培訓機制促進大學生就業(yè)。

六、結語

通過大學生、政府、高校、社會的共同努力，相信大學生就業(yè)難問題一定能夠妥善地解決。大學畢業(yè)生實現充分就業(yè)不但解決了社會不穩(wěn)定因素，給莘莘學子及其家長一個滿意的交代，同時也減少了人才的浪費，為社會主義現代化事業(yè)的發(fā)展注入了更加強大的活力。

參考文獻