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第1篇：節約用水的宣傳語范文

1、學校是我家，綠化靠大家。

2、人間知音難覓，校園草坪難培。

3、有限的資源，無限的循環。

4、珍惜水資源，保護水環境，防治水污染。

5、贊化天地、道法自然。

6、草木無情皆愿翠，行人有情多愛惜。

7、保護綠地標語：不要踩我啊。我也會疼的……

8、用我們的愛心，迎來校園的一片綠。

9、水孕育和維持著地球上的生命，誰來關愛水的生命！

10、但存方寸地，留與子孫耕。

11、水資源是有限的，生命之河是無限的。

12、青山清我目、流水靜我耳。

13、美我校園重在每一舉動。

14、讓校園成為綠色殿堂。

15、堅持團結治水，構建和諧流域

16、123，321，保護樹木是第一。

17、珍惜資源永續利用，綠化環境凈化心靈。

18、少生孩子多種樹。

19、自然不可改良、生活可以選擇選擇綠色生活、健康適度消費。

20、創建環保模范城市，建設環保綠色家園。

21、郁郁蔥蔥，創新州。

22、人類離不開花草，就像嬰兒離不開母親的懷抱。

23、全面規劃，統籌兼顧，推進水利協調發展。

24、把綠色帶入校園。

25、為了子孫后代，請留下一片凈土。

26、節電環保標語：節約能源，大有可為，功在當代、利在千秋。

27、尊崇自然、敬畏生命。

28、保障飲水安全，維護生命健康。

29、多種一棵樹，世界上就多一片綠色。

30、8.節約為本，治污優先。

31、舉手之勞，美化校園。

32、花草樹木對人笑，因為人類愛環保。

33、保護樹木，就是保護我們人類。

34、拯救地球就是拯救未來。

35、建環保模范城市，創美好幸福生活。

36、幸福生活不只在于豐衣足食，也在于碧水藍天。

37、珍惜自然資源，共營生命綠色。

38、學校是我家，美化靠大家。

39、珍惜水，保護水，讓水造福人類。

40、保護地球，就從美化校園開始吧！

41、愛花、愛草、愛樹、愛校園。

42、美麗的校園，美麗的家，永遠的美麗靠大家。

43、校園是我家，美麗靠大家。

44、節約用水就是珍惜生命。

45、善待地球就是善待自己。

46、除了足跡，我們什么也沒有留下；除了攝影，我們什么也沒有帶走。

47、青草綠樹你我他，咱們同住一家。

48、堅持人水和諧，建設生態文明。

49、追求綠色時尚、走向綠色文明。

50、萬人齊參與，共建‘綠色生命樹’。

51、讓校園變成綠色家園，讓祖國變成綠色寶庫。

52、改善民生，共享水利發展成果。

第2篇：節約用水的宣傳語范文

關鍵詞:育人 合作 探索 創新

中圖分類號:G630 文獻標識碼:A 文章編號:1672-8882(2012)08-124-01

育人為本,努力提高人才培養水平,是教育改革的根本。新時期的教育改革已經把促進人的全面發展,適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準,把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點,教師在教學中要強化能力培養,注重學思結合,知行統一,做到因材施教。教師不僅要教會學生知識,更要提高學生運用知識解決問題的能力,這已經成為所有教育工作者的共識。

綜合實踐活動作為一門全新的課程,體現了以人為本的教育理念,以嶄新的面貌呈現于廣大教師和學生的面前。綜合實踐活動課打破了課堂教學的常規,沖出了千百年來教師教,學生學的傳統教學方式,它不再以書面考試成績作為衡量學生學習成績的唯一標準,它強調學生的積極參與主動探索,勤于實踐,充分發揮自己的合作精神、探索精神、動手能力和創造能力。它要讓學生了解獲取知識的基本方法,懂得知識的作用和價值,學會與人交往和合作,增強對國家和社會的責任感,培養學生的創新精神和實踐能力。課程貫穿以育人為本的主線。

教學中如何體現以育人為本的原則,如何落實培養學生的創新精神和實踐能力的任務,成為我們需要探索的問題。我們必須樹立新的教育教學理念,為學生提供廣闊的探究與實踐的空間,強化對學生的合作精神、探索精神、動手能力和創造能力的培養。

一．注重準備活動,培養學生的主動參與意識和合作精神

綜合實踐活動是從生活中選擇學生感興趣的問題,把它變成有研究價值的主題,通過收集相關的資料、開展社會調查、做實驗、統計數字等多種手段,讓學生學會獲取知識的方法,因此準備活動十分重要。準備活動是實現教學目標的先導,是通向探究主題的橋梁。缺少準備活動,實踐活動就成了無水之源,無本之木。

準備活動可以打破傳統教學的教師備課,設計教學計劃,準備教具的方法,充分發揮學生的主體作用,學生參與整個準備的過程,給他們小試牛刀的機會。教師在準備活動中只起到出謀劃策的作用。這一系列的準備活動激發了學生的主動學習的積極性,培養了學生的自主學習能力,合作能力和創新能力。教師的指導固然重要,但是沒有學生的參與是無法進行的。學生參與主題活動的整個過程,大家在準備中明確了活動的目的,活動的方法和活動的意義,在參與準備中激發了他們獲取知識的興趣,培養了他們動腦思考和動手實踐的能力。

二、做好展示交流,培養學生的探究精神和創新能力

美國教育家克羅韋爾認為:“教育面臨最大的挑戰,不是技術,不是資源,不是責任感,而是去發現新的思維方法。”綜合實踐活動就是要讓學生在獲取知識的過程中,去探索新的知識,在比較中認識自己的思維方法是否正確。有比較才有鑒別,在比較中求發展。與其臨淵羨魚,不如退而結網。綜合實踐活動課就是要交給學生結網的本領,讓學生自己去捕魚。教師一定要做好展示交流的活動。展示交流環節是準備活動的繼續,是實現教學目標的重要過程。學生有分散準備到集中交流在此過程中要完成對主題的更深一層的認識,完成從感知到理解的升華。

興趣是最好的老師。我們還可以讓學生了解間作、套作的種植要求和連作、輪作的種植要求;也可以組織學生參觀各組的小菜園,看看每組有哪些特點,有哪些值得借鑒之處;我們還可以讓學生記錄下自己的種植體驗。只要我們善于啟發學生的求知欲望和探究新知的能力就會如絢麗的火花迸發出耀眼的光彩。

法國哲學家笛卡爾說:“最有價值的知識,是關于方法的知識。”學生對思維方法的掌握并不是靠教師的傳授,而是在交流討論中受到啟發,有所感悟。學生經過動手、思考和感悟產生了新的思維方式,有了新的探究設想,有了創新的意識,這比知識的本身更為重要。

三、加強拓展延伸,培養學生的社會責任感和實踐能力

信息時代,必將是百舸爭流,人才輩出的時代。我們的學生正是生活在這個偉大時代的一代人。他們的身上肩負的責任將更加重大,因此他們必須有社會責任感,有敢于擔當的精神。綜合實踐活動課程承擔著育人的責任,就必須把培養學生對社會的責任感,增強學生的實踐能力作為宗旨。

我們在進行綜合實踐活動教學的時候,我們不僅要看到準備活動的重要性,明確交流討論環節的必不可少,更要做好活動的拓展和延伸。因為對學生實踐能力的培養不是一朝之事,也不是一日之功,有一個持續發展的過程,我們做好活動的拓展和延伸,就是要讓學生樹立主翁精神,產生為他人、為集體、為國家、為社會盡一份責任,做一點貢獻的意識。

在《關注白色污染》的主題活動中,我們在準備活動階段,可以運用訪問、調查、查閱資料、試驗等方式了解造成白色污染的原因,明確白色污染的危害;在展示交流階段進一步提高學生對白色污染的認識,增強學生的危機感,但是這不是我們的最終目標。我們的目標是讓學生行動起來,調動積極因素,為消滅白色污染盡自己的一份微薄之力。為此也可以做好活動的拓展和延伸工作。

第3篇：節約用水的宣傳語范文

關鍵詞：政府訂單式教育；用人單位式訂單教育；“三基”教學理念；自學能力；創新能力

中圖分類號：G423.07

文獻標志碼：A

文章編號：1006-8228（2017）01-69-04

0.引言

如果以1996年國家人事部《國家不包分配大專以上畢業生擇業暫行辦法》（人發[1996]5號）劃分，我們可以把此前的中國高等教育定義為政府訂單式教育，而把此后，特別是進入大眾化教育階段后的中國高等教育定義為用人單位訂單式教育。

在政府訂單式教育階段，高等教育的培養目標和教學任務均由國家確定，由高校實施，畢業生由國家按計劃統一分配。在進入用人單位訂單式教育階段后，在培養目標方面，各高校依然按國家的規定，但在教學內容和教學程度方面則出現了學校各自為政的局面，其中絕大部分院校基本延續了政府訂單式教育時期習慣與作法，只有極少部分稍作修改。而在就業方面變化最大，雖以雙向選擇為基礎，但畢業生能否成功就業，在很大程度上取決于用人單位基于求職人員所具有的技能類別和水平所做出的抉擇。

教育的首要任務是培養人才，雖然《高教法》對人才培養做出的規定十分明確，但從非常具體的教學實施來看，這種過于宏觀的培養目標定義并沒有給課程建設帶來明確而具體的指引，散布在社會各個領域的用人單位尚未形成以行業協會為代表的合力，因而也就無法積極、具體地參與教學內容的規劃和課程設置，以至于在中國高等教育進入用人單位訂單式教育階段后的十幾年里，大學里各類課程的教學理念、教學內容、教學方式基本還延續著政府訂單式教育的格式，導致教學內容與用人單位實際工作崗位的技能要求重合度過低。另外，現行的教學方式方法也不能很好地調動起學生的學習積極性，教育效益一直在低位徘徊。這學用不吻的現象源于以下兩個沒能得到很好解決的問題，一是大學生在校期間的學習內容的確定，二是教學內容的獲取程度。傳統的教學方式早已經不能適應當代學生的實際要求。

這兩個問題廣泛存在于當前的高等教育中，有學者將其具體概括為“學什么、學到什么程度和怎么學”三個問題。如果中國的高等教育不能針對這三個問題給出符合當今中國產業發展需要的答案，那么“培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設”就必然淪為一句空話。

1.“三基”教W理念的引入

前述問題在大學計算機基礎課程的教學中同樣存在，為有效解決相關問題，廣東省教育廳委托廣東省大學計算機教學指導委員會，于2006年起在全省范圍內開展了大學計算機基礎課程的教學改革，參與其中的專家、學者和教師根據從改革過程中獲得的體會，最終總結出了“面向社會、針對崗位、輔助主修，注重實用”這樣十六個字，用以指導改革。其中“面向社會”源于國家的教育方針；“針對崗位”則是針對畢業生第一次就業崗位，主要目的在于解決大學生在離開學校后的第一餐飯和第一張床的問題；“輔助主修”要求的是大學計算機基礎課程教學內容必須要緊密結合學生所學專業，強化學生以主修專業為環境的計算機應用能力。“注重實用”強調授課內容必須緊密結合第一就業崗位的實際技能要求。

筆者認為指導廣東省大學計算機基礎課程教學改革的十六字很好地回答了上述三個問題，應該借鑒臨床醫學教學中的“三基”教學理念，很好地貫徹到整個教學過程中。在計算機圖像處理基礎的教學中開展“三基”教學嘗試，即以與本課程相關的“基本理論、基礎知識、基本技能”為主要教學內容，引導學生主動開展以計算機智能化教學輔助為環境，以教師緊密跟蹤輔以靶向指導為教學質量保障，基于學生已有水平與能力的個性化自主學習模式，從而探索基于“三基”教學理念的教學方法及模式。強調以教學內容為主線，激活學生的自學意識，強化學生的自學能力，啟發學生的創新意識，培養、強化學生的創新能力和實踐能力。

經過不斷的探索與改進，到目前為止，在筆者負責的計算機圖像處理基礎教學過程中已經形成了一套以“三基”教學理念和兩個意識、兩個能力培養為核心的教學模式，為進一步深化大學計算機基礎課程教學改革提供了實踐依據。

2.引入“三基”教學理念必要性

在2006年廣東開展大學計算機基礎課程教學改革之前，在大學計算機基礎課程教學中開設語言類課程的高校占據很大的比例，而99%以上的非計算機專業的學生，在就業后并沒有機會應用到所學的計算機語言。在教學形式上，傳統授課方式仍占統治地位，教師依舊是掌控課堂的主要角色，學生只是被動地等待著教師向他們灌輸知識。即使在以學生動手為主的實驗課，學生能夠親自動手的項目也多屬驗征性和模仿式的操作，而非問題解決型、設計型的操作。學生的自主創新能力和想象力得不到充分發揮。學生對學習不感興趣，學習效果必然不理想。加強各專業學生的基本理論、基礎知識、基本技能的訓練，無論是對培養實用型人才還是培養應用型人才都是至關重要的。引入“三基”教學理念勢在必行。筆者對計算機圖像處理基礎的“三基”進行了系統的梳理，以把學生“領進門”為主要目的，并在教學過程中注意引導學生自覺、主動“修身”，以便于學生在掌握“三基”內容的基礎上，增強他們的兩個意識和兩個能力。

3.“三基”教學的課程設置

經過仔細研究，筆者總結出計算機圖像處理基礎（Photoshop）課程中涉及到的“三基”教學內容，制定出相應的教學執行方案，并在設計教學計劃的過程中適當地加入了游戲概念，設置了兩種學習方式，一是傳統式學習，二是“闖關”式學習。為了提高學生的學習興趣，并適應不同水平和能力的學生，在課程別對“闖關”學習進行了精心的設計，力求讓檢測點概括到各章節中的重點和難點，進而覆蓋到符合教學要求的知識面。

在課程設計上，我們充分考慮了現在各大高校都在縮減非計算機專業的計算機基礎課程的課時情況。為順應形勢，我們采用線上和課堂二級教學，學習以學生借助智能化教學平臺在線學習為主，教學內容為基本理論、基礎知識和基本技能的講授，課堂面授主要根據智能化教學平臺反饋回來的問題對學生線上進行課下靶向導學。我們以濾鏡為例進行課程設計，如表1所示。

在教學活動的設計過程中，我們分別將基本理論、基礎知識、基本技能進行具體描述，并在此基礎上明確教學實施的具體方法或者體現方式。

（1）《計算機圖像處理基礎（Photoshop）》涉及到的計算機基本理論（以濾鏡為例）

基本理論明確濾鏡的概述、濾鏡的定義、濾鏡的原理、濾鏡的作用、適用的范圍。

教學實施教學采用以PPT的形式進行相關內容展示講解。

（2）《計算機圖像處理基礎（Photoshop）》包含的基礎知識（以濾鏡為例）

基礎知識該章節的基礎知識主要有：①了解濾鏡的分類及其特點；②了解每個種類的濾鏡所能顯示的特殊效果；③了解破壞性濾鏡與校正性濾鏡的區別及應用特點。

教學實施由于濾鏡的知識點多、技巧性強，我們設置了相應的知識點（關卡），充分利用線上教學資源，以“闖關”學習為方式，引導學生對知識點進行快速過濾，為每個學生篩選出具體的學習難點，通過個人反復練習、同學互助和教師線上、線下的靶向指導，輔助學生完成學習。

在濾鏡分類的知識點講解時，我們不再遵循常規教學模式，把濾鏡分為內置和外置兩種濾鏡，而是把濾鏡分為三大類：內闕濾鏡（程序內部濾鏡，共6組24個濾鏡）、內置濾鏡（自帶濾鏡，共12組72支）、外掛濾鏡（即第三方濾鏡，不考慮版本差異），這樣就把濾鏡中常用的和不常用的教學內容有效進行區分，有的放矢地把重點展示給學生。

對于每個種類的濾鏡所能顯示的特殊效果的知識點，我們采用案例教學，對任意相同圖片使用不同濾鏡會產生什么樣的特殊效果展示給學生看，使學生一目了然的看到每個濾鏡的不同效果。講授過程的順序為案例展示、案例分析、案例演示，接著進行相關知識講述，然后對相關知識點進行總結。例如要制作一個玉鐲，先把玉鐲展示給學生，然后分析需要哪些濾鏡，這里主要使用到渲染中的云彩濾鏡和液化濾鏡，然后對這兩個濾鏡的知識進行講述。

（3）完成《計算機圖像處理基礎（Photoshop））～需要的基本技能

基本技能該章節的基本技能我們歸納為7個，并對這7個知識點進行具體要求：熟練掌握濾鏡的使用規則和應用技巧、模糊類濾鏡中各種濾鏡效果的處理、畫筆描邊類濾鏡的使用、扭曲類濾鏡的使用、濾鏡中的各種渲染命令、濾鏡中的各種紋理濾鏡命令、藝術效果類濾鏡中各種濾鏡效果的處理。

教學實施我們把幾十種濾鏡歸類為7大類：模糊類濾鏡中各種濾鏡效果的處理、畫筆描邊類濾鏡的使用、扭曲類濾鏡的使用、濾鏡中的各種渲染命令、濾鏡中的各種紋理濾鏡命令、藝術效果類濾鏡中各種濾鏡效果的處理和外掛濾鏡。

每類濾鏡選擇一個典型案例講解，例如扭曲類濾鏡的使用，我們制作“雨后彩虹”效果的圖片，首先打開素材。①新建圖層，建立矩形選區；②使用漸變色填充工具中的色譜或彩色進行填充選區；③取消選區，對彩虹層進行扭曲中的切變（重點對各參數{整做個說明）；④利用自由變換工具對彩虹進行旋轉縮放位置調整；⑤調低彩虹層不透明度，使用橡皮擦工具減淡一些地方顏色。演示講解之后布置課堂作業，要求學生制作一幅“極品飛車”，保存成png格式，或要求學生自行制作“雨后彩虹”效果圖片，并保存成psd格式，明確文件保存時文件的命名要求，如“學號+效果名”形式。

學完濾鏡之后，學生應該具備用彩色半調濾鏡使圖片卡通化的能力；用液化濾鏡給人做整形手術；用風格化組合濾鏡進行城市速寫；用消失點濾鏡建造摩天大樓、清理雜物；用外掛閃電濾鏡引燃強雷暴等技能，可以為圖像做比較專業的處理，使學生在學到相應技能的同時，獲得圖像處理的樂趣與技巧。

（4）在計算機圖像處理基礎（Photoshop）教學過程中，我們嘗試用以下教學內容和方式激發學生的自學意識，加強培養其自學能力和實踐能力。

在教學活動中，采用任務驅動法啟發學生的創新意識。例如在講“液化”濾鏡時，我們只是把“液化”濾鏡有什么功能展示給學生，然后給學生兩張頭像，一張需要學生塑造完美的臉型，另一張需要學生把普通人像制作出搞笑漫畫頭像。所有的操作過程都由學生任意發揮，自由創新。從提交的作品來看，沒有重復作品，效果非常理想。

除了培養學生具有創新意識，還需要培養他們有較強的創新能力。在教學活動中我們采用自主探索合作交流法，有意識的培養學生的創新能力。例如在所有濾鏡講解完后，我們給學生擬定一個“節約用水”主題，沒有統一的最終效果圖，由學生發揮創意設計一個宣傳“節約用水”的宣傳畫，學生可以根據需要進行收集素材（例如水滴、背景圖等），也可以自己創作相關素材進行整體的海報設計，在設計過程中以圖片為主，文案為輔，綜合表達主題，可以自己策劃宣傳語等相關內容，但標題必須為“節約用水”。學生在完成作品的過程中可以發現問題、解決問題，從而培養學生分析問題、解決問題等自主學習創新的能力。

基本理論、基礎知識、基本技能講解完后，引入游戲概念的“闖關”式學習，學生課后在導學平臺上通過闖關來消化教師講解的內容，通過闖關來鞏固知識。闖關試題的題型分為：基本操作題、綜合操作題、基本設計題、綜合設計題。每個知識點的基本操作題有l到3個，學生自由選擇1個，通過則給予一定獎勵，并進入下一關綜合操作題。每個知識點的綜合操作題有1到2個，學生任選一個，通過后即可進入基本設計題。基本設計題只有一題，不提供最終效果圖，由學生自由發揮，做完基本設計題后，進入綜合設計題。綜合設計題中只給定主題和基本要求，不給定統一的最終效果圖。給定部分素材，同時學生可自行收集和設計其他素材。闖關失敗則說明學生對相對應的知識掌握不牢，學習平臺將引導學生進入相應的學習界面，開展學習，并再次闖關，直至完成。在“闖關”式學習的過程中，教師主要依靠智能化教學平臺指導學習，輔以同學互助。教師只在出現較大面積闖關失敗的情況下，以分析具體原因為基礎，召集闖關失敗的學生，以面授的方式給予指導。

4.結束語

第4篇：節約用水的宣傳語范文

摘要：對高職學生加強生態文明教育是時展的需要。高職學生在生態文明意識上存在著意識薄弱、消費行為缺失等較為嚴重的問題。思政課的教學與專題講座等形式可以提升學生在思想意識方面的認知。此外，學校可以創新實踐教育途徑，將生態文明理念外化于學生。

關鍵詞：思政課;生態文明教育;網絡技術

一、高職院校開展關于思政課的生態文明教育的必要性

1.高職院校對加強生態文明教育的必要性

以犧牲環境為前提發展社會經濟，將不利于社會生態文明的進步。國家應該加強對生態文明方面的教育。高職院校在教學思路中引進生態育人的理念是高校教學發展的一大趨勢。隨著社會經濟的發展，思政課已經不只是單一的思想文化方面的認知，還肩負著經濟功能、政治功能、文化功能等使命。同時，思政課從單一的功能變成了多元化的功能，思政課應該擔負著向學生宣傳生態文明教育的功能，使高職學生都為社會的發展貢獻出自己力所能及的能力。高職學生很大程度會面臨著畢業了就開始找工作，所以在高職學習中應該培養自身的綜合素質，其中較為主要的是培養自己在于生態文明方面的素質，因為成功的高職學校不單純的是培養學生的職業技能，還有學生的思想道德素質和生態文明素質，使學生能夠做到尊重自然，與自然和諧相處。

2.高職院校思政課中生態文明教育現狀的分析

一些高職院校中的思政課照搬課本，其中的內容都是關于思想政治教育的，教學內容一成不變。這些內容是一些學生從初中就開始學習的內容，直到高職教學中仍然還是這些內容，沒有創新，導致一些高職院校的學生不重視思政課，即使有老師提到關于生態文明教育的問題，關注的同學也比較少，這些問題導致生態文明教育不能較好的開展。響應國家的號召，一些高職院校即使在思政課上開展生態文明教育的教學，但是由于涉及的內容比較狹隘，范圍比較窄，時間比較短，學生不能對生態文明教育有較好的認知。有些學校甚至將這部分內容忽略不講，導致高校學生對生態文明教育知識不重視。學生會因為沒有全面的認知，妨礙對生態環保知識的掌握。一些高職院校的學生對現在的生態文明教育認識有局限，加之這些學生不了解生態文明教育，畢業了對于這方面的知識有一定的欠缺，在之后的工作中缺少保護生態的認識。一些高職學生知道保護環境、可持續發展的戰略，但是在真正踐行的時候缺少對生態環境的基本知識，缺乏生態文明的基本要求，對生態環境的文明處于一副事不關己的行為。所以，學校應該加強對相關思想的強化。高職學生消費時缺乏對生態環境的考慮。一些高職學生由于沒有生態文明方面的學習，總是過度消費，攀比消費和炫耀消費，這些現象是不可取的。一些高職學生由于受到周圍風氣的影響，在消費方面不能適度消費，這樣違背的生態文明的可持續發展的理念。高職學生感覺自己畢業了就會工作，不把心思用在學習上，進行一些不合理的消費。這樣的消費不符合生態文明的教育，學校應該進行相關的制約和監督。思政課對高職學生生態文明意識培養的作用黑龍江交通職業技術學院魏春艷摘要：對高職學生加強生態文明教育是時展的需要。高職學生在生態文明意識上存在著意識薄弱、消費行為缺失等較為嚴重的問題。思政課的教學與專題講座等形式可以提升學生在思想意識方面的認知。此外，學校可以創新實踐教育途徑，將生態文明理念外化于學生。

二、加強高職學生思政課的生態文明教育的措施

1.高職院校思政課教學加強生態文明教育

現在一些高職院校不重視生態文明的教育，一些只是將其作為選修課，這樣的教學理念是錯誤的。高職院校應該加強對于生態文明教育的選擇和優化。老師可以結合學生的專業，通過大量的照片、視頻等創設情境，設計結合學生實際的課堂討論，讓學生自動參與活動，學習相關的知識。高職院校應通過不同的方式讓學生重視相關知識的學習、老師可以將相關知識通過科技手段推送到相關的網站上，讓學生觀看，提高學生的重視度。老師可以找到相關的資源網站和其他學校的老師交流經驗，加強學生的學習興趣。高職院校的思政課不只是講解理論知識，一些老師會帶領學生進行實踐，在實踐中學生深刻學習相關知識。學校可以和相關的生態地區進行交流和聯系，幫助學生在實踐中加強對生態文明教育的認識，在實踐中踐行生態文明的理論。

2.促進高職學生生態文明習慣的形成

現在的生態文明習慣已經是關乎人們素質的重要因素。高職院校需要在思政課上對學生進行教學，在實踐中進行教學。高職院校應該創新學校相關的文明生態方面的治理體系，將學生的生態文明認知與情感一起通過實踐進行結合，在潛移默化中加強學生的生態文明行為，使其養成好的生態文明習慣。高職院校可以在校園內加強對生態文明的宣傳工作，在日常行為中，提醒學生要節約用水用電，在宿舍內不能有亂扔亂畫的行為，在花圃旁邊告訴學生禁止踩踏。這些在進行思政課的時候都通過理論告訴過學生，但是在現實生活中的宣傳力度更大。學生會以及社團之間也可以相互聯系，舉辦關于生態文明方面的活動，提高思想宣傳的力度，在關于思政教育的活動中增加生態文明的元素，舉辦一些有實際意義的活動，設計一些較醒目的宣傳語，通過這些設計來踐行生態文明。學校相關部門可以促進學生進行生態文明教育。學校可以聯合學生處、后勤處等部門創新學校的治理機制，改變學生不良的教學習慣，制定較為完備的關于學校相關部門生態文明的教育。有關部門可以指定相關的組織機構對學生的生態文明狀況進行檢查和監督，用制度約束學生。學校應該創新高職院校治理體制。大學生作為生態文明觀教育的主要對象，是具有主觀能動性的群體。高職學生應該主動接受教育信息，充分發揮高職學生的主觀能動性。

3.創新實踐教育的途徑

營造校園生態文明的氛圍，要積極塑造校園生態的建設，培養良好的生態教育氛圍。學校可以充分利用校園文化傳播生態理念。學校可以組織一些活動，以校園文化活動為載體開展校園生態文明的建設，使用生態文明成為校園文明的重要組成部分。學校可以創新生態教育的實踐機制，充分利用與環境保護有關的節日，建立生態環境教育基地，定期進行相關調查。

4.利用網絡技術，拓展生態文明教育空間

科學技術越來越發達，學校可以將思政課的生態文明教育帶入網絡上進行。在網上設置生態文明教育的資料庫，老師在授課前可以通過資料庫找到需要的相關圖片和視頻，這在很大程度上便利了老師的工作，使老師有了大致的授課方向。學生可以在課余時間進入資料庫，隨時翻閱有興趣的網站，在里面提出自己關于生態文明教育的見解和不同，這樣能夠提高學生的學習興趣。學校可以通過網絡技術將喲喲優秀經驗的老師聯系到一些，對優秀的資源進行共享，對優秀的經驗可以進行交流。這樣老師可以有更多的關于生態文明的教學經驗，學生可以得到更好的回答。有不同見解的老師還可以在其中交換相關教學經驗，幫助其他老師完成生態文明教育的教學，可以共享優秀的生態文明教育資源。高職教學中清楚地認識到我國的生態環境和高職學生對生態文明意識的缺失，才能認識到我國的思政課較為缺失生態文明教育。國家和學校應該采取有力的措施緩解這樣的矛盾，讓生態文明教育納入思想政治教育實踐中，把高職學生培養成社會需要的優秀的人才。

參考文獻：

[1]趙永峰.淺談對高職旅游管理專業學生生態文明意識的培養[J].湖北成人教育學院學報，2016

[2]汪芳琳.論高職實踐教學中學生生態文明意識的培養[J].長江大學學報（自科版）石油/農學中旬刊，2014