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第1篇：節約糧食的目的和意義范文

一、在小學數學課堂中引入與生活相關的內容

1.對教學內容進行適當的調整

小學生接受數學知識的程度與該知識內容與生活的關聯程度是密切相關的。一堂與生活內容息息相關的數學課，能夠令學生更好地進行理解，如果小學數學知識脫離實際生活，學生理解起來也就相對困難。現如今的小學數學課本中仍然有一部分脫離生活實際的內容，小學教師在進行實際教學的時候，可以對該部分教學內容進行改編，去掉與生活脫軌的數學知識，增加與生活息息相關的數學知識。另外還可以鼓勵學生通過學過的知識來解釋生活中的現象。

這樣，學習數學的興趣學生就會大大增加，并激發出學生的創造力。例如，教師在教授四年級學生應用題教學的時候，可以對教材內容進行重新編排，將教學例子設計為：假如你是一個工廠的廠長，廠內一共有2000名工人。現在是中秋節，你要給每一個工人發放一盒月餅。現在有5家月餅廠家可以供你選擇，請你依照這五家月餅廠的生產效率（生產天數和總數是已知條件）請你決定選擇哪家月餅廠？教師對原本的課堂內容進行改編，學生很輕松地就能將結果算出來。通過這種方法進行教學，學生在學習到知識的同時還能增加自身的責任感，可謂一舉兩得。

2.將生活中的例子引入課堂教學

教師對學生進行實際教學的時候，應該選擇和生活息息相關的教學內容對學生進行教學，引導學生利用學過的數學知識來解決發生在身邊的問題。通過這種方式，不但能夠在最大程度上激發學生學習數學的主觀能動性，還能幫助學生利用學過的數學知識解決生活中的難題。例如，教師在教授小學二年級學生“兩位數乘一位數”這節課的時候，可以將“節約糧食”這一重要話題加以引入。教師在進行教學的時候，先讓學生猜每天盛一碗飯，倒掉半碗飯。一周浪費多少糧食？教師先將學生的學習興趣加以充分激發。然后給出假設每天浪費1千克糧食。讓學生算出每周能浪費多少糧食。學生得出結果之后，再讓學生算出一個學期浪費多少糧食。教師再假設50個學生都在浪費糧食，全班每月一共浪費多少糧食？通過這樣的教學方法，學生在學會了數學知識的同時，還知道了節約糧食的重要性。

二、在課堂中為學生創建生活場景

1.選用生活中真實的場景作為教學背景

教師在進行實際教學的時候，可以從現實生活中選取一些生活場景作為背景對學生展開系統性的教學，將生活充分融入數學學習中，讓學生明白生活和數學的關系，從根本上將學生學習數學的興趣加以激發。例如：教師向學生講授蘇教版小學六年級數學“比例”這節課的時候，可以為學生創建以下教學場景：在上課的時候，開場白可以這樣說：“同學們，今天老師帶你們研究比例的奧妙”課堂中為學生努力營造出一個熟悉的環境，然后向學生講解，人體一些部位存在著比例關系，如腳長和身長的比例是1：7，通過將這種常識性內容介紹給學生，學生在生活中就能夠加以靈活地應用，比如在沒有尺子的情況下，估算自己大概走了多遠等。這樣會讓學生感覺到生活和數學是息息相關的。

2.為學生創設“開放式”教學場景

教師對學生進行教學的根本目的在于用通俗易懂的語言將抽象、復雜的數學知識對學生進行講述。讓學生在真正意義上將數學知識加以掌握，并通過已經掌握的知識解決生活中遇到的難題。教師在實際教學中可以為學生創設出一個“開放式”的教學場景對學生展開教學。學生在“開放式”教學場景中有足夠的空間展現自己。值得注意的是，教師在創設“開放式”教學場景的時候，選擇的范圍要大。只有這樣才能從真正意義上將學生學習數學的主觀能動性加以激發，進而提高學生發散性思維能力。

第2篇：節約糧食的目的和意義范文

學校節能減排倡議書一

各位同學：

為響應國家節能減排的號召，深入貫徹落實省委、省政府關于廣泛宣傳生態文明主流價值觀，努力建設資源節約型和環境友好型社會的有關要求，更好地加快節約型校園建設，引導和帶動全體師生積極參與生態文明建設活動，根據省機關局《關于2019年全省公共機構節能宣傳周活動安排的通知》文件精神，學校將6月14日定為低碳日，在保證正常工作運轉的情況下，于6月12日至6月18日開展綠色發展 低碳創新為主題的節能宣傳周活動。

為此，學工部特向全校學生發出以下倡議：

(一)做 低碳生活的實踐者，倡導低碳出行。愛惜綠化資源，參加義務植樹，愛護花草樹木。

(二)做節能減排的傳播者。在日常學習、生活和工作中，踴躍擔當節能減碳的宣傳員、志愿者，以節能降耗為己任，自覺養成健康、文明、節儉、環保的良好習慣;愛惜公共衛生，不亂扔亂丟，俯下身拾起的是做人的美德，做公共衛生的監督者和實踐者;以積極的心態，抵制浪費資源、污染環境的行為，把低碳生活的目的和意義，傳遞給周邊的第一個人，共同營造低碳環境，過低碳生活，做環保學生。

(三)做節能減排的實踐者。學習時注意節約紙張鉛筆，生活中注意隨手關燈，洗漱時隨手關閉水龍頭，節約用水。

(四)做節能減排的創新者。要樹立資源循環利用的意識，爭取做到一物多用，盡量少使用或不使用一次性用品，分類保存和回收處理廢棄物，促進生活節能減排。

一份倡議，一份承諾，一份責任。讓我們積極行動起來，攜手并肩，共同擔負起節約能源、保護環境的重任。從我做起，從現在做起，從點滴做起，積極參與節能減排，認真開始低碳生活，為實現國家的節能減排目標、為打造良好的龍職校園做出自己積極的貢獻!

第二校區學工部

2019年6月13日

學校節能減排倡議書二

全校師生員工：

2019年6月13日至19日為全國節能宣傳周，6月15日為全國低碳日。今年宣傳周的主題為節能有道，節儉有德。為了建設節能型校園，使我們的生活、學習及工作環境更加潔凈宜人，特向全校師生員工提出如下倡議：

一、樹立科學節能意識

每位師生員工要樹立健康的生活方式和科學的消費理念，強化節約意識，從一點一滴做起，從我做起，從現在做起，做節能工作的表率。

二、節約資源

杜絕浪費積極響應珍惜生命之源，人人節水護水的號召，養成珍惜每一滴水的好習慣。在公共區、生活區用水后，要及時關閉水龍頭。

三、降低油耗

低碳出行選擇綠色出行方式，盡量多使用公共交通工具，騎自行車或徒步出行，減少公務車、私家車的使用頻率，降低油耗和減少廢氣排放。

四、養成良好習慣

降低辦公費用充分發揮校園網絡作用，減少紙質文件印發數量，提倡雙面用紙、雙面印刷，提倡使用鋼筆和可更換筆芯的圓珠筆、簽字筆，提倡循環使用回形針、手提袋等低值易耗品。減少一次性紙杯用量。

五、節約糧食

倡導光盤行動堅持按量取食，杜絕鋪張浪費，珍惜每一顆糧食，眷顧每一片蔬菜。節約是美德，節約是品質，節約是形象，節約是責任。讓我們積極行動起來，以十分的熱情投入到節能減排的行動中去，用愛心去關注環境變化，用熱情去傳播節能減排理念，用行動肩負起建設綠色家園的重任;讓我們齊心協力，做勤儉節約風尚的傳播者、推動者、實踐者、示范者，以自己的實際行動為創建節能型校園作出應有的貢獻!

黃山學院信息工程學院

第3篇：節約糧食的目的和意義范文

一、以生態現狀調查為前提，明確研究方向，確定研究內容

在開展實踐研究之前，我們首先必須要了解我們的孩子以及孩子所處的家庭的生態意識到什么程度了，我們周圍的環境需要我們開展什么樣的生態實踐活動，因此，我們將調查生態現狀作為我們課題實施的第一項重點工作。通過個案觀察記錄、幼兒調查記錄表、家長調查問卷等方式，了解班內孩子、家庭生態意識、行為等等。通過調查我們發現幼兒生態環保意識參差不齊。每一個孩子來自于不同的家庭，他們的行為受到家庭的影響比較大，重視家庭教育的孩子，往往他們的環保行為就比較強，而一些不太注重環保行為培養的家庭的孩子，他們就會出現垃圾亂丟、玩水等現象，小班幼兒普遍出現垃圾分類意識較弱的情況。

現狀調查讓我們的課題研究和實施明確了方向，我們立足于現狀，對調查情況進行分析、審核，結合本園實際情況抽絲剝繭，制定了“生態節日”、“節能減排”為主題的生態實踐研究活動，通過以主題的方式對孩子進行生態啟蒙教育，有目的地開展相關實踐活動，并努力取得家長配合，使我們的生態啟蒙教育實施落到實處。

二、以生態節日為抓手，開展符合幼兒年齡特征及本園特色的專題活動

每一個生態環保節日，我們幼兒園都會通過海報以及各種活動來向孩子和家長宣傳。比如：一年一度的植樹節，我們都以年級組為單位，開展豐富多彩而又富有意義的愛綠護綠，播撒綠色種植活動。再如地球日，為了讓孩子們從小樹立環保意識，保護環境，珍愛地球，我園在地球日時總會組織中大班幼兒開展主題的繪畫活動，利用展板進行展示，邀請家長以及全園小朋友參觀欣賞。通過畫展，讓每一位孩子、每一戶家庭為擁有一個美好的生存環境，從現在起關注生態；同時讓每一位參與者和參觀者都深刻地意識到，我們只有一個地球，關愛地球家園需要每個人的努力，從小做起，從我做起！無煙日時，我們幼兒園會提前由大班小朋友作為代表，自己繪制出了一張張好看易懂的宣傳小海報，并于節日當天上午在幼兒園大門張貼主題是“小小一只煙，危害萬萬千”的大海報，生態小衛士們大清早就站在園門口派發小海報。“吸煙有害健康！”“請不要吸煙！”一聲聲稚嫩的童音，一張張可愛的笑臉，我們的通過孩子們的身體力行，既讓家長們了解到了吸煙有害的知識，也讓孩子們的印象更加深刻。

三、以節能減排為主題，通過系列活動進行生態教育的實踐研究

1、“全園總動員”節約在行動活動。隨著城市化進程步伐的加快，各種生態資源的浪費也日益嚴重，因此，節約行動迫在眉睫，我們結合本園實際情況開展了各項節約行動。比如在節約糧食行動中，我們組織孩子參觀了稻田。讓孩子們感受農民伯伯的辛苦勞作，更加明白糧食的來之不易，同時，各班開展“今天我吃完了”在園餐點情況評選活動，對孩子們的每餐進行評星記錄，通過這樣的評選活動讓他們做到不挑食、不浪費，還與家長達成共識，進行在家進餐情況跟蹤記錄。經過一個階段的連續觀察和記錄，孩子們對飯菜、餐點的浪費現象有了顯著的改善。再如，在節約用紙主題活動中，為了讓孩子們少用餐巾紙，我們組織了“小手帕回來吧”生態實踐活動。每班開辟出“小手帕回來吧”區域，提供手帕分類盒，鼓勵孩子從家中帶來小手帕放置其中，有了小手帕，在日常生活中很多用到餐巾紙的地方我們就讓孩子用手帕來替代了。漸漸地，班級里的餐巾紙用的少了，而且，在老師們的引導下，孩子們還會在空余的時候會拿出自己的小手帕來折折疊疊，玩手帕游戲，有效地減少了紙張的浪費，我們發現，這項活動在節約資源的同時，也在潛移默化中讓孩子形成了相應的生態環保意識。

2、“設立垃圾分類和回收箱”開展垃圾的回收和分類。為了讓孩子們從小形成垃圾的分類和回收意識，做到資源的不浪費，我們幼兒園在每個班級中都投放了垃圾分類箱，通過集體活動和日常生活讓孩子們了解可回收垃圾和不可回收垃圾的分類，指導孩子正確區分和投放，提高孩子的垃圾分類意識，這是城市化進程中必不可少的生態常識。同時，我們組織每一個班的老師用廢舊的紙盒制作了“回收箱”，放在教室門口的顯眼位置，通過家校路路通、班級博客等動員家長配合我們的回收行動，和孩子共同收集家中閑置和廢舊物品投入回收箱，有了老師、家長的共同努力，我們的孩子漸漸形成了有東西不亂扔，節能意識不斷提升。

第4篇：節約糧食的目的和意義范文

1、通過活動，喚起學生對日益遭受破壞的地球環境的清醒認識，從小樹立環保意識。

2、激發學生愛環境的情感，理解“保護環境，人人有責”的深刻內涵。

能分辨什么樣的行為是保護環境，什么樣的行為是能分辨什么樣的行為是保護環境，；

3、讓學生從自我做起，愛護環境，在生活中能養成環保的習慣，具備環保的意識；

二、班會準備：

1、召開班干部會議，闡明保護環境的重要意義，為舉行此次主題班會做好思想準備。

2、黑板上書寫“環保連著你我他”七個大字。

3、確定扮演角色，排練小品。（準備好小品演出道具：世界地圖、拐杖、白大褂、聽診器等）

三、班會程序：

（一）各小隊匯報人數；

（二）全體起立，出旗敬禮；

（三）唱隊歌；

（四）中隊長講話。請主持人甲乙上場（以下的甲乙分別是表示主持人甲和主持人乙）；

（五） 活動過程：

1、主持人甲：人類的生存，離不開空氣，離不開礦藏。

主持人乙：離不開海洋，離不開江河。

甲：離不開山崗，離不開森林。

乙：離不開草原，離不開土地。

甲：是啊，環境是一切自然資源寶庫，是人類賴以生存和發展的基礎。

甲乙合：親愛的老師們、同學們，今天我們歡聚一堂，讓我們通過《環保連著你我他》的主題班會，來重新認識環境保護的重要性。

2、甲：嫩綠、翠綠、蔥綠、墨綠……跳動著無限的生機與活力。

乙：綠是植物放射的生命之光。

甲：綠色保佑著山，有了綠色，山才有生機。

乙：綠色保佑著水，有了綠色，水才清澈。

甲：綠色保佑動物，有了綠色，才有鳥的啼唱，虎的長嘯……

乙：你聽，黃鶯在嘎咕嘎咕地叫，布谷鳥在布谷布谷地唱。

甲：在這綠色的祖國里，我們忍不住放聲歌唱。請聽小合唱《綠色的祖國》。

3、甲：今天，有幾位綠色的朋友也來參加我們的主題隊會，大家想認識它們嗎？

乙：好，就讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們。

蘋果樹：我是來自華北的一棵蘋果樹，大家都認識我吧！我不僅能凈化大地的空氣，還能給人們帶來甜美的果實。

柳樹：我是來自西湖邊上的一棵垂柳。每當冰雪初融、河水開凍，每當烈日當頭，我就把炎熱遮擋，孩子、老人都是我的好伙伴。

松

樹：我是來自大興安嶺的一棵雪松，無論春夏秋冬，我都貢獻出自己的一片綠色，而且還為人們提供最優質的木料，美化人類的生活。

竹子：我是來自四川的一棵新竹，小時候我是大熊貓最喜愛的食物，

長大了人們又利用我做成各種用具；夏天用的竹席、涼椅、傣家人喜愛的背簍、樓屋都是由我和我的兄弟姐妹們做成的。

梧桐樹：我是來自胡埭中心小學的一棵梧桐樹。盛夏，我伸出無數只手掌，為同學們遮擋烈日、遮擋雨滴。

乙：小樹啊小樹，你們真是我們人類的好朋友！

甲：小樹啊小樹，加把勁，我們一起快快長，早日為國立功勞。

4、甲：同學們，我們居住在地球上，地球像媽媽一樣，精心養育著我們。可是，你們知道嗎？我們的地球媽媽病了，滿身傷痛。

乙：原本綠色的土地被黃沙吞沒，原本清澈的河流被污水染黑，原本蔚藍的天空不再藍，原本清新的空氣不再清新……

甲：是什么原因使我們的母親得這么重的病？

乙：是環境污染。同學們，看！地球母親來了。

（一個學生身上披著世界地圖，飾演成地球媽媽，拄著拐杖，一瘸一拐地上場）

“地球”：環境污染對我的傷害實在是太嚴重了。現在我全身是病，再不給我治病，我快沒命了。醫生！醫生！（另一個學生裝扮成醫生上）

“醫生”：你怎么啦？

“地球”：我覺得難受極了。皮膚發癢，透不過氣，海灣一帶穩穩作痛，請你幫我檢查一下吧！

（醫生為地球仔細診斷）

“醫生”：咦，怎么是你！過去你不是這個樣子的。那時你的肌膚不是藍色，就是綠色，充滿了生命的活力。可如今……（不斷地搖頭作無奈狀）

“地球”：（哭喪著臉）我到底得了什么病？

“醫生”：你的綠色的皮膚——森林，受到了沙漠的進攻，得了“脫落癥”；你的藍色血液——海洋，有些地方不再是魚兒的家了；你的身體保護膜——大氣層已開始變得渾濁，漸漸失去了保護功能，將使你的肌肉大片壞死……

“地球”：那可怎么辦呢？請救救我吧！

“醫生”：你的病是由于人類不注意環境保護，過多采伐樹木，隨意排放廢氣造成的。對這樣的病，醫生是無能為力的，唯一的辦法，只能請人類不再加重你的病癥，并努力保護環境，逐步恢復你的抗病能力。

甲：同學們，看了剛才的小品你們一定深有感觸吧。

“地球”：（面對大家，作哀求狀）人類啊，請你們保護環境，救救我吧？

乙：誰來談談看了小品后的感受和體會？（讓同學們各抒己見，談感受和體會）

甲：剛才同學們講出了我們每一個人的心聲，都講得很好。

乙：是啊，保護環境對于人類來說太重要了。

5、甲：作為地球上的少年兒童，我們有義務讓地球媽媽更健康、更美麗。

乙：同學們，雖然地球病了，但是“亡羊補牢，為時不晚”，讓我們行動起來，從我做起，從現在做起，從小事做起，讓天空更藍，讓流水更清，讓大地充滿生機，讓地球更美麗，我們的生活更幸福！那我們在今后的生活中應該如何做？

（讓學生討論，得出結論）

節約用水

水是生命之源，人類的文明之舟自古依水而行。人類對水的依賴，就像嬰兒之于乳汁。河流被稱為大地的動脈，湖泊被譽為大地的明珠。河流和湖泊提供了豐富的淡水資源，塑造了富饒的沖積平原，滋潤了土地，哺育了人民，成為人類文明發展的搖籃。我們每天節約一滴水，就為地球添加了一分綠色。我們可以做到的：

1、洗臉洗腳的時間養成使用臉盆的習慣。

2、一水多用。用洗臉水洗腳水來拖地板、擦洗物品等。

3、隨手關緊水龍頭。

節約用電

在我國，火力發電占了我國總發電量的比重還比較大，需要耗費大量的煤、石油、天然氣等大量不可再生資源。節約用電，就是節約能源。我們每天能做的有：

1、隨手關閉教室和宿舍內的燈，做到人

走燈滅。

2、每天少看一分鐘的電視等

少使用塑料制品 現在我們使用的塑料包裝袋，大部分是用不可降解的聚乙烯生產的，這些包裝物被拋棄到大自然中后，會對環境形成“白色污染”。我們每天能做到的有：

1、盡量使用垃圾桶盛裝垃圾而不使用塑料袋。

2、不使用不可降解的快餐盒。

3、不隨手亂扔塑料包裝物。

4、盡量購買用紙包裝的物品。

5、不使用彩色塑料包裝紙包裝生日禮物等。

不使用一次性筷子

我們每天使用的一次筷子，都是用竹子或樹木做成的，我們每扔掉一雙筷子，就是扔掉一片森林。在我們的日常生活中，盡量使用金屬飯勺或非一次性筷子吃飯，而不使用一次性竹木筷。

拒絕使用含汞的干電池

在我們平時使用的干電池中，含有對環境及健康有很大威脅的汞，一次性電池中往往含有大量的汞，而可充電干電池中汞的含相對較低或不含汞。在我們的日常生活中應注意：

1、不使用含汞的干電池，盡量使用可充電電池。

2、不要隨手丟棄用過的廢電池，最好能將用過的電池集中起來，送到處理廠。

保護校園內的花草樹木

校園內的花草樹木，除具有美化環境的作用，還有凈化空氣、吸收噪音、灰塵的作用。保護花草樹木，也是保護環境。我們可以做到：

1、不要隨意踐踏草坪。

2、不攀摘花果。

3、按時給花草澆水。

節約糧食

糧食的生產過程，需要消耗大量的光、熱、水、肥資源，節約糧食，就是節約資源，就是環保。

6、甲：通過我們今天的討論，大家知道了在我們日常生活中哪些行為有利于環保，我想只要我們用心，我們也能為環保貢獻出我們自己的力量。

乙：讓我們大家都來關心環境，注重環保，共同建設我們的美麗家園。

甲：如果我們看到破壞環境的行為，該怎么做？

（四人小組討論，派代表發言。有的表示要利用自己所學的知識，積極宣傳，使每個人都懂得保護、環境的重要性；有的表示要勤奮學習，長大以后為保護環境，美化祖國作貢獻；還有的表示，從現在做起，從身邊做起，為保護環境盡自己的一份力量。……

）

7、甲：鏟除雜草，讓一棵棵果樹飄著芬芳，

乙：甜甜的果實流淌著豐收的消息。

甲：灑下清泉，讓一朵朵鮮花張開笑臉，

乙：長輩們都向我們翹起了大拇指。

甲：鋤松泥土，讓一棵棵綠樹長得多么挺拔，

乙：濃濃的綠蔭鋪出童話世界的神奇。

甲乙齊：對著太陽我們自豪地說："紅領巾是大地的美容師！"

甲：無論你走到天涯海角，

乙：無論你穿過千山萬水，

甲乙齊：最終我們還會在此相會，因為我們擁有同一個地球媽媽。讓我們一起來表達對它的熱愛吧！請聽大合唱《熱愛地球媽媽》。

甲乙齊：最后，我們衷心地希望大家都來善待大自然，保護我們共同的地球媽媽，因為環保連著你我他。

8、班主任總結班會情況

，并提出要求。

第5篇：節約糧食的目的和意義范文

【關鍵詞】節約型；計算機教學；教學模式

本世紀初，在科學發展觀的指導下，為完成全面建設小康社會的重要目標，我國政府提出了建設節約型社會，走可持續發展道路的重大戰略決策，中華民族勤儉節約的傳統美德在信息化的現代社會煥發出了勃勃生機。由于現代社會的高速發展，幾乎所有的不可再生資源都處于枯竭倒計時之中。節約型社會的建設已經刻不容緩。學校教育是建設節約型社會的前沿陣地，是搞好節約教育最基本的關鍵環節。計算機教學是信息化社會中學校教育的主要課程之一，同時也是資源耗費較大的課程，加之電子信息化產品已經遍布社會生活的每一個角落，開展節約型計算機教學模式探索，對于建設節約型社會將起到不可低估的作用。因此，我們每一位計算機教育工作者都應該投入到節約型教學模式的探索中來，養成節約習慣，促進節儉風尚，弘揚簡樸精神。

筆者認為，可以從以下幾方面著手構建節約型計算機教學模式。

1 宏觀統籌，設計全方位、立體化的節約型計算機教學模式。

構建節約型計算機教學模式不能滿足于教學中少用幾度電、節省一點兒開支的簡單思維上。要從教學內容、教學流程、教學管理、設備維護等多方面統籌設計，實現傳播節約思想、傳授節約技能、培養節約習慣、貫徹節約化教學管理的綜合性、立體化教學模式。培養懂節約、會節約、愛節約、能節約的新一代優秀學子。

2 建立節約型計算機教學的目標責任制和監督機制。

建立計算機教研室及各機房、電教室、多媒體教室的節約型計算機教學具體實施方案和目標責任制，并要切實履行職責，精心組織實施，建立有效的監督機制，認真抓好落實，切實抓出成效。要對節約措施經常進行檢查，確保各項節約措施在教學中落實到位。

根據計算機教學的實際情況，大致可以從如下幾個方面設立目標責任制：1、教學內容中明確節能環保思想的滲透；2、節能目標責任制；3、設備維護目標責任制；4、提高教學效率目標責任制；5、教學相關損耗（如飲用水、拖布等）節約責任制；6、節約技能培養責任制等等。

3 明確節約型計算機教學任務。

以往對計算機教學的認識局限于計算機工作原理的認識、軟件和硬件開發、使用及管理的相關知識與技能上。如果我們深入研究，可以發現，在計算機教學內容中其實有很多的節能環保因素有待挖掘。比如不同型號硬件設備的耗能比較，降低軟件的內存占用率對計算機使用效率的影響，優化軟件操作方式的節能效果，圖像顯示效果的節能環保設計等等。由于當前信息化設備的普遍使用，如果在計算機教學中充分開發這些節約因素，并且廣泛推廣，必將起到良好的社會效益。因此，我們應該主動在教學中發掘節能環保因素并落實到教學實踐中。當年雷鋒同志通過一顆螺絲釘認識到節約的偉大意義，我們將節約思想在計算機教學中落到實處，其節約效果將遠大于一顆螺絲釘的意義。

4 狠抓日常管理，實現節約化教學。

在學校教學中，計算機課是資源消耗較大的一門課程，如果能強化日常管理，注重一點一滴的節約，積少成多，不但可以為學校節約一筆可觀的教育經費，還能在實踐中培養師生的節約意識和能力，一舉兩得。日常管理中的節約主要包括節電、設備維護和其它一些節約細節，簡述如下：

4.1 節電。電力消耗是計算機教學消耗最突出的一項，也是節約潛力最大的一項。節電最重要的一點就是及時關機，避免不必要的電力消耗。以平均每個機房五十臺電腦計算，每臺電腦每天減少十分鐘不必要的運轉，一年下來，就會節約一筆不小的開支。另外，飲水機、照明燈等電力設備也要做到及時關閉。尤其在雙休日、節假日期間，一定要做到徹底斷電，這樣不但可以避免電力損耗，也消除了安全隱患。

4.2 設備維護。有人認為，現在的計算機設備更新換代非常迅速，設備維護的意義不大。其實不然，良好的設備維護不但可以降低更新換代的費用，而且可以降低設備的能耗，既節約電力，又能加深師生對硬件設備的了解，增強實踐能力，可謂一舉多得。此外，對機房和電腦的清潔既能起到維護設備的作用，又能防控疾病，何樂而不為。

4.3 其它節約細節。常言道，節約無小事。只要多動腦，勤動手，在許多平常的細節當中都可以找到節約的辦法。養成節約的習慣，帶給我們的不僅是現實的利益，更有智力的提升、情趣的豐富和健康的身體。比如，在清掃機房時中，合理充分地利用水，不但能節約水資源，還能減少頻繁打水的辛勞，增添勞動的樂趣。

5 最好的節約，提高教學效率和質量。

5.1 我們在計算機教學中努力節約資源，絕不僅僅為了減少一點兒資源的浪費，而是要以較少的資源消耗、在較短的時間內完成更多的教學任務，實現更多的教學目標，培養更多的優秀學生。實現這些目的的根本方法就是提高教學效率和質量。這就需要我們的教師在教學中付出更多地努力，備課再深入一點兒，講課再精煉一點兒，操作再熟練一點兒，指導再精心一點兒，力爭高質高效地完成教學任務。切忌教學內容生疏，講授繁瑣拖沓，指導無的放矢，教法混亂流于形式，這是對資源的浪費，更是對教學不負責任。

5.2 增加操作實踐。計算機課是實踐性非常強的一門課程。學習這門課程最好的方法就是多實踐，在實踐中理解教學內容，鍛煉操作能力。這是提高教學效率的有效途徑。在操作實踐中，教師可以加入一些勤儉節約因素，使學生在潛移默化中提高節約意識。例如，在平面設計教學中，安排學生創作節約用水的海報，向學生滲透節水意識；在電子文檔教學中，要求學生制作我國森林覆蓋率的相關圖表，教育學生保護環境等等。

5.3 以節約為榮，將節約納入考核內容。為了讓節約行為和觀念深入學生的意識，可以考慮將節約行為納入日常教學考核之中。例如，在日常練習中，以最快速度達到教學要求的學生節約了更多資源，可以考慮給較高的分數；在操作練習中，找到最簡化路徑的學生給以突出獎勵；對于經常不及時關閉電腦設備的學時，在平時成績中做出相應的懲罰等等。這樣一來，將提高學習效率與減少浪費向結合，成為學生的習慣，必定受益終生。

6 利用課外活動推進節約教育。

6.1 開展以節約為主題的平面設計、網頁設計活動。這類活動有著豐富的選題，如節約糧食、節約用水、節約能源、節約金錢等等。在開展這類活動時要注意，避免流于形式，使主體空洞化。既要把思想觀念付與具體鮮明的形象之中，又要給出明確的操作方法，讓人看得懂，學得會，記得牢，用得上。以節約用水為例，設計的重點應該放在學生日常生活中經常遇到的一些細節上，將最簡單有效的節水行為用形象表現出來，使學生隨時記得起，舉手即能改。

6.2 開展廢物利用活動。計算機教學中有很多廢舊設備，如壞鼠標、廢鍵盤等等。這些廢物如果丟棄，既浪費資源又污染環境。可以請美術老師來，教學生用這些廢舊設備制作一些小手工作品，給廢物帶來新生命。

此外，計算機教學是目前學校教育中貫徹無紙化辦公最徹底的學科。這一點很容易明白，無需贅述。

以上，筆者簡述了自己對于構建節約型計算機教學模式的一些設想，基本的原則就是將思想教育與知識和技能的傳授、習慣養成、教學管理統一起來，打造全方位、立體化的節約型計算機教學模式。以上思考還很不成熟，希望能起到拋磚引玉的作用。

第6篇：節約糧食的目的和意義范文

一、加強環境教育的必要性

20世紀50年代以來,西方工業化國家經濟迅速增長,發展中國家在民族經濟工業化道路上有所前進的同時,由于人類的短見和隨心所欲地開發利用自然資源,以及工業化進行過程中任意向環境排放大量污染物,使環境遭到驚人的破壞,嚴重影響社會發展問題。

1996年“世界地球日”主題是:認知地球、拯救地球。聯合國規劃署為紀念地球日而編撰的一本書中說:熱帶雨林正以比十年前快50%的速度消失,5%~20%的植物和動物瀕臨滅絕的威脅,每24小時就有150~200種植物和動物滅絕。空氣污染、溫室效應、酸雨和清潔水短缺狀況正在世界許多地方蔓延。世界上有60%的地區缺水,12億人缺少安全的清潔水供應,擺在人類面前的現實就是如此殘酷。

當前我國環境污染在局部地區已超過發達國家20世紀50~60年代污染最嚴重時期的程度。許多河湖水被污染,土地沙漠化,退化,鹽漬化,土壤流失,全國耕地面積減少。有限的資源浪費和破壞嚴重,亂開濫采,管理傳統而混亂,許多礦山、森林、草場等因此而縮短了使用壽命,有的甚至報廢。

在當今世界人類生存環境遭到巨大破壞,已嚴重威脅到人類生存危機的時刻,地理教師有必要、有責任向學生進行環境意識教育,讓學生明白人與自然環境是一個密不可分的統一體,破壞了環境,人類是要付出慘重代價的。

二、加強環境教育的重要性

加強環境教育,將環境意識融合到地理教學中,具有重要的意義。

(一)加強環境教育是中學地理素質教育的需要。面對日益惡化的自然地理環境,加強環境教育必定成為地理素質教育的重要內容。

(二)在地理教學中加強環境教育是培養學生全球意識和地理觀念的需要。培養學生形成科學的人口觀、資源觀、可持續發展以及國情觀和全球觀念,是時代賦予地理教學的歷史使命。

(三)在地理教學中加強環境教育是我國現代化建設的需要。加強環境教育,使學生從小貫穿保護環境的意識。

三、加強環境教育的意義

(一)有助于培養學生環境意識、增強環境責任感。通過強調地理事物的區域性的環境問題,認識到環境相互影響的特點,懂得自然界是一個不可分割的整體,懂得人類及其生產、生活的環境是一個息息相關、共存共榮的整體,從而樹立強烈的環境意識和可持續發展觀念。

(二)有助于學生發展環境技能,提高解決環境問題的能力。地理教學的一項重要任務,就是運用本學科知識,發展和訓練受教育者解決有關環境問題的各種基本技能。

(三)有助于學生培養良好的環境道德和環境價值觀。傳授有關環境及其問題的基本知識,培養環境基本技能,最終目的是使學生形成環境價值觀。地理教育工作者應在地理教學中不斷加強環境教育,把環境教育作為地理教育內容的一條主線,貫穿于地理教育全過程,從地理學科的課堂教學、課外活動、社會實踐活動到地理學科考核,全方位深入環境教育的內容。

四、加強環境教育的主要途徑

(一)課堂教學是加強環境教育的主要渠道

1.結合教材內容講授給學生環境知識,培養學生環境相關意識。努力發掘教材的環境教育內容,發揮地理課堂教學中實施環境教育的作用。

2.結合相關環境問題進行環境法制教育。

(二)重視以地理內容為核心課外活動中的環境教育。

1.開設環境問題專題講座。

2.開設《環境地理學》選修課。

3.組織環境報紙雜志和環境報告文學專題課外閱讀。

4.布置學生搜集報刊上有關專題的環保新聞資料剪報。

5.開展豐富多彩的環境保護活動,幫助學生養成良好的環境保護行為習慣。

(1)開展“垃圾分類排放”活動,教育學生分類排放生活垃圾,實現資源回收利用,變廢為寶。

(2)開展“節約用水、節約用電、節約糧食”活動,教育學生要節約使用一切資源。

(3)開展“讓生命充滿綠色”活動,教育學生愛護生物,珍視生命,保護生物的多樣性,引導學生終生采取環保型的生活方式。

(4)開展環境保護宣傳活動,教育學生向家長、身邊的親戚朋友宣傳環境保護知識,幫助身邊所有的人都加入到環境保護的行列中來。

第7篇：節約糧食的目的和意義范文

一、學校治理困境

（一）從德育治理的角度看

對于《學生日常行為管理規范》《學生管理規定》，各校政教主任曾多次在校會上聲嘶力竭地宣讀并作出種種強調，對違紀學生也作了不同程度的處理，可學生還是會與教師產生不同程度的頂撞，不尊重他人的勞動成果。盡管學校也開展了愛家長、愛母校的主題活動，可學生依然不懂得回報父母的愛，不懂得用行動來表現對母校的熱愛。學生離家出走、輕生自殺甚至犯罪的現象依然在各校發生。教師在教室里彎腰撿起學生腳下的垃圾，學生卻沒有慚愧或難為情的表現；有些學生不顧家庭生活條件和客觀現實條件，以“人生短暫，享受有限”為信條，追求所謂的“時髦”“瀟灑”，狂熱崇拜所謂大款、明星的生活方式，把“優秀”“先進”“奉獻”等榮譽與責任拋擲在腦后。有錢就圖，有利就想，正是當前部分學生功利思想的折射。

（二）從教學治理的角度看

主管部門制訂了若干考評細則，學校還加大力度進行獎懲考評，教師加班加點地備課及批改作業，課堂上聲嘶力竭地大講特講，各類考試檢測既及時批改也作了講解，可學生成績依然不能提高，正所謂強調得越多，講得越多，學生的成績越是不理想；考試次數越多，學生成績越下滑；抓得越緊，管得越嚴，學生流失就越多……教學質量難以提高，成為了許多學校發展的“瓶頸”。

（三）從安全治理的角度看

每周的升旗儀式上，校長強調安全；每次校會上，安監辦主任強調安全；每周的班會課上，班主任也強調安全；學校還對學生進行了法制專題講座，也進行了管制刀具收繳，還填寫了每日安全日志。可事實上，學校還依舊會出現學生打架現象；學生依舊會瞞著教師和家長到不安全的地方，上網吧，或把管制刀具悄悄帶入校園；每年在不同的學校依舊會出現學生溺水死亡、學生毆打或動刀殺人的情況；學校依舊會產生防不勝防的安全隱患……盡管學校提出了很多要求，建立了很多制度，可安全工作依舊給學校帶來了很大的無形壓力。

（四）從后勤治理的角度看

學生丟失了勤儉節約的優良傳統，追求吃好、穿好的意識越來越濃，學生浪費糧食現象較為嚴重，亂倒飯菜，亂扔包子饅頭，甚至專配營養品也丟在垃圾箱中；宿舍衛生較差，校園內紙屑亂扔現象隨處可見，破壞公物現象隨處可見，對于集體勞動怨聲載道，對于公益活動漠不關心……盡管總務處用許多制度來約束他們，也雖有了一些改變，但治理過程中好的效果卻不能長期地保持下去。

二、存在問題的原因探尋

（一）治理上“見物不見人”

強調物質的客觀條件，看不到人的主觀能動作用，不利于學生的培養。在新課改背景下，學校治理必須貼合學生實際，符合學生發展的需要，以人文關懷為出發點，才能讓治理達到應有的教育效果。這就要求學校找準定位，治理具有針對性，根據學生的特點進行有目的的治理，優化各種治理策略和手段，以激發學生的興趣，在潛移默化中提高他們的種種素質及培育他們的做人內涵。

（二）強調實用主義，忽視“精神文明”的守護

學校治理目標存在著工具化傾向，較多指向完成具體的工作任務，較少指向學生全面而有個性的發展；較多體現學校的需要，較少體現學生的意愿和滿足學生發展的需要，學生發展目標沒有得到充分體現。

（三）膜拜“考分”，應試思想濃厚

教育價值中過分強調教師考核中的“GDP”。這里的“GDP”就是片面強調教師的年終考核、期末統考或升學考試所依憑的數據或指標，在“GDP”的角逐中，對學生的人文關懷在教學過程中缺失，愛心在師生互動場中缺失，導致學生輟學率高，讀書愿望不強烈，被動上學、被動上課的現象較嚴重，學生個性差異沒有得到充分重視。智育地位被提高，而學生的道德教育、審美教育則被無情地湮沒在學生的考分之中，成了考試之后的修飾與擺設。教師最關注的是試卷上的分數，而不是現實生活中學生品德、習慣的養成及學生情感的需要和表達，學生成為了規則的被動執行者，過重的課業負擔遏制了學生的學習興趣。

（四）教育蘊含流失

教師備課的教學內容無法有效落實，設計的問題讓部分學生無法理解，某些教學環節無法推進……教學過程普遍為單純的認識過程，忽略人與世界關涉的過程，忽略人與人之間交流對話的過程，教育過程中的文化品性扭曲，錯誤的價值取向導致了學生的心性熏染、人格養護、精神充實等本體價值受到折損；教學領域中的生命意識虛無，在“應試教育”的魔咒下，學生的精神與肉身往往得不到最起碼的尊重與保障。

（五）主體作用沒有充分發揮

學生幾乎全部處于被治理的角色和狀態，較少參與學校重大事務決策和學校治理過程。部分教師對學生自我治理放心不下，干涉太多，在班級、社團等治理中，學生沒有成為真正意義上的治理主體。

三、以學生為核心的治理之必要性

傳統的治理，側重于體制、模式、手段、行政等方面，忽視了“學生的作用”，忽視了學生是一種不同于物的資源以及學生在其中的決定作用和主導地位，以“學生為核心”的治理，一切從學生的實際出發，圍繞“學生”這個基本點，從安全、衛生、習慣、學習態度與學習方式等多角度進行治理，把發展學生作為治理的關鍵。發揮學生的積極性和參與精神，變以往的家長式、保姆式、裁判式的治理方式為以疏導、啟發、自我教育的治理方式，增強學生的獨立意識、自主意識和民主參與意識，為促進學生發展建立更好的條件、環境和平臺。

另一方面，把學生作為治理主體，有利于學校制定出更適合于學校發展和學生成長的治理決策。學生對有關教育教學以及與自身利益相關的信息掌握得最豐富、最真實，為參與學校治理取得了發言權，避免了學校治理決策過程中的局限性，學生參與學校治理的程度愈大，他們對學校治理決策實施的支持，對實施結果責任的承擔感、投入感也愈大。這樣做既促進了學生的自身發展，更有助于保障決策的有效實施，提高學校的治理效能。

四、探尋“以學生為核心”的治理策略

（一）從德育角度探尋治理策略

1.對學生進行德育要有章可循、有規可依。《公民道德建設實施綱要》《學生日常行為規范》和《中學生守則》等內容為學生道德品質教育提供了依據。它們從學生的形象、行為、學習、紀律等方面對學生提出了具體的要求，這為學校開展學生德育治理工作指明了方向。

2.對道德行為好的學生，要高標準、嚴要求，激活其深層次的道德情感，行為習慣上要有更高的要求。對道德行為差的學生，要結合學生實際，引導他們在日常生活和學習中，邊學邊做、學用結合，逐漸達到言行一致、表里如一。此外，在教育過程中要以正面教育為主，善于抓住教育的有利時機，從提高道德認識入手，擺事實、講道理，循循善誘、以理服人。特別是對學生的缺點錯誤，不能簡單地批評指責，要注意引導疏通，通過情感交流，讓他們逐漸改正不良行為習慣，自覺向先進看齊。引導他們進行自我教育、自我反思、自我治理和自我完善，或者讓其他同學監督來提高德育效果。

3.德育主體是學生。蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”對學生的引導，可以通過班干部競選、小組長輪換、文體活動、主辦黑板報等一系列活動，為學生提供自我鍛煉、自我教育的機會，實現學生自我治理。完善評價機制，在評價過程中促進學生的發展。可針對學生的學習、紀律、衛生、禮貌等制訂學生綜合素質評價量表，采用個人自評、小組評價、教師評價、班主任評價的方式，以周、月、學期為時間單位，對學生進行合理評價，使學生正確認識自己，認真地對待自己的行為，自覺矯正不良行為。

（二）從教學角度探尋治理策略

1.做牧者，不做“纖夫”。 教育家第惠多斯說過：“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激動、喚醒、鼓舞學生的興趣。”教師要努力挖掘學生自主學習的潛在因素，培養學生充滿自信和發奮好學的“尊嚴”，激發學生自覺參與課堂教學的“活力”。教師在備課中要思學生之所想，正確定位教學起點，合理組織教學內容，精心安排教學活動；在課堂上教師要思學生之言行，正確把握教學節奏，適時調整教學方法，不斷完善教學過程；在課后要思學生之錯誤，重新審視相關內容，教會學生積極反思，與學生一起成長。

2.教育與生命自然而巧妙地融合。郭思樂先生說：“生本教育就是教育和人的生命自然地和諧結合。”教師視生如子，深入了解學生的個性特點和內心世界，讓每個學生都能快樂而自信地學習。熱愛、尊重、理解、信任和寬容學生，讓學生感受愛、享受愛、學會愛。教師要主動更新教育觀念，調整教育行為，改革教學方法，放下師道尊嚴的架子，改變居高臨下的傳統習慣，真心誠意地與學生平等交往與交流，以自身的人格力量去感染和教育學生。建立一種心理相容、相互尊重、平等博愛的師生關系，在師生心靈深處碰撞出和諧愉悅的火花，最終優化教育教學成果。

3.引導學生提出并解決自己感興趣的問題。一節課只有45分鐘，而學生往往會提出許多有價值的問題。顯然，課堂上是無法將所有的問題都悉數解決的。這時，需要教師做好兩件事：其一，指導學生養成記錄問題的習慣。比如，可以要求學生建立“問題檔案袋”，將自己提出的問題，特別是課堂上還沒有解決的問題記錄下來，以備以后研究之用。其二，教師要指導學生在課外開展獨立（或小組）探索，主動解決問題，如可以開展小課題研究等活動。

4.改變教學方式，讓學生成為課堂的主人。教師要領會新課程標準的精神，有效運用四有教學模式，把握好課堂教學中的“目標定向”“教師精講”“師生互動”“課堂精練”這四個教學中的重要環節。在教學內容上，要求教師做到“三講三不講”。講易混點、易錯點、易漏點；學生會的不講、學生通過自學也能會的不講、超出新課標要求的不講；在教學過程中，著力抓好“五個環節”：讓學生在思考中發現問題、提出問題、解決問題；讓學生在觀察分析中掌握知識的獲得過程；讓學生在自我表述中內化知識；讓學生在自己動手中體驗實踐；讓學生在概括歸納中主動探究、主動參與。總之，在課堂教學過程中，一定要重視學生主動參與，保持課堂有效互動，激活學生思維需要，喚醒并釋放學生的真情實感，訓練并提升學生的創新能力。

（三）從安全角度探尋治理策略

1.成立學生安委會。學生安委會是學生自我治理、自我監督、自我教育鍛煉、承擔部分校園治安治理的群眾性自治組織，在學校政教務、安監辦和保衛部門指導下開展工作。

2.學生自我治理。從外控的學校安全治理走向學生自我安全治理、同伴相互督促治理、小組合作溝通治理，這樣才能在尊重學生個性差異的基礎上，充分發揮學生自主治理的積極性，使每個學生都能安全生活，安全學習。

3.抓好常規工作。預測――告訴學生校園內存在著哪些不安全因素，會造成什么樣的后果，如何預防。教育――認真做好安全宣傳，營造良好的氛圍，充分利用宣傳掛圖、安全科教電影、電視以及幻燈片的教育作用；也可以請公安、交通、司法等有關人員做專題講座；進行安全教育展覽；隨時隨地進行針對性的安全教育，實地參觀、現場教育、介紹事故案例等，特別是警示教育。提醒――利用晨會、午會時間，提醒學生應注意的安全問題；檢查――對發現的事故隱患要常抓不放，小題大做。經常檢查教學、生活設施，發現問題及時整改；檢查學生是否攜帶違禁物品，嚴禁刀具、易燃易爆危險性物品進入校園。

4.教給學生自救自護的安全知識，讓學生牢固樹立自護自救的觀念，形成自護自救的意識，鍛煉自救自護的能力。在面對各種異常情況或危險時，能用學到的有關安全知識進行自救自護，機智勇敢地處置危險。

（四）從后勤角度探尋治理策略

1.培養學生厲行節約、反對浪費意識。不斷改善住宿學生的生活環境，讓其生活得更加舒心。讓學生安全地吃上可口的飯菜，提升食堂工作人員的技術。讓學生明白節約糧食是公民應盡的義務，而浪費是一種可恥的行為。當學生打飯的時候，對他們進行善意的提醒：吃多少打多少，不扔剩飯菜；在餐館用餐時點菜要適量。這樣學生節約糧食的好習慣就會慢慢養成。

2.引導學生去實現高尚的精神追求。針對追求吃好穿好的物質享樂者，針對不講衛生、破壞公物者，要教導他們去實現高尚的精神追求。因為崇高的理想、堅定的信念和基本的公德意識是促進人們熱愛生活、創造生活的強大動力。讓他們用崇高的精神追求主導物質追求，使其的人生變得更豐富、燦爛和輝煌。倘若一味地把對物質的追求看作生命的全部而拋棄精神的追求，會使一個人失去朋友、失去尊敬、失去生活的全部意義。

第8篇：節約糧食的目的和意義范文

關鍵詞：初中數學；關注學生；注重實踐

由于數學內容自身抽象性和教材結構嚴謹性，使初中生感到學習數學枯燥無味、趣味性不足，導致一些學生因對數學的學習望而生畏而出現“短板效應”。初中數學教學如何避免和克服這種現象呢？筆者認為，初中數學教學也要“接地氣”，即關注學生和注重實踐。

一、關注學生

《義務教育數學課程標準》指出：（數學教學）不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。

所謂關注學生，就是指數學教學要真正把學生作為學習的主體，從學生的實際出發，為學生的可持續發展打下基礎。

1.走進學生心靈和學生交朋友

初中數學教師要利用課堂教學、課余交往、家庭走訪等一切可能的機會和學生溝通，及時了解學生的思想動態，在取得學生信任的前提下和學生交朋友，并適當采取表揚和正面引導的手段，激勵學生學好數學。“親其師而信其道”，學生會因信任數學老師而愛學數學。

2.培養學生良好的學習習慣

數學教學中，教師應注重培養學生良好的學習習慣，使他們學會學習，掌握方法。這不僅是完成當前學習任務的需要，而且對于學生今后的發展乃至一生的成就都有重要意義。教師應該：（1）以身作則，樹立榜樣。如，要求學生書寫認真，教師板書應從不馬虎。（2）勤于指導，反復訓練。（3）爭取其他學科教師的配合，統一要求。（4）要曉之以理，動之以情，持之以恒，導之以行。將良好習慣的培養，同傳授知識、發展能力一樣貫穿于數學教學過程的始終。

3.關注學生的情感體驗

課堂教學是學生學習知識的主要陣地，也是教師跟學生情感交流和溝通的主要場所之一。

在課堂上，教師要根據學生的學習情況和情感體驗隨時調整自己的教授節奏和方式。如，在夏季的下午第一堂課，學生容易受困乏、精神不振等因素影響，教師若是侃侃而談，學生就很容易昏昏欲睡，教學效果必然不會好。此時，教師可以創造出能使學生提起精氣神的課堂氛圍，例如，幽默的講解、開展分組比賽等方式，使學生擺脫“困”境，興致盎然地投入到學習中去，教學效果或許會更好。

4.了解學生的生活基礎

《義務教育數學課程標準》指出，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。研究證明，學生的生活基礎決定了學生數學學習“最近發展區”的范圍和可能。

數學教師必須了解學生的生活范圍，貼近學生的生活實際創設教學情境，設計教學內容和教學方法。例如，在教學蘇科版數學（下同）七年級上冊“平行”這節內容時，城里教師可以引導學生從塑膠操場直線跑道上的跑道線、地鐵的軌道、馬路上的斑馬線等逐步抽象出“平行”的概念。農村的學生可能沒有見過上述實物，如果采用這些實物來引導，就可能因其過于“新鮮”而分散學生的注意力，達不到預期的效果。在農村教學的教師可以通過引導學生觀察課本面相對的邊緣線、黑板面相對的邊緣線、課桌面相對的邊緣線等逐步抽象出“平行”的概念。

二、注重實踐

數學源于人類的實踐活動，反過來又廣泛應用于實踐。

1.從實踐中獲取數學知識

在我們的教學中，教師應理解實踐對數學教學的重要性作用，引導學生從實踐中學習。比如，在教學七年級下冊《平面圖形的認識》時，教師應鼓勵學生從自己生活實踐中列舉相關的平面圖形的例子，讓學生結合自己的生活實踐來認識這些圖形物體，從大量的實物圖形中抽象出平面圖形，從而形成各種平面圖形的概念。這樣，學生的生活實踐作為課程資源與課本知識的有機結合，就會加深理解，印象深刻。

2.將數學知識應用于生活和社會實踐

如，在教授《數據在我們周圍》時，讓學生列舉生活、生產過程中數據的出現和應用、人口普查的實踐操作和意義、統計圖的應用等。這些課程的內容都是與生產生活緊密相關的，這樣的教學，既能使學生更好地掌握知識，又能很好地指導學生參與社會實踐活動，一舉兩得。在教學“感受100萬”時，我設計了讓學生統計全國13億人每人每天少浪費一粒米，一年可節約多少噸大米？這些大米可供全新沂市人（100萬人）吃多少天？（按每人每天吃0.5千克大米計算）通過小組實驗，學生自己得出驚人的數字，同時明白了要節約糧食的道理。每當學生能將學到的知識用到實際生活中解決實際問題時，自己感覺自己“了不起”。這種自我感覺同時會大大提高其繼續學習數學的興趣和信心。

第9篇：節約糧食的目的和意義范文

一．正確的理念

1．合理利用時間

要提高課堂教學的有效性，教師應有效率意識和時間理念，教師應用現代化的教學手段、鉆研業務、精心備課。正如王尚志教授所講：“教學質量的提高是一刻也不能放松的，但是如果教學質量的提高是以學生過重的負擔為代價，則是無意義的，最終也是不可能的，"在課堂教學中，教師的時間不只是屬于自己，更是屬于學生和社會。教師對教學時間的珍惜和充分合理的運用，既是對自己生命質量的珍視和負責，也是對學生和社會負責。如果教師只是一味強調對教學質量的提高，而不顧學生的負擔和身心承受能力，不按教育規律辦事，不僅難以提高教學質量，也損害了學生的身心健康，更談不上熱愛學生。建立在對學生身心損傷基礎之上的所謂“高質量”是無意義的。因此，有效教學應成為教師職業活動的道德原則和道德范疇。

2．理解關愛學生

教師如何看待學生，直接影響著他們對學生的教育態度和方法。學生觀的正確與否，成為師生活動能否有效進行的首要問題。提高課堂教學有效性有待于教師對學生身心發展的全面關注，教師應將教學的重心從教材上轉移到對學生的適應上，轉移到對學生的學習積極性的調動上，和對學生學習興趣的培養上。教師在教學過程的始終，都應不斷完善學生的主體意識，增強其主人翁意識，教師可通過學習目的和學習態度的教育、學習方法的指導或問題情境的創設，使學生時時體驗到自己是學習的主人，從而主動投入到學習活動中。

二．良好的教學風格

1．個性教學方法

教學思路是教師在把握教學內容的前提下，從教學內容中受到啟示，按自己的理解并結合學生的實際，對教學內容所作的加工或處理。如：在安排教學時，是先抽象后具體，還是先具體后抽象：是先理論后操作，還是先操作后理論：是以點帶面發散思維，還是多題歸一集中思維，是按教材順序還是適當調整等，都取決于教師的教學風格，只要教師能結合學生的實際，能充分發揮自己的教學特長，就一定能提高課堂教學的有效性。

2．豐富表達方式

教學的表達方式一般分為語言表達和非語言表達。語言表達是教師進行教學的最基本的表達方式。有的教師上課聲音清澈、明快，有的深沉、凝重；有的語言生動、形象、富有感染力和鼓動性，有的語言層次分明、邏輯嚴密、論證有力、富有說服力；有的語言莊重典雅，有的語言幽默詼諧。在板書方面，有的教師善用圖解式、提綱式，有的善用線索式。非語言表達，主要是指教態表達。在教學中，有的教師教態瀟灑自如，一舉一動都恰到好處，使課堂氣氛輕松、舒展；有的教師一絲不茍、嚴謹端莊。與語言表達相配合，教師在運用目光、表情、手勢、體態乃至與學生談話的空間距離等輔助手段方面，也反映出不同的風格特點并對教學效果起著不可低估的作用。成熟的教學風格是教師在教學過程中自然表現出來的一種穩定的教學風貌。

三．改變學習方式

1．自主學習

認知建構主義學家認為：自主學習是個體對為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習等問題的自覺的意識和反映，是學習者根據自己的學習能力、任務的要求，積極、主動的調整自己的學習策略和努力程度的過程。行為主義心理學家認為：自主學習需要進行自我監控、自我指導、自我強化。自我監控是學生對自己的學習過程進行自我觀察、審視和評價。自我指導是學生采取的學習行為：制訂學習計劃、選擇適當的學習方法、組織學習環境等。自我強化是指學生根據學習結果對自己做出獎賞或懲罰，以維持和促進自己積極的學習。學習是學習者調動自己獨特的經驗，對新信息進行對比、分析、選擇、批判和重建的過程。教師的諄諄教誨在未被學生主動建構之前，對學生個體而言毫無意義。由于自主學習具有內在性和自我激發性，所以學習者的目的和方向都很明確，在元認知、動機和行為三方面都能主動參與，學習者有情感的投入和體驗，學習者能自我檢查、總結、評價、反思、補救。教學是為學生的學習服務的，但教學不一定總是有促進作用，課堂教學的容量說到底不是教師輸出了多少信息，而是學生自己內化了多少信息，以及在內化過程中能力的發展。自主學習它包含了合作學習和探究學習。

2．合作學習

學生與學生之間能進行有效的溝通，并彼此間相互信任，既能獨立完成個人在組內的任務，又能評估學習的成效和共同尋求解決問題的方法。合作學習能將對培養學生的團結協作精神是非常有利的。同時又能通過傳、幫、帶，使不同學習能力的學生得到普遍的提高。合作學習是通過人際交往與交互作用來認知、學習知識，有利于學生在以后的成長中更快的適應社會。

3．探究學習

這種學習方式是從學科或現實生活中，選擇和確定研究主題，創設一定的研究情景，通過實驗、操作、調查、對信息的收集、處理加工，來獲得知識、技能、情感和態度的發展，由此來培養學生的創新能力和探索精神。探究學習比接受學習更具有強的問題性、實踐性、參與性和開放性。學習是經驗的重組和釋放，學生體驗學習的過程是學習的真正意義之所在，學生經歷了對知識的探究過程從而獲得了深層次的情感體驗，獲得了知識建構、解決問題的方法。教師對學生的成長負有道義上的責任。教師應自覺的在課堂教學中落實自主學習、合作學習和探究學習。自主學習、合作學習和探究學習是基于學生的需要，教師要充分尊重學生的需要：即探究的需要、獲得新的體驗的需要、獲得認可與欣賞的需要、承擔責任的需要。

成功地培養出個性全面發展、適應未來社會的合格公民，是現階段新課程背景下課程體系共同的重要目標，數學新課程必須承擔它應有的責任。提到高效課堂教學，必須強調有效學習。高效率的教學必須有利于學生的有效學習。高效學習意味著學生以相對較少的“投入”獲取較多的“產出”。就是說，高效學習不僅能使學生有效地積累知識、發展能力，而且還能相對節約學生的時間和精力，這樣，學生才可能有相對較多的時問和精力去“主動發展”去形成個人的興趣和優勢。

參考文獻：

[1]鐘啟泉：有效教學的最終標準是學生成長.