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第1篇：綜合實踐教案范文

設計意圖：

學生的語言表達能力還不健全。因為這節是講述活動，特別針對學生講述時語言拖沓、抓不住重點這一問題，我覺得讓學生學會按一定的語序結構來講述看到的內容的確很有必要，同時也可培養學生說的能力。因此，我選擇了這節課。

活動目標：

1、欣賞動畫，理解動畫內容，嘗試按一定的語序結構講述動畫內容。

2、通過觀察，想象動畫中角色的心理，并愿意用語言加以描述。

教學重難點

能積極參與講述活動，大膽講述。

活動準備：

動畫片、圖片

活動過程：

一：初步感知理解講述對象。

1、師：小朋友，你們喜不喜歡看動畫片？想看嗎？

學生：想看

2、師：請小朋友安靜地看動畫片，找一找：里面有誰，有誰，還有誰？（鴨媽媽、小鴨、貓）

3、師點擊播放動畫，學生欣賞。

4、師提問，找一找：動畫里有誰？（學生回答出一個，教師就出示相應的圖片。）

學生：動畫里有小鴨子、貓和母鴨

師：哦，承博源看得真仔細，把動畫里的三個小動物都說出來了。她剛才說到母鴨，小朋友有沒有更好聽的話啊？

陳瀅：我覺得是鴨媽媽

師：好聽嗎？那我們就說鴨媽媽好嗎？

5、師：誰來連起來說一說，動畫里有誰？有誰？還有誰？（學生說，師指圖片）

學生：動畫里有鴨媽媽、鴨寶寶和貓

師：真好！說得真完整。

6、師：我們一起來說一說

7、學生齊說：動畫里有鴨媽媽、小鴨、貓

二：分段欣賞，引導講述。

（一）師：剛才動畫片里鴨媽媽、小鴨和貓之間發生了有趣的故事，想不想再看一遍？那我們來看第一段。

看看，故事發生在什么地方？故事里有誰？在干什么？后來怎么樣了？

1、師點擊播

放放動畫，邊提問：在什么地方？有誰？在干什么？后來怎么樣了？

2、師：誰來說一說，這一段講了一件什么事？其他小朋友做小評委，聽聽他有沒有把動畫片里放的講出來？（學生說出其中的情節和人物，教師出示相應的圖片：在什么地方？有誰？在干什么？后來……）

學生：鴨媽媽在河邊生了一個蛋，準備下河游泳，后來貓來偷蛋。

3、師：這位小朋友講得真棒！我們把掌聲送給他。趙老師聽到他講到了這件事情發生在什么地方？（出示池塘圖片），講到了故事里有誰？（鴨媽媽），講到了鴨媽媽在干什么？（鴨蛋），還講到了后來貓把蛋怎么樣了？對，偷走了。（貓）真不錯。

4、師：其他小朋友看著小圖片，也來試著講一講這一段故事，好嗎？好，開始吧。（學生講，師個別傾聽）

5、師：誰來講給大家聽？

學生：（邊說邊指圖）鴨媽媽在河邊生了一個蛋，準備下河游泳，后來貓來偷蛋。

師：恩，他講得真好，他講到了故事發生在什么地方？有誰？在干什么？后來怎么樣？用一兩句話就把這段故事講出來了，讓人家一聽就明白，真了不起。

6、師：畫面上有一個動作：師示范偷蛋。你們有沒有看見？貓是怎么走過去的？怎么樣撥開草叢？抓了蛋轉身就跑？怎么樣跑的？有多快？

學生：貓輕輕地走到草叢后面，輕輕地撥開草，抓了蛋很快很快的跑。（學生邊說邊配動作）

7、師：我們一起再把這一段故事講一講，把貓偷蛋講得精彩一點。

學生齊講：鴨媽媽在河邊生了一個蛋，準備下河游泳，后來貓來偷蛋，它輕輕地走到草叢后面，輕輕地撥開草，抓了蛋很快很快的跑。

師：真棒！看來我們小朋友都會講了。

（二）師：貓偷到蛋之后，還發生了很多有趣的事對嗎？想不想往下看？

學生：想

1、師：那我們來看第二段，看看：貓逃到了哪里？它在干什么？后來怎么樣了？

（

師播放，學生觀看。師在適當地方加以提示）

2、師：誰來用剛才的方法，把這一段故事講一講，讓人一聽就明白？

學生：貓逃到家里準備吃小鴨，后來鴨子逃到老鼠洞里去了

3、師：這位小朋友講得真清楚，她也講到了在什么地方？誰在干什么？最后怎么樣？（邊說邊出示小圖片）

4、師：小朋友向她學一學一起來講一講。

學生齊講：貓逃到家里準備吃小鴨，后來鴨子逃到老鼠洞里去了

5、師：哎！趙老師有一個問題解決不了，小朋友愿不愿意來幫助趙老師啊？

學生：愿意

6、師：請小朋友猜一猜：貓打開蛋發現是小鴨子，你覺得貓會對小鴨子說什么？（出示圖片時師做驚訝狀）

學生：我剛好肚子餓了，我要吃了你

7、師：當小鴨子聽說貓要吃它，它又會怎么說呢？跟旁邊的小朋友討論一下。（學生討論，師個別詢問）

學生：你如果把我吃了，我媽媽會找你的，你也會死的

師：這只小鴨子真聰明，講得真好。

8、師：老師要請小朋友上來表演貓和小鴨的對話。

學生表演：貓：“我剛好肚子餓了，我要吃了你”

小鴨：“你如果把我吃了，我媽媽會找你的，你也會死的”

師：表演的真不錯。

三：完整欣賞動畫，講述故事

師：這個貓和小鴨的故事有趣嗎？想不想再看一遍了？這次看的時候要仔細地觀察一下里面貓的動作和表情，想想貓和小鴨之間會說些什么？

1、師點擊完整播放動畫。

2、師：請你和旁邊的小朋友一起把這個故事完整的來講一講。（教師個別詢問）

3、師：誰來把你的故事講給大家聽？（其他小朋友安靜傾聽）

學生：，鴨媽媽在河邊生了一個蛋，準備下河游泳，后來貓來偷蛋，它輕輕地走到草叢后面，輕輕地撥開草，抓了蛋很快很快的跑。貓逃到家里準備吃小鴨，它打開蛋發現是小鴨，它對小鴨說：“我剛好肚子餓了，我要吃了你”小鴨聽說貓要吃它，于是它說：“你如果把我吃了，我媽媽會找你的，你也會死的”后來鴨子逃到老鼠洞里去了。

第2篇：綜合實踐教案范文

活動目標：

1、

了解蟹爪蘭的嫁接步驟、要領和注意事項。能獨立完成在仙人掌上嫁接一盆花的任務。

2、

激發學生熱愛勞動的興趣，形成簡單的勞動技能。

活動重難點：

了解蟹爪蘭的嫁接步驟、要領和注意事項。能獨立完成在仙人掌上嫁接一盆花的任務是本課的重點和難點。

活動準備：

教師準備：嫁接微課視頻、多媒體課件、蟹爪蘭、仙人掌等。

學生準備：蟹爪蘭、、仙人掌、小刀、夾子等。

活動過程：

一、談話引入

同學們，花兒是大自然的寵兒，也是美麗的使者。婀娜多姿的花兒讓人愛戀和沉醉。下面請同學觀看幾幅美麗的圖片，你們認識這種花嗎？（生：蟹爪蘭）大家仔細觀察，這些花長在另一種植物上，看出是什么植物嗎？（生：仙人掌）今天我們來學習另、一種繁殖方法——嫁接繁殖。也就是把蟹爪蘭嫁接在仙人掌上。同學們有沒有興趣。（欣賞已嫁接好圖片和實物花）

(設計意圖：根據五年級學生年齡特點，利用漂亮的圖片導入，激發學生學習的欲望，為下面的活動做好情感鋪墊。)

二、自主探究、學習方法

在學習嫁接技術之前，教師想調查幾個關于嫁接的問題，看同學們了解多少：嫁接繁殖最合適的時間是什么時候？

引入：5-9月，全國大部分地區氣溫都在15℃以上。這種氣候非常適合仙人掌類砧木嫁接蟹爪蘭接穗的條件。但光有良好的外部條件還不夠，還必須講究必要的嫁接技巧。為保證嫁接的成活，需要嫁接前做那些準備工作呢？

（1）

作為在砧木的仙人掌怎樣選？

（2）

如何選接穗？

（3）

如何挑選刺座？

（4）

嫁接時還需要那些工具？

1、嫁接前的準備工作：?嫁接前作為砧木仙人掌事先須前一年扦插成活。選擇仙人掌有講究，要選擇耐寒的仙人掌，要選當年抽生的厚實扁平莖塊，太老太嫩都不適合，嫁接還是選用有根的仙人掌作砧木好。

2、找到砧木形成層，嫁接的基本原理就是通過砧穗形成層的結合，使二者愈合為一體。仙人掌屬多肉植物，形成層不明顯，存在于維管束中。因此只有確定了維管束的排列位置，才能找到形成層。用小刀橫切仙人掌，斷面最外層深綠色者為皮層，其內嫩綠色呈圈狀排列者為維管束，中間淡綠色部分為髓部。嫁接時砧穗二者的維管束必須大部分密合，這是能否嫁接成活的關鍵。

3、選接穗：接穗要選不老不嫩的分枝，如莖塊大且厚實，說明它生命力旺盛，接穗可多選幾節，每節可多片，這樣對快速成型有利。接穗選好后用消毒刀片從下端一節兩面斜削成鴨嘴形，削面長度約3厘米，中間凸起的主脈外皮也要削去。另外，易被忽視的是主脈頂部截面不平，也要平行削去少許并修整平直，這樣便于扦入時接觸牢靠，加速愈合，使嫁接成功。

課堂小結：同學們知道的真不少，按要求選好仙人掌和接穗，認識了砧木形成層，找好了工具，?今天這節課，就讓我們來探究在仙人掌上嫁接的學問吧!?(設計意圖：綜合實踐活動強調學生的親身實踐，在學習與探究環節，讓學生自己在課前去調查，然后拿到課堂上來研究，讓學生在探究，調查中得出答案。)

三、

實踐與體驗

（一）

播放嫁接微課

（二）

學習嫁接步驟

第一步：第一刀。在刺座上方大約1CM處橫切。

第二步：首先把仙人掌的維管束切開。根據資料表明，仙人掌的維管束是在形成層成網絡分布，于各個刺點處會合。所以刀的部位一定要確定把刺點處割斷。切口的寬度一略大于蟹寬度為宜。過寬則傷口不容易愈合，過窄則難以把蟹塞下去。

第三步：?切穗要求刀一定要非常鋒利。蟹爪蘭葉片中間的纖維狀的就是其維管束。所以一定要將這些小管子切出來。要求切口盡量平滑。削切時，最好是一刀削成，不要重復削切。

第四步：嫁接。把切好的蟹放進仙人掌的切口。還有很重要的一點，就是盡量使蟹的維管束跟仙人掌的刺點保持在一條線上。

第五步：固定。固定接穗，一邊插一個牙簽把仙人掌和蟹爪蘭固定到一起。要注意避開蟹中心的維管束。

第六步：加緊。兩側放上一層硬紙皮（以免被夾子夾傷仙人掌），然后用夾子夾好固定。

下面請同學們根據蟹爪蘭的嫁接步驟，試著嫁接一盆蟹爪蘭吧!

（三）放音樂，學生開始嫁接活動

教師巡回指導，對干得好的給與肯定，對遇到困難的學生給與鼓勵與指導，及時解決出現的問題，提高學生的實踐與動手能力。

（四）了解移栽方面的知識

第七步：儲藏。放到干爽，陰涼地方2周。

第八步：拆除固定物。松開夾子、取下硬紙皮。輕輕的捏住牙簽，以原先去的孔為圓心，左右各旋轉半個圈，就能夠輕而易舉的取出來了。而且不會傷到蟹和掌。建議不要硬著往外面拔

第九步：靜養。放置于相對陰涼的地方先養上半個月。

(設計意圖：綜合實踐活動提倡學生親身經歷，本環節學生親自動手參與體驗，形成了初步的知識技能。)

四、評價提升，延伸拓展

學習指導語：下面就請同學們都來評一評我們的勞動成果吧!選出你認為最好的一組，并請這個小組介紹一下你們是怎樣做的，說說自己的經驗。

評價標準：引導學生從嫁接速度、嫁接的效果等進行評價。

問題：?1、在嫁接時，你遇到什么困難了嗎

2、你成功的經驗是什么

第3篇：綜合實踐教案范文

關鍵詞：會計綜合實訓；實踐；教學方案

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.08.075

1 課程定位與目標

《會計綜合實訓》是我校會計專業課程體系中的核心主干實踐課程，屬于“職業技能”培養模塊，在整個人才培養方案中的作用舉足輕重。該課程堅持走職業教育之路，以會計綜合職業能力培養為目標，遵循實用、夠用和管用的理念，以會計操作技能訓練為特色，通過在會計綜合實訓中心，結合手工模擬、電算化模擬以及分崗模擬、混崗模擬等方式，使學生能夠獨立完成會計核算工作，具有較強實踐操作能力。打造一批能勝任出納、稅務、成本核算、工資核算、收入與利潤核算等工作的高技能應用型人才。會計綜合實訓課程內容涵蓋《會計職業基礎》、《企業財務會計實務》、《稅費計算與申報》、《成本核算與分析》、《企業財務管理實務》、《會計信息化》等多門課程，在所有課程結束后進行為期8周的專業綜合模擬實訓，它即是對在校期間所應掌握的會計專業知識和核心技能的總結與考查，也為學生面向企業進行畢業頂崗實習打下堅實的基礎。

2 課程設計基本理念

本課程的設計以素質為基礎，就業為導向，能力為中心，社會需求為依據，確立了“一核心、兩原則、三對接”的課程設計理念：一核心是以“會計職業崗位能力培養”為核心；兩原則是堅持“校企合作、工學結合；雙師打造、學做一體”的設計原則；三對接是“與市場需求對接、與職業標準對接、與企業崗位對接”，化教學過程的職業性、實踐性、開放性。具體表現為：

（1）課程實訓項目以企業真實會計崗位為載體進行設計，充分體現職業性的要求。堅持“學校與企業合力開發”，“教學名師與注冊會計師精心打造”的課程開發理念，將企業會計實務操作中的各項元素及對會計人才的能力素質要求融入課程。

（2）課程實訓資料以企業真實的會計業務為背景，充分體現實踐性的要求。遵循“立足濮陽，服務河南”，這一專業定位，選取具有地域代表性的行業以及學生熟知的企業，按照先易后難、循序漸進設計實訓內容。

（3）課程與企業、公司、會計師事務所一線專家共同合作進行課程開發與設計，充分體現開放性要求。課程專職教師與會計工作一線專家共同開發實訓教學資料，營造符合職業要求的實訓環境，讓學生在仿真環境中，在“教、學、做”的過程中掌握會計職業技能。

課程組通過對會計工作過程的分析及歸納，將會計工作中的每一個環節及其所需培養的職業崗位能力分解轉化為課程的實訓項目。如表1即是按照“基于會計工作過程為導向”所設計的會計職業基礎實訓項目的學習情境任務。

3 教學內容的選取與組織安排

《會計職業基礎》實訓內容的選取是根據我校會計專業人才培養目標和就業崗位實際工作任務所需要的知識、能力和素養來確定。通過走訪用人單位以及往屆畢業生，與校內外專家一起召開課程建設研討會，深入了解會計職業崗位需求與工作任務，將出納、會計、成本核算等崗位所應處理的典型工作任務轉化為教學內容；在教學內容的難度和深度上緊密結合中小企業會計工作的特點。本課程結構為“項目化”結構。根據會計工作過程的需要，對應不同的能力培養設計了兩部分（單項實訓、綜合實訓）5個大項目（會計職業基礎實訓、企業財務會計實訓、成本核算實訓、手工綜合模擬實訓、會計電算化操作實訓）26個子實訓項目。本課程所有實訓項目根據其實訓內容與要求的不同，均配備了校本實訓教材、PPT、實訓項目講義、核算流程圖、仿真會計資料、用友ERP U8軟件等教學內容輔助資料，使每一個實訓項目都可以通過手工模擬、電算化模擬等手段進行不同層次的強化訓練，保證實訓項目設計與實施的針對性；同時，各單項實訓目標均為會計職業崗位的基本技能，學生經過實訓后，可掌握大中小型各類企業會計工作的全部技能，基本可實現“零距離”就業，具有較強的適用性。

課程教學內容組織與安排分為兩部分。一是學生對會計基礎知識的領會、吸收與應用，指導學生通過觀看教師課件演示、課程網站以及往屆學生作品展示，使學生了解工作流程，培養其自覺、主動學習的意識。二是會計操作技能性知識，采取先做后學再教的教學組織形式。具體操作方法是，指導教師先根據每項任務的實訓目的、實訓設計，安排實訓程序。由學生獨立或是分小組（3-5人）完成任務，并匯報實訓過程及結果，通過展示學生所完成作品，指導教師進行總結點評。詳見表2。

手工實訓實訓要求：通過對會計綜合模擬實訓實際業務的處理，初步掌握企業會計核算的操作方法及過程，加深理解和鞏固所學會計理論與知識，完成從理論到實踐的過程。本實訓項目指導教師主要起到輔導作用。獨立完成從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬簿，從日常業務處理、成本核算與分析到對賬與結賬、編制會計報表的全部過程。

電算化實訓實訓要求：了解會計信息系統的基本原理，熟悉用友ERP U8V10.1軟件的應用，能夠熟練地進行實際操作。本實訓項目指導教師主要起到輔導作用。學生完成對賬套的創建和基礎檔案的設置；總賬系統的初始化、日常業務與期末業務處理；薪資、固定資產、應收應付以及供應鏈業務處理；生成會計報表全過程的訓練。

參考文獻

[1]劉曉敏.課證賽融合下的會計電算化專業課程體系改革研究[J].財經界，2015，（16）.

[2]李猜.基于職業能力的高職會計電算化課程體系建設研究[J].中國管理信息化，2016，（19）.

第4篇：綜合實踐教案范文

實踐是進行綜合實踐活動的關鍵環節。綜合實踐活動最大的特點就是可以親自去體會和經歷，這也是同其他課程最本質的區別。綜合實踐活動如果缺少實踐這一步驟，不讓學生進行實踐和親身經歷各種活動場景，那么這門課程也就沒有存在的意義了。

正是由于實踐學習對每個學生都十分重要，所以實踐之前的方案制定課也尤為重要。方案制定課就是使實踐活動有了計劃，有了明確的目標和具體的步驟，就可以協調各項活動，增強主動性，減少盲目性，使活動有條不紊地進行。同時，方案本身又是對工作進度和質量的考核標準，有較強的約束和督促作用。所以，方案對綜合實踐活動既有指導作用又有推動作用。

這也是綜合實踐活動準備階段的主要任務之一，它充分說明了綜合實踐活動方案制定課的教學對于學生親歷活動情景，體驗活動過程，在活動的過程中形成新的認識，塑造新的觀念，發展綜合能力有著很重要的作用。那么，如何來制定方案、有效幫助開展綜合實踐活動的教學呢？

一、教學任務

綜合實踐活動指導綱要指出：學生需要在活動準備階段的時候在教師的指導下提出一些問題，了解活動的主題、項目的內容；創建實踐活動小組；制定切實可行的活動計劃；準備活動的條件等。在活動的準備階段，特別要注意培養學生的規劃能力以及提問題的意識，要讓學生學會收集和處理信息，為活動的展開做好準備。

方案制定課往往是在主題確定之后，在制定好活動方案后，綜合實踐活動進入最核心、最活躍的中心環節――根據事先制定好的活動方案在真實的活動空間和活動情境中進行實施，即綜合實踐活動的實施階段。為了保證活動實施階段的基本任務能順利完成，制定的方案必須完整無遺漏，為具體實施減少難度。

（一）方案的完整性

完整的方案一般有以下幾點要素：

1. 研究主題和目的：綜合實踐活動的活動主題和活動目的。

2. 小組名稱及成員：活動小組名稱，小組各成員。

3. 活動時間：實踐活動時間的安排，可以指預定某一天活動，也可以指預計活動持續時間。

4. 活動地點：實踐活動的具體地址。

5. 活動步驟：活動的具體安排和操作，需要有完善的過程和方法，這是核心，也是重點。步驟的詳細和縝密程度，決定了實踐活動的難易度和效果。

6. 預期困難及解決方法：對于實踐活動有預期性，針對困難，開展有效安排，保證活動順利。

（二）方案的可操作性

任何實踐活動都有活動方案，明確目的，使活動循序漸進，有條不紊。因此，方案的可操作性尤為重要。我們要擯棄那些不合理的、不切實際的活動方案。例如三年級學生制定春游計劃，目的地是偏遠地區，這是不現實的，方案務必聯系生活實際，符合學生年齡和年級特點，具有可操作性。

二、教學課型

（一）“引導”

引導各小組選取活動主題，準備課前資料。通過與“凡事預則立，不預則廢”相關的故事來引入主題，讓學生了解計劃對于做任何事情的重要性。

（二）“制定”

教師可以為學生準備一份比較具有代表性的活動方案作為參考，讓學生掌握基本的要求和基本的格式。通過與其他同學共同討論，形成初步的計劃。當然這是初稿，允許方案出現不合理的問題。

（三）“交流”

制定方案中的交流，目的是了解各方案的完整情況和可操作問題，以便進行及時指導和調節，使方案切實可行。

在這一環節中，各個小組的學生都要將自己所在組的活動計劃向全班其他同學進行總結和匯報，與他人進行溝通，讓他們進行充分的互動，交流自己的觀點和看法，并針對方案提出自己的見解。

（四）“修改”

由于學生自己的知識儲備和能力都是非常有限的，所以不能夠一次就成功地制定出完美的計劃，所以在進行與班級的其他同學溝通和交流后，有必要將活動方案進行一定的修改。通過這一程序可以培養學生的團結精神和與他人交往的能力。這一階段讓學生將所在小組的計劃向班級其他學生進行匯報后，讓學生展開充分的討論和分析，在這一基礎上，小組再修改和完善自己的計劃。

（五）“指導”

在制定活動方案的過程中，由于學生所掌握的知識和具備的能力、經營都是一定的，不能一次就成功地制定出完美和詳細的計劃，所以在學生制定方案前和討論方案時，要求教師進行有效指導。在學生的方案不合理，但其他學生沒有指出來的情況下，教師可采用提示法。在交流過程中學生沒有發現的問題，教師可采用反問法來促使學生發現方案中存在的問題，討論和解決問題，使方案越來越完整和切實可行。

教師的方案指導應重點關注：一是方案的內容是否完整；二是方案步驟是否詳細和具有可操作性；三是學生是否預期到實踐活動帶來的各種問題。

“教學有法但無定法貴在得法。”教師在教學的過程中要根據實際情況，根據活動內容以及學生情況，循序漸進、因材施教，靈活地應用，在教學的實踐過程中不斷更新。

三、教學策略

（一）全面思考

完整的方案主要有這幾點：研究主題、小組、時間、步驟等。但是根據實踐活動的具體操作，方案中的主要內容可以做調整，這就需要學生做全面思考。

例如，“校園安全”主題活動方案中，主要有研究主題、小組名稱及成員、活動時間，重點是活動步驟，每一個活動步驟都有活動方法、實施人員、預期困難及解決方法；教師指導側重點在于步驟的具體過程。

又如，“今天我當家”這個主題活動是一個需要較長時間完成的整體規劃，里面還包括了很多小的計劃，如整理衣物活動、打掃房間活動、打掃衛生活動、做菜活動等，這些都是短計劃。為了便于學生操作，教師就要指導學生針對具體的活動制定較為詳細的有實際操作意義的短期計劃。簡單的短計劃只包括參與者、時間和內容，形式更簡潔、明了。

（二）詳細探究

“詳細探究”是在“全面思考”的基礎上更進一步。對于每個方案里的內容進行更加詳細地挖掘，使實踐活動更加順利開展，減少困難，使預設和生成得到有效調節。

例如，“今天我當家”這個主題活動中的“買菜計劃”，我們的目的不是簡簡單單地思考買菜的量等問題，也不是把計劃表格填好就行，而是要更加詳細地往生活實際中去探究，預設更加詳細的計劃：買菜的錢哪里來？市場在哪？怎么去？主菜和配菜的量是多少？這些問題是實實在在存在的，也是我們學生在實踐活動中確實會遇見的，所以方案越詳細，實踐活動中的困難就越少。

（三）方便活動

活動確定與準備階段是一個主題活動的起始階段。在這個階段中，學生將經歷問題的提出、活動主題的確定、活動主題的分解、活動小組的組建、活動檔案的建立與管理等過程，大都在課堂完成，但教師始終要貫徹一點：課堂指導為課外活動服務。

第5篇：綜合實踐教案范文

一、什么是檔案袋評價

檔案袋的英文名稱是“ponfolio”，其中文意思為代表作品集，原用于畫家和攝影師為了方便向他人展示自己的作品而整理的作品集合。檔案袋評價法是從國外引進的一種評價方法，其主要通過記錄教育過程，對整個教育過程進行評價。教師作為檔案袋評價過程的管理者，指導學生有目的、有計劃地搜集符合要求的材料完善檔案袋，通過分析檔案袋的內容對學生有整體的認識。另外，檔案袋評價有利于教師了解學生成長過程以及學生的興趣愛好，同時可以通過檔案袋評價反饋教師教學過程中的優點以及不足，更好地實現教師主導，學生主體。

二、小學綜合實踐課程的實質

隨著我國經濟的快速發展，當今世界各國的競爭將會成為人才的競爭，人才培養越來越受到重視。國民教育不能只局限于基礎知識的教育，還要發展其綜合能力，打破學科之間的界限，培養學生對整體世界的感知認識。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：為了進一步加強中小學生素質教育，開設綜合實踐活動課，并將其作為義務教育階段3-9年級和普通高中階段學生的一門必修課程。

綜合實踐課程體現了當代的教育觀、教學觀和課程觀。教育是一項培養人的社會活動，其最終目的是要培養真正的人，人之為人，在其主觀精神層面要有正確的價值觀和清楚的自我認知，獲得良好的社會歸屬感，將自己融為社會，成為一個組成部分。教學是一個師生互動學習的過程，填鴨式教學模式抑制學生天性的發展，當今教育倡導啟發式教學，由于課程內容范圍廣以及不確定性，很難按照固定的模式，因此，進行課程是一個創造和實踐的過程。

三、檔案袋評價在小學綜合實踐教學中的適用性

（一）檔案袋評價直觀地反映學生學習過程的重要信息

綜合實踐活動的開展主要目的在于激發學生動手動腦的能力，引導學生發現問題、分析問題、解決問題，構建多種問題解決策略。義務教育階段的綜合實踐活動課程內容主要有研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等方面。

（二）檔案袋評價充分體現學生的主體性

綜合實踐課本身就是一個創造的過程，很難用一個結果、分數來衡量學生的表現。在綜合實踐活動中學生對自己所選擇的主題進行學習和知識的建構，同樣在整理和完善檔案袋的過程中則是對自己本次學習經歷的思考，將自己喜歡的作品放人檔案袋，體驗成功、體驗收獲，感受學習帶來的快樂，培養了學生勤于動手，樂于探究的好習慣。

（三）檔案袋評價有利于教師準確、及時地發現問題

綜合實踐活動是一個完整的過程，同樣檔案袋評價也是一個完整的過程。教師在指導學生的過程中并不能直接地了解學生內心的疑惑，只能通過學生最后的結果來反映學生的參與和創作程度。檔案袋評價則貫穿整個實踐活動，教師可以通過學生在此過程中搜集的材料以及自我的反思中及時發現問題，鼓勵學生個性發展和技術創新。

（四）檔案袋評價有利于資源共享

綜合實踐活動課檔案袋是學生在綜合實踐活動中的作品的集合，其中包含學生搜集的材料、W生自己滿意作品、出現的問題、老師的評價、他人的評價，以及學生本人的經驗反思。檔案袋記錄了學生的成長過程，每一個檔案袋的制作不單單是資料的累積，而應當是重新認識自己。每周或者每個主題做完以后，可以開展作品展覽會，一方面可以展示學生自己的作品，提升自信心和滿足感；另一方面可以跟他人比較，取其精華，去其糟粕，讓學生之間相互影響，共同進步。

四、運用檔案袋評價要注意的問題

（一）明晰檔案袋的用途

檔案袋作為對學生的評價方式，其中材料的搜集是否有效、規范都影響檔案袋評價的效果。首先，學生要明確主題，教師要指導學生搜集具有代表性的材料。檔案袋分為紙質檔案袋和電子檔案袋，可以根據學校自身特點進行選擇，檔案袋的管理和存放都依賴教師。檔案袋中的材料不應該是信息的堆積，要在進行資料存放的過程中就對資料進行分類整理，方便在以后的教學活動中展示、分享。

（二）增加教師負擔

第6篇：綜合實踐教案范文

【關鍵詞】移民綜合監理；視角；移民安置規劃

一、移民綜合監理主要工作內容

移民綜合監理是在參照工程監理的理論和方法的基礎上，結合水庫移民安置的特點，對移民工作管理方法體系的創新，是水庫移民工作的進一步延伸，是移民綜合監理單位根據現行移民法律法規、經批準的移民安置規劃和各項合同、協議等對移民搬遷進度、移民安置質量、移民資金撥付使用情況以及移民生活水平恢復情況等進行的監督管理活動。

移民綜合監理的主要職責可概括為“三控制、三管理、一協調”，主要工作內容包括：①根據審定的移民安置規劃及進度計劃監督移民安置實施工作，檢查移民搬遷安置工作總體進度，跟蹤移民重點工程建設進度和重要工程的實施進度，保證移民搬遷安置工作全面按進度計劃要求進行。②根據移民安置規劃確定的移民安置目標，監督檢查移民安置規劃方案的實施效果，評估移民安置綜合質量，對移民工程的建設進行技術監管，參與移民工程建設質量評估，參與移民工程階段性驗收和竣工驗收。③參與委托方移民資金使用計劃編制，審核移民實施機構的移民資金使用申請，監督檢查移民資金的合理使用。④協助委托方起草移民安置合同或協議，對移民安置實施中補充合同或協議的簽訂提供技術支持與服務。參與移民實施方案設計變更的審核及移民工程的招標活動，監督檢查移民工程變更，對移民安置工作協議的執行與變更提出監理意見。⑤建立移民監理信息服務、收集、整理各類移民安置和移民工程建設信息，定期匯總和編制移民監理工作報告，及時向委托方報告重大問題；⑥監督檢查移民安置實施過程中環境保護、安全文明施工與管理，協助做好移民搬遷過程中的安全管理；⑦協調移民安置協議雙方的關系，協助移民實施機構調解移民實施過程中出現的問題與矛盾，組織召開監理例會，為移民實施機構開展移民安置實施工作提供必要的技術支持。

二、移民綜合監理過程中所發現的常見移民安置規劃問題

（一）移民安置規劃前期工作不扎實

移民安置規劃是移民搬遷安置的藍圖，是移民搬遷安置工作成敗的關鍵。但在移民綜合監理過程中發現，部分項目的前期移民安置規劃工作不扎實，移民安置規劃沒有達到相應的設計深度。主要體現在以下幾點：①前期規劃部分工作未嚴格按移民規劃程序進行，如未進行移民意愿調查或移民意愿調查僅僅走過場，未對移民安置規劃進行有效對接，移民參與程度不夠等。如四川某水利項目，規劃了兩個居民點，因未進行充分的移民意愿調查和移民安置規劃對接，其中一個居民點新址建設完成后，移民不愿意搬去該新址；而另一個居民點因距離省道較近，移民又爭去該居民點，導致該居民點環境容量不足。②移民政策法規宣傳不到位。前期工作過程中，因對移民政策法規的宣傳工作重視不到位，移民對政策不了解甚至產生誤解，致使對移民工作不理解、不支持，甚至引發。③專業項目規劃沒有達到相關行業設計深度。前期工作過程中，受投資控制、設計周期、設計單位的設計水平及擔憂該項目是否能夠核準等原因的影響，部分專業項目沒有達到相關行業設計深度要求，致使移民安置實施過程中專業項目設計變更較多。

（二）移民規劃方案與實際情況相差較大，實施階段規劃方案變化大

經審批的移民安置規劃是移民安置實施工作的依據，部分項目因前期工作不扎實、歷史原因、政策變化、社會進步及其他因素的影響，移民規劃方案與實際情況符合度低，實施過程中，原規劃標準無法實行、規劃方案無法實施。這種情況在建設周期較長、移民安置任務較重的水利水電工程項目中尤為突出。如某大型水電站建設征地涉及廣西、貴州兩省（區），移民安置工作跨度時間長達13年，規劃時采用的是有土安置方式，但因時間跨度長，移民的意愿發生了較大改變，且部分地區土地開發難度較大，生產安置問題未能妥善解決，實施階段，部分地區生產安置方式不得不調整為長期實物補償方案。如重慶某水電站，可研階段未進行充分的移民意愿調查，規劃了6個居民點。實施階段，移民安置去向與原規劃相差較遠，最終僅實施了1個居民點，其余均選擇了分散安置方式。

（三）移民補償費用概算不足，實施階段移民費用難以控制

為爭取項目立項，部分地方政府和業主只顧及眼前利益，在水利水電工程前期工作過程中，有意壓低移民補償費用，移民補償費用被嚴重低估。如某航電樞紐，地方政府為爭取該工程立項，刻意降低庫區專業項目投資概算，壓低移民補償標準。實施階段移民補償費用成倍增長、專項建設項目數量和費用明顯增加。

水利水電工程移民安置工作時間跨度往往較長，隨著經濟社會的快速發展，物價水平和生活水平的提高，移民維權意識的增強，地方政府和移民主體的期望值提高，以及移民安置政策的完善和移民安置水平的不斷提高，導致實施階段部分補償標準、實施方案與可研階段成果相去甚遠，從而導致建設征地移民安置補償費用變化較大，其中在土地補償、搬遷安置、專業項目等方面的費用增加幅度較為明顯。

三、從移民監理視角對如何做好移民安置規劃工作的相關建議

（一）移民安置規劃應切實履行規劃程序

移民安置規劃應依法依規進行編制，充分研究落實移民政策法規要求。近年來，國家和各省（區、市）均頒布了相應的移民政策法規，逐步規范了移民安置規劃程序，有力促進了移民安置規劃工作的有序開展。

移民安置規劃應切實履行移民安置規劃相關程序，在移民安置規劃過程中應充分做好前期調研、調查和資料收集工作，結合工程實際情況，制定科學合理的移民安置規劃方案。移民安置規劃既要滿足移民安置的近期需求，也要有一定的前瞻性，留有長遠的發展空間。

同時應加強移民政策法規的宣傳，讓移民及時了解國家的移民政策、法規，引導移民通過正常的途徑、合法的渠道反映其訴求，保障移民的合法權益。征求移民意愿及相關方面的意見應做到實處，使規劃方案符合實際情況、具有可操作性。

（二）夯實實物指標調查和移民規劃工作內容

實物指標調查事關移民群眾和相關單位的切身利益，是移民安置規劃的基礎性工作。在進行實物指標調查時，工作人員應該細致、耐心，大到房屋面積測量，小到零星樹木統計，都要清楚無誤并由權屬人的簽字認可。實物指標進行公示期間，移民群眾提出異議的，要認真進行復核，確保無誤，以免為今后的移民實施工作帶來被動局面和隱患。扎實做好實物指標調查工作，是確保實施階段移民工作順利開展的基本條件。

在移民安置規劃編制過程中，要充分聽取移民意愿和當地各級政府及相關部門的意見和建議，移民規劃方案要符合實際情況，具有科學性、前瞻性和可操作性。移民安置規劃應遵循因地制宜、有利生產、方便生活、保護生態的原則，并與國家經濟和社會發展規劃、土地利用總體規劃以及城市、集鎮和村莊的總體規劃相銜接。

（三）加強設計變更的預控工作

批準的移民安置規劃在實施過程中會因實際情況的改變而發生變化，使得移民安置工作難以按原規劃設計方案實施，重大和一般設計變更一定程度上均影響移民安置工作的進展。如金沙江某水電站項目，2015年收到的設計變更就多達58條，大部分均是增加投資。如何做好設計變更的管控工作，對地方政府、業主、設計單位、監理單位等參建各方而言都是一個值得思考的問題。

可研階段，設計單位應根據工程實際情況及以往工作經驗，分析容易引起移民安置規劃變更的因素，加強設計變更的預控工作，以便最大程度的降低設計變更發生的概率和影響程度。避免因前期設計深度不夠、前期遺留問題過多等原因導致的實施階段設計變更較多而致使移民安置實施投資增加、進度難以控制的情況發生。必要時，可以在可研階段便引入移民綜合監理對項目的移民安置規劃編制過程和行為進行監控、督導和評價，防止隨意性、盲目性和增加可行性，促使投資、質量、進度按合同目標實現。

第7篇：綜合實踐教案范文

根據要求及計劃，在縣委縣政府的領導下，結合我鄉實際，十二月份開展鑄勤行動計劃式任務工作，按照有關工作方案安排開展以下工作，現將情況匯報如下：

工作開展情況

1、堅持打擊違規操辦酒席行為及成果鞏固。 12月份，在鄉黨委的領導下，我鄉與下轄各村兩委加強聯動，共同出擊，對出現違規操辦酒席苗頭的進行勸阻，對正在操辦的進行制止。截止，我鄉各村共有各類聚餐6起，這6起都為合法申報酒席操辦。

2、長期堅持每周對干線公路、重要村道、重點路段、橋涵等進行全面檢查工作，對存在安全隱患、道路結冰的，立即予以整改和解凍處理，對一時不能解決的明確整改時限，并設置警示標志或禁止通行標志，共計20余幅，確保全鄉范圍內各類道路交通安全。

3、鄉派出所堅持每日對過往隆里鄉主干道車輛進行檢查，對發現存在安全隱患車輛按照相關規定進行處置，嚴厲打擊道路結冰違規上路車輛。

4、加強凝凍天氣的巡查及檢查工作和備勤，領導帶隊對轄區內道路交通、消防設施、用火用電進行檢查，確保轄區內道路交通安全及群眾生產生活安全。

5、加強酒席申報的管理。經過努力及成果鞏固，我鄉12月份未發現違規操辦酒席行為。違規操辦酒席行為得到了整治，社會風氣得到加強，正能量得以傳播。

6、對轄區內開展各類安全相關宣傳200次，各成員單位聯合行動2次，錄入日常工作52條，車輛信息6條,新增駕駛員1人。

工作主要存在問題：

1、違規操辦酒席行為因我鄉黨委政府的嚴厲打擊下，基本得到控制。但可能還是存在以小范圍家庭聚餐、朋友聚餐等形式辦理。

2、轄區內主公路正在改造升級，造成干道村村通公路交通壓力大，加之村村通公路比較狹窄、彎曲，對我鄉轄區道路交通安全產生較大的壓力。

3、冬季凝凍雨雪天氣，容易造成橋梁、公路結冰凝凍，部分車輛無視禁止通行標語，偷偷行駛，對道路交通安全影響力較大。

4、我鄉轄區內高速公路匝道車輛行駛速度快，車流量大，加之凝凍天氣，造成路口會車安全隱患更較大。

下步工作打算：

1、加強鞏固現有整治形成的成果，總結經驗，加強聯動，擴展消息來源，嚴守酒席操辦監控及管理的制度，堅守陣地，努力打擊違規操辦酒席的不正之風。

2、動員群眾，加強正能量宣傳，把每一次制止違規操辦酒席行動當成一次教育宣傳平臺，講解違反相關政策的嚴重性，加大政策及行動成果的傳播途徑。

3、堅持加強道路交通管理工作，堅持召開各安委會成員單位聯席會議，聽取各單位建議及意見。

4、堅持加強村一級行政職能，加強高危地段及凝凍天氣的巡查工作，監控各個村的生產生活及每一條公路的安全，并協調有關處理事項，對處理不了的事情層層上報。

第8篇：綜合實踐教案范文

關鍵詞：農遠工程；課程資源；問題；對策

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0119-02

農遠工程作為國家農村信息化、教育均衡化戰略的重要舉措，已進行了將近十年。在農遠工程的幫助下，農村整體義務教育質量和水平有了顯著提升，優秀的教學資源跨越了空間的阻礙，農遠工程的實施使農村地區的學生在教學資源上與城市的學生擁有了平等的權力。但在多年的項目實施中相關建設的課程資源也暴露出了諸多問題，這些問題都制約著農遠工程最大地發揮教育功效，服務于農村教師，受惠于農村兒童。（農遠工程的課程資源主要是指包括政府部門提供的，教師個人購買的，學校出資購買的，校際共享的，教師之間共享的，這里的課程資源主要指國家或省市農遠工程相關責任部門提供的教學資源。）

一、課程資源的現狀和問題

1.“副科”建設形同虛設。筆者登錄了農村中小學現代遠程教育資源網（該網站是教育部基礎教育資源中心和中央電化教育館遠程教育資源服務部共同建設），查閱了課程資源欄里各科的資源狀況。在各門科目中，語文、數學、英語作為主科皆按課時編寫了詳細的教學目標、教學重點、教學難點、教學過程中的詳細操作步驟，最后還有課堂小結和作業。農村中小學教師可以參照網上的教案改進提高自己現實中的教學，解決了農村地區可能因為信息堵塞、交流封閉而導致的教學方法落后，教學模式陳舊的問題。但是在美術、音樂、科學三門學科的課程資源里，該網只是簡單地提供了一些相關圖畫或視頻，并沒有提供相對應的課時教案。在現實農村中小學中，由于師資限制，音樂、美術、科學三門科即使開設也基本由主課老師代課，但他們沒有相關的學科背景，俗話說“隔行如隔山”，實際上他們更需要國家、地方的課程資源建設者提供詳盡的、可操作的教案來指導他們完成農村義務教育階段副科的教學任務。通過與許多農村教師的交談中得知，他們也想給孩子上好每一堂音樂、美術和科學課，但受限于自身的教學能力和軟硬件資源，他們更需要通過遠程教育資源網上的課程資源來充實提高自己的教學能力。農遠工程本來可以在農村地區學生的綜合素質全面發展上有很大作為，可現有的課程資源中并沒有提供有效的指導，這又無形中進一步促使教師擠占副科教學時間。義務教育的均衡發展，依賴于音樂、美術、科學等課程對孩子多元智能的開發，促進他們提高認識美、鑒賞美的能力。農村地區由于各種條件的限制，在副科學科教學上與城里相比已嚴重落后，農遠工程本可在課程資源建設中針對該問題做出有效的應對措施以補強農村薄弱的副科教學，但僅從相關網站的課程資源建設來看，副科的課程資源建設仍然多流于形式化。

2.優秀教案變成了八股教案。筆者分析了農村中小學現代遠程教育資源網上語文人教版七年級《百草園到三味書屋》教案。該教案中的教學目標分為三點：①以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋；②注重學生的內心感受與自我體驗；③培養學生語感，能夠初步領悟作品內涵。[1]筆者認為，這篇教案的教學目標放到任何地方都適用，寬泛的教學目標無法評價，學生在該課時上完后到底收獲了什么無從知曉，因此這就是個無效的教學目標。在相關教案的編制中，教學重難點、教法、作業等方面也存在類似的問題。教案的編寫代表了教師的教學智慧，應是課堂實施的重要依據，農遠工程實施的重要目的就是要將重點學校重點地區的優秀教學資源輸送到薄弱地區，這樣農村地區的教師可以參考教育教學專家編寫的教案改進自己的教學，以提升原本薄弱的教學質量，但筆者搜索到的課程資源中出現大量這樣的八股教案，顯然是沒有價值和意義的。

3.課程資源和農村孩子有文化距離。在課程蘊涵的文化涵義層面，農遠工程的課程資源與農村孩子的實際生活有距離。筆者先以綜合實踐課的課程資源舉例。農村中小學現代遠程教育資源網上并沒有為綜合實踐課程進行資源設計，于是筆者分析了四川省基礎教育資源中心建設的農遠工程綜合實踐課程的活動案例，其包括“《校園里的浪費現象》、《保護家鄉河》、《零花錢如何花》、《小小拍賣場》、《我們身邊的垃圾》、《水果拼盤的制作》、《手拉手》、《走進廣告世界》、《學會感恩》、《汶川地震綜合實踐活動》、《春天的植物》”，[2]其中活動主題《校園里的浪費現象》、《零花錢如何花》、《小小拍賣場》等與農村孩子現實生活太遠，農村絕大多數孩子根本沒有零花錢的概念，更談不上浪費的行為和現象。《水果拼盤的制作》更是無需放在綜合實踐課程中，農村孩子很小就已經學會了砍柴挑水做飯等各項生活技能。筆者再以農遠工程建設的英語課程資源為例，在分析了英語綜合資源里的情景對話后，發現文章中時有出現一些城市化傾向很重的單詞，這些單詞在農村孩子的生活中完全沒有概念，英語課程資源中選用的一些閱讀文章也不經意間滲透著強烈的小資氣息。城市化取向的教學內容對于農村孩子來說既充滿陌生，又難以勾起他們的生活情結。強制地要求使用農遠工程的這些閱讀材料反而對農村孩子造成了教育過程的不公平。豐富的鄉村文化在農村義務教育中沒有得到繼承和發揚，反而被農遠工程所引進的強勢文化所淹沒，而那些保存完好的鄉村文化恰恰是未受破壞的充滿道德的文化。城市的喧囂和煩躁被潛移默化的滲透到農村孩子的心靈，他們從小被這種文化教育的無根性又造成日后對家鄉沒有認同感，只導致他們日后無法在家鄉的經濟建設中貢獻自己的力量。

二、農遠工程課程資源建設中出現問題的相應對策

1.學科建設均衡，激勵薄弱學科資源建設。現階段省級農遠工程教學資源庫的各科課程資源主要是由下屬各市優秀學校提供，各重點學校結合自己學科和師資優勢自行申報并提出相關學科的課程資源建設意愿，然后由市級教育技術中心進行初選和推薦，最后由省教育技術中心組織專家進行最終復審，若教案和作品被錄取，將對作者進行獎勵，并由主管部門頒發證書。筆者建議在相關課程資源采集的文件中加大對弱勢學科建設的政策傾斜，對音樂、美術等學科可不采用學校自行申報的辦法，由市教育技術中心聯合教育局直接組織全市該學科的骨干教師進行跨校合作編制課程資源，還要配套相關信息技術教師，做到技術與學科的有效整合。通過對資源采集機制的調整，重點加強弱勢學科的課程資源建設，改變過去音樂、美術等學科課程資源評審時常常出現的矮子里面挑將軍的局面，保證相關學科資源的質量。另外，對于錄用的薄弱學科課程資源的設計者也可考慮加大獎勵的力度，提高獎金金額等，構建有效的激勵機制，形成各個學校都能積極申報參與薄弱學科課程資源建設的場面。

2.完善課程資源建設標準，建立科學評價制度。建立新的農遠工程課程資源建設標準，提高課件教案的準入門檻，徹底遺棄八股教案。新標準應該改變過去只籠統要求文字教案有如下內容：基本信息（如項目名稱，教案名稱，使用范圍（學科、年段），作者，作者單位，撰稿時間等）；教案主體內容（如教學目標，教學分析（重點、難點），教學準備，教學過程，作業，教學反思等）。要加強標準的科學性，使標準更符合學習規律、認知規律。如教學目標中應指明行為主體、行為動詞、行為條件和表現程度，如上述《百草園到三味書屋》一文的教學目標應該寫成“在一課時內，孩子們能夠體會并口頭簡單描述出魯迅童年時的生活情趣，魯迅的惆悵感和失落感。”充分發揮教學目標指導教學，管理教學，評價教學的作用。教案的其它各個元素也應詳細具體，符合教育教學規律，使農遠工程資源使用者能夠充分受惠于重點學校的優勢資源。另外，對送審的教案作品要建立科學的評價制度，組織中小學一線優秀教師、學科專家、高校教育學教授和農村一線教師共同評審相關作品，重視教育學專家和一線教師的評審意見，增加公示的力度，廣泛吸取群眾的修改意見。改變以前只重視正確性、藝術性、技術性，轉而重點考察教案和作品中運動教育教學規律將信息技術與學科結合的能力。

3.改變觀念，加強課程資源文化地方化建設的引導。過去的觀念認為教育技術中心建設的農遠工程課程資源只是原材料，農村教師在使用時仍然要進行二次開發，所以課程資源地方化是農村中小學教師的事情。但統計數據表明農村教師大多還只是擁有搜索、下載、播放教學視頻等基本信息技術素養，能夠自行組合相關材料、制作教學多媒體課件的教師比例還很低。所以教育技術相關部門應該轉變觀念，城市優秀師資力量制作的農遠工程課程資源應該是農村教師可以直接使用的課件和教案。省市教育技術中心在相關課程資源建設標準和評價制度中應該形成建設內容農村化的導向。在評審關卡上增加課程資源文化的專項審查，把貼近鄉土文化、符合農村實際、富有地域特色作為評選優秀教案課件的指標，從而鼓勵課件和教案制作者在資源建設過程中剔除城市化傾向太重的元素，多考慮農村的社會生活環境，增加貼近鄉村生活的場景和教學內容，努力使農遠工程輸送的課程資源能提高孩子應對農村生活的能力。比如在秋冬季節設計一堂秋冬果樹防蟲的實踐活動課課程資源，首先讓學生在課堂上利用多媒體生動學習并了解秋季消滅蟲害的好處和方法：①誘殺滅蟲；②清除殘枝落葉；③耕翻園地；④藥劑防治；⑤果樹落葉休眠期清園。然后組織他們到果園現場實踐操作。再比如針對新疆的農村中小學建設音樂學科課程資源時，考慮到該地區完好保存的民族傳統文化，可以設計一些生動活潑的維吾爾族舞蹈教學課件，這樣既激發了孩子們的興趣，又達到了提高孩子多元智能的目的。

參考文獻：

[1]農村中小學現代遠程教育資源網[EB/OL].http：///xxpd/kczy/xia/yw/1/kebiao-rj.htm.

第9篇：綜合實踐教案范文

磐石市初中教學資源庫內容包括教案、課件、練習題、課程資源四個部分。其中，教案要求是詳案，包括課題、教學目標、教材分析、課時安排、教法和學法、教學過程、板書設計；課件要體現實用性，制作的總體要求是字體大小適當、顏色搭配醒目、結構布局合理、音響使用恰當；練習題按照難易程度分A、B兩組，A組習題是當堂的一般性鞏固訓練，是必做題，能力要求適用廣大學生；B組習題難度高于A組，綜合性比較強，是對知識深化和綜合，側重于培養和考查學生的運用能力，供學有余力的學生選做；課程資源包括與本課相關的文字資源、影像資源、圖書資源、網絡資源等。

磐石市初中教學資源庫是通過磐石市教師進修學校網站，向各基層學校開放，便于各校教師的使用。我們把教學資源庫的教案進行了裝訂，統一下發到每位教師的手中，將課件、練習、課程資源掛在教師進修學校的網上，供教師下載使用。

通過四年來的實踐和探索，我們深感教學資源庫的創建發揮了多重功能，具有重要的價值。主要表現在以下四個方面：

一、促進了城鄉教育的均衡發展

城鄉教育均衡發展是基礎教育改革深入推進關、影響教育和諧發展的關鍵。城鄉教育的差距主要表現為辦學條件和教學資源兩個方面。而教學資源的差距，從根本上說就是教師隊伍的差距，也就是城鄉教師素質、能力、水平的差距。正如教育部袁忠貴仁部長所講：“強國必先強教，強教必先強師”。為此，我們從改革教研形式入手，通過搭建初中教學資源庫這一平臺，加快促進教師隊伍的提高。我們把各學科教師集中起來，講解《磐石市初中教學資源庫創建方案》，相關學科教研員根據方案要求，結合學科特點提出具體的創建細則，并進行“課程資源庫樣品”學習。再由教研員把全市同學科同年組教師集中分組備課，每組5～7人，分組原則是城鄉搭配，骨干教師與薄弱教師搭配，老教師與新教師搭配。在創建的過程中，教師集中備課研討，定期召開指導會、反饋會，及時了解創建的進展情況及遇到的問題，共同研究解決方案。這樣，在創建教學資源庫的過程中，潛移默化地提高了教師的新課程理念，提高了教師的合作、參與、探究、創新的能力。教學資源庫的創建徹底改變了教師彼此之間的孤立與封閉現象，教師學會了與他人合作。教研形式的轉變使教師更多地感受到了角色的轉變、工作方式的轉變，教師在創建的過程中相互學習、不斷交流，以老帶新、骨干帶薄弱、城市帶鄉鎮，更好地發揮了傳、幫、帶的作用，提高了教師的業務能力。教師共同創建的教學資源庫，更貼近我市的教學實際，教學資源庫教案凝聚了集體的智慧，城鄉教師使用同一資源，實現了優質資源共享。教師在使用過程中不斷更新教學理念、改進教學方法、豐富教學內容，這一改革深受教師的歡迎，對促進城鄉教育均衡發展起到了不可低估的作用。

二、加快了教師專業化發展進程

為了使教學資源庫更加完善，我們圍繞“教學資源庫創建”的課題研究這條主線，以教學資源庫為主題，搭設教師展示、交流、研討的平臺，開展了豐富多彩的教學活動。召開了教學資源庫研討會，組織了教學研討課、觀摩課，舉辦了教學資源庫教案創建評選和教案后記評選、展示等活動，加快了教師專業化發展的步伐。教師在創建教學資源庫的過程中，自覺地查閱教學資料，提高了教師自覺學習的積極性，培養了教師的學習習慣；教師在制作課件和教案的過程中，不斷學習計算機技術，極大地提高了教師的信息技術能力。活動的過程本身就是教師提高的過程。教學研討及觀摩課教師高度重視，他們精心準備、人人參與，創造性地使用了教學資源庫，在教學重點、教學流程、教學內容、教學方法、板書設計上進行了靈活的調整，教學效果特別突出。為了調動教師的積極性和創造性，我們還進行了教案創建和使用評選。其中使用評選側重于對教案的靈活處理，重點是教學后記與教學反思，讓教師在反思中不斷成長；創建教學資源庫教案評比，綜合評定教學資源庫的教案設計、課件制作、練習題選取、資源的配備。評比時，全體教師參與，教師在評選的過程中感觸頗深，受到極大的震動。通過教學資源庫的創建，教師主動、自覺地加強業務學習、強化技能訓練、積極合作研究，極大地促進了教師專業發展的進程。

四年來，我市初中30余名教師在省級以上教研活動中獲獎；有5名數學教師被評為省教學新秀；有300多人次在省、市級教師教學技能競賽中獲獎；有60余名教師被評為吉林市全天候教師、優秀任課教師、農村優秀任課教師。

三、實現了教師的有效教學

目前，教師工作量都特別大，往往抽不出更多的時間寫教案、制作課件、查閱資料，研究習題的時間也不充分。為應付檢查就會出現抄襲自己過去的教案、他人教案或教案集的現象，出現教師備課、上課與教案脫節的現象，從而導致教師教學上的少、慢、費、差等低效現象。而教學資源庫的創建，從很大程度上改變了這一現狀，教師使用自己集體編寫的現成教案，只要根據自己的實際情況加以補充和完善即可，不用再浪費時間抄襲了，可以有更多的時間去備課、研究、命題、批改等。教師從繁重的勞動中解脫了出來，教師的備課質量提高了，教學效率和質量得到了提升。近幾年來，我市全市中考成績十分優異，一直名列地區前茅，農村初中的教學成績迅速提高，城鄉教學質量和中考成績的差距逐漸縮小。

四、改善了學校教學條件