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第1篇：職前教育論文范文

論文摘要：近幾年，高職語文教育逐漸邊緣化。而另一方面，高職學生的語文能力和人文素養有待于提高和加強。如何解決這一難點問題?文章提出了具有可操作性的改革思路與合理化建議。

作為一名高職院校的語文教師，在這幾年的從教生涯中，感受頗多，可謂是幾多歡喜幾多憂。喜的是，近幾年，學校辦學規模不斷擴大，發展前景良好。憂的是，在實際的教學過程中，語文教育卻逐漸處于邊緣地位。且高職語文在具體的實施過程中，存在著諸多問題，因此，高職語文教學的改革勢在必行。而對于如何改革，同行們紛紛提出了自己的看法，在此，我也想談談對高職語文改革的幾點建議。

加強高職語文教育。發揮其在人文素質教育中的作用

近幾年，高職教育蓬勃發展，招生規模不斷擴大。學校更是傾其全力加大對專業及實踐課程的開發和建設。相反，對公共基礎課的投入卻明顯不足。這主要是因為專業課程直接影響學生將來就業，而語文課不可能立竿見影地達到人們預期的功利性目的。另外基于對公共基礎課“必需、夠用”原則的不同理解。部分系、專業的教師認為經過中小學十多年語文的學習，學生“必需”的語文能力應該是已經“夠用”的了。再者，高職院校的學生同樣缺乏明確的認識，認為語文課和找工作關系不大，學不學都一樣。由此，導致了從領導、老師到學生都認為語文課是一門無足輕重，可有可無的課程。

但是，從近幾年畢業生及在校生的實際情況來看，情況很不令人樂觀。很簡單的一張假條，學生往往寫得是語意羅嗦重復、錯別字也很常見。專業老師常抱怨學生的畢業論文思路不清、文筆不暢，結構、格式、用語等總有些不妥。即就是我們語文老師在批改學生習作時，也感到學生的寫作能力較差。這不是筆者個人的感受，而是同事問的共鳴。這樣的語文水平，將影響到學生的發展后勁。

再者語文是我們民族文化的載體。語文教育擔負著傳承民族文化、弘揚人文精神、陶冶審美情操等多項重任。它既可為學生今后走向社會，參與競爭打下安身立命的精神基礎，也可作為傳承中華民族優秀文化的載體和延續民族精神文化的橋梁，對于提高學生綜合素質、想象能力、思辨能力以及感悟能力都有推動作用。語文中的寫作訓練不僅是文字技巧的訓練，也是思想的訓練，更是學生完整人格形成過程中不能缺少的一項工程。因而語文教育在培養學生人文素養方面發揮著舉足輕重的作用。正因為如此，在高職院校中開設語文類課程不僅重要、而且必要。希望高職院校的領導能在教學上做出調整，營造—個有利于語文學習的環境。

加強課程建設，逐步形成高職語文教育課程體系

高職語文教學地位的邊緣化，使得高職語文的教育理論目前也處于貧瘠的狀況，理論的薄弱勢必導致教材的差強人意。

目前，高職語文教材版本不少，但內容編排上了無新意，教材缺乏高職的針對性。大多數語文教材是按文學史的線索或按體裁來編排。有的按照閱讀和寫作知識兩大板塊來編排；有的依舊是三大文體即記敘文、說明文、議論文的教學加文學鑒賞。總體上看，內容編排上顯得雜亂，沒有形成一套完整的體系。而且這些教材，內容上與中學語文教材存在相當程度的重復。因此需要一套適合高職學生實際情況的教材。

語文教育是提高大學生人文素質的重要途徑。所以，高職語文教材不能僅僅給學生一個文學史的基本框架。在內容編排上。應該打破慣有的文選講解的模式，要從文化的層面，選擇大學生關注或應當關注的內容，通過一組組相關美文，引導學生在品味其文辭表達之美的藝術感染中體驗文化、探討社會人生問題，培養學生對民族語言、文學、文化的興趣，讓學生體味語文之美，人文之美。

另外，現在的大學生比較實際，尤其是大量擴招之后，學生面臨就業的壓力，特別講實用。所以，教材在內容選用上，應結合時代特征，突破傳統語文的教學空間；既要注意提高大學生品味，又要適當照顧大學生口味；既要滿足學生提高語言能力的實際需要，又要激發學生閱讀興趣、培養學生語文終身學習的意識。這樣，高職語文教材就不能僅僅只盯著經典作品，還應該安排一些貼近大學生心理的內容和更多能適應大學生實際需要的實用性內容。

再者，除課堂教學之外，還應加強相關后續課程的建設，并作適當的調整、補充，使之形成較為合理的序列，包括文學鑒賞、名著導讀、實用寫作、演講與口才等，逐步形成一個較為完善的高職語文教育的課程體系，并在此基礎上，進一步構建切合學生實際和時代需要的人文素養教育的課程體系。

改進教學方法，激發學生的學習興趣

一方面，高職語文地位逐漸邊緣化。另一方面，從開設語文課的情況來看，其現狀確不令人滿意。教學手段落后、教學方法陳舊，課堂教學基本是依篇講析，課堂缺乏生氣和活力，學生對語文學習無新鮮感，不能調動學生學習的積極性。因此高職語文在課堂教學的具體教法上，必須擺脫語文教學篇章分析模式。老師的作用在于導讀，從大處著跟，從整體出發，引導學生閱讀，激發學生語文學習的興趣和終身學習的意識。

師資安排上，應盡量安排課堂經驗豐富的老師擔任教學，并實行分塊合作式教學，即根據各個老師專業教學和科研特長，每人負責一個或幾個各自領域的專題，輪流講授，而不是只由一個老師統講到底，這樣能最大限度地發揮老師的專業特長，從而最大限度地保證教學質量和效果。

在教學過程中，要切實改變過去“一只粉筆，一張嘴”的傳統的教學模式，有效利用多媒體教學手段，制作聲情并茂、寓教于樂的教學課件。

第2篇：職前教育論文范文

在擔任學前教育專業的計算機課程以來，我認真研究了本專業學生的職業道德現狀。1、學生的職業道德觀念淡薄，缺乏責任心。大部分學生不是因為喜歡這個職業而選擇報考，而是因為家長的建議，幼師崗位的大量需求，或者是因為成績的原因，亦或是毫不負責任的隨意填報等等因素。這些學生缺乏責任心，缺少學習動機和學習興趣。2、好多學生是獨生子女，以自我為中心，服務意識淡薄。沒有關愛他人，熱愛他人的意識。經不起挫折，受不得委屈，沒有耐心、細心的好習慣。做事偏激，看問題過于表面化，過于懶惰，沒有主見。3、從就業心理分析，現在的大學生好高騖遠，對幼兒教師行業的認知較為膚淺，認為無論從工資收入還是社會地位都遜色于其他工作。這樣的學生根本就不打算一直做一名幼兒教師，所以對幼教缺乏職業情感。眾所周知，教師除了授予學生科學知識外，還要對其進行德育教育。對于本專業學生的這種情況，我在教學中，在完成教學任務的基礎上，注重加強學生職業道德素養的培養。潛移默化地教育學生，使其養成良好的學習習慣和生活習慣，從而提高他們的師德水平。

二、有的放矢，有針對性地進行職業道德教育

造成當前學前教育專業學生職業道德的現狀的原因，一是學生自身素質能力的欠缺，二是學校的重視程度不夠，關于職業道德的教學內容缺失，教學方法創新不夠，三是學前教育專業的學生在就業前的教育與就業后的選擇之間的矛盾。那么，如何做到有的放矢，有針對性地進行職業道德教育呢？1、提高學生現代教育技能，體現基本的職業道德。任何工作的開展都需要相應的技能手段。現代多媒體教育技術的應用既是幼兒教育發展的需要，也是幼兒感興趣的教育方式。單從幼兒的生理特點來講，幼兒對直觀、形象、生動、有趣的事物最為感興趣。而計算機多媒體技術恰恰具有調動幼兒的多感官參與的特征。在幼兒教育的過程中，能夠運用直觀的圖形、生動的動畫、有趣的聲音將抽象的教學內容形象化，是一名現代幼兒教師的一項職業技能。能夠用有效的教育技能出色地完成教學任務，不僅僅是幼兒教師工作能力的體現，更是幼兒教師職業素質及職業道德的體現。2、以現代教學手段打造堅實功底，能力、素質同步提升。《計算機基礎》是培養學生在工作、學習和生活中所必須具備的計算機基本操作技能的一門課程。其課程設計應注重激發和維持學生的學習動力，并貫穿于整個教學過程之中。諸如案例教學等現代教學方法的應用，既可以激發學生的學習動力，又能引導學生自主學習。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，能力的培養高于知識的傳授。學前教育專業的學生自身功底堅實，在從事幼兒教育工作時定能展現高素質的一面。3、加強基本職業素養教育，培養學生良好的學習習慣。從第一節課開始，要求學生從小事做起，從自我做起。愛護實訓設備，愛護公共環境，遵守實訓室規章制度。培養學生團隊成員之間的協作精神。雖然這些只是微不足道的小事，但能展現“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的傳統美德，更能鍛煉學生作為一個職業人員最基本的行為準則。因而，我從課程教學的開始到課程教學的結束都嚴格要求學生人人必須做，通過這樣的一個環節，可以培養學生要注意小節、尊重他人、愛護公共設施、做事要認真等良好的學生生活習慣，在以后的工作學習和生活當中能更好的遵守單位和社會的規章制度。4、選擇合適的課程內容，很好的融入職業道德教育。在Word章節教學中，有意地選擇關于職業道德的文章作為文字處理的素材，使學生在掌握知識的同時也接受職業道德教育。在傳授Powerpoint時，讓學生發揮想象，制作關于傳頌師德的ppt，使其從內心深處感知師德的重要性。當講授到計算機網絡章節時，利用講解網上聊天、網上游戲、上網瀏覽、收發電子郵件等知識時融入職業道德教育的內容。通過活生生的案例剖析沉迷于網吧游戲而不能自拔的大學生的遭遇。分析目前典型幼兒園教師虐童事件的原因，讓學生了解發生此類事件的惡劣性。從而讓學生知道此類行為是極其不道德的行為，引發學生積極上進的職業心態。5、分組實訓，培養學生的人際關系和團隊協作能力。良好的人際交往和團結協作精神可以促進學生的身心健康，提高學生的學習效率。在講述電子文檔制作時，要求學生分組制作，每個成員認真地做好每一步，讓學生意識到自己是這個項目任務的一份子，任何一部分的缺陷都會給整個任務造成影響。每組需要完成不同的電子文檔，做到精益求精，培養學生“認真”態度。最后對每組設計的電子文檔進行公開評比。評選出完成時間短而且文字準確無誤，與眾不同的完美電子文檔。通過這樣的實訓可以培養學生的集體榮譽感和責任感，同時培養了學生的交際能力和團結合作的精神。科教興國，民族振興離不開教育。學前教育是“扎根教育”，學前教育專業學生的職業道德水平既關乎學生自身的職業生涯，關系到未來從事幼兒園工作的成效，更關系到我國幼兒教育的未來。職業道德教育是教書育人的重中之重，它不是行業單位的單方義務與責任。作為教師，尤其在教育學前教育專業的學生時，培養學生的職業道德素養比傳授科學知識更為重要。

第3篇：職前教育論文范文

諸多研究表明，3～6歲的幼兒正處于藝術能力形成的關鍵期，而影響幼兒藝術教育水平高低的關鍵則是幼兒教師的藝術素養。幼兒教師作為對幼兒進行藝術教育最直接的組織者、實施者、創造者，必須具有豐富的藝術專業知識、較高的藝術教育水平和較強的藝術教育技能。幼兒教師職業素質所包括的會寫、會畫、會唱、會彈、會舞、會做也正是對幼兒進行藝術教育所必需具備的基本技能技巧。課程結構是課程目標轉化為教育成果的紐帶，是課程實施活動順利開展的依據。要使學前教育專業學生在職前教育階段形成良好的藝術素養，就必須在課程結構中，重視藝術素養和技能的培養，調整藝術教育課的比例，刪減那些用處不大，專業性不強的公共課程，適當地增設藝術課程，使學前教育專業的藝術教育有足夠的時間強化學生基本藝術技能技巧的訓練。如除開設必修的音樂基礎(樂理、試唱練耳、琴法)、美術基礎（素描、色彩、設計、簡筆畫、手工）、舞蹈基礎（基訓、民族舞、幼兒舞）和幼兒園藝術活動指導課等外，還應開設一定比例的選修課，如幼兒園實用美術、幼兒園環境藝術、幼兒音樂創編、兒童歌曲即興伴奏、幼兒舞蹈創編等。開設這些豐富多樣的選修課，不僅能提高學生的藝術表現能力和創作能力，而且還能增強學生對幼兒音樂、美術、舞蹈的審美情趣，并在表演、創編中獲得豐富的藝術審美體驗，從而提高其藝術素養。這不僅能使高職高專學前教育專業的藝術教育課程貼近幼兒園實際，而且能增強該專業的實踐性，縮短其崗位的適應期。

二、激發學生學習藝術教育課的興趣，提高學生對藝術教育課重要性的認識

興趣是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣可以使人集中注意，產生愉悅的心理狀態，興趣能使人們目標明確，積極主動，從而能自覺克服各種艱難困苦，獲取學習、工作的最大成就。因此，能否激發學生的學習興趣，直接關系到教育的成敗。只有當學生對其學習內容產生興趣，才會樂意去學，才會去積極思維，才會受教育于輕松愉快之中，才會持續地專心致志地去鉆研它，從而提高學習效果。要激發高職高專學前教育專業學生對藝術教育課的學習興趣，最重要的就是要提高學生對藝術教育課重要性的認識。首先要使高職高專學前教育專業的學生充分認識到藝術素養是素質教育的重要內容，藝術教育是大學教育的一個重要組成部分，是實施高職高專美育教育的主要內容和途徑，它對于提高人的審美情趣、審美能力，陶冶高尚的道德情操，促進大學生身心健康及德、智、體、美等全面和諧發展具有其他學科不可替代的作用。其次要使高職高專學前教育專業的學生充分認識到藝術素養是從事幼兒教育的基本素養。這就要求幼教工作者要有較高的藝術素養，具有音樂、舞蹈、繪畫等方面的基本知識，掌握彈、唱，畫、跳的基本技能、技巧，形成能夠欣賞音樂、美術、舞蹈等作品的基本素質。再次要使高職高專學前教育專業的學生充分認識到通過藝術進行教育已成為當今世界上大多數國家幼兒教育的指導思想。幼教工作者的藝術素養是對幼兒進行藝術教育的職業素養，只有掌握較寬泛的藝術基本知識，形成扎實的藝術技能技巧，培養一定的藝術審美能力、藝術創造能力和藝術教育能力，并能將自己的藝術素養轉化為實際的教育教學能力，才能為自己將來成為一名既具有一定的教育理論知識，又掌握扎實幼兒藝術教育技能的優秀幼兒教師打下基礎。

三、改革高職高專學前教育專業藝術教育課的教學，提高藝術教育課的教學效益

1.要豐富藝術教育課的教學內容

高職高專學前教育專業的藝術教育課不同于藝術專業的藝術教育課，要以滿足幼兒藝術教育的要求為原則，要在傳授藝術教育基本理論與基本技能的同時，進一步體現學前教育專業獨特的專業特性和要求，加強蠟筆畫、手工制作、兒童歌曲的即興伴奏、邊彈邊唱、幼兒舞創編等內容的教學。除樂理與視唱練耳、樂器演奏、聲樂、舞蹈、音樂素養基礎、繪畫、手工制作這些基礎內容外，可適當增設一些能訓練學生彈(彈琴)、唱(唱歌)、舞(跳舞)、說(兒歌、故事創編)、畫(畫畫)、做(手工、玩教具制作)等技能的課程。

2.加強教師隊伍建設，提高藝術教育教師的素質

學前教育專業的藝術教育教師必須是高水平、高素質的，不僅要有正確的審美觀點，較高的鑒賞美、體驗美、表現美、創造美的能力，還需要有廣博知識和較高的專業能力。可以聘請知名的畫家、書法家到學校兼課，也可以聘請藝術團體有實踐經驗的設計師到校指導藝術教育。學前教育專業的藝術教育教師還應該是“雙師型”教師。他們既要有深厚的專業知識、專業能力和較高的教學水平，能較為熟練地進行高職高專學前教育專業藝術教育的教學，又能深入幼兒園，了解當前幼教藝術教育動態和前沿理論，具有較強的幼兒園實踐教學素養和豐富的實際工作經驗，能夠懂得幼兒園老師如何運用說、演、彈、唱、畫、編等技能于教學之中進行藝術教育教學。

3.要改進學前教育專業藝術教育課的教學方法

蘇聯教育家孔德拉秋克說：“教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能妥善地運用教學方法。”承擔高職高專學前教育專業藝術教育教學的教師要運用靈活、多樣、針對性強、有特色的教學方法，讓枯燥的課堂鮮活起來，吸引學生主動參與，主動完成教學任務。由課內走向課外，由學校走向幼兒園，構建一個開放的課堂，讓學生實實在在地去接觸原型，去感知，去領悟，從而激發學生學習藝術教育課的興趣。

4.加強高職高專學前教育專業學生藝術實踐能力訓練

藝術能力的提高是一個從量變到質變的積累過程，必須多參與，多實踐才會習得較強的藝術能力，因而應多給學生一些在實訓室練習的機會。學生也應利用課堂內、早晚自習、課外活動等一切機會多到琴房、練功房、畫室、手工室、陶藝室等實訓室練習，并鼓勵學生主動參與各種藝術課外活動。社團要多舉行一些演出或術比賽活動，如聲樂比賽、器樂比賽、幼兒舞比賽、兒童畫創作比賽等，引導更多的學生參與到學生自己開展的藝術教育活動之中，給學生提供展示才華、創作及與同學間多交流的機會，以其提高學生的審美情趣和藝術素養。加強學生在幼兒園的見習、實習活動，采取集中見習、分散見習、參與式見習、實習、頂崗實習等多種參與教育實踐形式，讓學生觀察、思考音樂、美術、舞蹈在幼兒園的各種活動、游戲中是如何運用的，幼兒園是如何組織藝術課教學的，并主動參與，使學生組織、實踐藝術能力在真實情境的依托下得到培養，促使學前教育專業學生在離校前基本完成由學生到教師的角色轉換。

四、結語

第4篇：職前教育論文范文

一、激發動機，培養興趣，使學生愿學

學習的原動力是學習動機，它是推動學生學習的主觀因素，是學生學會學習的前提。如果學生不愿學習，甚至厭學，那么就無法教學生“學會”，更無從教學生“會學”。因此，在教學中應注重激發學生的學習動機、培養學生的求知興趣，變“要我學”為“我要學”。這就需要教師重視引導學生對美好前景的向往，培養他們的自尊心、自信心、進取心，充分發揮學生在學習與自身發展中的主體作用，讓學生在自愿、自立的基礎上建立學習的具體適當目標，知道自己應該從哪方面努力，從而把學習轉化為自己的第一需要，產生濃厚的求知欲望，愿學、樂學、愛學、使學生的學習具有持久的內在動力，這樣才能圓滿完成職中階段的學業。

在教學中的具體應做到：

（1）、向學生講清道理，即語文課是專業課的基礎課。

（2）讓學生走向社會作實際調查，或結合學生的實習親身去體驗，使他們在實踐中親身領悟到提高語文能力的重要性。

（3）結合實例分析證明一個人語文能力的高低對一個人前途的影響，從而激發起學生學習語文的興趣。

二、因人施教，各展所長

職中學生中考成績既有四百多分的，也有一、二百分的，如果在教學上“一刀切”，好的學生因學不到知識會感到乏味，成績差的學生在過高的要求下會失去學習的信心和興趣。因而，對同一班內不同層次和特點的學生進行因人施教很有必要。可按學生情況分成若干組，分別制訂教學目標，采取分、合結合的教學結構，增加個別教學，使每一個學生都在學習上獲得不同程度的進步。

我現在所帶職中班是我從高一帶上來的，以前是計算機預科班，考大學為其最終目的，成績差的學生已轉入專業班，讓他們在完成職中語文學習的同時都學點專業技能（文字錄入、計算機考級、設計程序等）使他們能參加社會上激烈的就業競爭。

成績教好的學生已進入職中班，讓他們“跳一跳，摘到果子。”在預科班時，差的學生我注重他們的基本知識，鍛煉他們的口語表達，讓他們會寫常見的應用文，有時還設置一個面試的情境，讓他們身入其中，練習如何更好地推銷自己，這樣不僅把書上死的東西靈活運用到生活中，也讓他們增加了學語文的興趣。

現在這幾位同學在專業班里素質明顯要高。對較好的學生注重他們知識的積累和能力的拓展，我以對口高考的要求來規范他們，讓他們目標更明確，因此課內的提問和作業的布置相對難點，課外列出書名規定按時閱讀完。這樣兩個層次的學生都有各自的目標，讓他們各展所長。今年校級錯別字改錯比賽，我班獲獎率最高。

三、加強“教”與“學”的溝通

職中大部分學生基礎較差，要取得教學的成功，在很大程度上取決于“教”與“學”的溝通。要做到溝通，教師必須全面了解學生。只有了解學生，才能因材施教，才能做到既以教材為依據，又不拘泥于教材，不拘泥于《教學參考》。同時，才可以按照大部分學生容易接受，小部分學生感到有點困難的標準去備課、授課。要做到“知彼”，必須課前多作調查、摸底，課后多注意信息收集，多和學生交流。

凡是來職中讀書的學生，他們的學習習慣不好，初中常受老師的冷落，平時根本沒有發言的機會。因此第一堂語文課我不會給他們講什么道理，而是要求學生先簡單地介紹自己的姓名、興趣、愛好、性格或家庭成員，不管講什么，只要表達清楚，語句通順就行。通過自我介紹，以改變課堂呆板、枯燥、乏味的現象，使學生感到語文課的輕松感和趣味性，從而為以后的語文學習創設良好的情景和氛圍，形成健康的學習心理機制。有一次我了解到一些學生平時松散慣了，課后背書效率很差，有的學生沒有老師的約束，課后根本不會去背。

針對這種情況，我改變計劃，凡是要求背的內容我都放在課內完成，規定時間，比如五分鐘背一首詩。有時個人與個人比賽，組與組比賽，男同學女同學比賽，雖然這費時間，但對他們習慣的養成很有好處。

四、把握尺度，落在實處

做到“知己知彼”“因材施教”，還要在教材處理，重點、難點的把握上注意尺度，落在實處。所謂“實處”，就是讓絕大部分學生能接受，能理解，能掌握。這樣使學生感到自己確實能學懂、學好。從而增強學習信心和產生濃厚的學習興趣。

為了達到這一目的，在教學中具體可分三步實施：即感性認識——理性認識 ——動手運用。

第一步：感性認識。就是讓學生多讀課文，熟悉課文。做到學生不熟悉課文，教師不講課。由于職中學生自學習慣比較差，自學能力比較弱，所以僅靠教師課前提一句要課外預習課文是遠遠不夠的。應在要求預習時，給他們一些思考題目，提出明確要求，讓學生自己完成，在上課時檢查驗收。

第二步：理性認識。在感性認識的基礎上上升到理性認識，就會水到渠成。 在記人敘事中想到相關的人或事物。聯想的作用，思接千載，視通萬里，充實文章內容，突出文章中心。正因為學生頭腦中有大量的感性認識，上升到理性認識，學生比較容易接受、理解。同時，在聯想內容時，點撥一下本文作者聯想的特點、聯想的方法、聯想的思路以及文章所揭示的中心。

第三步：讓學生用已學到的知識去動手運用。這一步包括兩個方面。一是完成講讀后，讓學生根據學到的知識自己完成課內自讀課和課外自讀課的學習。二是根據范文中的寫作方法讓學生習作。

第5篇：職前教育論文范文

關鍵詞：小學語文 審美教育 素質教育

 

在當前新課改全面施行的大背景下，“審美教育”已成為語文教學中的重要課題。《全日制義務教育語文課程標準》明確指出，“學生品德修養和審美情趣”的培養是語文教學的重要內容，這也是全面提高學生語文素養的基礎性要求。良好人文修養的培養很大程度上需要通過長期的“熏陶感染、潛移默化”的語文審美教學去加以影響和實現。筆者基于對語文教育性質、目標的認識，對“審美教學”這一課題做了一定的教學思考與探索，現略述如下。

一、小學語文教學中審美教育的實施現狀

審美教育又名美育，指教育者按照特定時代的審美意識，充分發掘審美因素，激發受教者的審美經驗，進而培養、陶冶其審美能力和審美情趣，完成塑造“感性的人”的教育目標。審美教育的功能可分為四點：以美冶情，升華審美情趣；以美啟真，啟迪智慧；以美儲善，感知并培養道德情操；以美健體，感悟生命價值的追求。隨著審美教育理論與實踐的逐步深入，審美教育在學生綜合素質培養中的作用也得到了更多的關注。小學語文教學作為美育的重要陣地，在學生初步的審美情操的培養上具有其不可替代的作用，隨著課改與素質教育的深入，小學語文教學中審美教育存在的缺陷或問題也逐步凸現出來，這主要是表現為傳統教育思維、教學模式以及教師素質等因素造成的美育“缺失”或“偏差”的問題。

首先，教學方法方面，由于沒有客觀標準的參照，部分教師對課改與審美教育內涵的理解有所偏差，教學課程有形式主義傾向，如有些課程多媒體技術使用過于頻繁甚至濫用，干擾教學主題，教學目標主次混淆。其次，教學模式上，學生的學習主體作用沒有得到發揮，審美教育往往變成教師的單人秀，教師的個人分析取代了學生的閱讀實踐。最后，教師自身審美素質的培養提高也是審美教育成功的重要因素。

 

二、語文審美教學的具體措施

（一）引入美感情境的審美教學

生動、直觀、感性的美感形象有助于激發小學生的感官體驗，彌補其知識積累和閱歷的不足。小學語文的基礎性特征要求其審美教學須以美的外在形象為手段，具體表現為兩點：客體文本所體現的音韻美、人物形象美、作品結構美等；主體教師所表現的語言美，情感美等。這些美感形象主要依托于兩點進行營造和實踐：

1.充分挖掘文本美感因素。文本的利用發掘就是要為學生找到并展示審美激發點，構建審美主體即學生與文本之間的聯系，進而激發學生的審美欲望和進一步探索。如詩詞就具有極強的美的客觀性和形式規律，韻律美、意境美、語言美等都有助于審美主體產生精神上的愉悅，在接受知識的同時實現了審美意識的升華。以賀知章的《詠柳》為例，“碧玉”、“綠絲絳”“春風”等都充分勾勒出初春楊柳的形象美，“賦物入妙”，引人入勝。

2.創設引入美感情境。審美情感極易為美麗的情境所觸動，文本閱讀中，美感因素或為愉悅情緒、或為慷慨激昂的壯士情懷、亦或其它情緒所啟發引起。《碧螺春》一文中所描繪的動人畫面、流淌的音樂、整齊的朗讀聲都會引發學生對江南春色的美好向往。教師對音樂、多媒體課件的合理搭配運用，都可以將語文教變味輕松享受的欣賞過程，讓學生在知識的消化吸收的同時陶冶情操、美化情懷。

（二）個性發展的審美教學

美在本質上是多元的，“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”，美的生命力源于審美活動的個性化。小學生作為獨立的個體存在，其獨特的思維方式、情感世界使其在文本閱讀的過程中會產生與成人大相徑庭的思想，而越是這種奇思妙想，越是創造性的思維和表達，越能體現出文章的美感所在。而小學語文中的審美教學就是要學生用個性體現和主觀表達來完成其對文本的理解，如在《碧螺春》中采茶一節的閱讀中，學生們評價江南春色之美也是從多種角度著眼的，有朝霞燦爛之美，有晨霧朦朧之美，也有晨光微熹的溫柔之美，這種脫離了標準答案、固定思維的桎梏，個性、情感的展現流露都是文學生命的豐富性、多義性的理想體現，也是審美教學帶給學生更多更大創造空間的目標所在。

（三）審美教學要注重整體建構

語文課本中的每篇課文都是完整不可分割的整體，在帶給學生美感意境、個性發展的審美教學的同時，也要注意到學生知識、形象感知的不足，教師要考慮到保持對文章內容的整體理解、詞語的整體把握，最終實現內容結構的整體回歸。

 

三、結論

小學語文教學中審美教育作用的發揮，不僅要依靠美感營造、個性發展和最終的整體建構，同樣需要師生間的交流和對學生自由感悟的寬容，深化

課程改革，推動素質教育，使語文審美教學真正成為精神享受的教學。

 

參考文獻：

[1]楊艷.讓美育與生命成長相伴———談小學語文教學中的審美教育[j].小學教學參考，2008，(21).

第6篇：職前教育論文范文

（一）教學方式和教學手段比較單一

當前聲樂教學模式存在的最突出的問題，莫過于教學手段和方式的單一，職校的教學，通常都采用慣用的教學手段，并且采取大班化的教學，一個教師對一整個專業進行教學。也就是說，一位教師要面向上百名學生進行授課，這樣的教學效率，可想而知，一定不高。所以我們必須根據每個專業不同學生的情況，實行分層教學法。職校的學生無論是在生理上，還是在心理上，都已經接近發育成熟，他們的接受能力很強，雖然這些學生的基礎水平不盡相同，但是只要教師找對教學方法，有效地針對每一位不同層次的學生進行教導，那么一定能取得良好的教學效果。當前眾多職校并沒有分層教育的意識，依然堅持“一刀切”的教學方式，這對于不同層次的學生來說，是不公平的，優等生和差等生，他們的基礎不同，對待他們，我們不能夠統一要求，要“因材施教、因人而異”。

（二）教學內容的具體選擇上也不夠豐富

在傳統的聲樂教學中，民族唱法和美聲唱法是相互分離的。作為一名聆聽者，我們能夠很明顯地聽出這兩種唱法的不同，但是，民族和美聲唱法也并不是完全沒有聯系，它們之間仍然有種微妙的關系，如果我們采用相互分離的教學方式，那么只會讓學生的發展走向單一化的趨勢。所以在教學中，我們應該適當地對不同的唱法進行相融合，使教學內容多樣化，讓學生得到全面發展。在當前的職校聲樂專業教學中，教學內容單調枯燥，也是一個重大問題，這一問題對學生產生非常不利的影響，學生在音樂表現和藝術創作方面會受到一定的制約，這對于學生的全面發展是不利的。

（三）音樂理論基礎課偏重西方體系

我國的聲樂教學，起步較晚，而西方的聲樂教學，起步早、發展快，并且已經非常成熟，所以，在我國現行的聲樂專業教學中，大多會選擇采用和借鑒西方的教學體系和教學模式，西方的教學模式固然有其優越性和特點，但是我們也不能夠完全的照搬照抄，我國的聲樂，具有中國特色。所以我們的教學，也應該體現這種中國特色，也應該尊重中國傳統聲樂的特征。如今在職校聲樂專業教學中，音樂理論基礎課偏重于西方體系，不適應中國式聲樂教學。（四）教師的灌輸與學生的服從不平衡聲樂教學中，大多采用的是教師口傳心授的教學形式，這種形式有利于增進師生之間的感情，但是它也有一定的缺陷，由于教師習慣性地去替學生設計，學生也將其當成了“理所當然”，對教師產生了極強的依賴性。這對于培養學生的創新思維非常不利。現代學生追求個性，他們接觸到的新鮮事物很多，對聲樂也有了很多自己的理解和詮釋，在一開始進行聲樂教學時，教師可以采取這種方式，但是長久下去，學生就會感到極大的不滿足，不再滿足于聽從教師的安排，想要嘗試自我，突破自己，對于學生的這一要求，顯然，傳統的“口傳心授”方式是不夠的。

二、新時期下職校聲樂教學方式改革

（一）以學生為中心，充分調動學生的主觀能動性

要想充分調動學生的主觀能動性，那就必須要讓學生喜歡上聲樂，喜歡上聲樂教學課堂，在具體的教學中，教師要努力地營造出一種輕松愉悅的教學氛圍，用這種快樂的氣氛去感染學生，并且吸引學生，讓學生感受到聲樂的魅力，喜歡上聲樂教學課堂。教師在教學環節中，還要多注意和學生之間的互動，加強和學生的溝通，了解學生所需，及時地調整教學方案，最大限度地滿足學生的需要。

（二）打破唱法壁壘，為學生提供多種學習渠道

在聲樂教學中，我們應該堅持分層教學法。聲樂藝術具有多元化的特征，其演唱形式多種多樣，聲樂教學是為聲樂藝術的發揚光大而服務的，所以我們的教學也應該充分體現這種多樣性，在教學模式方面，采用多樣風格演唱的教學模式，以此來滿足不同階層學生多樣化的需求。教師要堅持打破唱法壁壘，把各種唱法融會貫通，取長補短，以靈活多樣的教學模式取代單一的聲樂授課模式。除此之外，教師應該學會利用各種優秀的教學資源，充分利用網絡平臺，教給學生更豐富的知識，為學生創造更多的延長機會，讓他們得到更多的鍛煉。

（三）以一對一教學模式為主,配合適當的合作討論與講座形式輔助教學

以往的教學，一般都采取的是一對一的教學，一對一的教學有一定的可取性和優勢，但是我們不能完全依靠這種教學模式，還應該發展一對N的聲樂輔導教學。在教學中，可以采取小組合作教學方式，這也是“一對N”的一種方式，將專業的學生分為若干小組，各小組分設小組長等職務，教師針對各個小組進行教學，這樣既節省了課堂時間，又提高了教學效率，可謂一舉兩得。

（四）注重學生在學習知識和技能的過程中創新能力的培養

第7篇：職前教育論文范文

教學方案的設計第一步就是要結合相關教學內容的特點，認清教學對象，分析教學對象的特點，認識其能力與不足。中職學校的學生一般學習能力不強，知識結構單一，只有初中學歷，有些中職學校的學生家庭條件不是很好，從小接觸音樂的機會，也許就是平時上的哪幾節音樂課，還有就是可能追星時學唱的那幾首流行歌曲，估計也就僅此而已，所以說，他們可能的音樂基礎，尤其是樂理知識知之甚少。

二、教學具體任務和目標的樹立

中等職業學校學前教育專業音樂教學需要達到的目標就是培養學生的唱、彈唱、編創能力。其中“唱”是第一個階段，學前教育專業中音樂教學要求培養出能夠隨時隨地能唱出多首風格各異的童謠或是兒童歌曲，同時要具備教幼兒唱這些歌曲的能力;進入下一個階段后，就是“彈唱”，要求學生能夠一邊彈琴一邊教兒童唱歌，這是學前教育專業學生必須掌握的重要能力之一，邊彈邊唱是最實用的技能之一，培養這方面的能力尤為重要;最后一個階段，則是“編創”，要求在與兒童的長期學習接觸中，學生能夠明銳的觀察出兒童的特點和實際情況，編創出適合兒童唱跳的歌曲和舞蹈。一般情況下，在校期間，學生很難掌握此項能力，比較努力和有天賦的學生也只能掌握一些理論知識，對于實際編創，難度可能很大。

三、教學方式方法的思考

這個專業的學生出了校門以后，可能也是一名教師，現在中職學校對他們采用的教學方法可能是他們以后模仿的依據和基礎，所以學校在選擇教學方法的時候，多采用一些針對兒童的、活潑的，容易引發興趣的。第一種，發散聯想。在看完有關短片、照片后，教師進行有關背景介紹，再讓學生去聽相關音樂，通過背景介紹，讓學生充分體驗音樂中的情感和作者的心聲，完成學生對作者勾畫的畫面的想象。這種先有感性認識和背景情況的了解，再通過聆聽想象作曲者勾勒的美好畫面的方式方法比老師介紹曲子內容后，放音樂，更能讓學生對作品有新的領悟，提起學生的興趣，最后可以結合情況，提出一些問題，啟發學生發散思維。第二種，作游戲。例如，課堂上，以五聲階中任意一個單音節開始，即興接唱，看誰唱的快，接的多，需要學生平時的積累，如果以do開始，請學生接唱，大家紛紛接唱，一會就能唱出幾首歌來，有效活躍的課堂氣氛，逐步引導學生興趣，拓展學生思維聯想。加強學生對歌曲的記憶能力，相互啟發思路拓展視野和知識面。游戲是很自然的活動，學生將逐步區分正常呼吸和唱歌時呼吸的不同，魯索說過，“掌握了呼吸，就是學會唱歌的一半”。逐漸培養學生唱歌的自然性。第三種，肢體表示。該專業的學生中一定存在音樂樂感不強的人，如果不斷的讓他們聽完了唱，唱完了記，就是將記完的又忘，形成這樣一個怪圈。同時這種枯燥乏味的學習方法將挫敗他們的學習興趣。利用手勢表示五聲音階，例如，sol是掌心面對前方，手指指天;la是掌心向地，手指往左指等等。通過聽覺和視覺的配合，有效提高了學生學習興趣，提高了他們的應急性和掌握音準。第四種，實踐教學。理論聯系實際，再高尚的理論不能應用于實際，只是紙上談兵，不斷創造機會將學生從學校帶到幼兒園里，接觸兒童，提升他們對幼師行業的認知度，一方面，他們可以將平時學校書本上寫的，老師課堂上教的知識好好應用到怎樣做好一個合格的幼兒園幼師上來。另一方面，現在極大匱乏專業幼師人才的幼兒園也需要有一些新鮮的血液，創新的思路補充進來。實際上這種教學方法實現了中職學校與幼兒園的雙贏，實現了中職學生與幼兒園幼兒的雙贏。第五種，主動教學。現在的學習一般都是被動的、填鴨式的教學，學期結束后，一張試卷測試學生的學習效果。社會發展到現在，我們急需采用一種新的教學方法———主動學習。通過進一步編排課本中的知識，將其設計成一系列的問題，啟發式的推進課程的進行。提起學生的學習積極性，變被動學習為主動學習。

四、結語

第8篇：職前教育論文范文

筆者通過調查訪談等方式，對廣西河池市區的多所幼兒園進行調查，了解到高職學前教育專業畢業生總體素質良好，專業理論知識及各項基本功都比較扎實，但在實踐能力方面有欠缺，如還不能有效應對幼兒活動中的突發問題，還不能高效靈活地組織幼兒教育各領域的活動等。對此，可引進和推行“全實踐”理念，以培養實用型、技能型人才為出發點，針對幼兒園實際需要，更強調應用教育，在“實用和夠用”上下工夫。所謂“全實踐”，是指將學前教育專業學生在校學習期間的所有實踐環節作為一個整體來系統定位、統籌安排，彰顯教育的實踐特性。這種理念將學前教育的實踐性課程擴展到學前教育專業的素質教育課、專業基礎課、專業主干課、選修課的技能操作，各學期的見習實習，短期的社會實踐，寒暑假社會實踐，畢業前的綜合實習以及畢業論文等所有教學環節中，重視實踐中的反思和反思中的知識重組重構，可使理論與實踐相結合、課內與課外相結合，在理論學習的同時促進學生提高教育教學實踐能力，逐漸成長為反思型和智慧型的現代幼兒教師。

二、當前高職學前教育專業學生職業能力不足的體現

高職學前教育專業學生須具備綜合的職業能力。2011年12月12日教育部頒布的《幼兒園教師專業標準（試行）》中規定，幼兒教師須具備的職業能力有：環境的創設與利用能力、一日生活的組織與保育能力、游戲活動的支持與引導能力、教育活動的計劃與實施能力、激勵與評價能力、溝通與合作能力、反思與發展能力。然而，當前高職學前教育專業學生職業能力存在不足，主要體現在如下方面：第一，職業價值觀缺失。對于所從事的職業意義、地位認識不足。表現為在工作中自我期望值過高，進而產生失落情緒，失去職業熱情和興趣，甚至還表露出消極的懈怠心理，對幼師專業內涵理解不透，對幼兒失去奉獻和關愛的精神，更有粗暴訓斥打罵幼兒的現象。第二，專業技能和教學能力較缺乏。高職學前教育專業學生錄取時不考察美術、音樂、舞蹈等專業技能，導致有些高職學前教育學生藝術教育技能的先天不足。在組織教育教學的能力方面也不盡如人意，主動學習新知識、接受新思想的愿望較差。第三，管理和保育能力欠佳。很多高職學前教育專業學生不能靈活地把學到的理論知識運用到實踐中，缺乏獨立帶班的能力，面對幼兒的突發狀況手足無措，對幼兒一日生活的組織與保育不夠重視，缺乏對幼兒行為習慣的細致關注、對幼兒愛心不夠，存在怕苦怕臟怕累的“三怕”思想，不愿接觸幼兒盥洗、排泄、飲食等比較繁煩的事情。高職學前教育專業學生畢業后在一線從事幼教工作，工作的對象是幼稚活潑的幼兒，學前兒童特有的心理特點，決定了幼兒教育工作的特殊性和復雜性：幼兒教師不再是傳統意義上的知識的傳授者，更多的是“幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。要扮演好這樣的角色，離不開基于實踐的反思和領悟，實地經驗在幼兒教師成長中具有極為重要的作用，這決定了有必要在“全實踐”理念指導下培養學前教育專業學生系統的職業能力結構。

三、“全實踐”理念下培養高職學前教育專業

（一）培養高職學前教育專業學生的職業認同感

高職學前教育專業學生職業能力發展的前提是要有良好的職業認同感，使學前教育專業學生真正產生樂于從教的意愿，并體驗到職業的幸福感，產生幼兒教師情感最持久的原動力。高職學前教育專業學生職業認同感的培養要從多方面入手，首先，增強學生的職業情感。目前我國幼兒教師的工資報酬和福利待遇不甚理想，離職率高，針對這種情況，在人才培養過程中，要加強學前教育專業學生職業信念和職業理想的培養，從單純的關注工資待遇轉到關注職業的發展，把幼兒教師當作事業來經營，樹立堅定的職業信念。學前教育專業院校可利用一些優秀的社會資源，比如邀請優秀的學前教育專家、教壇新秀、師德楷模等來做報告、座談等，以榜樣的力量促進學前教育專業學生職業認同感的形成。其次，通過良好的專業教育促使學生正確認識學前教育專業的角色定位，懂得幼兒教師職業的社會責任，激發內在的職業認同感。還可以組織豐富的活動為高職學前教育專業學生提供一個施展的平臺。高職學前教育專業學生一般多才多藝，能歌善舞，通過一些能力展示的比賽活動，可以提高學生的職業自豪感和認同感。

（二）構建模塊化、多層次、全方位的實踐教學活動來培養學生的職業能力

1.課堂教學。學生職業能力的核心部分需要通過課堂滲透實踐學習，要依據高職生的實際水平來開展教學，將各類教學法和教育技能融為一體，結合專業課程內容開展研究性學習，大力提高高職學前教育專業學生的理論素養和實踐能力。在一些專業實踐技能課程比如幼兒園活動設計與指導、幼兒園游戲、幼兒園家長工作等中，可融入蒙臺梭利教學法、奧爾夫音樂教學法等，加重實踐教學分量，以利于學生掌握相應專業技能，形成職業能力。

2.頂崗實習與見習。頂崗實習與見習是學前教育專業學生充分認識專業的絕好機會。可依托實踐基地，按學習進程開展不同主題項目活動，通過學科課程實踐、專題見習、畢業實習等多層次的實踐模式，在真實的職業崗位中檢驗所學的知識，提高對崗位的適應能力。

3.社團活動。社團活動有其他教育形式不可替代的功能，可以彌補課堂教學的不足，讓學生有一個施展才華的舞臺。高職學前教育專業學生實踐技能的培養應貫穿在課外的一切實踐活動中。學生可以成立各種社團組織、才藝特長協會，組建一些與專業關系密切的手工藝品協會、音樂協會、幼兒歌曲創編、幼兒戲劇表演等興趣小組，強化學生職業技能。

4.技能訓練與競賽。根據實踐教學要求開展各項競技類比賽與技能訓練。比如講故事大賽、朗誦詩詞大賽、歌手比賽、專業技能考證等多元化訓練，在競賽的活動類型、對象、內容和形式上創新，做到形式多樣、出奇制勝，全面落實專業技能的培養，通過設計、表演、競賽和考核活動，全方位檢驗和激發學生的專業技能學習，實現“一專多能”的培養目標。

5.社會實踐。讓學生提前接觸幼教機構，了解幼教發展狀況，更進一步了解所學專業，在實踐中培養獨立思考、獨立工作和獨立解決問題的能力。通過社會實踐可以鞏固所學的知識，依靠實踐的經驗和鍛煉把知識轉化成真正的能力，獲得職業認同和理解，為未來幼教職業生涯做好心理上的準備。

（三）建立科學、健全、規范的職業能力考核的長效機制

根據幼兒教師職業能力結構要素確定考核內容和項目，采取技能抽查的模式來檢驗學生職業能力的水平。每學期針對教學計劃中設置的學前教育專業的核心技能，由專業老師設計出技能抽查標準和題庫，標準要反映幼兒教育的最新發展對教師的專業要求，并參照近年來高職學前教育學生初次就業崗位的核心基本技能要求，設計出不同的情景考試題目，現場操作測試。如語言活動設計、班會活動設計、幼兒園玩教具制作、家園共育欄的策劃等。這種方式以一種常態的教學結果檢測，促使學生職業習慣、職業素質的養成。

同時，將學生職業能力考核與職業資格證書制度相銜接。在教學中，充分體現職業教育的功能作用，積極開展職業技能培訓與鑒定相關工作，推行職業資格證書制度，培養學生的綜合職業能力。要求學生考取育嬰師、保育員等國家職業資格證書。并將學生職業能力的考核在制度上進行規定，如在校期間要取得英語國家A級證書，普通話取得二級乙等以上證書，還有計算機等級考試證書，各項課程培訓及競賽的等級證書，如親子課程培訓、感覺統合訓練、蒙臺梭利教育培訓、奧爾夫音樂培訓等課程的合格證書。參加舞蹈、歌唱、美術等技能比賽的獲獎證書也可以作為學生職業能力的考核指標。

第9篇：職前教育論文范文

幼兒體育游戲眾多，在設計時要遵循相關原則，根據不同游戲特質將游戲進行分類，弄清體育游戲分類，可以提高設計針對性。按照組織形式分:集體游戲、分散游戲。按照活動量大小分:激烈體育游戲和舒緩體育游戲。按照活動能力分:走、跑、跳、投、鉆、爬等游戲。按照身體素質分:力量游戲、耐力游戲、速度游戲和靈敏性游戲等。按照有無運動器械分:徒手游戲和運動器械游戲。按照游戲性質分:規則性、主題性、表現性、探索性等游戲。掌握游戲分類，可以建立體育游戲設計體系，針對幼兒特點創編體育游戲，提升游戲運行可操作性。

二、幼兒體育游戲在中職學前教育專業的實踐情況分析

中職學前教育專業的培養方向是幼兒教育，幼兒體育游戲自然是專業重要學習內容。由于中職學生對幼兒接觸太少，實踐經驗嚴重缺乏，如何在沒有實踐對象的情況下，提升幼兒體育游戲的設計操作水平，這是中職學前教育師生不得不面對的重要課題。

(一)幼兒體育游戲在中職學前教育專業開展現狀

中職學前教育專業已經將體育課程定位為“公共必修課”，專業特色并不顯著，學生對體育公共課的熱情并不高，這對幼兒體育游戲設計造成不便。中職學前教育大多為女生，由于身體基本定型，心理和神經系統也早已處于穩定時期，這些客觀原因也會導致學生對體育游戲設計操作的排斥。幼兒體育游戲在中職學前教育專業得不到足夠重視，其實踐訓練就顯得乏力。由于幼兒教育中游戲是重要內容，開展游戲活動對幼兒健康成長意義重大。這就要求中職學前教育專業學生要提高認知水平，從未來實際教學需要考量，提升實踐訓練強度。但由于各種主觀、客觀原因的共同作用，很多學生對幼兒體育游戲創編應用缺少熱情。有些學生對正常體育運動都不愿意參與，對幼兒游戲創編不是隨便應付，就是抄襲借鑒，不能調動情智積極投入，課堂研究氣氛較弱。

(二)幼兒體育游戲對學前教育學生素質的要求

幼兒體育游戲包括設計和組織兩個部分。在游戲設計時，要注意針對不同年齡段幼兒身體的特點，掌握設計原則。注意激發幼兒身體活力和智力，增強幼兒身體協調性和靈活性，培養幼兒良好意志品質。在游戲組織時，中職學前教育教師要注意按照游戲規則操作，安排學生進行相關實踐訓練活動，并將相關知識技術傳授給學生，注意監督學生操作游戲過程中出現的問題，根據實踐進展情況給出改進意見。

1．學生處理教材能力要求幼兒體育游戲設計要根據教材內容進行，這就要求學生能夠認真研讀教材。處理好課內和課外的關系。雖然教材上的相關游戲設計帶有普遍性，但實踐效果如何還需要等待驗證。學生要面對不同年齡段的幼兒，教材內容未必能夠實現全覆蓋。這就需要學生能夠科學處理好教材文本內容。讓課內課外實現有機結合，做好教學方案的預設，為順利實施體育游戲做好鋪墊。

2．學生設計游戲能力要求中職學前教育專業學生要學會體育游戲的設計和創編，需要對設計對象進行深入研究。因為不同年齡段幼兒身體素質存在差異，即使同一年齡孩子也有個體差異和性別差異，這些客觀因素都需要引起體育游戲設計者的高度關注。游戲涉及力量、耐力、速度和靈敏性，只有全面衡量幼兒發育水平、運動水平、智力水平，才能制定游戲操作規程。這就要求學生能夠從不同角度入手，找到創編幼兒體育游戲要領，全面落實游戲創意。

3．學生組織教學能力要求幼兒體育游戲的正常開展，需要幼兒教師有一定的組織能力。因此，對于中職學前教育專業學生而言，提升自身組織能力，自然是勢在必行。組織能力一般包括:講解能力、示范能力、指揮能力、分析糾偏能力、評價能力等。在實施幼兒游戲時，要給幼兒講清游戲規則和技術要領，要給幼兒做示范，讓幼兒來模仿，還要用清晰的口令指揮幼兒活動，要對游戲過程中表現出來的問題加以糾正，最后要對幼兒游戲活動情況加以評價，有效激勵幼兒參與游戲的熱情。

三、加強幼兒體育游戲在中職學前教育教學實施的對策

中職學前教育專業學生都是幼兒園準教師。在幼兒體育游戲設計方面加大訓練力度，在幼兒游戲操作能力方面提升實踐強度。這不僅是中職學前教育專業需求，也是應對未來挑戰的重要戰略準備。中職學前教育因為存在諸多客觀主觀因素影響，對體育課程缺乏足夠重視，對幼兒游戲創編操作更是表現淡漠，這都給未來從事幼教工作造成隱患。因此，中職學前教育專業學習要根據學生特點，開設幼兒體育游戲專業課程，采取一系列有效措施，消除一些負面影響，提升幼兒體育游戲創編實踐等級，為將來順利從教打下堅實基礎。

(一)科學預設，制定切實可行課程目標

中職學前教育專業體育課程，要制定明確的幼兒游戲開展能力培養指標，體育教師在教案設計時，也要有具體詳細的教學目標，科學安排教學進程。還要根據學生實際設計具體實現訓練計劃，并制定配套的考核內容和考核目標，通過考查學生學習效果，激發學生學習動力。中職學前教育專業生源本來就不夠優秀，學生學習習慣存在一些短板，學生年齡都不大，產生惰性是很自然的事情。特別是一些女生對體育課本來就有排斥態度，制定科學考核方案，能夠有效調動學生學習積極性。

(二)改變觀念，樹立遠大的職業努力目標

中職學前教育專業有比較獨特的專業特征，因為學生未來要面對幾歲的幼兒這個特殊的群體，要讓學生建立幼兒觀的確有一定難度。所以，教師要從轉變學生觀念開始，加強思想教育，向學生展示幼兒心理和生理發展特點，要指導學生查詢相關資料，了解幼兒各種突出表現，為幼兒體育游戲創編創造良好條件。教師要采用各種方式開展職業教育，鼓勵學生既然已經選擇了中職學前教育，就要堅定職業信念，并通過具體行動來踐行理想和志愿。

(三)提高操作能力，加強課堂教學能力培養

中職學前教育專業學生在從事幼教工作進行幼兒體育游戲設計操作時，需要具備一些基本的技能。

1．課堂教學計劃幼兒體育游戲設計操作要根據幼兒實際設定。首先要考量幼兒基本情況，對幼兒的走、跑、跳、爬和平衡等情況要有清晰把握。從訓練幼兒速度、耐力、靈活性、協調性等方面入手設計游戲，鍛煉幼兒身體反應能力和感受能力，要讓幼兒能夠從運動體驗中感知生命教育、社會教育，建立集體觀念，增強自我認知能力和勇敢精神。中職學前教育專業體育教師，要通過理論課向學生傳遞制定教學計劃的方法，注意從游戲選材、游戲系統性等方面加以引導。幼兒游戲自然要考慮幼兒年齡特點，照顧多數幼兒的需求。游戲設計要有一定的系統性，注意游戲銜接要自然，體現循序漸進原則。還要注意與其他體育運動內容相協調。

2．游戲設計方案幼兒游戲設計方案要體現出較強可操作性，必須要注意體現游戲設計的幾個原則，同時還要注意提升針對性。首先，是游戲情境設計要有趣味性。幼兒注意力很容易分散，游戲自身興趣性一定要強，這樣才能牢牢吸引幼兒關注。像打電話、照相機、猜猜我是誰、杯偶等。其次，是增加游戲的競賽性。幼兒也有較強的好勝心，采取分組對抗的形式開展游戲，幼兒興趣也會被充分激發出來。像投球、猜謎、競速、跳高等。再就是科學使用游戲器材。游戲需要有一定器材輔助，在器材選擇時，要注意器材的色彩和形狀，用較強視覺沖擊吸引幼兒，像跳馬、排球、捉迷藏等。

(四)提高管理意識，提升學生組織教學能力

幼兒體育游戲設計操作實踐中，需要幼兒教師有較高的課堂組織能力。幼兒雖然年齡小，但并不好管理，有時候他們根本聽不懂教師的話，也不會按照教師的安排去做。因此，中職學前教育專業體育教師要注意培養學生的組織管理能力，通過多種有效管理方式實現課堂管理。

1．示范規范管理幼兒年齡太小，但有一定的模仿能力，在幼兒體育游戲操作實踐時，幼兒教師要進行多次示范，給幼兒作出榜樣，幼兒才能完成游戲操作。要注意對幼兒進行規范要求，講清游戲操作要領，指導幼兒進行游戲操作。中職體育教師要注意給學生做好示范，對學生進行規范管理，有些地方需要手把手地教授。

2．教學方法培養中職體育教師要在課堂教學實踐中，對學生進行口令訓練。由于中職學前教育專業大多是女生，口令指揮自身就存在很多障礙。所以，教師要專門進行口令訓練。要讓學生喊得響亮干脆，克服膽怯羞臊心理。還要結合形體語言來配合口令指揮，要學會對游戲進行解讀分析，對游戲中幼兒表現進行評價激勵。

四、結語