前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的口語交際教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：口語交際教案范文

教材分析:

部編語文二年級上冊以《義務教育語文課程標準》為編寫依據，吸納語文課程改革的最新成果，遵循語文教育的基本規律和學生身心發展的特點，繼承語文教育的優良傳統，注重培養學生的創新精神和實踐能力，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，全面提高學生的語文素養。在一年級做好幼小銜接、平穩過渡的基礎上，二年級上冊穩步推進，有層次、有梯度地為學生語文素養的培養和提升奠定堅實的基礎。

部編版語文二年級上冊整體概況和主要特點:教材圍繞人文主題和語文要素雙線組織閱讀單元，全冊由24篇課文組成7個閱讀單元，由4篇識字課組成1個識字單元。每個單元由3-4篇課文（包括課后思考練習題）和1個語文園地組成。語文園地編排了“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“書寫提示”“我的發現”“展示臺”“日積月累”“我愛閱讀”等欄目，其中“寫話”“書寫提示”“我的發現”“展示臺”在各單元語文園地中穿插安排。

“口語交際”穿插編排在語文園地之前，共編排4次。從本冊開始編排“寫話”欄目，穿插安排在語文園地中，共編排3次。

口語交際的編排，話題的選擇大多來自學生的生活，強調在真實的交際情境中發展學生的交際能力，而且學生在口語交際課上學到的原則和方法，還可以直接運用到直接的生活實踐中，讓學生學有所用。

學情分析:

通過一年多的學習，大部分學生已經自覺地養成了自覺學習的習慣，比如，認真書寫的習慣、認真完成作業的習慣、自覺的閱讀習慣、一定的積累習慣、大聲的朗讀習慣等。學生在說話、寫話方面有了很大的提高，大多數學生都能按要求說一段較通順，內容完整的話，并能把自己學過的詞語運用到自己的口語交際中。隨著學生閱讀量的增加，學生的閱讀能力有所提高，大多數同學都能讀懂短文，并能根據短文內容回答簡單的問題。針對二年級學生的年齡和學習特點，在閱讀教學中，把朗讀作為學習課文最有效的方法，引導學生讀準字音、讀通句子，在朗讀的基礎上去體會課文人物的思想感情、人物的心理活動，領會作者的寫作意圖。同時還鼓勵學生多讀書，讀好書，在讀書中多識字，提高學生的理解能力和積累習慣。為了讓學生養成一定的積累習慣，我要求學生把自己讀到的好詞、好句摘抄下來，并利用早讀時間互相交流、反饋。在口語交際教學中，我們盡力為學生創設交際的情境，情境設計貼近學生的生活，容易觸動學生的情感體驗，引導學生進入情境，進行體驗，展開想象，自由表達。

教學目標：

1、通過本課的學習，學生能明白生活中遇到的當自己拿不定主意、與人意見不一致、借東西、需要幫助時，都可以找人商量，學會商量是一種交際的技巧。

2、通過口語交際訓練，學生在實踐中自主探究并逐步掌握商量的要領，做到商量時要用商量的語氣,能把商量的事情原由表達清楚。

3、培養學生傾聽的習慣，引導學生積極參與交際實踐，培養他們表達的自信心，愿意發表自己的見解。

教學重難點：

讓學生在實踐中自主探究并逐步掌握商量的要領，做到找人商量態度真誠以理服人，共同耐心商量耐心傾聽，設身處地，積極策劃。

教法：引導法、練習法。

學法：合作探究法。

課型：說話課。

教學準備：多媒體課件。

課時安排：1課時

教學過程：

一、創設情境，導入課題

1、下節課是我的數學課,我有點急事要請假一節課,誰來給你們上下節課呢?

2、你這主意好,幫我想想我怎么和她商量?我覺得你這個辦法可行,凡事好商量,商量商量事情就解決了.不過商量的學問可大了,這節課我們就來上一堂口語交際課_----商量.(板書課題)

二、理解課題，討論課題。

1、孩子們口語交際課都要干什么?

口語交際課不但要積極發言,還要認真傾聽其他人發言

2、我們今天的口語交際課的內容是什么？（生齊說）大家想一想什么是商量？

意見不一致(zhì)、拿不定主意、需要幫忙或借東西。

2、有位小朋友就遇到困難了，我們一起看看他是怎么和別人商量的:（出示視頻

）和同桌商量借鉛筆

4、同學們，這位小朋友和同桌商量的事，他的同桌能同意嗎？為什么？

5、同學們想一想:與別人商量時要注意什么？（要用商量的語氣、把要商量的事情原由說清楚）商量的語氣有哪些呢？(行嗎?可不可以?好不好?能不能?......)

6、聽了你們的建議,他覺得有道理,他又和同桌商量借筆去了。我們看看他這次能成功嗎？用你們說的方法他還和老師商量調換座位去了，你們看（播放視頻）這次，你覺得他能成功嗎？為什么呀？（他用到了商量的語氣，比如說行嗎？可以嗎？他很有禮貌，他說清楚了事情的原由）

第2篇：口語交際教案范文

教學目標：

1.練習把了解到的信息講清楚，培養學生有條理地表達。

2.在聽別人講話的時候，要禮貌地回應，培養友善待人的習慣。

3.理解名字的含義或來歷，懂得名字里蘊含的文化意義。

教學重點難點：

1.

練習把了解到的信息講清楚。

2.

聽別人講話的時候，要禮貌地回應。

口語交際：名字里的故事

【教學過程】

課前活動：

同學們，你們認識老師嗎？怎么稱呼我？對，我姓陳，名俊宏，你們可以叫我陳老師。陳老師也想認識一下你們，能告訴我你們叫什么名字嗎？你們的名字真好聽，謝謝大家！

一、導——創設情境，引入主題

1、師：同學們，我們美麗的攀枝花今年建市已經54周年了，我們學校也準備為她獻上一份賀禮，所以校園電視臺打算拍攝一個節目，叫做《名字里的故事》，陳老師想邀請大家參與這個節目拍攝，你們愿意嗎？

生：愿意！

師：真好，但是想參與拍攝，得有一個先決條件，你們都有名字嗎？

生：有

師：名字人人都有，但名字里的故事不見得人人都能講，這個先決條件就是講《名字里的故事》。板書《名字里的故事》

二、析——明確要求，牛刀小試

1、要講些什么，怎么講呢？請同學們快速閱讀第59頁的內容，一邊讀一邊勾畫出本次口語交際中要求我們做什么？出示幻燈片2

學生回答，（出示幻燈片3：（

1）和同學交流名字里的含義或來歷。

（2）遇到自己感興趣或不理解的內容，要有禮貌地向講的同學提出來，進一

步了解。

（3）

你從同學的講述里知道了哪些新鮮事？回家給家里人說說。）

2、

師：那你們知道講的時候要注意什么嗎？出示幻燈片4：

（1）

把了解到的信息講清楚。

（2）

聽別人講話的時候，要禮貌地回應

板書：講清楚???禮貌回應

3、在同學們的幫助下，我們弄清楚了口語交際的內容和要求。哪位小朋友愿意第一個上臺來告訴大家你名字里的故事？

出示幻燈片5：（指名學生說）

他在講的時候，請其他同學認真聽他是怎么介紹的？

4、你們真是會傾聽的孩子，相信你們一定獲取了許多信息，你愿意與大家分享下嗎？（學生舉手，點名發言）（板書：叫什么，是哪幾個字，來歷，故事）

5、如果讓你介紹，你還可以從哪些方面來介紹？?（希望、誰取的，字的含義等）

根據學生發言，教師板書：叫什么??具體哪幾個字??來歷?故事??希望?教師引導鼓勵評價（儀態大方、聲音洪亮······）

6、現在我們歸納一下，要把名字里的故事講清楚，得講哪些內容？

（生回答：叫什么、具體是什么字，每個字代表什么，）同學們真棒，自己就總結出了講名字里的故事的方法。

我們知道了要講哪些內容，但要把名字里的故事講清楚，要有一定的順序，（出示幻燈片6：）要先說自己叫什么，然后說具體是哪幾個字，誰給取的，最后講含義或來歷。

三、練——組內初練，激發興趣

現在我要正式開始招募了！（出示幻燈片7：）我們就以小組為單位開始推優招募“名字里的故事”的優秀講述者吧，每個人都要向組內成員說出名字里的故事，組內推選一名最佳講述者，與其他組的pk。

1、為了幫助你們更好的介紹，老師這里有一張助力卡，你們可以這樣說（手指板書）（出示幻燈片8:）

大家好，我叫(???),(????)的(??),(????)的(????)。我的名字是(????)給我取的，我名字中的(

)字有(???????)的意思,(??)有(????)的意思,我想我爸爸肯定是希望我成為一(????????????)的人。

（課件出示，教師范說。）

2.其實名字里的故事這個節目并不是我們最先錄制的，早在2015年中央電視臺就錄制了，讓我們聽一聽他們是怎么介紹的。（播放視屏《名字篇》）

3、學生組內交流。（教師巡視指導）

4、組內推選最佳發言人，小組合力出主意幫他語言表達完善（語態自然，有禮貌、聲音洪亮、落落大方）。

四、展——展示匯報

1、同學們的聲音越來越小了，看來都準備好了，請我們每一個組的最佳講述者上臺。（請生上臺）三個一組。

評委們，準備好了嗎？請你們回顧交際要求，認真傾聽，做好評價！?選手們，準備好了嗎？招募正式開始！

2、小組推優選手講述，教師引導學生進行評價。）

3、教師小結：同學們，你們的名字既好聽又富有深刻的內涵。有的名字包含著出生時的時間、地點或自然現象，有的是根據五行八字，有的出自古代詩詞典籍，總之都飽含著家人對你們的希望和愛。那除了知道自己名字里的故事，你還知道其他人名字里的故事嗎？

五、拓——講家人名人名字里的故事

現在我們要提高要求了，請講一講你家里人或名人名字里的故事。請兩名學生講。（一個講家人的名字，一個講名人的名字里的故事，請大家來猜是誰）?我發現每一個人都是一個小小的講述者，在剛才的交流中，同學們流露出來的那種自然而然的交流狀態和熱情，讓我感動，我覺得你們都可以參與這次的節目拍攝。

第3篇：口語交際教案范文

《口技》的作者以成功的文學實踐妥善地突破了以文記聲的局限，通過想象和聯想，化聲為形，以文記形，把聽覺形象轉化為可感、可觸、可即的視覺形象，把作用于聽眾兩耳的聲音，改變成作用于讀者的雙目，形成文學價值較高的書面語言。接下來是小編為大家整理的 初一語文《口技》教案設計，但愿對你有借鑒作用!

初一語文《口技》教案設計一

授課內容：

一、教學目標：

1.學生從口技表演中感受和領悟中國民間藝術的精深奇妙。

2.積累一些常用的文言實詞、虛詞，理解課文大意。

3.培養學生閱讀古文的良好習慣，提高學生閱讀古文的能力;背誦全文。

4.掌握正面描寫和側面烘托相結合的寫法及其表達作用。

二、教學設想：

1.重點：積累文言詞語，背誦全文。

2.難點：學習文章正面描寫、側面烘托相結合的寫作技法。

三、設計思路：

(1)以“表演激趣——整體感知——合作探究——遷移拓展”的教學模式，充分激發學生的主動意識和探索精神。教師注重提倡學生之間互相質疑問難和培養學生互相切磋的團結合作精神，構建開放而有活力的語文課堂。

(2)“書讀百遍，其義自見”，文言文教學應以讀為基礎，讓學生通過多種形式的反復朗讀，培養語感，在讀中悟，在讀中感，以此為切人口，理解文意，從而提高自己的感知能力，提高自主學習古文的能力。

教學過程

一、導入新課。

普通的嘴，競能將如此眾多的樂器模擬得惟妙惟肖，可真是令人嘆為“聽”止。我們把這種藝術叫做口技，它是中國傳統曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環也描繪了一場精彩的口技表演，他筆下那位藝人和洛桑相比，又是如何呢?他為我們營造了一個怎樣的聲音世界呢?

二、誦讀課文

1.初讀

(1) 查字典，讀準下列加點字的音

嗣( ) 頃( ) 傾( ) 囈( ) 絮( )

叱( ) 鼻句 ( ) 間( ) 許許( ) 曳( )

幾( ) 嘩( )

犬吠( )

2.課內朗讀。

自讀：學生放聲自由朗讀，讀準字音，把握斷句。

聽讀：教師范讀?

(學生接觸文言文的量不多，通過反復的讀、形式多樣的讀，培養朗讀文言文的語感。)

3.注意下列詞語的翻譯。

善：擅長 會： 適逢，正趕上 施：設置 安放

少頃：一會兒 但：只 聞：聽見

坐：通假字，同“座”，座位 欠：打呵欠

伸：伸懶腰 既而：不久 乳：喂奶

畢：全 絕：極點，最

意：心情 舒：伸展，放松

中間：中間夾雜 曳：拉

雖：即使 名：說出 奮：卷起

股：大腿 幾：幾乎，差點兒 走：逃跑

三、再讀課文，整體感知

1.齊讀，理解的字、句，疏通文意

(1)賓客意少舒，稍稍正坐。

(客人的心情，稍微放松了，身子漸漸坐正了。)

?(2)凡所應有，無所不有。

(凡是應該有的聲音，沒有一樣沒有)

(3)雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

(即使一個人有百只手，一手有百個指頭，也不能明確指出哪一種聲音來：即使一個人有百張嘴，嘴上有百條舌頭，也不能說出其中的一個地方)

2.思考：口技藝人表演了一個怎樣的故事?由哪些語言來判斷了解故事情節的發展(教師點拔，幫助學生找出標志時間推移的副詞及不同階段場景的內容，幫助學生討論歸納。)

時間副詞：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，俄而，忽然。

故事情節：

夢中驚醒 _____ 漸入夢鄉 ______ 火場百象。

四、合作探究，研究欣賞

合作討論探究以下內容：?

文章中的這位口技藝人使用了哪些道具呢?

明確：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

課文中的口技藝人模仿了哪些聲音?觀眾反應如何?

明確：犬吠?欠伸?囈語?兒啼?婦嗚?夫叱?絮絮，齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、盆器傾側、咳嗽，大呼、齊哭、百千大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲?等。

觀眾反應：伸頸、側目、微笑、默嘆意少舒、稍稍正坐變色離席、奮袖出臂、兩股戰戰――――表演精彩

初一語文《口技》教案設計二

教學目標

1.積累一些常用文言詞語的意義和用法，翻譯全文。

2.學習正面描寫和側面烘托相結合的寫法。

3.感受和領會中國古代民間藝術的精妙神奇。 二次備課 教學重點

讓學生從生動形象的口技表演中領會中國古代民間藝術的精深奇妙。 教學難點

1.細膩生動的描寫，清晰明了的思路。

2.正面描寫與側面描寫的有機結合。 教學課時

二課時 教學準備

批改或抽查預習案。 《口技》預學案

一、預學目標：

1、能通過注釋和查閱工具書嘗試翻譯課文，并積累常用文言實詞、虛詞。

2、能條理清晰地復述三個場景。

二、預學提示

口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

三、預學作業

1、給下列加粗的字注音

少頃( ) 犬吠( ) 囈語( ) 意少舒 ( )

曳( )屋許許( )聲 幾欲先走( ) 夫齁聲起( )

無敢嘩者( ) 叱大兒聲( ) 中間力拉( )

解釋加點詞(此類活用)?。?

婦撫兒乳 善口技者 不能名其一處 會賓客大宴

婦手拍兒聲 無不伸頸，側目

解釋加粗字在文中的意思

會賓客大宴 但聞屏障中撫尺一下 當是時 微聞有鼠作作索索

賓客意少舒 稍稍正坐 ? 中間力拉崩倒之聲 雖人有百手

于是賓客無不變色離席 兩股戰戰

4、辨析下列表示時間的詞語，將它們分別填在橫線上。

少頃、既而、是時、一時、未幾、忽、俄而、忽然

表示突然發生：

表示同時發生：

表示相繼發生：

表示在特定的時間內發生：

表示過了很短時間就發生：

5、課文真正寫口技表演是哪幾個段?寫了幾個場景?請分別復述這幾個場景。

教學設計

一、分享

(一)導入新課

關于口技：它是雜技的一種。演員運用口腔發聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲”。現代口技表演，演員不必隱身，改為借助擴音器發出各種聲響，并且可以借助于動作、手勢。

(二)作者簡介

林嗣環，字鐵崖，明末清初福建晉江人，清順治六年中進士，晚年住杭州，著有《鐵崖文集》、《秋聲集》。《口技》一文選自《虞初新志》。《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說，以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評語，實際上是一部短篇小說集。

(三)讀準下列加粗的字，聽讀課文

少頃( ) 犬吠( ) 囈語( ) 意少舒 ( ) 曳( )屋許許( )聲 幾欲先走( ) 夫齁聲起( )

無敢嘩者( ) 叱大兒聲( ) 中間力拉( )

(四)學生翻譯課文，教師糾錯，注意下列詞語的翻譯。

善：擅長 廳事：大廳、客廳

施：設置 安放 少頃：一會兒

但：只 聞：聽見

坐：通假字，同“座”，座位

欠：打呵欠 伸：伸懶腰

既而：不久 乳：喂奶

畢：全 絕：極點，最

意：心情 舒：伸展，放松

中間：中間夾雜 曳：拉

雖：即使 名：說出 奮：卷起

股：大腿 幾：幾乎，差點兒 走：逃跑

二、拓展

(一)理清課文結構

第一部分(1)寫表演前的準備和會場情況。

第二部分(2—4)寫表演過程

一家人夢中驚醒(由睡到醒)

中間的三個場景 ： 一家人漸入夢鄉(由醒又睡)

初一語文《口技》教案設計三

教學目標：

知識目標：

一、正確流利地朗讀課文。

二、掌握積累課文中古今異義、一詞多義、詞類活用的詞以及通假字的現象。

三、掌握表示時間的詞

能力目標：養成誦讀文言文的好習慣，學會在誦讀中理解。

教學重點難點

掌握積累課文中古今異義、一詞多義、詞類活用的詞以及通假字的現象。

教學方法

朗讀法

合作探究法

?教學過程

一、導入新課

教師：山東省濟寧市有一個小伙叫劉大成，2010年2月16日在中央電視臺《星光大道》年度總決賽上，憑借自己的文藝特長一炮打紅，被評為2010年度星光大道總冠軍，劉大成迅速紅遍大江南北。

我們同學知道他的文藝特長是什么嗎?

口技。它是一種運用口腔發聲技巧，來模擬各種聲音的傳統民間藝術。現在我們可以通過電視看到他精彩的表演。其實，口技在古代就已廣為流傳，但古代沒有錄象、錄音設備，不能記錄當時表演的實況，古代藝人精彩的口技表演就只有通過文字記載流傳下來。今天我們就來欣賞一場用文字形式記載的口技表演，這就是清代作家林嗣環寫的《口技》。

二、走進作者，了解作品

1、作者：林嗣環，字鐵崖，明末清初福建晉江人，清順治六年中進士，著有《鐵崖文集》、《秋聲集》。

2、出處：《口技》一文選自《虞初新志》。《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說。

三、朗讀課文，初步感知。

1.教師出示易讀錯的詞。

少頃(shǎo)　?囈語(yì)?

?叱(chì)

中間(jiàn)

曳(yè)屋

?許(hǔ)許聲?　?幾(jī)欲　?犬吠(fèi)

齁聲(hōu)

意少舒(shǎo)

2、學生放聲自讀，體會語氣節奏。

3、下面請同學們歸納整理文言詞匯中古今異義、一詞多義，詞類活用、通假字的現象。

可以小組合作。第一組找古今異義的詞，第二組找一詞多義的詞，第三組找詞類活用的詞，第四組找出文中的通假字。

(1) 古今異義詞：

會賓客大宴?(會古義：適逢，正趕上?今義：會議?)

但聞?(但古義：只今義：轉折連詞，但是)?

稍稍正坐(稍稍古義：漸漸?今義：稍微?)

兩股戰戰(股 古義：大腿 今義：屁股)

幾欲先走(走 古義：跑 今義：行走)

中間力拉崩倒之聲(中間 古義：其中夾雜 今義：方位詞)

(2)一詞多義：

①絕：A、以為妙絕(副詞，極，非常?)

B、群響畢絕(動詞，斷絕，消失)?

②妙：A、眾妙畢備(名詞，妙處)

B、以為妙絕(形容詞，奇妙)?

③坐：A、眾賓團坐(動詞，坐下)

B、滿坐寂然(同“座”，名詞，座位)?

(3) 詞類活用：

婦撫兒乳 (?乳：喂奶，名詞活用作動詞?)

滿坐賓客無不伸頸、側目(?目：看，名詞活用作動詞?)

不能名其一處(?名：說出，名詞活用作動詞?)

(4)、通假字：滿坐寂然、滿坐賓客坐：通“座”，座位。?

同學們找的很對也很全，希望我們同學們課后再對你沒找的文言現象進行歸納整理。

4、接下來再?請同學們找出文中表示時間的詞并歸納概括。

表示突然發生的：忽 忽然

表示同時發生的：一時

表示相繼發生的：繼而

表示在特定時間內發生的：是時

表示很短時間內發生：少頃、俄而、未幾。

5、?下面請同學們用自己的話概括本文內容 。

本文記敘了一場精彩的口技表演。通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應，生動地再現了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲，令人深切感受到口技這一傳統民間藝術的魅力

第二課時

教學目標

知識目標：準確理解課文，背誦課文。

能力目標：1、.學習本文層次清楚、首尾照應、言簡意賅的記敘方法。

2、體會正面描寫和側面描寫相結合的表現手法。

3、.揣摩語言，賞析文中對口技表演者高超技藝的生動描述。

第4篇：口語交際教案范文

查詢時間

從安徽省教育招生考試院得到準確消息，2018安徽高考成績將于6月23日公布。同時2018年安徽普通高校招生錄取控制分數線也將在當天或后一天公布。查詢方式

考生可以登錄安徽省教育招生考試院（ahzsks.cn/）2018高考成績查詢平臺，然后輸入考生號和身份證查詢高考成績信息。

志愿填報

1．文理科本科提前批、國家專項計劃、地方專項計劃、自主招生（含高校專項計劃）、高職（專科）提前批；藝術、體育類各批次院校志愿填報時段為6月26日8:00至27日17:00。2．普通文理科本科院校第一、二批志愿填報時段為6月29日8:00至7月1日17:00。

第5篇：口語交際教案范文

二十一世紀是一個競爭的社會，人際交往與合作精神更為人們所關注。口語交際是人們最基本，最經常的社會實踐活動。口語交際能力，是一種在交往的過程中表現出來的靈活機敏的聽說能力和待人處事的能力。在當今社會，口語交際能力已經成為衡量一個人整體素質的最實際和重要條件之一，同時也是社會對人才的要求之一，不會交際就意味著無法與人交往。隨著現代科學技術的突飛猛進，人們的生活節奏日益加快，口語交際日益頻繁，因此，具有相應的口語交際能力，是21世紀社會發展的需要。

口語交際是母語教學中的重要內容，長期以來，人們一直認為語文學習需要書面語的學習，新一論的課程改革中，口語交際作為一種重要的語文素養被提了出來，《語文課程標準》中也明確指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。”“語文課程應引導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力。”由此說明，口語交際已成為重要的語文教學內容之一。但是受傳統語文“重書面，輕口語”的束縛，口語交際往往僅限在課堂內四十分鐘的教學。農村學生現狀分析， 迫使我們加強學生的口語交際能力。 在應試教育這一傳統觀念的約束下，我們學校和老師依然只重“傳道、授業、解惑”的傳統教學模式，忽視學生各方面能力培養，對于領導看不清摸不著的學生素質，只抱聽之任之的態度。所以，如何拓寬口語交際訓練渠道，全面提高學生口語交際能力，成為眾多教育者關注和亟待解決的問題。

我們學校申請了一個關于培養學生口語交際能力研究的課題，在研究的過程中，我們發現教材中的很多話題對于農村學生來說并不是很適合。基于此，提出“農村學生口語交際系列話題研究”的課題，緊扣農村特色，廣拓渠道，規范、扎實地訓練。以此提高學生的口語交際能力，為農村學校口語交際教學起個示范作用。

二、課題的界定

1.本課題屬基礎教育類的語文科，口語交際指在各種交際活動中能正確、流利、得體地用口頭語言表達交際思想的行為。

2.口語交際能力訓練的實質是口語交際經驗的類化過程，是語言知識要素和口語交際技能要素的獲得與整合的過程。

3.本課題提出的口語交際規范訓練旨在通過設計系列的口語交際話題，制定出一系列的話題項目，使學生口語交際能力漸進提高。

三、本課題在國內外研究的現狀與趨勢

口語交際的研究在我國語文學科里比較早，我搜索了一下發現大多研究的都是如何培養學生口語交際能力，對于專門的話題研究不是很多，特別是相對口語交際能力較差的農村學生，該如何拓寬適合他們的口語交際話題，迄今為止我們還未能找到這方面的調研報告。因而，我們提出了“農村學生口語交際系列話題研究”的課題，希望能為口語教學探索一點經驗。

四、研究的理論依據

1.以建構主義學習理論為指導

2.以《語文課程標準》為研究的行動準則

3.以兒童發展心理學為研究指南

五、課題研究預期的目標

預期的目標：

1.通過課題研究，促進教師教育觀念的進一步轉變，努力使口語交際訓練落到實處，使農村學生的口語交際話題的選擇更為寬泛，對于提高學生的口語交際能力更為有利，全面提高學生素質。

2.探索口語交際話題的內容和策略。

3.通過課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，活躍我校口語教學的研究并形成特色。

六、研究的方法

1.行動研究法：根據學生的口語交際訓練情況，適當調整課題研究，以便科學地進行本課題的研究工作。

2.經驗總結法：定期或不定期對實驗研究情況進行反思、探討，及時總結歸納，為形成教科成果積累豐富鮮活的經驗材料。

七、課題研究實施步驟

1、制定實施方案。2013年3月——2013年4月：學習理論，選擇課題，制定實施方案。

2、探索實驗方案。2013年5月——2015年5月：實施研究，搜集資料；整理分析，調整方案。

3、總結成果。2015年5月——2015年7月：探索實驗，總結成果，課題總結。

八、預期的研究成果

教師在實施新課程的理念下，通過實質性操作和實踐研究，總結經驗，撰寫的關于發展學生口語交際能力訓練的典型案例，教學反思，教研論文，以及各年段實驗教師開展的課題展示課，以此提高教師的教育教研水平。

九、理論成果

第6篇：口語交際教案范文

關鍵詞:平面交叉口；交通分析；信號燈配時；交通評價

中圖分類號：C913.32 文獻標識碼：A 文章編號：

隨著城市交通的發展，道路交通的擁堵問題已成為許多城市面臨的一大難題，而城市道路的擁堵往往集中體現在了道路交叉口的擁堵上，因此，城市道路交叉口的改造工程近年來也是在各個城市頻頻出現。但目前，許多中小城市開展的道路交叉口改造項目，仍較為盲目：一旦出現交通擁堵，就進行交叉口的拓寬渠化，未能對交叉口進行科學合理的交通分析與評價，同時，由于在中小城市中，交叉口的土建工程設計與交通管理控制往往是分由不同部門與專業負責實施，因此，交叉口的工程設計與信號燈配時設計無法緊密結合，部分交叉口存在信號燈配時方案不合理造成的交通擁堵現象。本文以肇慶城區端州路～工農路交叉口為具體實例，介紹基于信號燈配時方案的交通分析與評價方法。

1 交叉口現狀調查

端州路～工農路交叉口是肇慶城區的一個重要交叉口，該交叉口本身的交通壓力較大，高峰時間該交叉口比較擁堵，因此，交警部門對該交叉口的信號配時進行了多次的現場調配，但這種調配目前來說也是僅限于對交叉口通行能力的一種調整，未能對交叉口的延誤進行必要的考慮，同時，也沒有未對整個交叉口的運行狀況進行相關指標的量化評測，因此對該交叉口的相關交通改善措施缺乏量化評價與針對性的指導。

1.1 現狀交叉口各進、出口車道分布如下

1.2 高峰小時（17：30～18：30）交通量調查結果如下

1.3 現狀交通信號配時方案

2 交叉口現狀的評價計算

2.1 簡化數據相關說明

(1)本計算過程暫不考慮交叉口區域行人及非機動車帶來的相關影響，因此，現狀配時方案中的全紅時間11s不納入信號周期進行計算簡化。

(2)由于本次交通調查未能針對直左、直右車道進行車輛組成調查，因此，對直左車道按0.5條左轉車道+0.5條直行車道進行簡化處理，直右車道也一樣。

(3)對工農路進口處，將直右車道按直行車道處理，其對應的右轉交通量也按直行進行計算。這樣做實際上是提高了現狀交叉口的相關計算指標，也是為了盡量避免因過飽和條件對計算準確性帶來的影響。

(4)端州四路進口的右轉車道屬于獨立車道，右轉車輛實際可不受信號燈控制通行，因此暫不納入評價計算范疇。

2.2 通行能力計算

單條進口車道的設計通行能力計算：

T —— 信號燈周期，131s

tg—— 信號燈每周期的相應綠燈時間

ts1—— 綠燈亮后第1輛直行車啟動、通過停車線的時間，直行車道取2.3s，左轉車道取3.6s

ts—— 直行車道的平均車頭時距取2.5s，左轉車道的平均車頭時距取3.0s

φ——折減系數,取0.9

2.3 交叉口延誤計算

由于該交叉口未進行專項的延誤調查，因此延誤計算按設計新建交叉口進行，同時忽略初始排隊延誤計算，各車道延誤用下式估算：

2.4 進口道排隊長度估算

排隊車道長度L=6×Q

2.5 現狀交叉口相關指標如下表所示

現狀交通分析

(1)對于現狀配時方案，交叉口的交通量基本處于飽和狀態，其中工農路進口道的左轉、直行交通量屬于過飽和狀態，該進口道延誤很大，車輛排隊現象嚴重。其他車道一旦交通量增加，也將會出現嚴重的堵塞。

(2)本計算用作交叉口服務水平評價的延誤是15分鐘分析期間的平均每車信號控制延誤（簡稱信控延誤）：交叉口車輛平均延誤達到105.6s。

(3)各交叉口進口道排隊長度均比較長，除星湖大道進口外基本需要100m以上的等待長度，排隊等待長度如超出進口道車道長度進入渠化漸變段，將影響通行能力，交叉口的交通組織也會混亂；同時，星湖大道進口段由于受到物理渠化的限制，其排隊長隊實際也滿足不到計算要求。

(4)原信號配時方案實際是在犧牲工農路進口道通行能力的基礎上，實現了端州路交通效益的提升，因此，端州路方向交通延誤相對較小，交通量飽和度不高，但由于工農路長期處于過飽和狀態，也造成交叉口整體計算延誤的提升。

3 配時方案的改善設計

3.1 原信號燈相位設置存在問題

現狀交叉口各進口道流量比

(1)上表中紅色數字即為相位關鍵流量比，計算各相位關鍵流量比之和為： 1.05>1.0，可以看出，除了第一相位關鍵流量比與次要流量比相差不大外，其余相位均有不小的相差，這樣必然造成部分相位會出現關鍵流向一直存在車流通過交叉口，而次要流向卻在一段時間內沒有車輛通過，造成交叉口的時空效益不高，同時，由于關鍵流量比之和已大于1.0，因此，在該相位基礎上無論如何配時，均會存在某一相位交通量過飽和。需對該交叉口相位設置、進口道車道設置進行改善。

(2)原配時方案實際是一種單口放行式的相位設置，單口放行式相位雖然設置簡單，但是必須結合實際交通量通過車道設置有效平衡各向車道的利用率，而該交叉口由于受到了工農路進、出口道車道數太少的影響，按單口放行式的相位設置很難實現最優化的信號配時，同時，單口放行式的相位設置對行人及非機動車影響很大，因此，原配時方案實際設置了11s的全紅時間用于行人過街，一方面浪費了交叉口的交通資源，另一方面，11s的行人過街時間也是不夠的。

3.2 信號配時及進口道車道設置改善

3.2.1 車道設置修改

(1)端州四路進口道改為2條左轉車道+2條直行車道+1條右轉車道。（該進口道右轉車道暫不納入計算范疇，同前述）；

(2)工農路進口道改為2條左轉車道+1條直右車道。（直右車道交通量包括右轉交通量一并計算）；

3.2.2 相位設置修改

3.2.3 配時修改計算

交叉口各進口道流量比

上表中紅色數字即為相位關鍵流量比，關鍵流量比之和Y=0.88

信號周期

式中：C0－信號最佳周期，s；

L－表示每個周期的各相位總損失時間，s，其計算如下式：

－車輛啟動損失時間，應實測，無時間數據可取3秒；

I－綠燈間隔時間，該交叉口采用3s；

A－黃燈時間，該交叉口為3s；

n－所設相位數；

Y－組成周期全部相位的最大流量比之和，即0.88。

按周期時長100s計算，星湖大道左轉綠燈時間僅為6s，時間太短，因此，對周期時長進行適當增加，最后試算求得周期時長采用145s。

4 交叉口新配時方案如下

4.1相應計算交叉口相關指標如下

4.2對比原配時方案

交叉口設計交通量提高：（4259－4154）/4154=2.5%。

交叉口平均延誤減少：（105.6-55.2）/105.6=47.7%。

各進口道排隊長度也相應減少。

5 交叉口分析結論

(1)改進后的配時方案通過合理的相位搭接，有效解決了進口道流量比的不均勻性，提高了對交叉口時空資源的利用率。在保障端州路通行的同時不必過大的犧牲工農路進口道和星湖大道進口的通行效率。

(2)改進后的配時方案雖然在交叉口通行能力上的提升不是很明顯，但是交叉口平均延誤減小不少，這也是目前肇慶城區信號燈配時的一個重要問題所在，許多交叉口的配時僅能滿足通行能力的需要，而延誤相對較大，目前看來，對交叉口相位安排及配時時間進行必要的交通計算，以減小交叉口延誤是十分必要的，也是可以實現的。

(3)改進后的配時方案實際上是一種對稱搭接式的相位設置，而原配時方案實際是一種單口放行式的相位設置，對行人及非機動車過街信號設置不利，改進后的配時方案可在機動車通行的同時設置行人相位，不用再設置全紅時間安排行人過街。

(4)雖然改進后的交叉口在通行能力及延誤上都處于理論可滿足狀態，但各進口道飽和度都相對較高，因此，這種高峰期臨界飽和的通行狀態在道路實際運行中很容易被打破，按目前交叉口的飽和度數值來說，進行交叉口的一些拓寬改造是非常必要的。

6 結語

交叉口的信號燈配時方案設計與交叉口的土建工程設計是密切相關的兩部分內容，通過對交叉口信號燈配時方案的計算與分析能對交叉口的交通運行狀況進行量化評價，明確交通擁堵問題所在，進而為工程項目提供依據。而目前由于我國對交叉通計算評價方面的設計規范仍相對缺少，在中小城市中，交叉口的土建工程設計與交通管理控制又往往分開，因此，希望相關建設管理部門應盡快完善道路交叉通分析、評價方面的相關規范，便于交叉口相關的工程項目科學開展實施。

參考文獻

第7篇：口語交際教案范文

一、宗旨意識方面

存在問題：在日常工作中由于繁忙的業務，可能會出現宗旨意識淡薄的一面。

整改措施：在今后的工作中我要堅定理想信念，強化宗旨意識，在實際工作中堅定信念、明確宗旨，堅定地貫徹落實群眾路線。不能因為業務繁忙而放松自己的宗旨意識。

二、服務態度方面

存在問題：缺乏主動服務意識，缺少微笑服務觀念。

整改措施:應當提高服務意識和服務水平，用好手中的資源，對前來辦事的群眾熱情積極服務，主動答疑解惑，主動提醒需辦事項，一時不能辦理的，也要能夠說明原因，明確期限，提高辦事效率。

三、業務能力方面

存在問題：對本職工作以外的業務掌握不熟練，不能全面的應對群眾咨詢的問題。

整改措施：在班后或業余時間加強業務學習，不僅是對自身本職工作的學習，更是對自身工作以外的業務也要掌握，做到與時俱進，時刻學習掌握好最新的規章制度，更新知識結構、提高業務能力，成為服務群眾的能手。同時，群眾也對我們提出了新的更高的要求，這就迫使我們要以學習促工作、以工作帶動學習，做到理論聯系實際。

四、警容警姿方面

存在問題：

整改措施：首先，要從思想上切實提高認識。警容警姿是我們體現公安機關形象最直觀最外在的具體展現是廣大群眾了解公安機關人民警察的根本途徑，我們要在一定的高度去看待警容警姿問題，規范著裝，把加強警容警姿工作納入到我們的日程中來，堅持長抓不懈，努力提高自律意識。

五、內務管理方面

存在問題：行為舉止方面應當注重細節。辦公環境仍存有衛生死角。

整改措施：培養良好的生活作風和紀律，注重內務細節，這和警容警姿方面是分不開的，樹立良好的形象，加強自身辦公環境的建設，對辦公區域、衛生死角等進行全面清掃，辦公用品擺放整潔，給辦事群眾留下良好的“第一印象”。

六、紀律作風方面

存在問題：對紀律作風問題責任感，危機感有待提高。

第8篇：口語交際教案范文

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學校安全教育平臺工作目標

探索和創新教育部門和學校安全教育機制，強化和落實學校安全教育主體責任，建立先進適用的中小學安全教育平臺，逐步實現安全教育常態化、科學化和系統化，提高師生安全防范意識和能力，最大限度地預防安全事故發生和減少安全事件對中小學生造成的傷害，保障中小學生健康成長；同時總結和推廣安全教育成功經驗，全面提升中小學安全教育工作整體水平。

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第9篇：口語交際教案范文

“叮鈴鈴……”上課鈴響了，王老師充分準備后自信地走進教室，這是一堂“口語交際”課。

按事先準備好的課進行教學。王老師首先跟學生進行一番交流，談談祖國各地，激發學生進行交流的興趣。待學生興致高昂時，王老師不失時機地提出本次“口語交際”的要求：根據老師提供的祖國各地的資料，每個學生任選一個地區向大家介紹。然后，發下 一張預先打印好的關于各地的資料稿。“哎！”學生一陣嘆息，這時，王老師發現學生剛才興致勃勃的樣子頓時消失了一半，學生懶洋洋地拿過資料，瀏覽著。看得出他們不愿意簡單地從老師那里直接獲取資料，不愿意這樣憑記憶介紹。不一會兒，學生問：“可否選擇一個地區的幾個方面介紹？”“可否將幾個地區的一個方面比較后再作介紹？”“老師，可不可以不選你提供的資料，自己另外再選其他方面的內容介紹？”

孩子們連珠炮似的問題向老師擲來，老師有些不快：剛安排的任務，提出的要求還沒完成，就又想提其他要求，聽他們的不亂了套？不行！可是，一抬眼，看到了學生滿臉的期盼，老師想到這個班的學生平時就不愿按部就班、墨守陳規，他們敢于創新、喜歡挑戰。王老師在腦海里想著對策：如何完成今天的學習任務，又滿足孩子門的愿望呢？從孩子們提出的問題來看，孩子們不是不愿意，而是他們要求更多，他們想研究，想了解關于各地區的更多知識，然后，以他們各自喜歡的方式介紹。如果硬逼著孩子們從老師提供的資料中選擇性的介紹，這堂課能按預設的目標完成任務，但學生必然學的無生趣。這樣的學習有何意義呢？如果要滿足孩子們的愿望，可老師事先沒有準備所有的地區的資料，怎么辦？王老師衡量著……

最終老師還是說服了自己：課程改革，不正需要每個教師在日常的實踐中更新理念，大膽創新，大膽嘗試？放手試一試吧！于是，老師把孩子們帶到了電腦房，告訴大家，老師提供的資料是從網上下載的，現在允許大家利用網絡按自己想研究的問題，查閱了解關于各地區的更多資料，作好準備后，再做交流。

電腦房里一片安靜，只有孩子們按下鼠標，擊打鍵盤發出的“嗒嗒”聲，王老師在教室內巡視，想在孩子們需要時給予幫助。老師意外的發現，有的孩子在廣泛瀏覽后，選取了完全不同于他給予的內容（上海、北京、廣州等大家熟知的地區），而是選擇了、新疆、奧地利、加拿大等學生不太了解的地區和國外的某一個方面或幾個方面作介紹。

更讓老師驚訝的是，有幾組孩子合作，還將某幾個各地區的某一方面作橫向的比較，像做課題研究一樣，進行比較、分析，例如，“各地區的服飾比較”“各地區的通婚習俗”“各地區人口數和生活習慣的不同特點”“各地區的不同文明習俗”……老師正震驚了，他沒有想到，他把課堂的時令真正交給學生自己時，他們竟然有模有樣、興致勃勃地做起研究來，孩子們專著的神情感動了老師，他們的自主“研究”，花了整整一節課，老師沒有打斷他們。當然，“口語交際”只能安排到下一節課了。

“口語交際”課上，在有準備的基礎上進行交流，交流的氣氛異常活躍，由于不是簡單的選用老師提供的內容，各自研究的“課題”又各不相同，交流時主講的同學滔滔不絕，聽的同學興趣盎然；臺上的介紹，臺下的提問，互動熱烈，下課鈴響了，學生仍然在交流著，討論著……

教學反思

一、有意義的教學是一種對學生學習興趣的尊重

口語交際課結束了，老師卻惴惴不安……

教師課前準備不充分嗎？

是的，對學生學習興趣估計不足。可是，如果在考慮到了學生可能提出的問題，事先將詳盡、完備的資料提供給學生，讓學生選擇一個少地區介紹，學生的學習興趣也未必會很高。因為這堂課學生的興奮點恰恰在于有了自主探究的空間。興趣所至，才成就了學生學習的高效率。其實，在我們的日常教學中，每天、每堂課都有可能發生預設的教案與學生的學習興趣產生沖突的情況。往往在這種時候，完成既定教學任務的想法會更深的影響著每一位教師，使教師們不由自主地忽視學生的興趣而選擇完成教學任務。如果是這樣，那么，我們的教學將等同與灌輸、強迫接受。老師慶幸自己在發現預案與學生的學習興趣產生沖突時，選擇了尊重學生，選擇滿足他們的興趣，調整教案，為學生探究學習創設了空間。

課堂，是氣象萬千的，隨時會有許多令你意想不到的變化發生。一個好教師，就要機智地捕捉來自學生的信息，迅速調整教學方案。教學不是灌輸，不是簡單的給予。一個好教師，就要能為學生從“不知”到“知”，從“不會”到“會”之間，指引一條通道，然后，讓學生自己通過努力，走過這條道。那么，學生在快樂的獲取知識的同時，能力也得到提高。

如果我們的教學是建立在尊重學生學習興趣的基礎上，這樣的教學才是有意義的教學。

二、有效的教學目標應立足學生的發展而設定

教案調整了，教學目標游離了嗎？

本次口語交際的要求是“根據老師提供的各地區的資料，任選一個地區向同學作介紹”，可是，有些學生沒按要求做，而是選擇了幾個地區的某一方面介紹，原先一堂課完成的教學任務變成了兩堂課完成。

仔細推敲，這個課例的確引起我對如何處理教學中的各個目標關系的思考。在“口語交際”中，能按照要求的內容組織語言固然重要，但是，允許學生根據要求有創造性地選擇選擇話題、組織語言、進行交流，且語言通順流暢，是否有利于學生口語交際能力的提高呢？對于正在不斷成長、發展著的學生而言，需要的正是自主實踐的空間。當老師開放課堂，讓學生圍繞自己感興趣的問題進行研究時，他們不僅關注到了某一個地區的各方面的情況，而且，把各地區的某一方面的情況進行橫向的比較、分析，這完全是自主的探究性學習過程，它對提高學生學習能力的影響遠遠高于簡單的從老師提供的資料中選取部分內容進行交流。