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第1篇：工程管理學(xué)論文范文

在20世界60年代工程管理專業(yè)出現(xiàn)，部分留美人士以及工程經(jīng)濟(jì)專家在我國(guó)開(kāi)辦了技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)科，在開(kāi)辦該學(xué)科的同時(shí)，將技術(shù)活動(dòng)作為主要的分析對(duì)象。在1963年到1998年間，我國(guó)高校本科先后經(jīng)歷了四次修訂，不僅將原先的基本建設(shè)管理工程、國(guó)際工程管理、建筑管理工程進(jìn)行整合，并且還使原先的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新改革。本科與專科的工程管理學(xué)生需要具備對(duì)投資經(jīng)濟(jì)理論與知識(shí)有所掌握的能力，對(duì)工程管理理論方法掌握的能力，對(duì)各種項(xiàng)目建設(shè)政策、法規(guī)有所了解的能力，對(duì)國(guó)內(nèi)外工程技術(shù)以及工程管理發(fā)展現(xiàn)象了解的能力；具備工程項(xiàng)目全過(guò)程管理的能力等。因此，可以將工程管理學(xué)科進(jìn)行準(zhǔn)確定位，使其在研究中能夠涉及到計(jì)劃、組織以及指揮、控制等管理問(wèn)題。

二、對(duì)工程管理學(xué)科的發(fā)展的分析

（一）工程管理學(xué)科教育發(fā)展的主線

1、學(xué)校教育。達(dá)瓦•紐曼教授曾說(shuō)過(guò)，社會(huì)在發(fā)展中主要面臨的問(wèn)題非常多，如果僅需要社會(huì)科學(xué)或者工科，是無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需求。從本質(zhì)上而言，在工程管理教育出現(xiàn)在高校之后，世界各個(gè)地區(qū)的大學(xué)先后對(duì)工程管理學(xué)科進(jìn)行設(shè)立。

2、培訓(xùn)。現(xiàn)如今，校外培訓(xùn)是當(dāng)前最為主要的教育方式，它是集現(xiàn)代教育與終身教育為一體的教育模式，當(dāng)工程師離開(kāi)學(xué)校踏入社會(huì)之后，單位沒(méi)有辦法對(duì)工程師的知識(shí)掌握程度進(jìn)行了解，并且企業(yè)在發(fā)展中沒(méi)有特定的管理場(chǎng)所對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)與教育。在這種發(fā)展模式下，各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)出現(xiàn)。

（二）在工程管理學(xué)科中所存在的問(wèn)題

在工程管理學(xué)科教育中，其存在的問(wèn)題非常多，比如像工程管理學(xué)科的本質(zhì)是什么，工程管理學(xué)科的教育方法如何，工程管理學(xué)科的側(cè)重點(diǎn)是什么，工程管理學(xué)科教育中如何形成統(tǒng)一、協(xié)調(diào)。問(wèn)題一需求是工程管理教育中的主要內(nèi)容，在國(guó)外諸多教授的研究中，可以得知，需求主要是指市場(chǎng)需求與城府研究需求，是根據(jù)相關(guān)需求所制定的，每一位教授在進(jìn)行研究中都認(rèn)為需求的原則不會(huì)發(fā)生改變，并且問(wèn)題的本質(zhì)藏于深層次之中，其教育的發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)追不上需求的發(fā)展變化。問(wèn)題二工程管理學(xué)科教育四平臺(tái)：法律平臺(tái)：工程發(fā)生當(dāng)?shù)鼗蜿P(guān)聯(lián)地的風(fēng)俗習(xí)慣、法律法規(guī)。經(jīng)濟(jì)平臺(tái)：主要包括了經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易、公司理財(cái)以及保險(xiǎn)等。管理平臺(tái)：主要包括了管理學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)、合同管理、管理信息系統(tǒng)、組織行為學(xué)以及運(yùn)籌學(xué)等。技術(shù)平臺(tái)：主要是指在某一個(gè)專業(yè)范圍內(nèi)工程師所具有的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，這個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的范圍比較大們可以是電力，也可以是化工。問(wèn)題三在我國(guó)這個(gè)問(wèn)題極為突出。大學(xué)各相關(guān)專業(yè)課程間的課時(shí)安排比例不盡合理，文科類課程課時(shí)較多，而專業(yè)課課時(shí)比例則偏低。在我國(guó)各大高校之中，周學(xué)時(shí)數(shù)與年學(xué)實(shí)數(shù)相較與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家存在的差異，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中忙則應(yīng)付考試這，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)帶來(lái)了極為不利的影響，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

第2篇：工程管理學(xué)論文范文

石油工程造價(jià)管理企業(yè)信息化建設(shè)指的就是利用當(dāng)前先進(jìn)的工程造價(jià)管理理論技術(shù)，借助有效先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將企業(yè)的工程造價(jià)信息資源有效聯(lián)系在一起，成立一個(gè)資源共享的平臺(tái)，從而能夠完善石油工程造價(jià)管理的業(yè)務(wù)與信息化系統(tǒng)，進(jìn)而為企業(yè)管理層提供準(zhǔn)確、及時(shí)、完善的石油工程造價(jià)信息，同時(shí)也創(chuàng)造了一個(gè)操作方便、功能性全面的石油工程造價(jià)的信息化業(yè)務(wù)管理平臺(tái)。

二、油田石油工程造價(jià)管理信息化建設(shè)存在問(wèn)題

1.信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系不統(tǒng)一

當(dāng)前，信息化建設(shè)尚沒(méi)有形成與石油工程的立項(xiàng)、規(guī)劃、開(kāi)發(fā)以及維護(hù)等不同方面的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)體系，管理工作也只有通過(guò)開(kāi)審查會(huì)、發(fā)文、領(lǐng)導(dǎo)批示等方式處理，這就會(huì)造成工作效率低下，沒(méi)有約束力，使得開(kāi)展工作不能順利進(jìn)行，沒(méi)有向著積極方向發(fā)展，這就是各種問(wèn)題的原因。

2.造價(jià)管理系統(tǒng)軟件不統(tǒng)一

我國(guó)應(yīng)用較多的油田造價(jià)管理系統(tǒng)主要有中石化的石油地面定額計(jì)價(jià)、專業(yè)工程的定額計(jì)算、以及地面統(tǒng)計(jì)報(bào)表的系統(tǒng)等。油田企業(yè)自身的工程造價(jià)系統(tǒng)也僅僅是可以處理預(yù)結(jié)算編制和計(jì)算方面的，缺乏管理功能，手工計(jì)算和手工建臺(tái)帳也是油田企業(yè)日常造價(jià)管理業(yè)務(wù)的主要手段，也主要是停留在內(nèi)部系統(tǒng)中，不能將企業(yè)內(nèi)部的資源信息與企業(yè)外部的有關(guān)信息進(jìn)行共享，從而造成油田企業(yè)的管理信息不能及時(shí)與外界發(fā)展相適應(yīng)，制約了油田造價(jià)管理的發(fā)展。

3.缺乏總體規(guī)劃、目標(biāo)不明確

由于技術(shù)和實(shí)現(xiàn)方面的因素，這些也成為信息資源規(guī)劃的主要問(wèn)題之一，從造價(jià)主管部門的角度來(lái)看，導(dǎo)致很多信息化建設(shè)和管理失敗的原因是不同供應(yīng)商信息技術(shù)的軟硬件產(chǎn)品沒(méi)能在技術(shù)方面得到很好的整合。而成功的信息管理系統(tǒng)規(guī)劃，明細(xì)化詳細(xì)的目標(biāo)是至關(guān)重要的，因此在開(kāi)始進(jìn)行總體規(guī)劃前，首先要明確并規(guī)劃好石油工程造價(jià)管理信息化建設(shè)的發(fā)展方向，在此基礎(chǔ)上結(jié)合企業(yè)的自身情況，做出全面可行的發(fā)展計(jì)劃。

三、基于石油工程造價(jià)管理信息化建設(shè)的一些建議

1.前期規(guī)劃、信息化目標(biāo)清晰準(zhǔn)確

信息化是一項(xiàng)非常重要的系統(tǒng)工程，好的信息化規(guī)劃必須要在中石化造價(jià)管理部門發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的指引下，與管理要求、業(yè)務(wù)流程和信息化基礎(chǔ)相結(jié)合，在目標(biāo)和內(nèi)容上進(jìn)行全面又清晰的前期綜合規(guī)劃，才能更好的建設(shè)油田石油工程造價(jià)管理信息化，必須認(rèn)真了解清楚當(dāng)前石油工程造價(jià)管理的情況，迎合當(dāng)前形勢(shì)下的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展方向，而且能夠有效的集成油田企業(yè)所已擁有的先進(jìn)資源并融入外界的先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)造出一個(gè)性能全面完善的石油工程造價(jià)的綜合管理系統(tǒng)平臺(tái)，可以涵蓋價(jià)格管理、定額管理、概預(yù)算、資質(zhì)管理、自動(dòng)化辦公、造價(jià)等多個(gè)方面，而且該系統(tǒng)需要能夠與中石化已有的ERP系統(tǒng)、生產(chǎn)管理、合同管理、財(cái)務(wù)管理、投資計(jì)劃等系統(tǒng)進(jìn)行連接以及資源共享。為完善和規(guī)范造價(jià)管理業(yè)務(wù)流程，采用相關(guān)的信息技術(shù)，從而達(dá)到造價(jià)管理業(yè)務(wù)處理的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)化，達(dá)到油田企業(yè)內(nèi)部造價(jià)管理信息資源共享、為企業(yè)決策層提供造價(jià)信息支持，為企業(yè)的管理及決策服務(wù)，提高企業(yè)生產(chǎn)效益的目標(biāo)。

2.信息化機(jī)制的高效完善

首先，建立信息化領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，成立企業(yè)信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)信息化建設(shè)全面領(lǐng)導(dǎo)工作,組織協(xié)調(diào)、監(jiān)檢查造價(jià)管理各部門、各單位信息化建設(shè)工作；負(fù)責(zé)信息化建設(shè)項(xiàng)目的立項(xiàng)、招標(biāo)、驗(yàn)收等項(xiàng)目的決策；負(fù)責(zé)審定信息化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃及分階段實(shí)施方案，并負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查規(guī)劃和方案的實(shí)施情況,并對(duì)出現(xiàn)的重大問(wèn)題進(jìn)行決策。其次，建立信息化組織機(jī)制。建立專業(yè)化的信息化建設(shè)管理系統(tǒng)，負(fù)責(zé)信息化建設(shè)的實(shí)施，與其他業(yè)務(wù)部門建立有效的溝通和協(xié)作。第三，建立信息化建設(shè)人才機(jī)制，進(jìn)一步建立形成包括績(jī)效考核、職務(wù)晉升、薪酬鼓勵(lì)等在內(nèi)的有效的人才管理機(jī)制，讓擁有高技術(shù)的管理精英人才真正人盡其才，充分調(diào)動(dòng)其積極性,才能為實(shí)施信息化掃平障礙和提供保障。

3.人才隊(duì)伍建設(shè),人員信息化素質(zhì)提高

第3篇：工程管理學(xué)論文范文

1.1通過(guò)分析整合人力資源管理課程知識(shí)目標(biāo)要求通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解人力資源管理的相關(guān)概念、基本術(shù)語(yǔ)、理論，掌握人力資源規(guī)劃的流程和方法，掌握工作分析的流程和方法，掌握員工招聘的方法和程序，掌握員工培訓(xùn)的方法與技巧，掌握企業(yè)績(jī)效和薪酬設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，掌握人力資源管理中常用文本的格式內(nèi)容。

1.2課程素質(zhì)目標(biāo)是通過(guò)本課程的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)實(shí)施使學(xué)生具備良好的與人合作溝通意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)，具備良好的成本觀念、時(shí)間觀念，具有良好的職業(yè)道德，誠(chéng)信，敬業(yè)愛(ài)業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)，具備團(tuán)隊(duì)合作精神、可持續(xù)發(fā)展能力及自主學(xué)習(xí)的能力。

2人力資源管理核心課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式

是培養(yǎng)企業(yè)人力資源管理職業(yè)崗位需求的學(xué)生的關(guān)鍵

2.1以工作過(guò)程為導(dǎo)向的核心課程應(yīng)以企業(yè)生產(chǎn)管理實(shí)際工作崗位的需求為目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織和安排。以任務(wù)的完成過(guò)程為線索貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，選取多個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)或項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容的載體。按照“提出任務(wù)，分析任務(wù)，知識(shí)構(gòu)建，完成任務(wù)”這一行動(dòng)體系組織各單元的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生分析工作任務(wù)，然后完成工作任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成工作任務(wù)達(dá)到構(gòu)建知識(shí)的目的。這種“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式能達(dá)到學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程一致，學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致。

2.2課程通過(guò)靈活運(yùn)用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，一方面能使學(xué)生更好地掌握人力資源管理的相關(guān)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)靈活應(yīng)用；同時(shí)，多種教學(xué)方法的結(jié)合也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。

①項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。以模擬公司為背景，以人力資源管理崗位的實(shí)際工作任務(wù)為線索，引導(dǎo)學(xué)生自主地交替進(jìn)行各種仿真業(yè)務(wù)背景下的操作和訓(xùn)練，融“教、學(xué)、做”為一體，教師配合指導(dǎo)、答疑、評(píng)價(jià)、測(cè)試，每次授課的設(shè)計(jì)過(guò)程如下：第一步，以寧波校企合作企業(yè)為背景，先引入一個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)，讓學(xué)生按照布置的工作任務(wù)嘗試開(kāi)展業(yè)務(wù)操作；第二步，教師分析學(xué)生操作情況并進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)的示范操作，使學(xué)生掌握正確的操作方法；第三步，學(xué)生根據(jù)教師示范操作，再去獨(dú)立完成項(xiàng)目活動(dòng)，糾正操作錯(cuò)誤和熟練操作步驟；第四步，教師再對(duì)這個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的相關(guān)實(shí)踐知識(shí)和理論知識(shí)的系統(tǒng)梳理，使學(xué)生形成一個(gè)比較完整的知識(shí)體系；第五步，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的業(yè)務(wù)操作和相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行另一個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的操作，以提高和拓展人力資源管理崗位職業(yè)能力。②崗位模擬情景教學(xué)法。學(xué)生以5-6人規(guī)模組建模擬公司，在模擬公司背景下開(kāi)展教學(xué)，要求學(xué)習(xí)過(guò)程中一切人力資源管理任務(wù)的完成都以模擬公司為背景，學(xué)生在仿真的業(yè)務(wù)環(huán)境中，全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握人力資源管理的操作方法和操作技巧，為學(xué)生以后從事相關(guān)工作打下良好的實(shí)際操作基礎(chǔ)。通過(guò)仿真模擬的形式，創(chuàng)造出有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，一方面，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)戰(zhàn)性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與業(yè)務(wù)活動(dòng)的積極性，另一方面在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生提早體驗(yàn)了崗位的角色任務(wù)，強(qiáng)化了他們的工作體驗(yàn)，激活了他們的創(chuàng)新思維，縮短了與就業(yè)之間的差距。③團(tuán)隊(duì)教學(xué)法。參與學(xué)習(xí)的學(xué)生班級(jí)以5-6人為規(guī)模組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)形式組成模擬公司，參與課程的學(xué)習(xí)。根據(jù)人人有事做，事事有人做的原則，團(tuán)隊(duì)成員具體分工為協(xié)調(diào)員（負(fù)責(zé)任務(wù)的接受與內(nèi)部分工）、記錄員（負(fù)責(zé)任務(wù)記錄、課堂記錄與文本撰寫(xiě)）、外聯(lián)員（負(fù)責(zé)與其他模擬公司或外班級(jí)之間展開(kāi)合作交流）、發(fā)言人（負(fù)責(zé)每次任務(wù)的課堂發(fā)言）、資料員（負(fù)責(zé)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成資料的收集）。同時(shí)，為了讓學(xué)生能夠體驗(yàn)不同崗位的工作職責(zé)，掌握全面的技能，規(guī)定每三周輪崗一次。

3開(kāi)展企業(yè)兼職人員參與課程考核評(píng)價(jià)課程方式

專業(yè)核心課程均改變傳統(tǒng)的期末一次試卷考核方式，吸納企業(yè)參與課程考核評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和工作過(guò)程的考核評(píng)價(jià)。在課程考核評(píng)價(jià)中融入企業(yè)評(píng)價(jià)要素，按照企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能崗位標(biāo)準(zhǔn)及效益評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)。在核心課程授課后，由企業(yè)進(jìn)行模擬職場(chǎng)考核，不僅對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行職場(chǎng)考核還對(duì)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考核。最終達(dá)到專業(yè)人才的培養(yǎng)與企業(yè)需求的零距離。

第4篇：工程管理學(xué)論文范文

1.1檢查觀測(cè)

水工建筑物在運(yùn)行過(guò)程中，其狀態(tài)和工作情況隨時(shí)都在變化，有的是正常變化，不影響建筑物的安全；但是，如屬異常變化，就可能引起失事。管理人員應(yīng)對(duì)工程進(jìn)行經(jīng)常的、系統(tǒng)的、全面的檢查觀測(cè)工作，隨時(shí)掌握建筑物的狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采取措施，改善工程運(yùn)行狀況，保證工程安全。

1.2養(yǎng)護(hù)維修。

1.2.1根據(jù)檢查觀測(cè)的情況，及時(shí)消除建筑物的隱患，進(jìn)行加固處理，以保持建筑物處于良好的工作狀態(tài)。除此之外，還要對(duì)建筑物經(jīng)常地、定期地進(jìn)行維護(hù)，延長(zhǎng)工程壽命，使建筑物保持完整和正常運(yùn)行。

1.2.2養(yǎng)護(hù)維修工作一般可分為經(jīng)常性的養(yǎng)護(hù)修理、歲修、大修和搶修4種。

(1)經(jīng)常性的養(yǎng)護(hù)修理：根據(jù)檢查觀測(cè)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題而進(jìn)行的日常保養(yǎng)維護(hù)和局部修理，以保持工程完整。

(2)歲修:在每年汛后檢查發(fā)現(xiàn)工程問(wèn)題后編制歲修計(jì)劃，報(bào)批后進(jìn)行的修理。

(3)大修:工程發(fā)生較大損壞，修復(fù)工作量大，技術(shù)較復(fù)雜，管理單位報(bào)請(qǐng)上級(jí)主管部門批準(zhǔn)，邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)、施工單位共同研究制訂修復(fù)計(jì)劃，報(bào)批后進(jìn)行的修理。

(4)搶修：工程發(fā)生事故危及工程安全時(shí)，管理單位組織力量進(jìn)行的搶險(xiǎn)。應(yīng)同時(shí)上報(bào)主管部門，采取進(jìn)一步的處理措施。

1.3防汛搶險(xiǎn)

建立防汛機(jī)構(gòu)，組織防汛隊(duì)伍，準(zhǔn)備物資器材，立足于防大汛搶大險(xiǎn)，確保工程安全。不斷總結(jié)搶險(xiǎn)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情，準(zhǔn)確判斷險(xiǎn)情的類型和程度，采取正確措施處理險(xiǎn)情，迅速有力地把險(xiǎn)情消滅在萌芽狀態(tài)，是取得防汛搶險(xiǎn)勝利的關(guān)鍵。

2.強(qiáng)化管理，向科學(xué)管理要質(zhì)量

2.1質(zhì)量是工程建設(shè)永恒的主題

把講質(zhì)量、抓質(zhì)量貫穿于建設(shè)的全過(guò)程，加強(qiáng)科學(xué)管理，提高管理工作中的科技含量，是工程安全和耐久性達(dá)到較高的水平的關(guān)鍵。近年來(lái)，質(zhì)量宣傳教育和政策出臺(tái)的質(zhì)量管理法規(guī)極大提高了全民的質(zhì)量意識(shí)。在工程建設(shè)實(shí)踐中，要實(shí)事求是地論證立項(xiàng)，精心組織規(guī)劃設(shè)計(jì)，前期工作的設(shè)計(jì)是工程建設(shè)的“龍頭”和“靈魂”，“先天不足”的設(shè)計(jì)將增加施工風(fēng)險(xiǎn)，埋下安全隱患。

2.2招標(biāo)中要堅(jiān)持“三個(gè)合理”合理規(guī)劃標(biāo)段，合理標(biāo)價(jià)中標(biāo)，合理工期

要做到安全與質(zhì)量、安全與速度、安全與效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，要作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化，要經(jīng)常組織現(xiàn)場(chǎng)安全自檢，消除安全隱患，要保證有合理的建設(shè)周期，要速度更要質(zhì)量。速度效益是暫時(shí)的，質(zhì)量效益是永恒的，進(jìn)度與質(zhì)量發(fā)生矛盾時(shí)，必須服從質(zhì)量，不以犧牲質(zhì)量為代價(jià)盲目追求進(jìn)度。

2.3認(rèn)真落實(shí)工程質(zhì)量終身負(fù)責(zé)制

把工程質(zhì)量責(zé)任分層分解，落實(shí)到人，變事后檢查為事前指導(dǎo)，加強(qiáng)施工質(zhì)量監(jiān)測(cè)，對(duì)重點(diǎn)工序和部位，嚴(yán)格監(jiān)控施工質(zhì)量，對(duì)不合格的工段，堅(jiān)決返工，直到達(dá)標(biāo)為止。

2.4大力提高工程管理水平

提高從業(yè)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極加強(qiáng)對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)道德建設(shè)和素質(zhì)再教育。防止在權(quán)力和利益之間進(jìn)行交易，損害工程建設(shè)，從業(yè)人員不但要有精湛的專業(yè)技術(shù)，還要能正確行使權(quán)力，保證工程建設(shè)項(xiàng)目的正常運(yùn)行。加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)管，收集施工作業(yè)資料，做好施工記錄：施工方法、施工工序，現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)基本情況，施工中發(fā)生的各種問(wèn)題的處理情況，嚴(yán)把工程質(zhì)量關(guān)，堅(jiān)決杜絕假冒偽劣材料進(jìn)入工程，避免埋下工程隱患。

2.5建設(shè)是發(fā)展、養(yǎng)護(hù)和管理也是發(fā)展

第5篇：工程管理學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)理論教學(xué)工商管理

目前我國(guó)每年有近百萬(wàn)的高校畢業(yè)生進(jìn)入人才市場(chǎng)，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。從工商管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況來(lái)看，畢業(yè)生的綜合能力、發(fā)展?jié)摿Α⒆晕艺J(rèn)知與用人單位的期望值存在著很大的差距。從近幾年人才市場(chǎng)的調(diào)查和用人單位反饋的信息來(lái)看，多數(shù)用人單位認(rèn)為工商管理類本科畢業(yè)生政治素質(zhì)較好，工作態(tài)度認(rèn)真，責(zé)任心強(qiáng)，但是實(shí)踐和創(chuàng)新能力不強(qiáng)，無(wú)法充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。由于大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力與社會(huì)需求存在著一定的差距，影響了大學(xué)生順利就業(yè)。所以高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響著高校教育教學(xué)水平和高校的發(fā)展。

工商管理類本科課程涵蓋了管理學(xué)、經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源、經(jīng)濟(jì)及法律等多門學(xué)科，大多實(shí)踐性非常強(qiáng)，如何在教學(xué)中合理地開(kāi)展實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)工作涉及面廣，涉及的專業(yè)多，實(shí)踐教學(xué)的組織環(huán)節(jié)復(fù)雜。如何打破傳統(tǒng)單純地以傳授理論知識(shí)為主的教學(xué)模式，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系，使教學(xué)能夠緊密地與生活和生產(chǎn)工作實(shí)際需要相結(jié)合，加快學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的消化、理解和掌握，加速理論教學(xué)的進(jìn)程，增強(qiáng)理論教學(xué)的效果，是擺在工商管理類本科課程實(shí)踐教學(xué)的重要課題。

一、目前工商管理類本科課程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.實(shí)踐教學(xué)還沒(méi)有形成獨(dú)立體系，依附于理論教學(xué)處于從屬地位現(xiàn)有工商管理類本科課程教學(xué)管理上，“重視課堂教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)”的觀點(diǎn)仍占據(jù)主流地位，學(xué)校的教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)通常傾向于課堂理論教學(xué)。而針對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的獎(jiǎng)勵(lì)薄弱。重視對(duì)于學(xué)術(shù)理論研究的獎(jiǎng)勵(lì)，而輕視對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)。如此的教學(xué)管理導(dǎo)向，形成目前教師隊(duì)伍中普遍存在著“重視學(xué)術(shù)科研、忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)”的教學(xué)觀念。

2.校內(nèi)軟硬件實(shí)踐教學(xué)設(shè)施落后，無(wú)法滿足實(shí)踐教學(xué)的需求

實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展必須要有一定的環(huán)境和基礎(chǔ)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建立，可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，它可以將理論與實(shí)踐很好的融合在一起，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和提高學(xué)生的動(dòng)手能力有很大的益處。但目前由于各高校由于經(jīng)費(fèi)的限制，實(shí)踐教學(xué)的軟硬件設(shè)施難以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)很多采取合并、裁減、模擬甚至“以講代練”等權(quán)宜之計(jì)。

3.校外實(shí)訓(xùn)基地匱乏，嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)的效果

工商管理類本科課程是一門操作性較強(qiáng)的專業(yè)，如果不能讓學(xué)生通過(guò)自己的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)知識(shí)、檢驗(yàn)知識(shí)與技能，那么學(xué)生所學(xué)知識(shí)很難真正變成自己的能力。但是在當(dāng)前企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效益最大化的前提下，很多企業(yè)不太愿意接受學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，使得高校未能建立起足夠的校外實(shí)訓(xùn)基地，即使是已經(jīng)建立的校外實(shí)訓(xùn)基地，由于缺乏重視和管理，大多數(shù)也是名存實(shí)亡，未能發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用。

4.實(shí)踐教學(xué)師資短缺，實(shí)踐操作能力不足

實(shí)踐教學(xué)需要大量的有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師，但目前大多數(shù)工商管理類教師是“從學(xué)校到學(xué)校”，對(duì)各類工商企業(yè)缺乏真正的認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)缺乏應(yīng)有的、全面的、客觀的了解，更談不上切身體會(huì)和實(shí)踐，雖有豐富的專業(yè)知識(shí)，但缺少真正的專業(yè)實(shí)踐，不可避免地存在著理論脫離實(shí)際的傾向，靠他們?nèi)ブ笇?dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，顯得“功底”不足，影響實(shí)踐的效果。

5.實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控滯后，尚未形成獨(dú)立完整的科學(xué)權(quán)威實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系

工商管理類本科課程在理論教學(xué)方面，各學(xué)校都建立了一整套比較完整的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，但對(duì)于實(shí)踐教學(xué)還沒(méi)有建立規(guī)范的考核辦法的，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控卻還不完備，由于缺乏科學(xué)、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，使得實(shí)踐教學(xué)的水平難以評(píng)價(jià)，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量受到了極大的影響，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)評(píng)估中的權(quán)重太輕，與實(shí)踐教學(xué)的地位不相稱。

二、改進(jìn)工商管理類本科課程實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策與建議

1.更新觀念，充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性

實(shí)踐教學(xué)既是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的客觀要求，又是我國(guó)高等教育更深層次改革與發(fā)展的內(nèi)在要求，更是高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的迫切需要。因此應(yīng)該更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，把實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)擺在同等重要的位置。將著力點(diǎn)放在完善實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容體系、健全教學(xué)管理體系和強(qiáng)化教學(xué)條件支撐體系等方面。

2.改善硬、軟件環(huán)境，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

加大投入經(jīng)費(fèi)的數(shù)量，全面規(guī)范校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，出臺(tái)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的出色人才，打破系部界限，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源共享，統(tǒng)籌安排各種實(shí)驗(yàn)設(shè)施，避免資源浪費(fèi)。同時(shí)也可以從企業(yè)聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員來(lái)實(shí)驗(yàn)室作為兼職指導(dǎo)教師，讓他們結(jié)合本單位的工作實(shí)際給學(xué)生進(jìn)行講解，現(xiàn)身說(shuō)法。

3.建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，從根本上解決學(xué)生校外實(shí)習(xí)難的問(wèn)題

本著互惠互利的原則，充分利用高校的科研與技術(shù)優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期的合作，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地，建立產(chǎn)學(xué)雙方共同參與、雙向推動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制。這樣不僅有利于教師對(duì)學(xué)生有的放矢地實(shí)踐指導(dǎo)，也便于實(shí)踐企業(yè)接受與指導(dǎo)學(xué)生的工作上積累經(jīng)驗(yàn)。

4.培育教師的實(shí)踐能力，打造“雙師型”師資隊(duì)伍

學(xué)校應(yīng)高度重視實(shí)踐教學(xué)教師的培養(yǎng)和梯隊(duì)建設(shè)。吸引高水平教師從事實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，鼓勵(lì)教師積極參與企業(yè)科研課題的調(diào)研及咨詢培訓(xùn)工作，增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

5.科學(xué)構(gòu)建和完善實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)工商管理類本科課程的特點(diǎn)，制定以能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系，科學(xué)構(gòu)建和完善實(shí)踐教學(xué)體系。完善實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容體系、健全教學(xué)管理體系和強(qiáng)化教學(xué)條件。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)遵循高等教育循序漸進(jìn)的原則，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從一般到先進(jìn)，從單一到綜合，使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力與基本素質(zhì)得到全面的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉華東：深入思考教學(xué)改革中的基本問(wèn)題[J].中國(guó)高等教育，2004，9.

[2]凡奇：論高等教育辦學(xué)理念的特殊性[J].高等教育研究，2003，9.

第6篇：工程管理學(xué)論文范文

2013年新入選 CODE 期刊名稱

T016 高校化學(xué)工程學(xué)報(bào)

B003 高校應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)報(bào)

R037 高壓電器

C056 高壓物理學(xué)報(bào)

E005 高原氣象

V021 給水排水

N105 工程爆破

E360 工程地質(zhì)學(xué)報(bào)

S712 工程管理學(xué)報(bào)

N049 工程機(jī)械

V030 工程勘察

V033 工程抗震與加固改造

C002 工程力學(xué)

C073 工程熱物理學(xué)報(bào)

N590 工程設(shè)計(jì)學(xué)報(bào)

B031 工程數(shù)學(xué)學(xué)報(bào)

T003 工程塑料應(yīng)用

N064 工具技術(shù)

K018 工礦自動(dòng)化

T563 工業(yè)催化

J057 工業(yè)工程

N110 工業(yè)工程與管理

P009 工業(yè)加熱

V010 工業(yè)建筑

P005 工業(yè)爐

Z013 工業(yè)水處理

F030 工業(yè)微生物

G025 工業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)病

N037 工業(yè)儀表與自動(dòng)化裝置

Z032 工業(yè)用水與廢水

G207 公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)

X579 公路

X022 公路工程

X047 公路交通技術(shù)

N039 功能材料

M502 功能材料與器件學(xué)報(bào)

D503 功能高分子學(xué)報(bào)

E601 古地理學(xué)報(bào)

E304 古脊椎動(dòng)物學(xué)報(bào)

E022 古生物學(xué)報(bào)

G478 骨科

R047 固體電子學(xué)研究與進(jìn)展

Y013 固體火箭技術(shù)

C103 固體力學(xué)學(xué)報(bào)

W007 管理工程學(xué)報(bào)

W018 管理科學(xué)

W008 管理科學(xué)學(xué)報(bào)

W025 管理評(píng)論

W016 管理學(xué)報(bào)

H226 灌溉排水學(xué)報(bào)

R026 光電工程

R061 光電子•激光

R082 光電子技術(shù)

C091 光譜學(xué)與光譜分析

C097 光散射學(xué)報(bào)

R031 光通信技術(shù)

N015 光學(xué)技術(shù)

N033 光學(xué)精密工程

C050 光學(xué)學(xué)報(bào)

第7篇：工程管理學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】 卓越工程師 工程項(xiàng)目管理 課程體系改革

一、“卓越工程師”培養(yǎng)模式

應(yīng)用型本科高校工程管理專業(yè)“卓越工程師”的培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，以工程技術(shù)為主線，與國(guó)家建筑工程管理人才執(zhí)業(yè)資格的要求對(duì)接，以培養(yǎng)應(yīng)用型卓越工程師的眼光探索改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化工程項(xiàng)目技術(shù)背景，重視工程的實(shí)踐性、應(yīng)用性，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程興趣及工程能力。

應(yīng)根據(jù)行業(yè)人才需求調(diào)研，依托本專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)和特色，通過(guò)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)審定，制定應(yīng)用型本科“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”培養(yǎng)方案，創(chuàng)建“卓越工程師”實(shí)驗(yàn)班。總體思路應(yīng)體現(xiàn)工程建設(shè)知識(shí)，工程素質(zhì)和工程能力培養(yǎng)的綜合特征，特別在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)與工程實(shí)際緊密結(jié)合。培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)如圖1所示。

二、以項(xiàng)目管理知識(shí)體系為導(dǎo)向的課程體系設(shè)置改革

工程管理專業(yè)主要是培養(yǎng)能在工程建設(shè)領(lǐng)域一線工作的，能進(jìn)行項(xiàng)目決策，有效組織、管理和實(shí)施工程實(shí)踐和技術(shù)開(kāi)發(fā)活動(dòng)的全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才，項(xiàng)目管理是工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。中國(guó)工程項(xiàng)目管理知識(shí)體系（CPMBOK）是指以工程服務(wù)過(guò)程為主線，采用了“模塊化結(jié)構(gòu)”，便于知識(shí)的按需組合和更新。工程服務(wù)過(guò)程包括了項(xiàng)目與工程項(xiàng)目、項(xiàng)目管理與工程項(xiàng)目管理等概念、特點(diǎn)、生命周期、過(guò)程模式等，以及工程項(xiàng)目及其管理在策劃評(píng)價(jià)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、實(shí)施竣工等各階段的主要工作內(nèi)容。

按照“卓越工程師”培養(yǎng)模式的要求，在培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上應(yīng)體現(xiàn)“模塊化”的工程項(xiàng)目管理學(xué)科知識(shí)體系和行業(yè)的最新理念。此模塊化的課程體系也是將原來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨こ添?xiàng)目實(shí)踐為主線，在現(xiàn)有工程管理人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上可采用“平臺(tái)+模塊”課程體系，平臺(tái)中的課程是學(xué)生必須掌握的共同知識(shí)，一般包括公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)等方面，反映了人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求。模塊是由多個(gè)相互獨(dú)立的專業(yè)模塊和專業(yè)方向模塊課程組成的，是可以由教師和學(xué)生共同根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選修的專業(yè)層面的課程，按照工程服務(wù)過(guò)程和周期的知識(shí)模塊來(lái)設(shè)置課程，從淺到深、從先到后的邏輯順序，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的多元化要求。由此可見(jiàn)，“平臺(tái)+模塊”課程體系實(shí)際上是分別按照對(duì)學(xué)生的共性和個(gè)性要求進(jìn)行設(shè)計(jì)和構(gòu)建的一種模塊化課程體系。模塊化課程體系是一種能夠較好地滿足卓越工程師培養(yǎng)的課程體系結(jié)構(gòu)。

三、國(guó)內(nèi)外高校工程管理專業(yè)課程設(shè)置情況

美國(guó)工程管理專業(yè)開(kāi)設(shè)的審批都是由美國(guó)建筑工程教委員會(huì)（ACCE）來(lái)完成，ACCE對(duì)各大學(xué)工程管理專業(yè)四年制本科進(jìn)行專業(yè)評(píng)估，使畢業(yè)生具有對(duì)建筑項(xiàng)目全過(guò)程的管理和現(xiàn)場(chǎng)施工監(jiān)管能力。工程管理專業(yè)主要是面向建筑行業(yè)，所以ACCE的課程設(shè)置總的要求是，使學(xué)生具備在建筑業(yè)中進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)工作的能力以及成為對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的一員。課程反映出社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和技術(shù)方面的發(fā)展，以及行為科學(xué)、定量科學(xué)中新知識(shí)在建筑業(yè)中的應(yīng)用。ACCE 規(guī)定的課程主要包括：一般教育（一學(xué)期18個(gè)周課時(shí)），包括人文、社會(huì)科學(xué)及交往溝通技巧等。數(shù)學(xué)與科學(xué)（一學(xué)期18個(gè)周課時(shí)），包括數(shù)學(xué)及各種定性、定量的方法，物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等。建筑科學(xué)（一學(xué)期24周課時(shí)），包括建筑材料及實(shí)驗(yàn)；靜力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、材料力學(xué)、土力學(xué)、水力學(xué)、力學(xué)；結(jié)構(gòu)力學(xué)、機(jī)械學(xué)、電工學(xué)、道路、排水；工地臨時(shí)設(shè)施、模板、腳手架、基礎(chǔ)工程、工程測(cè)量；可行性研究、價(jià)值工程、現(xiàn)場(chǎng)規(guī)劃、房建法規(guī)等。預(yù)算與管理（一學(xué)期21周課時(shí)），包括微觀和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)、企業(yè)管理、房地產(chǎn)市場(chǎng)學(xué)等。建筑（一學(xué)期27周課時(shí)），包括制圖、規(guī)范、合同文件、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、報(bào)價(jià)與投標(biāo)、項(xiàng)目設(shè)施、項(xiàng)目控制等，包含案例。其他課程（一學(xué)期12周課時(shí)）。

目前國(guó)內(nèi)有300多所高校開(kāi)設(shè)了工程管理專業(yè)，這些院校以綜合性質(zhì)的、工科性質(zhì)的和財(cái)經(jīng)性質(zhì)的院校為主。湖北地區(qū)有很多高校都開(kāi)設(shè)了工程管理專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)，如武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中師范大學(xué)、湖北大學(xué)、武漢工程大學(xué)等。專業(yè)設(shè)置情況如表1所示。

四、工程管理專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

1、課程體系的價(jià)值取向

一是滿足培養(yǎng)目標(biāo)需要的課程體系必須達(dá)到工程管理專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，隨著卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，課程體系要作相應(yīng)的變化。

二是課程體系應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域整體的發(fā)展，既要重視學(xué)科的綜合性和交叉性，又要注重構(gòu)成課程教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)和信息的有效性和穩(wěn)定性，所以課程的確定要經(jīng)過(guò)充分的人才需求調(diào)研。

三是課程體系和課程教學(xué)內(nèi)容要注重系統(tǒng)性，具體到工程管理專業(yè)課程設(shè)置就是要按照中國(guó)工程項(xiàng)目管理知識(shí)體系的系統(tǒng)來(lái)決定課程和教學(xué)內(nèi)容。

四是課程體系應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的前沿性，在工程項(xiàng)目管理領(lǐng)域，知識(shí)和技術(shù)的發(fā)展日新月異，要把握國(guó)內(nèi)外管理學(xué)科的最前沿知識(shí)，將最新的知識(shí)及時(shí)地融入到課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中。

2、模塊化課程體系結(jié)構(gòu)

按照“平臺(tái)+模塊”的課程體系，工程化背景下的平臺(tái)課程的設(shè)置要求具有寬廣的覆蓋面，要具備一定的理論深度和知識(shí)廣度。平臺(tái)中的課程是學(xué)生必須掌握的共同知識(shí)，一般包括工程技術(shù)平臺(tái)課程、管理平臺(tái)課程、工程經(jīng)濟(jì)平臺(tái)課程、法律平臺(tái)課程。工程技術(shù)類課程應(yīng)占較大比例，以秉持“工管融合、以管理為方向、以工程為基礎(chǔ)”的學(xué)科發(fā)展道路。模塊課程體系的設(shè)置，首先按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主線，以工程項(xiàng)目生命周期為主線組織課程體系，可按照由淺入深的原則，以學(xué)年為單位設(shè)計(jì)四個(gè)模塊課程。

按照工程項(xiàng)目管理知識(shí)體系（PMBOK）的導(dǎo)向，根據(jù)工程管理專業(yè)應(yīng)用型本科“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建模塊化課程體系結(jié)構(gòu)魚(yú)骨圖，其中平臺(tái)課程主要指專業(yè)基礎(chǔ)課，平臺(tái)課程1指工程技術(shù)類課程，平臺(tái)課程2指經(jīng)濟(jì)和管理類課程，模塊課程主要指專業(yè)課和專業(yè)拓展課，模塊課程1至4指按照工程項(xiàng)目生命周期為主線設(shè)置課程，如圖2所示。

五、工程管理專業(yè)課程設(shè)置

1、確定主干課學(xué)科和核心課程

一是主干學(xué)科：包括土木工程、管理學(xué)。二是核心課程：基礎(chǔ)核心課程包括工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑材料、管理學(xué)原理；專業(yè)核心課程包括土木工程施工技術(shù)、工程項(xiàng)目管理、建筑工程概預(yù)算、建筑工程招投標(biāo)與合同管理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)、建筑法規(guī)。

2、確定模塊化課程體系的框架

根據(jù)工程管理專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)模式下的模塊化課程體系結(jié)構(gòu)，安排各學(xué)年的課程，如圖3所示。

課程體系的改革就是要強(qiáng)化工程意識(shí)，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，走產(chǎn)學(xué)合作的辦學(xué)之路。可以建立一批相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)在校內(nèi)形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的多功能實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。在課程教學(xué)中，重視課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)和校企合作課程建設(shè)，充分利用實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行課堂教學(xué)，努力塑造學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新素質(zhì)。

六、結(jié)語(yǔ)

課程體系在人才培養(yǎng)模式中處于核心地位，課程體系的改革是專業(yè)教育改革深入教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳切入點(diǎn)。應(yīng)用型本科高校應(yīng)按照“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”要求改革工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的體制，形成一整套既適應(yīng)經(jīng)濟(jì)需要又適應(yīng)行業(yè)需要的工程管理教學(xué)體系、知識(shí)層次和培養(yǎng)制度，以滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)工程管理專業(yè)工程師的需求。我們的研究?jī)H僅是一個(gè)小的分支，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，課程體系有待在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)，逐步完善，力圖形成一套科學(xué)可行的模式。

（注：本論文來(lái)自武漢市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《面向武漢國(guó)家中心城市建設(shè)應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究──以工程管理專業(yè)為例》（2013C067）。）

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第8篇：工程管理學(xué)論文范文

一、問(wèn)題的提起

(一)工程管理的現(xiàn)狀

最近幾十年來(lái)工程管理研究與教育正在華夏大地興起,已經(jīng)常出現(xiàn)在教科書(shū),報(bào)紙,雜志等各種媒體上,出現(xiàn)在國(guó)際組織、國(guó)家、地方、企業(yè)以及部門的各種計(jì)劃及各種大大小小的報(bào)告中。專家學(xué)者推出的教材、著作、論文頗為可觀。但是在什么是工程管理問(wèn)題上,可謂見(jiàn)仁見(jiàn)智,百家爭(zhēng)鳴。不說(shuō)中國(guó),就是“先行者”的西方一些國(guó)家也有類似情形,以致于有些學(xué)者認(rèn)為“工程管理”這個(gè)概念象“瞎子摸象”,難以確定。簡(jiǎn)而言之:工程管理就是對(duì)工程進(jìn)行管理的社會(huì)活動(dòng)。具體說(shuō)來(lái),工程管理就是工程主體為了解決工程問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo),獲得預(yù)期收益,運(yùn)用職權(quán)對(duì)工程事務(wù)施加管理的社會(huì)活動(dòng)。

(二)工程管理的獨(dú)特之處

1.管理的目的不同。工程管理的目標(biāo)是為了解決上層系統(tǒng)的問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)上層系統(tǒng)的戰(zhàn)略。而其他管理卻不盡如此。

2.管理性質(zhì)有所區(qū)別。工程管理是融工程技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理為一體的現(xiàn)代化復(fù)合式管理。要求參與者掌握多學(xué)科,多領(lǐng)域的知識(shí)。對(duì)人員的素質(zhì)和整個(gè)管理系統(tǒng)的控制和運(yùn)行提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。

3.管理手段不盡一致。工程管理在很大范圍內(nèi)主要依靠運(yùn)用法律手段進(jìn)行組織內(nèi)的協(xié)調(diào)和強(qiáng)制性的管理。

這些就要求我們既要把握它們的聯(lián)結(jié)點(diǎn),更要著力了解和找出其間的差異之處,只有這樣,才能對(duì)工程管理的內(nèi)涵有深刻全面的認(rèn)識(shí)。

二、工程管理的社會(huì)性內(nèi)涵

(一)社會(huì)性的理論基礎(chǔ)

社會(huì)性是生物作為集體活動(dòng)的個(gè)體,或作為社會(huì)的一員而活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出的有利于集體和社會(huì)發(fā)展的特性。是人的不能脫離社會(huì)而孤立生存的屬性。而正如所揭示的,國(guó)家的本質(zhì)特征“是和人民大眾分離的公共權(quán)力”,必須是以為社會(huì)公眾提供服務(wù)為基礎(chǔ),以執(zhí)行社會(huì)性職能為基礎(chǔ)。因?yàn)檫@是國(guó)家、政府賴以存在和發(fā)展的前提。又如恩格斯在《反杜林論》中指出:“一切政治權(quán)力起先總是以某種經(jīng)濟(jì)的社會(huì)職能為基礎(chǔ)的”、“政治統(tǒng)治只有在它執(zhí)行了它的這種社會(huì)職能時(shí)才能持續(xù)下去。”他還指出,不管在波斯和印度興起和衰落的專制政府有多少,它們首先都是“河谷灌溉的總經(jīng)營(yíng)者。”這些論斷表明,理論作為有鮮明階級(jí)性的革命的理論,也從來(lái)沒(méi)有忽視政治統(tǒng)治的社會(huì)性基礎(chǔ)。相反,而是把社會(huì)性提到了政治統(tǒng)治得以維持的基礎(chǔ)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)來(lái)對(duì)待。

(二)社會(huì)性在工程管理活動(dòng)中的表現(xiàn)和發(fā)展趨勢(shì)

盡管理論將社會(huì)性提到如此高的位置,但工程管理的管理方式不同于個(gè)別資本家或工廠主管理工廠企業(yè)的方式。相反地,工程管理是通過(guò)立法形式或是某些合同、協(xié)議、條款等法律手段以及其他一些形式進(jìn)行管理。因此其或多或少帶有強(qiáng)制的性質(zhì)。而正是因?yàn)檫@樣,它可以看作是社會(huì)的無(wú)形意志,在一個(gè)有限的,具體的,有形的組織中的集中表現(xiàn)。所以,工程管理表面上體現(xiàn)出來(lái)的是一種凌駕于社會(huì)之上的力量,是一種抽象的且?guī)в欣砟钚再|(zhì)的壓力。而實(shí)質(zhì)上,工程管理集中反映和代表社會(huì)的一定范圍內(nèi)的實(shí)際利益分配。

為了加深對(duì)工程管理概念的認(rèn)識(shí),我們須進(jìn)一步對(duì)其作外延分析。一個(gè)概念或表達(dá)的“外延”是它所延伸到的或它所適用于的事物的集合,如果它是用一個(gè)單一的對(duì)象憑自身就能滿足的那種概念或表達(dá)。(這種概念和表達(dá)是“一元(單體)”或“一位”(one-place)概念和表達(dá)。)工程管理的外延即指它所管理的一切工程事務(wù)。為了對(duì)“一切”有概括性認(rèn)識(shí),我們又要對(duì)它們作“類型”求解。筆者認(rèn)為,工程管理是由國(guó)家、政府、社會(huì)管理構(gòu)成的,因此,“國(guó)家”、“政府”、“社會(huì)”都分別是管理的內(nèi)涵之一,然而,比較而言,只有“社會(huì)”才是管理的共同內(nèi)涵。至于社會(huì)事務(wù)的管理者各種社會(huì)性組織,它們本身就是社會(huì)自我管理、自我服務(wù)的組織。只不過(guò)在階級(jí)社會(huì),各種社會(huì)組織是依附于國(guó)家和政府組織的,有著不同程度的政治色彩。但是,隨著社會(huì)的發(fā)展,特別是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我服務(wù)能力的增強(qiáng),這些社會(huì)組織必然要逐漸擺脫這種依附的地位,而成為獨(dú)立主體。因?yàn)?在對(duì)人的統(tǒng)治與管理由對(duì)物的管理和對(duì)生產(chǎn)過(guò)程的領(lǐng)導(dǎo)所代替的時(shí)候,這些組織就變成了純粹的管理性的組織。雖然今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi),各種社會(huì)性組織還不能真正成為獨(dú)立的組織,社會(huì)仍然將處于國(guó)家組織、政府組織與這些社會(huì)組織同時(shí)管理、多軌運(yùn)行的局面。但我們并不能因此而抹煞它們的社會(huì)性。我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)社會(huì)歷史潮流,不斷擴(kuò)大和完善社會(huì)性組織的社會(huì)自主性,擴(kuò)大這些組織的社會(huì)性成分,使它們成為真正的社會(huì)性組織。

三、社會(huì)性內(nèi)涵對(duì)工程管理績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)

通過(guò)以上分析,我們清楚的認(rèn)識(shí)到社會(huì)性的內(nèi)涵對(duì)于工程管理來(lái)說(shuō)是意義重大且不可或缺的本質(zhì)性內(nèi)涵。因此,在工程管理活動(dòng)的績(jī)效要求方面,我們就不能簡(jiǎn)單地用利潤(rùn)等標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行衡量,而必須從工程管理的社會(huì)性內(nèi)涵出發(fā),用服務(wù)效果,工程質(zhì)量和公眾滿意的程度等多種帶有社會(huì)性質(zhì)的尺度做標(biāo)準(zhǔn)。這樣才能達(dá)到“以人為本”的和諧社會(huì)要求。相反地,如果工程管理活動(dòng)的參與者忽視了所應(yīng)肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任,其結(jié)果必然會(huì)造成人民的生命財(cái)產(chǎn)損失,也會(huì)構(gòu)成對(duì)現(xiàn)有政治制度的重大威脅。

近幾年,工程管理學(xué)界內(nèi)改革的呼聲非常高,而不管是制度上還是具體的標(biāo)準(zhǔn)上,改革必須牢牢的把握住工程管理的社會(huì)性內(nèi)涵,將“效率至上”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮街辽稀?這就使工程管理活動(dòng)有了明確的目標(biāo),其最主要的還是體現(xiàn)在組織形態(tài)上。

第一,以顧客為導(dǎo)向的行政組織形態(tài)。即以公眾顧客的需求作為行政組織存在和發(fā)展的前提。只有這樣,才能緊隨社會(huì)的發(fā)展,促進(jìn)組織的成長(zhǎng)。

第二,應(yīng)變靈活的組織形態(tài)。即加大組織的彈性,以便能夠?qū)ν饨绲拇碳ぷ鞒鲅杆俚姆磻?yīng),從而能夠迅速有效地為社會(huì)服務(wù)。

只有將社會(huì)公平和廣泛的社會(huì)責(zé)任提高到管理追求的首要價(jià)值目標(biāo),倡導(dǎo)民主,才能積極有效地推動(dòng)組織提高為社會(huì)公眾服務(wù)的質(zhì)量和效果。

第9篇：工程管理學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師；工程管理；培養(yǎng)方案；校企合作

作者簡(jiǎn)介：劉惠敏（1979-），女，吉林省吉林市人，同濟(jì)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，講師。（上海 200092）

基金項(xiàng)目：本文系2012年同濟(jì)大學(xué)英才計(jì)劃――優(yōu)秀青年教師培育計(jì)劃的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2014）14-0023-02

一、卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃

2010年6月，國(guó)家教育部聯(lián)合相關(guān)部門和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會(huì)共同完成了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）。作為促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，“卓越計(jì)劃”的目標(biāo)是教育培養(yǎng)出大量創(chuàng)新能力強(qiáng)、能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的較高質(zhì)量的工程技術(shù)方面的人才，最終能夠服務(wù)于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、走新型工業(yè)化道路和人才強(qiáng)國(guó)之路。遵循“行業(yè)引導(dǎo)、校企共建、分類實(shí)行”等原則，參與卓越計(jì)劃的高校在工程型人才培養(yǎng)類型上各有側(cè)重，通過(guò)校企合作途徑聯(lián)合培養(yǎng)人才，充分考慮行業(yè)的多樣性和對(duì)工程型人才需求的多樣性，采取多種方式培養(yǎng)工程師后備人才。按照相應(yīng)的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的全面培養(yǎng)。

二、工程師培養(yǎng)中的問(wèn)題

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2008年末，我國(guó)設(shè)置工程管理類專業(yè)本科層次的院校已經(jīng)達(dá)到320多所。但大多數(shù)院校設(shè)置的工程管理專業(yè)是在原有“母體”專業(yè)基礎(chǔ)上設(shè)定培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案的，導(dǎo)致人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)等方面出現(xiàn)諸多缺陷。

1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)水土不服

就目前我國(guó)工程建設(shè)發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，絕大部分工程管理的專業(yè)人才是在工程中從事專業(yè)技術(shù)工作的技術(shù)人員，在從事多年的專業(yè)技術(shù)工作之后，積累和沉淀了一定的管理經(jīng)驗(yàn)，走上了管理崗位。即使少部分從高校工程管理專業(yè)畢業(yè)的管理崗位人員，在工作初期基本上都是以專業(yè)技術(shù)人員的身份開(kāi)始的。高校培養(yǎng)的專業(yè)人才與市場(chǎng)需求多樣化之間出現(xiàn)了較大的矛盾和沖突。

2.課程體系的“模塊拼盤”現(xiàn)象

工程建設(shè)管理行業(yè)的復(fù)雜性決定了工程管理專業(yè)課程體系設(shè)置的復(fù)雜性。高等教育工程管理專業(yè)的平臺(tái)課程要包括經(jīng)濟(jì)平臺(tái)、管理平臺(tái)、法律平臺(tái)和技術(shù)平臺(tái)四大類平臺(tái)課程。“模塊化”課程體系設(shè)計(jì)存在著條塊分割、知識(shí)融合度不夠的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在每門課程內(nèi)部的教學(xué)內(nèi)容各成體系，但在不同模塊下的課程之間或存在大量的知識(shí)重疊，或缺乏有效的銜接機(jī)制。

3.實(shí)踐課多于實(shí)習(xí)平臺(tái)

傳統(tǒng)的以教師和課堂為中心的教學(xué)模式適應(yīng)于培養(yǎng)傳承型人才，不利于培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。現(xiàn)行的工程師培養(yǎng)模式仍偏重于學(xué)科知識(shí)傳授，以工程管理專業(yè)本科生為例，在經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐課、工程管理實(shí)踐課、暑期“第三學(xué)期”實(shí)踐學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，仍延續(xù)“授課”和“軟件培訓(xùn)”等方式，而實(shí)踐基地建設(shè)的常態(tài)化維護(hù)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置和實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排等方面還存在許多缺陷，使工程管理專業(yè)的學(xué)生和“工程”實(shí)踐之間存在“霧里看花”的屏障。

三、“卓越計(jì)劃”下工程管理專業(yè)的教學(xué)模式創(chuàng)新

1.培養(yǎng)目標(biāo)

在“卓越計(jì)劃”的導(dǎo)向下，為適應(yīng)工程教育發(fā)展方向，多個(gè)高校在培養(yǎng)各行業(yè)工程師的專業(yè)設(shè)置上，均進(jìn)行了課程體系和教學(xué)模式的創(chuàng)新。以工程管理專業(yè)為例，多所大學(xué)均采取了“4+2+3”的培養(yǎng)方案，旨在培養(yǎng)具備由土木工程技術(shù)知識(shí)及與國(guó)內(nèi)、國(guó)際工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)組成的系統(tǒng)的、開(kāi)放性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面獲得工程師基本訓(xùn)練、能夠在國(guó)內(nèi)外建筑工程及其他工程領(lǐng)域和房地產(chǎn)領(lǐng)域從事全過(guò)程工程管理和房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)管理的基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有國(guó)際視野的創(chuàng)新型高級(jí)專門人才。

2.培養(yǎng)方案

“4+2+3”計(jì)劃的總學(xué)制為9年，其中1～4年為本科階段，完成工程管理專業(yè)學(xué)士學(xué)位的培養(yǎng)計(jì)劃，可授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位；第5～6年為碩士學(xué)習(xí)階段，其中課程學(xué)習(xí)1～1.5學(xué)年，學(xué)位論文工作1年以上（含1年），完成碩士學(xué)位的培養(yǎng)計(jì)劃，可授予工程碩士學(xué)位；第7～9年為博士學(xué)習(xí)階段，其中課程1年，學(xué)位論文工作2～3年，完成博士學(xué)位的培養(yǎng)計(jì)劃，可授予工程博士學(xué)位。其中，參加“4+2”計(jì)劃的學(xué)生，符合條件的可以申請(qǐng)免修碩士學(xué)位階段的“英語(yǔ)”和“專業(yè)外語(yǔ)”課程；可以申請(qǐng)免修碩士學(xué)位階段的“自然辯證法”課程；可以在第四學(xué)年提前選修碩士學(xué)位階段的課程。研究生第一學(xué)年結(jié)束后，滿足以下條件的學(xué)生可以通過(guò)自愿申請(qǐng)和復(fù)試考核的方式選拔，合格后加入“4+2+3”培養(yǎng)計(jì)劃，并選報(bào)導(dǎo)師。其中，按照工程管理專業(yè)自身情況，優(yōu)秀的碩士生可以直接通過(guò)選拔進(jìn)入博士階段學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野、能熟練應(yīng)用第一外語(yǔ)開(kāi)展學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)交流的研究型人才。

國(guó)內(nèi)大部分高校的工程管理專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用研究型人才為主，技術(shù)背景主要為建筑與土木工程技術(shù)，畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到下列具體要求：一是掌握人文、自然、專業(yè)方面的豐富知識(shí)；二是具有科學(xué)研究、技術(shù)應(yīng)用或管理等方面的基本能力；三是具有終身學(xué)習(xí)的能力；四是具有系統(tǒng)思維和創(chuàng)造性思維的能力；五是具有現(xiàn)場(chǎng)工作能力。通過(guò)“卓越計(jì)劃”，實(shí)現(xiàn)“面向行業(yè)、面向國(guó)際、面向未來(lái)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有工程經(jīng)驗(yàn)的全面通才師資隊(duì)伍。

3.校企合作

工程管理的專業(yè)能力主要體現(xiàn)在將工程技術(shù)與管理實(shí)踐相結(jié)合的能力。充分利用校企合作、國(guó)際交流的平臺(tái)，整合大學(xué)、企業(yè)界、工程界和國(guó)內(nèi)外各種資源，構(gòu)筑開(kāi)放、高效的系統(tǒng)，培養(yǎng)既懂技術(shù)、又懂管理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，鍛造“頂天立地”的工程管理者和實(shí)踐者，是工程管理專業(yè)卓越工程師計(jì)劃的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

（1）校企合作的具體方案包括以下幾個(gè)方面：

一是選擇大型建設(shè)工程企業(yè)、政府管理部門作為校企聯(lián)合培養(yǎng)工程管理卓越工程師計(jì)劃的合作伙伴，建立校企合作企業(yè)庫(kù)。

二是挑選合適的學(xué)生進(jìn)入工程管理卓越工程師計(jì)劃。學(xué)生在完成本科基礎(chǔ)課階段學(xué)習(xí)后，可以報(bào)名參加工程管理卓越工程師計(jì)劃，與學(xué)院簽訂校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，與企業(yè)簽訂就業(yè)意向協(xié)議，按照該培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案完成本科學(xué)業(yè)。成績(jī)優(yōu)秀者和經(jīng)與企業(yè)協(xié)商具有繼續(xù)聯(lián)合培養(yǎng)潛力的學(xué)生，可以直接攻讀工程碩士繼續(xù)實(shí)行工程管理卓越工程師計(jì)劃，聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)還可以協(xié)議資助特別優(yōu)秀者繼續(xù)攻讀工程博士。

三是通過(guò)參與企業(yè)工程項(xiàng)目，聯(lián)合培養(yǎng)和指導(dǎo)工程管理工程師。根據(jù)企業(yè)的實(shí)際工作需要，采用畢業(yè)設(shè)計(jì)或課題研究的形式，有計(jì)劃地安排工程管理工程師計(jì)劃的學(xué)生參與項(xiàng)目運(yùn)作。企業(yè)安排資深工程師作為企業(yè)指導(dǎo)教師，與大學(xué)教師共同指導(dǎo)工程管理工程師的項(xiàng)目工作。

（2）校企合作培養(yǎng)學(xué)生具備以下能力：

一是專業(yè)素養(yǎng)。具有工業(yè)與民用建筑、市政、道路、橋梁、城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)管理等大土木專業(yè)背景，熟悉行業(yè)政策法規(guī)。

二是適配能力。能夠承擔(dān)工程項(xiàng)目全生命周期的投資、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、采購(gòu)、施工、設(shè)施使用等各階段管理；能夠從事包括投資方、開(kāi)發(fā)方、設(shè)計(jì)方、施工方、供貨方、設(shè)施方等工程項(xiàng)目不同參與方的管理。

三是行業(yè)定位。能夠勝任工程的技術(shù)管理、商務(wù)管理、法律管理、社會(huì)及城市管理等多方面的管理職能；能夠滿足從工程項(xiàng)目、工程企業(yè)到工程行業(yè)等多層次的管理需要。