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第1篇：新加坡國立大學申請范文

橫看新加坡大學

新加坡國立性質的大學有新加坡國立大學，新加坡南洋理工大學，新加坡管理大學和正在建設的新加坡第四所大學。新加坡的國立理工學院有5所，新加坡南洋理工學院、新加坡理工學院、談馬錫理工學院、義安理工學院和新成立的共和理工學院，此外南洋藝術學院現在也正在為加入國立大學而努力。

新加坡近年來大力支持教育，2002年政府出面，同海外大學合作又組建了10所大學，其中包括同中國上海交通大學合作的項目。新加坡國立大學也正在擴建新的校區，增加新的學院，努力把國立大學建成世界一流的大學。新加坡南洋藝術學院也努力在管理層和業務上提高檔次，向著更高的水準邁進。

新加坡的私立大學也是新加坡教育的一個組成部分，很多的加拿大，澳大利亞和新西蘭，英國的大學在此設立分校。但是就私立學校的規模，師資和硬件設備而言是不能同新加坡的國立理工學院和大學相比的。但是也不排除新加坡一些非常出色的私立學院，如新加坡Shatec酒店學院，在亞洲口碑很好，畢業生在最后一年就被世界各地的星級酒店預訂一空。

大學學位的取得

如果在新加坡上大學的途徑，一般有下面幾種方式：

第一、學習2年的大學預科，然后參加大學A水準入學考試，如果考試合格，進入新加坡的國立大學學習，一般學制是三年，特殊的專業也有4到5年的。考試不合格的學員，可以參加第二年考試，到理工學院的學習。

第二，、進入理工學院學習，學制是3年，畢業的文憑是Diploma（在澳洲，歐洲和北美的體制中，Diploma再加上1年可以獲得學士學位）。在新加坡，獲得Diploma畢業文憑的學生，如果在理工學院的學習成績優秀，可以繼續到大學學習，2年獲得學士學位。

第三、學生中學畢業后，也可以到私立的大學讀書，一般2年獲得Diploma文憑，3年獲學士學位。

第四、學生可以直接到國外大學讀書，可以直接進入新西蘭、澳大利亞、加拿大等國的理工學院讀書。也可以到國外讀一年的大學預科，然后攻讀學士學位。

由于不同國家教育體制不同，理工學院和大學也有不同的地方。比如，新加坡的理工學院學制三年，而新西蘭，澳大利亞的為2年．新加坡理工學院畢業為Diploma，而新西蘭3年可以獲得學士學位。

在新加坡獲得學士學位的時間是5年（無論先讀大學預科，還是先讀理工學院）。而在新加坡中學畢業到新西蘭讀理工學院的學士學位，就是3年的時間．新加坡理工學院的畢業生，到新西蘭繼續讀書，1年可以獲得學士學位。

我個人感覺，新加坡的學士學位含金量更高一些，理工學院的Diploma文憑也比其他國家的Diploma含金量高。

文憑問題的思考

新加坡的私立大學如果承諾頒發學位，提醒申請人確認我們政府是否承認該學位．可以到北京中國留學服務中心的專門機構確認，確認時一定需要告知該文憑頒發的學校，頒發的地點，你的專業是在哪個國家完成的。

一般的國家在給予申請人頒發學位時，需要申請人在可以頒發文憑的學校完成不少于50％的學位課程。

如果學位的課程完全是在海外完成的或者多數是在海外完成的，根據有的國家法律政策，該文憑是根本不承認的，在新加坡和馬來西亞，很多的私立大學就是這種文憑。

在中國也有很多聯合辦學，最后頒發的文憑（學士）我國政府不承認，頒發國家的政府也不承認。實際上，在這個問題上的討論是非常復雜的，我國的承認概念是指政府部門的承認，但是在國外，多數情況下是市場體制下的承認．就是說你的這個文憑雇主愿意雇用你，但是回到中國政府不承認，這種情況只好你自己權衡．還有的文憑（中國學校與頒發文憑的學校聯合辦學，第三國與頒發文憑的國家聯合辦學），中國不承認，但是頒發文憑的國家承認，如果你畢業后在該國就業沒有問題．還有的文憑，中國政府不承認，頒發國家的政府不承認，但是在學習的國家承認．馬來西亞和新加坡的很多私立大學就是這種情況，比如一個新加坡的大學頒發英國的文憑，該文憑的持有人在新加坡就業可以！

申請人還需要注意的是，國外文憑（Certificate）一般概念指的是比大專（Diploma）低的一種學歷（在大學或者大專學習一年后頒發的證明），而在中國文憑最低是指大專或者大學。如果國外院校說頒發文憑，一定要問清楚是Certificate還是Diploma還是Degree還是Master。中國的文憑是泛指中專，大專，大學等，國外的文憑本身就是一種學歷．

還有，有的國家就沒有文憑承認的問題，多數的大專文憑（Diploma）就是這樣。因為在中國頒發大專文憑是政府許可的，而在新加坡是市場行為．在教育部注冊的學校并且是政府授權頒發Diploma文憑的，雇主是否認可這個文憑是雇主的事情，雇主愿意雇傭這個申請人，雇主到移民廳為該人申請工作簽證就行了。

如果有機會到新加坡首選國立性質的大學，選擇私立大學可以，主要看該校的畢業生的市場就業能力。如果該文憑的市場競爭能力強，該文平就有價值，政府承認的文憑的概念會越來越多的讓位于市場承認。

實際上，新加坡還是世界教育的集散地，多國教育制度在此交融，學員可以在此自由的選擇教育模式，可以轉簽到其他的國家去讀書，而不需要回到中國簽證，并且簽證率很高。

新加坡也是英聯邦國家（母語是英文），新加坡的教育制度同澳洲、北美、歐洲對接容易，所以很多到新加坡留學的，不再考慮文憑是否受到承認（原來就沒有想讀到底），而是作為一個出國留學的過渡，學習1年的英文，轉簽英國上大學，1年的學費比英國節約多了。還有的不滿足新西蘭、澳大利亞、加拿大直接在中國簽證條件的，在新加坡1年后，在新加坡本地直接轉簽，實現去歐美等地讀書的愿望。

新加坡重點大學及學院

新加坡國立大學

新加坡國立大學入學水準很高，一般是IELTS 6－6.5分，還需要SAT的成績。學費一般每年是1萬新幣（約4.8萬人民幣）。

新加坡國立大學由8個學院、3個研究生院以及有關研究所和其他機構組成。國立大學最出色的專業是商科，在2002年聯合早報公布（根據Asia Inc）的一項排名表中，國立大學排名第三，南洋理工大學排名第十。

人文和社會科學院 是國立大學目前最大的學院，現有數學、經濟統計、中文、英國語言文學、日語、馬來語、地理、歷史、哲學、政治、社會工作、社會學等系，學士學位一般需要3一5年的學習。該學院可授予文學學士、社會學學士、文學碩士、社會學碩士和哲學博士學位。

理學院 （物理／化學／生化系／動物系／植物系／微生物系／生理系／藥物學系／信息系／經濟學系），各系均可授予學士、碩士、博士及榮譽學位。

法學院（法律學系）

工程學院（建筑系／電子工程系／化工工程系／機械工程系／工業系統工程系）

醫學院 目前有16個系，各專業的學習時間均為5年，其中前一年半不分專業，是醫學基礎課的學習，后三年半的時間為臨床實踐。

牙醫學院 是從醫學院分出來的一個系發展而來，也有基礎醫學系，如解剖學系、病理系等，它還有3個牙科系：手術牙科、口腔科、牙科修補。

建筑與物業管理學院 目標是培養專業的建筑設計師、結構工程師、房產和不動產管理人、建筑物維護人員等。建筑學系主要是培養設計師，前3年為理論學習，從事建筑實習之后，再學習2年，方可獲得學士學位。

會計與工商管理學院 只有兩個專業，會計專業和工商管理專業。

研究生院 目前有三個，管理、醫學和牙醫研究生院，研究所有分子和細胞研究所和系統科學研究所。

南洋理工大學

南洋理工大學的核心專業，理科有公共關系學、電腦工程、工程學、材料工程、理科類教育文憑課程；文科類有會計學、商務學、文科類教育文憑課程等；

入學條件為25周歲以下，滿足下面條件之一：

（1） GCE‘A’考試成績合格

（2） 新加坡5所理工學院畢業證書

（3） 中國重點大學在校生且英文成績優秀者

（4） 參加中國的高考，成績達到重點大學的錄取分數線。

文科學費：新幣23，200，獲政府助學金后的學費是新幣6，050。理科學費：新幣19，000，獲政府助學金后的學費是新幣6，050。

如果攻讀碩士，一般要求：學士學位，有兩年以上相關工作經驗，托福600分，GMAT600分（文科／商科），GRE 2000分（理科／工科）。新加坡國立大學的入學標準也類似上面。

國立理工學院

新加坡的國立理工學院有5所，三年學制，Diploma文憑。每年的學費大約45000人民幣，但是政府的政策規定，如果畢業后給新加坡政府服務3年（納稅3年），學習期間的學費只有9000人民幣／每年（減免80%）。3年服務期滿，政府給予永久居民（綠卡）待遇。新加坡理工學院的畢業生所有的歐洲、北美、澳洲的大學幾乎都承認。

談馬錫理工學院

談馬錫理工學院的核心專業有會計、商務、護理、法律、信息、電訊、市場營銷等；新加坡理工學院的核心專業有信息技術、工業設計、通訊、生產工程、食品科學等；義安理工學院的核心專業有會計、生化、建筑、商業、電腦、攝影、機械等；南洋理工學院的核心專業有網絡電腦、質量工程、電子工程、造船、商業等專業。

入學標準：中國的高中畢業生，參加新加坡的O水準畢業考試，成績達到當年國立理工學院的錄取分數線。或者中國大學在讀的學生（參加中國正式高考的學生），英文成績合格（TOEFL 500，或者IELTS 5.56分，或者O水準英文及格，或者理工學院自己的單獨考試成績優秀）。

南洋藝術學院

南洋藝術學院主要開設視覺藝術、國際服裝、室內設計、商業設計等方面的課程，文憑被外國大學和工藝學院承認。入學要求是高中畢業，有一定的藝術基礎；作品送院方審定；托福550分。學院提供以下全日制專業供中國學生報考：

1、藝術文憑班（三年專業課程）

視覺藝術學校（純美術專業／美術設計專業／室內設計專業）

2、國際服裝專科學校（服裝設計／服裝管理與市場學）

表演藝術組，音樂（DIPLOMAI MUSIC）學院音樂系與美國勘薩斯大學掛鉤。

第2篇：新加坡國立大學申請范文

新加坡是一個中英雙語國家，英語是官方語言，漢語是使用最廣泛的語言，學校以英文教學為主，學生接受英文教育，也可以選擇雙語教育。對低齡中國學生而言是一個非常好的選擇。

此外，新加坡的教育體制以精英教育為目標，承襲英國教育傳統，采用英聯邦式的公私結合、聯合辦學的教育體制，同時兼具東方基礎教育優勢，既保留中國的傳統文化又教授西方的先進理論。

在新加坡高中，有一項十分有意義的教育項目――專題研究，這是一個全年性質的教育項目，學生組成研究小組，可以研究一種文化、做一個小發明，甚至可以自己譜寫歌劇。由學校委派指導員，有的還可以得到新加坡國立大學或南洋理工大學資深教授的指導，整個研究的過程也十分專業。讓學生能夠在自己感興趣的領域獲得專業指б餳，并深入研究，對日后的升學規劃和職業發展非常有幫助。

此外，課外拓展課程也是新加坡中學生的“必修課”，從攀巖、野外生存到空中走粗繩，都讓學生親身體驗，鍛煉身體素質和心理素質，培養團隊意識、冒險精神，以及對規則的尊重。放假期間，學校則極少布置作業，但每個學生都必須至少參加一項課外活動團體，可如籃球、足球、管樂隊等。

新加坡初中學生可直接參加劍橋O水準考試（O Level），直接進入新加坡政府5所理工學院及其他英聯邦國家的大學學習。初級學院的學生可直接參加新加坡劍橋A水準考試（A Level），憑此A水準考試，學生可以申請新加坡政府大學，A水準成績受到世界160多個國家數千所大學的認可，畢業后學生可赴美、英、澳、加、歐亞等多個國家任何一所大學就讀。該課程特別適合在中國已完成高二、高三的學生就讀，入讀新加坡公立大學可獲得80%的政府助學金。

第3篇：新加坡國立大學申請范文

文/周為平

新加坡研究人員發現，金針菇和香菇中含有的某些物質，可以提高人體免疫力，有助于預防和治療癌癥。據新加坡《聯合早報》日前報道，新加坡國立大學醫學院的研究人員發現，金針菇莖內的一種蛋白可以刺激宮頸癌患者體內的天然抗癌機制，從而使患者依靠自身免疫力來對抗癌細胞。

他們正在為這個研究成果申請專利，并希望與藥劑公司合作，將這種蛋白制成病毒疫苗輔助劑，或利用遺傳工程方法研制癌癥細胞疫苗。

該校微生物系的研究人員則發現香菇中所含的香菇多醣體有許多增強免疫力的特性，如強化自然殺傷細胞，從而改善免疫功能，預防和治療癌癥。自然殺傷細胞是免疫系統中的特種部隊，能識別被病毒感染的細胞和癌細胞，并將其殺滅。

研究人員已經找到一種新的香菇多醣體提取方法，產量比傳統提取方法高100倍，有望降低這類療法的成本。

喝酒時少吃熏臘味食品

中南大學湘雅醫院營養科教授 李惠明

大量飲酒或空腹飲酒都有損健康，尤其飲酒時佐菜選擇不當更會“火上加油”。因此選擇好飲酒的佐菜，不僅可以增加營養，又可飽口福，還可減少酒精對人體的傷害。那么應該如何科學地選擇飲酒的佐菜呢？

首先不要多吃咸魚、香腸、臘肉等熏臘味下酒菜，因為此類熏臘食品不僅含鹽高，還有大量色素與亞硝酸鹽，這些有害物不僅傷肝，而且會傷害口腔與食道黏膜，甚至誘發癌癥。

其次，應選擇富含糖類的菜肴。酒精對肝臟有一定的刺激作用，而糖對肝臟及血液循環卻有一定的保護作用。因此下酒菜宜選擇糖醋三絲、拔絲山藥、拔絲蘋果、糖醋魚以及糖醋里脊、糖醋花生米等。

最后，多選擇富含無機鹽類的菜肴。酒精有利尿作用，大量飲酒與頻繁排尿可出現鉀、鈉、鎂等無機鹽的丟失，而表現出酸中毒、酒精中毒等癥狀。若能吃些海帶、香菇、香蕉等，既可穩定水、電解質和酸堿平衡，又可防止酒精中毒。

中午喝蜂蜜健腦抗疲勞

蜂蜜營養豐富，長期食用可保健益壽。人們都知道早晚喝蜂蜜有好處，其實中午喝蜂蜜也是不錯的選擇。

經過一上午的活動，人們從早餐中得到的熱量已經消耗殆盡；而中午不僅是人體一天中消耗熱量最多的時候，還是大腦活動最活躍，也是感到最疲勞的時期。

第4篇：新加坡國立大學申請范文

加拿大：公立大學教授平均收入位列世界第一

【環球郵報】多倫多近日公布的一項最新調查結果顯示，就公立大學而言，加拿大教授的平均收入位列世界第一。

這項調查是由美國波士頓學院國際高等教育中心與俄羅斯國立高級經濟學院聯合進行的。研究人員對歐洲、美洲、亞洲的28個國家的公立大學薪資水平進行了考察。他們把公立大學教授的月薪換算成美元，還依據各國生活開支水平對薪資的價值進行了對比。

調查顯示，加拿大大學教授的平均月薪最高，為7196美元（約合4.54萬元人民幣），居第二位的意大利大學教授的平均月薪為6955美元（約合4.39萬元人民幣），居第五位的美國大學教授的平均月薪為6045美元（約合3.82萬元人民幣），居末位的亞美尼亞大學教授的平均月薪僅為538美元（約合3392元人民幣）。

優厚的薪資待遇被認為是加拿大公立大學能吸引優秀人才的一個重要條件。參與這項調查的多倫多大學教育學教授格蘭?瓊斯說，加拿大大學教授工作勤奮，創造力強，他們是加拿大大學在國際上排名靠前的因素之一。他們的付出得到了應有的回報。

省略

The England universities will reform the rating system

英國：改革大學評級制度

【英國BBC網】報道，英國日前改革大學評級制度，有1/4被評為“杰出”的學校因為教學水平未達最高標準而將接受重新督察。

監管大學教學的英國標準教育辦公室首席督學麥克?威爾肖表示，沒有“杰出”老師，就不會有“杰出”學校。因此，標準教育辦公室日前推出了最新的大學評級制度，以取代原有的大學評級制度。

新的大學評級制度將重點放在最基本的要素――教與學上面。盡管學校整體表現被評為“杰出”，但如果教學質量單項評級沒有達到“杰出”，就必須重新接受督察。而且在新的學校評級制度下，學校未來將接受督學的“突擊檢查”。目前，督學在到某個學校檢查之前幾天會發出通知，但從今年秋天開始就不會有任何通知了。此外，未來學校評級也不會再有“符合要求”這一等級，而以“需要改進”取代。

據了解，英國學校評級目前一共劃分為4級，依次是：杰出、良好、符合要求、不及格。

bbc.co.uk

Singapore and the United States sign the education cooperation agreement to strengthen teachers and leadership training

新加坡與美國再簽教育合作協議加強師資和領導培訓

【聯合早報】近日，新加坡教育部部長王瑞杰同美國教育部部長鄧肯會面，并簽署教育合作協議，承諾在三方面加強合作。

一個新的合作范圍是師資培訓和學校領導的培養；另一新合作領域是教育研究與國際基準（international benchmarking）；第三方面是延續2002年第一份合作協議的數理教學。

新加坡在培訓師資和培訓學校領導方面頗受國際承認。新加坡學業成績中上水平以上的人才能當教師，所有教師都必須在國立教育學院受訓至少一年。新加坡教育部制定的薪金機制能有效吸引和留住高素質的人當教師。當了教師后，也有多項計劃，培養較有潛質的教師肩負校內更重大的責任，例如升為部門主任或校長。

新美有意展開合作的另一新領域是教育研究。美國的一些機構在教育研究方面相當杰出，例如波士頓學院（Boston College）對測試學習能力和心理素質頗有心得。

新美在2002年首次簽署有關教育的合作協議，承諾在數理教學方面展開合作。十年后的今天，新美簽署的第二份有關教育的合作協議，也承諾繼續在數理教學方面進行合作。兩國的教育合作范圍將獲得擴大及深化。

省略

The French university open to civilians

法國：大學校降低姿態 向平民開放

【世界教育信息網】最近，法國大學校聯席會發表白皮書，題目為《大學校向社會開放》。法國大學校長期以來實施精英教育，其多數學生出身社會上層。正如法國高等教育與研究部長佩克雷斯所言，“我們的學校與大學系統未能充分地使平民出身的青年接受最高水平的教育”。

為了促進大學校進一步向平民子女開放，大學校聯席會提出7項原則性建議：促進平民家庭和條件不利高中的學生獲得成功的平等機會。動員大學校的在校學生和校友對中學生進行輔導，擴大“成功線”的輻射面，建立大學校與初、高中的對口聯系等，方便中等教育向高等教育的過渡。要讓每個普通與技術高中的學生在其高中學習階段至少訪問一次高等學校，增加中學教師與大學教師以及企業界的交流。縮小高中畢業時水平與大學校培養目標的差距。開設暑期學校、考試講座等各種實習活動，實施監護制等個別化教學，設置中間階段文憑，以適應學習能力較差的學生。采取不同的入學考試模式，以準確評估和考查學生的能力和潛力。設置不同的培養模式，包括學徒制、雙學位和繼續培訓等。降低考試成本，對平民家庭子女參加考試的旅費和住宿費實施補貼，對大學校的平民在校生實施補貼。

法國大學校聯席會最后在白皮書里強調，今天我們進入到一個嶄新階段：無論是大學校的招生模式還是教學實踐，都要適應接受國內和國際的新的學生群體，并幫助他們實現成功。為此，法國大學校聯席會已經準備迎接這一挑戰。

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Britain plans to use more strict examination to improve education quality

英國：擬通過更嚴格考試提高教育質量

【新華網】英國教育大臣邁克爾?戈夫近日表示，希望能用10年的時間大幅度提升英國的學校教學質量。為此，一個最主要的措施是讓考試變得更難。

“屆時我們肯定會看到全優的學生變少了，獲得學位更難了，但是我們必須接受這一點，”他說，“希望通過增加考試難度使學校花更多力氣來提高教學質量。”

戈夫表示，這樣做的目的是讓英國的孩子成為世界上最優秀的人才，讓英國的考試為全球所認可。

近年來，國際教育領域的排名顯示英國教育水平有所下降。2009年國際學生評估項目(PISA)報告顯示，英國15歲學生的閱讀能力、數學和科學知識在全球65個國家和地區中的排名分別是第25、28和16位，比前幾年下滑嚴重。

“我們需要提升排名，”戈夫說，“但是效果要在比較長一段時間比如10年后才能明顯顯現出來。”另外，他還準備采取一些短期措施，比如嚴肅校紀和給校長更多自。

省略

Singapore colleges and universities will be fully increase the tuition fees

新加坡：大專院校學費將全面調高

【聯合早報】從2012新學年起，新加坡大專院校的學費將全面調高，公民與非公民學生的學費差距也進一步擴大。新加坡國立大學和南洋理工大學的新加坡公民本科新生學費上調4%～6%，新加坡管理大學的學費則一律上調5%。

這是自2009年三所大學凍結學費后，連續第三年調高學費。與此同時，以新加坡公民學生來看，新加坡科技學院的課程學費平均調高400元；五所理工學院的文憑課程學費一律調高50元；工藝教育學院的課程收費則調高20元到50元。新加坡國立大學2012年入學的建筑、管理、法學、護理、醫科、音樂、藥劑和牙科院系學生的學費都提高6%，新學費介于8200元到2.17萬元。其他本科學費則增加4%，達7460元。

第5篇：新加坡國立大學申請范文

這些年來，我們封香港違顆柬方之殊有著太多美好的幢憬，甚至在身遞也充斥著各徨各檬的香港元素，比如一家港式答樓，或是殺倜服裝品牌店。我們在違座高速凳展的現代化城市裹，看到了柬面方文明的有棧融舍，香港也成焉了中圓人看向世界的一倜窗口。

然而，每每要踏出團齲眺望世界之際，我們怨畬焉一紙螢經奔波忙碌甚至抱舉沮喪。香港身份，恰是能夠朱回祖因和世界之問的完美緩衡中間帶。

中國香港與新加坡，哪個更適合定居?

中國香港和新加坡是一對城市經濟體，都曾經是英國的殖民地，但是兩個城市走上了不同的道路。香港給市場的感覺更加自由一些，而新加坡經濟更多地表現為被政府所控制。

近幾年來，赴中國香港、新加坡投資定居項目持續火熱，咨詢和辦理人數呈上升的趨勢。那么中國香港與新加坡，哪個更適合定居?各有什么優勢呢?

簡單快捷，成功人士首選

新加坡、中國香港這兩個項目相比其他國家和地區的投資移民項目來說，其最大優勢是簡單快捷。投資移民的都是成功人士，對時效性非常重視，因此，相對其他周期遠超過1年以上的投資移民項目，新加坡和中國香港僅短短數月的申請周期，擁有了無可比擬的優勢。最新的辦理中國香港投資定居的客戶40天即獲得批準，而申請新加坡的客戶則創了16天獲面試通知的業內最快紀錄。投資移居香港需要1000萬港元的資產，而新加坡要求的投資金額為250萬新幣，從性價比來說，兩者難分高低。

經濟金融各有所長

新加坡有非常發達的期貨市場，有日本的利率期貨交易，有歐洲美元和歐洲日元交易。但中國香港的權證交易量極大，而股票市值上升速度要高于新加坡，加之背靠祖國，數量上更占優勢。在市場多層次方面，總體說兩地各有千秋，新加坡品種全，香港規模大，均為亞洲的重要金融中心。

都擁有廉潔與效能的政府

香港政府是一個標準的社會服務型政府，而新加坡政府則更像一個經濟投資型政府。兩地政府都崇尚精英政治，這也與英國殖民統治的傳統有關。在殖民統治時期，英國殖民當局就刻意扶植培養親英的精英分子，以高薪將當地的優秀人才網羅到當局麾下，并建立起了一套行之有效的政府官員的選拔制度和廉政制度，其中，新加坡有反貪局，香港有廉政公署。兩地獨立或回歸后，基本上承襲了過往的精英政治格局，保持了政府運作的廉潔與效能。在歷年的環球最廉潔的國家與地區評比中，新加坡與香港往往互不相讓，輪流坐莊。

生活環境稍有區別

兩地的人口密度差不多，新加坡是全球聞名的“花園城市”，空氣質量要比中國香港更優。生活開銷方面，無論是買房還是租房，新加坡住房開支遠低于中國香港，食品開支則差不多。兩地居民素質都比較高，教育水平也均位居亞洲前列，無論是新加坡國立大學還是香港大學從國際排名上都在50名之內，加之兩地特有的雙語教育和東西方文化并存，可以讓孩子既吸收到西方教育的優勢又保有東方傳統文化，可謂相得益彰。相比之下，新加坡社會更有秩序，香港自由多些，各有所長。

中國香港投資定居的優勢

一、簡便快捷：無需稅單和資產來源證明，了了數月，即可擁有香港居民身份。

二、雙重身份：保留內地戶口，不影響在內地的事業和生活。

三、法制社會：法制健全，實行英、美法系，保障人權，保護私產和隱私，更多的國際性公司機會，更大的發展空間。

四、民主政治：“一國兩制”崇尚民主，自由精神，沒有思想和政治禁錮。

五、自由經濟：底稅率，無遺產稅，無外匯管制，自由市場經濟，

“自由港”政策，產品可以零關稅進入中國內地。

六、廉潔政府：特區政府服務社會，尊重民意，維護民益，清廉高效。

七、完善福利：完善的社會保障體系和充足的政府財力，使香港成為令人向往的高福利社會，身居香港，樂而無憂。

八、最佳人居：高度發達的社會物質文明和精神文明，高品質的生活質量，使之成為全球最佳人居之都。

九、造福后代：一人投資，全家受惠，給子女營造一個健康成長的環境和成就未來的平臺。

十、生育無限：沒有計劃生育界限，任意生育，不受政府限制，孩子在港出生后既享有香港永久公民權。

十一、免費教育：移民香港后，子女在港讀書，享受九年免費教育。

十二、僑生待遇：香港學生報考國內名牌大學，享受僑生優待分數，到發達國家就讀，免受其它限制。

十三、世界公民：移民七年后即可成為香港永久居民，持香港護照通行全球130多個國家和地區無阻梗，享世界公民之便。

十四、免移民監：移民香港，不同于其它國家，香港是全世界唯一可以向政府申請免坐移民監的國家／地區。

中國香港稅收種類及特點簡介

香港的稅率屬全球最低之列，稅制簡單而可預知。只有營商利潤、薪俸、物業三種收入需要繳稅。

如果營商利潤源自在香港經營的行業、專業、或業務，方須繳交利得稅。有限公司的稅率為17.5％，而非有限公司的稅率則為16％。

任何人在香港的收入如果來自職位、受聘或退休，全須繳交薪俸稅。薪俸稅率在減免各項扣除和免稅額后以累進方式計算，但繳稅總額不會超過應評稅收入的16％。

擁有座落在香港的土地或物業的業主，須按物業的租金收入繳交物業稅。稅額是按每年租金收入減去20％作為修葺及支出后，再以16％計算。

一般稅務資料

進口機器及原料毋須繳付關稅；股息也毋須課稅。香港不征收資本增值稅、增值稅及銷售稅，只有在香港賺取的收入才須課稅。香港認可的專業在保險公司的離岸業務還可享有低至8.75％的優惠公司利得稅。

基本上，只有公司利潤、薪金及物業租金收入才需課稅。故此，相對幾乎所有其他發展國家的稅率，香港行之有效的整體稅率的確低得多。在大部分國家，所有收入及利潤項目均須繳付高達40％至50％的稅款，而在香港，有關稅率大部分情況僅為17.5％或以下。只有源于香港境內且在本港經營的貿易、行業或業務的利潤才需課稅，源于香港境外的收入一概毋須繳稅。薪俸稅也僅限于來自香港的薪金，才會征收，任何來自外地的收入一概免稅。

扣除項目

凡屬納稅人賺取課稅利潤所承擔的全部開支，一律可以扣稅，其中包括賺取利潤所需借取款項的利息，以及所需機器設備的維修支出。虧損則可結轉，并以該項業務日后的利潤抵銷。經營超過一項商業活動的企業可以其中一項業務的虧損抵銷另一項業務的利潤。對于興建工商樓宇及建筑物所引致的資本開支，以及賺取課稅利潤所引致的資本開支，香港設有優厚的資本免稅額及折舊免稅額。

概括而言，以下各項均可申請扣稅：

1、支出及開支(不包括家庭或私 人性質的開支)，以及純粹為賺取課稅收入而必需引致的全部資本開支；2、有關賺取課稅收入而必須使用的機器設備的折舊及其他資本免稅額；3、過往評稅年度承轉的虧損；4、已支付的進修開支；5、已支付的老人住屋開支；6、已支付的樓宇貸款利息。

評稅基準

薪俸稅是按照評稅年度的實際收入計算，但須預先征收一筆暫繳稅，即納稅人須按照該稅務年度的預計收入，先行繳付一筆估計稅款，然后在該稅務年度末期收到一張稅單，補付任何應繳的額外稅款。

中國香港福利制度可媲美亞洲任何地區

經過多年的發展，香港已建立了完善的社會福利服務制度和架構，可與亞洲任何地區媲美。香港政府為居民提供的社會福利包括了日常生活的方方面面，可以為任何困難人士提供援助。這成為香港繁榮昌盛、百姓安居樂業的信心來源。

社會保障

香港的社會保障包括很多方面的內容：在養老方面，在私人公司或企業工作的人員和公務員或社會公用事業機構的人員一樣，在退休后享有公積金(也就是養老金)，而且65歲以上的老人可以領取津貼。在失業方面，失業人員經過審核，可以申請領取援助金，具體金額會根據個人情況而不同；在成人福利方面，成人可以帶薪休假，女性還可以特別享有分娩假期，并同樣領取工資；在兒童福利方面，香港的福利機構通過各種方式，如幼兒中心或幼兒園等，為需要幫助的家庭提供日間照顧、住宿或寄養等服務，費用一般都是全免的。

醫療保障

香港的醫療機構十分完備，可以為不同收入的人群提供最好的服務。公立醫院主要由政府資助，只要你持有香港身份證，就有資格享受公立醫院先進的設備、優良的服務、低廉的收費。比如，住院對符合資格的人每天只收100港元，對不符合資格的人每天要收3,300港元，而在私立醫院則要收2,200到3,900港元不等。公立醫院還會根據情況對低收入人群或者貧困老人減免費用，甚至免除費用。香港的私立醫院更多地為高收入人群提供服務，收費較高。但他們往往提供更貼心、更個性化的服務。

養老服務

香港努力建設“老有所養、老有所樂”的美好社會。一般老年人都能享受養老金，65歲以上的老人有高齡津貼，情況困難的老人還能夠申請救濟金，同時還會為他們提供設施齊全的公共房屋。香港還在社區建立各種老年活動中心、老年護理中心、老年度假中心等，幫助辛苦工作了一輩子的退休老人安享晚年。

房屋保障

香港面積小、人口多，住房問題比較突出。考慮到香港有不少中低收入家庭，香港政府盡力為他們提供合適住所。比如，對于低收入家庭，政府出資建設很多的公屋，并以十分低廉的價格出租給他們，目前大概有約200萬人(占人口的29％)租住在公屋里。對于有一定收入的家庭，政府出資參與建設一些私人住宅，然后再以30％的折扣價賣給這部分家庭。

為學生減負與內地接軌

中國香港教育體制改革注重培養全面人才

香港目前施行的新教育體制為三年初中、三年高中和四年大學的新學制。同原有的五年初中、兩年高中、三年大學的舊學制相比，新學制能夠更好地與內地及世界高等教育接軌。在新學制下，高中教育提供更寬廣而均衡的課程，能促進學生的全面發展和終身學習，并為他們升讀高等教育及就業提供多元化的出路。

新學制PK舊學制：減輕學生考試負擔課程設計更加全面合理

香港中學文憑考試，以取代現有的香港中學會考及香港高級程度會考，減輕目前由兩個公開考試所造成的壓力。考生所得的成績，能反映他的知識和技能，且不會受其他考生的表現影響。

在課程設計方面，高中學生必須修讀4個核心科目：中國語文、英國語文、數學及通識教育。此外，學生可因應自己的興趣，選讀2到3個科目。除了修讀核心科目及選修科目外，學生還須體驗其他學習經歷，以達到全面發展。

新的課程設計打破了文理科的藩籬，學生可以根據自己的興趣和特長選修適合自己的科目。而對于學生來講，這樣的學習方式也更加有利于發現自身的優勢和興趣點所在，從而更好地選擇未來的高等教育專業及就業。

新學制亮點：加強通識教育培養全面人才

通識教育的課程由三個學習范圍組成：自我與個人成長、社會與文化、科學科技與環境，而社會與文化的范圍內，包括了今日香港、現代中國、全球化三個單元。通識教育探討的議題往往橫跨多于一個單元，例如關于甲型H1N1流感的討論便可以橫跨“公共衛生”和“今日香港”兩個單元。學生須運用從三個學習范圍所獲取的知識和角度，進行一項名為“獨立專題”探究的專題研究，最終提交一份30∞字左右的報告。

在香港教育局提供的宣傳冊中可以看到，研究題目包括“減肥”、“體育運動”等生活中常見的事物。通識教育科目在香港高中學習階段的整體課程中約占百分之十的課時，三年共約270小時。面對瞬息萬變的社會和知識型經濟的發展，學生需要具備廣闊的知識基礎、高度的適應力、獨立思考，以及終身學習的能力，應該讓他們懂得從不同的角度了解事物，確立自己的看法和價值觀。

內地學生香港求學：可參加香港中學文憑考試升入香港高校

新學制的改革與內地現有學制相同，對于內地學生來講，如果到香港就讀初中、高中和大學，可以更快地適應課程與學習環境。

第6篇：新加坡國立大學申請范文

“武漢伢”楊帆，就是這個組織的創始人。華科的學士、新加坡國立大學的碩士、武大的博士，一路走來，楊帆在任何一個階段里都可以選擇到一種舒適的生活方式，但他卻執拗的走到了這里，很多人不理解。他笑笑說，因為這里有自由，有歸宿感。

背上背包去尋夢

為什么會在旅途上去尋找夢想？當被問及此事時，楊帆談起了自己的成長經歷。

父母同時從武漢來到海南參軍，在那個浪漫的地方相識而結合，因此楊帆的童年記憶就是從海南一個偏僻的小山村開始的，那里直到現在仍是很偏遠貧困，那里不靠海，但有著茂密的森林和連綿的大山，就成為楊帆唯一的童年樂園。“和童年經歷有關，我對大自然有種天然的親切感。”

雖然一直接受著正統嚴謹的家庭教育，但楊帆天性中的叛逆和好奇卻絲毫沒有被壓抑住，使之常常做出奇怪之舉。當初中國的股票市場剛剛萌芽，中學生的他就和幾個伙伴湊錢制作了幾只股票，并賣給同學們，其他什么寫歌作曲組樂隊、寫文章抨擊教育體制之類的“小動作”更是不勝枚舉。

但總的來說，那時候的“小叛逆”還只能屬于調皮，在大事上他還是老老實實的，楊帆笑著說，“我是內心叛逆膽子太小”。高考后，他按照父母的要求依據大眾標準，選擇了好學生才學的工科，順利進入了華中理工大學（現在華中科技大學）當時分數最高的電子信息工程專業。

雖然自己的數理化成績一直很不錯，但內心卻是典型的文藝青年，對藝術、文學很感興趣，對新鮮事物特別好奇，思維天馬行空。所以，大學四年是他很痛苦的時期，因為錯位，工科生必備的“呆板”嚴謹的性格，與自己思維浪漫追求自由的本性截然相反，“不知道自己喜歡什么，只知道自己不喜歡工科，四年過的渾渾噩噩”，除了專業，什么書都看，成為同學眼中“不務正業”的典型。畢業時，他果斷放棄了落戶北京在國企擔任IT工程師的好工作，選擇走出國門繼續進修。

2001年他到了新加坡國立大學，繼續攻讀IT經濟學，終于擺脫了工科專業，更讓他興奮的是，在這里他遇到了自己將來的生活。“這時期，是我思想啟蒙的重要階段”，楊帆對于新加坡的求學經歷十分慶幸。

和大多數中國留學生只愿意和同胞呆一起不同，楊帆很快就融入了當地的圈子，并結交了不少外國朋友，其中關系最好的是攻讀東方哲學博士的韓國室友，從他那接觸到更深入的文學世界。在學校參加了當地的“漫步者”社團，跟著他們到了泰國曼谷的背包客大本營，又去了馬來西亞玩潛水……這些開放、包容、豐富多彩的生活讓楊帆感受到久違的滿足與舒服，自由而開心。但當時自己并沒有意識到，這種生活與自己以后的人生有什么關系。

想抓住即將融化的文化

2005年，楊帆學成歸國，憑借他的資歷在武漢很快就成為一家大型企業的金融顧問，領著不菲的年薪。

但不久他就發現自己堅持不住了。要說以前，他沒有享用過那種“行走”的生活，還能勉強過著正常的日子，但自從他嘗過以后，就再也舍棄不下，不論如何，每年至少有3個月時間是在外面行走，而工作剝奪了這一樂趣。

不到兩年，他毅然放棄。對此，父母極力反對，老老實實找一份穩定工作才是根本，怎么還像個孩子總想著玩……這些阻力在楊帆看來雖然有一定壓力，但對他來說，那種朝九晚五的生活才是真正的浪費生命，“在那種生活里，我的時間是被別人掌控的，一天里大部分時間都必須接受別人的安排，這是對生命的浪費，我想做自己的事。”

至此，楊帆就開始背著背包上路了，但同時他也經營起了一個中外交流信息的網站wuhan time供養著自己。

一路上，他住過從不換床單的藏人小旅館，被困在幾乎沒有人煙的孤鎮幾天幾夜，也曾為了省錢在小木船上順水漂流整整兩天……一路上，辛苦并享受著。

漸漸地，他愛上了古村落，身處其中如同穿越時空，原始古鎮里的一磚一瓦似乎都在訴說著“很久很久以前”的故事，這里有厚重的文化和底蘊，這里可以讓自己漂泊的心找到安寧。

走著走著，他看到了一個讓人心痛的現象：這些心靈的家園正在逐漸坍塌和消失。常常遇見這樣的一幕：一邊欣賞著重慶的千年龔灘古鎮，感嘆烏江邊竟有這樣一處世界級民居吊腳樓，一邊卻眼睜睜看著一部分古建正在迅速消失，因拆遷被夷為平地，到處可見殘磚破瓦。

更讓他難以忍受的是，隨著越看越多，他發現這種現象在國內并非個例，而是十分普遍，美麗的古村寨正在漸漸消失。楊帆告訴記者，這種現象在國外是十分罕見的，歐洲古建幾千年以來都保護完好，而那些不發達的國家又沒有這種急切的發展心態，唯獨中國這樣暴殄天物的“耗費著”老祖宗留下的豐饒的歷史資源。

楊帆說，自己在國外生活過一段時間后，對中華民族符號化的東西就更加在意和珍惜，老房子就具有明顯的民族符號，是我們區別于其他民族的重要內容之一，如果一件件都消失了，以后解讀中華民族就會變成“紙上談兵”，平面化，沒有真實立體的內容，這是很可怕的。“看著那些老建筑就像冰雪融化一樣逐漸消失，越來越少，自己除了心痛，更多的是焦急”，楊帆皺著眉頭。

但僅憑一個人的力量，又能做些什么呢？楊帆在網絡上尋找著答案。最后在他的驢友QQ群里找到了靈感和方向。這里的驢友大多是在武漢的外國人，他們都對中國文化很感興趣，對于文化的破壞深有同感，每當他們討論這個問題時，就有不少外國朋友提出自己國家對類似問題的解決之道，讓他有了很多新的啟發。

當他收集到越來越多文化保護的“金點子”時，就再也忍不住，該要做點什么了。他想到了國外最流行的NGO組織，自己也可以成立這樣的組織，而成員就來自不同國家，旨在吸取國際文化保護的經驗，以國際化的視野來審視和呼吁。

用他山之石攻玉

2012年的春天，瀕危文化保護者（簡稱CECP）正式成立，初始會員超過100人，一年時間已達到500多人，幾乎每天都能接到入會申請表。組織成員大部分都是外國人，楊帆說，CECP最初并非刻意只招收外國會員，而是中國朋友一方面對這種公益組織的認識并不深，另一方面是社會的現實因素，大部分國內的年輕人都承擔著很大生活壓力，讓他們無暇追求這些純粹的理想。對此，自己也很理解和體諒。

在楊帆的組織下，CECP的活動先從家門口武漢開始，先從極其危急的古建保護著手。

為了讓更多外國朋友對中國文化有真實可感的體會，楊帆帶著會員們走遍了武漢周邊的古建，如汀泗橋、簰洲灣、玉兔村等百年古村。

楊帆說，CECP作為NGO組織，面對這些問題，所能做的就是宣傳溝通。CECP沒有任何強制性權利，既不能和政府一樣行政干預，也沒有能力像企業一樣用錢去解決問題，能做的就是用自己的行為去影響他們。“通過溝通讓雙方互相理解互相信任，不求效果立竿見影，只要能在對方思想上留下一點點痕跡。當他們發現一群老外對自己的東西很感興趣，就會重新考慮自己是不是浪費了自家的好東西。下次遇見同樣的事情，他會下意識的慎重考慮一下，這就值了。”同時，還采取宣傳教育、幫助當地提供新的發展思路和改造方式等，解決對方的問題也就是解決自己的問題。

因此，他們經常做的就是告訴這些村民他們的家非常有價值，是個寶貝。曾記得，在一個村子里，村民正在拆舊房蓋新樓，將老房上面精美的雕梁畫棟木料卸下來，堆在墻邊，一根一根當柴燒。楊帆他們來到這里，告訴村民這些都是寶貝，后來他們就不再燒了，都撿了拿回家。“這就夠了，至少這些都能保存下來。”

CECP的行動很快就受到當地基層組織的關注，當得知他們的來意后，大多數都表示歡迎，有些甚至邀請他們為當地的旅游開發出謀劃策，但現狀不是單憑一個民間組織的力量就能立馬改變什么的。通過溝通，楊帆他們也漸漸理解了當地政府的難處。

當然，考察中也存在不少阻力，常遇到有人質疑：為什么中國的東西要靠一群老外來保護，他們懂什么？楊帆堅定的回答，在某種程度上，外國人對中國文化更加敏感，更加清楚哪些是我們區別于外族的不同。保護文明，一定需要吸納先進的文明、科學的管理模式，把國際視野和思維放進來，這也是CECP的核心理念和特色。

對于瀕危文化的保護，楊帆有自己的想法，認為最好的保護方式，就是讓更多的人知道它們的存在，并了解其真正的價值。

CECP還很年輕，但挑起的這幅擔子卻很重，而效果卻又是潤物細無聲的，只要長期的真心投入才能走得下去。我們是很有耐心地在做這件事，楊帆表示，我們的人數不多但平臺很大，由于外國會員的地域流動性很大，每一位CECP成員生活過的地方，都會知道CECP的存在，已經有越來越多的國家知道了在武漢有這樣一群人在做著這樣一件事。

除了古村寨的保護，楊帆和CECP同時也在做民俗、旅游等其他文化項目，如與湖北省旅游局合作制作的“湖北省鄉村旅游指南”、湖北農業旅游模式示范村、武漢小徑、龍舟隊，以及剛剛結束的尼泊爾文化藝術展，未來還包括正在策劃的民俗夏令營活動等。

第7篇：新加坡國立大學申請范文

關鍵詞 職業教育；轉型升級；新加坡；適應；引領

中圖分類號 G719.339 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）01-0075-05

新加坡經濟社會的轉型升級無疑是東亞文化圈國家中的巨大成功。從1965年獨立到1995年的短短30年間，新加坡從一個管理水平和技術能力比較落后的轉口貿易港口，發展成為世界一流的工業發達國家。其中，職業技術教育從逐步適應到引領經濟社會發展的跨越，為經濟社會轉型升級提供了重要的人力支持。研究新加坡職業教育應對產業轉型升級的舉措，對于正處于轉型升級關鍵時期的我國，有著十分寶貴的參考價值。

一、新加坡經濟轉型升級過程中的職業教育發展

（一）勞動密集型經濟發展階段：應急起步，體系初成

自治伊始，新加坡果斷走上了工業化道路，為降低高達14%的失業率，1960～1970年代，新加坡重點發展勞動密集型產業，并實現了由進口替代經濟向出口導向經濟的戰略調整。基于工業化發展的長遠考慮，在職業技術教育十分薄弱的情況下，政府確立了“發展實用教育以配合工業化和經濟發展需要”的方針，并于1961年6月，了《職業與技術教育報告書》，提出建立一個由初級到高級的技術教育體系，改變教育過于學術性，不適應廣泛的社會需求和工業化計劃需要的現實。此后5年間，新加坡陸續新建了一批中、高等職業技術教育學校，并實現了相互銜接，將原本單一的普通教育體系變為了普通教育與職業技術教育兩軌并行的體系。學生在小學畢業、普通中學二年級結束、進入高中及高中畢業后均有機會進行分流學習，一部分選擇傳統教育體系，一部分進入職業技術教育學校。在學校教育體系之外，1960年，新加坡成立了成人教育局，負責成人和校外青年的職業訓練。

改革過后，盡管新加坡的職業技術教育從無到有、初成體系，但是，這一時期的職業技術教育重點在于為年輕人提供基本的職業技能，幫助其就業，主要停留在培養勞動密集型工業急需的初級技術工人的階段。由于社會根深蒂固的“重學輕術”思想，1968年，選擇到職業技術教育學校學習的學生，僅占學生總數的16%。考慮到工業發展的實際需要，經濟發展局在職教體系之外，另設了工程工業發展局，開設了原型生產培訓中心、金屬工業發展中心、電機培訓中心、木工工業發展中心和精密工程發展中心等六個培訓暨生產研習班，培訓工業化發展迫切需要的核心技術人才，在職業教育體系的傳統模式之外，突破常規，尋求及時有效滿足經濟社會發展需要的新方式。

（二）外向型經濟發展初期：政企合作、穩步提升

1960年代中、后期，新加坡經濟發展方向調整，明確了走外向型經濟發展的道路。為了適應出口導向型工業發展的需要，職業技術教育必須擴大規模，提高質量。這一階段，“新加坡開始從國家發展的戰略高度來著手考慮職業技術教育的改革與發展問題”[1]。1968年，新加坡教育部成立了技術教育局，由教育、財政、勞動部長共同組成一個高層職業技術教育協調委員會，統籌中等職業教育、工業訓練和職業教育教師培養工作。這一舉措有效解決了職業教育發展的部門協調問題。為進一步促進工學結合，提高職業技術教育質量，1973年，新加坡政府成立工業訓練局，取代技術教育局。工業訓練局組建了26個技能發展委員會，廣泛吸納行業企業成員參與，強調工學結合推進課程教學改革，推動職業教育更好地適應實際工作需要。同時，工業訓練局引入了國家技能訓練證書體系（national trade certificate），從NTC-3級半熟練工證書開始，開發了電子、電氣、機械工程、金屬加工、汽車制造、重型柴油車制造等多領域的證書課程，以滿足企業對初、中級不同水平技術技能人才的要求；并通過校企合作開發了不少基于行業企業的培訓計劃，充分利用行業企業的力量提升了職業技術教育的能力。

隨著外資大量涌入新加坡，對高級技術工人的需求日益強烈。工程工業發展局開辦的六培訓暨生產研習班，已經難以滿足經濟轉型升級的新要求。為解決實際問題，經濟發展局開創了“政企合作”的新方式，以新加坡政府的名義，與擁有成功職業技術培訓體系的國際工業伙伴合作，并在最短時間內調整與改良，培養出了高質量的高級技術工人，以有效滿足外商投資以及本土經濟發展的需要。“經發局集中全力把那些十分善于創造就業與培養人才的公司引進新加坡”[2]，一旦確認投資，即開始與這些跨國公司簽訂人才培訓合同，聯合制定培訓方案。20世紀70年代，經濟發展局先后推動成立的三個培訓中心享有盛譽，分別是：1972年成立的塔塔-政府培訓中心（Tata-Government Training Centre）、1973年成立的羅萊-政府培訓中心，以及1975年成立的飛利浦-政府培訓中心。這些培訓中心均采用以新加坡政府與跨國公司合作的方式運行，設立標準非常高，機器設備國際領先。以羅萊-政府培訓中心為例，很多機器都是德國或瑞士生產的先進的頂級配備，“是工業界夢寐以求的機種”。羅萊-政府培訓中心由新加坡政府提供設備以及建造與運營費用，中心的一切完全仿照業界的實際做法，其培訓的人才達到了德國專業技工標準。作為回報，羅萊公司有權優先挑選中心50%的畢業學員。

（三）技術密集型經濟發展階段：政府合作，前瞻領先

1979年，新加坡政府做出了重組經濟結構的重大決策，提出建立以科技、技能和知識為基礎的，以制造業、貿易、通訊交通、旅游和腦力服務為支柱的現代化國家戰略目標，促進各個產業部門實現機械化、自動化和信息化，被稱為新加坡的“第二次工業革命”[3]。

為配合經濟發展的需要，1979年，新加坡將工業訓練局和成人教育局合并，成立職業和工業訓練局，統籌職業技術教育。此舉標志著新加坡職業技術教育終身化的推進。職業和工業訓練局成立之后，為滿足經濟社會發展對于職業技術教育的新需求，職業與工業訓練局建立了職業訓練中心，專門負責職業技術教育的課程開發、教師培養以及提高教學媒體的質量。為滿足新興和核心領域的技能訓練要求，擴充了高級職業技術證書范圍，為電子、電器、精密工程、汽車技術等更多領域開發了NTC-2級水平證書。同時，1983～1987年，新加坡政府實施了三個國家CET項目：技能訓練基礎教育；通過中等教育的工作提升計劃；模塊化技能訓練項目，以擴大培訓規模，整體提升新加坡勞動力的技術技能水平[4]。

這一時期，跨國公司將先進技術投資于新加坡發展高端制造業，微處理器、工業機器人、電腦工作站等高端精密儀器被投放到生產中，迫切需要一批受過高等教育的新技師和管理人員，以維護精密儀器設備，并有效發揮其作用。為滿足產業升級的需要，經濟發展局積極爭取與技術先進國家政府合作，培養高級技術人員。

1979年，新加坡政府與日本政府合作建立了日本-新加坡培訓學院，每年招收200名學員，開設工業機具維護、儀器與制程式控制、工業電子與鑄模等課程。1983年，該中心從技術工匠的培訓升格為工業技師培訓機構，提供為期2年的工業電子工程學與機電課程，成為世界上第一所以制度化方式開辦機電培訓課程的機構。1982年，德-新培訓學院開始運作。該學院與德國政府合作，以培養擁有一技之長，并具備調整與應用精密科技必要知識與能力的專業技術人員為目標，高出了德國職業技術教育“大師級工匠”（meister）的培養目標定位。1983年，法-新學院成立，重在培養電子和電信方面的高級技術人才。法國方面的合作伙伴，是巴黎的高等電子技術工程師學院（大學校），該學院以培養了眾多法國工業領域的中堅工程師而聞名世界[5]。合作的達成，吸引了法國電器與電子工業聯盟的加入，該聯盟成員均為法國一流的電器與電子設備制造商，有效提升了法-新學院的質量。

此外，還有日-新軟件學院等，均是政府與政府之間合作成立的培訓學院。這些機構著眼于新加坡未來國際競爭的需要，其培養目標定位和實施標準，均超過了合作國的培訓水平，極大提高了新加坡高級技術人才培養質量。

（四）創新驅動型經濟發展階段：大膽創新，成功嬗變

1991年，新加坡政府頒布了新的經濟計劃，目標是在接下來的30～40年間使新加坡進入第一陣營發達國家行列[6]。為滿足企業多元化、升級、外向型發展的需要，以及知識經濟時代對于終身學習和創新能力的更高要求，新加坡職業技術教育再次實現了質的飛躍。

1992年，新加坡成立政府工藝教育學校（ITE），取代了職業和工業訓練局。ITE隸屬于教育部，明確定位為中學后教育機構，由政府、工業和產業三方代表組成的委員會領導，同時負責制定技能標準和資格認定。這是一個重要的轉折點，既有效提高了ITE在行業、企業中的地位，也賦予了ITE對于年輕人價值觀教育、終身學習能力培養的重要使命。從1995～2009年的15年間，ITE連續實行了“ITE2000計劃”、“ITE跨越計劃”、“ITE領先計劃”三個五年計劃，成為了沒有進入高中或理工學院的年輕人繼續學習的一條頗具吸引力的通道[7]。1999年以來，90%的雇主和畢業生對ITE的工作表示滿意，到2005年，ITE全日制在校生人數較1995年增長了一倍[8]。2005年，ITE第一所學院獲得了“新加坡國家質量獎”，標志著其辦學達到了很高的水平，贏得了新加坡政府和社會的高度認可。

奠定新加坡職業技術教育世界影響的另一重大創新，是將技術開發職能成功引入理工學院，極大地釋放了理工學院的潛能，提高了人才培養質量。新加坡最早的一所理工學院建立于1954年，師法英國，強調實踐導向的教育，以培養中級專業技術人才或管理人才。1991年，新加坡政府內閣擬設立第四所理工學院――南洋理工學院，委任林靖東負責[9]。

早在1980年代末，基于對國際經濟發展趨勢認識的不斷深入，新加坡政府和經濟發展局均意識到，要確保新加坡不被高科技制造業的發展潮流淘汰，必須提早培訓技術人才。由于與新加坡政府合作的外國政府無法持續提升、更新設備，為了解決這一基礎能力建設問題，經發局找到了工廠自動化、機器人、CAD/CAM/、專業CNC加工與先進計量學等方面領先的公司，請它們和德新培訓學院合作。這些技術先進的企業對于培訓學院提出了技術開發的要求，不僅要求學院能基于公司的先進技術開發新的應用，而且希望能整合不同公司的技術，開發出全新的應用，實現技術應用創新。與此同時，企業還要求培訓中心為他們配套培養新科技的推銷、推廣人才。德新學院的嘗試取得了巨大成功，隨著技術開發的成功以及高素質人才的配套供給，德新學院的地位迅速提升，儼然成為了國際制造科技與工廠自動化在亞洲的樣板，越來越多的跨國伙伴想要把他們的技術送到該學院。不久，新加坡人力發展署專門成立應用科技組，統籌管理這些跨國籍的技術開發合作，并負責運用專門的設備與學院的資源開辦繼續教育課程，使在職工程師學習最新應用科技。但很顯然，要進一步擴大規模，尤其是加強對年輕人的培訓，這一舉措還很不夠。

林靖東是推動經濟發展局培訓中心和培訓學院建立的重要人物，對于經濟發展局人力資源開發的成功經驗，有著非常深刻的認識。在他的主持下，1993年2月，法新、德新與日新學院被整合到南洋理工學院，成為理工學院的核心，林靖東將經濟發展局技術人才培養的成功經驗與前三所理工學院的優秀實踐融合起來，開創了“教學工廠”的教學模式，以“工業項目組”的形式，將三年級學生組織起來進行實際技術應用開發，以提升學生應用技術的能力，保證人才培養的“技術前沿”性，同時有效服務了企業，在職業院校中成功實現了“教學與科研相結合”，推動新加坡職業技術教育實現了實質性的蛻變。

二、新加坡職業教育應對產業轉型升級的基本經驗

新加坡職業教育應對產業轉型升級的基本模式，是政府主導下的傳統學校教育與基于實際需要采取的前瞻培訓相結合的模式。工業訓練局（后來的工藝教育學校ITE）采取傳統途徑，從普通教育衍生出職業與技術培訓，不斷擴大規模，提高質量，滿足社會對中、低職業技術人才的需求；經濟發展局采取全新的培訓方式，通過與國際技術培訓先進體系的合作，基于經濟社會發展需求，推動新加坡職業技術教育實現跨越式發展。

（一）確立頂層設計與產業引領的雙驅思路

新加坡職業教育的轉型升級，自始至終都打上了政府主導的深刻烙印。為有效解決外向型經濟發展對技術人才的高要求與建國之后較長時期職業技術教育薄弱的現實之間的矛盾，新加坡政府以“實事求是”的態度，打破常規，將技術人力資源開發的職能和權力賦予“經濟發展局”，有效實現了經濟發展與教育發展的相互促進，成為新加坡職業教育應對產業轉型升級的重要成功經驗。經濟發展局1960年成立，是推動新加坡經濟發展的核心機構，隸屬總理直管，擁有相當大的靈活性和自，技術工人的培養作為經發局招商引資的重要籌碼，在培訓資源的調配和培訓體系的建立方面，有著極大的自。經濟發展局采取了十分靈活和高明的策略，重點引進培訓體系先進的國際企業，在簽好投資協議之后，立即商議技術人才的培訓事宜，保證在發展外向型經濟的同時，不斷提高本土技術水平和人才素質，持續提高國際競爭力和吸引力，在推動經濟發展中有效落實了新加坡“人才立國”的國策。新加坡國立大學的經濟學者Linda Low博士寫道“在新加坡的工業化過程中，經發局最大的創舉當屬它的人力開發與培訓計劃”，而從國家整體發展的角度，教育與經濟緊密配合、相互促進，是新加坡轉型升級成功的重要經驗。

（二）建立制度優化與文化改良的互促機制

經濟社會轉型升級，最深層次是文化的轉型升級。在華人社會“重學輕術”的傳統文化面前，經濟向技術密集型、創新驅動型發展，需要深厚的社會文化支撐，才能持久和深入。對于職業技術教育而言，產業轉型升級中的職教文化轉型升級，是最深層次的變革，最難也最容易被忽視。新加坡職業教育在應對產業轉型升級的過程中，對于這一點有著清醒的認識，并采取有效措施，成功營造了“重學不輕術”、“重技崇藝”的社會文化氛圍。

為改變獨立之初社會民眾不認可職業技術教育的局面，在努力提升職業教育質量的同時，新加坡政府通過立法，確立了“先培訓、后就業，未經培訓不得就業”的制度，使職前培訓制度化，即使剛畢業的大學生，走上崗位前也必須先見習一年。在全國推行各行業職業技能證書制度，使其與個人就業、收入甚至晉升密切相關；為推動企業朝向技術密集型產業發展，加強員工培訓，同時提高在職員工接受職業技術培訓的積極性，1979年，新加坡經濟發展局設立了“技能發展基金”，規定月薪在750新元或以下工人的機構，所在企業要按雇工工資的4%繳納“技能發展基金”。企業如需培訓員工，可向“技能發展基金”提出申請，基金會可負擔全部培訓費用的30%～70%，企業只需負擔很小一部分培訓費用[10]。同時，員工還可向“技能發展基金”申請誤工工資補助，使員工不致因接受培訓而減少收入。上述政策措施，有效提升了職業技術教育的社會地位。

政策法規之外，政府還通過強有力的經濟支持，增強職業技術教育的吸引力。無論理工學院還是ITE，辦學經費主要來自政府補助，理工學院的建設投資，基本上一次到位，對一些淘汰較快的設備，如計算機等，國家要求3年全面更新一次，費用全由政府承擔。經費充足、設備先進、環境優良是新加坡職業技術教育機構的基本特點。政府對于接受職業技術教育的學生，給予很高的學費補助，理工學院學生只需支付學費的1/4，ITE的學生需要自己支付的部分更少，其余大部分由國家補貼。制度的保障有效提高了企業和員工接受培訓的積極性，成為了新家坡職業教育發展的重要制度推動力。

新加坡政府、ITE和理工學院等都非常重視職業技術教育積極形象的塑造和樹立。新加坡歷任總理均公開強調職業技術教育的重要性。如吳作棟總理指出，“如果我們要享受世界級的生活水平，我們就必須有世界級的工人隊伍”，這成為對社會文化的良好引導。ITE通過體驗項目、開放校園、媒體宣傳、路演等方式，深化社會對職業技術教育的認識，改變傳統偏見。為調動年輕人對職業技術教育的興趣和對技術技能重要性的認識，新加坡政府在中學階段開設了金屬技術、木工技術、繪圖、初級電工等基礎實踐課程，作為所有中學生的必修課，組織了“使用你的手”等公眾大游行，并開展了電視競賽和學徒年度大比武等，都有效推動了社會文化氛圍的改變，促進了職業技術教育的發展。

（三）強化國際經驗的本造與創新發展

從一個職業教育落后的殖民地，發展到世界一流的職教體系，新加坡職業教育轉型升級的另一個重要成功經驗，是善于學習，使國際先進經驗為我所用。如果說70年代的三個培訓中心是新加坡政府與國際化企業高水平合作的樣板，讓新加坡政府嘗到了與國際龍頭企業合作培訓技術工人甜頭的話，80年代新加坡政府積極尋求與日本、德國、法國等技術先進國家合作開辦培訓學院，則是新加坡職業教育的一次重要升級。除了這種形式上的國際合作，新加坡政府還建立了“技術學者”制度（海外培訓計劃），自20世紀70年代初開始，先后派出幾百位優秀的年輕人前往德國和瑞士，接受為期三年半的培訓。這些人學成歸來，成為了新加坡制造業的技術骨干，并同時擔任經發局培訓中心的主要培訓員，產生了乘數效應。

第8篇：新加坡國立大學申請范文

關鍵詞：云南省昆明市滇池度假區實驗學校美國國際高中項目；留學；課程；文化準備

課程是學校教育最核心的內容，是學生學習最直接的載體。課程可以體現出民族特點，表現出不同的文化和內容。選擇留學的學生需要面對不同國家、不同文化背景下的課程。了解差異、尊重差異、適應差異，這是學生理性留學首先要思考的問題。在這種背景下，托福和雅思的學習考試只是一個開始，留學面臨的挑戰主要有：一是國內外教學和學習方式的差異；二是異國文化、生活及交往方式與中國傳統文化之間的矛盾。因此，學生應在課程、文化、心理、能力等方面做好準備。

一、學校概況

云南省昆明市滇池度假區實驗學校是一所經昆明市教育局批準成立，由昆明滇池國家旅游度假區管理委員會直接管理，實施九年一貫制義務教育的公辦學校。學校地處享譽全國的昆明滇池國家旅游度假區內，濱臨有高原明珠之稱的滇池，環境優美，交通便利。滇池度假區管理委員會為學校投資建設了數字化校園，為每個教室配備了國內超前、省市唯一的交互式電子白板多媒體。學校致力于建成“體制創新、管理先進、多出人才”的新型學校，昆明教育公益事業促進會參與了學校校長和教師招聘、考核和學校教學儀器、設備購置工作，并指導學校開展教育科研，確保學校教學的高質量和高水平。

2011年8月，滇池度假區實驗學校與昆明藹士天信息咨詢公司（昆明市外國語學校GAC/ACT留美預科中心）正式達成合作協議，成立了昆明市滇池度假區實驗學校美國國際高中部。經美國教育委員會（ACE）及全球最大的教育出版集團培生集團授權，美國國際高中部在中國內地率先引進美國普通教育發展證書 （General Educational Development， GED）課程及美國大學的學分前置考試（UExcel）課程。

優秀的師資隊伍是成功辦學的主要支撐，滇池度假區實驗學校具有一支素質優良、理念先進、富有朝氣、蓬勃向上的教師團隊。美國國際高中部擁有來自美國、英國、荷蘭等國具有豐富教學經驗的外籍教師，以及特色鮮明的國際化課程體系，為學生提供優質的教育服務。美國國際高中部實施小班制，全外教授課的同時，還安排適當的國學課程，課余時間組織學生參加豐富多彩的活動，如夏令營、社會實踐、與美國高中生的交流等。作為中西方教育的橋梁，美國國際高中部注重幫助學生理解外國學校的教學方式，培養學生的獨立能力，為今后在海外順利完成學業打下堅實基礎。

滇池度假區實驗學校以“雙語式的教學、小班制的模式、生態化的校園、學習型的團隊、高品質的服務”為共同愿景，朝著“整合教育資源、創建五星級學校、升華教育品質、服務度假區居民”的目標闊步前進。美國國際高中部將結合學校現代化、生態化、國際化的辦學理念以及“讓學生成為最好的自己、讓學習像呼吸一樣自然”的生態辦學目標，讓學生實現自己的留學夢想。

二、美國國際高中部課程設置特點

在國外，課程（Curriculum）是從拉丁詞語“Currere”派生出來的，意為“跑道”或者“道路”，也有“沿著跑道奔跑”的意思。根據這個詞源，課程最常見的定義是“學習的路線”或“學習的進程”，簡稱“學程”。如果把“成功走出去”作為起點，那么“走出去成功”就是目的，課程設計就是起點到目的的過程和方法。在了解國際課程的基礎上，設計適合學生的課程，是美國國際高中部項目的核心與關鍵。

目前，美國國際高中部的課程設計模式主要為國內高中與國外高中同時開設的雙軌課程。這種課程模式要求學生既要完成中國普通高中課程學習，取得中國高中畢業證書，又要完成國外高中課程學習，參加國外高中畢業考試。外國高中課程主要有三類：一是由一些國際組織開發的通用性較強、體系較嚴密的課程，比如國際預科證書課程（International Baccalaureate， IB）、全球通用證書課程（Project of Global Access，PGA）等；二是國際考試課程，如英國高中課程（Advanced Level）、美國大學入學考試（American College Testing，ACT）課程等；三是國別課程，如學術能力評估測試（Scholastic Assessment Test，SAT）課程、美國高中大學聯讀（High School Curriculum，HSC）課程等。學生在學習外國高中課程的同時，還需要學習中國傳統文化。這種課程模式脫離了中國高中課程標準和教學模式，按照外國高中課程實施教學，課程內容與外國大學課程聯系緊密。

美國國際高中部的課程包括HSC-ACT美國國際高中核心課程、全球大學預科認證課程（Global Assessment Certificate，GAC）、美國大學的學分前置考試課程。

（一）HSC-ACT課程

美國大學入學考試是對申請學習本科一年級課程的學生進行的入學資格考試，是美國大學本科的入學條件之一，也是獎學金發放的重要依據之一。如今，美國大學入學考試被全球各國廣泛推崇，新加坡等東南亞國家的一流大學，如新加坡國立大學等高校也承認美國大學入學考試成績。

美國國際高中部采用全外教英文授課，為學生提供了HSC-ACT課程，包括英語閱讀、數學、寫作、社會科學、自然科學、美國與世界歷史、物理和生命科學、公民與政治、西方文學等。在此基礎上還增加了中國特色課程，比如中國歷史、國學、藝術鑒賞等。HSC-ACT課程根據美國義務教育共同核心標準（CCSS）研發的，旨在幫助學生在出國前適應國外的學習和生活，培養學生的國際視野與綜合能力。

（二）全球大學預科認證課程

全球大學預科認證課程為英語非母語的學生進入理想的海外大學并順利獲得學士學位提供必須的學習技能和專業知識。該課程經過英國學歷委員會、澳大利亞職業教育與培訓認證委員會（VETAB）、新西蘭大學學歷委員會、加拿大大學校長聯席委員會等教育機構認證，可免預科直接申請美國、加拿大、英國、澳大利亞、新西蘭、愛爾蘭等世界主要英語國家的任何一所大學，也可憑借全球大學預科認證課程成績和證書申請進入全球110多所優秀直通大學，并申請學分減免。全球大學預科認證課程不是單純的英語課程或考試培訓課程，而是幫助學生為大學學習做好準備，并成功完成大學學業的綜合性大學預科課程。

（三）美國大學的學分前置考試課程

美國大學學分前置考試獲得美國教育委員會（American Council on Education）以及美國大學廣泛認可，希望到美國接受本科教育的學生在上大學以前都可以直接在當地的美國大學的學分前置考試中心通過機考之后，獲取所選科目的美國大學學分。相關課程涉及社會學、心理學、物理學、政治、微積分和統計學等。美國國際高中部開設了美國大學的學分前置考試課程，學生通過該考試可以獲得美國大學學分，以此證明學生在高等教育學科上的學術水平，從而提升申請大學及獎學金的競爭力。

美國國際高中部將三種課程有機地結合在一起，最大限度地挖掘了學生的學習潛能，有助于學生很快地適應今后的留學生活。比如，美國國際高中部為高一年級學生設置的課程為：HSC-ACT課程、英語和學術準備課程（English & Academic Preparation，EAP）、全球大學預科認證課程。高一上學期共有1044學時，其中全外教授課及輔導課時為864小時，中國教師輔導課時為180小時；下學期共有928學時，其中全外教授課及輔導課時為768小時，中國教師輔導課時為160小時。

美國國際高中部充分利用國外與中國教育優勢，整合東西方教育資源，注重多學科和多元文化的融通，其課程安排、學生評估、作業設計都與西方大學無縫對接，讓學生真正體驗國際化的氛圍。

三、美國國際高中部為學生營造的文化氛圍

當今社會，文化育人越來越凸顯其重要意義。人們被文化改造著，同時也創造著文化。《辭海》對文化的定義為：人類在社會歷史發展過程中所創造的物質財富和精神財富的總和，特指精神財富，如文學、藝術、教育、科學等。校園文化是以校園為空間，全體學生、教師、員工長期共同創建、信奉、遵循的，具有學校特色的校園精神、心理狀態、思維方式、價值取向、行為準則等組成的群體文化。不同國家、不同學校的文化及校園文化具有很大差異。

（一）不斷完善管理體制

每學年開學之初，美國國際高中部都會舉行一次管理培訓，教師可以根據實際情況完善管理制度。另外，學校會與每位學生和其家長簽訂一份行為協議，其內容涉及學校的規章制度，旨在規范學生的行為，加強對學生的管理。學校也會定期組織會議，共同探討在管理方面遇到的問題。教師與教師之間、教師與學生之間、教師與父母之間的交流、尊重與合作是提高學校辦學水平的關鍵。

（二）培養學生的綜合能力

美國國際高中部要求所有管理人員具有留學經歷，對中國文化和外國文化要有深刻的理解，以更好地協調外教、中國教師、學生、家長之間的關系。學校注重培養學生的綜合能力與創新意識，考試技巧、知識內容只是高等教育的一個至關重要的方面，不是最終目的。為了使學生能很好地適應外國的教育環境，美國國際高中部致力于培養學生的獨立思考能力、批判能力、自學能力、學習意識、團隊精神等。

美國國際高中部的一名學生這樣描述：在這里，我可以自由地發表自己的觀點，這會提高我的思考能力。我很喜歡與與周圍的同學共同合作完成任務。最重要的是，我發現我的學習興趣不斷增強。

（三）營造多元化的課堂氛圍

學生是課堂的中心。美國國際高中部積極為學生營造國際化、多元化的課堂氛圍，組織形式多樣的活動，從而提高學生的綜合能力。比如，小組討論可以培養學生的創新能力、分析能力、解決問題的能力；演講課可以幫助學生強化語言應用、培養個性、增加自信；角色扮演可以培養學生的人際交往能力、多視角分析問題的能力；網絡作業可以幫助學生提高學習技能和英語水平，促進個性發展。

美國國際高中部一名學生的家長對學生的變化這樣描述：孩子開始主動了解每位教師的教學特點，與教師進行真誠的溝通，并積極配合教師完成任務。孩子上課積極發言，主動查閱資料，為各種活動積極準備，學習的興趣和信心大大增加。教師除了關心學生的學習變化以外，還對學生進行心理輔導。

（四）組織各類交流活動

第9篇：新加坡國立大學申請范文

一、契約型基金含義

契約型基金是基于信托關系，由基金發起人和基金管理人、基金托管人共同訂立基金合同而組建的投資工具，主要涉及三個法律主體：基金投資人、基金管理人、基金托管人。其中，投資人通過購買基金份額將資金交由具備專業管理能力的基金管理人進行管理，基金管理人將匯集的資金投資于特定標的以獲取收益，投資者基于合同享有投資收益，共擔投資風險。基金托管人為有托管資質的商業銀行、證券公司等金融機構，通常由基金托管人以基金名稱開立托管賬戶，負責保管基金財產并監督基金名下的資金往來及基金財產的投資運作。

契約型基金本身不具有獨立的法律主體資格，因此，基金的投資、運作通常由基金管理人以自己的名義進行。在私募股權投資的模式下，基金管理人通過股權收購、增資等形式投資于目標公司，基金管理人成為目標公司章程登記的股東，在這種情況下基金管理人在外觀上屬于股權代持，但本質上其法律關系仍是信托。

二、契約型私募基金主要監管規則及合同訂立要點：

（一）主要監管規則

1、私募基金應當以非公開方式向投資者募集資金，不得公開或變相公開募集。嚴格限制募集方式：不得通過報刊、電臺、電視、互聯網等公眾傳播媒體或者講座、報告會、分析會和布告、傳單、手機短信、微信、博客和電子郵件等方式，向不特定對象宣傳推介。2、單只私募基金投資者人數累計不得超過《證券投資基金法》、《公司法》、《合伙企業法》等法律規定的特定數量，契約型、股份公司型基金投資者累計不得超過200人。3、私募基金合格投資者標準。（1）私募基金的合格投資者是指具備相應風險識別能力和風險承擔能力，投資于單只私募基金的金額不低于100萬元且符合下列相關標準的單位和個人：凈資產不低于1000萬元的單位；金融資產不低于300萬元或者最近三年個人年均收入不低于50萬元的個人。（2）穿透計算。以合伙企業、契約等非法人形式，通過匯集多數投資者的資金直接或者間接投資于私募基金的，私募基金管理人或者私募基金銷售機構應當穿透核查最終投資者是否為合格投資者，并合并計算投資者人數。但符合以下情形的投資者，不再穿透核查最終投資者是否為合格投資者和合并計算投資者人數：社會保障基金、企業年金等養老基金，慈善基金等社會公益基金；依法設立并在基金業協會備案的投資計劃；中國證監會規定的其他投資者的。4、不得向投資者承諾投資本金不受損失或者承諾最低收益。5、私募基金管理人應當依法申請登記，私募基金募集完畢后20個工作日內，應當依法申請備案。未經登記備案，不允許參與證監會體系內的投資業務。6、基金業務可外包：依據新規《基金業務外包服務指引》，私募基金銷售、銷售支付、份額登記、估值核算、信息技術系統等業務的服務，可依法外包。

（二）契約型基金合同訂立要點

契約型基金合同的制定應當參照《證券投資基金法》第九十三條、第九十四條規定，明確約定各方當事人的權利、義務和相關事宜。

1、基金合同應具備的內容：基金份額持有人、基金管理人、基金托管人的權利、義務；基金的運作方式；基金的出資方式、數額和認繳期限；基金的投資范圍、投資策略和投資限制；基金收益分配原則、執行方式；基金承擔的有關費用；基金信息提供的內容、方式；基金份額的認購、贖回或者轉讓的程序和方式；基金合同變更、解除和終止的事由、程序；基金財產清算方式；當事人約定的其他事項。此外，基金合同還應載明：承擔無限連帶責任的基金份額持有人和其他基金份額持有人的姓名或者名稱、住所；承擔無限連帶責任的基金份額持有人的除名條件和更換程序；基金份額持有人增加、退出的條件、程序以及相關責任；承擔無限連帶責任的基金份額持有人和其他基金份額持有人的轉換程序。

2、風險揭示與信息披露。風險揭示書一般位于基金合同的開篇，由投資者簽字確認。同時，承諾書也應作為基金合同的一部分，內容主要為基金管理人承諾誠實信用的管理基金資產，不保證盈利，不承諾最低收益；基金托管人承諾誠實信用的安全保管基金財產，并履行基金合同約定的其他義務。根據新出臺的《私募投資基金信息披露管理辦法》（征求意見稿），應在基金合同中明確信息披露義務人向投資者進行信息披露的內容、披露頻度、披露方式、披露責任等。

3、基金的內部治理。契約型基金應在基金合同別注意對基金投資、運作的決策程序等內部治理作明確約定。公司制、合伙制基金可依《公司法》、《合伙企業法》規定的一般規則決策，而私募股權投資契約型基金不能直接適用《公司法》、《合伙企業法》、《證券投資基金法》。因此，建議契約型基金在基金合同中明確約定決策程序以防止風險。基金份額持有人大會為基金的最高權力機構，基金人數較多時可組建基金持有人大會日常機構。基金份額持有人大會由全體基金份額持有人組成，行使決定基金擴募或者延長基金合同期限、提前終止基金合同等管理基金的重要職權。基金的投資決策及授權規則，可參照公司制PE、合伙制PE的運營模式，但對于項目固定的基金，也可以參照證券投資基金的運營模式，將決策權主要賦予基金管理人，約定基金持有人大會不得直接參與或者干涉基金的投資管理活動。

4、基金份額的轉讓。契約型基金中，可以允許基金份額持有人轉讓基金份額，具體由基金合同約定允許/禁止轉讓基金份額。實踐中，多數契約型基金約定了在一定條件下允許轉讓基金份額，基于以下考慮：（1）契約型基金份額的轉讓比具有法律實體的公司制基金、有限合伙制基金份額轉讓時在工商登記等手續上方便許多，選擇發起設立契約式基金的考慮之一往往便是其份額轉讓的方便性。（2）允許轉讓可以增強基金份額的流通性和基金的投資價值。

5、契約型私募基金的增信措施。契約型私募基金的增信措施在基金合同中予以約定，一般可以參照其他信托投融資產品中采用的方式，如：股權控制（基金直接控股項目公司股權）、投資分級、大股東承諾回購、自有資產抵押擔保、第三方增信（擔保、評級）。

6、關于基金財產的托管。契約型基金的托管方通常是《基金合同》的直接簽署方之一，而在合伙型基金及公司型基金當中，投資人與管理人簽署合伙協議或公司章程，再由基金（公司）或基金（合伙企業）與托管人簽署《托管協議》。

7、稅費負擔。契約型基金并非合格的納稅主體，當基金投資者為自然人時，基金管理人是否有代扣代繳個人所得稅的義務？如果參照信托產品，則應由自然人投資者自行完稅。由于契約之基金的納稅目前尚無具體規定出臺，建議在基金合同中明確稅費承擔和繳納方式。