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第1篇：中學地理知識點總結范文

【關鍵詞】高中地理 高中學生 地理學習 學習方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.050

進入高中階段學生要學習的地理知識點難度有了進一步增加，不僅對教師的教學提出了挑戰，對學生的學習也提出了挑戰。為了幫助學生更好的進行地理學科學習，教師要引導學生掌握有效的學習方法與技巧。本人在實際的教學中歸納總結了一些有助于學生有效進行地理學習的方法與技巧，在此與大家分享，希望對高中學生的地理學習有一定幫助。

一、把握好重點知識的學習

進入高中階段，學生各個學科的學習難度也有了進一步增加，對學生也提出了更大的挑戰，為了使學生能夠有效的進行地理學科學習，需要學生掌握有效的學習方法與技巧，這樣才能在學習的過程中游刃有余。隨著現代教學的發展，能夠使學生有效進行地理知識點學習的方法越來越多，本人認為學生首先能夠有效的把握重c知識，這樣不管對學生知識點的掌握或者考試，都會產生重要意義，當然，部分高中學生在地理學習的過程中，并不知道哪些知識點較為重要，這就需要教師在教學的過程中對學生進行有效指導。

當然，重點知識的學習并不是一勞永逸，學生應該在日常的地理學習過程中，反復對重點知識進行復習、應用，這樣才能更加扎實的掌握重點知識。為了使學生對重點知識的學習引起重視，教師可以通過一些題目對學生進行引導，例如：教師可以找出高考中考點知識的題目，不僅讓學生明白重點知識在高考中是如何考查的，還要讓學生明白學好重點知識的意義，進而激發學生學好重點知識的激情。

二、對難點知識的學習引起重視

高中學生在地理學習的過程中，不僅要對重點知識的學習引起高度重視，而且要對難點知識的學習引起高度重視，所謂難點知識，就是學生在學習的過程中經常會遇到困難的知識點。本人在實際的教學中發現，難點知識并沒有定論，由于每個學生接受知識的情況不一樣，一些對部分學生是難點知識，但是對另外一些學生可能就不是難點，因此，教師在鼓勵學生有效進行難點知識學習的過程中，要提升學生掌握難點知識過程中的靈活性。

教師不僅要引導學生對難點知識的學習引起重視，而且要引導學生掌握有效進行難點知識學習的方法，學生在進行難點知識學習的過程中，首先要發揮主觀能動性，積極進行思考，尋找解決問題的方法，這一過程不僅是學習中遇到的困難得以解決的途徑，同時也是學生的思維能力等多種能力提升的重要途徑。當然，如果學生通過個人的努力難以使問題得到解決就要及時請教老師，老師在對學生進行難點知識講解的過程中，要耐心的對學生進行引導，不要直接告知學生答案，以免省略學生的思考過程。學生如果能夠有效的掌握難點問題，就掃除了地理學習中的障礙，不僅能夠使學生更加牢固的掌握知識點，而且能夠使學生進行地理學習的信心更加十足。

三、善于對知識點進行歸納總結

高中學生在地理學習的過程中應該掌握的一種有效學習方法就是對知識點進行有效的歸納與總結，高中階段學生不僅要進行人文地理的學習，而且要進行自然地理學習，需要掌握的知識點繁多，學生在學習過程中如果不能夠對知識點進行有效的歸納與總結，就會給學生的學習帶來巨大的困難。如果學生能夠對學習的知識點進行有效的歸納與總結，不僅能夠減輕學生的學習壓力，而且對學生更加有效的掌握與應用知識點，也會產生很大的幫助。那么在實際的地理學習過程中，教師該如何對學習的知識點進行歸納與總結呢？

有助于學生對學習的知識點進行歸納總結的方法之一，就是學生針對學習的知識點梳理出清晰的知識線條，例如：學生在學習人文地理知識板塊的過程中，由于要學習不同地區的氣候、人文風情等，學生大腦中往往會出現一團漿糊的情況，如果學生能夠按照一定的線索梳理出清晰的知識線條，那么就大大降低了學生的學習難度，即使學生在應用知識點的過程中，也不會出現混淆的情況。當然，就目前高中學生的地理學習而言，學生在對學習的知識點進行歸納總結方面存在不足，一方面學生對學習的知識點進行歸納與總結的意識不強；另一方面，學生對學習的知識點進行歸納與總結的能力不強。這就需要教師在教學的過程中對學生進行有效指導，在提升學生對學習的知識點進行歸納與總結的意識的基礎上，提升學生對學習的知識點進行歸納與總結的能力。

四、制定有效的復習計劃

復習是學生學好地理學科的一個重要環節，高中學生在地理學習的過程中，一定要能夠制定有效的復習計劃。上文已經提到高中階段學生要進行大量的理知識點的學習，較多的知識點不僅會使學生出現混淆的情況，而且學生也容易遺忘，如果學生不能及時、有效的進行復習，那么，即使課堂上能夠聽懂教師講解的所有知識點，也難以扎實的掌握知識點。

結合實際的教學經驗，本人認為高中學生在制定有效的復習計劃的過程中，可以從以下幾方面著手：1.對新學習的知識點及時進行復習。學生應該每天抽出一段課余時間進行地理知識點復習，學生要對當天學習的知識點進行復習，查漏補缺，檢查自己是否真正掌握了課堂上教師講解的知識點，如果已經全面掌握，繼續加深對知識點的印象，如果存在知識盲區，及時補救。2.對以往學習的知識點及時進行復習。學生不僅要復習新學習的知識點，還要對以往學習的知識點進行復習，學生在復習以往學習的知識點時，要提升復習的規律性，這樣才能使復習活動按部就班的開展，收到良好的復習效果。

五、實現理論與實際的有效結合

第2篇：中學地理知識點總結范文

關鍵詞：高中地理、復習方法、答題模板

學習高中知識不僅要講究在課堂上面的掌握，還要求可以在復習的時候更加有效率，課堂上對知識的第一次了解和掌握只能說是形成一個初步的印象，要想將知識長時間的留在腦海里，需要在復習的時候掌握更好的復習方法，提高自己的復習效率。任課教師要主動與學生進行問題的相互探究，走進學生，從學生平時的課堂表現和考試成績中進行總結，結合自己的教學經驗，為學生們構建出適合他們的答題模板。與此同時，在平時的學習中要善于總結，針對某一類型的題目有著自己的解題辦法，萬變不離其宗，構建了合適的答題模板，就不用擔心題干的不斷變化，根據模板做題，不僅可以提高答題效率，還可以提高準確性，給學生以信心，值得借鑒。

如何提高復習的效率

對以往的題目進行分析

每個地區每年的高考地理試卷各不相同，命題人在出題目的時候會綜合考慮該地區學生的綜合素質水平以及該地區的人文地理環境特點，因此，在進行復習時，需要對以往的試卷、題目進行匯總分析，自己也要自己動手做一做，體驗一下做題的感覺和速度感。對于一些比較經典的題目，不僅要學會解題方法和技巧，還要從中發現出題人是從哪個角度在考查學生的能力。與此同時，對于一些單獨命題的地區來說，一般都會考察一下周邊的地理熱點話題，因此需要根據出題的特點，時常關注一下周圍的地理熱點問題，比如以下地震、霜雪等自然災害等。

強化解決主觀題目的能力

在地理試卷中經常會出現一些涵蓋了諸多知識點的圖文信息或者圖像信息的題目，這些題目涉及到的知識點包括了大氣、地球運動，還包括了一些農業、交通、城市的知識點，尤其是在時間的計算、區域的劃分和差異的比較上，這些主觀題目需要學生狠下一番功夫。因此，在復習這些知識點的時候，要強化自己的解題技巧，針對圖文信息或者圖像信息找到其中包含的知識點，整理整個的復習提綱，學會用比較嚴謹、邏輯性強的語言回答問題，特別是要注意對時間線的劃分，這也是復習的重點。

學會利用整個地圖進行復習

地理知識的學習始終離不開對于地圖的掌握，在復習的時候需要根據自己的閱圖習慣將整個地圖劃分為幾個具有明顯特點的地區，同時還要注意對原理分布圖、結構圖、一些特殊的統計表格的掌握，利用地圖來解決問題。與此同時，對于碰到的熟悉的題目，要記住仔細審題，一般來說是不會出現同一個題目的，找到不同之處，仔細進行解答。不要盲目的套用以前慣用的解題思路，利用題目中的特色信息和自己大腦中的共同信息對題目進行綜合性的考察，在平時的復習中注重對一些結構圖的掌握，以及一些畫圖的基本技巧的練習也是十分必須的。

構建合理的答題模板

高中地理知識繁多，不可能說對每個知識都進行一一的掌握，即使做到了也是比較花費時間、花費精力的，一旦大腦中出現了混淆，就容易導致做題時出現審題或者答題錯誤，所以說，針對每個題目一一找到解題辦法根本不現實。這就需要在平時的學習過程中，總結考試經驗或者老師的教學經驗，構建一些比較適合自己的答題模板，使得自己的答題更加具有效率和準確性。

地貌、地形特征

面對出現問道地形、地貌特征的題目時，第一選擇是從該地區所具有一些地形特點，也就是我們常說的平原、丘陵、高原、盆地、山地、三角洲、山谷以及沖積扇等方面進行作答，同時還要考慮到這些地形所具有的海拔、地面的起伏情況以及相對高度差等，從這幾個方面進行概括就可以抓住結題的核心。

考察地表環境

在一些地理考試中，經常會出現考察某地區地表環境特點的題目，此類題目因為包含的范圍十分寬廣，對于很多學生來說，作答十分困難。這個時候就需要從以下幾個方面進行特點的概括：一是抓住該地區的植被特點和土壤的類別，將該地區劃分為草地、荒漠、耕地或者林地，之后就需要從該地區的氣候方面進行作答，還要包含該地區的河流流向以及發育情況，盡量做到全面、邏輯性強。

生產特點

一般來說，生產特點包含了農業和工業，因此，在面對這類問題時，首先要將其劃分為具體的生產類型。如果是農業生產，就需要從所處地區的特點、農作物的產量、機械化水平、作物類別、管理經營模式、生產部門結構劃分等諸多方面進行作答。如果是工業生產特點，就要抓住工業各部門之間的結構特點、所擁有的技術水平、原料的采集和應用、發達程度和在國際市場上占據的地位等方面進行總結，盡量做到細致劃分，完美作答。

總結

對于很大一部分學生來說，高中地理知識學習相當的枯燥，知識點太多、太廣，掌握起來難度相當大，這就容易導致學生出現厭學或者是怕考等情緒，面對這種問題的出現，就需要地理老師可以及時的和學生進行溝通，與學生互相學習，鼓勵學生在平時的學習、考試中進行摸索，找到適合自己的復習方法，并且碰到不會或者比較困惑的問題要及時和老師進行溝通，任課教師要主動與學生進行問題的相互探究，走進學生，從學生平時的課堂表現和考試成績中進行總結，結合自己的教學經驗，為學生們構建出適合他們的答題模板，讓學生不再惶恐，更加有信心的去面對高考，考出好成績。

參考文獻：

[1]、林建影；；高中地理研究性學習的實踐和思考――以《外來務工人員的生活工作情況》研究性學習為例[J]；快樂閱讀；2011（04）：152-156

第3篇：中學地理知識點總結范文

關鍵詞 中學地理地理教學分層次教學

在中學地理教育中的“兩極分化”現象是實施素質教育所必須正視的一個問題。為使每一處學校中的每一個學生都能主動地學習，地理學科教學必須“因材施教”，實行“分層次教學”。“分層次教學”所面對的首要問題是如何劃分教學內容和學科能力的層次。本文僅就中學地理學科能力層次問題談談我們的粗淺認識。

一、掌握知識的能力

（一）識記地理知識的能力

識記是理解的前提，是學習其它知識的支撐點與“遷移基地”，是發展高一級層次能力、領悟教材思想觀點的必要條件。義務教育初中地理教學大綱中規定的589個知識點中，有約70%的屬記憶性知識。因此，依據大綱，加強識記知識教學是中學地理教學最基本的任務之一。地理考察、模型、錄像和圖片是幫助學生提高識記能力的有效教學媒介。

（二）理解地理知識的能力

理解知識是在識記的基礎上對地理概念、地理原理、地理事象特點、成因、分布和變化規律獲得理性認識，并能用自己的語言解釋其含義或現象。只有理解了的知識，才能牢靠地記住它；同樣，也只有理解了的理論，才能靈活地加以運用。所以，理解知識的能力在地理學科能力中占居非常重要的地位。因此，搞好理解層次知識教學直接影響學生地理思維能力的發展。大綱中列出的屬于理解層次的知識點有140多個，約占知識點總數的24%。

（三）建立地理知識結構的能力

該能力主要體現在兩個方面，一是能夠運用歸納、分類辦法將獲得的地理知識按其內在聯系，把它系統化（列出知識結構）。二是按照一定的認知規律，將獲得的知識按一定的方式總結出來。結合我們的教學實踐，學習結構主義理論，我們深刻認識到，培養學生整理知識結構的能力，不僅能大大提高知識教學效率，而且還為發展學生思維能力奠定了堅實的基礎。

二、運用地理知識的能力

即運用已獲得的地理知識分析、綜合、比較地理事象、解決地理問題的能力。根據思維方式的不同，這一層次的能力可分為下列兩個級別：

（一）分析判斷能力

指通過對復雜的地理事象的分層、分類剖析，認識各個組成要素之間的聯系和特征。例如，根據非洲大陸大河流向的分析可初步判斷非洲地勢的傾斜方向。

（二）綜合（概括）能力

培養學生的綜合（概括）能力就是要在認識地理事象的基礎上，善于揭示他們間的本質聯系和發展規律，擴大學生對地理事象認識的廣度和深度，增強其認識能力和創造力。綜合（概括）的結果要用語言文字表述，加強中學生地理表述能力的培養也不可忽視。近幾年，我們發現有所50%的初三學生不能順利地將地理思維的結果表述出來，有的錯別字還很多。

三、形成地理觀念的能力

地理思想是人們對地理事象和地理問題的本質的認識，是對地理內在規律的理性認識，也是對地理知識和地理方法的高度概括與總結，它規定和約束著人們地理思維的方向，從而保證了地理思維的有效性。幫助學生健全基本地理觀念是中學地理教學在認知領域的根本目標。

（一）整體觀念地理環境的整體性是最基本的地理觀念

地理環境每一要素的變化都會引起該系統中其它因素的相應變化。例如，在大江大河上游修建大壩，不僅會影響河流下游的水文特征，還會影響到該區及其下游地區的大氣溫度、溫度等要素，從而影響到農業生產。

（二）生態觀念

人作為自然界中的一種生物，必須將自己融于自然，而不能與自然樹立，要保護野生生物，維護生物種類的多樣性；要尊重自然規律，逐步適應自然規律；要有節制、有計劃地利用自然資源；人類利用自然資源的同時必須做好相應的保護工作；人類利用一種自然資源的同時不能破壞其它自然資源和自然環境，同樣，保護其它自然資源時也要考慮不要引起其它災害。

（三）人口觀念

正確認識“人口”與“人手”的辯證關系。正確認識提高人口素質對我國社會主義現代化建設的重要意義；樹立人均資源觀念，從小養成儉樸、節約的良好習慣；正確認識與評價計劃生育政策。

（四）時空觀念

時空觀念是最基本的地理觀念之一。中學地理教學中，時空觀念包括變遷觀念和空間觀念。變遷觀念是唯物辯證觀在地理教學中的具體體現，它要求我們在學習、研究地理問題時要用聯系、變化及轉換的方法。空間觀念，即具有對地理事物和現象的空間結構、空間分布和空間聯系的觀念。中學地理教學要幫助學生建立下列三個不同層次的時空概念，一是二維平面空間。在一定的范圍內，地表的地理事物可以看作分布于一個平面上。二是三維立體空間。實際上地球表面一切事物都存在于球形立體空間之中。三是存在于球形立體空間的一切事物都在沿時間維不斷演變。

（五）評估與預測觀念

自然資源是社會經濟發展的原動力，地理環境是社會發展和經濟發展的基礎。一定意義上講，地理位置、地理環境和自然資源決定著經濟發展水平。因而，學習地理應該具有評估一個地區地理環境的初步知識與能力，并能初步預測該地區經濟發展的方向與潛力。

（六）可持續發展觀念

第4篇：中學地理知識點總結范文

關鍵詞：高中地理　比較法　運用

中學地理教學中，比較法的運用能讓學生掌握地理的精髓。在教師授課時，多使用比較法，能讓地理變得簡單，學生也能掌握要點。比較法可以聯系諸多的知識點，有利于學生對不同知識點的掌握和運用。新的地理知識和以前的地理知識之間的種種聯系，更能促進學生地理思維能力。地理中的地形、地貌等都可以通過比較法加深印象，比起單個記憶，比較法更容易使學生記得牢、記得巧。

一、比較法的類別

（一）聯系比較

這類方法就是將兩種或是多種地理事物和現象結合起來看，加以區別，加深印象。在地理教學中經常用得到，在高中地理題目中常常碰到。聯系不同地理事物，揭示出不同地理現象的本質。在湘教版《地球運動》一章中，提到了地球的運動方式分為地球公轉和地球自轉，地球公轉的速度、周期等基礎數據以及地球公轉造成的地理現象等等，可以和地球自轉聯系比較，比如，自轉產生晝夜交替和時間差，區別于公轉。教師可以用地球儀講解地球自轉和公轉之間的聯系和區別。

（二）類比

這類方法不單單適用于高中地理，其他學科也經常運用。這種方法可以用在同類同型中，亦可用于同類異型中。將目前的教學內容和以往的聯系在一起類比，讓學生們學得更輕松。

（三）圖表

地理課程會涉及較多的地圖與表格。如果教師在上課時展示出當前課程所需要的圖表的話，就能減少許多需要講解的地方，節省不少時間。因為圖表相比文字，更加直觀明了，學生們都能看懂并記得。枯燥冗長的文字有時會讓學生感到郁悶，很有必要將這些文字轉化為圖表，提高效率。例如，在湘教版教材《地表形態的塑造》這一章節中，提及多種多樣的地表形態，塑造出地表形態的力量也是千奇百怪。山地、高原、盆地、平原、丘陵，這五大地形可以通過展示圖片講解形成的原因和過程，提出內外力的定義及其對地表的塑造起到的作用。

（四）并列比較

這類方法通俗易懂，就是將多種地理現象連接在一起，研究它們的聯系與差別。這種方法常常在高中地理教學中使用。用這類比較法，學生接受地理知識的速度相對快些。舉個例子，在湘教版教材《地理信息技術在區域地理環境研究中的應用》一節中，涵蓋的知識點有遙感（RS）、全球定位系統（GPS）、地理信息系統（GIS）等。可以將它們并列比較，它們的組成、功能、優缺點等都能加以區別并記憶，組成表格，一目了然。此比較法相對來說更適合在復習時運用，學生也能對知識點進行總結。地理比較法的類別還有許多，這里不一一列出。方法要因人而異。在教學中，合理的比較方法能讓學生很快就領悟。若能把比較法與其他教學方法加以結合，能使枯燥的課堂變得活躍有趣。教師不僅僅是要將比較法運用到教學中，還要將比較法深入到學生的腦海。學生能自如運用地理比較法學習地理知識，地理這門學科不再是門難題。

二、在高中地理中比較法的作用

1.高中地理基礎知識頗為廣泛，地理事物和現象層出不窮，比較法可以歸納總結主線知識，讓繁多的知識體系變得清晰透徹。地理事物的特征現象都能通過比較法加以區分、聯系，其異同點是學生們需要把握的。

2.比較法有利于培養學生的獨立思考能力和獨立學習能力。

在運用比較法學習地理的時候，學生們要通過思考總結知識概要。在整理所學知識的同時，要與以往學的加以區分，這樣學習比較再學習，讓思維發散，往往能學得牢固、學得更多。

3.中學地理的學習為以后鋪墊，比較法這種優越的學習方法掌握后，往后接觸到的地理知識就能掌握更快。比較法是掌握知識的有利途徑，學生們若能在中學時期形成這種思考問題的方式，對往后的學習或者是工作也是大有裨益的。比較法的優點比上面列舉的幾點多得多，教師要在課上多多灌輸這樣的思維習慣，學生成績能有所提升。高中學習壓力大，讀過中學的人都明白，現在的升學模式注定教師和學生要用最快、最穩的方式完成高中教育。高中地理不應該占學生過多的學習時間，所以要選擇合理的教學方法。比較法就是一種教學的捷徑，教師將比較法授以學生，學生獨立地思考問題并且解決問題。這種教學理念應該多多提倡，學習不應是教師一味地灌輸，要教給學生自己思考。高中地理的學習離不開比較法，熟練掌握比較法，是升學之路奠基石。比較法隨著教育的變遷不斷改善，推動著教育事業的發展。

參考文獻：

[1]王婧.四套必修教材中“地理信息技術”的對比[J].新課程導學，2012,(20).

第5篇：中學地理知識點總結范文

一、發現問題的活動式教學

初中學生對地圖很有興趣，那就從地圖著手，讓他們自己去發現問題吧。如講到《亞洲的位置和范圍》時，學生看地圖冊找出自己認為特別的地方，并在課堂上提出來，再由同學們討論并解答。我的學生提出了很多的問題，如“為什么南亞印度和巴基斯坦之間是一個地區，這個地區還有一條分界線”“俄羅斯大部分領土都在北亞，為什么不是亞洲國家”“東亞與中國接壤的國家是哪兩個”“東南亞哪個國家地跨亞洲和大洋洲”等等。像這樣在地圖上發現問題的活動，既可以調動學生學習的熱情，又能夠使學生更認真地閱讀地圖。

二、解答問題的活動式教學

針對發現的問題，要根據該問題知識所在的章節內容與前后知識的銜接情況，做出基本的判斷，并運用舊知識與新知識，找出問題存在的原因。初中學生思維活躍，不一定用有固定答案的問題來進行活動式教學，大膽假設、小心求證才會有科學的進步，所以在教學活動中一定要給學生發揮想象的空間。有固定答案的問題可以培養學生對待科學的嚴謹態度，沒有固定答案的問題可以培養學生思維的發散性和創新性。例如講到《亞洲季風氣候顯著》這個知識點的時候，讓學生自己看圖找出東亞季風和南亞季風的冬季風向和夏季風向，根據風向再判斷出風的發源地和性質。這個問題是有固定答案的，所以必須要求學生用嚴謹的態度找出答案，通過同學間的競爭就看誰的答案更標準更完整。又如講到“如何協調農業生產與東南亞熱帶雨林保護”這個知識點的時候，就應該鼓勵學生發散思維，同學間的競爭就變成了看誰的方法有更好的效果和更強的可操作性。

三、課堂練習的活動式教學

第6篇：中學地理知識點總結范文

(一)利用古詩進行教學古詩詞讀起來有朗朗上口，并且很多詩詞中也生動地描繪了地理環境，假如教師將古詩詞同地理教學結合起來，則可以讓學生如身臨其境地感受地理風光。例如，教師在講解“長江三峽”課程時，就可以引入詩人李白的“早發白帝城”。再如，教師在講解有關“黃河”的內容時，就可以引入“將進酒”、“涼州詞”等，讓學生們朗誦古詩詞，幫助學生更加深入地理解相應的理知識點，提高教學質量。

(二)利用謎語進行教學對于高中學生來講，他們已經初步形成了邏輯思維，教師可以利用猜謎的方式開展教學活動，不但調動了學生們的學習興趣，同時還可以豐富學生們的知識儲備。例如，教師在講解“蘇州”時，就可以為學生設定謎面:春風又綠江南岸。或者教師在講解“太原”等地理知識時，就可以設定謎面“用圓規畫圓”。通過謎語的方法，可以活躍課堂氛圍，培養學生們的發散性思維，為學生以后發展夯實基礎。

(三)利用民謠、順口溜進行教學順口溜、民謠等趣味性較強，并且通俗易懂，如果將其同教學活動結合起來，可以極大程度調動學生們的學習積極性，讓學生在歡快的氛圍中掌握相關知識點，提高教學質量及效率。例如，俗語“小暑大暑、灌死老鼠”。該俗語就表明在小暑與大暑兩個季節，我國普遍降雨較為集中，甚至連洞里的老鼠也可以灌死，從而加深學生們的記憶。再如，教師在講解“長江”相應知識點時，因為其包含的內容很多，學生記憶起來十分困難，教師就可以為學生編制順口溜:長江源頭沱沱河，源自各拉丹東山，宜昌湖口上中下，黃金水道六千三。通過此種方法幫助學生記憶。學生們可以在玩耍的過程中記憶相應地理知識，提高教學質量。

二、提高備課質量，調動學生們的學習積極性

作為高中地理老師，在準備課程時，應為學生精心設定教學情境，調動學生們的學習積極性，并為學生預留想象的空間，從而培養學生們的發散性思維及創新能力。教師的備課應具有針對性，例如，針對一些地理基礎知識薄弱的學生，在備課期間，應細致思考，自創一些容易記憶的順口溜、短語、詩詞等，突出地理的趣味性;針對地理基礎較好的學生，備課時應多引入一些課外的地理知識，豐富學生們的知識儲備。另外，教師還應善于利用掛畫開展教學活動，提高教學質量，吸引學生們的注意力，從而為學生以后的學習及發展夯實基礎。

三、利用多媒體技術激發學生們的學習熱情

伴隨著科學技術水平的不斷提高，多媒體技術被廣泛應用到教學活動中，并發揮了十分重要的作用。教師可以利用多媒體將地理知識點中一些抽象、復雜、模糊的內容直觀、簡單、形象地展示出來，方便學生理解，提高教學質量及效率。例如，教師在講解“GPS的應用與發展”課程時，就可以先利用多媒體為學生放映一些GPS的圖片，讓學生對其有初步的了解，之后再進行理論知識的講解，就可以起到事半功倍的效果。再如，教師在講解“自然界的水循環”課程時，就可以為學生放映自制的Flas軟件，讓學生更直觀地理解水循環的相應知識點，幫助學生進行理解，提高教學質量。另外，教師還可以利用課余時間播放一些關于地理知識的視頻，豐富學生們的見識，拓寬學生們的知識儲備，并且激發學生們的學習積極性，幫助學生完善自身成長。需要注意的是，教師在講解課程內容期間，應給予學生尊重，如果學生產生一些較為新奇的想法，教師不應急于否定，而應認真聆聽，待學生表述結束后同學生一起針對其想法進行探討，從而獲取正確結論，加深學生記憶，提高教學質量。

四、總結

第7篇：中學地理知識點總結范文

關鍵詞：高中地理 地圖學習 關鍵問題

一、高中地理地圖的學習

高中地理地圖的學習，是新課程改革的需要，也是提高學生綜合素質的需要。高中地理的學習需要注意一下幾方面：

（一）學生要學會理解和閱讀高中地理教科書。

高中地理中地圖的應用主要體現在自然地理方面，在學習自然地理時主要側重于偏理科的學習方法，偏理科的學習方法一般是強調對相關地理知識、地理規律的理解和應用，并且聯系實際情況進行問題的解決。首先要做到地理知識的消化，在學習地理知識時，特別是概念性的東西，要理解概念的內容，而不是對概念進行死記硬背，將比較容易混淆的知識和概念進行分類總結。例如，地理知識中的天體和天球比較容易混淆，學生可以結合課本的概念內容按照自己的理解進行分類總結；其次是對概念進行理解，從基礎知識抓起，像氣壓和氣溫的關系對氣候的影響，掌握這些原理能更好地分析事物；三是對所學的知識進行及時的總結和歸納，更好地掌握地理知識。學生在學習地理知識的過程中要注意形成自己的知識整理架構，注意架構形成過程中各知識點之間的聯系，以便學生更清楚地掌握所學知識點。

（二）要注意學習地理知識的幾個環節。

預習、課堂以及課后復習，是學習地理知識的三個環節。在學習地理地圖時，預習課本內容是對本節課所要講解的知識有個大體的了解，特別注意有關地圖的部分；在課堂學習的過程中是要將預習過程中不明白的問題進行重點了解，認真聽老師講解的內容，并通過老師的講解更好地了解所學的知識，加深對預習內容的了解和記憶；課后復習是對所學地圖知識的進一步探討，通過做課后習題的形式更好地掌握地圖知識。

二、高中地理解圖的關鍵點分析

高中地理地圖的做題，因為每個地理知識點的不同，在做題時需要掌握的關鍵點也不同，但總體上也有相同點：

（一）平時的知識積累很重要。

在做具體關于中國地理、世界地理的資源問題、人口分布等偏文科的題目時，主要是根據平時的記憶得出相關問題的答案。像關于世界上人口的分布，就直接根據世界上人口分布的相關知識進行作答。世界上人口1億以上者有10個國家，它們是中國、印度、美國、印度尼西亞、俄羅斯聯邦、巴西、日本、尼日利亞、巴基斯坦和孟加拉。歐洲和亞洲人口密度最大，大洋洲人口密度最小等相關知識，這主要是靠平時的知識積累，在做偏文科的地圖題時，只要做到認真審題，并與所學的知識相結合，多數情況下這種題目的出錯率就會降低。

（二）注意題目的先后順序。

在做地圖題時，還要注意要通過平時的積累學會對地圖的分類，像日照圖、人口統計圖、地面的剖面圖、數據圖等，這些都要在平時的學習中通過不斷練習來得出相關的結論，在讀圖時還要注意先后順序，一般題目的編號就是題目的先后順序，做題時一定要按照先后順序來進行，因為有可能上一題關系到下一題的做答。在做題時，首先要明確此圖的主題，再就是要看清圖例、比例尺以及方向，還要注意圖案所要表現的主題、范圍，例如：

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題目要求求出A、B、C、D、E點的時間，并得出這幾點的白晝時間。在做題時就要注意先求出這幾點的日出時間，然后根據日出時間 = 12-某地晝長/2、日落時間=12+某地晝長/2這兩個公式得出白晝時間的長短，并要注意第一題的答案正確性。

三、提高學生閱讀解圖的能力

高中地理知識的學習，是整個地理學習階段接觸到知識最多、內容最繁雜的階段，因此教師在教學過程中不僅要教授學生進行地圖閱讀解圖的關鍵點分析，也要通過日常教學不斷提高學生的閱讀解圖能力。根據本班學生和學生個人的特點進行重點解讀，例如，班上大多數學生對比例尺的掌握不夠，那么就要在課堂上重點進行比例尺的講解，根據學生的實際加以正確的指導與訓練，平時對學生的訓練要根據學生的實際特點進行獨立的指導，也可以讓學生與學生之間進行督導學習，學生之間進行解圖的互相學習；要讓學生走出課堂，多進行空間的想象，親近大自然，提高學生的空間想象能力。

四、結束語

高中地理地圖的學習有助于提高學生的整體素質，提高學生對整個世界的認識，將對學生以后的生活產生重要影響，因此要加強地圖知識的學習。■

參考文獻：

1.王美菊.高中地理教材中閱讀材料的功能及教學策略[J].自然科學報.2009（06）.

第8篇：中學地理知識點總結范文

1、案例教學的準備工作

案例教學的準備工作是案例教學中最重要的步驟。教師可以課前準備充分的案例，讓學生看到教師對案例教學的重視，從而也提升學生在案例教學中的學習積極性。充分的案例可以激發學生的討論積極性，也讓學生有了一個討論的環境。學生可以在討論的過程中，掌握本節課所要學習的地理知識，與同學分析本節課的地理知識，進行深入的理解。例如：在學習《區域差異》的時候，教師就需要提前準備多個國家的氣候、海陸位置、緯度位置等。學生就可以在課堂上利用教師準備的案例進行充分的討論，增強對于地理知識的認識，加強地理學習的能力。

2、案例討論的引導工作

學生在進行案例討論的時候，教師就需要在旁邊對學生進行引導，讓學生在正確的思路下進行討論，不會偏離本節課的學習目標。案例討論的時候，教師還可以將學生分成小組，讓每個學生都有發表自己意見的機會。學生還可以在講臺上進行發言，增強學習地理的積極性。但是，在案例討論的過程中，肯定會有一些學習成績不好的同學羞于發言。教師對于這些同學就應該加強鼓勵，讓學習成績不太好的同學進行發言，同時讓學習成績好的同學帶動著學習差一點的同學進行討論，增強學習不太好的同學的自信心。讓案例教學深入到每一個學生中。例如：在學習《可持續發展的基本原則》的時候，就需要討論哪些措施符合了哪幾個原則，這才需要學生進行積極主動的討論。學生在討論的過程中，不自覺的就會提升對于地理知識的認同感，明白案例教學非常適合高中人文地理的學習。而且，學習差一點的同學的學習積極性也會得到提升。學生在討論的過程中，還應當注意保持課堂紀律，讓討論的話語不能影響其他班上課。

3、案例教學的總結工作

學生在經過緊張激烈的討論中，肯定會產生對于知識的看法。但是沒有經過合理的總結，這些知識也不會成為學生自己真正學到的知識。所以，教師在課堂上就需要在課堂上對學生案例討論的結果進行總結，并且及時的對小組討論的結果進行討論；教師還需要在整個討論結束的時候進行總結，總結本節課的知識點，讓學生明確本節課的難點與重點。例如：在進行《中國可持續發展之路》討論的時候，教師就可以根據學生討論的結果進行總結，也可以讓學生自己試著進行總結。教師就可以總結中國的可持續發展戰略主要從：人口、資源、環境、穩定戰略中進行總結。這樣有條理的進行總結，可以讓學生對地理的知識構建知識網絡，提升地理學習的能力。

二、案例教學的特點

案例教學的特點有自主性、探究性、實踐性三個特點。所謂的自主性就是在案例教學中學生占據著最大的學習自主性，探究性就是學生在案例教學中能夠與同學進行知識的探究，實踐性指的就是講地理知識運用到日常生活中、并從日常生活中獲取地理知識。這三個特點最大程度的概括了案例教學的優點，案例教學可以讓學生的自主探究能力得到發展，可以讓教師的教學更為高效。學生可以通過案例教學，深刻的理解人文地理的學習方法，并從教師的教學中找到適合自己的學習方法。

三、結語

第9篇：中學地理知識點總結范文

（一）初中地理教學體驗生活的內涵

地理教學中的體驗學習是一種以學生為中心的教學方式，它通過一定的情景來模擬需要學生學習和掌握的知識點，在模擬中讓學生進行實踐和反思來獲得知識和技能的一種學習方式。它更多的是一種教學形式的創新，這種形式來源于生活又高于生活，最終的目的是服務于生活，將學習與實踐聯系起來，讓學生對知識進行積極的探究，體會學習的樂趣，同時培養學生學習的主動性。

（二）初中地理教學體驗生活的特點

1.情境仿真性

在體驗式的地理學習中，教師需要根據所要教授的知識點和初中生心理活動的特點進行情景模擬的教學活動設計，讓學生通過進入到某種特定的情境中通過視覺、聽覺、觸覺甚至味覺、幻覺來感受地理知識中的山川、河流、相對位置、丘陵的形態特點、氣候的變化無常等信息。這個時候，不論是置身于真實的情境中還是在老師的描述下通過想象展開的情景模擬，學生的感受和體驗都是真實的。

2.自主反思性

初中生通過情景的體驗是主動去探知某種地理上需要學習的知識的，因為感受和體驗并不是一種被動的行為，它不需要依賴老師的監督和逼迫，可以使學生自我認識、自我構建、自主反思的能力得到提升。

二、初中地理教學中引導學生體驗生活的必要性

（一）符合地理學科自身的特點

初中的地理教學目標中包括三個方面的內容：知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀，總結成通俗的語言就是學生要了解和掌握有關中國和世界的地理與地圖的基本知識，簡單地對環境和發展問題有所了解；培養學生獲得基本的地理技能和學習的能力，讓學生初步具有地理學科的科學素養和人文素養。

但是，地理的學習與其他學科最大的區別在于它的地域性和實踐性是緊密聯系在一起的。長期以來，在應試教育的壓力下，中學生地理知識的學習常常是只看文字表述來死記硬背，很難真正地體驗地理知識的真實性和游覽一些觸手可及的大好河山來強化自己對知識的記憶。但是體驗生活的方式來學習地理知識恰恰彌補了這一點的不足，這是初中地理教學中課程改革的方向和結果之一，有利于學生探究式地學習地理知識和拓展地理學知識的實用性。

（二）符合初中生的心理特點

初中生的年齡范圍在11～15歲之間，獨立意識已經逐漸形成，這個時期的學生有著強烈的好奇心和求知欲，對各種實踐性的體驗有著濃厚的興趣，同時精力充沛，對參加各種活動也是樂此不疲。同時可以通過用圖、表替代文字說明的形式更加生動地體現教學內容。

體驗式的學習能使學生形成自己的審美意識和品格，初中的地理知識介紹了世界各地的地形、氣候和風貌，包含了各自壯麗的自然景觀，蘊含了自然和人文之美，對學生形成審美意識，進而有自己的審美格調都有益。

三、初中地理教學中引導學生體驗生活的主要方法

（一）情景體驗法

情景體驗學習是老師根據某一節課程的特點進行情景模擬。情景體驗教學方法的使用需要教師對教學活動中需要模擬的情景進行精心的設計，吸引學生在過程中進行積極、充分的參與，獲得預想的個人體驗效果，在不知不覺中掌握了地理知識。當然，情境體驗的方式不止角色扮演，還有音樂的鑒賞和電影的欣賞等方式，作用和效果都是值得老師進行研究和使用的。

（二）實踐體驗法

實踐體驗法就是讓學生積極地參加實地的實踐活動，增加學生對相應的地理現象和問題的貫徹、思考，再結合所學的知識點得出自己的思考結果和認識。