前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的數學專業主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：數學專業范文

個人基本簡歷

姓名： - 國籍： 中國 個人照片

目前所在地： 廣州 民族： 漢族

戶口所在地： 江西 身材： 157 cm 44 kg

婚姻狀況： 未婚 年齡： 23 歲

培訓認證： 誠信徽章：

求職意向及工作經歷

人才類型： 普通求職

應聘職位： 行政/人事類:行政助理 理科類 數學老師 財務類 結算員

工作年限： 1 職稱： 無職稱

求職類型： 全職 可到職- 隨時

月薪要求： 1500--xx 希望工作地區： 廣州

個人工作經歷： xx.3-xx.6輔導某高一學生數學，在一段時間的輔導、合作中，該學生的數學成績有明顯提高，深受該生家長的好評

xx.7-xx.8 暑假期間,為一家廣告公司做宣傳員,工作結束后，各領導給予我極高的評價并給予獎勵

xx.7-xx.2畢業后在廣州一輔導機構擔任五年級基礎班、六年級基礎班、七年級基礎班及七年級提高班全職數學教師。

在教期間，深受學生歡迎，學生成績都有不同層次的提高。

教育背景

畢業院校： 周口師范學院

最高學歷： 本科 畢業- xx-06-01

所學專業一： 數學與應用數學 所學專業二：

受教育培訓經歷： xx.9—xx.6 江西省奉新一中

xx.9—xx.6 河南周口師范學院 (數學與應用數學)

xx.3-xx.5 實習(河南周口二中)

xx年獲得教師資格證

xx年英語四級

xx年計算機國家二級

xx年獲得國家普通話二級甲等。

語言能力

外語： 英語 良好

國語水平： 優秀 粵語水平： 一般

工作能力及其他專長

工作能力：

做事認真，有耐力，做一件事情時死心踏地，不喜歡中途有半點退縮和松懈。那樣的話自己會感到不充實和不安。有一定的溝通和承受能力 ，有團隊精神。本人喜歡運動尤其酷愛籃球，我能感受到和隊友傳球仍后進球的喜悅和成就感。凡事都有解決的方法，重要的是保持冷靜的頭腦所以在平時的處事態度方面我都不會急噪。

專長：運動，生命在于運動，我最喜歡長跑那不只是耐力的鍛煉，更是對自己的挑戰。

第2篇：數學專業范文

【關鍵詞】職業中專；數學教學；專業；融合

職業中專的教育重點是培養應用型、技能型的人才，所以專業課程教學是職業中專教育的重心，受到了老師和學生的重視，但基礎課程在職業中專教學中現狀堪憂，特別是數學課，存在老師不愿教，學生不愿學的現象。現在專業課程的改革重新制定了專業培養的目標，對課程內容和教學安排都做了新的調整，促進專業課程的教學，培養出更全面的技術人才。本文就職業中專數學教學的現狀以及數學教學與專業教學相融合的重要性、措施進行了分析，并結合自己的經驗，提出了自己的建議，供大家參考，旨在促進職業中專數學教學工作。

一、數學教學在職業中專中的現狀

現在職業中專的數學教學存在以下幾個問題：

1.職業中專的學生不愿學

曾有人對職業中專中計算機、模具、汽修、電子等專業的學生進行過問卷調查，其中喜歡數學的學生僅有8%，而討厭數學的學生則高達35%，只所以出現這種狀況，筆者分析后認為與學生進入職業中專學習的目的有關，這些學生在初中的學習本就一般，有的甚至學習成績較差，進入職業中專學校，只是想學到一技之長，將來能找一份工作。他們的興趣都在專業課上，從思想上就認為學數學沒有用，再加上數學本就枯燥乏味，更加重了學生的厭煩心理。但職業中專的專業課程中又需要大量的數學知識和應用能力，數學成績差的學生在學習專業課程時則顯得更為吃力，時間長了，使得學生數學沒學好，專業技能也沒學到。

2.職業中專老師不愿教

《中等職業學校數學教學大綱》中很明確的提出了數學課程是中等職業學校各類專業學生必修課，不僅僅是因為數學是主要文化基礎課，更主要的是因為數學有很強的工具功能，可以培養學生的基本運算能力和簡單實際應用能力。但在各職業中專的教學指導方案中對數學課程的教學說明只注重了數學本身的學習，很少提到和專業課的結合。數學教師只是在按部就班的教授學生數學課本的知識，出現學了的用不著，用得著的沒有學的情況。再加上職業中專的學生數學基礎差，教師教的辛苦，使得教與學雙方都失去了興趣。

二、數學教學與專業教學相融合的重要性

職業中專教育本身的特點決定了職業教育的重心是在職業技能的培養上面，學生也是報著來學得一技之長的目的而來，所以職業教育在注意專業課程教學的同時還要加強數學教學。學生應具有數學理解能力、創新能力和解決問題的能力，但以“必需、夠用”為原則來構建教學內容和體系。因為數學教學能夠促進一些專業課程的學習，但有些專業如旅游、服務業等，對數學教學的要求就很低，數學中大多數的理論在實際工作上都用不到。所以不同專業的數學教學應與本專業的具體情況相融合，針對專業的特點來設計數學教學，使數學教學真正起到促進專業課程學習的目的。

三、數學教學與專業教學相融合措施

1.根據專業課教學需要制定新的數學教學體系

先要對職業中專的各專業課程對數學知識的需求作一詳盡調查，明確各專業對數學知識的需求層次，確定教師講授數學知識的側重點，并與專業課程教師進行必要的溝通，確定講授數學知識的時間段。數學教師在講授時可不必過分強調數學知識的系統性的完整性，關鍵是要突出職業學校數學的實用性和服務性。可采用模塊化教學，把數學知識分解成若干模塊，各專業只選擇與本專業相關的模塊進行學習，這樣既保證不同專業的要求，也給教師和學生更多的選擇空間，適應了不同人才培養的需求。

2.根據專業課教學的需要編制相關專業的數學教材

教材是教學的一個重要載體，職業中專的數學教材的編制應當符合職業中專學生的學習要求，要具有實用性、創新性，要打破傳統的數學知識體系，與專業課程相結合，編制出真正適合職業中專數學教學要求的教材。

3.找準數學教學與專業教學的融合點，改變教學方式

數學教師不僅要精通所講授的數學知識，還要清楚這些數學知識與專業知識的內在聯系，找準二者之間的融合點，然后再根據所要講授的數學知識，確定教學方式。可以多引入一些實例，通過多媒體技術，將數學問題具體成專業知識問題，甚至可以把學生帶到真正的工作場景中去，讓學生在學習數學知識的同時既加深了對專業知識的理解又能真正體會到數學知識的用途，讓學生從思想上認識到學習數學知識的重要性，激發其求知的欲望和學習的興趣。

4.重視對職業中專數學教師的在職培訓

要想達到數學教學與專業教學相融合的目標，數學教師的素質、能力是最重要的。因為這一目標的實現，要靠數學教師不斷的努力，在掌握數學知識的同時還要深入了解相關專業知識，擴大自己的知識面，再利用這些知識創設情景教學，在老師的主導作用下，培養學生的跨學科的綜合能力。所以對數學教師的培訓是必要的也是重要的，通過培訓，提升數學教師跨學科、跨專業的知識和技能，使其能夠在教學內容、教學方法和教學思想上不斷的創新，提高職業中專學生學習數學的主動性。

總之，職業中專的數學雖然只是一門基礎學科，但在專業課的學習中起到了重要的作用。數學教師必須不斷的提高自身的綜合素質，把數學教學與專業教學融合起來，才能培養出更多優秀的人才。

【參考文獻】

[1]曹江泉.職高數學教學的有效性探析[J].新課程研究.職業教育，2009（1）

[2]王岳華.淺談高職高專數學教學與專業知識教學相結合[J].廣西輕工業，2010（4）

第3篇：數學專業范文

調研中，我們把目光集中在相關行業的發展現狀與趨勢、專業人才的社會需求情況（人才需求量、學歷需求和崗位需求）、專業人才業務素質和能力要求及相關行業對專業人才培養的建議，主要采用與被調研對象交談的方式了解以上信息。

一、調查結果

1.對于大學所學的專業課對以后工作的使用價值，泰和二中、馬市初中、蘇溪初中、泰和三中的初中數學教師普遍認為所學的專業課最大的作用是考研，對中小學老師基本上沒有多大作用，中小學老師特別希望掌握教育類課程和跟上時代的最新課件制作方法，例如，計算機輔助教學中的幕課與微課的制作、數學教育心理學和中學數學競賽輔導、初等數論、初等數學研究、數學課程與教學論，其中教材教法對中學數學特別重要。

2.華東師范大學數學系、同濟大學數學系、華南師范大學數學系及北京師范大學珠海分校的被調研對象認為，大學課外活動要多開展，綜合素質要提高，大學的評價體系有問題。

3.新干中學、峽江中學等重點高中的老師認為：大學擴招以后，大學生素質下降，畢業參加工作的大學生數學解題能力較差，大學階段應該加強競賽數學的學習。新干思源實驗學校的校長提到：現階段該校的一線老師仍是老師范畢業的教師，到該校工作的井岡山大學畢業生一般短期難挑大梁。

4.蘇溪初中的校長特別強調：大學所學的知識與現實脫離，應該加強數學史和數學文化的內容；大學生的三筆字應該加強；實習時間太少，實習基本上是放羊式，效果不佳，應該掌握課堂教學技巧。

5.所有的調研對象共同認為：教學方式對學生掌握知識有很大的影響，師生互動式教學是最有利于掌握知識的教學方式，教師與學生對自身在課堂上角色的把握很大程度上影響學生掌握知識，傳統教學方法忽視學習的主觀態度，使課堂變成教師一個人的舞臺，“滿堂灌”只會讓學生疲憊與失去學習興趣，因此遭到絕大部分學生的否定。教師互動式教學則是由教師啟發學生，使學生較獨立地對知識進行構建與創新。

二、思考與建議

1.課程設置

在調查中，被調查者普遍對專業課程的使用價值表示懷疑，對課程的設置大多認為不合理，可以看出，被調查者當年進入數學系學習并不是對數學有興趣，也不是希望將來從事數學研究工作，而是將數學作為工作的知識基礎。隨著社會經濟基礎的發展，社會對大學生的能力與知識要求不斷變化，已經從單純的專業能力向綜合能力和綜合知識轉變。當然大學不是職業培訓班，為學生提供大量的職業技能培訓的課程是不現實的，但是我們不能無視社會出現的新問題、新情況，而要考慮為學生提供適量的能提高畢業生專業技能，有利于就業的實用型課程。在對教育類課程的選擇安排上，學生希望學一些在實際教學中更有用的課程，而且更重視實際操作的能力。因此，我們應該縮減必修課，增加一些實用的選修課，包括師范教育類課程系列，給不同學生選擇符合自己發展需要的課程系列的機會。

2.加強實踐教學中師范技能培訓

實踐教學環節是培養師范生將所學數學知識與教育理論互相貫通的重要途徑，是學生吸收、消化知識與應用知識的過程。加強實踐教學環節，加強師范生教師職業技能培訓，是師范院校數學與應用數學專業教學改革的重點。

在數學與應用數學專業基礎理論課的教學過程中，要將實踐教學貫穿所有課程中，加深對實踐育人的理解。根據不同的課程，任課教師要設計不同的實踐教學環節，培養學生的創新精神與創新能力，同時結合各門課程的特點，通過一些開放性的作業與小論文等形式的考核，增強學生的實踐能力。

在教育理論課教學中，積極開展“三字一話”工程，即寫一手漂亮的鋼筆字、毛筆字、粉筆字，說一口流利的普通話”，不斷加強師范生教育基本技能訓練，為成為優秀的教師打下堅實的基礎。在微課教學中，要注重數學基本功練習，如畫出一套規范的幾何圖形，寫規范的數學符號，說精準的數學語言。要讓學生多練，多實踐，多開展一些比賽，激發學生的學習興趣。

第4篇：數學專業范文

目前，中職在不同專業使用的數學教材是統一的,基本上沿用了高等教育出版社出版的數學（基礎模塊）上下冊，教材沒有按照機械專業所需的時間段和側重點進行編排，需要及時調整教學內容，數學教師要與專業課教師建立良好的溝通渠道，掌握機械專業課需要的數學知識，例如《數控銑床編程與加工技術》中零件基點計算，需要運用代數、三角、幾何或解析幾何的有關知識；《機械識圖》中需要用到棱柱體圓柱體等幾何體三視圖畫法；《機械制造工藝基礎》中在車床上車削外圓錐面時運用偏移尾座法時需要三角函數的半角知識；同時組織課題研究或者進行教學交流，了解數學內容對各專業所需的時間段和側重點，做到根據專業需要，認真選擇或編寫教材，構建以滿足專業需要為主的新的數學教學體系，可不必過分強調數學知識的系統性和完整性，關鍵是要突出中等中職學校數學的服務性和實用性。中職數學教師對機械專業課知識比較陌生，一無所知，真正做到數學教學服務于機械專業課教學，適當調整增刪數學教材的教學內容，首先要掌握所教班級及專業知識的性質及其基本特點，數學知識與專業知識在那些方面有聯系，用什么，哪里用，怎樣用，哪些脫離機械專業的數學內容,我們一筆帶過或不予講授,但是與專業緊密相聯的數學知識,我們必須幫助學生學精學透，都要作到心中有數，胸有成竹。其次是數學教師可以通過自學機械專業教材，以教研組為單位集體學習，并可以請專業課教師介紹專業課的相關內容，同時數學教師可以進課堂、實訓車間聽聽專業課教師上課,這樣更能充分地了解機械專業知識的教學內容，熟悉它們對數學知識的具體要求，主動規劃對原數學教學內容的改造、擴充、加深，拾遺補缺專業教學中需要的數學知識，讓原本零碎的夾雜在專業課中學的數學知識，歸順到數學教學的體系中，有利學生形成合理的知識鏈。同時要求中職數學教師合理補充和加強相關專業的應用性教學內容，更需要編寫一套適合自己學校機械專業的數學校本教材。

2實現與專業課程對數學知識需求的同步

中職數學教師的業務學習不應局限在數學知識,而應該加強對所任教班級學生所學的知識的了解,并掌握該專業所需要的數學知識,在教學過程中能更好的把數學知識與專業知識結合起來，實現與專業課程對數學知識需求的同步。

2.1挖掘數學知識與專業知識的內在聯系教師要善于挖掘數學知識與專業知識的內在聯系，機械專業要以學習立體幾何、三角函數及復數等知識為主構建新的數學體系，例如關于正弦型函數y=Asin（ωX+φ）的圖像教學，對于機電專業應聯系正弦交流電的波形圖和機械振動波形圖；在講幾何知識時，我們可以借助機械制圖中的模型進行較為直觀地教學，這樣學生既學習了數學知識，又為后繼專業課打下了基礎，達到學以致用的目的；在講三維坐標系的時候，可以結合銑床和車床的結構圖進行講解。又如職高數學中解三角形中主要是斜三角形的正弦定理，余弦定理，而實際上在機械專業中大量會涉及到解直角三角形的勾股定理，根據需要調整數學教學，加強解直角三角形的應用，在機械識圖及數控銑床編程與加工技術中，需知道直線與圓弧，圓弧與圓弧相切的切點坐標，平面解析幾何的方法是十分重要，根據這一需要可在數學教學中增設求切線與圓相切，圓與圓相切的交點這一實用的知識點，在不影響數學理論嚴謹性的基礎上盡最大可能講解專業課程教材中的具體實例。在機械加工和編程中，我們經常會遇到求工件圖中某些點的坐標，而在計算過程中三角函數的基本知識，尤其是解三角形的知識不可或缺。下面我們通過具體的實例來說明這些知識的應用。當前在實際教學中培養職高學生數學應用意識和能力的例子還有很多，教學過程是可變的，發展的和開放的，我們要緊跟時代潮流，面向學生的實際情況，不斷探索前行。

2.2根據專業課教學的需，調整數學教學內容的次序當機械專業課程在開課的同時，數學教師就需要調整數學知識點的教學次序，使之盡最大可能服務于專業課的教學，先用的先教，后用的后教，實現與專業課程對數學知識需求的同步，例如：機械專業的專業課授課次序一般為：先學《機械識圖》、后學《機械制造工藝基礎》、最后學《數控銑床編程與加工技術》，所以在安排數學教學時可先教立體幾何的相關部分，再教三角函數的相關知識，接著教解析幾何的相關知識，最后教其它常用的基本數學知識。

第5篇：數學專業范文

[關鍵詞] 數學與應用數學；特色專業；探討

十一五期間，國家財政部、教育部為了實現促進各大高校形成自己獨特的辦學品牌和辦學特色，決定分五批在各大高校建立大概3000個建設特色專業點。這也就促進了數學與應用數學這一專業學科的設立。在數學與應用數學特色專業創建以來，受到了社會的廣泛關注，很多人對數學與應用數學這一所謂的特色專業本身的特色在哪里提出了質疑，下面筆者就進行關于數學與應用數學特色專業特色的探討。

一、如何衡量特色專業

一個學校生存、提升和發展的基石就是這個學校的特色專業，特色專業的“特色”主要體現在該專業在對于人才的培養模式以及培養出來的人才方面具有的特色，特色專業應該具備“人無我有、人有我新、人新我精”這一基本條件。對于特色專業的要求就是特色專業必須能夠做到滿足“思路清晰、設備精良、質量優秀、改革突出、特色明晰以及師資優化”等等條件。在這里，筆者就提出自己所認為的特色專業衡量標準。

（一）一個專業要想成為特色專業，就必須要做到教育教學理念先進、職業定位準確甚至精確、具有明顯優勢、能夠起到模范帶頭作用并且能夠在同類院校或者同一地區院校中非常突出。

（二）特色專業必須在學科建設、人才培養、專業建設以及師資隊伍等等方面具有開拓性和杰出性。

（三）一個專業是否是特色專業還有一個必要的衡量標準，那就是該專業社會聲譽必須要好，特色專業必須要受到社會的廣泛歡迎，但是，一個專業要想做到受到社會的廣泛歡迎就必須能夠培養出大量的高知識、高技能、高素質、高職業道德水平都具備的高質量優秀人才，只有這樣才能夠為當地經濟發展提供幫助，最終能夠為國家的發展奉獻自己的力量。

（四）特色專業還應該是稀缺的，具有一定的稀缺性，任何一個專業如果數量多，那么質量一定會或多或少的下降，沒有稀缺性的專業就不會是特色專業。特色專業還要具有不可替代性和不可模仿性，特色專業應該是各大高校特質與核心的資源，因為特色專業已經成為了各大高校創建品牌的重要要素。

二、如何建設數學與應用數學特色專業

在我們明確了什么是特色專業以后，筆者就要對如何建設數學與應用數學這一特色專業進行淺談。

（一）建設數學與應用數學特色專業要加強建設師資隊伍。

俗話說“強將手下無弱兵”，想要進行數學與應用數學特色專業的建設，就要有強大的高質量的師資隊伍，只有這樣才能夠培養出數學與應用數學領域的高素質、高質量人才。這就要求高校建設數學與應用數學特色專業時，要先建立一流的數學與應用數學專業的師資隊伍，因為一流的師資隊伍是建設特色專業的根本保證。想要建立一流的數學與應用數學專業師資隊伍，就要堅持外部引進與內部培養相結合的重要原則，堅持少量外聘教師與專職教師相結合的方針策略。這樣做能夠有效的改善師資隊伍中教師的職稱、年齡結構，還能夠為數學與應用數學特色專業的建設注入新鮮血液。

（二）建設數學與應用數學特色專業要進行學生創新能力的培養。

學生創新能力是學生學習生活中的一項重要能力，進行數學與應用數學特色專業的建設必須要進行學生創新能力的培養。由于創新能力培養并不是一朝一夕就能夠完成的，創新能力的培養和養成需要學校長期的、廣泛的在日常數學與應用數學特色課堂中為學生灌輸，從而使學生將數學問題看成是一種良好的生存必須要的能力，這樣學生就會自覺自主的養成進行數學創新能力培養和思考的好習慣。學生數學與應用數學特色專業課堂中創造新力培養將數學課堂中創造新力培養納入小學、初中的課本之中，讓學生從小就接觸數學創新能力培養，從小就進行創新能力培養的重要意識。而高校中，要突出創新能力培養在數學與應用數學特色專業教育中的重要性，要突出創新能力培養的計劃。

（三）建設數學與應用數學特色專業要以就業為保證。

一個專業的建立并不是在開始的時候就能夠引起學生們的注意的，所以，建設數學與應用數學特色專業要以就業為保證，只有這樣，才能夠吸引學生，讓他們關注數學與應用數學這一特色專業，才能夠使他們產生對數學與應用數學特色專業學習的興趣。建設數學與應用數學特色專業以就業為保證還有利于高校吸引大量優秀學生進入本特色專業，從而保證了數學與應用數學特色專業的建立。

結語：

數學與應用數學特色專業的建設來源于生活及社會實踐，用途也是非常廣泛的，該專業教師的合理選用與課堂氛圍的渲染是關鍵。要想搞好大學數學與應用數學特色專業教學，對學生進行創新能力培養，就要探索輕松、和諧、有效的教學方式，要以學生為本，從認知規律出發，根據數學各分支的特點和學生的專業特點，靈活采用教學方法，在打好數學與應用數學基礎的同時，加強學生創新能力的培養。

[參考文獻]

[1] 梁小林，張弘強.數學與應用數學特色專業之特色探討[J].湖南工業大學學報.2010，（01）

第6篇：數學專業范文

關鍵詞：數學；應用數學；SWOT分析法；就業現狀

一、數學與應用數學專業就業概況

數學與應用數學專業像是一座橋梁，連接了數學與自然科學、工程技術與信息以及社會經濟與人文，是一個不可或缺的存在。具體來說，經過對系統知識的學習以及專業的培訓，其畢業生可以在軟件開發、三維動畫制造這些IT行業有所發展，也可以在保險公司、銀行等事業單位從事項目數據分析、保險精算等工作，并且所得的薪資報酬不菲。因此可以看出，這門專業的就業前景較好。

二、數學專業畢業生就業存在的問題

2011年，我國高等學校畢業生達到了110余萬，2013年的達到了699萬，2014年更是創下歷史新高，2015到2017年均在730萬以上。看著這些驚人的數據，就可以想象得到，就業壓力會有多大。短短幾年時間，增長了數倍。并且據預測的數據顯示，在整個“十二五”期間，我國的高等學校畢業生依然處于一個就業人數的高峰期，年平均達到700萬人左右。我們都知道，社會上所提供的就業崗位是有限的，每年新增的崗位也是寥寥無幾，但是我國每年的畢業生數量還是呈現不斷上升的趨勢，形成了一種“供過于求”的現象，導致很大一批畢業生找不到工作，更不要提找到自己心儀的工作了，這其中當然也包括數學專業的畢業生。除了畢業生數量每年增長的問題，崗位結構上還存在諸多矛盾。一些崗位需要的是專業技術人員和普通的勞動者，這些崗位對于高校畢業生來說就十分不合適，因為專業技術人員一般指技校的畢業生，而對于普通的勞動工作崗位，高校的畢業生又不太情愿去做，這就是我們常說的一句俗語“高不成，低不就”。這樣的情況就使得每年有一半的畢業生找不到適合自己的崗位。

三、大環境時代高校數學專業學生就業的SWOT分析

1.高校數學專業畢業生的優勢

隨著構建數學模型和科技的不斷發展，使得數學的應用更加廣泛，包括應用數學的方法和基本理論等。在如今的信息時代，數學專業的研究生早已經成為IT界以及金融界的“香餑餑”，數學專業畢業生的就業前景可謂是一片大好。

2.高校數學專業畢業生的劣勢

作為理工科類的學生，對大環境真正意義的了解還不夠深入。大環境需要的是復合型人才，僅僅掌握數學這一門專業是遠遠不夠的，需要多角度、多方位地學習和掌握更多的能力與知識。因此，極易出現就業時自身意愿與市場所需不相匹配的狀況。

3.面臨的機遇

由于現在“大數據”和“互聯網+”的迅速發展，2015年，國務院頒布了行動綱要。在綱要中，提出了應培養創新型人才，加強專業人才的培訓，建立和完善多層次、多類型人才培訓體系。國家鼓勵高等學校創建與數據工程和數據科學相關的專業，重點發展數據專業的工程師。由此看來，國家十分重視我國的數學專業。

4.面臨的挑戰

近年來，高校為了適應時代的發展趨勢，都開設了新的專業，如數理統計、經濟統計學等。這些新開設的專業對傳統的數學專業產生了很大的影響。同時，由于高校常年擴招使得每年的畢業生數量一直呈現一個上漲的趨勢，雖然社會提供了更多的就業崗位以供畢業生選擇，但是由于畢業生的人數上漲太快，使得就業壓力陡然增大。出現了文中所說的“供過于求”現象，即畢業生的數量大大超過了崗位所需求的數量。

第7篇：數學專業范文

論文摘要：本文以職業學校電工電子類專業的數學教學為例，闡述了數學課在專業課教學中的地位，以及從數學課教學內容的構建和教學形式上體現數學教學的專業特色。

0引言

職業學校教育是以學生就業為導向、能力為本位來組織實施教學的，在進行文化課教學的同時，實施專業理論與專業技能教學，培養有一定專業技能的技術工人。數學作為一門文化基礎課，學生對數學知識的掌握程度不僅直接反映出一個學校的教學質量，也影響到學生專業課程的學習，同時對學生參加工作以后的學習和發展也有很大的影響。因此在職業學校的數學教學中，既要滿足學生學習數學知識的基本需求，也要為學生的專業課學習準備必需的數學知識，因此職業學校數學教學要緊扣學生所學的專業，即數學教學要突出專業特色。本人認為做好下列幾方面工作，便可體現數學教學的專業特色。

1樹立數學課教學為專業服務思想

職業學校教育決定數學教學必須具有服務性，因此職業學校的數學教師要牢固樹立數學教學為專業服務的指導思想，從教學原則到教學內容都要切實做到為專業課服務。在教學過程中，在不破壞數學的系統性和循序漸進原則的基礎上，要對教學內容進行合理的整合，使得不同專業的學生有不同的數學教學計劃和教學內容，切實做到數學課為專業課服務。

職業學校的學生剛入校時，由于專業意識的驅使，學生往往急于學習本專業的知識和技能，使得他們以實用的眼光來看待知識的學習，學習具有選擇性，數學教師要抓住這個時機，使數學教學在內容上讓學生獲得學習專業知識所必需的數學知識，給學生學習專業課帶來方便；從方法上拉近與專業課的距離，就可以提高學生學習數學的積極性。

課程安排上應注意對專業課的支持性。把數學課安排在專業課之前，使學生先掌握數學工具和方法，以利于專業課學習，如果數學教學經常落后于專業課教學，就會給學生學習專業知識帶來很大的不便，就會進一步降低學生學習數學的積極性，給數學教學帶來困難。因此切實安排好數學課的教學時間至關重要。

2正確把握數學課在專業課教學中的地位

職業教育就是培養學生做事，數學課程在職業教育中的地位取決于數學知識在該專業中的作用以及在專業技能實踐中的需要，數學在專業課教學中發揮著舉足輕重的作用，它直接影響著學生的專業課的學習質量；專業課的教學在一定程度上對數學有依賴性，離開數學課的密切配合，專業課的教學很難取得滿意的效果。

我們應該從學生在學習專業知識、專業技能的實踐過程中對數學知識的依賴程度來認識數學課程的地位和性質。從專業學習和專業技能實踐的角度來看，數學課程的主要任務是為學生提供學習專業知識和技能所必備的數學知識和數學素質，該課程的教學必須服務、服從于專業需要，這就決定數學課是一門預備性、服務性的課程。但是由于職校主要是對學生進行職業技能培養，學生將來從事的是以操作為主的工作，在一些教師和學生的思想上都認為學生學好專業課就行了，從主觀上缺乏對數學的重視，沒有認清數學對專業課的影響，加上學生在以前中學階段沒有打好基礎等因素，使得學生對數學學習不感興趣，造成學生輕數學課而重專業課的現象，表面上看對專業課有利，實際上卻不然。因此，教師和學生必須從思想上認清數學課與專業課的關系，認識到數學課對專業課學習的重要性，努力提高自身的數學水平，為專業課學習打好的基礎。

3數學課教學內容的構建應突出專業特色

數學課的教學內容不能認為是教學材料的簡單堆砌。科學的教學內容體系應該是在選取內容、組織方式和闡釋的觀點、方法等方面都將使學生對數學的認識和理解產生較大的影響。例如，職校電工電子類專業的數學教學應該從數學的基本常識、電工電子技術基礎課和專業課的實際需要來選編適合職校層次學生學習的必要內容。勞動和社會保障出版社出版了全國中等職業技術學校《數學》通用教材，上冊是所有專業通用，是職校學生在校期間所必備的基本數學知識，下冊是與電工電子類專業相結合部分。這套教材基本符合了夠用、與專業結合的大原則，但在具體上課過程中還要靈活應用，對教材進行適當整合。如：針對教材下冊可作如下整合：在第一章三角函數及其應用中，1.1誘導公式，要求學生掌握基本的公式，不做過難得要求。1.2兩角和與差的正弦、余弦，只要求學生會用公式即可。1.3正弦型曲線與正弦量，需要結合上冊3.3三角函數的圖像和性質，重點講解振幅、周期、頻率、初相、相位、相位差等概念，同時五點作圖法畫正弦曲線也非常重要，這些為今后學習單相、三相交流電打下基礎；在第二章復數中，2.1復數的概念，2.2復數的幾何表示，2.3復數的三種表示形式，2.6正弦量的復數表示需要重點講解，為今后交流電的學習打下良好的基礎；在第三章邏輯代數基礎中，由于該章內容相對獨立，可以放在脈沖與數字電路專業課中進行教學。4數學課在教學形式上要突出專業特色

第8篇：數學專業范文

關鍵詞： 中職數學教學 專業銜接

中圖分類號：G623.5文獻標識碼： A 文章編號：

隨著國家中職數學教育的“以服務為宗旨、以就業為導向、以學生為中心”的教育思想的實施，我國中職數學學科的教學越來越關注知識與專業內容的銜接，譬如在江蘇通用的中職數學教材中編寫的特色就有“對接崗位實際要求”一條，在江蘇中職數學課程標準中也要求“強化數學實踐活動，提高學生的數學應用能力”，要體現數學在專業學習中的“工具性”。

雖說中職數學教學的課程標準已經實施多年，但真正把該教育思想落實到位的卻是不

多。究其問題有如下幾個方面。

1. 教材與專業的銜接不夠

目前各地所有的中職數學教材基本是從普通高中的教材改編而來，所以教材的編寫中更關注的是數學知識之間的銜接與聯系，對于知識的應用卻很少提及。甚至部分地區所有的中職專業用的都是同樣的教材，當然更別提數學內容與所學專業的聯系了。

2.數學教師對專業知識的了解不夠

大部分的數學教師也想將數學內容與專業銜接，但是在專業中到底什么地方用到數學知識，哪個知識點會在該專業中用到，教師根本就無從下手，只能按原有的知識結構去講解，內容與專業的銜接也就成了空話。

3.學生對中職數學的認識

對學生來說，數學是一門既枯燥又無用的學科，學生進入中職時的數學基礎本身就比較薄弱，如果中職的數學還是按照高中的數學體系去教學，對學生來說特別吃力，自然覺得枯燥，再加上數學與專業的結合不夠，也就認為數學的學習對專業毫無幫助，也就提不起對數學學習的興趣。

那么，如何才能將數學內容與專業知識銜接？筆者就自己的親身教學體會進行闡述。

1.教師必須將現有的教材內容進行整合

按照現有的教材體系只會讓教學越來越難，教學效果越來越差，教師必須根據數學知識的結構特點將教材內容進一步整合，哪些是數學的基礎知識，哪些是對知識的運用，哪些在專業的學習中會用到，讓學生理解基礎知識的學習是為了應用，應用的目的是為專業服務，自然能提升學生的學習興趣。

另外在教學內容的整合上也不可一味強求，因為數學畢竟是一門基礎學科，要想每一節課都與專業結合，顯然不太可能，所以教師首先要弄清哪些內容可以與專業整合，哪些可以與生活中的實例相整合，所以最好的辦法是專業教師與數學教師一起探討，將專業與數學中相聯系的內容確立。

2.教師必須提升自己的專業能力

教師要想將自己的學科內容融匯到專業學習中，這就要求教師對該專業的學科特點有所了解，最好的辦法是能把該專業的一些專業書籍拿來好好看看，與專業課的教師多談談，弄清在專業的學習中哪些方面可能與自己的學科內容相整合。只有對專業的特點有足夠的了解，才能做到知識與專業結合的游刃有余。本人教的是建筑工程專業的學生，所以自己手中有一整套專業方面的書籍，譬如《建筑測量》、《建筑識圖》、《建筑施工組織與設計》等等。在業余的時間都會拿出來翻翻，甚至在數學學科的教學中碰到專業方面的內容自己都能解決一些，這樣一來學生對教師也會產生更濃的興趣從而引起對學科的興趣。

3.從學生的角度進行設計

要想課堂教學達到一定的效果，自然要求學生有足夠濃的興趣。對于中職的學生而言，它們更關注的是專業的學習，所以數學內容的教學必須與它們的關注點相聯系。

在專業內容中找數學中的某個知識點很難，但要圍繞著數學的知識點找專業內容相對要容易的多。所以最好的方法是根據數學內容的特點找相似專業方面內容，再由內容構造一定的適合解題的場景。

現將自己的一些設計案例舉例如下：

在最近自己教學解析幾何的《直線與圓位置關系》一節中，自己從判斷直線與圓的位置關系出發，聯想到建筑中的塔吊工作區域為圓的形狀，噴水池的工作區域為圓的形狀，然后根據數學內容的特點，再構造一個必須判斷直線與圓的位置的環境，我從專業的書籍中翻閱，發現在施工組織設計的安全管理中可以設計一個題目，而噴水池的例子可以放到設計中解決，所以自己設計了如下兩例：

例一：如下圖，在某建筑工地上，點A處架設了一座塔吊，在A的西南方向為庫房B，兩位工人從庫房抬了一根長鋼筋欲由圖示路徑經過塔吊到達C處，問作為現場安全管理的你是否允許該兩位工人通過？如何判斷？

在此例的設計中，為了出現必須判斷直線與圓的位置關系的環境，自己構造了扛長鋼筋的場景，從而讓學生在場景中體會環境，理解判斷直線與圓的位置關系的方法。

例二：如圖，為了交通方便，一小區內規劃在現有的草坪上重新開辟一條新路，由于點A處有一噴水設備，且噴灑范圍為3米，現規劃從點C處沿北偏西45度方向開辟路牙，但要求噴水不能淋到路面，問此設計圖是否符合要求？

在此例中，如直接判斷路牙與噴水圓的關系顯得過于簡單，所以自己又構造了一個斜向的開辟新路的場景，相當于在建好的坐標系中再尋求斜向的直線與圓的位置關系。

從以上兩例會發現，數學內容與專業的銜接也不是遙不可及，關鍵是在平時的生活中多關注，對專業的知識多了解，我想，數學學科的“工具性”必會得到進一步的體現。

參考文獻：

[1]郭新艷.淺談中職數學教學與專業教學的融合[J].語數外學習，2012（12）：73.

[2]高輝.專業導向下中職數學教學的困惑和對策的探討[J].網友世界，2013（1）：77-79.

第9篇：數學專業范文

關鍵詞：中職數學；機械專業；專業服務；教學內容

根據教學大綱，中職數學課程的教學任務除了讓學生掌握必要的數學基礎知識，更重要的是要結合專業特性，讓數學為專業課程服務。但現行的中職數學教材基本上是統一的，大部分采用由全國中等職業教育教材審定委員會審定的高教版《數學》的基礎模塊（上下冊）和職業模塊，并沒有按照專業所需的側重點進行數學教學體系的構建，任課教師自身知識結構的局限性，也決定了其教學活動與相關專業的需求相去甚遠。中職學生的文化基礎較差，學生厭學現象嚴重，數學的學習尤其突出，特別是在當前強調技能考核的條件下，其技能訓練往往會占用較多的文化課課時，學生往往也認為到了職校，終于可以擺脫文化課，特別是數學等的學習，對學習數學缺乏動力，學習信心不足。總之，在文化基礎較差，教師、學生不重視的前提下，中職數學專業的教學面臨嚴峻的挑戰，本文將以機械專業為例，著重從數學教學內容的整合來研究中職機械專業的數學教學，使之服務于專業課學習。

一、整合數學的教學內容

中職機械類專業的課程主要包括機械制圖、工程力學、工程材料及成形基礎、機械設計基礎、公差配合，計算機輔助設計CAD、計算機輔助制造CAM、計算機數字控制機床CNC等，技能訓練包括車工、鉗工、焊工、電工、鑄工、鍛工、模具、鈑金等。

“機械制圖”的課程內容主要包括常用幾何圖形的畫法、正投影的基礎知識、基本體、軸測圖、組合體、標準件和常用件、零件圖、裝配圖、零件的測繪、專用圖樣、第三角畫法和計算機繪圖基本知識等，涉及的是初中的平面幾何知識和中職的《數學》下冊的立體幾何中的內容；“工程力學”課程主要闡述的是靜力學（物體的受力分析、平面力系）、運動學（點的運動學、剛體的簡單運動）和動力學（質點動力學的基本方程）等，主要涉及的是《數學》下冊的平面向量的內容。“機械制圖”和“工程力學”這兩門課程，一般在中職機械專業的第一學期開設；同時，作為基礎的技能訓練――鉗工，其課程開設時間也較早，同時也需要與制圖相同的數學知識作為教學支撐。由以上分析可知，這些課程及技能訓練涉及的數學知識較多、較難，對數學知識有較強的依賴性，但數學課程開設時間嚴重滯后，極大阻礙專業基礎課的教學，更談不上服務于專業課。所以，中職機械專業第一學期的數學教學應首先系統復習平面幾何知識及其作圖，重點是曲線和圓弧的連接等，并提前教學《數學》下冊中有關立體幾何、平面矢量、直線和圓等內容，內容應更多地涉及三維產品設計和制造、模型制作、模具設計制造等例子，應簡略涉及定理證明題之類的內容，著重向量的線性運算及內積等，并同時為后續的“機械設計基礎”等課程的教學打下基礎。

中職機械專業教學中，另一需要較多數學知識支撐的課程及技能訓練項目是“數控技術”、普通車工、數控車、銑、加工中心等的編程和加工，其涉及的數學知識主要是相對坐標和絕對坐標、度和弧度的概念、三角函數的運算等，因此，《數學》職業模塊中的相關模塊坐標變換與參數方程、三角函數、計算及其應用等內容要提前開設，服務于這些專業課和技能的訓練。

同時，由于中職中有60%以上的學生會參加高職升學考試，所以，相關的數學知識也不能省略，但課程開設的時間可以安排在第三年。

二、改變任課教師自身知識結構的局限性

隨著職業教育的大力發展，職教教師自身知識結構的單一性極大地局限了文化課與專業的有機結合。學校應形成機械專業專任數學教師的培養機制，專任數學教師應定期有計劃地進行機械專業知識培訓，例如，經常深入地聽機械專業的課程，充當機械專業學生技能訓練和課程設計的計算導師，提高教師自身的機械專業知識素養，逐步勝任機械專業數學的教學工作。

三、創建機械專業情境，提高數學課堂教學的效率

數學內容的呈現方式比較單一，課堂教學是它的主渠道，遵循專業為導向的原則組織和實施教學活動尤其重要，應注重機械專業情境的創設，即應盡可能導入典型機械專業例題，讓學生充分體會數學知識的價值和學好數學的信心和成就感，自覺學習數學，從而最大發揮學生學習的潛能。例如，在“柱、錐、球及其簡單組合體”的教學中，可通過“假設學生為一名機械鈑金工，要制作一郵筒如圖1所示，該如何下料？”這一典型例子來引入，讓學生計算需要購買多大的鈑金材料，來引出求郵筒的表面積的例子；在“向量加法的平行四邊形法則”的教學中，可引入如圖2所示的例子，機械車間要起吊一物體，該重物重1噸，每條繩子的最大起吊重量是0.6噸，兩條繩子與垂線的夾角為45度時，能否吊起該重物？在 “坐標變換”和“三角函數運算”的教學中，可引入如圖3所示的例題，假設要用數控機床加工手柄，該如何編程？

四、完善考評機制

完善的考評機制有助于教學目標的實現，中職機械專業的數學教學的考評應貫穿整個教與學的全過程，既要有常規的各階段的考試成績的評價，更要有對學生重樹數學學習信心和熱情的關注分，應建立多元的評價目標體系來保障教學效果。

總之，中職機械專業的數學教學，要更新教學理念、完善教師自身知識結構、遵循專業導向、強化與機械專業相關的數學內容，幫助學生認識到學習數學知識的意義，建立學習數學的自信心和熱情，并最終完成中職數學的教學目標。

參考文獻：

[1]王寶妮.中職機電專業數學學困生的成因分析及對策研究[D].濟南：山東師范大學，2014.

[2]葉 環.機械專業中重構中職數學教學內容的實踐研究[D].長春：東北師范大學，2012.

[3]李智杰.以專業需求為核心的中職數學教學改革[J].科技創新與應用，2012.