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第1篇：少兒英語自我介紹范文

時光飛快，轉眼間就升初中，新學期新同學新面孔，本文為大家帶來小學升初中班會自我介紹范文，希望對大家有幫助。

小升初自我介紹Hello!大家好，我叫王曉，現在在xx市xx小學五年級學習。

我有一張圓圓的臉，一雙烏黑的眼睛，短頭發。我今年12歲了，不小了吧?卻總也脫不掉那滿臉的稚氣。

我的愛好就是愛看書。說起看書，我還有一段小故事呢!那天，我看見我的一個同學買了一本《苦兒流浪記》，這本書我已經向往了許久，可是爸爸始終沒有答應我的要求。我的自尊心很強，從小到大幾乎沒有央求過別人，這次，我硬著頭皮，只好向他去借。誰知，他說可以是可以，可得拿動物圖書跟與交換，我只好把書給他，向他要了那本《苦兒流浪記》。

我的缺點就是愛掉“金豆豆”。咳，你可別笑，這也是我的愛好哩!養的寵物死了，哭!受同學欺負，哭!考試不好，哭!看書看到感人處，鼻子一酸，又落下兩排“大珍珠”。不過，我絲毫不覺得難為情，古人云：“當笑則笑，當哭則哭，無須掩飾。”

要說我不愛的，就數運動了。體育成績自然不好了。三年級時，壘球扔個四五米頂天了，成績還沒過70分。不過，這個缺點，以后我要改。

我這個人，不僅愛哭愛笑，愛讀書愛剪紙，還愛交朋友。你愿意和我交個朋友嗎?

小升初自我介紹我叫XXX，今年X歲，是XXXXXXXX學校的學生。在老師心目中，我是一個思維敏捷、領悟力強和愛動腦筋的學生，也是一個學習勤奮、做事認真的學生。我的學習成績一直在班級中名列前茅，而且對數學學習特別感興趣。

在老師和家長的幫助下，我養成了良好的學習習慣，每天堅持預習，上課時認真聽講、積極發言，家庭作業既整齊又正確。良好的學習習慣和一絲不茍的學習態度，使我成為老師們眼中的優秀學生。在近六年的學習中，我多次獲得單科免考并在各類評比中獲得了優異成績：每學期都被評為學校“三好學生”，在南京數學學會組織的“智力數學大比拼”和“南京市第九屆小學智力數學冬令營競賽”中均獲得了二等獎，在江蘇現代教育培訓中心和《小學生報》組織的第五屆“現代杯小學生學習能力測試”語文學科和數學學科中分別獲得二等獎，在校英語百詞競賽中榮獲一等獎，在校數學競賽和英語故事演講比賽中分別獲得二等獎，被鼓樓區教育局評為2007年度和2008年度鼓樓區“學習之星”，獲得2007年度鼓樓區“優秀少先隊員”稱號。

我的愛好十分廣泛，課外時間學習了民族樂器二胡，取得了江蘇省音樂家協會組織的二胡水平考級玖級良好的成績，我還對豎笛和書法著迷，課余時間參加了學校組織的豎笛和書法興趣班，不僅能熟練吹奏許多豎笛曲子，而且成了校豎笛隊的優秀學員，在江蘇省中小學生書法(寫字)大賽中，我的書法(寫字)作品獲得了“金獎”，在學校舉辦的第四屆春季田徑運動會中，我獲得了四年級女子組100米和跳遠2個第一名。在學校的“小藝術家”評比中，我分別被被評為“小電腦家”、“小書法家”和“小健將”。

我除了喜愛學習還喜歡科學，從三年級起就訂閱《我們愛科學》，每一期雜志都是一口氣讀完還意猶未盡，我也愛看中央電視臺《走近科學》欄目，從中了解到了許多科學常識，在“鼓樓區首屆中小學生學科性小論文”評選中，我撰寫的《響水壺的秘密》獲得了二等獎。

我熱愛班級集體，熱心公共活動，作為一名中隊委，我帶領同學們認真參加大隊各項活動，努力成為老師的小助手。在“手拉手、心連心、與涼山孩子零距離”活動中，我獲得了“愛心大使”稱號，在“童心紅絲帶”活動中榮獲優秀個人獎。

未來學習之路還很漫長，我將繼續努力，認真踏實、勤奮刻苦，爭做一名老師和同學眼中的好學生。

小升初自我介紹敬愛的老師：

您好!

我叫xxx，是來自于南開區宜賓里小學的學生。

時間如清風，轉眼間，身旁的楊樹又增添了六個年輪，而剛入小學時的懵懂，也被六年的學習時光拭去。今天，我懷著一顆赤誠的心、對貴校的憧憬以及對學習的執著追求，真誠地向您推薦自己。

母校良好的學習氛圍，優秀的老師培養了我科學嚴謹的思維方法，更造就了我積極樂觀的生活態度和開拓進取的創新意識。課堂內外拓展的實踐、扎實的基礎知識和開闊的視野，使我不斷充實自己，全面發展，贏得老師、同學的信任和贊譽。

我品德良好，擔任三年大隊長職務，曾獲得市級三好學生、市級文明學生，區校級三好學生等。

我酷愛寫作，在第六屆小超人作文“全國總決賽”中獲小學組作文一等獎，天津市大田杯“黨在我心中”征文比賽三等獎，南開區“心中的太陽”詩歌創作比賽中榮獲一等獎，“好書伴我成長”中獲征文一等獎等。

我喜愛鋼琴，10年順利通過天津考級委員會六級考核，成績優秀。今年四月通過藝術特長生鋼琴考核。

我喜愛朗誦，在南開第九屆藝術比賽中獲朗誦一等獎，南開區“祖國，我為您喝彩”比賽中獲小學二等獎。

良禽擇木而棲，士為知已者而搏。南開中學治學有序，管理有方，是我夢寐以求的學習勝地，我非常渴望在此度過我的中學時光。愿您的慧眼，開啟我學習的新旅程。衷心感謝您能在百忙之中瀏覽我的自薦信，這對我來說，將是一份莫大的鼓勵，是為一位滿腔熱情的學生開啟一扇希望之門。祝您工作順心!期待您的垂青!

此致

敬禮

自薦人：xxx(南開區宜賓里小學)

小升初自我介紹尊敬的老師：

您們好!

首先，衷心感謝老師在百忙之中瀏覽這封自薦信，讓我展示小學六年來的成績。對貴校神往已久，我希望在貴校開始初中生活。

我叫王一名，從2005年9月起在五華區中華小學讀書。在老師們辛勤培育下，我養成了良好的學習習慣，所學課程發展全面，都取得了優異成績，六年來獲學校頒發的各科榮譽證書有二十多張。我通過素質考評和競選擔任了學習委員、中隊長、及校大隊部禮儀部部長，每年被評為學校三好學生和學校優秀學生干部，還有兩學年被評選為五華區“雛鷹少年”。

我愛好語文，善于朗讀，富于想象，喜歡用語言文字來表達我的情感和行為，經常參給校報等報刊投稿，擔任了學校《《學生新報》》的小記者，2008年還被評為優秀小記者，2010年6月在五華區第二十屆學生藝術節‘吟誦’比賽中獲金獎;我還特別喜歡學數學，長期加強對自己進行邏輯思維訓練，2009年參加學校組織的“數學周”口算活動獲一等獎;我也很重視英語，能利用各種機會學習英語，2008年參加了全國少兒英語等級考試，達到初始三級要求并獲證書。

這幾年，老師和家長從來沒放松對我綜合素質的培養。我結合愛好選修了聲樂，現跟隨云南省歌舞劇院國家一級演員王郁芝老師學習聲樂，并獲得中國音樂學院少兒聲樂10級證書。在學習聲樂的過程中，我利用各種機會鍛煉和展示自己，多次參加各類的歌曲比賽并取得優異成績。在2007年，7月參加云南電視臺少兒頻道歌曲大賽獲三次一等獎和一次特等獎，8月參加北京全國少兒歌曲大賽獲優秀獎;2008年，5月參加云南“明日之星”獲銅獎，12月參加全國“德藝雙馨”少兒聲樂A組比賽榮獲云南賽區金獎，同月參加云南省“和諧中國”大賽獲金獎;2009年，2月參加全國“德藝雙馨”評選活動中獲少兒聲樂A組金獎;2010年，7月參加全國兒童歌曲大獎賽云南賽區榮獲小學B組金獎，緊接著參加了“中國民族文化藝術展示盛典”暨“第三屆中國青少年藝術盛典”獲少年A組金獎，8月參加全國第九屆中國少年兒童歌曲卡拉OK電視大賽獲兒童B組銅獎。

我憑借在大賽中的優異表現，多次參加文藝演出活動和擔任評審。云南改革開放30周年專題文藝晚會《七彩頌歌》上，我獨唱了歌曲《祝福云南》;云南電視臺少兒頻道2008年元旦晚會上，我領唱了《朝霞之歌》和《小小世界》;2009年，在云南電視臺少兒頻道迎新晚會上，我表演歌舞《跨世紀的新一代》;還是這一年，我在北京“德藝雙馨”祖國頌晚會中領唱《學好本領去回答》。2010年8月，我被中央電視臺青少年節目中心聘為2010年全國兒童歌曲大獎賽兒童評委。

在校學習和業余愛好只是學生素質的部份。除此之外，老師和家長還注重加強我的思想道德培養，使我從一個懵懂幼兒開始懂得孝道、尊重、責任、熱情、誠實等等做人的基本道理，積極參加學校組織的各種社會公益活動，使我的德智體等得到全面發展。

過去并不代表未來，對于今后的學習生活，我會不斷地努力學習，不斷地完善自己，我充滿了信心成為貴校一名合格的中學生。

第2篇：少兒英語自我介紹范文

【關鍵詞】有效性；情感；活動；評價

Valid teaching method, efficiently English classroom

Jiang Baohe

【Abstract】The student have already had no progress or development is the only index sign that the teaching have a performance.Every ability availably promote student development, valid realization expectation the teaching activity of teaching effect, can call it as valid teaching.This text is from the emotion, activity and evaluation 3, shallow talk how the usefulness of the English classroom teaching of the exaltation primary school.

【Key words】Usefulness;Emotion;Activity;Evaluation

有效教學是20世紀上半葉西方極具代表性得一種教學理念。其核心思想就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效，低效，還是無效？所謂“有效”，主要是指通過教師一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。凡是能有效地促進學生發展、有效實現預期教學效果的教學活動，都可以稱之為有效教學。那么，如何提高小學英語課堂教學的有效性呢？

1 以情感人――為有效課堂導航

古人云：“感人心者，莫先乎情。”情感具有感染力，能使學生對英語學習產生興趣。課堂上教師應充滿激情和親切感，真誠、和藹地對待每一位學生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生；耐心幫助學習上有困難的學生，增添學生對老師的親切感，讓學生喜歡英語老師，從而喜歡英語這門課。而對于英語學習起步階段的一二年級學生來說，第一堂英語課給他們帶來的或積極或消極的情緒體驗，往往決定了他們今后對英語學習或高漲或低落的興趣。因此，上好第一堂課很重要。

教師在第一堂英語課上，可先用英語作一番自我介紹，語調優美，聲情并茂，然后用中文翻譯一遍。這樣做往往能激起學生對教師的無限崇拜之情，愛屋及烏，學生馬上會對英語課生發出無限期待與熱望。教師還可以說幾句“看得懂的英語”，滿足學生的成就感。比如，教師輔以手勢，對學生說：“Stand up！”學生雖然還沒有學英語，可是看見教師的手勢，卻會不由自主地起立。此時，教師應對正確者給與鼓勵，如伸出大拇指，對他說：“Great!”教師不要吝嗇自己的微笑與贊揚，正是那一次次的肯定的眼神，喚起了學生心中的成功欲，滿足了學生的成就感。在第一堂英語課上，教師可謂“英語形象代言人”，要扮演好這個煽情的角色，不下苦功不行。在教學實踐中，除了以上兩種做法，教師還可以唱一首優美的英語歌曲，說一支瑯瑯上口的英語歌謠等等。總之，英語課要突破平庸的起始模式，給學生一個嶄新的欣喜的刺激。

2 活動有效――為有效課堂鋪路

荀子云：“君子生非異也，善假于物也。”我們可以通過豐富多彩的活動來吸引學生的注意力，讓學生口、耳、眼、手、腦等多種感官活動，使他們在輕松的活動中去感受語言，理解語言，使用語言。

2.1 游戲：教育學家洛克說：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事都變成一種游戲似的。”因為，游戲是小學生喜聞樂見的娛樂活動。游戲教學是活躍課堂的重要手段，有助于調動學生的學習積極性，提高課堂教學的效果，并使得不同層次的學生都能夠在輕松歡樂的氣氛中提高聽說能力。

（1）擺一擺：小學生的思維以具體思維為主要形式。在教學字母時，為了幫助學生識記“E”和“H”的字形和書寫筆順時，我們可以要求學生動手，用長方形彩紙條擺字形。美麗的紙條，刺激著學生的視覺，而自己動手，則加深了學生對字母的印象，做到了“眼到、心到、手到”。在教學單詞desk, chair, window, door, computer, bed時，可準備幾塊紙板，讓學生將自行設計的陳設模型擺放于紙板上，然后要求學生用英語向別人作介紹，十分形象生動。

（2）畫一畫：小學生大都喜歡信手涂鴉，根據學生愛畫的心理，可將較為枯燥的抄寫練習改為畫圖。如學了一些實物單詞后，我們可以讓學生畫出簡單的實物，然后向大家展示他的作品。如學習了chicken后，有的學生能一筆畫出一只可愛的小雞，并向大家解說：This is a nice chicken. I t’s yellow. 又如學習了顏色單詞后，教師可要求學生結合美術知識，用三原色配出其他顏色。這樣，又突破了學科界限，體現了英語作為一門語言的豐富涵蓋面。從一定意義上說，正是其豐富內涵，吸引著學習者。

（3）做一做：低年級學生活潑好動，我們設計了Polly says的游戲，訓練學生的聽力，做錯的學生淘汰出局，堅持到最后的就是冠軍，并給予獎勵。或者直接讓學生聽口令，做動作，《劍橋少兒英語預備級》中，有許多這樣的活動，如hands up! Hands down! Hands left! Hands right! 學生邊說邊做，不知不覺中學習了語言。

（4）猜一猜：通過猜一猜（即What’s missing?）這一游戲，有利于鍛煉學生的觀察能力，能夠較好地集中學生的注意力，加深學生對知識的記憶。在鞏固單詞時，尤為適用。而且missing掉的是學生難讀難說的單詞，如學生學習了動物類單詞panda, lion, elephant, tiger, dog, cat, giraffe, horse 后趁學生不備，拿掉一張，讓學生回答少了哪個單詞。學生都想猜對，注意力非常集中。學生猜對后，不妨就把這張單詞卡片獎勵給學生，然后再想辦法收回來。如用下面的對話收回卡片：Excuse me, do you have a/an …? Yes, I do. Can I use it? Of course! Here you are. Thanks a lot. You’re welcome.

（5）摘一摘：在操練和鞏固所學字母、單詞和句型時，都可用上這個游戲。在黑板上畫一棵蘋果樹，用彩紙剪一些蘋果，將所要操練的內容寫在這些蘋果的背面，然后貼在蘋果樹上，學生饒有興趣地上來摘一個蘋果，說出背面的內容，就可以得到這個蘋果，并將蘋果貼到英語書上。一個月下來，評出班上的“蘋果星”。

（6）教一教：蘇霍姆林斯基說過：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。在《張思中兒童英語》第二冊中，學生學會了簡易注音法，一節課集中識詞數可以達到15個，有時候為了符合發音規律，會碰到一些抽象難讀的單詞，為了激發學生學習的興趣，避免枯燥操練。我采用了“井”字法鞏固單詞，滿足學生的成功感：讓學生在一張白紙上寫一個大大的“井”字，自選九個單詞，填在“井”字的九個格子里，順序隨意，然后讓學生到前面當一當小老師，教一教大家自己所寫的九個單詞。學生所選的單詞不同，但都是他自己最有把握的單詞，這樣，不同層次水平的學生都很好地表現了自己。

（7）找一找：在學習英語字母時，可將其變體設計成卡通人物、賽車等學生喜聞樂見的形象，發動“火眼金睛”們找出該形象中隱藏的幾個字母。但要注意變體不要設計得太繁雜，以免打消學生積極性，弄巧成拙。

（8）粘一粘：在復習五官單詞時，在黑板上一娃娃的五官圖，教師可叫一學生上前，用布條蒙住其雙眼，讓其根據教師的指令將橡皮泥粘到娃娃相應的五官處。學生的“杰作”往往讓人忍俊不禁，學生們在愉快的氣氛中鞏固了知識。

2.2 童謠：童謠節奏感強，語言精練，形象生動，簡單易記，絕大多數句子是押韻的，讀起來抑揚頓挫，瑯瑯上口，非常優美。學生在誦讀中既能欣賞到英語的韻律美，也能在短時期內比較快地掌握正確的語音語調。實踐證明，誦讀童謠是一種激發和培養學生學習興趣的行之有效的教學法，能讓學生在輕松愉快的氣氛中學得知識、習得規律并獲得快樂。如在進行語音教學時，教師可利用童謠來練習發音。學生興致勃勃地吟誦著：

Cat, cat, sitting on the bag.

Cat, cat, putting on her hat.

Cat, cat, catching that rat.

Cat, cat, eating the fat rat.

教師可啟發學生設計出相應的動作，如說第一句時可做出正襟危坐的動作，第二句則做出帶上帽子的動作，第三句可伸出雙手，模擬貓捉耗子的動作，第四句可將雙手縮至嘴邊，模仿貓吃耗子的樣子，真是憨態可掬。學生一個個爭著上臺表演，可見其吸引力之大。

又如《張思中兒童英語》在學生學習了字母A和U的發音后，安排了這樣一首童謠《One Little Body》：

Two little hands clap, clap, clap.

Two little feet tap, tap, tap.

Two little hands thump, thump, thump.

Two little feet jump, thump, jump.

One little body turns around.

One little body sits down.

學生運用簡易注音法拼讀出其中的生詞，看到老師的動作，了解了生詞的意思后，迫不及待地做起了動作，并提議小組進行比賽，邊說邊做，看哪組的動作最快最整齊。每組學生全神貫注，齊心協力，爭取做得最好。學生在緊張愉快的氣氛中習得了知識并獲得了快樂。

2.3 歌曲：音樂能給人以智慧，悅耳的音樂對神經系統起到很好的調節作用，易激發學生的良好情緒和想象力。小學生愛說愛唱，形象記憶和情緒記憶較強，因此，可以利用歌曲激起學生的情緒，引發學習的興趣。

英文名曲，如“Yesterday Once More”、“Say You, Say Me”，曲調優美，廣為流傳，教師可以在課前播放，起到調整學生情趣的作用，而且學生也可以在其中得到美的熏陶，他們把學生帶進了一個語言與音樂交相輝映的美麗境界。有些簡單的歌曲，如“Twinkle, Twinkle, Little Star”、“Good Morning to You”、“Apple Tree”、“Rain, Rain, Go Away”可要求學生學會歌唱，起到活躍氣氛、組織注意、鞏固知識的作用。當學生積累了一定量的英語單詞、短語及句型時，教師可鼓勵學生采用“舊瓶裝新酒”的方法，將原來的歌詞替換為新歌詞，有利于發揮學生的創造性，更重要的是激發了學生的學習興趣，并且鞏固了已有的知識。以“Hello Hello How Are You？”為例，在學習了水果類單詞apple, orange, banana, pear之后，教師可組織學生將原歌詞“Hello, Hello, how are you? ”替換為“Apples, oranges, how are you?...”并將唱與演結合起來，讓幾位學生分別戴上蘋果、桔子、香蕉和梨的頭飾，邊唱邊走到學生群體中去，而其他學生則更加激動地大聲唱著這首歌，向“蘋果”、“桔子”、“香蕉”和“梨”致以由衷的問候。有時還可以充分發揮學生的主動性，在學生熟悉曲調后，讓他們自己配上有趣的動作，極大地調動了學生的學習積極性。通過說說、唱唱、跳跳，學生在潛移默化中提高了語言水平，增強了語言模仿能力，對英語學習的興趣也日趨濃厚。

2.4 競賽：人都有一種表現內在價值的欲望，而競賽正是滿足這種欲望的重要手段之一。有競爭才有動力。通過競賽，學生的興趣可以被充分調動起來，競賽可貫穿于游戲、童謠以及歌曲之中，調動學生的積極情緒。但是，一定要講清競賽的規則，一定要注意評判的公正性，同時不能濫用競賽，以免焦慮過大導致學習積極性的下降以及興趣的減弱。

3 評價適度――為有效課堂助推

兒童有個心理特點：他的任何一項成功（哪怕在別人看來是微不足道的），都希望得到別人的了解和稱贊。因此，教師應對學生的表現作出及時、恰當的反饋，以激勵學生不斷前進。

課上，教師可隨機對學生的反應作出評價。如學生思維敏捷，反應積極，教師則應作出及時、肯定的評價，從而使積極反應者變得更加積極，同時能夠激勵反應較慢者加快參與速度。對于呈消極反應的學生，教師應重在啟發，注意捕捉其發言中的哪怕是微不足道的一個閃光點，為其展開光明的前途，為其成功提供階梯，而非出言不遜，惡語相向，大挫學生自尊與自信。小學英語課重在培養學生對英語學習的興趣。因此，教師必須在課堂上努力尋找學生的優點，對其表現作出恰如其分的、積極的評價，以激發其學習興趣。可以采取教師評價與學生評價相結合的方式，也可以給予學生適當物質獎勵，如一只紙折的小動物等，東西雖小，可它在學生心目中的分量卻是不輕的，因為它凝聚了教師對學生的贊揚與期待。

在課堂接近尾聲時，教師可對本堂課學生的表現作一簡短的評價，可以采取評選“優秀之星”的方法，選出今天表現最積極的一名學生，讓大家一齊表揚他，或者由教師頒發“榮譽證書”――一張教師自制的榮譽卡片。教師可以組織學生開展為期一周或一個月乃至一學年的榮譽競賽，看看在這段時間里哪位同學得的榮譽證書最多。吉爾曾說：“你想要人家有什么樣的優點，你就怎樣去贊美他吧！”對于一貫表現一般甚至較差的學生，教師更要給予更多的愛，“特別的愛獻給特別的你”，在頒發榮譽證書或其他獎品時，應適當考慮他們的積極性，可頒發“進步獎”等，體現教師對其不斷進步的無限期待。這樣，整個班級的學習氣氛便被調動起來了，而非出現這樣兩極分化的局面：積極的，因受表揚變得更積極，不積極的，則因長期得不到教師關懷之光的照耀而變得更加怠慢。

英語教學是一門藝術。教無定法，貴在得法。在平時的課堂教學中，讓我們共同探討更加有效的教學方法及策略，讓學生在有效的教學活動中自然習得語言吧。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部 《英語課程標準》（實驗稿）.北京師范大學出版社，2001年