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第1篇：光陰閱讀答案范文

——題記

小時候，經常迷戀電視的我，曾多次問自己：得到了什么？而答案也總是敷衍而過，不想要多去思考。長大后的我又多次問自己到底得到了什么？長大后的我的回答是什么也沒有得到，相反的我還失去了時間。

時間它可以改變很多東西，它可以讓一個人從一無所知變的懵懂，從懵懂變為明白；它可以讓仇恨化解，得到進一步的升華，變為友情；它也還可以讓胡鬧變為懂事?？傊畷r間是可以改變一個人的性格，改變一件壞事物本該有的結果，但由于時間而不得不變為一件好事。時間還可以改變很多，只要我們懂得去珍惜。

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。小伙子，要努力的去爭取?。?rdquo;這是老人在小孩子們的耳邊常說的一句話。

而我的小時候，因為聽到了太多次，所以每當我一聽到這句話的時候，就都會產生一種惹不起我還躲不起的想法，一邊想著也就一邊去上樓看電視玩去了，所以在我還是小孩子的時候，時間在我看來是最平常不過的事情，它遠遠不能和快樂和自由作比較，沒有大人們說的那樣夸張，雖然時間可以改變一個人的模樣，成就一個人的事業，但不少的作家不還是說，玩，是小孩子們的天性嗎？所以不用急在一時。

現在在我看來時間并不平凡，相反的它又變得很偉大，我發現他也可以在無形之中讓我變身成為一名“學者”。有時我甚至是希望時間可以停下他記急促的腳步等等我，在我背生物課本的時候，當我一遍又一遍反復閱讀的時候，抬頭看一眼鐘表，天哪，時間竟在我的閱讀上一聲不響的消失了?，F在也就常會想，如果面前有一道選擇題的話，我是選擇快樂，還是選擇時間呢？我猶豫了，但我最終卻還是選擇了時間，因為時間或多或少還是會給予我快樂的，難道不是嗎？

過去我極度奢華的浪費掉了時間，這是我明白我有多么的可笑和愚蠢。試想一下，如果我把過去的時間一分一秒的利用起來在學習上的話，那么我現在會不會名列前茅呢？如果之前我把時間都用在了課外閱讀上，那么現在的我會不會出口成章呢？如果之前我把時間都用在了我最不理想的那一科目的話，現在的我會不會在學習上沒有任何的絆腳石呢？就這樣均速前行著，沒有任何的阻礙。

以前我總是不懂得好好的去利用時間，現在我卻只想對時間說：“嘿，朋友，別走得太快，等我，放慢腳步，好嗎？讓我和你一起并肩行走。”

第2篇：光陰閱讀答案范文

【關鍵詞】鑒賞 詩歌形象 人物形象 意象 意境 答題格式

《2012年普通高等學校招生全國統一考試大綱》（課程標準實驗版）語文學科“古代詩文閱讀”的“鑒賞評價”中有一個考點是“鑒賞文學作品的形象”，本文擬結合古代詩歌鑒賞題討論一下鑒賞古代詩歌的形象的解題技巧。

詩歌的形象包括人物形象、意象。

一、鑒賞人物形象

人物形象包括抒情主人公形象和詩歌中塑造的人物形象。

答題格式：身份+性格

（一）鑒賞抒情主人公形象

抒情主人公即詩人。

1.（2011?四川卷）閱讀下面的宋詩，然后回答問題。

懷天經、智老，因訪之

陳與義

今年二月凍初融，睡起苕溪綠向東?？妥庸怅幵娋砝铮踊ㄏ⒂曷曋?。

西庵禪伯還多病，北柵儒先只固窮。忽憶輕舟尋二子，綸巾鶴氅試春風。

（選自《陳與義集校箋》）

【注】天經，姓葉，名懋；智老，即大圓洪智和尚。詩中“禪伯”指大圓洪智，“儒先”指葉天經。

請簡要概括詩中詩人的形象特點。（3分）

參考答案：這首詩刻畫了一個窮居他鄉、在吟詩作賦中淡泊度日的詩人形象。他情趣高雅、珍視友情、風流飄逸。

2.閱讀下面的唐詩，然后回答問題。

輞川閑居贈裴秀才迪

王 維

寒山轉蒼翠，秋水日潺湲。倚杖柴門外，臨風聽暮蟬。

渡頭余落日，墟里上孤煙。復值接輿醉，狂歌五柳前。

概括“倚杖柴門外，臨風聽暮蟬”兩句詩刻畫的詩人形象。

參考答案：這兩句詩刻畫了詩人隱士的形象。他年事已高，意態安閑，神態安逸、瀟灑。

（二）鑒賞詩歌中塑造的人物形象

詩歌中塑造的人物形象并非指第一人稱的詩人自己，而是指詩歌中塑造的第二人稱或第三人稱的人物形象。

1.（2010?福建卷）閱讀下面這首詩歌，回答問題。

訪 隱 者

［宋］郭祥正

一徑沿崖踏蒼壁，半塢①寒云抱泉石。山翁②酒熟不出門，殘花滿地無人跡。

【注】①塢：山坳。②山翁：此處指隱者。

結合第三、四句，賞析“隱者”的形象。

參考答案：這兩句詩刻畫了一個遠離塵囂、率性自適的隱者形象。它通過描寫隱者獨飲自己釀造的酒，足不出戶，門外落花滿地，無人造訪、無人灑掃的隱居生活，表現了隱者避世脫俗、隨性自然的情懷。

2.閱讀下面的《紅樓夢》詞，然后回答問題。

西 江 月

曹雪芹

無故尋愁覓恨，有時似傻如狂。縱然生得好皮囊，腹內原來草莽。潦倒不通世務，愚頑怕讀文章。行為偏僻性乖張，那管世人誹謗！

這首詞塑造了賈寶玉怎樣的形象？試作簡要分析。

參考答案：賈寶玉是一個封建階級的叛逆者形象。他的所謂乖張不過是不愿走統治者為其所規定的讀書應舉的生活道路罷了，寄予了作者對封建倫理道德的深刻批判和對保持美好天性的人的贊美之情。

二、鑒賞意象

意象是詩歌中融入了詩人主觀情感（意）的景或物（象）。

答題格式：象+意。

1.（2010?江西卷）閱讀下面這首詩，然后回答問題。

送人歸京師

陳與義

門外子規啼未休，山村落日夢悠悠。故園便是無兵馬，猶有歸時一段愁。

【注】①京師：指北宋都城汴梁。②陳與義：南宋初年愛國詩人，河南洛陽人。

指出詩中“子規”意象的含義。

參考答案：“子規”即杜鵑，中國幾千年來的文人墨客已經把杜鵑定為一種悲鳥，一種凄涼、哀傷、思歸的象征。在本詩中它的含義是思念故土、有家難歸的悲傷。

2.（2011?山東卷）閱讀下面這首唐詩，回答問題。

詠 山 泉

儲光羲

山中有流水，借問不知名。映地為天色，飛空作雨聲。

轉來深澗滿，分出小池平。恬淡無人見，年年長自清。

這首詩中“山泉”具有什么品格？詩人借詠山泉表現了怎樣的情懷？

參考答案：這首詩在表現山泉得天地之聲色，具滿澗平池之能的同時，又表現了山泉恬淡自然、清高自守的品格。

詩人借詠山泉表現了淡泊清高、任性自然的情懷。

3.閱讀下面這首古詩，回答問題。

詠懷八十二首（其七十九）

阮 籍

林中有奇鳥，自言是鳳凰。清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望八荒。適逢商風起，羽翼自摧藏。一去昆侖西，何時復回翔。但恨處非位，愴悢使心傷。

【注】①商風：秋風。②愴悢（liàng）：悲傷。

詩中“清朝飲醴泉，日夕棲山岡。高鳴徹九州，延頸望八荒”四句體現了“鳳凰”怎樣的品性？

參考答案：這四句詩的意思是鳳凰飲甜泉，日落后棲息在山岡。一聲高吭的鳴叫響徹九州，伸長脖子遠望八荒。體現了鳳凰高潔、志向遠大的品性。

4.閱讀下面的詩，按要求作答。

嚴鄭公宅同詠竹

唐?杜甫

綠竹半含籜，新梢才出墻。色侵書帙晚，陰過酒樽涼。

雨洗涓涓凈，風吹細細香。但令無剪伐，會見拂云長。

【注】①嚴鄭公，即嚴武，受封鄭國公。②籜（tuò），筍殼。③帙，包書的布套。

本詩前三聯描寫出竹子怎樣的形象？

參考答案：嫩竹新出，竹影陰涼；雨洗竹凈，風送竹香。極寫竹子的可愛，盛贊竹子的高潔。

三、鑒賞意境

鑒賞意境本來不是鑒賞古代詩歌形象的子考點，但由于許多人常把意象和意境混為一談，所以在這里把二者辨別一下。意象的“象”指詩歌中的景或物，意象的“意”指詩歌中融入的詩人的主觀感情。意象是具體的單個的詞語。意境的“境”既指詩歌中的景或物，也指詩歌描繪的整幅畫面，意境的“意”指詩歌中融入的詩人的主觀情感。意境是針對整首詩、幾句詩或一句詩而言。鑒賞意境的提問方式常有二種，一是分析這首（句）詩的意境，二是這首（句）詩描繪了一幅什么樣的畫面（景象）。

答題格式：描畫面（翻譯）+點氛圍（用雙音節形容詞概括景物營造的氛圍特點，如孤寂、凄涼、雄渾、壯闊等）+析情感。

1.閱讀下面這首詩歌，然后回答問題。

送靈澈上人

劉長卿

蒼蒼竹林寺，杳杳鐘聲晚。荷笠帶斜陽，青山獨歸遠。

分析這首詩的意境。

參考答案：這首詩前二句想望蒼蒼山林中的靈澈歸宿處，遠遠傳來寺院報時的鐘響，點明時已黃昏，仿佛催促靈澈歸山。后二句即寫靈澈辭別歸去的情景。靈澈戴著斗笠，披帶夕陽余輝，獨自向青山走去，越走越遠。這首詩精美如畫，構成一種閑淡的意境，流露出詩人不遇而閑適、失意而淡泊的情懷。

2.閱讀下面這首宋詞，回答問題。

鷓鴣天 代人賦

辛棄疾

陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平岡細草鳴黃犢，斜日寒林點暮鴉。

山遠近，路橫斜，青旗沽酒有人家。城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花。

【注】①這首詞作于作者遭彈劾解官歸居時。②青旗：酒旗，酒店門外用青布做的幌子。

詞的上闋描繪了什么樣的景象？請簡要敘述。

參考答案：田間桑樹萌發出新芽，東鄰家蠶卵已孵出幼蠶；平緩的山坡上長著細嫩青草，黃色的牛犢在那兒鳴叫；夕陽斜照著初春傍晚的樹林，晚歸的烏鴉散落在那兒棲息。詞的上闕描繪了初春時鄉村一派春意盎然的景象。表達了作者熱愛田園生活的感情。

第3篇：光陰閱讀答案范文

一、結合語境，理解詞義

這里的“語境”即上下文，結合語境即做題時“詞不離句，句不離段，段不離篇”。通過詞句之間相互作用來明確語境義。

例1　閱讀下面的文字，然后回答問題。

談起讀書，人們都希望有個安靜的環境，但這又談何容易!在讀到明人李樂這句“閉門即是深山，讀書隨處凈土”時，我好像立即受到一種啟迪，悟到關鍵在自我調整。調整好了，即使身處鬧市通衢，不也像沒有“五濁”干擾的可獨享讀書之樂的深山古廟一樣了嗎?

這段話中“調整”指(　)

A　調整好讀書的環境

B　調整好讀書的心境

C　調整好心情和環境

D　調整好讀書的情趣

[解題指導]：根據上文“人們都希望有個安靜的環境，但這又談何容易!”可知，此處的“調整”，不是調整讀書的外部環境，不是客觀上的調整，于是可以否定A項和C項；根據“調整好了”，“身處鬧市通衢”也像“可獨享讀書之樂的深山古廟”可知，這里的調整是指主觀方面的，而D項的“情趣”則指“性情和志趣”，其意義和語境不符。答案選B。

例2　閱讀下面的文字，然后網答問題。

盡管我們能建造一百層的摩天大樓，能生產擁有多種智能的機器人，但我們自身卻日益退步。匆匆的腳步踏過深秋的落葉時不會有時光流逝、人世滄桑的遐思。冷冷的眼光觀看莎翁的悲劇是不會有悲天憫人、熱血沸騰的情懷。電影院里唯一有刺激性的鏡頭才能引起津津樂道，雪天街道上凍得發抖的乞丐早已司空見慣。這是一個物質比任何一個時代都富裕的時代，也是一個情感比任何一個時代都貧乏的時代。這個時代定會有日新月異的發明創造，使我們上天入地無所不能，唯獨讓感動脫離軀體，在黑暗的街角徘徊。正如米蘭?昆德拉所說：“愚昧并不為科學、技術、現代化、進步等等讓路，恰恰相反，它正隨著進步一道成長。

選段中“我們自身卻日益退步”的“退步”指的是什么?

[解題指導]：此段文字議論的中心話題是“靈魂深處的感動”，行文伊始，作者指出現代的人們物質豐裕，自身卻在“日益退步”，接著重點分析生活中這種感動離我們遠去的種種表現，在這種語境之下的“進步”，當然指的是心靈深處感動的丟失，情感的貧乏。

二、結合修辭，品味詞義

同?試做簡要解釋。

(二)

去年冬末，我給一位遠方的朋友寫信，曾說我要盡力地吞咽今年北平的春天。今年北平的春天來得特別的晚，而且在還不知春在哪里的時候，抬頭忽見黃塵中綠葉成陰，柳絮亂飛，才曉得在厚厚的塵沙黃幕之后，春還未曾露面，已悄悄地遠引了。(冰心的《一日春光》)

請回答：“我要盡力地吞咽今年北平的春天”，這里的“吞咽”一詞有什么作用?

(三)

頭頂著高粱花子走進都市，我用三十多年的光陰，兌得了一點虛名和一口飽飯，按說，我應該感恩城市。然而，說不清為什么，我還是改不了“端起碗采吃肉，放下筷子罵娘”的草根性。二五年六月二十九日下午，因為于邦的一首詩，又萌發了我回鄉的念頭。

若是換成另外一個人，這首名叫《草回到草中間》的詩。能在他的內心深處引起多少同感與共鳴，我不得而知?？墒菍τ谖遥鼌s成功地完成了一次情感的隱形地震。對，地震。讀這首詩的時候，我的心暗中怦然一動，又怦然一動，某種莫名的不安與惶恐，促使我毅然撂下手里正在做的事情，立馬踏上去往故鄉的路。(《回到草中間》)

文中劃線的句子中的“隱性地震”的含義是什么?

第4篇：光陰閱讀答案范文

[關鍵詞] 學習體驗 獲取知識 主動學習

教育教學的不斷改革，最終是要找到一套適應教育教學的先進方法。先進的教育教學方法，就是最適合于學生，最適合于每一個學生的教育教學方法。因為我們教學的目的，并不是要學生記住答案，而是需要學生掌握方法、解決問題。所以教師在教學中的主要任務不是“教”，而是“導”，是指導學生“學”，讓學生以“會學”為手段，做探索未知世界的實踐者，如何將孩子們從“學會”引領到“會學”的道上？從而主動去學習？

一、學名言明事理

小學階段的教學，尤為重要的是養成習慣的教育，而時間又是學生取得學習效果的基本保證?？涿兰~斯說過：“時間應分配得精密，使每年、每月、每天和每小時都有它的特殊任務?！倍鄶敌W生對時間沒有明確的意識，他們只知道今天太陽落山了，明天太陽還會爬上來，每節課的40分鐘沒有浪費就足之夠已，所以學習成績優秀的不思進取，中差生便是老樣子，沒進步、學習怠慢。為了讓學生能珍惜時間、用心學習，我引導學生學名言“少年易老學難成，一寸光陰不可輕”讓學他們討論：名言告訴我們什么道理？找找自己平?！拜p光陰”的事例，當學生明白了名言的深刻含義后，我再讓孩子們討論哈佛大學的一條館訓：早起的鳥兒有蟲吃――這句話對于我們又有什么意義？孩子們各抒己見，有的孩子陷入了沉思……

學生明白了事理，如果不付諸行動，那也不過是說教而已，所以，教師必須率先垂范：教學中，我總是提前到教室做準備，教學做到有條不紊，嚴謹教學環節，充分利用好課堂四十分鐘，讓學生真正體會到：學習時做到全身心投入，用最少的時間辦最好的事。同時下課我也從不拖堂，該學生休息的時間，我會不折不扣地還給他們，讓他們真正地把握好時間，努力學習，從自身的學習體驗中去感悟：“時間應分配得精密，使每年、每月、每天和每小時都有它的特殊任務?！币龑W生養成珍惜時間的好習慣。

二、聽故事，做時間的主人

農村小學生在家里的時間比較多，而絕大部分學生，是把這部分時間荒廢在玩耍上。他們不會、也不懂主動去學習，知識面窄，隨著年級的升高，閱讀的能力越來越差。愛因斯坦曾說過：人的差異在于業余時間。怎樣引導學生利用好業余時間？我一直很揪心，據我平常的觀察，只有當學生對學習產生了興趣，他們才會主動地、積極地參與到學習活動中去。于是，我便用故事來打動孩子們的心：查爾斯曾經在哈佛大學度過四年時光，畢業后就職于紐約的一家軟件公司，做行政工作。不久前，他的公司被一家法國公司兼并了。在兼并合同簽訂的當天，公司的新總裁宣布：我們不會隨意裁員，但如果你的法語太差，導致無法和其他員工交流，那么，不管是多高職位的人，我們都不得不請你離開。這個周末，我們將進行一次法語考試，只有考試及格的人，才能繼續留在這里工作。

散會后，幾乎所有的人都涌向了圖書館，他們這時意識到要趕快補習法語了。只有查爾斯像平常一樣直接回家了，畢竟哈佛的學習背景和公司管理的工作經驗，會幫助他輕而易舉地再找到另一份不錯的工作。然而，令所有的人想不到的是，考試結果出來后，這個在大家眼中沒有希望的人卻考了最高分。大家詫異了？原來，查爾斯在畢業后來到這家公司后，工作中，他發現與法國人打交道的機會特別多，不會法語會使自己的工作受到很大的限制，所以，他很早就開始自學法語了，他利用可利用的一切時間，每天堅持學習，最終學有所獲。講完故事，我讓學生談體會，同時引導他們合理利用課余時間的方法，孩子們有所觸動，從那以后，孩子們每天到校后，便三五個一起記數學定義或積累語言，在教室追打嬉戲的孩子不見蹤影了。

三、激發學習興趣

諾貝爾獎獲得者楊振寧說：“成功的真正秘訣是興趣?！迸d趣是學生學習的動力，如果學生對學習有了興趣，他們便會主動投入學習。如何讓學生對學習產生興趣？我結合本班實際情況和學生所處的環境，借助語文教學，引導孩子們多種形式朗讀課文、談學后感受，盡量讓每個學生都能動起來。根據學生的個性差異，我組織引導孩子們分別開展了語文興趣活動：“賽朗讀”、“演課本劇”、“比誰積累多”……這樣，全體學生都參與了進去，得到了鍛煉，同時在活動中品味了成功的喜悅。為孩子們營造了相互協作的氛圍，滲透了團隊合作意識，又加深了孩子們對課文內容的理解、升華了主題。慢慢地，孩子們愛上了語文學習。

四、啟發學生戰勝困難

第5篇：光陰閱讀答案范文

閱讀下面的文章，回答文后的問題。

閑 情

冰 心

弟弟從我頭上拔下發針來，很小心地挑開了一本新寄來的月刊?？赐炅四夸洠惴淳砥饋恚赵谑掷镄φf：“瑩哥，你真是太沉默了，一年無有消息?！?/p>

我凝思地，微微答以一笑。

是的，太沉默了！然而我不能，也不肯忙中偷閑；不自然地，造作地，以應酬為目的地，寫些東西。

病的神慈悲我，竟賜予我以最清閑最幽靜的七天。除了一天幾次吃藥的時間，是苦的以外，我覺得沒有一時，不沉浸在輕微的愉快之中。――庭院無聲。枕簟生涼。溫暖的陽光，穿過葦簾，照在淡黃色的壁上。濃密的樹影，在微風中徐徐動搖。窗外不時有好鳥飛鳴。這時世上一切，都已拋棄隔絕，一室便是宇宙，花影樹聲，都含妙理。是一年來最難得的光陰哪，可惜只有七天！

黃昏時，弟弟歸來，音樂聲起，靜境便砉（ ）然破了。一塊暗綠色的綢子，蒙在燈上，屋里一切都是幽涼的，好似悲劇的一幕。鏡中照見自己玲瓏的白衣，竟悄然的覺得空靈神秘。當屋隅的四弦琴，顫動著，生澀的，徐徐奏起，兩個歌喉，由不同的調子，漸漸合一。由悠揚，而宛轉；由高吭，而沉緩的時候，怔忡的我，竟感到了無限的悵惘與不寧。

小孩子們真可愛，在我睡夢中，偷偷地來了，放下幾束花，又走了。小弟弟拿來插在瓶里，也在我睡夢中，偷偷地放在床邊幾上。――開眼瞥見了，黃的和白的，不知名的小花，襯著淡綠的短瓶?！遣缓芟愕模慷浠ɡ?，都包含著天真的友情。

終日休息著，睡和醒的時間界限，便分得不清。有時在中夜，覺得精神很圓滿。――聽得疾雷雜以疏雨，每次電光穿入，將窗臺上的金鐘花，輕淡清澈地映在窗簾上，又急速地隱抹了去。而余影極分明的，印在我的腦膜上。我看見“自然”的淡墨畫，這是第一次。

得了許可，黃昏時便出來疏散。輕涼襲人。遲緩的步履之間，自覺很弱，而弱中隱含著一種不可言說的愉快。這情景恰如小時在海舟上，――我完全不記得了，是母親告訴我的，――眾人都暈臥，我獨不理會，顛頓的自己走上艙面，去看海。凝注之頃，不時的覺得身子一轉，已跌坐在甲板上，以為很新鮮，很有趣。每坐下一次，便喜笑個不住，笑完再起來，希望再跌倒。忽忽又是十余年了，不想以弱點為愉樂的心情，至今不改。

一個朋友寫信來慰問我，說：“東波云‘因病得閑殊不惡’，我亦生平善病者，故知能閑真是大工夫，大學問?！缒苡陴B神之外，偶閱《維摩經》尤妙，以天女能道盡眾生之病，斷無不能自已其病也！恐擾清神，余不敢及。”

1.文中弟弟拿來一本新寄來的月刊，為什么只看了目錄就反卷起來？

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2.讀文中畫線句子“小孩子們真可愛，在我睡夢中，偷偷的來了，放下幾束花，又走了”，說說小孩子們為什么要給“我”送花？“偷偷的”說明了什么？

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3.作者“得了許可，黃昏時便出來疏散”，后來又想起了小時候在船上時的情景，作者這樣寫有什么用意？

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4.讀畫線句子“然而我不能，也不肯忙中偷閑；不自然地，造作地，以應酬為目的地，寫些東西”。從這句話中，可以看出作者是一個怎樣的人？

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第6篇：光陰閱讀答案范文

一、為了考試，規范答題步驟。“沒有規矩，不成方圓”，既然是為了考試拿到分數，我們就要尋找規律，有人說其實沒規律，那我們就在規矩上做到位，在細節上下功夫，這就是答題步驟，某一點會不會成為得分點我不知道，但萬一算得分點，我一點也不少；不算，多了又不倒扣分。以此題為例：岑參的《高冠谷口招鄭鄂》(谷口來相訪,空齋不見君。澗花燃暮雨,潭樹暖春云。門徑稀人跡,檐峰下鹿群。衣裳與枕席,山靄碧氛氳)“閱讀這首詩,說說鄭鄂是個什么樣的形象?”學生答案這樣寫：“詩人來谷口招邀朋友卻不見人影,谷口山花欲燃,高樹接天,人跡罕至,鹿群常來,何其幽靜!隱居在此處的人也一定是一位高雅而又恬淡閑適的隱者了。”參考答案這樣寫：“可以看出鄭鄂居住地雖然偏僻幽深,卻環境優美、高雅、溫馨而富有生機,又從人跡稀少和霧氣氤氳中看出鄭鄂是隱居山中,過著恬淡閑適生活的隱者?！惫P者改動后的答案這樣寫：“鄭鄂是高雅而又恬淡閑適的隱者（步驟一，總述）。谷口山花欲燃,高樹接天,人跡罕至,鹿群常來，可以看出鄭鄂居住地人跡稀少和霧氣氤氳，雖然偏僻幽深,卻環境優美、高雅、溫馨而富有生機（步驟二，分析）。表達了作者對這種隱逸生活的贊美和向往（步驟三，升格）。”

這樣一來，不管標準答案千變萬化，我就扣準這三步走，不多不少，分析全面，除非是詩意理解錯誤回天乏力，否則，分數再拿不全那也是應該是標準答案有問題。

二、為了精準，抓住形象的本質。步驟一總述不能流于空洞，要抓住形象的本質。以此題為例：柳宗元的《江雪》(千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪)試簡要分析“蓑笠翁”的形象。學生答案寫道：“本詩描寫了一個獨自在江邊釣魚的漁翁形象。千山鳥已飛盡，萬里無人蹤跡，孤獨的老人在天寒地凍的江邊釣魚。表達了作者對孤獨的漁翁形象的贊揚。”乍看這樣的答案，一步也不少，再一細看，關鍵點一點也沒有：漁翁形象是什么樣的，沒有；作者為何贊美這一形象，也沒有。所以不能得分。試看加工后的答案：“詩歌中的“蓑笠翁”是一個清高孤傲的人物形象（步驟一）。在這樣一個寒冷寂靜的環境里，那漁翁不怕天冷雪大，忘掉一切，專心釣魚，形體雖然孤獨，性格卻顯得清高孤傲，甚至有點凜然不可侵犯似的（步驟二）。這個被幻化了、美化了的漁翁形象，實際上正是詩人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和寫照（步驟三）?！弊⒁?，這一形象，不是普通的漁翁，是一個清高孤傲的漁翁，這個形象是作者在遭受了蒼涼生活的背叛后幻化了、美化了的自我,是詩人的思想。因此這個點尤其重要，一定要答到本質特征，所以這也就要求我們在答這一題時不能落下作者，要聯系作者的生活環境，社會背景，人生遭遇，才能把形象概括得更完整。

三、為了全面，分析要有針對性。步驟二分析部分不能泛泛而談，要有針對性，還舉《江雪》一例學生的答案，“千山鳥已飛盡，萬里無人蹤跡，孤獨的老人在天寒地凍的江邊釣魚?！边@樣的分析別說第一點本質特征沒答到給不了分，就算答到了也覺得莫名其妙，跟形象特征毫不相干，所以在分析時要象推理一樣“據理力推”，你說是什么形象就要有針對地用原文論證，“在這樣一個寒冷寂靜的環境里，那漁翁不怕天冷雪大，忘掉一切，專心釣魚，形體雖然孤獨，性格卻顯得清高孤傲，甚至有點凜然不可侵犯似的”。再如2011年四川卷陳與義的《懷天經、智老，因訪之》(今年二月凍初融，睡起苕溪綠向東。客子光陰詩卷里，杏花消息雨聲中。西庵禪伯還多病，北柵儒先只固窮。忽憶輕舟尋二子，綸巾鶴氅試春風)，要求賞析“詩中詩人”的形象特征。這一題給出的參考答案是“情趣高雅，珍視友情，風流俊逸”，我想大家很顯然誤會了，這不是標準答案，這只是一個標準得分點，筆者曾嘗試讓學生討論這個答案，并進行了有針對性地分析，學生匯總出這樣的分析我很欣慰：“詩人客居他鄉，在吟詩作賦中淡泊度日，情趣高雅；在杏花春雨時蕩舟尋訪“病”“窮”老友，珍視友情；在二月春風時頭戴綸巾，身披鶴氅，風流俊逸。”總之，有理有據，方成氣候。

四、為了完善，情感要緊扣。關于在這一題是否要重視詩作情感，筆者認為，毋庸置疑，全詩主旨情感不可脫節，任一角度的賞析都離不開主旨情感。例如2009年天津卷杜甫《嚴鄭公宅同詠竹》（綠竹半含籜，新梢才出墻。色侵書帙晚，陰過酒樽涼。雨洗涓涓凈，風吹細細香。但令無剪伐，會見拂云長）問“本詩前三聯描寫出竹子怎樣的形象”，依次分析，第一聯著力寫竹子的嫩和新，第二聯著力寫竹陰的涼爽怡人，第三聯寫竹子經雨洗刷后的潔凈，以及竹子的清香，固然如此，但沒有前三聯著力寫出竹子新嫩潔凈清香的可愛形象從而傳達的作者的喜愛之情，又哪來尾聯“但令無剪伐，會見拂云長?！彼鶄鬟_的對竹子所喻人才的憐惜呵護之呼吁呢。所以說保險起見，情感要扣緊。

五、為了熟練，做好總結記憶。以上所說只是一些答題注意點，實際學生在把握詩歌形象上，先要學會關注背景，知人論世，抓住抒情主人公的語言、神態、動作、心理等，更要學會進行總結并記憶。不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象，如李白“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”；心憂天下、憂國憂民的形象，如杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”；懷才不遇、壯志難酬的形象，如陳子昂“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下?！笔钢緢髧?、慷慨憤世的形象，如陸游和辛棄疾；友人送別、思念故鄉的形象，如王維的“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”等等。

第7篇：光陰閱讀答案范文

以生活需要習慣為中學生的議論文1

時間在一分一秒的過去，轉眼間我已經是六年級的學生了，在成長的過程中，我養成了許多好習慣，其中就有不懂就問這個習慣。我在學習中一直有很多問題困擾著我，我就想盡辦法去解答它。可是有時我解答不出來，我必須要問別人。我本來還不敢問老師，只有問同學，有很多時候，同學的回答是錯的。

我以前不知道問也可以問電腦和字典。一次，我從一本書看到一個詞語，我不理解那個詞語，于是我就翻閱了字典，結果字典明確的告訴了我答案。我想：我們生活都離不開問，有了問才會有更多的知識。不是有句名言叫：不知則問，不知則學，邊學邊問，才有學問。

還有一句諺語叫：學問學問，要學要問;活到老，學到老，還有多少學不到。于是我便踏上了問這個艱辛的旅程。要知道，我不太喜歡問問題，養成這個習慣是很不容易的。記得在一節自然課上，我有一個疑團：為什么獅子那么兇猛卻打不過一只老虎：我把這個問題左思右想可仍得不到答案。

我想把這問題說出來，可又一想：有可能別的同學認為這個問題很幼稚會笑話我，我就沒面子了。于是我有把這個問題從喉嚨口咽了下去?？墒俏铱吹疥愑曦惡蜅蠲翮鞑煌５膯枂栴}，而且每當問后老師告訴了他們答案的時候，他們顯得特別開心。

我鼓起勇氣舉起了手，老師叫了我，我便把我的問題說了出來，老師很明確的告訴了我答案，我心中的悶氣也小時得無影無蹤了。問是打開成功之門的鑰匙，是走向成功大道的鋪路石，只有問了才能解開你心中的疑團，才能豐富你的知識，提高你問的水平。

朋友!當你解不開心中的疑團時你問了嗎?如果沒問請你不妨問一問別人，也許你會有意外的驚喜喲!

以生活需要習慣為中學生的議論文2

有人說：一個人擁有了好的習慣，人生便成功了一半。古往今來的成功人士，無不是從小就養成了良好的習慣。多年來，好習慣確實給我帶來了許多的好處?，F在，我就向大家介紹一下我的好習慣。

第一大好習慣，不貪睡懶覺。做為一名少年，應當早睡早起，不能貪睡懶覺。我每天6：30起床，首先運動十分鐘，再洗臉刷牙吃早飯，往往7：20就從家出發上學了。有些人呢，7：30才起床，往往蓬頭垢面就往學校跑。

第二大好習慣，講禮貌。我遇到老師或同學、長輩都要問聲好，或行個禮，回到家，出去玩，都向父母通報一聲。想到日軍來到莊家村時，莊公以禮待敵，最后整莊人全部獲救(日軍被打動了，放他們一條生路)。這就是禮。在社會上禮節最重要，如果不懂禮貌，在社會上必將引起磨擦不受歡迎。

第三大好習慣，珍惜時間。時間即是生命。俗話說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”。又說：“少壯不努力，老大徒悲傷”。我不是爭時奪分，而是爭分奪秒。我一遇空閑，無論多么短暫，都用來做一些有益身心之事。每次到外玩時，我都要帶一本課外書，在車上、在休息時，我會把書打開，吸收一點知識，“集腋成裘”。人所謂三上之功，枕上、馬上、廁上，其用意是在勸人不要學浪費光陰。

第四大好習慣，勤儉節約。我的節約是獨一無二的。我撒的尿用來澆花，吃剩下的西瓜皮用來洗臉，洗澡水用來洗衣服或洗拖把或沖廁所，燒完的燒灰和樹的落葉用來做肥料等等。當然，更重要的是從不亂花錢，不和同學們在生活上互相攀比，每年節省下來的壓歲錢、零花錢，我都要捐給急需救助的人們特別是災區的人民，愿他們能早日過上幸福的生活。

以上只不過是舉幾個例子，好的習慣還有很多?？傊拔鹨陨菩《粸椤薄Ａ晳T養成之后，便毫無勉強，臨事心平氣和、順理成章，充滿良好習慣的生活才是“自然”的生活。

以生活需要習慣為中學生的議論文3

翻開松軟的書頁，嘩嘩的聲音在耳畔響起，有一次與你見面了，書，我的好伙伴。

你是我學習上的摯友、同志，又是我的良師，我的益友，如果把我的學業比作一棵小樹苗，那么，你就是雨水甘露，施肥料養分，是澆灌我的噴壺，是支撐我走向參天大樹的道路上不可缺失的動力和助力。

只有常常翻閱你書本的好習慣，才能使我在學習的道路上走得更遠。

就好比果園里的小樹苗，有著充足的肥料、陽光，和張迎善一樣勤奮辛勞的園丁，腳下是肥沃的土壤，不遠處就是滔滔不絕的江水，天空是那樣的藍、清澈，等待著你去成長。

這樣，隨著時光的沉淀，歲月的積累，曾經的小樹苗定會長成一株參天大樹，枝繁葉茂，綠意盎然，并且隨著日月的輪回，仍在不斷的生長。

書本是現成的，已經準備好了，如同陽光，學習用具也準備好了，如同肥料，老師也十分敬業的向你傳授知識，如同土壤，再加上充足的水源，家教，可是身為園丁的你，不去澆水、施肥，不去使用手中的書，不讓它去澆灌學習之樹，那么，沒有生活的必需品，樹苗何以生存?最后，也只有枯萎、死去。

不能讓知識成為流光浮影，要去控制它留在你的腦海中，否則，知識就如同飛馳的汽車窗外的風景，一閃即逝，學多少，忘多少。

園丁可以雇傭，讓別人種樹，代替你打理一大片樹林，可是，學習的果園里，只有你一個人，也只可以有你一個人，去修枝剪葉、澆水施肥。

書在手中，常翻常新。常常翻書，把腦海中的知識回憶一遍又一遍。每回憶一遍，就是加深一下印象，無心插柳柳成蔭，無意間的，下意識的舉動就可以使自己的學業枝繁葉茂。這樣的好習慣，才能不斷的開發、挖掘學習的寶藏，來充滿我們知識的錢包，讓我們一輩子受用不盡，這是我們一輩子的學習和生活中用之不盡的財富。

居里夫人，可不是么?從小養成的翻書的好習慣，改變了她的一生，影響了她的一生，讓她在學習上孜孜不倦，樂此不疲，通過翻書，翻出了鐳，翻出了兩個諾貝爾獎。

詩仙李白，也不是么?在看到鐵杵磨成針的老太太后，若不是勤奮刻苦、天天讀書，讀四書五經，諸子百家，博貫古今，何以實詩仙的名號?可以說是翻書翻出《將進酒》，翻書翻出《蜀道難》，翻出了“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”。

宰相趙普，更不是么?愛翻書的習慣伴隨他終身，翻出了“半部論語治天下”，翻出了宋朝的繁榮、并使之成為當時世界上最富有的國家!這還只是一本論語，看天下之大，問世間竟有多少本書?若把每一本都翻“爛”了，那所創造的成就將會有多大?可見，翻書，是一個多么好的習慣。

學一個好習慣很簡單，忘卻它卻很難，為何我們不養成翻書這樣的好習慣呢?即便是痛苦的，也是短暫的，如同石塊雕刻加工后成為的石像，痛苦過后，是不盡的幸福，伴隨終生。

最美的，是風景。有了翻書的好習慣，學習也是美麗的，如同十五的月亮、雨后的彩虹、夕陽下的黃昏、微風習習的海面好習慣，讓學習中的我們，盡情的欣賞，路邊的風景。

以生活需要習慣為中學生的議論文4

總希望在暮色悠遠時，尋一處滄桑的古跡，品一份歷史之幽深。四面無人處，那古跡仿佛凝結了歷史，只一瞬便是永恒了。跟隨心靈去尋幽訪古，成了我最渴望養成的好習慣。

并不是去所有有些年代的地方都叫尋幽訪古。記憶里，我對那游人如織的煌煌大寺，只匆匆一望便覺乏味。但對那些滄桑古寺，心馳神往。以前，隨團而訪的古寺一樣的金碧輝煌，氣宇軒昂，仿佛天下廟宇之別僅在身處何山，其余便是一樣的。但是，一座藏在藏山后山的古寺，卻觸動了我尋幽訪古的心弦。也正是它，讓我明白尋幽訪古應是伴人一生的好習慣。

也許是上天的安排，讓我在暮色里踏進那古寺，沒有熙熙攘攘拜佛許愿的香客，只有寥寥僧人的青鞋布衲伴著古寺。僅一圈矮矮的圍墻，卻仿佛劃分了兩個世界，古寺并沒什么響亮的名號，相較于年年整修的廟宇，竟顯出了幾分凋敝和從未品味過的真實感。古寺曾經的青春亮色只留下點點零星的彩斑，“古寺”顯出“古”字應有的蒼老樸實，而引我駐足。寺里寺外看不到雕梁畫棟，翹角飛檐的精美，也就沒有了城市的脂粉氣，還原了生于山中，長于山中的寺廟應有的`質樸。

走進大殿，竟沒有尋常寺廟里燃著的碗口粗的香燭，僅有幾柱青煙裊裊纏繞住踱進古寺的凡世俗人。比起那終日彌漫在旅游寺廟里的煙火，更讓人心生虔誠。仿佛不怒自威的君王，無需任何粉飾，就讓天下聽命于他。正殿上的大佛，面目已半掩在暮光中，看不清模樣。相較于各式金身佛像，那淡去了容貌的佛像反而更有讓人參禪悟道之思，四下里原有的種種裝飾更辨不清曾經的舊容，或許原來是繪有彩圖的，但現在卻連墻皮也將近剝落。那就都剝落下來吧，露出本真的面目。讓在紅塵迷離的人們明白何為歷史經過后，留下的真實與從容。

走出大殿，走向古寺邊緣的鐘樓和鼓樓。雖心知“晨鐘暮鼓”一詞，卻還是走向了鐘樓。登上吱吱作響的木梯，我在那鐘前走走停停。最終還是扶著木柱在不應有鐘聲的時間撞響了古鐘。悠長如斯，傳送百里。一時間驚起數只鳥兒。凝望著沐浴在夕陽里的古寺，方覺那里是歲月成長的地方。那個時不必有什么樂曲，歷史已為那時的我悠悠梵唱。

我就這樣看著、看著，暮色終于徹底環住了古寺，心神已不知穿越了多久的歷史。好想能走入每一座山中的古寺，觸摸歷史成長的印痕。只是，尋幽訪古何時才能成為伴我人生的好習慣?

以生活需要習慣為中學生的議論文5

在我們的生活中，有的同學一回家就寫作業，而有的同學一回家就看電視，有的同學早起早睡，而有的同學晚上卻遲遲不睡覺，早上也就起不來，久而久之，不同的習慣就形成了。其中有的同學養成了好的習慣，而有的同學養成了壞的習慣。好的習慣可以成就一個人，壞的習慣可以毀掉一個人。

自從上二年級后，我逐漸養成了一個好習慣，那就是堅持讀課外書?，F在，讀書已成為我生活中不可缺少的一部分。每天我就像一只饑渴的小蟲子，書就是我的食物，每天必不可少的一件事吃書，我被書香所吸引，被書上的故事所吸引，每天看書必須要達到一定的量，否則就會覺得沒吃飽。

其實在一年級時我很不喜歡讀書，還覺得讀書只會浪費我的時間，可一件事情改變了我對書的看法。一天中飯過后，媽媽又給我拿來一本新書，我還是像往常一樣不理不睬，媽媽看到我這種態度，終于忍無可忍了，大聲吼到：“王雨露你給我到小房間去，看看書!”我心想：去就去!

我拿起一本書看了起來，讓我驚訝的是書竟然那么有趣，書中有的故事讓我淚流滿面，有的故事讓我開懷大笑，有的故事讓我知道了人不能貪圖意外之財，有的故事讓我知道了人只有付出才會有回報。不知過了多久，也不知看了多少書，只聽見媽媽在門外喊：“雨露，吃飯啦?！蔽翌^也不抬的答道：“等一會兒，看完這本就來?！敝宦犚娏藡寢屧谕饷娓吲d地說：“這孩子終于能靜下心讀書啦?！甭犃诉@句話，我心里美滋滋。就這樣，我發現了讀書的樂趣，漸漸喜歡上了讀書。并且，我給自己定了一個目標：每天堅持讀課外書。

第8篇：光陰閱讀答案范文

一、課堂教學濫用多媒體

沒用多媒體手段的語文課就不是課改型教學，這其實是一種非常有害的錯誤認識。語文教改，主要是從觀念、內容、授課技巧、教與學的過程、教與學的情感體驗等方面展開的。有多媒體等現代化的教學設施當然好，但沒有使用多媒體的課堂只要能認真貫徹課改授課的原則，同樣是課改式教學，課改型授課不是看你的教學設備設施有多么多么現代化，而是看你在對學生的學習過程的指導中是否尊重學生的自主意識，是否激發了學生的創新火花，是否真正使學生的人際交往順利，是否讓學生從課堂中得到深刻的情感體驗。有些教師，為了片面追求多媒體輔助教學，追求教學形式的熱鬧，往往忽視了語文學科的特點，違背了語文教學的規律。例如，不少教師把板書也事先做成課件，一節語文課，學生幾乎看不到教師工整的板書。此外，有了多媒體，教師課堂上的范讀幾乎沒有了，取而代之的是聲情并茂的課文錄音。這種教學方式，表面看似提高了課堂教學效率，實則卻不符合語文朗讀教學的規律，忽視了語文教師的語言示范和書寫示范，長此下去，會導致學生降低乃至喪失對語言文字的追求。

二、多樣的學習方式流于形式

有人把新課程提倡的學習方式僅僅理解為自主、合作、探究，認為沒有它們的課堂就不是新課程的課堂。這樣的理解是片面的，新課程背景下的學習方式有創新，也有繼承。因此，現在流行的“討論式教學”、“互動式教學”、“探究式教學”多流于形式；自主學習即“自由學習”，合作學習即“無病”的無休止的討論，探究學習即表面問題的“海闊天空”不著邊際的高談闊論。

語文課堂教學氣氛沉悶，一直被人們口誅筆伐。因此，實施新課改，有太多上公開課的教師特別注意營造熱鬧的課堂氣氛，刻意制造所謂“看點”，他們的語文課，笑聲、掌聲不斷，可謂熱鬧非凡，但是不少課只顧追求表面的繁華，看似熱熱鬧鬧，氣氛活躍，實則浮華空洞、流于形式，陷入了忽略傳統的語文教育的誤區。眼下幾乎所有的課堂，特別是公開教學都可以看到小組合作學習。教師從講臺上走了下來，不再“居高臨下” ，師生之間的距離接近了，學生們確實是“動”起來了，但稍作注意，我們會發現有些合作學習存在的問題很多，合作學習的有效性很低，有的把合作學習作為一種形式、一種點綴，追求“看點”，嘩眾取寵。

三、延伸拓展游離課堂之外

語文課程改革的一大亮點是旗幟鮮明地提出加強語文與社會生活的聯系。在這種思想指導下，語文的外延與生活的外延相等，生活中時時處處有語文，這樣就可以讓學生在社會的廣闊天地里學習語文。公共汽車上人們的談話，路邊的一處標牌廣告，教室的一則名人名言……這些都是語文。

廣大語文教師在課堂上將學習內容大膽延伸、不斷擴展，課堂教學不局限于教科書所規定的內容，在教學中有意識地調動學生生活體驗和閱讀經驗，自覺開發和利用語文課程資源。但我們也要看到，不少教師存在機械片面地理解語文學習的延伸和拓展的思想，特別在一些公開課中，為了延伸而延伸，把課外延伸這一環節當成語文課堂教學改革中的一個招牌，擔心如果哪一節課沒有貼上這一標簽，就會被評課者判為不符和課改理念的陳舊課型。所以，一節課時間再緊，內容再多，必定安排哪怕三五分鐘來一下“延伸拓展”，這導致許多延伸拓展都與本節課教學內容缺乏有機聯系，缺少有效整合。

四、評價學生有失偏頗

有人認為新課程要求愛護學生、鼓勵學生，對學生不能批評不能懲罰。以至于現在的語文課堂充滿了表揚，即使學生回答錯了也會得到老師的各種表揚，表揚過多過濫，以至使學生反感；其實愛護學生，保護學生學習積極性的方式不是只有表揚，中肯的批評和指出錯誤的評價同樣是對學生求知欲望的愛護，沒有批評沒有懲罰也就沒有教育。批評和表揚一樣重要，恰當的批評懲罰更能激發學生戰勝困難的激情，客觀地指出他們的缺點錯誤，讓學生對自己有清醒客觀的認識，從而有利于指導以后的生活和學習。如果沒有批評和懲罰，對學生的挫折教育又從何談起呢？所以在教學中我們不能忽略了對學生的批評，批評也是愛。

有些評卷教師抱住標準答案不放，生搬硬套，例如“請你給食堂跟閱覽室寫名言警句”，出題者規定的標準答案是“正確答案：（1）食堂：誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?。? ）閱覽室：一寸光陰一寸金！”。仔細推敲適合此題的名言警句何止這兩句啊！按答案來評判，多少孩子智慧的火花被掐滅啊！

五、作文教學擱置一隅

課改過程中，大多老師注重課堂教法與學法的改革與研究，注重閱讀教學；作文教學大多老師并未重視，習慣于根據教材布置題目，簡單說說要求，放手讓學生去寫，就算是完成了兩節課的任務。寫前不作指導，批改走馬觀花，憑印象與感覺打分，改后不作分析性講評，這些通病在語文教學中至今還是屢見不鮮的。

第9篇：光陰閱讀答案范文

閱讀教學中的提問是一門藝術。如果提問恰當，可以激發學生思維，提高學生學習興趣；提問不當，不僅無異于課堂教學，還會窒息課堂氣氛。所以，有效的提問可以達到提領而頓，百毛皆順的效果。怎樣才能實現略讀課提問的有效性呢？總的來說，應該考慮到問題的實際價值和學生的接受效果。根據學生知識水平、接受能力和心理特點，找出能誘導他們思維的興趣點，問出學生心里真正的疑惑點。

首先，提問要有針對性。課堂上要提的問題，應該是學生學習所需的。忌諱空、大、不明確的問題，學生聽了會摸不著頭腦，要么一片沉靜，要么答非所問，答案五花八門，既浪費時間，又不利于學生思維的發展。例如《草蟲的村落》在談到場景描寫時，可以這樣提問：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看到了什么？這樣提問很有針對性，能讓學生有話可答，只要是看過書都能回答出來，從而可以調動學生的生活體驗，激發童心童趣。

其次，提問要有探究空間。學生都有一種自我表現的欲望，愿意通過自己的努力展示其能力。如果問題太簡單，學生會覺得沒有挑戰性，進而思維倦怠。所以，適度的探究空間更有利于發展學生的思維。例如：《失去的一天》，課堂上我抓住“佩佳的一天”與“自己的一天”進行對比。通過在什么時間，佩佳在干什么，你在干什么的練習說話，讓學生明白時間一去不復返，要珍惜時間，不要虛度光陰。隨即，我安排了練筆，指導學生根據文本材料、結合實際生活，展開合理的想象。通過練筆，進一步加深學生對文本的理解并落到思維的訓練、語言的內化、情感的認同上。從教學下來的情況看，我覺得“佩佳的一天”與“自己的一天”的對比這一教學環節十分重要。由于在這一環節，我花大量的時間讓學生們想象、體會、理解、表達。為后面揭示文章的中心“失去的一天失去了什么”打下基礎。

再次，提問要把握教學重難點。有效的略讀教學提問的設計，主張根據教學的重點、難點精心設計問題，注重問題的數量和質量的統一，著重培養學生發現問題、提出問題、以及分析問題、解決問題的能力。例如：《媽媽的賬單》，本課是略讀課文，教學時我把重點引向兩份賬單的比較研讀，及深入小彼得看到媽媽的賬單后的內心世界，引導學生自主感悟，激感。在學生自主探究，感悟文本的基礎上，通過引導討論交流、情感朗讀等方式，深入感悟故事所包含的深刻人文內涵，使學生潤物細無聲地受到語言的訓練、情感的熏染。提問如：（1）媽媽寫了一份怎樣的賬單？（2）媽媽為什么要寫這份賬單？（3）你從媽媽的賬單中體會到了什么？（4）看到這份充滿愛的賬單，彼得是怎么想的，又是怎么做的？通過這樣一系列的提問，學生在沉思默想中深入彼得的內心世界，再通過教師指導有感情地朗讀，深入感悟彼得知錯改錯的內心，領悟彼得媽媽的教育藝術。

因此，略讀教學是一種教學活動，它承擔了更為廣泛的任務，不只是讓學生在略讀實踐中獲取信息，更重要的是要讓學生在不斷的實踐中學習略讀方法，學會略讀方法，從而培養學生的略讀能力。因此，在略讀教學中如何設計，提問就成了一門藝術，只要教師在教學過程中 去循法而教，就能提高略讀教學提問的實效性。