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第1篇：初一上冊(cè)語(yǔ)文總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 人教版 初中語(yǔ)文 修辭格 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：H195.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

修辭，廣義上被認(rèn)為整篇文章中的謀篇方式，咬文嚼字的全過程；狹義上被認(rèn)為是對(duì)文字的修飾。修辭格，不同于修辭，但它是修辭學(xué)中最重要的一個(gè)組成部分。通俗地認(rèn)為，修辭方式就是修辭格，有了修辭格，才能在表達(dá)的過程中更加生動(dòng)形象，更能適應(yīng)社會(huì)語(yǔ)言的發(fā)展需求。

1修辭格教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

漢語(yǔ)修辭格是一種固定的漢語(yǔ)表達(dá)形式，它可以用簡(jiǎn)潔多變的形式，具體生動(dòng)地表達(dá)豐富復(fù)雜的感情，它在語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的作用。

1.1有利于改善學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)效果

在某種特定的交流對(duì)話環(huán)境中，使用修辭格可以形象生動(dòng)地表達(dá)出自己多種層次的思想和其中帶有的感情，使原本抽象的難以表達(dá)的內(nèi)容具體簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)出來，讓人在獲得了你語(yǔ)言中信息的同時(shí)，又有一種美的體驗(yàn)。

1.2有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力

現(xiàn)在學(xué)校在學(xué)生閱讀能力方面給予了越來越大的關(guān)注。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)學(xué)生閱讀的方式、速度和數(shù)量都給出了具體的要求，而且還要求學(xué)生體會(huì)某些語(yǔ)言在特定語(yǔ)境中的含義。在體會(huì)句子含義和品位語(yǔ)言時(shí)，如果對(duì)修辭格的理解存在偏差，甚至不理解，就會(huì)嚴(yán)重影響對(duì)句子和文章的理解，更會(huì)影響學(xué)生閱讀能力的提高。

2傳統(tǒng)初中語(yǔ)文修辭格教學(xué)方法中存在的問題

修辭格教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，首先修辭格教學(xué)要能滿足考試對(duì)學(xué)生的要求，更重要的是要讓學(xué)生通過修辭格的學(xué)習(xí)來提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言使用的創(chuàng)新能力。但是為了達(dá)到這樣的目的，在日常實(shí)際的教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的困難。

2.1缺少系統(tǒng)明確地修辭格教學(xué)的方案

在初中教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，修辭格這一部分知識(shí)只是了解性內(nèi)容，并沒有具體的教學(xué)要求，老師在教學(xué)過程中只是稍微涉及，導(dǎo)致了大部分初中生對(duì)考試中或者課本中經(jīng)常出現(xiàn)的修辭格只是最表面層次的了解。例如，在講授《再別康橋》中的“悄悄是別離的笙簫”“沉默是今晚的康橋”時(shí)，告訴同學(xué)們這其中巧妙地使用了暗喻的修辭手法。在課前準(zhǔn)備一套完善的教學(xué)計(jì)劃，由深入淺地講暗喻這一修辭格，使同學(xué)心領(lǐng)神會(huì)。

2.2初中學(xué)生對(duì)修辭格認(rèn)識(shí)片面

雖然初中考試對(duì)修辭格的考察形式只有固定的幾種類型，但是學(xué)生想要在這一方面拿到高分，甚至是滿分，那也是相當(dāng)困難的。初中生對(duì)修辭格認(rèn)識(shí)片面，認(rèn)為修辭格的使用僅僅是用來美化語(yǔ)言和增加文采。其中作文最明顯，不少初中生在其作文中大量地（甚至可以說是不擇手段地）使用修辭格。而這種使用是機(jī)械化的，死搬硬套的，只是簡(jiǎn)單地，強(qiáng)制地把各種修辭格羅列出來，修辭格的使用毫無創(chuàng)造力，結(jié)果是雕飾出一堆空洞無比的話，并沒有讓讀者感到眼前一亮或者是有一種美的體驗(yàn)。初中生想要改變對(duì)修辭格已有的認(rèn)識(shí)，以一種獨(dú)特的思維來使用修辭格是很困難的。

2.3對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力重視程度不夠

初中教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)修辭格標(biāo)為了解內(nèi)容，所以修辭格教學(xué)處于可有可無的境地，初中教師多是以課本教材中出現(xiàn)的修辭格作為教學(xué)依據(jù)，根據(jù)考試對(duì)修辭格的固定考察形式，進(jìn)行簡(jiǎn)單地講解，主要的教學(xué)內(nèi)容也就是辨別修辭格和分析修辭格。在口語(yǔ)交際方面運(yùn)用修辭格可以提升自己的語(yǔ)言功底和語(yǔ)言表達(dá)能力，而初中教學(xué)中缺少特定的實(shí)際訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。

3改革初中語(yǔ)文修辭格教學(xué)方法的策略

（1）從“以課本出現(xiàn)的修辭格為教學(xué)依據(jù)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)到“將修辭格知識(shí)分塊融入各教學(xué)階段”的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的修辭格教學(xué)模式只是以課本出現(xiàn)的修辭格作為教學(xué)依據(jù)進(jìn)行講解，就是根據(jù)教材中的具體語(yǔ)境來講述修辭格。比如，在講七年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容時(shí)，可以將課文《在山的那一邊》中，“在山的那邊，是海！是用信念凝成的海。”；課文《紫藤蘿瀑布》中，“每一朵盛開的花就像一個(gè)小小的張滿了的帆”課文《理想》中“理想是石，敲出星星之火”。這些放在一起，將明喻和暗喻有比較的統(tǒng)一整理比較講給學(xué)生。

（2）加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)對(duì)修辭格知識(shí)的積累，注重培養(yǎng)學(xué)生修辭格運(yùn)用創(chuàng)造性的能力。修辭格知識(shí)只靠在課堂上學(xué)習(xí)是不夠的。老師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)階段修辭格的教學(xué)重點(diǎn)，有針對(duì)性地給學(xué)生布置課下的閱讀任務(wù)，一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，二是加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)對(duì)修辭格知識(shí)的積累。例如，在講比喻的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生抓住相似這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，多方位聯(lián)想和聯(lián)系客觀世界的事物。這樣就可以開放學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生修辭格運(yùn)用的創(chuàng)造性，使學(xué)生在運(yùn)用修辭格的時(shí)候，不再機(jī)械式地堆砌，而是以自己的思維來組織表達(dá)。

（3）修辭格的教學(xué)要與口語(yǔ)交際教學(xué)相結(jié)合。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，修辭格的教學(xué)集中在閱讀和寫作上，往往忽視了其在口語(yǔ)交際中的應(yīng)用。在修辭格教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的修辭格知識(shí)運(yùn)用到平時(shí)的語(yǔ)言交際中。比如，在學(xué)習(xí)了初一上冊(cè)第三單元的《濟(jì)南的冬天》后，老師可以根據(jù)比喻這一修辭格進(jìn)行針對(duì)性地口語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練，然后再做出具體的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生更好地掌握這一修辭格，同時(shí)增強(qiáng)了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4總結(jié)

修辭格在現(xiàn)代教材中的運(yùn)用十分廣泛，但教學(xué)現(xiàn)狀存在一些問題。本文只是根據(jù)人教版語(yǔ)文教材，對(duì)初中生的修辭格教學(xué)進(jìn)行分析，列出了初中生修辭格教學(xué)中存在的一些問題，并提出了相應(yīng)的策略。但是由于自身能力有限和分析不夠細(xì)微透徹，有些問題沒有提及，提到的問題也有待于進(jìn)行更進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)

[1] 張靜.新課標(biāo)人教版初中語(yǔ)文教科書中修辭格教學(xué)研究[D].寧波大學(xué)，2011.

第2篇：初一上冊(cè)語(yǔ)文總結(jié)范文

1. 注音寫字：(8分)

癡想()　 隱秘()　 喧téng() 　盤虬臥龍()

訓(xùn)誡( ) 聳立()　 迂回()　 仙露qióng()漿

lín峋() 卑微( ) 寬shù( ) 伶仃( )

zhù立( ) 瞬間() chuò泣() 鶴lì( )云端

2.原文填空。(5分)

(1)在千年之后,也許會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀看,反復(fù)把玩,并且會(huì)忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣 又怎樣 的心啊!”

(2)花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是 。

(3)余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日， ， ，故時(shí)有物外之趣。

3. 解釋文言字詞：(4分)

(1)項(xiàng)為之強(qiáng)( )(2)以叢草為林( )

(3)興正濃( ) (4)方出神( )

4.寫出句子所用的修辭方法。(3分)

(1)山那邊的山啊，鐵青著臉。( )

(2)在山的那邊，是海嗎?是的!人們啊，請(qǐng)相信——( )

(3)紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。( )

5.對(duì)文章作者及主旨，敘述錯(cuò)誤的是：()(2分)

A.《在山的那邊》，“山”與“海”兩個(gè)相對(duì)的形象，是富有象征意義的，這首詩(shī)抒寫童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。

B.《走一步，再走一步》，是過來人的經(jīng)驗(yàn)之談，在人生道路上，艱難險(xiǎn)阻并不可怕，大困難可以化整為零，化難為易，走一步，再走一步，定能戰(zhàn)勝一切困難。作者是英國(guó)作家莫頓•亨特。

C. 《紫藤蘿瀑布》，由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運(yùn)，感悟生命的長(zhǎng)河是無止境的，一時(shí)的不幸，個(gè)人的不幸，都不足畏;人生，也應(yīng)該是豁達(dá)的，樂觀的，奮發(fā)的，進(jìn)取的。作者是當(dāng)代女作家宗璞。

D.《童趣》回憶童稚時(shí)代的種種情趣，人是有精神活動(dòng)的，在精神作用之下，自能享受無窮的物外之趣。作者是清代文學(xué)家沈復(fù)，字三白。本文選自《浮生六記》。

6.選出標(biāo)點(diǎn)有誤的一項(xiàng)：( )(2分)

A. “嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒法——”

B.“我在開花!”它們?cè)谛Α！拔以陂_花!”它們?cè)谌氯隆?/p>

C.那里裝的是什么仙露瓊漿?我湊上去，想摘一朵。

D.流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎，手足情的。

7.下列文言句子的停頓(“•”表示很短暫的停頓)，有誤的一項(xiàng)是：( )(2分)

A.能/張目•對(duì)日B.昂首/觀之，項(xiàng)/為之•強(qiáng)

C.使/之沖煙/而飛鳴D.作/青云•白鶴/觀

8. 寫出我國(guó)四大名著：《 》《 》《 》《 》。(2分)二、古詩(shī)文閱讀理解 (共14分)

9.依據(jù)上下文提示默寫 (3分)

①夏蚊成雷， 。

② ， ，蓋一癩蝦蟆

10，解釋下列文言語(yǔ)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義：(4分)

① 徐( )噴以煙。

② 果如鶴唳( )云端。

③ 神游其中，怡然( )自得。

④ 物外( )之趣

11，翻譯下列文言語(yǔ)句：(4分)

① 夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中。

② 一日，見二蟲斗草間。

12，《童趣》一文的作者，童年時(shí)對(duì)著蚊子徐噴以煙，讓蚊子“沖煙而飛鳴”。他做這件事感受到 “物外之趣”。從這一事例中，你感到怎樣才能成為一個(gè)富有生活情趣的人? (3分)

(二)閱讀下面選自課外的文字，回答文后的問題。(共12分)

1989年發(fā)生在美國(guó)洛杉礬一帶的大地震，在不到4分鐘的時(shí)間里，使30萬人受到傷害。在混亂的廢墟中，一個(gè)年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他七歲的兒子上學(xué)的學(xué)校。他眼前，那個(gè)昔日充滿孩子們歡笑的漂亮的三層教室樓，已經(jīng)變成了一片廢墟。他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子!”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起的。”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去……

這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我。”他挖了8個(gè)小時(shí)、12個(gè)小時(shí)、24個(gè)小時(shí)、36個(gè)小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第38個(gè)小時(shí)，他突然聽到底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎?”

是兒子的聲音!父親大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子!”“爸爸，真的是你嗎?”“是我，是爸爸，我的兒子。”“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會(huì)來救我，也就能救出大家。因?yàn)槟阏f過不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起尸“你現(xiàn)在怎么樣?有幾個(gè)孩子活著?”“我們這里有14個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，屋頂塌下來架了個(gè)大三角形，我們沒被砸著。”父親大聲向四周呼喊：“這里有14個(gè)孩子，都活著!快來人!”過路的幾個(gè)人趕緊上前幫忙，50分鐘后，一個(gè)安全的小出口開辟了出來。父親聲音顫抖地說：“出來吧!阿曼達(dá)。”“不，爸爸，先讓別的同學(xué)出去吧!我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起。”

這對(duì)了不起的父子在經(jīng)歷了巨大的磨難后，無比幸福地緊緊地?fù)肀г谝黄稹?/p>

13：這里所選幾段文字，敘述了一個(gè)什么事件? (2分)

14.你認(rèn)為文中畫橫線的句子寫得好嗎?請(qǐng)說明理由。 (2分)

15，請(qǐng)寫出文中表現(xiàn)阿曼達(dá)父子心心相連的一句話。(2分)

16，文章結(jié)尾段說這對(duì)父子“了不起”。仔細(xì)閱讀文章，根據(jù)文中對(duì)父子二人的描寫，說他們各有什么了不起的地方? (2分)

17.請(qǐng)你根據(jù)文章內(nèi)容的提示，想像地震剛剛發(fā)生、教室剛剛塌陷時(shí)阿曼達(dá)的處境，寫他的所見、所想和所做。篇幅不超過一百字。(4分)

答案12. 一個(gè)富有生活情趣的人，應(yīng)該富有觀察力和想像力，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。

13.阿曼達(dá)的父親在地震后懷著堅(jiān)定的信念成功地?fù)尵瘸鰞鹤印?此題亦可從阿曼達(dá)的角度總結(jié)。)

14.劃線句子用了排比手法，渲染時(shí)間延續(xù)過程又長(zhǎng)又慢，突出強(qiáng)調(diào)父親以堅(jiān)韌不拔的毅力不停地行動(dòng)，頑強(qiáng)地救出兒子。

深刻表現(xiàn)了他對(duì)兒子的摯愛之情。(這是一個(gè)開放型題目，可以從不同角度回答問題，能答出一個(gè)方面即可，不必求全。)

15.這句話是“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”。