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第1篇：初中語文教研組計劃范文

也許這點成績不算什么，可是對于一位來自偏遠農村初中的只有中師畢業起點的青年教師來說，這無疑是極大的激勵！

看看王傳揚17年的從教追夢之路，你可能就不會驚訝于他的驚艷一時：阜陽市初中語文優質課大賽一等獎獲得者、阜陽市中學語文骨干教師、阜陽市優秀班主任，市級教育科學規劃課題負責人，潁上縣教壇新星、潁上縣首屆名師、潁上縣優秀教研組長……

王傳揚老師，就來自安徽省潁上縣五十鋪鄉中心學校語文教研組，并且是現任組長。

一.一花獨放不是春

安徽省潁上縣五十鋪鄉中心學校，處于國家級貧困縣――潁上縣的最西北，是一所偏遠的農村初中學校，現有教職工50余人，在校生600多人，18個教學班。這所普通得不能再普通的農村初中學校，成立于2004年，由原來的五十鋪中學和九灣中學合并而來，至今已歷十年風雨。

學校語文組剛成立時僅有7名教師，其中4人為民辦教師轉正，僅有2人為專科學歷；2009年9月一下子充實了5名本科畢業的特崗教師。現在的11名成員均為本科學歷，其中中學高級教師3人，中學一級教師5人；35歲以下8人。他們教風嚴謹、團結協作、勤于思考、善于創新、充滿了蓬勃生機。

正是語文教研組這個年輕優秀集體，一連三屆獲得縣級優秀教研組稱號，連續四年在全縣教研工作會議上做先進發言。語文教研組的11名成員，人人都在追夢，個個風采不凡：他們中有省課改先進個人1名，省優秀教師1名，市學科帶頭人1名，市骨干教師3名，市縣教壇新星3名，市優質課大賽一二等獎6人，縣優質課大賽一等獎8人，9人在市縣公開課等教研活動中擔任主講教師或者評委，在省級以上刊物發表文章近二十篇。

劉元立，前任教研組長，現為學校業務副校長。睿智執著，敦厚好學，獨樹一幟的農村初中語文教學理念花開持久。是第十屆全國四項全能語文教師，安徽省優秀鄉村教師、安徽省基礎教育課程改革先進個人，阜陽市中學語文學科帶頭人、阜陽市中學語文骨干教師、阜陽市第四屆教壇新星、阜陽市中語會第六七屆理事，主持一項國家級閱讀實驗、兩項省級教育科學規劃課題、三項市縣級教育科學規劃課題，在《語文教學與研究》《語文教學通訊》等刊物多篇。

王新瑜，靈秀親和，婉約善感，倡導語文是讀出來的，一直高舉激情滿懷的朗讀教學旗幟。是阜陽市中學語文骨干教師、潁上縣優秀教師，市縣初中語文優質課大賽一等獎獲得者，多次擔任縣以上公開課主講教師，參與一項國家級閱讀實驗、四項省市縣級教育科學規劃課題，發表文章多篇。

劉鳳桂、李曉風、白娟、王坤、李影、張鳳等青年教師，也都各具特長：有的課件制作精美，有的古典文化研究頗深，有的擅長書法，有的文采風流。他們獲得過市縣初中語文優質課評比、多媒體教學大賽、青年教師經典誦讀比賽等一二等獎，參與了多項省市級教育科學規劃課題，在論文評選和作文競賽輔導等方面獲獎頗豐。

二.寶劍鋒從磨礪出

一個地處偏遠農村普通初中的語文教研組，要想有所建樹實屬不易。針對身處偏遠農村和組員年輕化經驗少的特點，他們克服條件艱苦、學習少路、信息不暢、機會匱乏等種種困難，以建設學習型教研組為目標，認真做好學習提升、集體備課、課堂觀摩、觀課議課、以賽促教、讀書交流、青藍工程等語文常規校本教研工作，重點抓好特色活動，形成集體合力，加速每一位語文教師的專業成長，惠及每一個農家學子的全面發展。

在農村初中語文教學上，語文教研組已形成統一的大語文觀，即語文教學應該是課文、讀書和作文三分天下。課文教學重點應抓好語文課堂的有效性。為此，語文教研組所有成員都要參加“相約美麗周二”觀評議課活動，每學期每個成員都要上好五課――組內公開課（研討）、1237高效課堂模式課（達標）、優質展示課（過關）和走堂交流課（換教），把自己研究課標、研究學情、研究教材、研究教法、研究評價等結果指向課堂教學實踐，把課堂教學技藝精湛當做最高奮斗目標來追求。

讀書課重點抓好經典閱讀的質與量。要求每班每周在時間上至少保證兩節課讀書――一節名著閱讀課（把圖書室搬進課堂），一節報刊閱讀課（把課堂搬進圖書室）；在操作上用好兩種課型――導讀課（用于指導學生閱讀名著書籍）和展示課（用于引導學生展示閱讀名著成果）。作文教學重點抓好訓練的有序性研究，要求每個組員積極參與整個初中學段和本年級作文序列研究，并把集體智慧的結晶再運用到自己的作文教學中去實踐。

三.問渠那得清如許

在農村初中語文教研上，語文教研組踐行了和諧的新教研觀――物我兩用創機會。這些土生土長的農村語文教師很明白自己的差距，都能自覺執行組規，主動閱讀、借鑒、實踐、反思、寫作，虔誠虛心，一絲不茍，且行且思，拔節成長。

語文教研組充分發揮集體的智慧和力量，盡最大努力提供學習交流提升的機會。為了讓他們多接觸教研員、接近名師，語文教研組積極向學校爭取外出學習的機會，有計劃的分批參加各級各類語文教研活動。比如全國中語會閱讀推廣中心“為中國未來而讀?2013閱讀論壇”（宣城）、2011年長三角語文教育論壇“散文教學內容的確定”主題研討會（合肥）以及安徽省中語會第五屆年會暨專家報告會（2012安慶）等高級別教研活動；像阜陽市初中語文教學優質課評選、“趙文漢名師工作室”活動等教研活動則盡量觀摩。語文組多次邀請市縣語文名師名家沈松懷、郝家峰、王家良等到校指導，更多的是要求組員網上學習語文教學名師尤其是本地名師王磊、武宏均等的博客。但多數時候由于農村學校經費緊張不能與會，也總是想方設法通過多種渠道（教研室、網絡、其他學校等）搞到名師上課或者報告的錄像，也都及時傳閱。學習觀摩之后就是“復盤”借鑒、化為己有，再積極參加市縣優質課大賽、公開課展示等來錘煉提升，再上臺階。語文教研組更是擠出有限的經費訂報訂刊，讓組員能夠接觸到《語文教學與研究》《中學語文教學》《語文教學通訊》等當今最優秀的學科專業雜志。

近幾年來，語文教研組連續申報了課題研究工作。2010年，語文教研組立項了潁上縣教育科學規劃課題“課例分析促進農村初中語文教師專業成長的研究”，通過課例反思促進成長；2011年，立項了阜陽市教育科學規劃課題“農村初中語文課堂學習過程的有效檢測研究”，通過錘煉課堂加快成長；2012年和2013年，立項了安徽省教育科學規劃課題“名著走進農村初中語文課堂的實踐研究”和教育信息技術研究規劃課題“基于班班通的農村初中閱讀教學的實踐研究”，通過關注課程增速成長；2013年9月，我校有幸成為全國中語會“閱讀推廣實驗學校”，希望文化建設助力成長。

在農村初中語文實踐活動上，語文教研組追求提升學生真正的語文素養――內外兼濟收效好。抓好學生的語文實踐活動，操練聽說讀寫能力，才能真正提升其語文素養。因此，語文教研組特別重視實踐活動，并因時因地因人的適宜的開展。比如：

寫觀察日記，感受自然，走進社會。農村有著得天獨厚的自然環境和地域文化，農村初中學生每天上學放學的途中，就是在春游夏感，秋賞冬覽；學生每天的生活軌跡，就是接觸社會、了解社會的經歷。長期以來，語文組語文教師一直要求學生在自然、社會中去用自己的眼睛發現美，感悟生活，體味社會，用日記記錄人生，這比課堂上再多的道理都有說服力，都更能訓練聽說讀寫。

開展校園讀書節活動。每年4月23日“世界讀書日”前后，語文教研組都會發起并主辦校園讀書節活動。2013年的校園讀書節活動歷時一個月，圍繞“走進名著 閱讀悅美”的主題，開展了包括黑板報評比、讀書角建設評比、相約周一名著閱讀課、名著閱讀征文評比、讀書筆記評選、書簽印章制作大賽、快樂讀名著手抄報展評、書海絮語現場書法比賽、文采飛揚現場作文比賽、經典留香周末看名著電影活動、書香少年書香班級評比、文藝匯演在內的12項豐富多彩的活動，全校師生踴躍參與，熱情投入，涌現出許多創意新、水平高的佳作，對農村學生尤其是留守孩子的快樂成長產生了深遠的影響。

經典誦讀活動。長期以來，語文教研組都在堅持讓我校的農村娃進行經典誦讀活動。每天早上七點二十走進五十鋪鄉中心學校，各班詩文美讀瑯瑯，那是一道美麗的風景線；上午大課間的集體誦讀陣容強大，撼動人心；中午的“鄉村少年宮”里，語文教師的經典誦讀講座或者指導雷打不動。近幾年，縣中學生“中華誦?經典誦讀”大賽的一等獎陣容里，總離不開我校學生的身影；縣中青年教師“中華誦?經典誦讀”大賽一等獎的獲獎者，總少不了我校語文教師的芳名；縣“中華誦?經典誦讀暨管子詩會”展演活動中，總留下我校師生的優美聲音！

第2篇：初中語文教研組計劃范文

以學校和教導處工作計劃為指導，圍繞進一步提高教育教學質量和效率為中心，大力推進課程改革，切實轉變教育觀念，增強教師的能力和水平；開展集體備課，加強對新教材的培訓、研究；深入課堂，及時調研，關注常態語文教學，適時反思和總結，進一步提高語文教學質量。

二、主要工作思路

1．加強理論學習，轉變教育觀念

在教學過程中必須加強理論學習。全體初中語文教師應不斷學習新課程理論，逐步摸索出適應新教材，重視學法指導。倡導學生主動參與，樂于探究的教學方法。

2．推行“三案·六環節”教學模式，規范教學過程，提高課堂效率

組織本組教師認真學習教學常規，規范教學過程。抓好“備課”、“上課”、“課后練習”等主要環節。集體備課，優化組合，注重課堂效率，培養學生樂思、善思的學習習慣。

三、主要工作

（一）加強教研常規管理，進一步形成語文教學的研究氛圍

1．針對教學中存在的問題重點研究，比如怎樣把握新教材，新教材的單元安排體系怎樣與教學進度統一起來，怎樣對學生進行漢語言基礎知識的教學，怎樣利用現有資源運用現代化手段教學等。

2．開設組內教研課，通過年級內、語文組內、校內的互聽互學，通過匯報課、示范課、研究課的觀摩學習探討，促進語文教研工作的開展。擬定由周正高老師執教一節公開課。

3．開展聽課評課活動，主要以本學科的課為主，認真填寫好聽課筆記，做好評課。

4．備課要適應新要求新形式，不但教學過程設計理念要新、教學手段和方法要新，而且教學目標要新，教后反思要不走過場。

（二）加強課題研究，注重學生素養

語文教學應當在教給語言知識的同時，著重于引導應用，培養學生的言語能力。這就要求我們在語文教學中及時轉變過去以傳授知識為主的舊教育，而到著眼于培養學生應變能力和創新能力的新穎教育。為此，我們要加強課題研究，注重培養學生的語文素養。

1．深入學習，提升素養

讀書是我們重要的學習方式，是人生奮斗崇高精神的神圣對話。教師要有較強的教科意識，積極參加各種教科活動，自覺學習教育教學理論，自覺向專家學習，用教育理論指導實踐，用實踐不斷完善教育理論。本學期，我們將組織教研組全體教師認真學習新課程和新教育實驗“構筑理想課堂”有關理論與實踐的書籍，認真參加學校組織的“校本研訓”活動，經常開展交流與研討活動，讓教師沐浴書香，提升教師的知識底蘊與文化積淀。

2．努力實踐，穩步提高

（1）根據學科特點開展課堂教學的研討

根據學科特點開展“課堂教學的研討”活動，組織教師，認真學習各科教學指南。通過對話爭辯、思維碰撞，群策群力，讓教師的教學有章有法，有規有矩。并在平時的教育教學中，都要做有心人，用情、用心施教，用自己的智慧使課堂變得有序而生動！

（2）提高課堂教學質量

組織全體老師利用校本研訓時間認真學習“構筑理想課堂”的理論，學習研讀“名師課堂實錄”，加強課堂教學研究，努力提高課堂教學質量。

（3）發揮骨干教師、學科帶頭人和教學能手的模范帶頭作用

骨干教師是課題研究的排頭兵，本學期將組織開展“骨干教師課堂教學示范課”活動。內容為“說課——上課——評課”。并以此為契機，鼓勵每位教師經歷“研究——反思——再研究”的過程。

（4）開展“構建理想課堂”課題研討活動

認真嚴密地組織課題組教師“構筑理想課堂”匯報課比賽活動，以促進課題組每位教師的科研能力。并以此活動作為推進課題深入開展的重要環節，促進教師不斷改進教學策略，轉變教學方式和學習方式，扎實地開展課題研究，努力探索提煉構筑理想課堂的策略，形成本校的課題研究特色。

四、活動安排

九月份：

1．制訂語文教研組工作計劃。

2．各備課組制定教學計劃、安排教學進度、集體備課的時間和內容。

3．確定本學期教研組主題教研活動的方案

4．召開第一次教研組會議，由本人進行第一次教研講座。

6．檢查督促備課組按時按要求進行集體備課，做好流程記載和相關資料的收集。

7．參加縣初中語數外課堂教學模式展示暨青年教師成長論壇活動

8．新調入我校教師的教學開放日活動和青年教師優質課競賽活動

9．配合政教處做好推普工作。

十月份：

1．召開教研組會議

2．按照學校要求組織本組教師參加學校組織的課堂教學活動。

4．第八屆“中學生與社會”作文大賽（縣級預賽）

5．組織教師參加青年教師優質課競賽活動。

6．參加實驗中學教學開放周活動

7．參加全縣“同課異構”課堂教學觀摩活動（伊山初中）

8．八年級作文教學研討活動

9．“初中語文課外閱讀教學實效性策略研究”課題組活動

十一月份：

1．根據學校安排做好期中考試的擬題和評卷工作。

2．召開教研組會議，并對9、10月份的教學常規資料進行收集整理，上交教務處。

3．組織參加市讀寫大賽暨省作文大賽

4．組織教師參加學校的常規教學活動。

5．各班分別組織學生撰寫“好書共讀”的演講稿，先分班進行比賽，每個班級選派一名優秀選手參加學校的演講比賽。

6．接受初中教學視導暨教學過程監控

十二月份：

1．參加“課程實施發展年”活動推進現場會

2．安排適當時間全校進行“好書共讀”的演講比賽活動。

3．組織教師參加學校組織的青年教師優質課競賽和中老年教師的課堂教學經驗交流會。

4．開展 “我的課堂、我的反思、我的認識、我的建議”為核心內容的互動式“4w”活動（校級、網片級）

一月份：

1．撰寫教學總結和論文。

2．期末資料整理、匯總 。

第3篇：初中語文教研組計劃范文

一、制定計劃，指導全局

教研組計劃是落實學校教學工作計劃的重要環節。因此，在開學之初，語文組全組教師依據學校教學工作計劃，結合學科特點和本校實際，集思廣益，慎重討論，確定了經全組教師認可的、切實可行的工作目標和具體任務。

同時，在實施過程中，語文教研組組長配合本校教科研室和教導處，對工作計劃的開展進行定期的檢查小結(如檢查教師的備課、批改、輔導、聽課等)，以努力達到工作的目標。實踐證明，在科學的教研組計劃的指導下，本學期的教研工作開展得井井有條，很好地發揮了計劃的導向作用。

二、學習理論，塑造自我

新課程的實施，使我們的學校和教師都面臨著一個共同的問題——如何理解把握新課程的精神實質，改變教學方法，落實課程改革的各項目標。由此而提出了一個十分尖銳的問題——教師培訓。由于我們學校地處農村，各項學習經費比較緊張，送教師外出學習，人力、財力都有會遇到一定的困難。因此，本校以語文組為龍頭，建立“以校為本”的教學研究機制，正在探索一條教師的自身發展之路。

語文組每月定期組織教師學習理論知識，規定每位教師每月做1000字以上的質量較高的理論摘記，同時教師之間互相傳閱，以不斷充實現代教育理論和學科專業知識，提高教師的理論素養。同時，語文組正在著手探索“參與、對話、共享”式校本培訓方式，強調教師之間的雙向互動，引導教師學會理性地思考教學問題。當然，這個方案正處于探索時期，在這一學期所做的成績并不顯著。同時，這學期由于各種原因，關于開展“參與、對話、共享”式校本培訓方式的課題研究沒有上報，下一學期的重要任務將著手開展這一課題的研究。在以后的教學過程中，我們語文組將和教導處重點開展這種校本培訓方式，以建立一種新的促進教師合作、發展的學校文化，形成寬松的環境和開放的氛圍。

三、集體備課，資源共享

在教師個人鉆研教材、教法和認真備課的基礎上，搞好集體備課。由于本校語文在職教師只有4位(一年級1人、二年級1人、三年級2人)，針對這種人數少、分布不勻的情況，本學期的集體備課重點圍繞初一展開。新教材的實施帶來新任務、新問題，呼喚著新思路、新對策，但本校初一只有一位教師，她在教學過程中遇到的困惑、難題很難和同一階段的教師交流、溝通。在開學之初，語文組就由已參加新教材培訓的教師作講座，傳達培訓內容;同時，語文教師每人一本新教材，在做好本職教學工作的同時，利用業余時間自學新課程理論和新教材體系，和初一教師一起成長。

本學期的集體備課都是4位教師集中在一起，不分年級、隔周一次。備課的內容主要集中在初一的新教材，備課的篇目由初一教師定。備課前全體語文教師查閱資料、鉆研教材、探討教法，然后把每人的資料在備課活動中互相交流，針對教學中出現的新問題全組教師共同探索、解決難題。同時在執教后由初一教師寫好教學反思，思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在的問題。教研組長配合教導處也對教師的備課、上課、作業、輔導、考核等環節加強管理和監督，以期提高語文教師的教學水平和教學質量。

當然，由于本校語文教師較少，在資源共享上還很有限，在以后的教研工作中我們不僅要做好本校教師的橫向支援，還要走出校門，和其他兄弟學校做好縱向聯系。

四、積極參加科研活動，交流信息

由于我校地處農村，各種新的教育教學理念比較落后，為了改變這一狀況語文組除了加強教師的自身學習外，還利用學校有限的經費積極參加各種科研活動。鑒于經費的問題，每次參加活動的一般只有一人。這一學期語文組主要參加了初一語文教師的新教材培訓、十七中組織的初一語文新課程教學研討會、瑞安中學承辦的溫州市中語會教學年會等活動，參加活動的教師要求做好筆記，回來后把學習的內容寫成書面材料，在組內介紹、匯報和討論。這一活動使教師學到了更多的知識，豐富了自己的教學實踐，并且嘗試著把所學到的新理念運用到自己的教學中。

這一學期區教研室到我校進行調研，為做好這一工作全體語文教師共同努力，每位教師認真備好一節課，積極把新教材的理念運用到實際教學中。區語文教研員認真聽取了我校的語文匯報課，給予了表揚的同時也指出了其中存在的問題和不足。語文教師還就在新課程實施過程中出現的困惑和教研員交流了看。

第4篇：初中語文教研組計劃范文

一、深度挖掘特色課程資源

新課程實施以來，我校語文組在秉承傳統的同時，不斷改革創新，依據語文課程標準，更新理念，建設特色語文課程，為學校的高位發展領軍護航。

1 名師引領，團隊推進，打造一流教師團隊

教師隊伍建設是課程建設的核心內容，在語文課程建設中，我們首先著力于專業化、科研型語文教師團隊的打造。在團隊建設的過程中，實施“名師先行引領，團隊整體推進”策略。學校通過專家講座、名師課堂、青藍工程、培訓學習、教師互助聽課評課、備課小組交流學習、學科大組集體教研等形式，為語文教師構建一個團結互助、溫馨和睦的專業發展平臺，使學校擁有了一支名師輩出的高素質語文教師隊伍。十年來，在江蘇省中學語文特級教師奚志宏校長的引領下，先后培養了鹽城市學科帶頭人2人，鹽城市教學能手3人，大豐市學科帶頭人3人，有十位老師獲得中學高級教師以上職稱。這些本校培養出的植根于語文教學一線的名師，用他們對語文的熱愛，對教學的癡迷，對教改的激情引領著學校一大批中青年語文教師的專業發展，帶動語文課程教學新星、教改先鋒脫穎而出。

2 更新理念，銳意進取，構建本色語文課堂

課程建設的重點在課堂。新課程實施以來，我們—直致力于課堂教學改革，建校伊始，我們就一直在探究“平等互動、自主互助”的教學模式。這種模式的教學探索，由當時擔任語文備課組長的奚志宏校長寫成論文在《語文教學與研究》上發表。自2007年該課題被江蘇省中小學教研室定為立項課題，經過四年的探索和研究，于2011年7月順利結題。去年春天，為了進一步深化課堂改革，學校在全校所有課堂強勢推進了“平等互動、自主互助”的教學模式。學校政策干預，打破原有的班級建制，組建有效學習小組，讓課堂活動落到實處，把課堂還給學生，讓學生在組織活動、參與活動中盡情地去思辨、討論、碰撞、展示、練習、升華，自主學習，自主管理，自主進步，從而汲取有效知識，提升自身素養。語文組全體教師更是走在課改的最前沿，他們崇尚本色語文，他們追求課堂教學的有效、高效，他們弘揚創意課堂。正是這樣的本色語文、魅力語文，讓每一個學生都享受到了學習語文的樂趣。多年來，大豐市實驗初中的語文教學實績一直位于全鹽城市同類實驗初中的前列。

3 集思廣益，多元開發，挖掘豐富課程資源

新課程理念下，教材已不是唯一的課程資源，教師也由教材的實施者向課程資源的積極開發者轉變。我校語文教師充分認識到地方經濟發展與文化底蘊是地方課程的有效載體和支撐，它對學生人文精神的形成具有潛移默化和不可替代的作用。他們在課程建設中時時處處做有心人，挖掘出了豐富的語文課程資源。

（1）聯系生活，開發課程資源。生活處處皆語文，身邊處處有資源。語文教師通過創設生活化的課堂情境，追求生活化的語文教學內容，開展豐富多彩的語文活動，將語文教學融入真實的生活之中，大大豐富了語文課程資源。

（2）引導實踐，開發自然資源。自然風光、文物古跡、地理物產、民風民俗、傳統文化等資源是隨手可得、活生生的語文課程資源。黃海之濱的海濱小城大豐蘊藏著豐富的課程資源——麋鹿文化、水滸文化、濕地文化、港口文化、鹽文化等。結合這些地域文化特點，師生合作，自編鄉土教材，并把自編教材融進語文閱讀和作文教學，大大豐富了語文教學的資源。

（3）學科滲透，整合課程資源。學校以“創星爭先”為載體，以閱讀文化經典，創建書香校園為目標，按年級分3個校本課程開發小組，按教材主題選編優秀詩文，現已編輯出適合三個年級學生閱讀的系列校本教材《涉江采芙蓉》3本，既擴大了學生的閱讀量，又陶冶了學生的情操。

二、因地制宜，有效進行特色校本教研

我校一直堅持“科研興校”的辦學思想，以教育科研推進教學水平的整體提升，在提升教師專業素質的同時，促進學生和諧發展，提高辦學層次，強化學校品牌意識。

1 注重內涵建設，濃厚教研風氣

語文教研組的全體同人在繼承優秀教研傳統的基礎上，積極倡導“和而不同、守正出奇”的發展理念，力求建立一個充滿活力、具有凝聚力的學習、研究型團隊。教研組每學期都制定適合學科特點的教研組活動計劃，把說課、備課、上課、考試、輔導以及反饋等各個環節的過程管理作為教研組行使管理職能的主要工作目標，并持之以恒地落實到工作實踐中，做到既密切配合學校有關工作，又努力彰顯學科特點，收到了顯著成效。

在扎實開展常規教研活動的同時，語文組每次教研活動都有鮮明的主題，展開積極而又有效的研究討論，鼓勵創新。主題化、系列化的教研活動提高了廣大教師參加教研組活動的積極性和主動性，反過來又促進了個人教學教研素質的提高，從而使教研組活動一直在良性循環的軌道上運行，初步形成了較為鮮明的語文學科特色，受到了省、市內外同行的關注和廣泛認可。去年該組被確定為鹽城市初中語文教研中心。

2 改良集體備課，優化教學設計

校本教研的核心是“以校為本”，教師互助是校本研究的標志與靈魂。進行集體備課，是充分發揮教師的同伴互助的有效途徑，是體現有經驗的骨干教師的價值的平臺，是加速青年教師培養的催化劑。

經過實踐探索，我們逐步形成了“提前備課、輪流主備、集體研討、優化學案、個性教學、注重反思”的集體備課與個人備課融合的備課模式。具體流程如下：集思廣益、有的放矢——博采眾長；個人自備——因材施教；自備出新——因時制宜、課堂反饋。這種備課形式，既發揮了集體備課的優勢，又尊重了教師的教學個性；既注重了集體備課的預設性，又注重了課堂教學的靈動性；既發揮了電子備課的優勢，又減輕了教師備課的工作量；既注重教學設計，又加強了教學反思。

3 倡導理論升華，教研成果喜人

大豐市實驗初中語文組全體教師一直積極貫徹學校提出的“科研興校”的辦學思想，不斷加強校本研修，用現代教育思想和理論引領自身，積極投身教育改革，努力向科研型教師轉型。建校十年來，學校的語文課題研究環環相扣，碩果累累。2009年6月，國家級課題“自主合作探究的學習方式在作文教學中的應用”順利結題；2011年7月，江蘇省“十一五”立項課題“‘平等互動，自主互助’課堂教學模式的建構”順利結題。

三、積極開展特色語文活動

“以活動促發展、憑活動出效果、用活動樹品牌”，一直是我校語文學科保持強勢的主要途徑。學校立足于學生全面發展，為培養學生創新精神和實踐能力，健全學生人格，全面提高學生語文素養，開展了-一系列的語文特色活動，取得了豐碩的成果。

1 讓書香浸潤校園，用經典引領師生

為創設濃郁的讀書、寫作氛圍，營造“書香校園”“文化校園”。學校倡導“師生合讀”“班級共讀”“家庭同讀”，形成三級閱讀體系。設班級圖書書櫥、寫作展示欄，開展“書香班級”創建活動，讓書香飄逸日常空間；加強完善圖書館，開辦《三月風》校刊，利用校園網搭建博客交流平臺，創建“書香校園”，為師生打造亮麗的精神底色；通過小手拉大手，創建“書香家庭”，讓書香滲入家庭日常生活。用書香冶情，使情知交融；用書香益智，使智能相長；以書香明理，促內外兼修。

2 以社團推進活動，用活動促進語文

學校成立了“芳草文學社”，改版校刊《三月風》，舉行了大量實踐活動。這里或老師定期講座，或經典作家作品介紹，或美文賞析，或寫作技法指導，或熱點討論，或名著名片欣賞，內容豐富；這里可以自由閱讀、激烈討論，進行寫作比賽、習作交流、自辦社刊，活動多樣。文學社團活動為學生文學特長的發展提供了肥沃的養料。近幾年，學校文學社成員在各級各類報紙雜志上已發表作品30余篇，在國家、省、市等各級各類的作文競賽中有近百人次獲得優異成績，為學校贏得了榮譽。其中，在江蘇省教育廳組織的“中學生與社會”南京現場作文大賽中，學校自2004年參賽以來，每年都有學生獲一等獎，這在江蘇省所有初中學校中是首屈一指的。

成立“校園之聲”廣播站，堅持每天播放一檔節目。廣播站的成員責任心強，他們設立的欄目新穎、豐富。廣播站每學期都能收到各班同學投來的幾千份稿件。上百名校園小記者和特約通訊員活躍在校園的每個角落，甚至將他們的觸角延伸到社會的熱點事件上。“校園之聲”廣播站成了學校的輿論監督宣傳的陣地，為創造優良校風，培育良好的育人環境發揮了重要作用。

本著小處著墨、強化活動的思路，語文組老師開展了豐富多彩的活動：指導學生課外閱讀文學作品；讓學生出文學小報，舉行讀書交流活動；組織學生進行讀書筆記、讀后感、劇本創作和劇本表演的競賽，并將優秀的文章進行評比，大大激發了學生的興趣。各班級鼓勵學生參加了校藝術節書法比賽、普通話比賽、演講比賽、讀書交流會等，都有力地促進了語文教學。

第5篇：初中語文教研組計劃范文

秦淮區地處南京市商務發達的新街口商圈和名譽全國的夫子廟風景區。伴隨著2013年南京市行政區劃的調整，原南京市白下區和秦淮區合并為新秦淮區。新成立的秦淮區對教育資源進行了重新整合，區域內初中語文教師總人數增加了近一倍，參與研訓的教師隊伍擴大了，教師的專業水平、年齡差距也越來越大。學科區本研訓也面臨著新的挑戰。具體表現為“四個相對不足”：

1.研訓時間相對不足，能夠用于全體教師研訓的時間并不富足

區域教師人數明顯增多，每個年級教師的絕對人數也在增長，而市區的學科研訓時間相對固定，學科研訓活動的總量卻維持不變，致使區域開展整體研訓的時間相對不足。具體而言，以南京市每周一次（每次是半天，3個學時）學科研訓活動安排為例，每學期以20周計算，市區教研部門單雙周交替組織活動，用于開展區本研訓的時間約為8～10次；再除去節假日及階段性質量監測的r間外，能夠開展區本學科研訓的時間并不富足，由于教師絕對人數增多，客觀上給學科研訓的規范化組織、精細化管理帶來了很大的難度。

2.專業機會相對不足，個體教師得到研訓鍛煉的機會越發稀少

區本研訓是教師專業發展的主要平臺，以每次區本研訓活動一個年級2～3位教師作為學科公開課（含各類研究課、競賽課、展示課等）或講座的直接參與者來計算，在總的研訓活動次數不能增加的前提下，區域內的教師人數增加了，個體教師在區本研訓活動中平均得到的鍛煉機會就少了，這將直接影響教師的職稱評聘及專業發展。

3.成長周期相對不足，骨干教師的再成長遇到了發展的瓶頸

骨干教師的成長有一定的周期，而在區本研訓資源有限的實際面前，專業發展機會因“僧多粥少”而顯得匱乏，骨干教師的專業成長周期被迫延長，這非常不利于骨干教師的專業成長。

4.研訓動力相對不足，區域教師參加研訓的態度有分化趨勢

區域內不僅有榮獲省特級教師、市區學科帶頭人、市區優秀青年教師等稱號的骨干教師，也有長期供職于南京市薄弱學校的教師，校際辦學水平差異明顯，直接導致了專業發展機會的相對不均衡，教師的專業化水平也呈現出兩極分化的態勢。長此以往，區域內薄弱學校的教師因為專業成就感、職業認同度偏低，他們參與學科研訓的熱情也會降低；而大量的薄弱學校的骨干教師參與區本研訓的態度也會發生變化，教師會陷入“差生――差教師――差生”的惡性循環之中。

二、“立體化菜單式”區本主題研訓活動的內涵與特征

1.“立體化菜單式”區本主題研訓活動的內涵

多年來，筆者所在區域開展的研訓活動一直堅持“五有”次次有主題、過程有指導、資料有分享、考勤有落實、通訊有保障，其中“次次有主題”排在首位，目的是用主題來明確研訓方向，檢驗研訓效果；但這樣確定的主題相對單一，按教師執教的年級、根據區學科研訓員的想法來確定研訓主題，大多數時候，教師都是被動參與的。

所謂“立體化”就是指區本研訓活動的縱向與橫向交叉。縱向交叉是根據南京市或區本研訓的需要，按教師所執教的七級進行的研訓活動。橫向的是由教師自主選擇的研訓主題，有選擇地參加研訓活動。

“菜單式”主題研訓就是在區本研訓中，學科研訓員經過調研，根據初中語文教師的專業發展需要，先確定多個研訓主題（根據需要）；然后，把選出的研訓主題公布給區域內的全體教師，這就如同一份學科專業“菜單”一樣，讓每一位教師都能根據自己的專業發展需要進行選擇，根據自己的實際需要參與研訓。目前確定的區本研訓主題有六個方面――朗讀、書法欣賞、文本研讀、作文、微課及命題、秦淮文化。活動時分成六個小組組織研訓。

所謂“立體化菜單式”主題研訓就是教師在一學年中按執教的年級參加的研訓活動與教師自選主題參加的活動在不同的時間、地點進行研訓。

“立體化菜單式”區本主題研訓活動的結構如下圖：

2.“立體化菜單式”區本主題研訓活動的特征

從“立體化菜單式”區本主題研訓活動的內容設計與過程組織來看，主要有以下特點。

主題化：學科研訓的活動設計，要突出主題、聚焦核心話題。

立體化：學科研訓的內容結構包含縱橫兩條線，形成立體化、結構化的特征。

層次化：學科的內容設計要注意年齡特點、教師專業發展的水平差異，體現層次化。

多樣化：學科研訓的形式多樣。

三、“立體化菜單式”區本主題研訓活動的組織與實施

1.區本主題研訓活動縱向的組織實施

根據區域教師所在的年級開展的研訓活動，更鮮明地凸顯按年級研訓的特色。如，七年級的初小語文銜接教學研究、八年級語文修訂版教材培訓、九年級的中考語文說明宣講等。這類的活動，主要由區學科研訓員根據年級教學的需要安排落實。

2.區本主題研訓活動橫向的設計推進

“菜單式”的主題研訓活動，更多地考慮到教師研訓的需求。如，朗讀組、書法欣賞組、文本研讀組、作文組、微課及命題組、秦淮文化組六個研訓組的研訓活動，總的策劃、指導及過程監督仍然由區學科研訓員承擔，但各小組的具體活動，卻是由區域學科中心組的12位骨干教師來擔任各主題研訓組的組長，每個研訓小組設2名組長。研訓組長的職責是和組員一起制定學期研訓計劃，并在開學初就形成文本；同時負責每次活動的過程組織（含考勤、布置作業）及活動后的資料整理、作業的收發等。“菜單式”主題研訓活動的形式，可以是公開課、講座，也可以是沙龍、課例觀摩或實地探尋等。主講人可以是各小組教師，也可以是邀請的區內外專家。

以第一學期為例，“立體化菜單式”主題研訓計劃，總體安排如下。

以朗誦組、文本研讀組為例，橫向的“菜單式”主題研訓具體安排如下。

從朗誦組及文本研讀組一學期的三次活動的安排中，我們可以看出“菜單式”主題研訓的特點是：主題內容豐富，避免了單一化的問題；主題自選的，更有利于提高教師參與的積極性；活動具有持續性，研訓內容更系統；小組內人不多，易于管理，便于指導。

四、“立體化菜單式”區本主題研訓活動的成效

1.調動了教師參與區本研訓的積極性

“菜單式”研訓主題是教師自己選的，選擇的出發點是教師想在專業上有所發展，揚長避短，這就從根本上轉變了教師的參培觀念，充分調動了每位教師的參訓積極性。

2.提升了教師參與區本研訓的熱情

在商討每次的活動內容時，每位教師都能暢所欲言，每個人都成了研訓內容的開發者。而開展的每一次活動，每位教師都能發現自己在其中的價值；更有骨干教師或專家的指導，讓普通教師倍感親切。如，經過全體組員教師的研討實踐，書法欣賞組總結出了“扎實開展以問題為切入點的主題研訓活動是探索書法教學的有效途徑”這一觀點。該組教師還結合各自的課堂教學實際，提出了可供教學研究的10個“小問題”：（1）教學方式與學習方式的探索；（2）怎樣指導學生開展有效的書法學習；（3）如何對學生進行書法指導；（4）書法教學如何體現“三本”（以人為本、以帖為本、關注生活）；（5）如何做到“目標――教學――評價”的三位一體；（6）如何處理好預設與預設的關系；（7）如何指導學生書寫；（8）如何有效地進行課堂訓練；（9）如何培養學生的習字意識；（10）如何科學地進行評價。這些問題的提出，為各校進行校本培訓提供了依據。雖然這10個“小問題”的可操作性及關聯性還有待論證，但它體現了教師參與區本研訓的熱情及深入度。

3.錘煉了個體教師的專業能力

由于把年級群體的大隊伍分解成了幾個小組，教師開設各類公開課的機會、在研討中發言的機會、在作業中得到指導的機會都增加了，這樣就讓更多教師的專業能力得到了發展。以朗誦組為例，一次3個小時的研訓活動，每位教師都有展示朗誦作品或者現場操練的機會，都可以得到同伴或專家的指導，朗誦水平迅速提升。如，該小組的一位中年女教師，普通話水平一般，甚至有點鄉音，但她選擇了朗誦組，她說參加朗誦組活動就是想挑戰一下自己，經過一段時間的學習，她取得了很大的進步，找到了自信。

4.磨煉了骨干教師的管理能力

在菜單式主題研訓活動中，中心組骨干教師相當于是團隊中的種子選手，在活動過程中，他們必須走在研訓的前列，無論是專業水平還是管理能力都得到了發展。如，微課組趙老師，本來自己動手做個微視頻不是難事，可是當他決定領著大家一起做的時候，就發現制作視頻的很多步驟他都說不清楚，于是他找來相關書籍，進行了系統地學習，最后終于帶著全體教師完成了微視頻的制作。還有秦淮文化組的朱老師，原先面對組員，這位教師有點羞澀，不愿意進行考勤，后來她與組員教師也打成了一片，考勤做得越來越好，教師的研訓作業也都能及時上交。

5.促進了區域教師間情感的交流

兩區行政合并，初中語文教師隊伍從整合，到磨合，再到融合，需要有具體的活動來支撐，而學科“菜單式”主題研訓可以讓每一位教師在每一次活動中都有“露臉”的機會，還有利用網絡建立的QQ小組研討群，拓寬了小組教師交流的空間。這樣，在相互的交流切磋中，教師彼此熟悉了，走到一起了。正如一個小組總結的：一個學期，三次主題活動，四“心”相隨――用“心”策劃、悉“心”安排、全“心”相待、真“心”思考。

6.增強了區域學科教研的能力

“立體化菜單式”區本主題研訓整體上形成了區學科研訓員、骨干教師與普通教師之間的學科研訓的良性互動，各校教研組、每位教師都呈現出積極向上的學科研訓精神面貌。在2015年南京市第八屆先進教研組評審中，南京市第三中學文昌初中、南京市第一中學初中部、南京市鐘英中學、南京秦淮外國語學校四所學校的語文教研組榮獲南京市先進教研組榮譽稱號，初中語文學科的通過比例達到了南京市的25%（共16個），占秦淮區中學組的26.7%（共15個）。至于參加秦淮區第一屆先進教研組評審的數量，在區域內中學學段就更是遙遙領先了，參與率達到了75%（共12所初中）。

再如，在2015年5月舉行的“秦淮區中小學教師微課制作競賽活動”中，初中語文學科有15位教師的作品獲獎，無論是參賽人數還是獲獎比例都名列前茅，而其中有12位獲獎者就是微課與命題組的成員。

五、“立體化菜單式”區本主題研訓活動發展的再思考

1.研訓菜單的主題選擇可以再豐富一些

目前，提供選擇的菜單主題主要是圍繞教師專業成長的，如，朗讀、書法欣賞、文本研讀、作文、微課及命題五個主題，經過了初步實踐，接下來將進一步調查教師的需求或感興趣的主題，以更好地為教師的專業發展服務。還有，如何處理帶有地域特色的秦淮文化與初中語文學習之間的關系、怎么結合秦淮文化開發學校校本課程等問題都要深入思考。

2.研訓成果的分組展示可以再及時一些

經過一年的實踐，各個小組都取得了不錯的成績，如，朗誦組每位教師都提交了自己的朗誦作品；微課與命題組成員都針對教材制作了微課視頻；作文組教師除了常態作文研討，還人人都有下水文；秦淮文化組每位教師都針對秦淮地域特點設計了綜合性學習課等，我們可以再多投入一些精力，把作業中的精品挑選出來，并在區域內展示，讓全體教師都來分享。

3.研訓主題活動的專業指導可以投入再多一些

如書法欣賞組，可以盤活書法教育的社會資源，邀請社會上的書法教育領域的專家、學者來校開設講座，還可以聯系中小學的書法教育基地，實現經驗和資源的共享。

4.研訓主題活動的組織形式可以再多踴一些

如，開設座談會、開展小型競賽、網上同步交流等，甚至也可以考慮建設一個網絡空間，把不同會場的情景錄制下來，傳到網上，讓更多地教師能夠隨時隨地的參與學習。

5.研訓主題活動的實踐作業可以再優化一些

受過去研訓習慣的影響，教師在研訓活動中更喜歡做活動的參與者，一到要交作業的時候，有少部分人的熱情就下降了。為了達到預期的研訓效果，筆者認為適量的布置作業還是必要的，但也要優化作業設計及上交的方式。一是各小組布置什么作業，一定要與研訓主題一一對接，增強作業的針對性；二是上交作業的渠道可以再豐富些，除了紙質的，還可以是電子的，以及網絡上的；三是凡是提交的作業，一定要有批改或點評，讓每一位教師在完成作業的過程中實實在在地感受到同伴或專家的指導。

第6篇：初中語文教研組計劃范文

（一）信息技術與教師教學有效整合的實踐與探索

為了充分發揮教研組的集體智慧，強化教研組、備課組的功能，我們開展了多種形式的教研活動，作為研究、探討的平臺，并以電子文件的形式將每個環節及時儲存。同時，將它掛在內部網絡相應的位置，隨時修改、補充，以備交流、研究不時之需。我們除了運用信息技術的可兼容性優化教學內容的表現形式、運用信息技術的先進性加強教學研究過程中的專家引領作用、運用信息技術的可交換性加強教后反思和案例研討外，我們還設想運用信息技術的可重復性，加強教師同事間的合作與互助。嘗試的程序和設想如下：

1.教學診斷

以集體討論的形式分析擬進行教學研究的班級學生的學情，確定研究主題，選定教學內容，探討并確定本次實踐研究已具備和待具備的因素及具體的課堂教學目標等。

2.合作基礎上的分工

根據教材特點和教師自身的教學風格，結合學期教研計劃，落實執教者、本次主題的活動組織者、觀課小組的配搭、觀課具體任務的分配和小組觀課結果的匯報、觀課表、課堂教學調查表的設計、及其他相關具體工作的分派與落實。

3.教學設計

以說課的形式開始，執教者主講，同伴提供各自的見解。主要任務是：解讀教學內容，分化教學目標，設計教學步驟，選擇教學方法，確定教學媒體，設置教學評價、反饋形式。在此基礎上，定出教學設計初稿，做出配套的教學課件，掛到網上，隨時接受優化建議，即時改進。

4.教學組織、實施與管理

執教者在教學設計的基礎上實施課堂教學，觀課者按原定方案進行觀課并記錄、評價。

5.評價反饋

執教者根據課堂實踐與原先的教學設計進行分析、反思，自我評價；觀課小組根據課堂觀察，對預設與生成在課堂上的體現進行反饋，評價得失，分析原因，提出可能的解決方案；同時，收集、統計課堂教學效果調查反饋信息，通過分析，挖掘教學實施環節的相關問題，為下一循環進一步的研究提供參考。然后根據評價反饋，從教學設計環節入手，開始新一個循環的研究，如此反復研磨，直到較為滿意的教學方案浮出水面。

（二）信息技術與中學生語文學習有效整合的研究

1.課前預習方面

根據新課內容和教學需要，將預習環節從傳統的提前看書、消除生字詞、理解課文大意拓展成為利用可能的媒體工具查找更深入的問題及相關信息。

2.課堂學習方面

為了讓學生為理解他們所經歷的世界做準備，教學設計時，我們非常強調“做”的過程。多媒體真實情景提供、人機互動等優勢使學生盡可能地經歷“做中學”的課堂學習過程。

3.課后作業方面

信息技術的介入，使作業在內容上呈現出對課堂學習內容進行鞏固、延伸、互補等特點；教師可將當天的作業掛在網絡上（班級建立QQ群），學生如有需要，隨時可以查找；學有余力的學生，還可以通過教師推薦的相關網址進行自主學習；在形式上，除單讀獨完成的作業之外，還設置需合作完成的作業。

4.信息管理方面

隨著網上學習時間的增長，學生下載的資料、信息越來越多；加強下載資源的管理已是當務之急。我們建議學生以文件夾的形式按學科分類，培養信息梳理、管理能力。

（三）信息技術與初中語文各種課型教學有效整合的研究

我們以改變課堂教學行為為切入點，努力嘗試運用信息技術提供的豐富的學習資源及其強大的網絡功能、超文本功能和交互式功能，讓學生從多種形式、多個角度去認識、理解、掌握語言知識，努力構建師生互動、生生互動、人機互動的課堂教學體系；同時，將整個課堂教學分為前、中、后三個階段，讓作為教學工具的信息技術貫穿、統領整個教學過程，切實提高教學效益。

（四）信息技術與初中語文教研方式的整合嘗試

信息技術的先進性同時也給教研方式的革新帶來了新的機遇。我們的教研活動由傳統的書面通知轉向短信通知、網絡通知，既方便又快捷；并步入“教學診斷——教學設計——上課、觀課——研討反思——修改完善——再次實踐”的運行模試，每一個環節都凝聚著集體的智慧，實現了由傳統的“執教者單干型”向“備課組全體人員參與合作型”的轉變；活動徹底從以往不重過程的單次搞定型轉變為重視過程的循環往復型，而這一過程是顯性的，我們可以從教學設計、教學課件、教學反思的不同稿版中看到活動中教學研究逐步成熟的歷程。此外，我們的教學研討不再以公開教學的形式來圈句號；除了教研過程的循環往復、逐步跟進之外，我們還以教學反思、教學案例、教學論文的撰寫等形式來總結得失，并體現我們進一步的思考；同時，通過網絡相互交流。

二、結果與反思

第7篇：初中語文教研組計劃范文

一、勤勉做事，扮演好服務角色

作為學區教學工作的實施者，我有自己的角色定位，“上情下達，下情上曉”，在文件堆里，我能理清思路，努力做到“一日清”，讓“上”滿意，讓“下”也滿意。我明白，教育是服務，管理更是服務，必須要傾聽教師的呼聲，捕捉教師的意愿，教師的笑容是給我最大的肯定。

二、教學科研工作，佳音頻傳

（一）各層面教研活動豐富多彩

1.湖嶺片區各科專題研討活動16次。

2.市級教學研討會活動5次。其中，初中科學為湖嶺學區聯片教研活動升格為市級。

（二）教師獲獎情況136人次

1.2010年瑞安市教育教學案例評選，31人獲獎，湖嶺鎮中謝曉明、湖嶺三小林秀海榮獲一等獎。

2.瑞安市2011年教師教育論文評比，71人獲獎，桂峰鄉學校張冬梅，鹿木鄉學校趙真偉，金川鄉學校黃靈芝，永安鄉學校朱啟跑，林溪鄉學校王雷，湖嶺鎮小林建興，林溪鄉學校謝歡歡等7人榮獲一等獎，獲獎率超過市平均值。

3.6人獲得瑞安市第十一屆中小學教壇新秀稱號，分別是湖嶺鎮小項愛平（小學語文）、芳莊鄉學校王忠林（小學思品）、桂峰鄉學校蔡笑荷（初中語文）、湖嶺鎮中周亮燕（初中英語）、湖嶺鎮中胡素娜（初中科學）、湖嶺鎮中楊成光（初中體育）。

4.湖嶺鎮小金紹書被評為2010年溫州市優秀教研組長，彭春茹、陶崇建、朱菲菲被評為2010年瑞安市優秀教研組長。

5.潘光信、林小智等9人在2010年瑞安市初中教師命題競賽中分獲二、三等獎。

6.湖嶺鎮中周巖錫、溪坦學校王小莉、湖嶺鎮中彭春茹在2010年瑞安市初中社會·思品教學設計及其課件制作評比分獲一、二、三等獎。

7.瑞安市2011年優質課評比共有4人獲獎，其中湖嶺鎮小傅愛蘭老師榮獲一等獎。

8.4人在分別在2010年瑞安市中小學美術人物速寫比賽，瑞安市2011年初中英語課堂教學評比，2011年初中綜合實踐活動教學設計評比，2011年瑞安市初中社會·思品說課評比中獲獎。

9.瑞安市2010年度優秀課題成果獲獎4項，2011年教師小課題、教科規劃課題、教學研究課題立項11項。

（三）學生獲獎情況20人（班）次

1.2010年瑞安市小學生英文書寫比賽，湖嶺鎮小五(2)班、五（3）獲獎。

2.瑞安市首屆“《玉海》雜志杯”校園文學大獎賽8人獲獎，其中林溪鄉學校陳曉東榮獲一等獎。

3.第十屆初中生實驗操作比賽，4名學生獲獎。

4.安市2011年“隆山實小”杯小學生英語口語比賽，6名學生獲獎，其中湖嶺鎮小鄭蘇平、張慶典榮獲一等獎。

三、教學常規工作，力度不減

1.增補學區教研大組組長、副組長，培養優秀教師，為教學常規檢查工作設置人才庫。

2.繼續推行教學常規月查制度、逐級檢查制度、突擊檢查制度。每個學期至少對每所學校教學常規檢查一次。

3.教學常規管理逐步精細化，尤其是備考質量、作業批改質量，都有不同程度的提升。桂峰鄉學校的“二次批改”日臻完美，鹿木鄉校檔案建設日趨成熟，潮基鄉學校教學公示記錄詳細。

4.繼續開展系列比賽活動：

a.開展2010年湖嶺教育學區中小學語文、數學教學設計及其課件制作評比活動；

b.舉行湖嶺教育學區中小學語文教師作文批改評語比賽活動；c.舉行《弟子規》知識競賽活動；

d.舉行湖嶺教育學區七年級英語學生作文現場比賽；

e.舉行湖嶺教育學區小學生英語口語比賽；

f.舉行湖嶺教育學區中小學音樂教師現場教學設計比賽；

g.2010年湖嶺教育學區中小學體育學科教學設計評比活動；

h.開展湖嶺教育學區2010年中小學學科協作命題（期中試卷）評比活動。

5.嚴格執行浙江省教育廳《關于切實減輕義務教育階段中小學生過重課業負擔的通知》精神，開展2010學年第二學期義務教育階段學校課程計劃實施專項督查。

6.加強教學質量監測工作。學區統一組織協調期中教學質量檢測工作，召開九年級期中質量分析會，總結經驗，為提質出謀劃策。并對九年級適應性考試統一時間，調換監考，集中改卷，全面分析。同時，未雨綢繆，策劃好六年級的教學質量監控工作。

四、存在的問題和努力的方向

1.在管理中許多工作做得不太精細，今后要提升工作效率。

2.與教研室教研員溝通、交流較少，教科研檔次低，品位太低。

3.進一步加強教學常規的督促檢查，重在業務指導。

第8篇：初中語文教研組計劃范文

由于工作競爭激烈，為了滿足社會的生產力，不得不提高工作效率，與此同時工作的步伐就加快了，為了不影響正常的秩序，這時就得提出一種計劃。下面是小編為大家整理的語文老師新階段工作計劃參照文本，喜歡可以分享一下喲!

語文老師新階段工作計劃1一、指導思想：

1、以《中學語文課程標準》和《__年中考說明》為指導，緊扣初三語文學科特點和課本單元重點進行教學。

2、體現學校教研思想，積極改進并實施“先學后導——問題評價”的課堂教學模式。

3、立足教情學情，和其他學科通力合作，有針對性的進行語文學科培尖推中補差，全面提高教學成績。

二、學情教情：

本屆初三學生基礎不怎么扎實，一部分學生認識膚淺，重理輕文，學習語文的興趣不濃，學科成績差;一部分學生不注重學科知識積累，知識面窄，思維呆板，學法單一，學科成績滯步不前;一部分學生學業底子不錯，但學習習慣不好，作業不耐心，讀書缺乏思考，敷衍了事，盲目自信。從上學期期末考試成績看來，優秀率雖有提高，但仍需要繼續奮進。及格人數下降，急需要找對癥結，迎頭趕上。表現最為突出的就是課內閱讀丟分嚴重，課內知識鞏固差。這種現象的形成應引起本學期的反思和重視。

三、教學內容：

1、本學期新課有三個單元，六篇課文，兩個專題，一部名著推薦，四個綜合實踐活動和誦讀欣賞。

每個單元的讀書方法指導是本單元訓練的重點。

2、本學期全面復習分三個階段：分冊復習、專題復習及套題訓練。

解讀《__中考說明》是前提。

四、教學目標：

1、知識目標

從課文的學習中，了解人與自然的關系，了解古人的社會理想和個人抱負，提升自己的審美能力和人格魅力。

2、能力目標

掌握閱讀題的審題答題技巧，學會準確的表達自己的閱讀理解;掌握一般記敘文和議論文、散文的寫作思路及創新構思模式，學習從不同角度變換寫法;學會讀書，懂得鑒賞文學作品方法。

3、情感目標

進一步激發學生熱愛祖國語言文字的的感情，培養他們健康的審美情趣，提高學生的文化品位。

4、中考目標

學科平均成績名列全縣第一，優秀率提高20%，及格率達到90%以上。尖子生的總分最次不低于100分。

五、教學設想：

1、宏觀上要活

要始終把培養學生的語文素養作為宗旨，把改變學生的學習方式作為著眼點，強調語文的工具性、人文性和實用性。

2、微觀上要實

就是具體到每節語文課，要創設情境讓學生認真安心讀書，深入探討問題，進行扎實有效的基礎訓練。

3、重點放在閱讀能力的提高和作文水平的提高上，力圖讓學生在輕松愉快中提高語文素養，中考取得優異的成績。

六、教學措施

1、本學期時間緊，任務重，學生的語文個體差異大，分析摸透學情，分層次進行因材施教，個別輔導。

2、分析歷年中考試題，研讀《中考說明》，摸清考題導向。

追蹤中考考點趨向。輔導資料精心篩選。

3、采用“整體規劃教學法”，“單元訓練法”，“重點、難點錯題回測法”進行基礎夯實。

4、抓好聽說讀寫基本能力訓練，盡心設計口語交際和實踐活動、名著導讀訓練，重視語文知識的全面積累。

5、加強寫作訓練，培養學生觀察描繪身邊事物的習慣，根據課文特點安排一些小練筆，引導學生訓練合適于自己的一種作文風格，定期推薦一些美文佳句、名言警句。

6、以課文教學為陣地，培養學生的閱讀理解能力和表達能力，多交給學生一些閱讀方法和表達技巧。

課內閱讀訓練和課外閱讀訓練相結合，總結出一些規律供學生參考使用。

語文老師新階段工作計劃2語文是一門基礎學科，語文學習的成效如何，往往影響甚至決定著學生其他學科的學習，因此，如何搞好初三語文教學，如何使學生在初中階段的最后九個多月學有所獲，在中考考場上交一份令學生、家長滿意的語文答卷，這是擺在初三語文教師面前的重要任務和研究課題。為此我對照新課標，冷靜反思、深入分析當前語文教學的得與失，對自己的語文教學有比較清醒的認識和準確的估價，進而對整個初三語文教學作出前瞻性的籌劃，以便努力踐行新課程理念，從而決勝中考。因此，特制定初三語文學年度教學計劃。

一、教學管理原則

因剛接本班語文教學，對學生的一切情況不了解，為了使教學工作順利展開，在教學中我將一邊教學一邊了解，遵循“抓兩頭，帶中間”的科學方法做好“培優補差”工作及中間生的促進工作，力爭使每一位學生有進步，從而保證教學質量的提高。

二、教材分析

我們采用人教版教材，本冊教材共分為六個單元。第一單元是詩歌單元，讓學生感悟人生，第二單元、第三單元關于人與自然。第四單元關于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。這套教材的主要特點，我覺得概括起來有以下四點：一是比較全面的體現了義務教育初中語文教學計劃教學大綱的各項要求;二是建立了具有整體綜合語文教學效應的“單元合成，整體訓練”的新的語文教材編排體系;三是設計了比較完備的助學系統，利教便學;四是堅持了教學內容的質和量的統一，有利于減輕學生的負擔，促進學生德、智、體全面發展。初三語文的學習，是初中學習過程的第三個階段(第五、六學期)，也即最后階段。教學重點上升為培養學生在生活中運用語文的能力，使學生懂得語文對生活的服務關系，發揮語言的交際功能，更好的適應社會。同時，還要培養學生文學欣賞的能力。

三、教學策略

1、積極學習“詩意語文”的研究成果，教學中努力探求“詩意語文如何是”的有效教學策略，升華教學藝術，形成自己的教學風格。

2、領會課標內涵，鉆究《考試說明》。

《語文課程標準》規定了學生在不同學習階段應達到的能力與目標，領會了課程標準的內涵，才能了解學生知識與能力，語文素養等方面的不足;它是開展語文教學要重依據和指導性綱要，教學的理念、情景的創設，互動的教學平臺的搭建，都離不開語文課程標準理念的指導，同時它又是語文課程標準理念的外在體現;它是中考命題的指思想與基本理念，是中考命題方向的源泉所在。吃透標準才有可吃透語文中考評價的方向、方式、方法，才有可能展開針對性的教學。《考試說明》是課標的具體化和進一步的精細化，它根據課標，結合考試實際，以中考的范圍和要求及主要題型示例甚至試卷的長度，難度，各部分大致的分值等都作了十分具體的說明。因此，必須認真研究考試說明，讓復習能做到低時高效。

3、依據學生實際，探尋語文差異。

本學期時間緊，任務重，估計學生語文能力差異大，有必要研究現階段學生最缺什么知識與能力，最需要提高哪些方面的語文素養，區分出主要差異與次要差異，有選擇、有重點地突破性地分層教學。

4、選好、用好有關資料，追蹤中考考點趨向。

領悟了課標的內涵，鉆研了《考試說明》，明確了學生最需要突破的重點難點，僅僅是開展本學年教學與復習工作的前提，要真正做到有效教學，高效復習，還需要選好、用好資料，把握中考動態、追蹤中考考點趨向。資料的準備，是自己精心篩選，不用外面的資料。根據學生實際自己出一些資料對學生進行有效的訓練。不搞提海戰術，下攔河網。

5、精心備課，上好課。

時間緊，任務重，必須得向課堂四十分鐘要質量。每一節課，老師必須明確本節課的教學目的，達到一個什么樣的要求。并且要擇其重點進行教學，不能面面俱到。重點引導學生進行教讀課文的學習，自讀課文完全放手學生自己學習。

6、重視閱讀訓練。

閱讀是考試的“半壁河山”，也是社會生活中常運用到的，最接近人們生活的語文知識。抓好閱讀訓練，一方面在講課時認真分析，多教給學生一些閱讀技巧，使學生掌握一定的閱讀方法，另一方面要求學生多閱讀一些課外書籍，根據教學大綱要求學生要養成讀書看報的習慣。總之，盡量調動學生的積極性，多看一些課外書。看了課外文章要求學生做到三個方面：一是摘抄一些好的詞語和名言警句，注意歸類收集，如寫人的和寫物的分開等等;二是體會文章的時代意義、作者思想感情，好的文章往往反映時代的精神，給人以積極向上的.教育意義，文章是作者心靈世界的反映，從文章內容也可以分析出人物的精神世界。閱讀文章，一定要求學生能體會出這些內容;三是注意學習各篇的寫作技巧，好文章不但有好的思想內容，而且運用了較好的表達技巧，閱讀文章要求學生注意吸取這些好處，以便“遷移默化”到自己的文章中來。

語文老師新階段工作計劃3一、指導思想

本學期，語文教研組將在新的課程標準的指導下，深化語文教學改革，努力轉變教育教學觀念，大力提高課堂教學效率，提高語文教學質量為目標，結合學科自身的特點，扎實有效地開展工作。現根據學校工作計劃制定如下計劃：

二、工作目標

1、認真學習教育理論，樹立現代教育的觀念。

2、規范常規教學，保證素質教育的全面實施，提高語文教學質量。

三、工作措施

1、認真學習教育理論。

各年級備課組要根據理論學習的內容、本年級的實際情況制訂切實可行的工作計劃，采用集體讀和個人讀相結合的辦法，注意理論學習與教學實踐相結合，注意學習、實踐與經驗總結相結合，努力提高學習效率，切實提高自己的理論水平。

2、科學規范常規教學，保證素質教育的全面實施

(1)抓好常規教學。本學期教學常規將以課堂教學為中心,以抓學生的創新精神和實踐活動為出發點，以提高課堂教學效率和發展學生語文素質為宗旨，以抓學生的"雙基"和培養能力養成良好的學習習慣為立足點，真正把素質教育落在實處。堅決做到面向全體學生，照顧不同程度，不同層次的學生的學習需要，研究和實施分層分類教學;努力促使課堂教學結構的化，提高語文課堂教學效率。

(2)學習研究新課標、新教材仍然是本學期教研工作重點之一。教研組每位成員應認真學習先進的教育教學理論和《語文課程標準》，樹立新的教學理念，明確教學目標和要求，把握教學內容的變化，探討新教材的新教法，進一步提高教學水平和教學質量。以“師慧杯”競賽及新課程改革實驗為契機，發揮主動性和創造性，積極投入到課改實驗中去，使課改實驗真正做到“邊實驗，邊小結，邊提高”。

(3)教研組活動的常規要求。教研組活動每二周一次，教研組成員可自主報名參加主持工作，形式多樣，并用統一的記錄本做好記錄，記錄時要書寫規范、整齊、詳實。

(4)抓好集體備課的過程管理，提高教學質量。集體備課的目的是為教師創造自主發展的條件，備課前要組織同年級同學科的教師認真分析教材，統一認識，并做好討論記錄，然后分工備課，認真修改，直至將它轉化為自己的認識。發揮群體優勢，提高備課質量，保證課堂教學質量。

(5)任課教師要認真進行教學反思，在教研的基礎上積極撰寫論文并爭取教學或獲獎。

(6)加強常規調研，確保減負增效。本學期，教研組將配合學校通過聽課、檢查教案、作業批改等多種方式，檢查常規落實情況。

(7)組織小型多樣、講究實效的研究活動和競賽活動，組織語文優秀課評比活動。

3、堅持正確導向，對備課組備課環節進行指導和督察。

七年級、抓基礎，抓規范，培養能力，教學形式多樣。

初三語文老師要注意資料信息的收集、篩選，共同研討復習工作。爭取中考語文成績再創佳績。

語文老師新階段工作計劃4一、指導思想

本學期的語文教學工作以語文新課程標準為指導，以學校的工作計劃為依據，切實提高自身的業務知識水平和教育教學能力，落實常規工作，扎實基礎。對于九年級學生一方面繼續堅持語文基礎知識的教學;一方面增加課外閱讀量，豐富學生的閱讀積累，有的放矢地進行寫作訓練，口語交際訓練，開展綜合性學習活動，全面提高學生的語文素養。使學生的現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力得到提高，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀課內外文言文的能力。掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣。

二、教材分析

九年級上冊六個單元的專題分別是：一自然之音、二砥礪思想、三游目騁懷、四青春年少、五理想信念、六人物百態，第一單元是學習詩歌，理解詩歌的意象，感受詩歌的意境，品味詩歌的語言;第二單元是閱讀議論性文章，能夠區分觀點和材料，把握議論的中心;第三單元是誦讀古詩文，把握作者的情感，能聯系時代談感受;第四單元是閱讀小說，梳理小說的情節，理解小說的主題;第五單元是閱讀議論性文章，分析材料，把握論據，理解觀點和材料之間的聯系;第六單元是閱讀古白話小說，把握情節和結構，揣摩小說的語言。

本冊教材中寫作有六個單元安排，體現出新版教材對寫作的重視，并結合本單元課文文體特點進行寫作;使學生能做到學以致用，并加強了議論文體的寫作訓練。口語交際安排了一個單元，在第五單元;綜合性學習安排了二個單元，分別是第二、四單元。活動注重中國傳統文化的熏陶。

三、學情分析

本學期擔任九__班語文教學工作。從學生的基礎來看，學生的語文成績和語文素養很不樂觀。學生的口頭表達和書面表達能力都不高，自主探究合作的能力也不行，大多學生在以前都是接受式學習，所以，九年級語文教學的道路可謂任重而道遠。本學期按照新課標的理念和要求認真工作，著眼于全面培養學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的方式，為社會主義建設培養有用的人才。

四、教學目標

(一)掌握和運用知識能力的目標：

1、掌握九年級上冊語文所要識記的生字的字音、字形、字義。

2、學習朗讀方法，尤其是詩歌的朗讀，注意語氣的停頓、轉折，感情的轉化，為培養學生語文語感打下基礎。

3、了解議論文寫作的知識，學習縮寫和改寫，掌握寫作的基本技巧，理解文本的思想內容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對文本理解的深度，體會其情感。

4、培養良好的`學習語文的習慣。

養成邊讀書邊圈點，敢于提問，敢于發言。

(二)情感態度價值觀目標：在語文的教學過程中，要進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生對祖國語言的熱愛，促進學生形成良好的人生觀。要培養學生自主、合作、探究的能力，積極開發學生的創新能力以及創新精神。

五、教學重、難點

1、要求學生掌握九年級(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學會運用。

2、學習本冊書上的課文，完成本學期的教學任務。

3、培養學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法。

4、培養學生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養學生語文語感打下基礎。

5、大量閱讀課程標準要求的課外讀物，增加閱讀量。

6、指導學生理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。

語文老師新階段工作計劃5一、班情學情分析

我所任教的九一班，從上學年的教學和測試情況來看，學生存在兩大共性問題：一是審題不細心，二是思維定勢不懂變通;這兩點也就是以后工作中我需要著重去糾正的學生學習陋習。作為老師我們不僅僅要讓學生知道答案，而要讓學生知道怎么去做，最重要的是要讓學生懂得怎么會想到應該這么去做。

再有學生兩級分化嚴重，參差不齊的狀況明顯，關鍵的是有相當一部分學生學習還不是十分自覺，此類學生平時能夠配合老師的教學，但自覺性和定性不足，需要老師的督促才會有所作為;還有個別學生存在偏科現象，不理語文，有時不能完成老師的要求。因此要在培養學生的學習習慣和學習方法上下功夫，對于個別學生學習自覺性較差的，需要重點教育和督促。

二、教材分析

近兩年我省中考試題，在試題結構、命題內容和題型、題量上基本上沒有變化。試卷分為“積累”、“文言文閱讀”、“現代文閱讀”和“作文”四大板塊(還有附加題)。試題內容也保持相對的穩定，測試目的明確：從課內外名言名句的積累運用，到綜合性學習的考查，到課內外文言文的閱讀，再到課外現代文的閱讀，最后是作文的寫作。重視考查學生的知識積累，尤其是注重考查學生聯系生活實際和生活經驗，運用所學的知識分析問題、解決問題的能力。

三、教材重難點、關鍵點

復習重點：

1、基礎知識的系統化及其運用。

2、文言詩文的默寫、理解。

3、現代文閱讀的思路及其語言表述。

4、作文中的無話可說。

復習難點：

1、現代文的閱讀方法及其語言表述。

2、作文中的無話可說。

3、復習關鍵點：在閱讀復習中，應該注意句與句、段與段之間的聯系，了解作者的觀點和文章的寫作意圖，做到從整體上把握文章，首先弄清“寫了什么”“為什么要寫”這兩個問題先觀察句子的特點及位置，分析其在表意和結構上的作用;

結合語境，抓住句子表達時最關鍵的詞語，指出其語境意，所以分析把握句子的特點是做好此類題目的要訣。

四、教學內容分析

(一)積累部分。

考試的范圍基本是初中教讀篇目中要求背誦的名篇名句。近年來，隨著中考命題改革的不斷深入，記誦名句名篇等文化材料對于陶冶學生的人文精神有著重要作用。背誦復習不但要強化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運用。一種考查綜合性較強的命題越來越受命題者青睞。因此，我們在指導復習時不但要求學生能篇篇背誦，字字落實，還要“會理解、能運用、善歸納、懂遷移”。

(二)文言文部分。

課內文言文考試的范圍是初中教讀篇目。復習時一要抓好重點，撥正方向。一般考查常見的文言虛詞、實詞的含義和用法。實詞則常常考查一詞多義、古今異義、詞類活用的詞語;對句子的考查則側重于關鍵句子的句式和句意;對內容考查就與現代文基本相似。從字、詞、句到文學常識以至思想感情、表現手法等，都要拎出要點，總結規律。二要選好篇目。選取教讀篇目中那些文質兼美的文章，它們往往也是文言文中最典型的、知識的覆蓋面最廣的文章，這樣復習可以起到事半功倍的效果。

(三)現代文閱讀部分。

要把握“考點”，掌握答題技。做此類題，先觀察句子的特點及位置，分析其在表意和結構上的作用;結合語境，抓住句子表達時最關鍵的詞語，指出其語境意。此類題目考查的大多是那些在文章表達中起關鍵作用的語句，或是一些運用比喻、反問等修辭手法的句子，所以分析把握句子的特點是做好此類題目的要訣。

(四)作文部分。

第9篇：初中語文教研組計劃范文

一、進一步加強學校德育課程研究，強化教書育人，立德樹人。

堅信十年樹木，百年樹人的理念。在加強學校德育課程與教學研究方面，把立德樹人作為根本任務，突出新時期學校德育工作的新要求，實施課程與教育的整合研究。

1.抓好德育課題研究。以在省教育廳立項的“五項德育”專題（東門小學、窯灣小學、當陽橋小學、胡場小學、干溪中小學、煙集中小學、半月鎮中學、當陽二高八所學校）和在宜昌教科院立項的廉潔文化課題研究（北門小學、泉州希望小學、官垱小學、雙蓮小學、慈化小學、壩陵中學、慈化中學、實驗中學、雙蓮中學、當陽一中十所學校）為抓手，開展德育課題研究，力爭在中小學文明禮儀教育、書香校園建設、網絡道德教育、生命教育、德育實踐指導等方面取得進展。最近，初中生物還向宜昌申報了德育滲透課題，這是我市首次提出類似課題，希望扎實研究，取得實效。

2.加強時事政治教育。中小學各年級每周在升旗時間安排一次時事教育；每月在品德與生活（社會）、思想品德課內安排一課時，進行重大時事教育；每月在班會時間安排一次時事形勢報告會。這些工作都要進入備課本或班務、校務日志。

3.做好班主任專業能力大賽。教研室分學段組織好，評選準選手。9月-10月15日學校初賽（城區六校:包括機關幼兒園、特殊學校的初賽要求在9月底前完成），10月15-30日市級決賽，11月宜昌賽。教研室各學段要加強學校初賽的指導：小學組9月重點指導城區；10月中上旬指導鎮處中心學校；初中、高中組9月底-10月上旬在各校指導；指導中注意發現典型，提取、積累好的素材，做好市級決賽的一切準備。市級決賽的具體時間地點等相關事宜由各個學段另行通知。（詳見《當教辦》【__】49號文件）

4.開展中小學法制教育案例的征集與評選。案例要求敘述完整，情節、過程清晰，人物以化名代稱。特別好的案例可以不受字數限制。案例以近兩年發生的為宜，要有時代特征，與中小學生的法制教育要求相關（詳見網上教育部《中小學法制教育剛要》）。由德育領導牽頭，品德教師、班主任等共同完成。報送要求：1.紙質、電子各交一份。通過平臺于10月10日前送傳，小學送傳于張光富，初中送傳于王世奉；2.小學以學校為單位，1-6年級各送傳1-2份；初中以學校為單位7至9年級各送傳1-2份；3.每份案例字數1500字左右（特別好的案例可不受字數限制），A4紙打印。評獎方式：教研室組織專家評選一、二、三等獎。一等獎10％、二等獎20％、三等獎30％。頒發證書，特別好的案例推薦上送參評。

二、進一步打造“高效課堂”。

1.有針對性地開展對課程改革的熱點、難點問題的研究，深化“以學定教，自主合作”區域性高效課堂特色創建。指導各學校各學科成立實質性的小組合作學習組織，積極探索具有本校特點的課堂教學模式。

2.認真實施《當陽市中小學學科課堂教學低效表現及改進策略》，徹底消除低效課堂，努力提高每一堂課的效率。

3.積極準備參加宜昌教科院組織開展的小學高效課堂展評活動，我市宜昌市高效課堂先進單位（包括北門小學）要提前做好準備。

三、構建常態的教研合作與交流機制。

1.探索區域教研聯動及校際教研交流機制運行新模式。我市區域教研運行模式是：小學以中心學校為單位成立語、數、外、品等學科中心教研組；初中分東、西、北三個片區成立三個區域教研組；高中以學科為單位成立市域學科中心教研組。

2.做實做好“蹲點聯校”活動。通過考察研究，確定一批校長有思想、教師有能力、發展有潛力的教科研基地學校。市教研室各學段要以基地學校為平臺，抓住課程改革中的共性問題開展研究；市教研室各學科在聯系點上要以課題的形式進行專題攻關，引領示范。通過多種舉措助推學校整體發展，形成特色，逐步發揮基地學校的區域輻射引領作用。

四、以“教學質量提高工程”為重點，開展“聚焦課堂--教研指導校校行”活動。

1.以教學質量監控為抓手，加強集體視導。一學期各學段視導的學校不少于三分之一，編況 通報兩期以上，對視導中發現的三個方面的問題（普遍存在的問題、不該出現的問題、出現的嚴重問題）要定期整改并反饋。

2.加強對薄弱學科、薄弱學校的視導。各學段、各學科在常規教研活動和教學視導工作中，向薄弱學科、薄弱學校傾斜，促進基礎教育均衡發展。在小學階段，語、數、外教育局調考，目前基本上都在重視這三科。體、音、美教育局加強了更專業化的人員配備，這三科要以基礎教育階段為重點，加強研究，加強指導，做到三個“決不允許”：決不允許課時挪用、決不允許課堂上放任自流、決不允許沒有校本研究（當然也包括品德、科學等學科）。學校有沒有生氣？學生有沒有靈氣？很大程度上取決于這三個學科搞得好不好。中間還有一些學科如品德、科學等，不大不小，可有可無，最不被重視、最容易被遺忘。怎樣加強這些學科的質量管理？教育局領導正在醞釀新的策略。

3.深入研究《教育部關于推進中小學教育質量綜合評價改革的通知》精神，切實扭轉單純以考試分數進行評價的傾向。完善義務教育階段學校綠色教學質量評估體系。堅持以發展性評價為基礎，通過定性與定量相結合，過程評價與終端評價相結合，保障教育教學質量提升。

4.加強考試管理，嚴肅考風考紀。

五、進一步加強教育科研工作。

1.做好宜昌市三個重點課題所有結題準備工作，隨時迎接宜昌市結題驗收。發展性評價、校本課程開發、綜合實踐活動三個重點課題，目前已有兩個課題做好了所有準備，年底能完成結題工作。

2.完善課題備案制度。凡不在本市教科規劃辦立項的課題（下包括校本、院本課題，上包括宜昌以上正規部門立項的）都要在本辦備案。上學期，我們借宜昌教科院統計課題之機，把全市從__年1月至__年5月1日各級各類學校所有在研課題進行了統計，從這次統計的情況看，無論是從數量、質量，還是水平、級別等方面，都較往年有較大進步。全市共有43所學校承擔了148項不同級別的課題研究，其中國家級5項、省級52項、地市級26項、縣市級49項、校級（含院級）16項。但同時，我們也看到了一些值得思考的問題。一是校與校、鎮處與鎮處、學科與學科之間存在著嚴重的失衡現象。有的學校不說市級省級就是校級課題就沒有一個（已經結題正在申報下一輪課題的除外），這很難讓人相信他們會在真教學；二是從這次報送統計表一次性通過率來看，有的學校三番五次才通過。不是錯報就是漏報，更有甚者，有的連自己學校有哪些課題？是什么時候哪級部門立項？是哪些老師在研究？等等這些問題竟然一問三不知！這很難讓人相信他們會真研究。

這次是我市首次較大規模的統計全市的在研課題情況，凡是上了統計表的都作為備了案。今后對學校、老師這個時間段課題研究情況的考察，將會以本次的統計結果為主要依據。

3.實時清理課題。07年12月30日前所有立項課題至今沒有結題的，統一作為自然淘汰，注銷立項資格。09年1月1日前立項的課題已到結題時間尚未結題的，若在今年9月30日以前沒有遞交書面課題結題申請報告的，將通報批評，并撤銷其立項資格。現在，還有學校或老師在等上面來人結題驗收，過去“要你做”階段可以這樣，現在人家都“我要做”了，你還在等，等到的可能只是通報批評了。這方面的工作請大家廣泛宣傳，使承擔有課題研究任務的學校和老師都明白這些要求。宣傳不到位是我們的問題，宣傳到位了他們不照辦是他們的問題。我們問心無愧!堅決反對、鄙視課題研究上的弄虛作假。

4.做好第二屆教育科研成果評選的宣傳、推薦、申報。時限：__年1月-__年12月；范圍：全市教育類單位、學校，教育局機關各科室，包括私立幼兒園等等；成果類型：所有理論性成果、實踐性成果、經驗型成果、制度性成果，都可以申報參評。過去，這方面的工作我們宣傳不夠，學校和老師的認識程度和重視強度不夠，造成有好多有價值的成果沒能申報，影響了我市向省、宜昌申報參評的成績。類似教育行政部門組織的科研成果評選，是教育類成果評選的最高級別。國家教育部、省教育廳已進行到第六屆，宜昌教育局已進行到第四屆，我市教育局現在是第二屆。我市教育局組織的教育科研成果評選結果，將作為向宜昌、省、國家教育部推薦報送參評的重要依據。（詳見當陽市教育局《關于開展第二屆教育科學研究優秀成果評選獎勵活動的通知》當教普【__】10號文件）

這方面的工作，詳見當陽市教育局關于印發《當陽市教育科研規劃課題管理暫行規定》的通知（當教辦【20__】42號文件）。

5.學會論文和案例的評選。湖北省教育學會第26次學術論文和__度“課堂特色案例”（教學設計）評選。10月20日前完成。有需要的請聯系。電話：3251200

六、進一步推進高中課改。

七、加強內部管理。

有計劃地開展系列學術研討活動，探索教研員深入課堂研究教學的多種方式和途徑，組織以“教研方式的有效性”為主題的教研論壇活動。建立健全常規管理制度，明確工作職責，加強工作考評，務求管理工作科學、有效，提高教研工作的效率和水平。加強精神文明建設，進一步豐富精神文明的內涵，促進高品質教研文化的形成。

附：

1.__年秋季小學月工作安排；

2.__年秋季初中月工作安排。

附件一：

__年秋季小學月工作安排

九月：

1.各學科制定計劃；

2.品德、數學學科中心 組長會；

3.品德二、四年級上冊新教材培訓；

4.美術課題研討會（草埠湖中心小學、河溶鎮中、當陽二高）；

5.宜昌市中小學體育教學評優活動；

6.小學班主任專業技能大賽校級初賽；

7.宜昌“品德教學目標引領下的深度教學”課題實驗學校申報；

8.集體視導。

十月：

1.教育廳立項的五項德育專題課題研討會；

2.綜合實踐活動優質課競賽；

3.省“經典誦讀”課題實驗研究中期評估；

4.參加省信息技術優質課觀摩活動；

5.參加在武漢舉行的全國小學數學優質課競賽；

6.參加全省小學數學青研中心會議；

7.小學英語高效課堂教學比武；

8.籌備宜昌市小學音樂優質課競賽；

9.省級體育課題（半月鎮中、當陽二高、當陽一中）中期評估；

10.小學班主任專業技能大賽中心學校預賽、市級決賽；

11.集體視導。

十一月：

1.派員參加武漢全國首屆品德學科優質課一等獎展示觀摩會；

2.廉政文化課題研究調研；

3.語文優質課競賽；

4.宜昌市小學科學課題工作會；

5.省級英語任務型語言教學課題實驗學校接受結題；

6.參加宜昌市小學音樂優質課競賽；

7.集體視導。

十二月：

1.宜昌市小學數學課題研討會；

2.書法教學專項檢查；

3.宜昌市美術片區課題研討會；

4.修改各學科單元評估題；

5.期末命題；

6.集體視導。

__年元月：

1.年度“四優”評選；

2.期末考試；

3.期末總結。

附件二：

__年秋季初中月工作安排

九月：

召開初中教科研員會；

召開各學科教研組長會；

“任務型語言測試與初中英語教學相關性研究”實驗課題結題；

初中數學人教版八上教材培訓；

初中思想品德新課標培訓；

中小學法制教育案例征集與評選；

當陽市初中物理學科帶頭人示范課；

省信息技術案例評選

《初中化學新課程實施中的熱點問題研究課題》實驗教師小結第一期實驗工作；

《九年級化學實驗設計與創新研究》課題第三期實驗工作總結；

參與湖北省“新課標下中學生物德育滲透的策略與評價”實驗研究的學校完成開題工作；

宜昌市中小學體育教學評優活動；

全市美術課題研討會；

“綜合利用地方資源高標準開發校本課程”課題立項；

集體視導。

十月：

初中語文高效課堂優質課競賽；

組織“初中漢字教學研究”課題實驗教師外出觀摩學習；

初中數學“新課程下初中數學課堂教學有效性研究”課題研究第一次研討會；

初中“物理實驗教學研究”課題研討；

組織教師參加省信息技術優質課競賽觀摩活動；

分析化、生兩科__年中會考考試質量，總結工作的經驗教訓；

初中化學《九年級化學實驗設計與創新研究》課題接受湖北省驗收；

開展“找準問題和困難，提升本校教學質量”為主題的化生區域教研工作；

化生兩科舉行本年度兩項展示與評比工作：①“修訂教材特點分析與操作方法創新”；②“學科教學質量過程監控與評價”方法；

籌備宜昌市音樂優質課競賽；

初中歷史、地理高效課堂創建工作研討會；

宜昌市教育體制改革試點項目：“完善課程體系，推動校本課程開發與運用”課題研討會；

省級體育課題（半月鎮中、當陽二高、當陽一中）中期評估；

視導“社區德育模式研究與實驗” 課題實驗學校；

視導“初中思想品德教學活動化問題研究”課題實驗學校；

視導“校園廉政文化建設”課題實驗學校；

集體視導。

十一月：

初中數學教師高效課堂優秀課評選；

初中學生數學小論文、數學學習小報評選；

組織教師參加“湖北省初中語文優質課競賽”觀摩活動；

“傳統文化與新課程背景下的初中語文教學”課題過程性視導；

初中英語新教材教學研究課；

組織物理教師赴荊州觀摩省物理優質課競賽；

初中物理高效課堂優質課競賽；

參加省綜合實踐活動課程優質課競賽；

組織化、生學科帶頭人及部分骨干教師送課示范與幫代互動促進活動；

召開初中生物“新課標下中學生物德育滲透的策略與評價”課題研討會；

組織全市初中學校派出教師代表赴宜昌參加初中歷史、地理高效課堂創建工作總結、研討會，并高質量完成上交經驗材料到宜昌教科院；

參加宜昌市音樂優質課競賽；

召開“初中思想品德教學活動化問題研究”課題實驗研討會；

組織教師參加宜昌市初中思想品德高效課堂總結與反思暨學科評價研討會；

政治小報評選；

集體視導。

十二月：

初中“物理實驗教學研究”課題實驗研討會

化學學科完成“我為提升中考命題質量一個建議”征文工作；

擬發應用化學修訂教材(上、下冊)與生物七年級修訂教材（上、下冊）、八年級（上冊）應用體會與建議經驗集；

宜昌市片區（枝江、當陽、遠安）開展美術課題專題會；

淯溪鎮校本課程開發督導會；

“初中漢字教學研究”課題迎接宜昌市教科規劃辦驗收；

優秀教科研員、優秀教導室主任、優秀教研組長、優秀教學論文評選；

集體視導。

__年1月：