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第1篇：班主任幫扶學(xué)生范文

【關(guān)鍵詞】復(fù)式班級；班主任；工作

近年來，隨著計劃生育政策的落實，農(nóng)村人口出生率的降低，加之部分農(nóng)村學(xué)生父母進(jìn)城打工，學(xué)生隨父母進(jìn)城上學(xué)等因素，復(fù)式班級的范圍擴(kuò)大的趨勢不斷加大。復(fù)式班級班主任工作是新課程改革的背景下和高效課堂的實施中必須研究的新課題。那么，如何做好復(fù)式班級的版主熱年工作呢？筆者建議，應(yīng)從以下五四個方面做好本職工作。

一、培養(yǎng)好小助手

班干部是班主任的左膀右臂，因此，被稱為“小助手”。選好“小助手”、帶好“小助手”、用好“小助手”是班主任工作，尤其是復(fù)式班級班主任工作的一件“法寶”。

（1）選好“小助手”。由于學(xué)生的思維日趨活躍、見識日趨廣泛、分析問題日趨全面，對他們的班干部的要求也高，特別是復(fù)式班級的班干部，要求更高。

（2）給“小助手”分好工。著名教育家魏書生主張班級人人是干部，個個有事做。在實際工作中，我們首先要讓班干部清楚自己的職責(zé)，明白自己的分工職責(zé)。

（3）帶好“小助手”。之所以不說培訓(xùn)而說帶，是因為小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，班主任的身體力行是小助手最好的學(xué)習(xí)榜樣，這比制定班規(guī)實效性強(qiáng)得多。任何班級的事情，若是前幾次，班主任最好身體力行，做好示范。讓小助手跟著班主任做上幾次，心中明白自己該做什么，怎么做，才會避免班委干部實際操作時不知所措。

（4）給“小助手”樹立威信。班主任要充分相信班委干部，讓他們放手管理，這樣一是為了防止自己工作的隨意性與，二是為了防止自己的介入而降低班干部的威信。另外，讓其他學(xué)生知道，班干部的管理是經(jīng)過班主任的首肯的，他們是代表班主任在管理大家班干部、特別是班長就是班主任的“全權(quán)代表”。

二、構(gòu)架特色班級文化

構(gòu)建和諧健康的班級文化，對管理好一個班級、對教育好每一個學(xué)生、對體現(xiàn)以人為本的高效課堂教育理念，具有重要意義。在復(fù)式班級，構(gòu)建獨具特色的班級文化，對于搞好復(fù)式班級的班主任工作，意義深遠(yuǎn)。

（1）讓學(xué)生明白創(chuàng)建特色班級文化的作用

（2）班主任用好愛心做好特色班級文化的引領(lǐng)示范作用。在班級文化的建設(shè)上，班主任給予學(xué)生關(guān)愛，最好在特色班級文化的設(shè)計、發(fā)展、使用等各個方面做好指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到班級的溫暖。

（3）讓好學(xué)上進(jìn)成為班級的一種風(fēng)氣。好學(xué)上進(jìn)是一個班級主要的精神風(fēng)貌。這種風(fēng)貌一旦形成，就會對班集體良好發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，這種影響比規(guī)章制度更具有吸引力和感召力。

三、對癥下藥，做好復(fù)式班級學(xué)生的德育和心理健康教育工作

現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是復(fù)式班級的學(xué)生，由于內(nèi)心自卑心理較強(qiáng)、價值觀念比較迷茫、人生理想還未建立。他們所表現(xiàn)出反叛心理突出、對事物好奇心大的特點，都決定了必須加強(qiáng)他們的道德教育和心理健康教育。做好復(fù)式班級學(xué)生的道德教育和心理健康教育，刻不容緩。

（1）了解并研究學(xué)生的心理。班主任必須加強(qiáng)和學(xué)生的接觸，通過和學(xué)生的交往，了解每一個學(xué)生的心理，發(fā)現(xiàn)問題，及時采取相應(yīng)的措施馬上教育。另外，班主任還要注重比較高年級學(xué)生心理和低年級學(xué)生心理的差異，為低年級學(xué)生的以后心理的發(fā)展做好研究的準(zhǔn)備。正所謂：一箭雙雕。

（2）愛心溫暖學(xué)生。對優(yōu)等生，積極引導(dǎo)他們揚(yáng)長避短，努力使其“更上一層樓”。對后進(jìn)生，不歧視他們，不放棄他們，思想上多給一點愛護(hù)，生活上多給一點關(guān)心，學(xué)習(xí)上多給一點幫助幫助，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的空閃光點，即使是一丁點，也要使其照耀光明。

（3）理解尊重學(xué)生。班主任要像愛護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的自尊。只有做到尊重學(xué)生，才能開展好各項教育工作。尊重學(xué)生、理解學(xué)生，是提高德育和心理健康教育實效的保證。

四、做好結(jié)對幫扶工作

復(fù)式班級的結(jié)對幫扶也應(yīng)該有自己的特色，既是教師對學(xué)生的幫扶，又是好學(xué)生對學(xué)困生、留守兒童的幫扶，還是高年級學(xué)生對低年級學(xué)生的幫扶。

（1）班主任以身作則，幫扶學(xué)生堅持做到“五個勤”―― 心勤，眼勤，嘴勤，腳勤，手勤。

（2）師亦徒，徒亦師。師生結(jié)對幫扶無需拘泥于形式，有時，老師也需要學(xué)生的幫助、高年級學(xué)生需要低年級學(xué)生的幫助。畢竟，人不是“萬能的”。

第2篇：班主任幫扶學(xué)生范文

一、班主任要坦誠對待班中學(xué)生的差異

一個班幾十個學(xué)生，存在差異是正常的，作為班主任或教師你不可能要求班級學(xué)生都達(dá)到某種程度或某種境界。任小艾說：班主任和老師容易犯兩個錯誤。第一個錯誤，違背教育的規(guī)律。因為教育的規(guī)律是承認(rèn)差異，承認(rèn)教育的差異。你老師講一節(jié)課，講幾節(jié)課。學(xué)生不同的家庭環(huán)境，不同的智商，不同的成長環(huán)境，不同的接受能力，怎么可能最后考出一個結(jié)果呢？有差異是正常的，你要求你講完課所有的學(xué)生都能理解和接受，這是不可能的。第二個錯誤是推卸責(zé)任。我該講得都講了，學(xué)不好是你的問題，于是老師夾著包走人了，明天繼續(xù)這么講，繼續(xù)這么考，繼續(xù)這么說，惡性循環(huán)，幾年下來，班里好的永遠(yuǎn)是好的，差的永遠(yuǎn)是差的。作為班主任你不可能要求自己的學(xué)生都能按班規(guī)校紀(jì)來完成一天的學(xué)習(xí)，他們或多或少都會出現(xiàn)一些與班規(guī)校紀(jì)不符的行為。我認(rèn)為作為班主任應(yīng)該相信“人之初，性本善”，人的本性是善良的，是要求積極進(jìn)取的，我相信沒有學(xué)生愿意別人把他看作“壞蛋”，也相信沒有學(xué)生愿意他的老師把他看作“差生”。

在聽報告時聽到這樣一個例子：某個小學(xué)一位一年級的班主任，在開學(xué)的第三周召開家長會，并在家長會上當(dāng)眾宣布了其中五個學(xué)生是班中的差生。并希望那五位家長配合他教育。我佩服這位班主任：因為他能這么快就發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出班中五個學(xué)生的不足；我又為那五個小朋友感到悲哀：才六七歲就被戴上“差生”的帽子，這輩子有可能就這樣了“差”下去了。所以從一定意義上，所謂的“差生”，“后進(jìn)生”，是我們的教育，我們的學(xué)校，我們的老師造就的。反思一下我們鎮(zhèn)某些學(xué)校的幫扶教育，學(xué)生進(jìn)校才幾個星期，就要求班主任確定幫扶對象，這真有一種異曲同功之感。

二、班主任在班級管理上應(yīng)以正面教育為主

每個學(xué)校都有自己的校規(guī)校紀(jì)，每個班級也有自己的班規(guī)。但是聽了任小艾的報告，我總感覺到制度越多，管理難度就越大。如果說學(xué)生的每個行為都有一個制度相對應(yīng)地制約著，表面上看的確非常的到位，但教育學(xué)生是一項潛移默化的工作，而不是制度化的工作。學(xué)生犯錯誤違紀(jì)是不可避免的，作為班主任或教師應(yīng)該做的是認(rèn)真細(xì)致的思想教育工作，而不是用制度去制約。學(xué)生長期在制度的制約下，只能機(jī)械地適應(yīng)制度化的學(xué)習(xí)，會失去他的個性發(fā)展空間。例如：任小艾在批改學(xué)生日記時發(fā)現(xiàn)了一張賬單，她并沒有責(zé)怪學(xué)生也沒有狀告家長，而是從正面入手，組織了班級學(xué)生生日會，給學(xué)生以想像空間，讓學(xué)生展望未來。再如任小艾的七彩陽光活動，使學(xué)生從星期一到星期日都有學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容。從她的報告中，幾乎沒有聽到是用制度去約束管理學(xué)生的，一個個事例，一個個實踐，都是從正面著手，培養(yǎng)學(xué)生的自信，留空間讓學(xué)生展示個性，這就是她班主任工作藝術(shù)的特征。（班主任工作 banzhuren.cn）對學(xué)生進(jìn)行正面教育讓學(xué)生的自尊心不受傷害，循循善誘，與其進(jìn)行心與心的交換，讓他們感覺到你是在真心的幫助認(rèn)識和改進(jìn)缺點；幫他分析是非，跟他們聊天、溝通，學(xué)生們比較容易接受這種教育，你不用擔(dān)心學(xué)生感覺不到，其實他們很聰明。這樣的效果遠(yuǎn)比用制度去約束他們要好。對學(xué)生進(jìn)行正面教育應(yīng)該關(guān)注每個學(xué)生的個性的發(fā)展，并以此為核心，努力為學(xué)生提供多種、多次奮進(jìn)的機(jī)會，讓學(xué)生在自已的最好發(fā)展區(qū)中積極、自主、生動地學(xué)習(xí)發(fā)展，讓他們真正擁有自已的希望又能展示自已的風(fēng)采，確保學(xué)生的個性有更多發(fā)展空間。

三、對我校班主任工作現(xiàn)實的思考

我校某篇科研論文中，有這樣幾句話“在我校很少教師主動提出要做班主任，因為你幸運地帶上一個好班，不用負(fù)出多少，卻收獲良多；如果你不幸地帶上一個差班，就意味著你將會身敗名裂”。這雖然說的是一些表面現(xiàn)象，但職中班主任的許多工作內(nèi)容、形式、方法是需要我們?nèi)ニ伎己脱芯康摹?/p>

下面是我聽報告后的幾點思考：

1、聽完報告回來，把班規(guī)拿出來看看，這也不準(zhǔn)那也不準(zhǔn)，自已也覺得太缺乏人性化了，難怪學(xué)生會陽奉陰違，時不時的給我點難堪，使自已下不了臺。因此，要更新的理念之一就是：在講事理的前提下，多點尊重學(xué)生的人權(quán)，以人為本，多進(jìn)行些人性化的管理。

2、對幫扶生跟得太緊，抱怨太多，對他們?nèi)鄙倭藢捜菖c體諒，導(dǎo)致他們自由發(fā)揮的空間太小了。所以有些幫扶生就跟我對著干。難怪專家建議要用賞識的態(tài)度去對待幫扶生，就算你不喜歡他，但必須要去賞識他。

3、談化利益，強(qiáng)化效益。當(dāng)我把學(xué)校的各種獎扣分制度等同地注入班級管理上時，效果并不理想，上二個月連文明班都達(dá)不到，那是因為學(xué)生用麻木的心態(tài)對待我的發(fā)號施令。看來還是多做些實實在在的工作，別管它獎扣多少分。

第3篇：班主任幫扶學(xué)生范文

[關(guān)鍵詞]：特殊教育學(xué)校；班級管理；有效策略

G760；G451

班級管理是指班主任老師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生行為發(fā)展階段性特點，適時采取適當(dāng)?shù)拇胧W(xué)生進(jìn)行行為指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，并通過創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生參與教育活動的主動性和積極性，有效地促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會生活，最終達(dá)到實現(xiàn)班級育人的目標(biāo)而開展的專項組織工作。

一、常規(guī)管理方面，建立自身本體覺時間系統(tǒng)。

英國有一句諺語：“生活養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運”。作為特殊學(xué)生的班主任，大到學(xué)生生活觀的形成，小到吃喝拉撒等日常行為習(xí)慣地培養(yǎng)，事無巨細(xì)都需班主任運籌帷幄，親力親為。但如果都由班主任事事以身躬親，面面俱到，那班主任就真成了學(xué)生的保姆，既讓自己陷于瑣碎繁雜的事務(wù)中，又不利于學(xué)生的自我管理與成長。 在特殊學(xué)生常規(guī)管理方面，班主任要審時度勢，以作息時間為紐帶，幫助學(xué)生建立自身的本體覺時間系統(tǒng)，最終達(dá)到學(xué)生聽從自身時間系統(tǒng)反應(yīng)地督促，獨立適應(yīng)社會需求的目標(biāo)。

特殊學(xué)生常規(guī)管理方面要建立自身本體覺時間系統(tǒng)需分三步走：第一步狠抓作息時間。面對特殊學(xué)生時間概念比較模糊的普遍情況，班主任身體力行最有價值，班主任是學(xué)生有樣學(xué)樣的最好模仿榜樣。當(dāng)班主任完全按照作息時間的要求有規(guī)律，有計劃地開展工作，學(xué)生自然就領(lǐng)會“到什么時間，該做什么事情”的宗旨。面對特殊學(xué)生班主任的榜樣力量是無窮大的，在狠抓作息時間步驟里班主任就像是學(xué)生使用的教科書，一定是一板一眼，可視化，可量化的，只有這樣時間才變成看得見的，摸得著的日常行為習(xí)慣，學(xué)生才有可能把時間概念內(nèi)化與心，外化于行。

第二步嚴(yán)抓作息時間。當(dāng)學(xué)生對作息時間有了量化的行為意識后，要緊鑼密鼓地開展嚴(yán)抓作息時間步驟，這是特殊學(xué)生常規(guī)管理方面自身本體覺時間系統(tǒng)建立的關(guān)鍵步驟，主要是讓學(xué)生形成預(yù)備提示模式，旨在當(dāng)作息時間響起時身體可以迅速地做出正確動作行為。這時要求班主任有意識地提前2-3分鐘提醒并督促學(xué)生下一個作息時間點對應(yīng)的正確動作行為是什么，如：大課間鈴聲響起是11：10，那么11：08分左右老師提示：“第二節(jié)課下課，我們要做什么？”生：“我們要快速排隊準(zhǔn)備做課間操。”學(xué)生在反復(fù)強(qiáng)化過程中，輔之身體行為的動作機(jī)械記憶，學(xué)生自身的本體覺時間系統(tǒng)已慢慢地形成。

第三步是緊抓作息時間。這個最后的泛化步驟需要很長時間，需要班主任有打長久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，中途決不能有任何認(rèn)識上或是形式上的放松，一旦放松就會前功盡棄又回到最初的原點。我自從嘗試學(xué)生自身本體覺時間系統(tǒng)探究已有三年半的時間，一直在摸索中前進(jìn)，遇到問題、探究問題、解決問題，整個過程好似在解一個無限循環(huán)小數(shù)題。直到近期班級學(xué)生的反應(yīng)讓我備受鼓舞，共計七名學(xué)生已有四名學(xué)生完全適應(yīng)了我嘗試的自身本體覺時間系統(tǒng)管理模式。如：當(dāng)午休鈴聲響起前2分鐘，班上就會有學(xué)生反應(yīng)“老師，下課了，該吃飯了。”

特殊學(xué)生自身本體覺時間系統(tǒng)的建立與完善，最終讓班主任脫離保姆的命運，真正成為名副其實的教師。特殊學(xué)生自身本體覺時間系統(tǒng)管理模式無疑是行之有效的策略之一。

二、教學(xué)組織方面，采取一幫一扶共助發(fā)展模式。

班主任作為一個班級的組織者，在學(xué)生全面發(fā)展的過程中起著不可替代的作用，學(xué)生年齡越小班主任的作用就越大，當(dāng)施教對象是特殊學(xué)生時，班主任的作用就凸顯的至關(guān)重要了。特教課堂應(yīng)演變成與生活實際緊密相連的各種情境，采取一幫一扶共助發(fā)展的模式組織教學(xué)。

“一幫”是指學(xué)生兩兩結(jié)對子。班主任綜合評估學(xué)生的心理、智力、能力發(fā)展水平有意為之，相對于普通學(xué)生而言特殊學(xué)生的對子呈現(xiàn)易結(jié)永固的特點。這種優(yōu)劣組合充分發(fā)揮了優(yōu)勢互補(bǔ)的作用，使得學(xué)生的優(yōu)點得到最大化地展現(xiàn)，同時也突顯出學(xué)生存在的缺點。學(xué)生結(jié)對子無論是在學(xué)習(xí)還是生活方面都是利大于弊，學(xué)生之間互相督促，無形中就成了班主任的助手，既可以鞏固已學(xué)，又讓班主任隨時掌握學(xué)生動態(tài)的第一手資訊。

“一扶”是指師生結(jié)對子，這是攻堅克難的環(huán)節(jié)。班主任根據(jù)學(xué)生自身問題的難易與接受速度確定師生結(jié)對的先后、幫扶時間的長短。班主任幫扶計劃的制定以維果茨基的最近l展區(qū)理論為指導(dǎo)，詳細(xì)分析學(xué)情，認(rèn)真探究問題癥結(jié)，嚴(yán)謹(jǐn)審查幫扶計劃。唯有如此，班主任才能扭轉(zhuǎn)施教過程中眉毛胡子一把抓，費盡心力卻成效甚微的局面，真正做到目標(biāo)明確、有的放矢。另外，班主任要充分利用學(xué)生之間的互相督學(xué)形式，只需要關(guān)注發(fā)展趨勢，在恰當(dāng)?shù)臅r候給予明確的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生互相督促求進(jìn)，在學(xué)生之間形成一種喜好厭惡的良性發(fā)展趨勢，逐漸學(xué)生自己就可以考量自身和隊友的行為是否符合規(guī)則。在慢行、漸查、慢糾、漸改的過程中師生形成了一種渾然天成的默契，這也就解釋了“為什么誰的學(xué)生就像誰？”這一普遍教育現(xiàn)象。

如果當(dāng)一名特殊教育學(xué)校的班主任想要成為一個班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者，而不再是學(xué)生的一名后勤司務(wù)長，那么在教學(xué)組織方面，一幫一扶共助發(fā)展模式無疑是一張治班良方。

教育是三分教，七分等。無論施教對象是誰？首先它是獨立的個體――學(xué)生，然后才被分辨是普通學(xué)生，還是特殊學(xué)生。既然均屬于教學(xué)管理體系，那么無論是普通學(xué)校班級管理，還是特殊學(xué)校班級管理都是有理論可研，有規(guī)律可循，有方法可想，有策略可探的。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹峰.特殊教育學(xué)校班主任工作策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)?中學(xué)教師.教師發(fā)展?班主任之窗.2014；

第4篇：班主任幫扶學(xué)生范文

愛；心理健康；家訪；班

集體

〔中圖分類號〕 G635.1

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004―0463（2011）

09（B）―0030―01

留守兒童的教育問題是當(dāng)前全社會普遍關(guān)注的熱點、難點問題。作為學(xué)生生活中的引路人，學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者，班主任有責(zé)任、有義務(wù)去關(guān)心、愛護(hù)留守兒童,以讓他們在遠(yuǎn)離父母的日子里也能夠健康快樂地成長。為了教育好留守兒童，班主任應(yīng)做好以下幾個方面的工作。

一、關(guān)愛學(xué)生，加強(qiáng)引導(dǎo)

愛是教育學(xué)生的前提。在班級管理工作中，班主任應(yīng)面向全體學(xué)生，要把愛貫穿于整個教育過程之中。對于留守兒童來說，他們更渴望得到班主任的關(guān)愛。為此，班主任要努力在學(xué)習(xí)中、生活中給予他們指導(dǎo)和幫助，對他們的關(guān)愛應(yīng)體現(xiàn)在小事和細(xì)節(jié)上，要用心觀察他們的行為變化，及時與他們進(jìn)行溝通。在學(xué)習(xí)方面，可按照不同學(xué)生的學(xué)業(yè)情況,對其進(jìn)行分組歸類,并擬定幫扶計劃,將幫扶時間、幫扶內(nèi)容和階段性任務(wù)列成表格,按照計劃實施。在生活方面,要對其噓寒問暖,與他們主動談心，幫助他們解決生活中遇到的困難,力爭讓他們找回親情、找回歡樂,健康成長。

二、分析原因，對癥下藥

留守兒童在心理健康方面普遍存在問題。因父母外出務(wù)工，留守兒童與父母交流的時間和機(jī)會非常有限，且親子之間缺乏實質(zhì)交流，加之委托監(jiān)護(hù)人沒有能力在學(xué)習(xí)上給予他們正確的指導(dǎo)和幫助，雙方又存在著心理隔閡，這使得留守兒童長期處于情感“饑餓”的狀態(tài)，身心發(fā)展受到極大的影響。其中，一部分學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳、學(xué)習(xí)成績較差等，產(chǎn)生了自卑心理，其性格較為內(nèi)向，心理承受能力較差。另一部分學(xué)生則因家庭生活條件優(yōu)越，委托監(jiān)護(hù)人缺乏監(jiān)管、一味溺愛，致使他們養(yǎng)成了花錢大手大腳、逃課等不良行為，其多以自我為中心，性情暴躁、態(tài)度蠻橫。為此，首先，班主任有必要通過班會、播放反映進(jìn)城務(wù)工人員生活的電影等多種途徑教育學(xué)生，使他們樹立自信心，懂得節(jié)儉的重要性，學(xué)會團(tuán)結(jié)合作，理解父母的不易。然后，組織豐富多彩的課外活動，豐富學(xué)生課余生活。教師可組織他們創(chuàng)辦圖書角、編手抄報、進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作等，這些活動的開展既能充實學(xué)生生活，使他們的內(nèi)心世界不再空虛，又促進(jìn)了他們身心和諧發(fā)展。最后，開展心理咨詢活動，及時解答他們的疑惑。這樣做，可以促使其少走彎路，消除他們的心理障礙。

三、進(jìn)行家訪，因材施教

對于這部分學(xué)生，班主任要多進(jìn)行家訪并區(qū)別對待，因材施教。首先，摸清其基本情況,為這些學(xué)生建立專門檔案。其主要內(nèi)容包括: 學(xué)生家庭地址、學(xué)生身心基本情況；學(xué)生家長姓名、務(wù)工單位地址、聯(lián)系電話；監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、住址、聯(lián)系電話、身體狀況等。然后，與這部分學(xué)生的委托監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流。告訴他們科學(xué)家庭教育的方法；共同探討與留守兒童深入交流的技巧，以讓這些父母不在身邊的孩子能夠在留守農(nóng)村狀況下感受到親情的溫暖，享受到良好的家庭教育，形成良好的生活習(xí)慣，進(jìn)而對委托監(jiān)護(hù)人產(chǎn)生依賴性和信任感；并提醒委托監(jiān)護(hù)人有問題要及時和學(xué)校溝通，家庭教育與學(xué)校教育保持同步，從而達(dá)到良好的教育效果。其間，班主任要把自己的電話號碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人,以便及時聯(lián)系。最后，由于這部分學(xué)生的家庭狀況、知識基礎(chǔ)等存在差異，班主任在全面了解其基本情況的基礎(chǔ)上, 要區(qū)別對待,因材施教。針對一些學(xué)習(xí)成績、道德素質(zhì)低下的學(xué)生,班主任要擬定個別教育方案,在學(xué)習(xí)上給予其更多指導(dǎo)和幫助,并積極矯正其不良行為。可有意識地組織他們參與各類健康有益的文體活動,使他們在輕松、和諧的氛圍中,找到家的感覺,不斷增強(qiáng)生活的信心,享受學(xué)習(xí)的樂趣，收獲成功的喜悅。

四、互幫互助，共同進(jìn)步

第5篇：班主任幫扶學(xué)生范文

【關(guān)鍵詞】高三 “踩線生” 幫扶

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0091-02

一般成績接近高考錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，被稱為“踩線生”。具體講，也就是分?jǐn)?shù)剛剛達(dá)到批次線，或是在同一批次的考生中，分?jǐn)?shù)并不占優(yōu)勢的學(xué)生。

一 “踩線生”的原因分析及特點

“踩線生”是一個群體。之所以是一個群體，分析其原因及特點，是多方面的：

1.與地方教育的特殊性有關(guān)系

鎮(zhèn)坪縣地處偏遠(yuǎn)、人口稀少、交通不便、信息相對閉塞并且只有唯一的一所高中，對初中畢業(yè)生全員錄取，但學(xué)生生源依然不足；初中畢業(yè)生中成績優(yōu)秀、條件優(yōu)越的學(xué)生擇校就讀較多，優(yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)重。

2.與學(xué)生本身的差異性有關(guān)系

在生源不足、優(yōu)質(zhì)生流失的情況下，學(xué)生自身的智力差異、認(rèn)識差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的差異、學(xué)習(xí)動機(jī)和情緒波動的差異就顯得更加突出。

3.與上一年度的高考發(fā)揮有關(guān)系

因高考發(fā)揮失常，繼續(xù)在校補(bǔ)習(xí)的學(xué)生，容易受到周圍環(huán)境的影響，易產(chǎn)生緊張、焦慮煩躁，甚至有陷入強(qiáng)迫性思維模式的危險行為。

我作為一名縣級高中化學(xué)教師兼班主任，常年奮戰(zhàn)于教學(xué)一線，感受頗深。對學(xué)校和教師，實現(xiàn)上線人數(shù)的突破，提升學(xué)生成績的合格率、良好率、優(yōu)秀率，增加本科上線人數(shù)、實現(xiàn)高考目標(biāo)的后備力量就在“踩線生”；對處于高考升學(xué)邊緣的，無論是重點大學(xué)還是普通大學(xué)的學(xué)生，老師對他們的幫助都至關(guān)重要，無論是心理上還是對提高他們的成績都是如此。因此，立足“踩線生”，打好“踩線生”“戰(zhàn)役”，是高考成敗的關(guān)鍵。

經(jīng)過近一年的探究和實踐，我們走出了一條符合實際、見效明顯的抓“踩線生”工作的“路子”。從2013年高考成績看，這條“路子”行之有效，值得推廣。實現(xiàn)這條“路子”有兩個前提：（1）要在穩(wěn)定優(yōu)等生、提高中等生的情況下，根據(jù)教育理論中“因材施教，量力性原則”和蘇聯(lián)教育家巴班斯基“班內(nèi)分組理論”，實施特殊教育計劃，分層教學(xué)，在班級中挖掘?qū)W生的個體差異，做好拔尖補(bǔ)差工作，從而讓“優(yōu)生更優(yōu)、差生不差”。（2）要發(fā)揮團(tuán)隊作用，整合教育教學(xué)資源擰成一股繩，共同參與管理和幫扶“踩線生”。特別是班主任應(yīng)加強(qiáng)各科任老師對“踩線生”的了解，協(xié)助科任老師明確自己的責(zé)任，從學(xué)生的心理變化、家庭狀況、學(xué)習(xí)成績等多方面入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓他們的高考成績有新的突破。

二 解決辦法

1.摸清底子，結(jié)對幫扶

高三年級應(yīng)依據(jù)前三次月考成績，參照上一年高考分?jǐn)?shù)線，再結(jié)合學(xué)校下達(dá)的高考目標(biāo)人數(shù)，確定“踩線生”，做到“心中有數(shù)，手中有人”。所謂“心中有數(shù)”，既要有“踩線生”的個數(shù)，又要明白是哪個學(xué)生；要明白他們的成績狀況、心理狀態(tài)等，又要弄清他們屬于哪種類型、怎么轉(zhuǎn)換等。所謂“手中有人”，是指學(xué)校管理層，年級分管領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任老師都應(yīng)落實相應(yīng)的“踩線生”關(guān)注對象，做到齊抓共管。在確定結(jié)對幫扶對象時，先由班主任根據(jù)本班實際確定出幫扶學(xué)生名單，組織科任老師對“踩線生”進(jìn)行全面診斷，或會診，或調(diào)查，或面談交流，確定其弱勢學(xué)科，找準(zhǔn)其存在的主要問題，方便對癥下藥；再針對學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)存在的問題和學(xué)生性格特征確定指導(dǎo)教師（原則上是本班文化課教師），每位指導(dǎo)老師每班幫扶3～5名學(xué)生。如我所帶的2013屆高三理科（1）班，有學(xué)生74人，學(xué)校下達(dá)的目標(biāo)任務(wù)是51人。在確定“踩線生”時，根據(jù)前三次聯(lián)考總分的平均成績，在目標(biāo)任務(wù)人數(shù)的基礎(chǔ)上，向上浮動5名，向下浮動15名，也就是初步擬定從46名到65名之間的這20人為第一批“踩線生”，再由班主任與科任老師全面分析后，再根據(jù)學(xué)生情況和老師的工作量，將“踩線生”分配到班級任課的各科任老師承擔(dān)幫扶工作，形成了“生生底子清、師師對象明”的格局。

2.因生定策，落實方案

抓“踩線生”的關(guān)鍵在于教師輔導(dǎo)是否能尊重個體差異，是否能針對不同學(xué)生所呈現(xiàn)的個體差異制訂不同幫扶方案，是否能做到有的放矢、因材施教。在落實方案中，要肯定他們的長處、關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，幫助他們分析考試失利的原因，及時防止他們可能產(chǎn)生的自暴自棄的思想苗頭；要進(jìn)行經(jīng)常性的單獨談話，分析他們的得失，知曉他們沒有掌握的知識點，布置針對性練習(xí)，關(guān)注每一點變化，在讓學(xué)生感覺到被特別關(guān)注的同時，切中“要害”進(jìn)行輔導(dǎo)；要建立幫扶檔案，記錄每次幫扶情況、成績情況及思想學(xué)習(xí)動態(tài)，實行動態(tài)管理。如在2013屆學(xué)生的幫扶方案落實中，在總體幫扶落實思想工作優(yōu)先、作業(yè)批改優(yōu)先、進(jìn)行輔導(dǎo)優(yōu)先的“三優(yōu)先”的基礎(chǔ)上，科任老師針對不同學(xué)生的特點還分別采取愛心感化，耐心感染；鼓舞信心，激發(fā)興趣；心理干預(yù)，進(jìn)行疏導(dǎo)；培養(yǎng)習(xí)慣，傳授方法；分層進(jìn)行，定向輔導(dǎo)等措施，均取得了良好的效果。

3.分析匯總，適時調(diào)整

要綜合學(xué)生動態(tài)管理檔案的記載，根據(jù)前幾次聯(lián)考成績做出分析，并進(jìn)行研判。當(dāng)把部分“踩線生”轉(zhuǎn)化為線內(nèi)生且成績穩(wěn)定后，就應(yīng)及時考慮并重新調(diào)整“踩線生”名單，再將部分低分生變?yōu)椤安染€生”進(jìn)行幫扶。同時，對前期轉(zhuǎn)化的“踩線生”還得繼續(xù)跟蹤關(guān)注，擴(kuò)大幫扶面積，以達(dá)到整體提升的目的。

4.跟蹤督促，共同關(guān)注

第6篇：班主任幫扶學(xué)生范文

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10B-

0006-01

作為一名農(nóng)村中學(xué)教師，留守兒童的教育問題讓我非常揪心。在農(nóng)村，父母外出打工的情況非常多，留守兒童多是以“自理式”“隔代式”“寄居式”三種方式生活。他們之間往往存在一些相同的特征：行為習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)普遍較差、心理出現(xiàn)偏差、監(jiān)護(hù)管理不夠強(qiáng)等。要想解決留守兒童存在的各種問題，班主任應(yīng)該做好以下五方面的工作。

一、深入調(diào)查研究，建立留守兒童檔案

了解留守兒童的基本情況，是搞好留守兒童教育工作的基礎(chǔ)。因此，要做好留守兒童的教育工作，首先得了解他們的基本情況。例如，教師要了解孩子的家庭基本情況，以便有針對性地對他們開展教育，及時處理在班級工作中出現(xiàn)的問題。

怎樣了解留守兒童的基本情況呢？我的做法是：深入基層，進(jìn)村入戶，向村民、老鄉(xiāng)了解他們的生活環(huán)境，對班級留守兒童逐一進(jìn)行調(diào)查，建立檔案。留守兒童的檔案應(yīng)該包括以下內(nèi)容：1？郾留守兒童的個人情況：姓名、性別、年齡、住址、性格、特長愛好、身體狀況、同伴關(guān)系、心理需求、學(xué)習(xí)成績等。2？郾留守兒童的父母情況：父母姓名、外出務(wù)工的地址、聯(lián)系方式、對孩子的關(guān)心程度等。3？郾留守兒童監(jiān)護(hù)人情況：與留守兒童的關(guān)系、住址、文化程度、聯(lián)系方式等。

二、抓住留守兒童的共性，實施群體教育

留守兒童之間存在一些相同的特征。在工作中，我們可以抓住留守兒童的這些共性，實施群體教育。

一是學(xué)習(xí)缺乏有力的監(jiān)督。“自理式”留守兒童學(xué)習(xí)無人監(jiān)督，而“隔代式”和“寄居式”留守兒童，由于監(jiān)護(hù)人的文化水平不高和忙于生計等原因，一般只保證孩子“吃飽、穿暖和少生病”，對孩子的學(xué)習(xí)管理力不從心。針對這種情況，班主任可以組織留守兒童開展學(xué)習(xí)互助活動。例如，班主任讓一些品學(xué)兼優(yōu)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生擔(dān)任每一個學(xué)習(xí)小組的小組長，每天檢查組員的學(xué)習(xí)和作業(yè)情況，而班主任負(fù)責(zé)全盤監(jiān)督，定期進(jìn)行常規(guī)檢查。我班學(xué)習(xí)互助活動的開展不僅讓留守兒童感受到同學(xué)之間的友愛、老師的關(guān)懷，而且和諧的學(xué)習(xí)氛圍減輕了留守兒童的學(xué)習(xí)壓力，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。

二是生活缺乏周全的照顧。“自理式”留守兒童在生病時得不到科學(xué)的照顧，亂吃藥、吃錯藥的情況時有發(fā)生。而“隔代式”或“寄居式”留守兒童，由于監(jiān)護(hù)人對孩子不會管、不好管、不好說、不好問等原因，導(dǎo)致留守兒童的需求無處訴說，生活存在許多安全隱患。為解決留守兒童生活中存在的安全隱患，班主任要根據(jù)班級實際和留守學(xué)生的情況，采取召開主題班會、討論會等方式，進(jìn)行全面教育。

三是情感缺乏正確的疏導(dǎo)。需要親情呵護(hù)是孩童的本能，由于遠(yuǎn)離父母，“受到委屈無處可訴”是他們面臨的共同問題。留守兒童如果總處于孤獨狀態(tài)之中，就很容易產(chǎn)生悲觀、自卑等消極情緒，久而久之會養(yǎng)成內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻或叛逆等不良性格。為解決留守學(xué)生的心理和情感問題，我采取了搭建交流平臺，解除留守兒童困惑的方法，除了采取開展班級活動、邀請專家講課等方式對學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，還設(shè)立了班級“知音信箱”，讓留守兒童把平時不愿直接向別人訴說的話寫下來投入信箱，每周三由班長負(fù)責(zé)開箱，收集學(xué)生的各種意見、建議和心里話。屬于個別現(xiàn)象和個人隱私問題的，就由班主任單獨疏導(dǎo)或以書面形式答復(fù)，對于普遍性問題則給予公開回答。

三、根據(jù)個體差異，開展有針對性的幫扶活動

留守學(xué)生因為存在個體差異，有時需要班主任有針對性地幫扶。如對于缺少關(guān)愛的留守兒童，班主任應(yīng)該用真情感化他們，使他們沒有孤獨失落感。

四、做好家、校溝通，搭建愛心橋梁

留守學(xué)生的健康成長，離不開家庭教育的支持。因此，做好家、校溝通，搭建愛心橋梁，是班主任工作的一項重要內(nèi)容。在日常工作中，我通常采取家訪，用電話或QQ和家長聯(lián)系等方式與家長進(jìn)行溝通。

五、尋求多方支持，形成教育合力

留守兒童的教育問題越來越受到社會各界的重視。作為班主任，我們應(yīng)抓住這一有利條件，尋求多方支持，形成教育合力。

1？郾尋求學(xué)校支持

班主任要經(jīng)常與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，把自己對留守兒童教育的一些思考、準(zhǔn)備組織的一些活動方案向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報，爭取獲得他們的支持。如2011年11月25日，我校成立了玉林共青團(tuán)關(guān)愛農(nóng)民工子女志愿服務(wù)基地，這讓全體教師認(rèn)識到教育留守兒童工作的重要性，加強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感。

2？郾尋求社會支持

班主任應(yīng)積極爭取社會對留守兒童教育的支持。比如：為班級特困留守兒童爭取鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的物資資助；聯(lián)系企事業(yè)單位幫扶品學(xué)兼優(yōu)的困難留守兒童；聯(lián)合綜治、司法、公安、交警等部門開展法制宣傳進(jìn)校園活動等，盡量呼吁社會各界、各單位發(fā)揮自身的優(yōu)勢，從不同側(cè)面關(guān)注留守兒童這個群體，開展形式多樣的關(guān)愛行動，為留守兒童解決成長中的困難和問題，使他們能夠在祖國大家庭中感受溫暖，健康快樂成長。

第7篇：班主任幫扶學(xué)生范文

一、班級管理精細(xì)，促“成才教育” 科學(xué)化

多年來，我們堅持班級管理精細(xì)個性化，以制度引導(dǎo)規(guī)范班級管理的做法，制定了新的《班主任工作職責(zé)》、《班主任工作責(zé)任事故的認(rèn)定及處理辦法》、《學(xué)生、家長、任課教師和班主任換位評價制》、《班級特色文化建設(shè)評比細(xì)則》等制度，變嚴(yán)控式管理為精細(xì)化引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)校管理工作有序高效地發(fā)展。每學(xué)期開展3次班主任經(jīng)驗交流，每月進(jìn)行1次班級目標(biāo)跟進(jìn)情況總結(jié)，每周1次班主任匯報。利用定期的班主任例會，有針對性地開展班主任論壇，促進(jìn)班級管理經(jīng)驗的交流學(xué)習(xí)和借鑒提高。同時，每班根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，確立自班三年的發(fā)展計劃目標(biāo)和階段措施。加強(qiáng)班級文化建設(shè)，形成特色班風(fēng)、班訓(xùn)和班級口號，自編班歌，創(chuàng)辦班報。班級文化建設(shè)中注重學(xué)生風(fēng)采展示，建立學(xué)生成長檔案，提升學(xué)生榜樣力量。

二、深化“自主管理”，促“成才教育”民主化

最好的教育是自我教育，最好的管理是自我管理。我校根據(jù)學(xué)生的自身特點選準(zhǔn)切入點，把尊重教育、自主教育、自主管理引入學(xué)生的管理工作中，建立了學(xué)生自主管理機(jī)制，學(xué)生會演變?yōu)閷W(xué)生自主管理委員會，負(fù)責(zé)宣傳、監(jiān)察、督導(dǎo)和自評反饋，形成了政治處——學(xué)生自主管理委員會——班級自主管理崗——班主任——政治處 、校委會——政治處——值周團(tuán)隊——班級（班主任和班級自主管理團(tuán)隊）——班主任——校委會和校長——包組領(lǐng)導(dǎo)——班主任——任科教師——學(xué)生代表——校長等三個管理鏈。政治處團(tuán)總支在學(xué)生自主管理委員會——班級自主管理崗——班主任——政治處這一管理鏈上，對各環(huán)節(jié)實施督導(dǎo)、監(jiān)察、考核、評價、反思、整改和幫扶工作，管理學(xué)校和班級都細(xì)到定崗、定人、定時、定量、定位置，實施細(xì)化量化考評，做到每日一通報，每周一總結(jié)，每月一表彰。在班級自主管理中，班主任敢于創(chuàng)新，自主創(chuàng)設(shè)符合班級實情的德育體驗活動，搭建促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的舞臺。

三、德育途徑多元化，德育活動生活化，促“成才教育”特色化

（一）課堂是德育的主陣地、主渠道，要求任課教師“人性化”的滲透德育，把握科學(xué)知識中折射出的人文光輝，滋潤學(xué)生的思想和情感。

（二）拓寬德育渠道，豐富德育內(nèi)容。每周一的升旗儀式、周五的聯(lián)檢、每日中午的校園廣播、板報、書畫展、學(xué)生課間十分鐘體驗等活動，有特色、有創(chuàng)新，形成了我校固有的風(fēng)格。社區(qū)慰問演出、社區(qū)獻(xiàn)愛心活動、以“傳遞愛心”為主題的“愛心超市”系列活動已成為特色德育主陣地。

1.堅持每周一的升旗儀式。莊嚴(yán)的國歌、冉冉升起的國旗、慷慨激昂的國旗下演講、整齊嘹亮而又振奮人心的班級口號……這一切，給校園注入了活力，陶冶了學(xué)生的情操。

2.通過學(xué)生自主管理崗進(jìn)行自主教育。學(xué)生每日課間一通報，每次學(xué)生會議一匯報，班級自主管理每周班主任工作一總結(jié)。學(xué)校自主管理政治處總結(jié)評估，既鍛煉了學(xué)生的溝通能力，又培養(yǎng)了他們的獨立自主意識及關(guān)愛集體意識。

3.抓好校本課程活動。強(qiáng)化德育的針對性、主動性和實效性，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、人格修養(yǎng)教育、價值觀人生觀教育、審美教育。把社會教育引入校園，請法制校長及其他公檢法人士作法律法規(guī)教育講座，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識和國防意識。校園詩歌朗誦會、演講會、校園歌手大賽、書畫展、征文展、文藝演出、隊列操等文體興趣活動，既豐富了學(xué)生的課余生活，又培養(yǎng)了他們的愛好和特長。

4.培養(yǎng)星級學(xué)生激發(fā)榮譽(yù)感。每學(xué)期評比表彰智慧之星、進(jìn)步之星、文藝之星、體育之星、勞動之星、進(jìn)步之星、禮儀之星、品德之星等等，做到一日一查，一周一公布，一學(xué)期一總評，使之制度化、常規(guī)化、系統(tǒng)化。通過這些途徑，培養(yǎng)學(xué)生的高雅情趣和氣質(zhì)，張揚(yáng)個性，發(fā)展特長，增強(qiáng)榮譽(yù)感。

第8篇：班主任幫扶學(xué)生范文

根據(jù)以前做班主任的經(jīng)驗總結(jié)出了三個班主任管理方面的弊端：一、班內(nèi)事務(wù)一手包辦，精力不及，顧此失彼；二、“管”與“被管”的師生關(guān)系使學(xué)生的主觀能動性受到壓抑，逆反心理產(chǎn)生的消極情緒使教師的教育收效甚微；三、一味苦干，缺少統(tǒng)籌安排，因此班級工作雜亂無章，學(xué)生一離開班主任的視線就違反紀(jì)律。面對以上三個問題，我開始探尋解決的方法，怎樣才能尋求一種使學(xué)生自己教育自己，從而自覺遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度的科學(xué)管理方法呢？我首先想到的是讓全班學(xué)生輪流做小班主任，但全班的學(xué)生個體差異很大，這樣的方法對管理能力強(qiáng)的學(xué)生是個很好的鍛煉，但對于管理能力差的學(xué)生就會出現(xiàn)很多問題，最后還得班主任親自來處理。我教學(xué)的班級是七年級，人數(shù)也比較多，讓一個七年級的學(xué)生去管理六十多人的班級確實有很多方面的困難。對于這些問題，我最后想到了化整為零的想法，把全班學(xué)生分成十二個小組，再通過推薦的方法選出一位能干的學(xué)生擔(dān)任組長去做班級管理的工作。我把班級管理分為四大方面內(nèi)容，即思想行為、學(xué)習(xí)、文娛體育、衛(wèi)生，并分別確立若干個管理點，寫出具體細(xì)則，讓各位小班主任以細(xì)則為依據(jù)，按照“有章必遵，執(zhí)章必嚴(yán)，違章必糾”的原則進(jìn)行班務(wù)管理，收到了良好的效果。現(xiàn)將具體做法介紹如下。

一、思想行為

育才先育人，德育是教育教學(xué)工作的根本，它關(guān)系到教育教學(xué)工作的方向，是最重要的一個環(huán)節(jié)。在這方面，我以學(xué)生校內(nèi)、校外的思想行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上設(shè)立十幾個管理點來管理。上課不聽課搞小動作的同學(xué)由小班主任提醒；下課同學(xué)們追逐、打架等違紀(jì)行為小班主任阻止并報告老師，同時老師推薦一些健康有益的游戲活動讓小班主任帶領(lǐng)大家一起玩；校外小班主任主要的任務(wù)就是關(guān)注學(xué)生的安全和學(xué)習(xí)行為，讓老師能及時掌握學(xué)生在家里的情況，并能針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

二、學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是學(xué)校教育的命脈，關(guān)系到辦學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)，是教育教學(xué)的主要任務(wù)。這時的小班主任發(fā)揮著監(jiān)督和幫扶的作用，小班主任監(jiān)督學(xué)生是否完成了當(dāng)天的作業(yè)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)們完成學(xué)業(yè)任務(wù)才能去活動玩耍，對于一些確實有困難的學(xué)生進(jìn)行幫扶，形成一個監(jiān)督和互助的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、文娛體育

文體活動是調(diào)節(jié)學(xué)生情緒、培養(yǎng)學(xué)生多方面愛好所不可缺少的，抓好此項工作對促進(jìn)文化學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。為活躍班級的文娛活動，除了班級的活動由老師來主持外，在課間等時間由小班主任帶領(lǐng)同學(xué)，根據(jù)每個同學(xué)的不同興趣開展不同的活動。這樣既發(fā)展了學(xué)生的個性，也豐富了班級的文娛體育活動

四、衛(wèi)生

潔凈的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件，也是一個班級文明的標(biāo)志。搞好衛(wèi)生對培養(yǎng)學(xué)生自我服務(wù)意識、提高學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣至關(guān)重要，對促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展具有十分重要的意義。在這個方面，由小班主任監(jiān)督學(xué)生的亂扔紙屑、吐痰和破壞公物等行為，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)天的衛(wèi)生值日就由他來做，對做得好的組和個人給予表揚(yáng)和一定的獎勵。

第9篇：班主任幫扶學(xué)生范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班主任工作；班級管理

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0199-02

班級是學(xué)校的基本單位，是學(xué)校行政管理的基層組織，是現(xiàn)代最具代表性的一種教育形態(tài)。建設(shè)良好的班集體是班級管理的核心工作，也是班主任工作成果的體現(xiàn)，班級管理工作對于學(xué)校的教育教學(xué)管理有著重要意義。根據(jù)筆者多次承擔(dān)中職學(xué)校班主任的工作經(jīng)驗以及結(jié)合同事們當(dāng)班主任酸甜苦辣的心得體會，我認(rèn)為新老師只要用心領(lǐng)會，真抓實干，認(rèn)真做好以下八個方面的工作，班級管理工作必然會開展得有聲有色，成績斐然。

一、關(guān)愛學(xué)生，以情動人

老師在學(xué)習(xí)、生活上真誠地對學(xué)生進(jìn)行關(guān)心愛護(hù)，能夠很快獲得學(xué)生的尊重和信任，從而更加支持班級管理工作。關(guān)愛不能僅停留在口頭上，更要落在實處，不然適得其反。對性格、情感欠缺的同學(xué)要多給予關(guān)注，經(jīng)常在心理上對其進(jìn)行疏導(dǎo)、安慰、鼓勵和幫扶。以真心換真誠，時間會減少師生間的距離感，使之成為無話不談的朋友。同時愛也會相互傳遞、感染，其他同學(xué)也會因內(nèi)心對老師由衷的敬佩而更加愛戴和支持自己的老師。

二、嚴(yán)格管理、以德服人

除個別招生火爆的學(xué)校外，大部分中職學(xué)校的生源質(zhì)量較低，所錄取的學(xué)生70%左右屬于“學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、體能差”的三差學(xué)生，管理難度非常大。對于這樣的中職學(xué)校生源質(zhì)量現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為不用探討太多的管理藝術(shù)，只有嚴(yán)格的管理才會帶來井然的秩序。從學(xué)生一進(jìn)校開始，就要讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)中職學(xué)校學(xué)生管理手冊、校長禁令，制訂班規(guī)班約；與家長簽訂安全協(xié)議、走讀協(xié)議；對學(xué)生各方面環(huán)節(jié)都要加強(qiáng)監(jiān)督、糾正，對屢教不改并嚴(yán)重違紀(jì)的同學(xué)必須從嚴(yán)從重處理。班主任在從嚴(yán)管理的過程中，要規(guī)范自己的言行，博學(xué)敬業(yè)，為人師表，作風(fēng)扎實，生活儉樸，公平待人。班主任一定要身體力行，對學(xué)生承諾的事情要言而有信，對學(xué)生的批評要有理有據(jù)，不偏倚和冤枉學(xué)生。在管理過程中，對所有學(xué)生要一視同仁，公平對待，賞罰分明，真正做到讓所有的學(xué)生都心悅誠服。

三、建設(shè)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍

抓好班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，是班主任的關(guān)鍵工作。良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生盡力規(guī)范自己的日常行為，積極進(jìn)取，勤奮學(xué)習(xí)，努力成才。班風(fēng)是一個班的精神面貌，是由班主任作為領(lǐng)路人，品行優(yōu)良的學(xué)生為輔自然形成的精神狀態(tài)。班主任自己就要做到樂于奉獻(xiàn)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)執(zhí)教，教書育人，以人格魅力形成一種班風(fēng)建設(shè)的向心力。良好的班風(fēng)將為班級學(xué)生的成長、發(fā)展提供一種有效的動力和壓力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個優(yōu)良的環(huán)境。良好的班風(fēng)也體現(xiàn)了一個班級的凝聚力，使班級形成良好氛圍。

我們一般講的學(xué)風(fēng)，特指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。學(xué)風(fēng)歸根到底是學(xué)生在對待學(xué)習(xí)這個問題上的思想態(tài)度和行為表現(xiàn)，它通過在學(xué)習(xí)上的目標(biāo)、態(tài)度、紀(jì)律、效果等具體地反映出來。在優(yōu)良學(xué)風(fēng)的環(huán)境里，學(xué)生的思想品德、價值觀念、行為方式、意志情感等都會發(fā)生良性的改變，對學(xué)生的成長成才和職業(yè)生涯發(fā)展具有重要的意義。班主任首先要通過獎勵先進(jìn)，鼓勵后進(jìn)，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，講解學(xué)習(xí)方法，開展同學(xué)間結(jié)對幫扶等方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自覺性；其次要注意加強(qiáng)與任課教師、學(xué)生代表的溝通交流，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，協(xié)調(diào)任課教師改進(jìn)教學(xué)方式和方法。再次，對學(xué)生各方面的表現(xiàn)情況應(yīng)給予關(guān)注，及時糾正不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。對成績優(yōu)良的同學(xué)要給予表彰獎勵，到每學(xué)期期末，班主任要及時將班上獲得獎學(xué)金的學(xué)生名單報送德育科進(jìn)行表彰獎勵，對有違紀(jì)記錄的同學(xué)即使名列前茅也堅決不予報送。

四、選準(zhǔn)班委，“抓”、“放”結(jié)合

班委是協(xié)助班主任開展班級管理工作的得力助手，在學(xué)生中起著模范帶頭和管理作用，是學(xué)生和老師溝通的橋梁。如果班干部選得好，那么班主任工作就輕松了一大半。在第一學(xué)期里，學(xué)生之間不太熟悉，可由老師指定做事認(rèn)真、誠實可靠的同學(xué)擔(dān)任班委。到了第二學(xué)期，同學(xué)之間已相互熟悉，可根據(jù)實際情況進(jìn)行班委競選或更換。班委選定后，要明確職責(zé)，分工合作。定期召開班委會對班委工作進(jìn)行指導(dǎo)，充分了解班委分管工作的實際情況，對班級里存在的問題進(jìn)行分析和解決。學(xué)年結(jié)束后，對工作成績優(yōu)異的班委，應(yīng)及時評選出優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀團(tuán)干部上報學(xué)校德育科給予表彰獎勵。

此外，班主任對班級的重大問題要進(jìn)行決策，普通問題讓班委處理，“抓”和“放”，要適度，班主任事必躬親，吃力不討好。放得太多，班委失去主心骨，可能因各種原因?qū)Π嗉壒芾矸湃巫粤鞫鰡栴}。班委的壓力比別的同學(xué)大，對班委的思想動態(tài)、心理健康、工作壓力要進(jìn)行動態(tài)跟蹤了解，有問題及時疏導(dǎo)。我曾經(jīng)碰到過的這樣的情況：在班級管理過程中，我按常規(guī)重點監(jiān)管班級里的“雙學(xué)困生”，對班委的表現(xiàn)則非常信任，但出乎意料的是班級里最大的違紀(jì)事件，卻是獲得過各種獎勵的班長因酒后參與斗打架斗毆，被學(xué)校給予留校察看三個月的處理，模范變成反面教材，這件事對我觸動很大，這就是過于信任班委，沒有足夠關(guān)注其思想行為的變化并及時糾正其不良習(xí)氣所帶來的嚴(yán)重后果。

五、堅持養(yǎng)成教育，培養(yǎng)成功人格

“養(yǎng)成教育”就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。養(yǎng)成教育既包括正確行為的指導(dǎo)也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，包括語言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。現(xiàn)在每個中職學(xué)校開學(xué)之初都進(jìn)行一星期的軍訓(xùn)，這是糾正學(xué)生不良習(xí)慣的良好開端。通過軍訓(xùn)，學(xué)生的國防教育意識得到增強(qiáng)，學(xué)生的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)得到磨練，組織紀(jì)律觀念和集體榮譽(yù)感得到加強(qiáng)，身體素質(zhì)得到提高。班主任要趁熱打鐵，把訓(xùn)練成果發(fā)揚(yáng)光大，繼續(xù)井然有序地開展宿舍、教室、清潔區(qū)的保潔工作。在起床、做操、上課等環(huán)節(jié)，繼續(xù)加強(qiáng)督促；禮貌用語、誠實守信、遵守紀(jì)律等應(yīng)成為班級的常態(tài)要求。此外，每個月要評選出文明宿舍，報學(xué)校給予一定的物質(zhì)獎勵。

六、召開主題班會，有效開展學(xué)生自我教育

一般情況下，星期五、星期天晚自習(xí)時間由班主任主持召開班會。常規(guī)班會模式基本是：班主任通知相關(guān)事項，回顧一周班級情況，對班委需要協(xié)調(diào)解決的事項進(jìn)行解決，這種由班主任一言堂的班會單調(diào)乏味，學(xué)生反應(yīng)一般。通過實踐，我認(rèn)為以主題班會的形式召開，效果更好。老師和學(xué)生對此要認(rèn)真對待，班會開始時由老師進(jìn)行主持，學(xué)生作為主體進(jìn)行發(fā)言，有序地討論交流，氣氛輕松活躍，內(nèi)容翔實豐富，這種有主題性、知識性、參與性的班會，是學(xué)生進(jìn)行自我教育的良好方式，有著明顯的教育效果。

七、積極開展文體活動，培養(yǎng)競爭與合作精神

開展豐富多彩的文體活動有助于豐富學(xué)生課余活動，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)積極、健康、向上的蓬勃精神，并能進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友誼，增強(qiáng)合作和競爭意識。對于班級出現(xiàn)個別原因所導(dǎo)致的文體活動很難開展，或者在中職學(xué)校還有一種由于專業(yè)特殊的原因造成男、女生比例嚴(yán)重失調(diào)導(dǎo)致有些活動無法開展的情況，只要班主任有責(zé)任心，多動腦筋，仍然能夠開展豐富多彩的文體活動。一是主動邀請音、體、美老師對本班學(xué)生根據(jù)愛好進(jìn)行分組培訓(xùn)、訓(xùn)練。二是和別的班主任溝通協(xié)調(diào)，進(jìn)行班級聯(lián)誼活動，實現(xiàn)文體活動互動，人員性別交叉搭配開展活動，不定期地組織一些友誼賽等。三是班級內(nèi)要有意識地培養(yǎng)特長生，建立興趣小組，以便充分調(diào)動同學(xué)們活動的積極性。統(tǒng)一購置一些文體用品，不定期組織一些小型比賽和交流活動，讓學(xué)生充分體驗到文體活動的樂趣和成就感。

八、關(guān)注學(xué)生心理健康，高度重視安全教育

中職學(xué)生正處于14～19歲的青少年時代，是個人發(fā)展的關(guān)鍵期，也是良好心理素質(zhì)和意志品質(zhì)形成的關(guān)鍵期。在這個時期的青少年正經(jīng)歷著各種迷茫和困惑，亟需老師、家長的指導(dǎo)，這樣才能保證其有優(yōu)良的心理素質(zhì)、健全的人格以及承受挫折、適應(yīng)環(huán)境能力。現(xiàn)在的中職學(xué)校學(xué)生，獨生子女占多數(shù)，自我意識強(qiáng)，心理脆弱，抗挫折能力及自制力差，奢侈，情緒多變，生活無目標(biāo)。面對這樣的學(xué)生群體，班主任要足夠地重視學(xué)生的心理健康狀況，尤其對班里特殊家庭的孩子要進(jìn)行心理疏導(dǎo)和物質(zhì)幫扶，讓其調(diào)整心態(tài)，樹立生活的自信心。平時要交代班委、宿舍長留意觀察同學(xué)們的日常表現(xiàn)，如有異常要及時向班主任匯報。班主任可選擇恰當(dāng)時機(jī)與這些同學(xué)溝通交流，最大限度地防止學(xué)生因消極心理引發(fā)自我厭棄甚至自殘、自殺的不良現(xiàn)象。如果發(fā)現(xiàn)心理問題比較嚴(yán)重者，要送相關(guān)心理咨詢室進(jìn)行心理輔導(dǎo)，心理問題非常嚴(yán)重者要盡快與家長溝通，及時送正規(guī)醫(yī)院找心理醫(yī)生進(jìn)行專業(yè)治療。

另外，班級管理最重要的問題就是學(xué)生的安全管理。每年都有學(xué)生因各種原因造成死傷的報導(dǎo)，一樁樁血淋淋的事例讓人扼腕嘆息。為科學(xué)有效地開展學(xué)校安全教育工作，防患于未然，班主任需要做好以下幾方面工作：一是必須和家長、學(xué)生簽訂安全協(xié)議，告知所應(yīng)注意的安全事項，明確雙方責(zé)任，以防發(fā)生事情糾纏不休，干擾教學(xué)秩序的情況。二是學(xué)生請假外出，必須經(jīng)班主任簽字批準(zhǔn)，報德育科備案后才能外出。學(xué)生因有事需要回家辦理，必須經(jīng)家長同意并打電話與班主任確認(rèn)后乘坐有營運資格的車輛離校。三是班主任要定期召開安全主題班會，開辟安全教育板報專欄，下載安全方面相關(guān)視頻播放給學(xué)生看，以達(dá)到警示教育作用。四是以現(xiàn)實案例教育學(xué)生防盜、防詐騙、防不法分子侵害、防傳銷、防、防網(wǎng)絡(luò)欺騙等，確保學(xué)生保持警覺意識，不輕意上當(dāng)受騙，避免造成人身傷害和錢物損失。

參考文獻(xiàn)：