前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的導師對論文的評語主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：導師對論文的評語范文

1.培養學生綜合運用所學基礎課、技術基礎和專業課，分析和解決工程技術問題的獨立工作能力。

2.鞏固、深化和擴大學生所學基本理論、基本知識和基本技能。

3.使學生受到綜合產品設計的能力的綜合訓練。例如，產品設計的一般程序和方法、產品系統設計以及產品的開發設計等產品設計的全過程，并以此為核心，對產品設計過程中所涉及的設計理論以及美學和工學基礎、設計表達和計算機輔助設計的相關知識和內容作全面系統的訓練，同時不斷總結提高撰寫論文和設計說明書的能力等等。

4.參與社會生產和學校科研工作、實驗室建設，為現代化建設做出貢獻。

5.培養學生的創新能力和團隊精神，樹立良好的學術思想和工作作風。



二、畢業設計（論文）時間安排畢業設計（論文）工作目前安排在第四學年進行。根據題目的需要，可在其中安排2周的調研實習。結合學生提前下實驗室參與科學研究活動的進一步開展，畢業設計安排從20**-20**級教學計劃開始，在第四學年全年進行。



三、畢業設計（論文）內容和工作量

工業設計專業畢業設計（產品設計類論文）的具體要求：

做此類題目的學生一般至少要根據具體設計的產品，獨立完成制定項目計劃、市場調查（完成調查報告），在指導教師指導下，對產品的設計要素進行解析，經過設計構思、設計展開、深入設計，并以此為基礎進行計算機輔助設計和模型制作，最后編制完整的設計報告；

完成設計效果圖、模型制作和一萬字以上的設計報告；設計報告正文一般包括項目的提出、方案論證或文獻綜述、方案制定、調查報告，具體設計過程、技術經濟分析，結束語等內容。



四、畢業設計（論文）撰寫規范與裝訂

畢業設計（論文）的撰寫，參照《**工業大學本科生論文撰寫規范》（20**年1月第五次修訂版）執行。畢業論文裝訂要整齊，順序統一，即封面、內封、畢業論文評語（可后加入）、畢業設計（論文）任務書、中文摘要、外文摘要、目錄、論文正文、致謝、參考文獻、附錄（含外文復印件及外文譯文）等。



五、畢業設計（論文）的答辯學生畢業設計（論文）完成后，由指導教師審核簽字，并于答辯前48小時將全部材料交答辯委員會。答辯時間為30分鐘左右。答辯小組根據畢業設計（論文）工作情況和答辯情況給學生評定成績，并向系學位委員會提出是否授予“學士”學位的建議。各答辯小組必須將本組內答辯成績較差的學生（至少一名）畢業設計（論文）提交教研室答辯委員會復議后給定成績。對個別特殊情況，可提交系教務委員會處理。



六、畢業設計（論文）的評分畢業設計（論文）的評分為：優秀、良好、中等、及格、不及格五個等級，優秀人數不超過本專業學生人數的25%，中等、及格、不及格不低于25%。畢業設計（論文）的成績應由導師、評閱人、答辯委員會三部分的評分組成，下列權重供參考。

(1)導師評分：（25）學生論文反映出的基礎知識和基本功10學生的獨立工作能力和動手能力10學生在畢業設計期間思想、紀律等方面的表現5

(2)評閱人（應由講師以上教師擔任）評分：（25）論文的意義、學術水平及論述的正確性10論文的難度及工作量5效果圖與模型制作的質量5論文的條理性，語言的通順性及書寫的工整性5

第2篇：導師對論文的評語范文

1．學位論文的要求

學位論文應是申請人獨立完成的科研成果，對所研究的課題有新見解，表明作者具有從事科學研究、管理工作或獨立擔負專門技術工作的能力。

申請人同他人合作完成的論文、著作或發明、發現等，對其中確屬本人獨立完成的部分，可以由本人整理為學位論文，并附送該項工作主持人簽署的書面意見或共同、著作的其他作者的證明信，以及合作完成的論文、著作等。

2．學位論文的撰寫

學位論文的撰寫應在導師指導下進行。申請人開始撰寫學位論文前，應向申請專業所在院、系、所提出申請，所在院、系、所應根據申請人研究方向指定指導教師，擬定學位論文題目。指導工作應填寫《同等學力人員碩士學位論文撰寫工作進程表》學位論文用中文撰寫，字數不得少于三萬。論文應有中文和外文的摘要，中文摘要字數不得少于二千。學位論文和摘要應分別打印裝訂，學位論文和摘要的打印統一是16開（B5）紙，封面由學校縛一印制。申請人學位論文的撰寫至遲應在通過全部考試后一年內完成。

3．論文答辯的申請

學位論文答辯的申請必須在全部課程考試通過、學位論文經指導教師審閱定稿后進行。申請答辯時應向校學位辦公室提交以下材料：

①碩士學位論文答辯申請書；

③碩士學位論文及論文摘要；

③學位辦公室簽發的考試成績單及全部必修課和選修課考試試卷；

④外國語水平統一考試合格證書原件及復印件；

⑤學科綜合水平統一考試合格證書原件及復印件；

⑥《同等學力人員碩士學位論文撰寫工作進程表》。

4．學位論文評閱

學位論文評閱人應由責任心強，學風正派，在相應學科領域學術造詣較深，近年來在科學研究中有成績，具有副高職以上專業技術職務的專家擔任，不得少于三人，其中至少有一位是我校和申請人所在單位以外的專家。申請人的指導教師不得作為論文評閱人。學位論文應在論文答辯日期二個月以前，由院、系、所送交論文評閱人。論文坪閱人應根據學位論文要求對論文是否達到碩士學位水平進行認真、細致的評閱，評閱意見必須有對論文不足之處的評語及修改要求。學位論文送交評閱人及評閱意見的傳遞應由申請人所在院、系、所指派專人完成。

5．學位論文答辯

第3篇：導師對論文的評語范文

論文關鍵詞：集美大學,畢業設計,畢業論文,任務書,示例

一、 畢業設計（論文）題目： 360與qq的競爭戰略分析

二、 畢業設計（論文）工作規定進行日期： 2010 年 12 月 22 日起至 20011 年 6 月 10 日止

三、 畢業設計（論文）進行地點： 集美大學誠毅學院

四、 任務書的內容：

目的：　1. 培養學生綜合運用所學的基礎理論與專業知識，在指導教師指導下，提出有一定理論意義與實用價值的問題，分析并解決問題。2. 培養學生獨立檢索、翻譯本專業外文資料的能力。3. 初步具備搜集、整理、篩選信息資料的能力，初步掌握科學研究的基本方法，了解科學研究論文的寫作技巧與規范化要求，受到科學研究的初步訓練。4.通過該論文的撰寫，對360與qq的競爭戰略有一個較全面的了解，并搜集相關案例進行實證分析，加深對360與qq的競爭戰略進一步分析。

任務：

1）提出選題《360與qq的競爭戰略分析》的初步設想。

2）搜集、整理與論文有關的、充分的、準確的文獻資料，擴充查閱范圍。

3）構思論文框架，編寫論文提綱，向指導教師提出開題報告。

4）分析、篩選已有的信息資料，提出研究設想與計劃。

5）撰寫論文初稿，反復修改，提交初、定稿及打印稿。

6）該文選題有一定的挑戰性，要求作者盡量挖掘已有的文獻資料，同時根據需要多閱讀有關激勵理論和人力資源管理的書籍期刊，在論文撰寫過程中提高自身科學素養，通過案例分析能對中國電信現行激勵機制的現實指導意義作出較有啟發的論述。

7）完成外文資料的翻譯。

（三）撰寫步驟與時間安排

1．2011.1.7前：按畢業論文寫作要求進行選題，并與指導教師進行溝通，對選題進行分析并匯報與選題相關資料的占有情況。指導教師下達“畢業論文任務書”，對畢業論文提出明確要求。

2. 2011.1.8-3.8：完成開題報告，就所選課題明確寫作的意義和目的、研究方法和主要研究內容、預期寫作進度等。

3. 2011.3.9-3.13：形成畢業論文寫作粗綱，并提交指導教師審閱。粗綱應反映出論文的基本輪廓、基本觀點及寫作思路。

4.2011.3.14-3.18：根據指導教師意見，形成寫作細綱，并再次提交指導教師審閱。細綱應能較詳細地反映出論題所包含的論點、論據及相關數據資料。

5．2011.3.19-4.6：完成外文文獻資料的翻譯及不少于2萬字的讀書筆記的撰寫。

6．2011.3.19-5.6：以細綱為基礎，寫作完成初稿，提交指導教師審閱。

7．2011.5.7-5.22：根據指導教師對初稿的修改意見，形成畢業論文正稿，交指導教師批閱。

8．2011.5.23-5.26：定稿并按規范化要求完成裝袋并上交指導教師；進行答辯準備工作。

9．2011.5.27-6.10：進行畢業論文答辯。完成導師評語、評審意見、答辯評語及成績評定、匯總上報等工作。

（四）成果要求

畢業論文要寫出300字左右的中文摘要及相應的外文摘要，畢業論文全文不得少于6000字。論文應有一定的理論深度和現實指導意義，結構嚴謹，語言流暢，相關數據和專業術語運用準確。論文內容組成與打印規范按《集美大學本科學生畢業論文撰寫規范》的要求執行。

參 考 文 獻

1波特， 競爭論（新版），中信出版社， 2009

2陳明哲 ，動態競爭，北京大學出版社，2009

3李斯，勞斯特 ，22條商規，山西人民出版社 ，2009

4黃曉斌，網絡環境下的競爭情報，經濟管理出版社，2006

5布里金肖，網絡公司價值評估 ，經濟管理，2005

6 陳墨，網絡營銷應該這樣做，機械工作出版社，2011

指導教師簽名：

年 月 日

教研室主任簽名：

年 月 日

學生簽名：

第4篇：導師對論文的評語范文

關鍵詞：本科畢業論文 實地調查 問題與改進

一、引言

畢業論文是對大學四年學習成果的綜合性總結，對學生利用所學知識分析問題和解決問題能力的檢驗，是大學生完成學業的標志性作業；畢業論文是培養學生創新精神、提高學生科研能力與實踐能力的重要途徑；畢業論文是培養學生思想品質、職業責任、綜合素養的有效方式；畢業論文是多方位評價學生的一個重要手段，畢業論文的整體水平也是一所高校教育教學質量的直接反映。近些年來高校畢業論文質量呈下降趨勢。如何改進畢業論文教學環節的質量，已成為高校工作的難點和重點問題。 本文選擇某高校會計專業2009屆、2010屆畢業論文為樣本，學生人數為533人，剔除資料不完整的部分，有效樣本為523人。調查資料包括：畢業論文、畢業論文成績、畢業論文指導手冊、指導教師意見、評閱小組意見、答辯小組評語等，逐一翻閱手工整理。針對學生設計了問卷，包括對畢業論文重視程度的調查、對學生論文寫作的調查、對老師指導的調查、對論文答辯的調查、對學院對論文工作的管理的調查。每一選項下均設置了被調查者發表已設計選項以外內容的欄目。問卷采取五級打分的方法收集整理。發放對象是某高校會計學專業剛剛完成畢業論文的2011屆畢業生，共發放問卷210份，收回190份，有效問卷為185份，其中對教師指導、對論文答辯、對學院對論文工作的管理的調查部分的有效樣本為167份。為了解畢業論文組織情況，對樣本大學的會計學院2010屆與2011屆“畢業論文的工作程序與時間安排”，以及其他三個二級學院2011屆“畢業論文的工作程序與時間安排”的制定與執行等，逐一整理與跟蹤。

二、本科學生畢業論文管理調查與分析

（ 一 ）問卷調查結果 現行本科培養計劃中，沒用對學年論文、課程論文的具體安排。學生在做畢業論文之前未能接受論文教學的相關訓練。對學生問卷調查的結果見表（1）。上述調查顯示：59.46%的同學認為缺乏前期訓練，部分同學還補充到“多增加平時寫論文的練習”。而對于是否缺乏寫作的基本知識，沒有明顯的傾向性意見，同意的僅占45.95%。不少同學均補充強調要加強前期的相關訓練，如“希望學習前屆的優秀論文”、“開展論文寫作基本知識的訓練”、“多增加平時寫論文的練習”“增加相關課程”等。

（ 二 ）畢業論文工作流程調查 本文對樣本大學4個二級學院畢業論文工作流程的文本整理與后期執行的跟蹤，結果如下：（1）畢業論文工作主要時間節點的計劃。依據會計學院對2010屆與2011屆“畢業論文的工作程序與時間安排”、以及相關二級學院對2011屆“畢業論文的工作程序與時間安排”，將論文主要工作分為：學院動員（學生開始工作）、導師與學生見面（導師開始工作）、提交開題報告、提交初稿、提交定稿、答辯等項。調查結果顯示（受篇幅限制，調查數據略）：學校規定“第六學期結束前，二級學院組織布置畢業論文動員工作；畢業論文的答辯工作于第八學期第十二周開始”。調查對象中僅只有一個學院的啟動時間符合要求，其余均在第七學期開學初，答辯時間均符合規定，實際上縮短了論文的工作總時間。樣本單位的論文總工作周數分別為31、33、30、25不等。（2）畢業論文主要工作時間的計劃。根據學校規定，論文從動員到答辯的全部工作時間約為32周（不包括期間的寒暑假時間）。為分析各類工作時間安排的情況，將主要工作期間分為了5段：布置論文――師生見面；師生見面――開題報告定稿；開題報告定稿――提交初稿；提交初稿――提交定稿；提交定稿――答辯。調查結果顯示（受篇幅限制，調查數據略）：總的工作時間均為31周，比學校規定時間縮短了1周。對2011屆總時間的分布看，第2、3、4段作為指導與寫作的實際可用時間（其他的時間一般是學院實施相關分配導師、檢查審核、評閱、答辯組織等論文的管理工作時間）占總時間的比例為58%。本文同時調查了本校其他二級學院的工作計劃發現，其比例為73%、70%，對會計學院安排的合理性有所質疑。基于對初稿寫作的難度的判斷，樣本學院對第3段安排的時間最長，且期間包括了寒假。本校有的二級學院采取的做法是“3短4長”，而非“3長4短”，兩種方案如何選擇還需謹慎。第1段的時間中包括學生熟悉論文寫作要求，初始選題，以及學院分配老師等，樣本學院的時間安排均比所調查的其他學院長（4周、5周），如何規劃更合理需要商討。（3）畢業論文工作程序的執行。通過對會計學院2011屆本科畢業論文工作程序的部分執行情況的調查發現：第一，時間節點的執行情況缺乏剛性。如部分學生開題報告的定稿提交時間由規定的2010.11.12，拖延到2010.12.9；而對預期不交論文者并未按原規定的處理。第二，部分工作未履行。如應由學院組織的中期檢查，由學院學術委員會對開題報告、學術不端檢測的抽樣審核，以及論文成績的最終認定等均未按要求實施。第三，部分工作程序未規范。如指導、評閱、答辯未通過的后期補答辯等程序，以及論文的歸檔、總結等工作缺乏不要的規范。從以上存在的問題可以看出，論文工作程序安排是值得推敲的，如何在既定的時間內最大限度的使用、最有效的使用的確是一項重要的工作，必須合理安排與嚴格執行。

（ 三 ）教師指導人數分配及執行統計 教師指導學生人數的調查結果見表（2），教師指導數量超過學校規定（一般不超過8人）。2009屆與2010屆的統計結果顯示：人均指導人數為12.8人，最高為21人，最低為6人。輔修學生論文指導增加了導師的工作量。

三、本科學生畢業論文教師指導調查與分析

（ 一 ）教師指導方式與指導次數統計分析 以學生填寫的“本科畢業論文指導手冊”的記錄為依據，對教師對學生的各種指導方式采用以及指導次數調查。指導次數包括選題開始到論文定稿為止的期間內。指導方式分為：面談、電話、郵件等。調查結果見表（3）、表（4）、表（5）。從調查結果看，（1）教師指導的工作量大，63.27%的教師人均指導次數在6-10次，最高為33次，平均為9次；（2）從指導次數反映的教師指導的工作量不均等，最高（33次）與最低次數（3次）差距甚大。（3）在三種指導方式中，面談采用較廣泛，電話方式相對較少。未采用面談的為7人；未采用電郵的為31人；未采用電話的為67人。（4）上述數據來源于學生填制的手冊，由于個別學生提供數據的不夠準確，會影響對本問題的分析。

（ 二 ）指導教師、評閱小組、答辯小組評閱意見調查分析 根據學校“本科畢業論文管理條例”的要求，將指導教師評閱意見內容要求分為：選題、研究工作、質量水平（論點、論據、論證、行文或結構、貢獻與創新）、不足、結論意見五項記分，每項1分。將評閱小組的評閱意見內容分為：選題、論點與論據論證、結構與研究方法、貢獻與創新、不足五項記分，每項1分。將答辯小組的評閱內容確定為：論文質量、論文陳述、答辯情況、結論意見四部分，另加意見書寫認真情況。每項1分。調查結果見表（6）。從表（6）看，（1）指導教師評閱意見的撰寫內容與質量存在一定差異。大部分評閱意見存在缺漏，較為完整的僅占18.29%。缺項主要集中在對學生完成論文的工作，以及論文的不足等方面。評閱意見分別有電子版與手寫板兩種形式，在電子版中存在復制的現象，手工版中存在書寫欠整潔的問題。指導教師填寫評閱意見的認真程度可見一斑，如何規范值得關注。（2）評閱小組的評閱意見的撰寫內容與質量存在一定差異。較為完整的比例低，僅占12.06 %。絕大部分存在缺項其中缺一項的占60.70%。對于27.24%缺2項級以上的評閱意見是要重點關注的，缺項主要集中在對貢獻與創新、不足的評價。部分評閱意見存在缺乏針對性，只是一些適用于不同論文的套話，甚至直接復制等。論文的英文摘要的質量如何、附件情況等基本沒有涉及，只有極少數評閱中評價了數據處理能力。（3）評閱小組的評閱意見的撰寫內容與質量存在一定差異。填寫完整的僅占5.06%，大部分答辯小組的評語屬于基本符合要求，不同程度的均存在缺項。48.25%為缺項為2項及其以上，接近半數，其中12.45%的評語問題較多的。評閱填寫字跡潦草的現象比較普遍，大部分有缺項的評語首先是填寫的字跡潦草、不認真。綜合對導師評閱、評閱小組評閱、答辯小組評閱的調查，集中反映出，教師層面對論文指導工作缺乏嚴謹認真的態度。在對論文指導手冊的調查中還發現，對比學生與教師對論文完成總結的填寫情況，教師的完成質量低于學生，這也進一步表明教師對此項工作的態度的確存在問題。

（ 三 ）教師論文指導調查分析 （1）教師指導中的問題學生沒有明確看法表（7）。對與第1、2、4、5、6項所涉及的教師指導中的問題，被調查的學生沒有一致的看法。只是對教師之間對論文的要求存在差異有44.16%。（2）老師應及時糾正學生選題不當的問題。本選項并非反映存在的問題，只是學生對教師指導的想法。70.06%的學生持贊同意見，可以認為學生對選題是十分關注的。（3）師生交流應采用多種方式和增加次數。前面已有從學生寫作層面提出了與老師溝通的建議。本部分實際上是學生對教師指導的看法。調查結果表明：65.27%認為目前郵件交流是主要形式，由于實習影響了面談的次數。部分同學還建議：學生應主動找老師，教師盡量留多種聯系方式方便聯系，結合郵件方式可多進行電話交流，增加面談次數。（4）應加強老師對論文的指導。在改進老師指導的調查中，部分同學提出了較好的建議。如：指導過程中應要求更嚴格，學校應統一安排時間指導，適當安排指導會，教師可以更早些與學生溝通等。

四、本科學生畢業論文寫作調查與分析

（ 一 ）畢業論文形式調查與分析 以學生論文為主要調查對象，具體內容包括：論文選題的適當性、構框架的完備性、研究方法的多樣性、文字圖表的正誤性、文字圖表的正誤性、參考文獻的充分性。根據學校的有關文件的規定，結合學院的現行做法與統計分析的需要采用的分類標準見表（8）。（1）選題寬泛的現象依然存在。盡管上述統計是僅僅從選題的字面上的分析，但是，從中也能不同程度的反映一些問題。一是少數選題偏離專業。表中的6份不當的選題基本屬于此類。如“我國房地產市場價格和管理研究”、“個人所得稅費用扣除標準合理性研究”等。二是目標寬泛的現象也有一定的數量，如“論商業銀行成本管理”、“我國上市公司運用公允價值的理論與實踐研究”等。三是部分題目的文字表達不準確，甚至存在歧義。如“論我國物業稅轉實的稅率設計”等。四是比較恰當的題目的比重僅占14.56%。選題中如何在教師的指導下把握“小題細作”需要引起足夠的重視。（2）論文結構框架的明顯缺項比例低。結果分析：有接近一半的學生論文結構合理，有明顯缺項的僅占0.78%。盡管在結構完整性方面問題較少，但是13.62%的結構體例一般化的問題也需要引起重視。（3）研究方法主要集中在規范研究。調查結果顯示：規范研究仍然是當前主要的方法，47.86%的學生采用規范研究方法；實證方法的應用已經有所開展。8.56%學生開始采用實證研究方法；在規范研究的同時部分同學（27.63%）注重結合案例進行分析提供數據支持；問卷調查、專家訪談方法還未能在畢業論文中采用，調查工作的難度與工作量也許是其中的重要原因。（4）圖表使用有限，文字差錯低少。調查結果見表（9）顯示：70.43%的論文不存在文字表述的錯誤，且無嚴重錯誤的發生，文字表述的差錯率較低；部分論文存在小的差錯或偏誤，占比為26.85%；7份錯誤嚴重的論文是值得關注的，占比2.72%。論文對圖表并用的并不廣泛，占41.25%，尤其缺乏對圖的運用，僅占7.78%。16.73%的學生并未使用圖表的形式，一方面是論文本身不需要，另一方面也反映是學生對圖表的使用不重視。（5）參考文獻的運用未能得到足夠的重視。參考文獻數量基本上在15篇左右，25篇以上僅占11.73 %，本科中還有極少數（2.81%）在5篇以下。參考外文文獻的數量基本上在1-5篇，但是有37.5%的學生沒有外文文獻。即使標明有外文參考文獻的論文中，對該文獻的具體運用，也仍令人質疑。參考文獻的時間基本為近5 年，在時效上還是基本符合要求的。

（ 二 ）畢業論文寫作調查與分析 如表（10）所示。（1）論文寫作的時間投入有限。43.78%的同學認為寫作投入的時間不夠，高于不同意的比例（38.38%）。57.30%的同學認為考研、實習影響了論文寫作。有的同學要求“安排更充裕的論文寫作時間”、“提前交初稿的時間，增加修改時間”等。（2）對選題及開題報告的完成現狀的判斷分歧不明顯。對選題與開題報告給出的兩項調查結果意見差異不明顯。同意選項5的比例（87份）略高于不贊同的比例（65份），認為開題報告基本到位的比例（79份）略高于認為不到位的比例（71份）。（3）對論文寫作過程中存在問題的認識基本一致。對所設計的8、9、10、11選項持贊同意見的比例均接近或超過50%，分別為：68.35%、48.65%、50.81%、68.35%。至于論文是否存在借鑒引用的內容較多，被調查者各持己見。（4）普遍認為學生與教師的溝通不夠。75.68%的同學贊同和非常贊同，有的還建議“和指導老師多交流，尤其應該多些面談”。各選項的“說不清”檔級的填列人數基本在30-40份，平均為35份，占比18.92%。這部分同學實際上是沒有發表意見。

（ 三 ）畢業論文成績調查與分析 調查樣本為20009、2010屆學生畢業論文，共523份。將論文成績分為以下5個等級，分布情況見表（11）。基于論文的總評成績由導師評閱成績、評閱小組成績、答辯小組成績三部分組成，即：導師的評分×35%+評閱小組的評閱分×35%+答辯小組的評分占×30%。按此構成情況，對成績構成做進一步統計分析見表（12）。成績總體分布統計結果表明：成績主要集中在“良”、“中”占比為80.50%； 90分以上的論文極少，僅為0.57%。成績構成情況統計結果表明：（1）從論文的平均成績看，導師成績、評閱成績、答辯成績三類成績呈遞減的狀況，不論是全體樣本，還是分年級與分專業樣本、還是分班級的樣本均反映出此特點。這種現象，是否表達指導教師評分較寬，還是評閱與答辯評分較嚴。（2）從最高分、最低分看，仍然表現為導師成績、評閱成績、答辯成績三類成績呈遞減的狀況，且在全體樣本、分年級、分專業、分班級的樣本中基本也是如此。在最低分中還看到導師未給出不及格的成績。（3）導師成績、評閱成績、答辯成績三類成績中分差達到20分以上的有16份，其中最高為25分。（4）隨機抽取52份樣本，其中24分樣本（約46.15%）的評閱成績或答辯成績高于導師成績，其中有兩份的成績差額分別為19分、20分。也就是說，盡管平均成績反映出的導師成績高于評閱成績、答辯成績，但是，從個案看仍有一定比例的論文顯現出相反的狀況。

五、結論與建議

（ 一 ）調查結論 本文通過調查分析得出以下結論；（1）學院管理。首先，缺乏對畢業論文教學目標的科學定位。畢業論文是高校教學計劃的重要組成部分， 實踐性和綜合性是其他教學環節所不能代替的，必須充分認識它的相對獨立性。但學生論文寫作能力的培養與提高是一個循序漸進的過程，與其他教學環節之間有著極為密切的聯系，必須與其它教學環節彼此配合， 相輔相成， 構成完整的教學體系。而現實中將畢業論文作為獨立的教學環節看待， 割裂其與其他教學環節的關系，混淆了畢業論文教學與畢業論文寫作的關系。導致畢業論文寫作前缺乏前期的寫作知識與能力的訓練。其次，缺乏對現行框架下實施方案的合理設計。現行畢業論文工作規范（“畢業論文工作程序與時間節點”）的設計存在缺陷：已有的內容安排不盡合理；程序不完整、部分內容缺失；已有的內容與要求不清晰等。同時，對現行規范的執行缺乏剛性，監督檢查不到位，如教師平均指導人數的突破上線，疏漏對選題的審核、中期的檢查、成績的審核等環節，答辯的時間安排短，最終通過率100%等。最后，缺乏對組織實施的有效監督機制。尚未建立以獎懲導向的質量監督管理體系。對學生論文成績考核不嚴格、缺乏淘汰機制、通過順利。對教師指導過程的評價考核不嚴格、缺乏獎懲機制，教師指導優略無礙，論文教學整體效果差。對管理層的管理職責缺乏必要的考核問責機制，組織實施的管理水平不及。這樣的管理機制是影響論文質量的根本原因。問卷調查中，學生希望加強對教師的選擇加強論文管理，定期檢查論文進程，建立導師淘汰、獎懲機制等。（2）教師指導。一是時間與精力的投入不足。一方面是教師指導的學生人數偏多，導致可能投入的時間與精力有限。另一方面，部分教師以“完成任務”的思想實施論文指導工作，面對一項具有極強彈性的工作，個別教師的浮躁的情緒直接影響到學生的完成過程。問卷調查中70.06%的學生認為老師應及時糾正學生選題不當的問題。應加強老師對論文的指導，增加面談次數。二是因人施教指導的方法不足。論文的指導是一個具備明顯“個性化”的教學活動，每位同學的基礎不同，選題不同，研究視角不同，選用方法不同等，使得教師需要針對每位同學的具體情況進行指導。這樣的指導工作不僅工作量大，而且面對學生的需求，教師還面臨著一個再學習的問題。但現實中，能有這樣工作態度的教師的確不多。三是高質量完成指導的要求不足。學院對學生論文質量與水平的要求，也是對教師完成指導工作的質量要求。在現階段學院對學生論文質量的考評相對弱化前提下，教師基于工作任務的完成，加之學生方面的配合不足，教師也缺乏高質量完成論文指導的壓力與動力。因此，盡管教師指導論文數量超過上限，甚至成倍增加的情況下，教師通過努力，均可按期完成任務。問卷調查中學生反映指導中應嚴格要求。（3）學生寫作。大學期間學院缺乏這方面的教學，學生自身也缺乏這方面的學習。問卷調查中，59.46%的同學認為缺乏前期訓練，部分同學還補充到“多增加平時寫論文的練習”。而對于是否缺乏寫作的基本知識，沒有明顯的傾向性意見，同意的比例僅占45.95%。不少同學均補充強調要加強前期的相關訓練，如“希望學習前屆的優秀論文”、“開展論文寫作基本知識的訓練”、“多增加平時寫論文的練習”“增加相關課程”等。大部分學生存在重“課程學習”、輕“論文教學”的思想，對論文教學環節的學習目的認識不清。主要以“如何能順利通過”為目標，而沒有過多的思考通過論文教學希望獲得哪些知識與技能。在面對就業實習考研幾項工作的時間沖突，從完成的順序上，論文一定是在最后。而且，投入的時間明顯不足。問卷調查中，43.78%的同學認為寫作投入的時間不夠，高于不同意的比例（38.38%）。57.30%的同學認為考研、實習影響了論文寫作。有的同學要求“安排更充裕的論文寫作時間”、“提前交初稿的時間，增加修改時間”等。在論文完成的過程中，反映出專業研究能力的匱乏，寫作知識與技能的匱乏。普遍存在論證資料信息整理不夠，研究證據欠充分，研究結論價值單薄。個別同學在論文中大量借鑒、引用他人的觀點， 卻不求甚解。問卷調查中，對所設計的：“缺乏對所研究目標最新研究成果與實踐現狀的深入研究”“整理參考文獻提出研究思路的能力不夠”、“運用所學知識研究問題的能力不夠”、“缺乏實證等多種研究方法應用的訓練”等選項持贊同意見的比例均接近或超過50%，分別為：68.35%、48.65%、50.81%、68.35%。普遍認為學生與教師的溝通不夠。75.68%的同學贊同和非常贊同，有的還建議“和指導老師多交流，尤其應該多些面談”。有還要求“多進行電話交流”、“盡量多留聯系方式”、“學生應主動找老師”、“學校應統一安排時間指導”、“安排指導會”“增加面談次數”“教師可以更早的與學生溝通”。

（ 二 ）相關建議 （1）畢業論文教學切實納入教學計劃。課程教學、論文教學、實驗教學等均是本科教學的不同形式。論文教學的最基礎目標是培養學生的寫作能力，但是更重要的是培養學生學習能力、實踐能力、科研能力、創新能力；提高學生品質素養、情報素養、學術素養、綜合素養。因此，論文教學是實現本科教學目標的重要形式。長期以來，課程教學是本科教學的重要形式，論文教學是研究生教學的重要形式。但是與此同時，本科教學又不可忽視論文教學，研究生教學又不可沒有課程教學。即使在此狀況下，課程教學中通常包括了以課程論文體現的論文教學，論文教學又往往是課程教學的后續。兩者有著密不可分的關系。本科的論文教學作為一種教學形式，通過論文的寫作完成特定的教學目標。根據實施的目標與要求不同，論文教學一般包括：課程論文教學、學年論文教學、畢業論文教學。這三類型也存在一定的遞進關系，畢業論文教學是論文教學的重要形式。現實中實際上是忽視了甚至取消了課程論文教學、學年論文教學，導致了畢業論文成了空中樓閣，失去了基礎。增設相應的選修課程或專題講座。主要包括：研究方法、論文寫作、文獻檢索專題；熱點問題專題；優秀畢業論文點評專題等。部分專題以外聘教師完成。在已有的課程教學內容中增加相關的內容。在專業主干課程中加強對學生發現問題、分析問題、解決問題能力的培養。具體包括：理論聯系實踐的專門問題課堂講授、學生研討；明確與落實需要完成課程論文的具體課程教學計劃。增加對學生完成課程論文、文獻檢索、調研報告、學年論文等的要求。（2）畢業論文教學實施流程的再造。啟動激勵競爭機制，允許個別教師指導學生數量超過學校的標準，也允許出現個別教師落選； 提供了課程教學與畢業論文教學融合的平臺；加大教師對學生的寫作前期（選題前）的指導；增加了對假期時間的利用；延長了論文教學時間，使得學生實習前完成畢業論文的主要工作成為可能。細化落實學院對論文的組織管理，包括：嚴格執行學校“本科畢業論文管理條例”；規范夯實論文動員環節；細化學院對論文的中期檢查；明確答辯后再修改、定稿、再答辯等環節的管理；細化指導、評閱、答辯意見撰寫要求；試行院系兩級答辯辦法；增加論文撰寫與指導過程的記錄等。建立畢業論文教學獎懲機制，既獎勵優秀論文、又實施論文考核的末位淘制；既獎勵學生，又獎勵教師及教學管理者。建立優秀論文、典型論文后期的出版、推介、使用制度。完善論文總結歸檔工作。（3）建立論文教學質量評價體系。主要包括：過程評價與最終成績評價；教師評價與學生評價；定量評價與定性評價；事故認定與優秀評價等，確保論文教學質量。

參考文獻：

[1]孟梅：《高校畢業設計論文質量管理的研究》，《武漢理工大學學報》2007年第1期。

第5篇：導師對論文的評語范文

汽車文化沐餐廳空間設計

20屆經濟管理系

專業建筑室內設計

學號1731024

學生姓名

指導教師

2019年4 月 27 日

畢業設計（論文）評語及成績

學生姓名

班級

高職二班

學號

畢業設計

（論文）題目

汽車文化沐餐廳空間設計

指導教師姓名

指導教師職稱

指導教師評語：

答辯小組意見：

答辯小組組長簽字：年月日

成績：

教研室主任簽字：年月日

畢業設計（論文）任務書

題目

汽車文化沐餐廳空間設計

專業

建筑室內設計

班級

高職二班

學生姓名

所在系

經濟管理系

導師姓名

導師職稱

一、設計（論文）內容

汽車不單單只有冰冷的，我們可以通過顏色與材質的改變與添加來拉近汽車與人的關系，使得他汽車的用途被最大的發掘，使得汽車不單單是只能在馬路上駕駛那么簡單，我們也可以在餐廳中，坐在溫暖的汽車中吃著美味的事物，看著節目享受著悠閑的時光，這就是我們進行這項設計的想法和出發點。

二、基本要求

1. 綜合運用所學的知識，畢業論文必須堅持理論聯系實際的原則，堅持理論研究的現實性。

2. 在進行實地考察的同時運用所學進行分析。

3. 保證論文質量，同時運用多種方法，寫作規范。

三、主要技術指標（或研究方法）

1. 文件研究法。

2. 案例研究法。

3. 通過網絡查找資料，和對相關經驗進行綜合分析。

四、應收集的資料及參考文獻

[1]梁佳馳.綠色建筑設計理念和設計方法[J].工程技術研究，2016（5）：118~119.

[2]段杰.室內設計中燈光的藝術設計分析[J].科技與創新，2018（13）：122-123.

[3]譚慧嬋.人性化室內設計理論探討[J].建筑知識,2016（7）.

[4]黃媛媛，吳章康.主題性餐飲空間的設計.現代裝飾，2017（04）：20~22.

[5]孔祥駿.從營銷角度探析主題性餐飲文化空間室內設計.山東工藝美術學院，

2012.

[6]余曉寶.氛圍設計[M].清華大學出版社，2006.

五、進度計劃

4月 10日-4月 17日 確定論文題目、收集資料、完成開題報告；

4月 17日- 4月 27日 通過實地考察來制作平面布置圖等 CAD圖紙

4 月 27日-5月 7日 制作效果圖與排版

5 月 7日-5月 14日 完成設計內容與報告和論文全文、審核并裝訂。

5月 14日-5月 24日 進行答辯并最終提交報 4月 30

教研室主任簽字

時間

年月日

畢業設計（論文）開題報告

題目

汽車文化沐餐廳空間設計

專業

建筑室內設計

班級

學生姓名

000

一、文獻綜述（立論依據）

汽車的文化可以追溯到 1867年的往復活塞式發動機，從 1867年到現在，人們也越來越離不來汽車這種代步工具了，而汽車餐廳就是在這樣的一個社會背景中的產物，通過對汽車的延展設計，開展關于以汽車為主題的餐廳，在對汽車再定義的基礎上，拉近人與汽車的關系！

二、研究內容及預期目標

通過在汽車中添加不同的材質，使得汽車擁有溫暖的感覺，通過汽車出現的不同場合和不同顏色的搭配來改變汽車的格調，給人眼前一亮的新鮮感，使得冰冷的全金屬空間汽車變成一個溫暖的飲食空間。

三、研究方案（研究方法）

1. 通過在線上線下進行關于大家對于汽車主題餐廳的需求進行調查問卷分析。

2. 通過對現有的汽車主題餐廳進行實地考察，提煉出不足和優點，并進行優化設計。

3. 通過大量的文獻匯總，研究并敲定最終的設計方案。

四、參考文獻

[1]梁佳馳.綠色建筑設計理念和設計方法[J].工程技術研究，2016（5）：118~119.[2]段杰.室內設計中燈光的藝術設計分析[J].科技與創新，2018（13）：122-123.[3]譚慧嬋.人性化室內設計理論探討[J].建筑知識,2016（7）.

[4]黃媛媛，吳章康.主題性餐飲空間的設計.現代裝飾，2017（04）：20~22. [5]孔祥駿.從營銷角度探析主題性餐飲文化空間室內設計.山東工藝美術學院，

2012.

[6]余曉寶.氛圍設計[M].清華大學出版社，2006.

五、進度計劃

4月 10日-4月 17日 確定論文題目、收集資料、完成開題報告；

4月 17日- 4月 27日 通過實地考察來制作平面布置圖等 CAD圖紙

4 月 27日-5月 7日 制作效果圖與排版

5 月 7日-5月 14日 完成設計內容與報告和論文全文、審核并裝訂。

5月 14日-5月 24日 進行答辯并最終提交報 4月 30

指導教師簽字

時間

年月日

汽車可以說是我們日常交通中不可或缺的一個部分了，大家也幾乎人人使用過汽車，而對于汽車的概念可能還停留在冰冷，沒有溫度的階段，但是他有沒有辦法通過一些材質的更換或者是出現環境的改變，使得他能夠從大眾視野中的冰冷的屬性中走過來那？

我想是肯定的，在我們設計中就是要把不可能改變成可能，而改變物體的感知這個部分的處理，我們通常會通過燈光的處理和顏色和材質的處理來進行，進行一些視覺和感知上的改變，比如在燈光的采用中我們可以使用相對柔和的軟光燈，而在材質上可以選擇大自然的木質等一些親近自然的材質，在顏色的選擇上也可以盡量避免采用冷色調的顏色處理，以此來達到“沐”的感覺。

關鍵詞：色彩應用；燈光應用；人體工程學；汽車元素

第一章前言1

1.1 、主題餐廳的目的與意義1

1.2 、主題餐廳的發展現狀1

1.3 主題餐廳的發展趨勢1

第二章形體訓練內容概括2

2.1 汽車元素在主題餐廳中的應用2

2.2 人體工程學在主題餐廳中的應用2

2.3 色彩在主題餐廳中的應用2

2.4 燈光在主題餐廳中的應用2

第三章汽車主題餐廳設計空間的設計方案4

3.1 設計主題概況4

3.1.1 設計藝術層次的概括4

3.1.2 市場結合概括4

3.2 功能分區與動線分析4

3.2.1 功能分區5

3.2.2 動線分析5

3.3 汽車主題餐廳的色彩設計5

3.3.1 心理學角度分析5

3.3.1藝術角度分析5

3.4 汽車主題餐廳的燈光設計5

3.4.1 心理學角度分析6

3.4.1藝術角度分析6

第四章汽車主題餐廳空間設計的展示表達7

4.1 CAD繪制圖展示7

4.2 3D繪制圖展示7

總結8

參考文獻9

致謝10

致謝

在寫到最后的時候我一邊寫一邊想到了教育我的汽車工程職業學院，是他給了我一個學習的平臺，一個學習知識的機會，我真的很感謝，并且我也很感謝辛辛苦苦給我幫助，輔導我，給我幫助的老師，沒有你們的幫助我寸步難行，感謝老師，是你傳授了我知識，我感謝您，是您幫助我選定的論文的框架還細心的指導我，感謝您的教育之恩。

第6篇：導師對論文的評語范文

一、本科畢業論文教學管理過程演繹

我國高校推行本科畢業論文教學工作已有30多年的歷史，縱觀已有的經驗和研究來看，本科畢業論文教學從規章制度到具體運作及管理體系已經比較成熟、完備。不過，隨著近年來高等教育大眾化、市場化的發展，本科教學普遍面臨著教學理念、教學管理、教學方法創新等方面的挑戰，特別是本科畢業論文教學，因為存在著教師指導不力、過程不嚴以及論文質量泡沫等問題，正經歷著廢除與存續的輿論煎熬。對此，本文認為首先應該對高校現行本科畢業論文的教學過程展開演繹分析，然后對教學過程的每一個教學環節展開調查研究，如此才能更有針對性地探討畢業論文的“棄存”或“改革”問題。

(一)管理主體及架構

綜合來看，高校本科畢業論文教學監督和管理的主體大致可分成三類:第一，省(市)教育廳及其相關部門。作為浙江省屬重點高校之一，浙江工業大學的主管單位是浙江省教育廳，其中本科畢業設計(論文)的教學改革及其質量評估等各項工作由教育廳高等教育處具體負責指導、監督和檢查，具體包括編寫《普遍高等學校本科畢業設計(論文)指導》規范、下發通知、抽查各校各專業的畢業論文等。第二，高校教務處(科)。從學校層面來看，高校教務處一般都設立教學科具體負責畢業論文的指導、監督工作，包括制定畢業論文的規范要求、畢業論文評分標準、指導教師評語、畢業論文進程安排與考核等。從畢業論文題目申報、中期檢查、答辯督導到論文抽查等每個環節上來規范和監督各個學院的畢業論文教學工作。第三，學院教學主管機構。如浙江工業大學政管學院結合自身實際情況，成立了以教學院長為組長的畢業論文指導小組，制定畢業論文教學工作規范、畢業論文寫作指南、畢業論文指導教師工作規范、畢業論文答辯工作規范等各項規章制度。在這三大監管主體的指導下，畢業論文教學工作的具體執行過程則是:畢業論文教學年度工作計劃及組織實施由系負責，包括參照導師制確定學生畢業論文指導教師;組織和動員指導教師、畢業班學生認真學習畢業論文有關制度規定;組織做好畢業論文的選題、審題工作;審核簽署《畢業設計(論文)任務書》;組織答辯委員會，確定答辯程序，組織答辯工作;做好畢業論文總結工作;由學院教學辦公室負責畢業論文具體工作的安排，包括統計和整理各類表格、安排論文評閱教師、發放通知、收集論文等;由論文導師負責學生的論文寫作過程，包括選題、撰寫開題報告、論文初稿及其修改、答辯等。

(二)管理機制和流程

根據現行制度框架，畢業論文教學作為高校教學管理的一項重要內容，監管主體比較清晰、管理制度規范程度較高，大致的運行機制可以用圖1來表示:圖1畢業論文管理運行機制從畢業論文的教學流程上來看，以導師與學生為主的畢業論文教學主要包括選導師、選題目、開題、論文寫作、答辯等幾個主要環節。結合以上兩部分內容來看，本科畢業論文教學質量除了受到教學監管層的影響之外，關鍵還是在執行層的論文導師與學生。下面就以浙江工業大學政管學院為觀察對象，分析畢業論文寫作過程中凸顯的問題及其形成的原因，探索優化畢業論文教學的可行路徑。

二、本科畢業論文教學環節的實施及問題

教學改革是基于現行教學體系中存在的問題，探索在教學內容、教學方法、教學制度等方面的完善和創新。因而，要進行本科畢業論文教學改革，必須先要清楚高校畢業論文教學管理的實施過程，發現其中存在的問題，并進一步探究問題形成的原因。

(一)畢業論文導師雙向選擇

論文導師雙向選擇制度是政管學院從2006年開始實施的一項教學管理創新舉措，具體做法是在學生大三第一學期的時候開始實施論文導師的雙向選擇工作:一方面，學生根據自身的研究興趣、學習課程等情況，結合論文指導教師的研究方向，填寫“論文導師選擇志愿表”，每個學生可以填寫三個志愿;另一方面，論文導師通過閱讀學生簡歷、面試等方式，選擇自己愿意指導的學生名單。最后由學院根據師生雙方的選擇情況確定最后的名單，并進行公示。這一制度實施近五年來，受到了學生的普遍歡迎。據調查數據顯示，學生所選擇的導師是第一志愿的比例達到62.07%，學生對導師選擇結果“非常滿意”和“比較滿意”的比例總和達到了98.85%。這說明:第一，學生的選擇權得到了充分的保障和尊重，對該制度的認可度高。第二，論文導師的選擇過程及程序透明、公正，體現了學院教學管理過程的民主化。第三，此項制度擴大了師生交流的機會，增進了師生之間的了解和信任，這為整個畢業論文教學的開展和完成奠定了良好地基礎。但是，我們把學生的評價與畢業論文導師的評價情況進行對比，則反映出論文導師對該項制度的認同度比較低。為此，課題組專門對政管學院長期擔任論文導師的部分教師進行了訪談，綜合來看，導致這一現象的原因大致有以下幾個方面:第一，學生之間的差異性比較大，其中對學術研究感興趣、學習認真的學生日益減少。這種情況導致指導教師一方面對選擇自己的學生不滿意，另一方面選不到自己滿意的學生，因而一些導師認為這種“沒得選擇”的選擇不如隨機分配。第二，部分學生濫用選擇權而產生的信息不對稱。該制度自實施以來就存在一種情況，即不少學生在填寫志愿前同時給好幾個教師打電話，希望導師選擇自己，而指導教師對這種情況往往是無法掌握的，所以導致指導教師在自己選擇的學生名單里(一般是五個左右)選擇了該學生，而該學生的第一志愿卻是其他指導教師。簡言之，對整個教學工作來說，作為第一個環節的“選導師”，其重要性則不用多說。不過，從調研結果來看，該制度在設計、執行、監管等各環節還有待進一步探討。

(二)選題分析

結合學院教學管理辦公室的畢業論文題目統計表來看，有幾個情況比較明顯:第一，從選題來源來看，從高到低分別是“學生自定(45.98%)”、“導師課題(33.33%)”及“導師建議(12.64%)”;在選題上花的時間比較多的學生人數占到62.79%，而且大多學生選擇的是自己熟悉和感興趣的選題，選擇這兩個選項的人數比分別為80.42%和76.47%。這一方面說明學生對自己所學的知識內容感興趣，教學的效果也比較好，這為較好地完成最后的畢業論了一個鋪墊;另一方面則說明本科畢業論文教學作為評價學生在本科階段的學習效果的一種手段，仍然具有重要的教學意義。第二，論文題目體現了專業特色。2011屆本科畢業生共提交113篇論文，大約有20篇論文題目是教育管理方面的，27篇論文屬于社會保障方面的選題，其余66篇則集中在政府管理和公共政策分析方面。這與公共管理專業教學模塊課程設置基本一致，明顯反映出學校公共管理的特色。從近幾年學生論文題目分析來看，問題集中表現在:第一，宏觀理論研究較多、選題偏空泛。以2009屆行政管理專業為例，40篇論文中就有10多篇論文選題明顯空泛，不適合做本科畢業論文的選題。第二，實證研究的偏少，研究方法運用不當。從本屆畢業論文的題目來看，盡管有35個選題是對研究對象做實證分析的，但從其論文終稿來看，案例說明主要以網絡、政府文件、已有研究數據為主，真正自己去做實證的調研數據、訪談資料少之又少。第三，熱點問題關注多，理論知識運用則明顯缺乏。本屆畢業論文討論主題涉及“菜價最后一公里”，“以房養老”、“廉租房政策”、“居家養老”、“民間慈善基金會”，“用工荒”，“房屋拆遷”等非常熱點的社會公共事件和政策。不過，這些論文均沒有獲得比較理想的成績，其中最大緣由則是理論知識運用的欠缺。

(三)開題報告分析

開題報告作為畢業論文寫作的一個重要環節，一直受到教學管理機構、畢業生、論文導師的重視。有36.84%和47.37%的論文導師認為開題報告對論文寫作“非常重要”和“比較重要”。對應地，學生中有19.77%和53.49%的人選擇“非常重要”和“比較重要”。不過，盡管有53.49%的學生表示自己“比較重視”開題報告的寫作和答辯，但在開題報告上所花時間比較多的人數比例只有45.35%，同時對于整個論文教學中“哪個環節最重要”的問題選擇時，只有5.81%的人認為“開題”最重要。結合師生的訪談情況，發現開題環節存在的問題是:如何提高開題報告的質量，真正體現開題對論文寫作的意義。目前，在開題報告教學時間安排上，學院考慮到學生考公、考研和就業的壓力，適應地做了調整，即把開題報告的時間安排在第八學期開學第一周。這一教學調整的目的就是為了讓學生可以有足夠多的時間和精力準備開題，更好地完成報告的寫作。對于這一教學時間安排是否合理的問題中，有61.79%的學生選擇“合理”，但是，仍有42.11%的教師反映學生在開題前才和教師聯系。同時，仍有一半左右的學生承認自己花在開題上的時間和精力不夠。基于上述問題，在本次調研中，課題組專門設計了“是否把開題報告作為過程考核的一部分”的調查。對此，論文導師中有47.37%的人認為對畢業論文的階段性量化考核對畢業論文教學有積極促進作用，26.32%的人則認為基本上沒有影響，另外還有21.05%的人選擇了“不清楚”。結合前面的數據來看，如何真正地發揮“開題報告”的作用，加強對這一環節的考核或許是可以嘗試的一項改革。

(四)論文寫作環節分析

論文寫作是一個綜合性強、時間跨度較大的過程。課題組從動機、寫作時間、師生互動情況、論文質量情況等幾方面來評價這一環節的教學情況。從寫作動機來看，有55.81%的學生是為了“完成任務”，40.7%的學生是出于興趣，僅有3.49%的學生是為了獲得優秀的畢業論文成績;從論文寫作的時間上來看，76.74%的學生到5月份才完成初稿寫作，僅有23.26%的人在4月下旬之前完成初稿;從論文寫作過程來看，大部分學生的論文都經過導師3次以上的修改，人數比例達到75.58%，而且沒有一位學生的論文是未經導師修改直接提交的;從師生互動的情況來看，大部分的教師和學生選擇“有事情才聯系”，這說明師生之間在選題、開題、初稿、定稿這些重要的“事情”上才會交流;從互動方式來看，現在師生間的交流主要以電子郵件和電話為主，傳統的面對面或小組式討論日趨減少。從畢業論文教學監管單位、學院畢業論文教學管理機構和論文導師的多方評價來看，畢業論文質量不高、教學效果不佳，是一個不爭的事實。首先，以浙江省教育廳對浙江工業大學政管學院2005屆公共事業管理專業的畢業論文抽查分析的結果來看，與省內其他高校相比，論文總成績處于中等偏下的層次，特別在“選題”、“教師指導”、“文獻綜述”、“外文翻譯”、“學術水平和實際動手能力”、“綜合應用基本理論與基本技能能力”這幾大方面，得分明顯落后于其他高校。其次，根據政管學院畢業論文教學管理辦公室的統計來看，近幾年本科畢業生的成績分布大致表現為兩頭小，中間大的格局。所謂兩頭小，即“優秀”和“不及格”的論文少，大部分論文都處在“及格”和“中等”之間。調查顯示，“及格”和“中等”的論文比例占到64%。同時，與前幾年相比，“良好”的論文比例則有所上升。最后，從對論文導師的調查來看，仍有16.67%的導師認為本屆畢業生論文抄襲情況“非常嚴重”，22.22%的導師認為“比較嚴重”，而認為“基本沒有抄襲”的比例是零。也就是說，如何提升畢業論文質量，優化畢業論文教學效果，仍舊是目前本科畢業論文教學面臨的嚴峻問題。

(五)答辯環節分析

畢業論文答辯是整個畢業論文教學非常重要的一個環節。近年來學校教務處組織專門的督導組對下屬學院畢業論文答辯過程進行全程監督和指導。從學院層面上看，非常重視畢業論文答辯工作，包括事先成立答辯委員會，制定了畢業生答辯工作規范并及時公布答辯信息等。從相關數據統計中可以看出，學院的答辯工作程序比較完善，師生的認可度也比較高。學生對答辯工作滿意程度非常滿意的占23.26%，比較滿意的占61.63%。此外，浙江省教育廳也開始加大對本科畢業論文的監管力度，要求2011屆本科畢業生提交論文文獻相似性檢測報告。對此，政管學院在答辯資格審核中增加了文獻相似性檢測報告的環節，即文獻相似性檢測超過20%的學生不能參加首輪答辯，而與為首輪答辯沒有通過者提供第二次答辯機會的大組一起答辯。對該項規定，有73.68%的教師認為很有必要，可以防止嚴重抄襲的現象;26.74%的學生認為“很有必要，可以保證論文質量”;68.60%的學生認為“有必要，但不夠完善”。至于相似性檢測的結果是否合理，60.47%的學生認為比較合理，有15.12%的學生認為非常合理。

三、優化畢業論文教學效果的改革路徑設計

從政管學院的畢業論文教學過程發現:第一，畢業論文教學管理的實施主體是學院和系。省教育廳、學校教務處在整個過程中扮演著主導、監督的作用，具體的規范要求和實施責任主要落實在學院教學管理部門頭上。據此，要提高畢業論文教學的質量，則需要各學院、系(所)積極探索更加有效的、有針對性的教學管理改革措施。第二，畢業論文教學的核心是導師和學生。畢業論文好不好關鍵在于導師“導得好不好”，更在于學生“寫得好不好”。這就要求一方面畢業論文導師不斷更新自身知識結構，提升自身的科研能力，另一方面要激發學生把寫好畢業論文作為自身內在的要求，增加對學術研究和寫作的興趣。第三，優化畢業論文教學的成效需要從改善教學過程的每個環節出發。畢業論文教學是個周期漫長，場地分散的教學活動，這就需要突出對每一個教學環節的監督和考核。課題組認為要優化本科畢業論文教學，可以探索以下幾方面的改革:

(一)畢業論文教學管理主體應該進一步完善畢業論文教學的相關機制，特別是導師雙向選擇制度、論文指導教師評價體系就管理過程來看，畢業論文教學管理主體，尤其是學院這一層級，應該發揮更加積極的調控功能。在此，僅選擇導師雙向選擇制度、論文指導教師評價體系為對象展開討論。首先，就政管學院實施的導師雙向選擇制度來看，調研結果顯示學生對該制度的認同度較高，而論文導師的認同度則相對較低。因而，導師雙向選擇制度的優化方案要做到既尊重學生的選擇權，也尊重導師的選擇權，具體改革可嘗試:第一，把大三第一學期(第五學期)前兩個月作為師生溝通月，鼓勵師生在選擇之前做充分的交流、增進彼此的了解。第二，每個學生只能限填一個志愿，如未被該導師選中，則服從調配。第三，為提升學生選題與教師研究方向的匹配性，設置導師與學生的流動、協調機制，包括交換、共帶等。第四，適度考慮學生所學模塊課程與導師選擇之間的相關性，比如需調配的師生，則可以充分考慮這一點。其次，鑒于導師在整個畢業論文教學環節中的重要角色和功能，參考其他高校的相關制度，可以考慮建立論文導師評價指標體系。為此，課題組專門設計了關于開展這項制度的調查，從調查結果來看，學生的認可度較高，而指導教師的態度則比較模糊。因此，應立足本院教學的實際情況，結合其他院校的經驗來設立導師評價指標體系，包括先研究討論評價指標項，然后征求導師的意見，進行修改、試行。從內容上來看，導師評價體系可以包括導師自評、學生評價、領導小組評價等。

(二)推行實證研究論文的教學改革從學生選題和監管部門的評價情況來看，公共管理系的學生選題偏大、空泛的問題比較突出。選題直接影響著論文的教學效果:一方面，學生對純理論、重大問題的研究能力、研究條件都是有限的;另一方面，導師對此類論文寫作的指導也顯得力不從心。因此，在論文教學中對選題的把握是至關重要的，也是論文教學改革中尤為值得探索的一項工作。鑒于公共管理專業的學生普遍修過社會調查方法、統計分析、案例研究等課程，結合學院目前正在推行的“五個一工程”等教學環節，畢業論文教學改革優化方案的核心可以放在推行實證研究性本科畢業論文。所謂實證研究論文是指學生畢業論文選題以公共管理領域的某一現實問題為關注點，運用問卷調查、訪談記錄，統計分析等方法對其展開分析研究，并得出一定結論。實證研究論文教學的目的是鼓勵學生把所學的理論知識和社會現實結合起來，學習如何從某一社會公共事件出發，運用合適的理論去分析、解釋，探索更好的公共管理策略。從這一內涵出發，推行實證研究論文教學的意義在于:首先，做社會實踐調查研究，既避免學生做大而空、無意義的理論研究，又會激發學生對社會公共事務的關注度、責任感，提升寫論文的積極性。其次，以現實問題為基礎的研究，凸顯了理論研究的現實意義，這一點正好能彌補目前學生對論文意義的虛無看法。再次，從現實來看，實證研究論文的訓練能使學生更好地融入社會職業，為勝任公共事務的管理工作奠定一定的基礎。當然，這一方案的實施細化，需要畢業論文管理過程中諸多環節的配套改革，例如需要畢業論文監管主體的配套性制度支持，包括教育廳、學校對改革試點的支持、學院畢業論文規范的改革、學生從事實證研究的相關費用保障、論文導師教學方式的改革等。

(三)構建過程考核的畢業論文教學體系過程考核首先是指對本科畢業論文教學主要環節進行綜合考核、評定，并折合成一定的成績比例，作為學生畢業論文的最終成績。基于政管學院畢業論文教學的開展現狀，可以考慮把選題、開題、論文及答辯四個環節分別折合成一定的比例，綜合計算學生畢業論文最后的成績。其中，可以探索公共管理系+導師的復合型考核機制，具體指選題、論文環節的考核由導師來完成，開題報告和答辯的成績考核則由公共管理系來完成。這一考核體系還可以建立與其他考核體系的銜接。為進一步激發學生撰寫畢業論文的積極性，可以考慮把畢業論文的過程考核和學生的評優、評獎聯系起來。加大對學生，在各種競賽、科研成果評比中獲獎的宣傳和獎勵。

第7篇：導師對論文的評語范文

[論文摘要]研究生思想教育是研究生教育的重要組成部分，導師是專業教育和思想教育有機結合的紐帶。目前，導師在研究生教育中存在著重視專業教育、輕視思想教育，思想教育流于形式等問題。文章結合對廣州大學若干著名導師的訪談和相關文獻，提出了把研究生的思想教育滲透到專業教育中，針對研究生進行差異性教育，增強導師自身專業知識和道德情操等促進研究生專業教育和思想教育有機結合的策略。

[論文關鍵詞]研究生 思想教育 導師參與

當今時代，國力的競爭實質上是人才的競爭。研究生教育作為我國學歷教育的最高層次，直接影響著社會主義現代化建設和國家未來的發展。研究生教育的特殊性，決定了導師在專業教育過程中不但要教會研究生“為學”，而且要潛移默化地向研究生傳授“為人”的準則。因此，要想培養出德才兼備的研究生，就要重視導師在研究生思想教育工作中的作用，充分調動導師參與研究生思想教育工作的積極性。

一、導師與研究生思想教育的關系

“導師制”(tutorial system)是早在14世紀由英國教育家提出的。17世紀，英國的牛津、劍橋等高校的研究生教育普遍采用這種制度，其實質也就是對研究生進行的“個別輔導制”。1937年，英國學者林邁可(Michael Lindsay)受聘為燕京大學經濟學導師，在燕京大學領導創辦了牛津大學式的導師制，國內其他高校也相繼效仿實施。隨著研究生教育的發展，導師制的外延也在不斷擴大，從最早的“一師一徒”發展為“一師多徒”“多師多徒”(導師組制)及“團隊制”(由一個大導師、多個副導師及一群研究生組成)。

目前，研究生在校學習期間接觸最多，對其影響最大的莫過于自己的導師。有學者認為，“從教育的本質看，導師在研究生教育中有兩個功能:一是通過傳授科學文化知識，使學生知識化;二是通過傳授社會思想意識，使學生社會化。前者是教書，后者是育人。教書和育人是一個統一體，二者是緊密結合的”。換言之，一方面，導師負責研究生的學業發展，指導研究生學會“研究”，學會“做學問”;另一方面，導師對研究生起著向導和楷模的作用，其言行舉止對研究生的思想成長起著潛移默化的作用，其思想品德、治學和為人處世的態度會對研究生產生深刻的影響。

清華大學研究生院曾在1998年初對全國29所院校的研究生進行了關于研究生的人生觀、價值觀及研究生對德育內容和途徑的評價的問卷調查。調查表明，在思想成長方面，研究生認為影響最大的與自己關系密切的人，例如導師、同學、朋友、父母及親友等，選擇“影響最大”和“較大”的高達79.6%;社會環境、社會實踐活動及社會工作鍛煉的影響次之;而傳統的德育教育途徑和方法對研究生的思想成長影響最小。由于導與學的特殊關系，導師在日常的學習、工作和生活中對研究生起到了重要的指導作用，具體來說，這種作用主要表現為:

1.示范作用。研究生的學制一般為3年，除一年級有較多的統一上課時間外，其他時間大多以導師為核心，圍繞自己的專業和研究方向進行學習。正因為如此，導師對研究生的政治素質和思想感情比較了解，導師在授課和科研中所滲透的德育內容也易于被研究生所接受。研究生最為熟悉的可能首先就是自己導師的奮斗經歷，他們的為人和為學態度的形成往往源于對導師的效仿和與導師的交流。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”“教育必以正”，這些至理名言也都強調了教師言傳身教的重要作用。因此，導師在治學和做人方面都應該為研究生樹立良好的榜樣，起到良好的示范作用。

2.導向作用。由于研究生的研究型學習的特點，大部分學生都要完成導師布置的科研任務，他們往往分散在不同的實驗室或不同地區，特別是在進入論文準備階段后，導師負責制下的研究生基本上只與導師及同門的研究生接觸。這種學習方式的分散性，使研究生德育工作很難像本科生那樣利用班級活動進行，只能由導師結合學習、科研和日常生活隨機進行，例如在科研活動中培養協作精神，在實際的調研中培養實事求是的工作作風和強烈的社會責任感。導師按照自己的道德認知和政治標準對研究生的言行加以評價，研究生也會將此內化為自身的認識和習慣。因此，由導師來對研究生進行思想教育具有良好的基礎和優勢。

二、“導師制”下的研究生思想教育的主要問題

2000年4月，教育部在《關于加強和改進研究生德育工作的若干意見》中明確指出:“研究生導師對研究生為學、為人都產生著重要影響，是研究生德育工作的重要力量。研究生導師應在政治思想上、道德品質上、學識學風上，以身作則，率先垂范，為人師表。”隨著研究生人數的劇增，研究生思想教育工作已經成為各個高校的重要事務之一。由于導師與研究生的特殊關系以及導師對研究生的不可替代的影響力，研究生思想政治工作必須緊緊依靠導師隊伍，引起導師的高度重視和共同參與。然而目前導師對研究生的思想教育常常受不到應有的重視，主要存在著以下問題:

1.重視專業教育，輕視思想教育。部分導師往往忽視了研究生思想道德方面的教育，而僅僅把論文和科研成果作為評價研究生的唯一標準。一些高校在思想認識上還沒有把研究生德育放到應有的重要位置，存在著重視業務素質的培養，忽視思想道德素質培養的現象，研究生思想教育工作不夠落實。

2.思想教育流于形式。研究生導師對新形勢下研究生思想教育工作的任務、特點和規律缺乏足夠的認識，在工作的科學性、針對性和實效性上存在明顯的不足。部分導師把專業教育和思想教育相剝離，認為思想教育是學校和輔導員的工作，僅僅從形式上對研究生進行思想道德教育，忽視了在實踐教學的過程中將專業教育和思想教育相結合。

三、研究生思想教育工作的新形式

研究生導師的威信并不來自于研究生導師角色的權力，而是研究生對導師高尚精神境界、敬業精神、責任感的肯定，是對導師豐富知識和非凡才能的折服，是對導師真摯感情的依戀。為了促進專業教育和思想教育的有機結合，培養德藝雙馨的研究生，筆者結合對廣州大學若干著名導師的訪談結果，提出以下幾點建議:

1.重視導師的選拔和考核工作。建設一支思想素質高、業務能力強的優秀導師隊伍，是確保研究生培養質量的現實選擇。學校應建立嚴格的導師遴選制度，對導師的研究能力和道德水準要有明確規定，建立導師動態評估考核制度。學校在選導師時要品德、學術并重，那些不能起表率作用的、學風不正的教師則不能當選為導師，實施師德一票否決制度。雖然絕大多數研究生導師都具有高尚的人格，但是也存在著個別指導教師的素質較差的現象。例如，有的導師只是一味地讓研究生幫自己做項目，過多地考慮物質方面的利益;有的導師要求研究生必須以自己承擔的課題為核心，而指導研究生寫論文的時間卻很少，同時研究生在此期間也無法按照自己的意愿選擇研究方向，極大地降低了他們在學術研究方面的興趣。

2.將思想教育滲透到專業教育中，提高思想教育的時效性。導師在進行專業教育的過程中，可以把思想教育融入專業教育之中，尋找共同點和突破點，在加強研究生的思想教育的同時完成專業教學任務，從而提高研究生教育的時效性，體現思想教育和專業教育的有機結合。

這里有一個鮮活的案例:張景中教授是我國著名的計算機科學家、數學家、數學教育家、中科院院士，他在動力系統、距離幾何、機器證明、教育數學等領域成就顯著。把數學變得容易些，增強學生的數學學習興趣，培養學生善于創新的精神，是他努力的方向，也是其數學教育思想的核心，更是促進我國數學教育改革的關鍵。張教授通過優化數學內容的呈現方式，舉一反三，拓展學生的解題思路;深入淺出，把數學變得更容易些;由淺入深，注重學生的知識基礎和自主探究;循序漸進，提高學生的自信心;循循善誘，調動學生學習的積極性和主動性;言傳身教，培養學生的創造性思維;授人以漁，激發學生探索性精神。張景中教授的這些教育思想正是思想教育和專業教育有機結合的成功典范。

3.針對研究生的差異性進行專業教育和思想教育，增強研究生教育的針對性。孔子在兩千多年前就提出了“因材施教”的教育思想，這在今天的研究生教育中仍然適用。在專業教育方面，由于研究生的生源在學業背景、年齡等各方面都存在較大的差異，因而導師在教育的過程中最好采取個別化教學的方式。在思想教育方面，研究生已經初步形成了自己的人生觀和世界觀，因此，導師必須要細致地觀察和了解研究生，并在與其交流的過程中針對研究生的個性特征進行思想教育。

廣州大學公共管理學院副院長、社會學學科帶頭人謝俊貴教授認為:“與本科教育相比，研究生教育更加注重學術方面的發展，導師會考慮到如何結合所帶研究生的實際情況，在這三年的指導中，在其發展中起到一種引導作用或潛移默化的影響，這樣使我們得到一種發展。”現任廣東省教育學研究會理事長、廣州市教育學會副會長、廣州大學教科所所長的張人杰教授認為，關愛學生是教師的天職，作為導師，要盡心盡力地扶植、培育每一個研究生。而張人杰教授自己就是這方面的典范，例如他在為學生寫推薦信時，評語總是客觀、真實;在幫學生指導論文時，總要一字一句地斟酌，并且認真地寫好修改意見。張教授不僅關心學生的學問，也關心學生的前途。在學生就業遇到困難時，他總會毫不猶豫地伸出援助之手。更重要的是，他不僅愿意幫助學生，而且會幫助學生。

4.導師本身應該具備豐富的專業知識和高尚的道德情操。古人云:“經師易得，人師難求。”這就是說，能教好專業知識的教師不在少數，但同時也能教學生做人的教師卻非常難得。由于研究生導師負責制的特殊性，研究生導師必須加強不斷更新自己的專業知識和提高自身的道德修養，既做“經師”，又做好“人師”。如果導師在專業研究上一絲不茍、精益求精，在為人處事上正直、開明，會使研究生受到感染，并自覺地學習導師的優良品質。導師的這種潛移默化的作用不僅能夠促進研究生專業學習的進步，也能使其在思想道德方面有所發展。

張人杰教授經常教導學生做事和做學問時都要做到“精益求精、言必有據”，而這八字箴言并不是張教授自創的，而是由于長期受到華東師大的優良校風以及老師的高尚品德的熏陶而形成的。可見，導師自身的素質對研究生的影響具有連續性，這種影響會一代接著一代的傳承下去。

第8篇：導師對論文的評語范文

二、學生參加畢業設計(論文)的條件必須在規定的年限內，學完教學計劃規定的全部必修課程和除畢業設計(論文)之外的其他全部實踐環節；按教學計劃規定修讀完各類選修課，方可參加畢業設計(論文)工作。

三、學生畢業設計(論文)的基本任務按照畢業設計(論文)任務書的要求，在教師指導下，獨立地進行畢業設計中的各項工作。在畢業設計進行中，及時地向指導教師匯報自己畢業設計(論文)進展情況，并聽取教師的指導意見。認真完成畢業設計任務書規定的全部工作，撰寫畢業論文，經審閱后，參加答辯。畢業設計(論文)不及格者，不能獲得學士學位，不發給畢業證書只發給結業證書。在畢業后一年內，經個人申請，學校同意，補作畢業設計(論文)，答辯通過者，換發畢業證書。

四、畢業設計(論文)的選題1．畢業設計(論文)的選題必須符合專業培養目標的要求，體現本專業基本訓練的內容，對所學知識有綜合運用性質，具體題目應多樣化，并盡可能反映現代科學技術發展水平，與當前的生產實際、工程實踐、經濟實踐、管理實踐和科學研究相結合，也可選擇與所學專業有關的模擬題目，但都應使學生受到理論聯系實際、設計、科研等較為全面綜合的訓練。2．題目的難度要適當，分量要合理，過程要完整，要符合學生的實際水平和現有條件，盡可能做到既有連續性又有階段性，使學生在教學計劃規定時間內完成。題目一旦確定，不得隨意改題。3．提倡不同專業(學科)互相結合，擴大專業面，開闊學生眼界，實現學科之間的相互滲透，可以根據專業培養目標的要求，跨專業(學科)進行選題。4．貫徹因材施教的原則，對學有余力的優秀學生，在選題和內容上提出較高要求，以充分發揮其才能。5．畢業設計(論文)題目一般由有關指導教師提出，教研室批準，由學生選定。學生可自愿報名選題，但要由教研室調整、平衡最后確定。優秀生可自行確定題目，但需經教研室批準，并指定指導教師。

五、畢業設計(論文)的組織與管理1．系主任和專業教研室主任負責組織本系、本專業的畢業設計(論文)工作，并把好質量關。2．各系應安排政治思想好，教學和科研水平較高，有較豐富經驗并具有講師及以上技術職稱的教師(或校外有關企事業及經營、管理部門具有副高職以上的專家)擔任畢業設計、論文的指導工作。指導教師與學生的比例一般不超過1：7。3．各系應在學生進行畢業設計前，按學校要求盡早確定畢業設計(論文)題目，并做好學生的選題工作。畢業設計(論文)開始一周內將參加畢業設計、畢業論文的學生名單、題目、指導教師情況報教務處實驗管理科備案。4．指導教師要根據題目要求，制定畢業設計(論文)任務書，任務書是學生進行畢業設計(論文)的重要指導性文件，應寫明畢業設計(論文)的題目，明確畢業設計(論文)的主要內容和要求，分階段完成時間和最后的工作成果(包括設計說明書、圖紙、論文、計算程序等)和主要參考資料、調研計劃等。任務書經教研室審批后，于學生畢業設計開始前下發給每個學生。5．參加畢業設計(論文)的學生原則上做到每人一個題目，如確有個別題目較大，一個學生難以完成的，可允許有2人或多人做同一個題目，但在內容上要有明確的分工，所做的大部分工作不能相同。6．畢業設計(論文)應在教師指導下由學生獨立完成。指導教師應在擬定論文提綱、收集、選擇和運用資料、理論、方法等方面經常對學生進行全面指導，定期檢查和答疑，全面掌握學生畢業設計(論文)的質量和進度。7．畢業設計(論文)一般在校內進行，也可結合產學研項目、學生畢業分配等在校外進行。各系專業教研室和學校有關部門，必須保證學生進行畢業設計所需的各項條件，如參考書刊、技術資料、加工、實驗及使用計算機等。8．畢業設計(論文)要求有一定字數的文獻綜述和一定數量的中外文參考文獻，一定量的外文文獻翻譯。并附有外文摘要。9．各系應組織有關教研室切實做好學生畢業設計(論文)全過程的管理工作，對學生畢業設計情況進行檢查，及時解決檢查中發現的問題。尤其要把好畢業設計(論文)的選題、撰寫、審閱和答辨關。教務處要不定期組織有關專家抽檢學生畢業設計(論文)的進行情況。

六、答辯及答辯委員會1．答辯委員會在系主任領導下，按專業組成。答辯委員會設主任、副主任各一名，委員三至五名，秘書一名(可由委員兼任)。2．答辯委員會的委員以我校教師為主，委員應具有講師(或相當于講師)及以上技術職稱。也可聘請校外具有中級以上專業技術職稱的專家、工程技術人員擔任答辯委員。3．根據工作需要，答辯委員會可下設若干答辯小組，每組3—5人，設組長一人。4．答辯委員會名單應在答辯前2周報教務處審核，學校批準后，由各系在答辯開始前張榜公布。5．答辯前5—7天，學生應將設計成果整理裝訂成冊，送指導教師評閱，指導教師應對學生的畢業設計(論文)說明書、研究論文或成果進行認真審查，根據畢業設計(論文)的工作量、質量、獨立工作能力和態度等寫出評語交答辯小組。6．在答辯前2—3天，各有關教研室負責組織各指導教師對學生的答辯資格進行審查，屬下列情況之一者，不得參加答辯。(1)工作量明顯不足或未完成規定任務最低限度要求；(2)成果存在較大錯誤，經指導教師指出而未修改；(3)剽竊他人成果或直接照抄他人論文；(4)畢業設計(論文)成果在文字上或其他方面未滿足任務書規定的最低要求。7．答辯前一天，由教研室公布參加答辯學生名單、出場次序和時間。8．每個學生答辯時間一般為40—50分鐘，其中20分鐘由學生本人簡要匯報設計(論文)內容，另外時間答辯。9，答辯委員會在答辯時，除了對學生畢業設計(論文)內容提出質詢外，還應考核有關的基本理論、計算方法、實驗方法等。

七、畢業設計(論文)指導教師的職責1．認真選題并擬定畢業設計(論文)任務書。2．對學生進行畢業設計的準備工作、設計方法、方案論證、以及課題方向等設計程序做必要的啟發式的指導，但不得包辦代替。3．對學生的畢業設計說明書、圖紙、論文等要進行認真審查。4．參加對所指導學生的畢業答辯，并結合學生畢業設計的全過程，對學生的基本概念掌握、系統的理論知識情況，解決實際問題能力，對待畢業設計的態度等做出實事求是的評價，寫出評語。對不認真進行畢業設計(論文)并屢教不改的學生，有權停止其畢業設計(論文)，以畢業設計(論文)不及格論處。

第9篇：導師對論文的評語范文

隨著我國高等教育由精英教育向大眾化教育培養模式的轉變，高等學校招生人數迅速增加，而高校師資力量相對不足，使得每個教師指導的學生人數增加。目前，大多數教師都承擔著繁重的教學、科研任務，用于指導學生設計的時間和精力很有限，學生得不到應有的指導。另外，大量年輕教師從高校畢業后進入學校從事教學工作，缺乏實踐教學環節的專門訓練，解決實際工程問題的能力不足，因此所給出的畢業設計題目創新性、實用性、針對性不強。畢業設計經費不足、條件有限針對目前高分子材料與工程專業的特點，畢業設計課題的類型主要為工程技術研究，即以高聚物的制備、改性和應用及材料設計、加工和應用研究為主。工程技術研究類型的課題對場地、設備數量、耗材數量等都有較高的要求，許多學校現有的實驗室條件根本無法滿足部分實驗測試的要求，這就直接導致學生難以高質量地完成畢業設計。管理不善，考核不嚴各高校雖然都對畢業設計有一套管理辦法，但在執行的過程中卻普遍存在不嚴格、不規范、缺乏有效監控等現象，導致畢業設計達不到預期的效果，質量欠佳。

2畢業設計教學改革措施

2.1與企業合作，真題真做

北京石油化工學院的辦學宗旨是培養應用型人才，應用型本科教育培養的是面向企業生產的第一線的工程技術人才。企業作為技術創新的社會主體，其在生產過程中必然有許多需要解決的實際問題，如技術改造項目、新技術試用等，將企業在生產過程中的實際問題引入畢業設計，不僅能鍛煉提高學生解決實際問題的能力，還能給學生提供接觸社會的機會。我校高分子材料與工程專業卓越工程師試點班的培養采用了“3+1”模式，即3年在校學習，半年在企業學習，最后半年做畢業設計。材料科學與工程學院規定，畢業設計優先安排在第七學期進行崗位實習的企業進行。如果企業的指導教師和校內指導教師都認為找不到適合學生做畢業設計的題目或企業不愿、認為不宜在該企業進行畢業設計，則經過學生申請，校內指導教師同意，才能更換企業或指導教師作畢業設計，但必須選以企業實際問題為題、有企業導師參與指導的畢業設計題目；而且，要求部分相關工作在企業進行。由于學生在企業實習階段，對該企業的全貌有了較為深入的了解，因此開展畢業設計得心應手，效果較佳。

2.2豐富畢業設計類型

過去我校高分子材料與工程專業畢業設計課題的類型較為單一，主要是工程技術研究類的課題，雖然有一部分工藝設計類的課題，但是缺乏工程實踐背景，設計內容離真正的工程設計、技術改造存在較大差距，這種選題比較單一、涉及面窄的現狀不利于對學生的因材施教，因此，對卓越試點班學生的畢業設計類型進行了大刀闊斧的改革。卓越計劃學生畢業設計的題目類型可根據企業實際工作特點靈活選擇，除研究及設計類型的題目外，允許申報產品質量工藝管理技術、起草企業標準及其他標準、產品營銷技術等類型的新型課題。今年，合作企業提供的畢業設計題目除了研究類題目，還有很多調研報告類題目，課題來源全部來自企業生產實際。

2.3建立和完善雙導師制度

建立和完善了以校內導師和企業導師為指導教師的雙導師制度。企業安排技術骨干作為企業指導教師，選定實際課題作為學生畢業設計題目，對學生的畢業設計進行全面的評價和考核，保證學生順利完成畢業設計任務，為畢業后服務于企業奠定良好的基礎。校內指導教師主要負責學生管理和學業指導，負責把握畢業設計的方向，指導畢業設計（論文）的撰寫。雙導師制度的實施與完善，可以幫助學生在畢業設計中汲取兩家之長，又可以幫助企業選擇合適的、可以勝任工作的人才。

2.4建立嚴格的管理制度和公平合理的考