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第1篇：個性主人寄語范文

    （1）貸款主體不同。住房公積金個人貸款主體是住房公積金管理中心，商業個人住房貸款主體是各商業銀行。

    （2）貸款對象不同。商業個人住房貸款對象是經資信考查合格、具有還款能力的自然人，公積金個人貸款對象除具備商業個人貸款所要求的條件外，還必須是正常繳存公積金12個月以上的職工。

    （3）貸款資金來源不同。商業個人住房貸款資金的來源是各商業銀行的自營資金（居民或單位存款），而住房公積金個人貸款資金的來源是職工個人所在單位繳存的住房公積金。

    （4）貸款利率不同。貸款利率分兩檔，具體為：住房公積金個人貸款期限5年以內（含5年），月利率為3‰；5年以上的，月利率為3.375‰，而商業銀行個人貸款期限5年以內（含5年），月利率為3.975‰；5年以上的，月利率為4.2‰。

第2篇：個性主人寄語范文

[論文關鍵詞]主體性道德人格 德育目標 德育機制

社會發展的每一個歷史階段都有特定的理想人格，而德育則應該承擔起培養具有理想人格的公民的重任。主體性道德人格是當今社會的理想人格，因此現代德育必須重視主體性道德人格的培養，以促進社會進步和滿足人自身發展的需要。而當前學校德育的實效性不佳，這與對主體性道德人格的認識不足及缺乏培養機制存在根本性的聯系。為此，學校德育必須確立培養主體性道德人格的德育目標，進而建構與之相應的德育機制。

一、以培養主體性道德人格為德育目標的依據

主體性道德人格是與中國傳統文化中的依附、奴性、他律的道德人格對立的，指在人的穩定的心理結構中兼有主體性和道德感融為一體的雙重特質，即在求“善”的價值觀統領下的獨立、理性、自主、自為、自由的人格，這種人格狀態可用“隨心所欲不逾矩”來形容。主體性道德人格是當代中國所需要的理想人格。學校德育以培養主體性道德人格為目標具有有力的現實依據。

1.適應市場經濟發展的需要。根據市場經濟發展的特性，市場經濟得以確立和運行的最基本的社會前提是市場經濟主體有獨立自主的權利和追求自身利益的自由。一方面，市場經濟遵循商品交換原則和契約原則，要求人與人之間建立平等、互利、互信的關系，推崇獨立、理性、自主、自為的個性品質。另一方面，市場競爭是市場經濟的根本特征，其實質是優勝劣汰，只有大膽開拓、敢于冒險、勇于創新的人才能成為市場競爭中的優勝者。因此，不具有獨立自主人格的人就無法成為市場經濟的行為主體。此外，市場經濟也需要道德規范，如果缺少社會進步價值的引導和規約，市場經濟必然陷入無序、混亂的狀態，破壞市場經濟正常的運行體制，若任其發展必將動搖中國市場經濟的根基。

基于市場經濟發展對人的要求，學校德育不可漠然視之，德育的價值是社會性的，以培養主體性道德人格為教育目標是德育的應有之義。在這一目標統領下的德育就是解放人、發展人，讓人擺脫傳統的等級觀念和人身依附，進而形成自我負責的獨立自主的人格。主體性道德人格一旦生成，受教育者就不再墨守成規或隨遇而安，而將成為具有主體意識、平等觀念、拼搏精神和創造能力以及能夠承擔責任、發展道德共識、積極進取的新生力量，從而為中國市場經濟帶來健康發展的活力。

2.應對復雜多變的社會環境。當前中國社會的復雜局面是由多種因素構成的。首先，中國社會正處于從農業社會向工業社會、從工業社會向后工業社會、從政治社會向公民社會的過渡時期。中國特殊的轉型軌跡使正常的歷時性的社會矛盾同時、集中地表現出來，對人們的思想和心理產生極為深刻的影響。例如，等級觀念、官本位思想、人治傳統、官員腐敗與以人為本、民主法制、環境保護、公益事業等現念的并存而帶來的困惑。其次，市場經濟是一把“雙刃劍”，它在喚醒人的主體意識的同時，也能將人置于對金錢的依賴關系中，使人屈從在“物”的支配下。這種物化現象滲透到人的精神領域，會對人的價值觀產生不利的影響。再次，大眾傳媒的空前發達掀起了世俗化的浪潮，使人們處于商業文化、大眾文化、消費文化的包圍之中。這在很大程度上影響了人們的道德判斷和道德選擇，甚至使一些人誤入歧途。因此，發展人的道德判斷能力和道德選擇能力、進行主體性道德人格建設是當前學校德育不可推卸的責任。當主體面對復雜的社會情形時，主體性道德人格能幫助主體不為眼前的利益而放棄長遠目標的追求，并使其善于用樂觀、寬容的心態化解內心的不平與沖突。總之，無論是誘惑還是困境，擁有主體性道德人格的公民都會始終具有平靜的心境、堅強的意志和做人的原則，最終做出理性的判斷和有尊嚴的選擇。

3.承擔現代德育肩負的歷史使命。教育的根本問題是培養什么人的問題，即教育目標設定問題。社會主義現代化包括人的現代化，人的素質是決定中國現代化事業成敗的關鍵。主體性道德人格是現代人的素質核心，因此學校德育決不能脫離培養主體性道德人格這一根本主題。馬克思說:“每個人的自由發展是一切人的自由發展的條件。”當前，教育以人的自身發展為出發點與教育以社會需求為出發點是合二為一的，個人發展越充分、越完善，對社會的貢獻就越大，而社會越發展，就越能為個人的充分發展提供現實可能性。

主體性道德人格教育適應了時展的要求，承載著現代德育所肩負的歷史使命，是構筑現代德育的基石。然而現在的學校道德教育并未能很好地肩負起時代的責任，學校道德教育仍然主要采用傳統教育模式。這種教育模式因其忽視現代社會開放和價值多元的事實，忽視道德教育所固有的主體性本質，以及忽視現代社會對自主性創造精神的呼喚，而在解釋現實的道德問題、在解決青少年價值觀沖突面前日顯蒼白，不能充分發揮其應有的弘揚時代精神，塑造理想人格，從而為社會進步提供其精神動力的作用。當代中國社會實踐急需以發展學生的主體性為目標導向和價值追求的道德教育，明確現代德育以主體性道德人格為培養目標的時代意義和教育價值，從而使道德教育與時展的主旋律相一致。

二、建構主體性道德人格培養的德育機制

1.情境創設機制。道德教育的實質是生活教育，回歸生活是現代德育的基本理念。作為德育目標的主體性道德人格培養離不開生活世界的支撐，學生只有參與到豐富而復雜的生活中才能把握現實人生的價值、意義和規則，從而獲得主體人格成長的機會。因此道德教育要善于創設情境，營造出生活的情景和氛圍。

德育情境是一個場域，是現實生活的再現和表現，它可以是對一定生活事件、現實問題的模擬，也可以是一種具有感染力的氛圍，還可以是課堂內外組織的一些活動。情境創設必須建立主體世界與生活世界的關系，純客觀的、與主體無涉的生活對學生不產生“心理意義”，也發揮不出教育作用，只有與學生的認知、心理、情感相適應、相聯系的生活才有助于他們產生道德意愿，才能激發他們對道德學習的期待和興趣。德育情境的內在價值取決于教育者的能動作用，教師要充分利用自然、社會、文化資源，創設具有吸引力和感染力的德育情境。同時，德育情境的創設必須依托于多種教學方式，例如案例分析、問題討論、角色扮演、平等對話、辯論活動、文學欣賞、視頻展播、音樂渲染等。學生在德育情境中感受、體驗生活即是情感的融入、生命的參與和心靈的探索的過程，亦即主體性道德人格生成的過程。由此可見，創設情境是現代德育的基本要求，是德育培養主體性道德人格的必要方式。

2.價值引導機制。學生的主體性道德人格不會自發地形成，而需要外在教育力量的塑造和培育。價值引導是主體性道德人格形成的外在保障，因此必須重視價值引導機制的建立。承擔價值引導任務的主體是教師，其肩負著幫助學生增強增加自我價值感的責任。德育實施的過程也反映著教師的思想傾向，教師的內涵、能力、素養、人格都會產生道德教育的意義，因此，教師應首先成為主體性道德人格的典范，優質的教師資源是實現價值引導目標的保證。在價值引導方法上，我們必須認識到社會生活中和學生內心世界中的價值沖突的教育意義。正確的價值引導是開放性的，是促進學生主體性道德人格生成的。教師應將有爭議的社會問題、社會矛盾、社會沖突和各種道德取向、道德現象真實地呈現給學生，引導學生排除錯誤的動機，選擇正確的思想和行為;引導學生堅定信心，迎接壓力和挑戰，保持積極樂觀的態度和開拓進取的精神。某位著名學者曾言:“道德教育的目的不是讓學生遵從某種具體的道德準則，而是讓學生掌握一種理性的方法，并依此做出自己的道德決定和道德選擇。”學生理性的、自主的道德判斷和道德選擇能力是主體性道德人格形成的重要標志。

3.自主建構機制。自主建構是學生主體性道德人格形成的內在機制，學生在價值引導下進行自主建構是主體性道德人格形成的根本規律。人具有產生自我意識和完善自我意識的能力，任何主體對生活的目標、意義和價值的理解和追求，都必須通過個體生命的體悟而實現，正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說:“真正的教育是自我教育。”

第3篇：個性主人寄語范文

論文關鍵詞：計量與計價,考試改革,技術型人才

一、課程特點

《建筑工程計量與計價》是建筑工程、工程管理等專業的一門主干專業課，是學生取得預算員崗位資格、造價員資格等社會職業資格考試的主要內容，主要研究建筑產品的實物形態在其建造過程中投入與產出之間的數量關系，研究在價值規律指導下建筑產品造價的構成因素，涉及較廣泛的經濟理論、經濟政策、施工技術及管理的知識，是一門綜合性的技術經濟學科。設置該課程的指導思想，是通過介紹預算定額、工程造價的確定和工程量計算等知識，使學生掌握一般土建工程施工圖預算的編制方法。為工程招投標與合同管理、工程造價管理等后續課程的學習打下良好的基礎。

二、教師隊伍的建設

要建設高水平的課程，必須要有高水平的教師。根據本專業的特點，我們認真抓了教師隊伍的建設，尤其注重對年輕教師的培養，把整個教研室培養成能打硬仗的隊伍。

教師都應該參加一線教學工作和兼職參加工程實踐。教師在完成教學任務和參加工程實踐外，為提高自己的學識和水平還應積極從事科研工作。理論和實踐相結合，提高教師的工程素質和理論水平。年輕教師在上講臺之前都到工地參加工程實際鍛煉，在工程實踐中鍛煉和提高教師的水平，這將為高水平的課程建設打下良好的基礎。

三、教學方法改革

1．改革更新教學內容，面向工程咨詢、工程施工一線，把最新管理規范、管理技術引入教學。

根據學院定位及人才培養目標，不斷調整改革、更新教學內容，把工程造價管理系統軟件和最新的法律法規及時引入教學當中，通過課堂項目教學法、小組討論學習法、前沿知識講座、現場實習、課外興趣小組，使學生掌握工程計量與計價的最新知識，畢業后能最大限度地滿足社會的最新需要。

2．培養學生自學能力，探索多元化開放式教學模式

針對建筑工程計量與計價課程實踐性強、涉及知識領域廣的特點，課程組老師以培養學生自學能力和綜合素質為目標，推行多元化開放式教學模式。除了主講教師課堂上理論教學和案例分析外，還組織學生團隊上講臺交流、預算軟件操作、安排教學參觀、利用小組集中現場實習、項目導向性教學、吸收部分學生參與教師科研課題和社會咨詢服務等方式，理論結合實際，融知識傳授、能力培養、素質教育為一體，激發了學生的學習熱情，有效的培養了學生獨立分析問題和解決問題的能力。

3．學研產結合、相互促進、提高課程教學質量

以科研促教學是近幾年課程教學改革的一大成果。本學科主講教師科研理論與實踐結合，經常深入工程現場，將最新的研究成果引入到教學中，并通過課堂教學、講座、學生參與科研項目、建立和發展實踐基地等手段提高本課程的教學效果。最新的理論和實踐成果豐富了課堂教學，使教學內容新穎、生動具體，既提高了學習興趣，又能調動學生學習的積極性。掌握《建筑工程計量與計價課程》的畢業生就業于造價咨詢單位、生產第一線的施工單位等，深受用人單位好評。用科研成果提升課程教學水平和質量，實現可持續發展。

四、課程考核方式改革

（一）現狀

1.考試內容死記硬背的題目過多，不能充分體現高職教育的特色；

2.忽視實踐環節考核和實踐能力的考核；

3.平時形成考核不規范、不徹底；

4.考試形式陳舊、方法單一；

5.考試結果不能真實反映學生的學習能力。

（二）改革考試內容：

（1）理論考試應注重考試題型的靈活性和知識的應用性。

（2）突出實踐考核，鍛煉創新能力。

（3）逐步完善考核標準與實際工作能力之間的關系。

（三）解決問題：變一張試卷定學生成績的考試方法，改善考試內容記憶性多，操作性少創新性少的情況。同時提高學生的動手操作能力。

(四)已采用的方法

為了更好地激勵學生主動學習《建筑工程計量與計價》課程，理論性教學環節中，我們采取理論考試與職業技能訓練考核相結合、開卷考試與閉卷考試相結合的考核形式。閉卷部分主要考核學生對本課程基本理論的掌握情況，通過選擇題、判斷題等常規題型進行；開卷部分主要考核學生編制工程預決算的能力，通過學校現有的資源，把學生集中起來在考試中完成一套單層建筑工程施工圖預算的編制。在編制過程中，我們注意把握題目難度，引導學生完成工程施工圖預算書的編寫。考試內容進行了大幅度的改革，既考核學生對本門課的基礎知識的熟悉程度；同時要求學生完成預算書，整個預算書涉及工程量計算、計價、計費部分，數據相輔相成，不在只是完成某一個題目或者某個知識點的內容考核，而是需要學生掌握讀圖、算量、查找量、套價、計費全過程。從而體現了建筑工程計量與計價與工程實踐相結合的目的。為了讓學生在兩個小時內完成考試，我們把圖紙給出，數據通過表格給出，以填空的方式請學生把需要考核的部分內容填寫完成。

（五）考核效果

由于考核方式的改革是初次進行嘗試，從全校開設《建筑工程計量與計價》課程的8個班級共500余人數中，抽取4個班約230人參加教改后的考試。主講教師參與考試過程和改卷過程：學生大部分在基礎知識的掌握中能力不錯；但是在綜合運用能力還有所欠缺。

本次考試改革的方法將在下年級全面推廣。通過此次教改實踐，教師在今后的教學中，要更加注意培訓學生的對本門課知識綜合運用能力，加強對項目教學法的理解和運用。

五、結束語

《建筑工程計量與計價》課程考試改革的目的就是培養學生具有“建筑工程招投標與合同簽訂能力;建筑工程計量與計價能力;建筑工程索賠與結算能力;預算軟件應用能力以及運用工程造價新技術能力”。通過該課程教學改革和考試改革，我們將使課程的教學內容更能貼近實際，貼近市場，實現人才的“零距離”培養，最終形成全面頂崗就業能力，這將對提高教學效果和實現專業培養目標都具有重要的現實意義。

參考文獻

1 胡洋,劉小慶.《建筑工程計量與計價》.江西省科技出版社.2009.8

第4篇：個性主人寄語范文

這個月與上個月相比沒有那么的忙碌，主要是研究預應力倒T形疊合樓蓋技術。由于我是學機電的，對建筑方面的知識不是很了解，所以在研究此項技術之前必須了解樓蓋的結構以及發展歷程，現在最先進的結構是什么樣的，對于我來說，這又是一個全新的挑戰，但是我會時刻努力的，和大家一起研究，一起討論，一起努力。感覺這個月過的很快，一眨眼，這個月又過去了，下面將我這個月的具體工作做如下總結：

（1）                   討論和修改吊車梁加工工藝和箱型梁組裝加工工藝。通過我們小組討論，發現工藝中的問題，然后改正，但是通過討論，我也發現了自己的一些問題，在網上查的資料直接復制粘貼過去就以為自己完成任務了，并沒有問自己為什么這么做，這樣做有什么好處，甚至有些專業詞匯自己根本就不懂，也沒有再去查，導致在討論時別人問什么意思，自己也是一問三不知，這個做法很不好，自己以后一定要改正這個缺點，以后組**排做的每一件事都要做好，在做好的基礎上再提高效率。

（2）                   國內外預應力倒T形疊合樓蓋技術的研究發展現狀。這個月我們的主要研發項目的是預應力倒T形疊合樓蓋板，而研發這項項目的首要任務是這項技術國內外研究現狀和文獻綜述，經過查詢和一些資料的收集，國內外研究報告已經完成，但是經過小組討論，認為這個報告雖然把國內外的研究情況已經說明，但是缺乏分析，為什么這種技術好，好在哪里，總體上顯得有些枯燥，沒有自己的見解，這也是自己寫報告的一個缺點，在以后的書寫過程中，自己要吸取教訓。

第5篇：個性主人寄語范文

不少文學名著中的第一句話、第一段話，往往是整部著作的神韻所在。

《雙城記》(查爾斯·狄更斯)

那是最美好的時代，那是最糟糕的時代；那是智慧的年頭，那是愚昧的年頭；那是信仰的時期，那是懷疑的時期；那是光明的季節，那是黑暗的季節；那是希望的春天，那是失望的冬天；我們全都在直奔天堂，我們全都在直奔相反的方向——簡而言之，那時跟現在非常相像，某些最喧囂的權威堅持要用形容詞的最高級來形容它。說它好，是最高級的；說它不好，也是最高級的。

《茶花女》(小仲馬)

我認為只有深刻地研究過人，才能創造出人物，如同只有認真地學習了一種語言才能講它一樣。

《安娜·卡列尼娜》(列夫·托爾斯泰)

幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。

《老人與海》(海明威)

他是個獨自在灣流中一條小船上釣魚的老人，至今已去了84天，一條魚也沒逮住。

《生命中不能承受之輕》(米蘭·昆德拉)

尼采常常與哲學家們糾纏一個神秘的“眾劫回歸”觀：想想我們經歷過的事情吧，想想它們重演如昨，甚至重演本身無休無止地重演下去!這癲狂的幻念意味著什么?

《愛瑪》(簡·奧斯汀)

愛瑪·伍德豪斯清秀、聰明、富裕，家庭舒適，性情快樂，似乎同時有了生活上的幾種最大幸福，已經無憂無慮地在世上過了差不多21個年頭了。(小美)

登機前的五個秘密讓你健康旅行

1.帶個空瓶子過安檢

在飛行前及飛行中能補充足夠的水是保護自己免受疾病困擾的最好辦法。雖然不能帶液體通過安檢，但可以帶個空瓶子。在通過安檢后可以在飲水機那兒灌滿水。一旦登機，也不要害羞讓服務員幫你灌滿瓶子。即使他們不經常推車經過你的身邊，你始終都會有足夠的水。

2.使用洗手間

研究者發現大部分微生物殘留在馬桶表面以及馬桶水里，它們在沖水后會散播到空氣中。

登機前后，盡可能少使用公共衛生間，因為飛機上的衛生間空間狹小，人無法離馬桶太遠。當沖水的時候，閉緊嘴，用紙包上沖馬桶的把手避免手與其直接接觸。沖水后仔細洗手，然后用紙包住水龍頭來關水。

3.避免眼睛干澀

研究顯示，在飛機機艙這個密閉空間里，缺少濕度成為了導致疾病的主要原因。揉眼睛是傳播風寒及流感病毒的主要途徑。所以常洗手，仔細洗，避免用手碰眼睛。

4.防止耳痛

空氣壓力會在飛行途中改變，尤其是在飛機上升和降落時，很多人都會有耳痛的癥狀，活動頜骨上的肌肉能幫助你打開耳咽管，所以帶上口香糖以及硬的糖果，在起飛和降落時嚼一嚼。打哈欠和吞咽動作也有助于釋放氣壓。如果你頻繁出現這種狀況，最好戴上濾波耳塞，它能漸漸平衡骨膜上的氣壓。

5.防止充血

30，000-35，000英尺的海拔，是最常見的航班飛行高度，這個高度上的空氣極度干燥，如果你已因為過敏或感冒而充血，那么問題會變得更加嚴重。

如果你正感冒，可以在登機前30分鐘服下抗充血劑。如果你正過敏，在起飛前一個小時服用你的抗過敏藥。防流血的家庭療法就是用凡士林滋潤鼻腔。（張云）

保養古玉的四怕三忌

對于古玉來說，有幾項是需要特別注意的。歸結起來，古玉有“四怕”、“三忌”。

第6篇：個性主人寄語范文

新課標中用“獨特體驗”、“學語文，用語文”、“培養語感”、“個性發展”等詞語來概括高中語文課程的特點，從這些關鍵詞不難看出，新課改下的語文教學是要將長期處于封閉和被動狀態的語文教學引向開放的、發展的、主動的過程。那么，在語文教學實踐中，教師如何去做到這一點？筆者認為，關注語文教學的本質，還得將語文還原于生活，因此，在語文教學中提倡生活化的教學策略就具有了現實意義。

一、提倡寫評論，讓學生學以致用

教學中不難發現，很多學生的作文水平不高，而教師布置作文學生又由于多種因素而完成效果不佳。新課改提倡個性化教學、針對性教學，那么，既然作文要求太高，為何不能將要求降低一點呢？因此，教學中教師可采用寫評論的方式來進行。

學生雖然每天都在學校學習，但學校并不能封鎖住他們的思想，相反，學生大多熱衷于涉獵校外的一些社會事件、新聞等。教師正可以利用這一點，讓學生將自己所見所感以評論的形式進行表達。如寫影評，很多學生都有看電影的嗜好，教師即可利用業余時間組織學生觀看思想性、藝術性較強的電影，然后展開影評活動。再如寫文學評論，這可具體落實到課文學習中，即在每次課文學習后，引導學生根據自己在閱讀中的感受或體驗寫短小的評論。如學習《我心歸去》后，可引導學生以“思鄉”為主題，在對課文研讀的基礎上，結合自己的實際，對文章中的“故鄉”進行描繪，對自己心中的“故鄉”進行描繪。

目前，隨著互聯網的普及，博客、微博等已進入尋常百姓家，教師不妨以此為契機，在教學中提倡“微博式評論”、“博客大比拼”的活動，讓學生在自己喜歡的領域不斷地實踐，在實踐中探索，逐步認識自我，掌握語言規律。

二、開展編演活動，張揚學生個性特點

教學所面對的是活生生的個體，他們在學習過程中會根據自己的基礎知識和經驗對來自教師和教材的信息進行選擇性吸取，也正因此，才有了“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”之說，也就是說，學生在對語文知識進行學習的過程中，他們會因為年齡的不同，認知的不同而有不同的反應。同時，學生是具有獨立個性的主體，語文教學就是要讓學生的個性得到張揚。

在語文教學中，要充分展現學生的個性，讓學生在文本中和作者對話，和主人公對話，這樣學生的體驗才會不斷豐富，才會有個性化的閱讀理解。教學中教師可用編演劇本的形式來進行。如在《羅密歐和朱麗葉》的教學中，采用劇本編演的形式進行就可收到不錯的效果，尤其是對人物語言的理解。如羅密歐對帕里斯的態度，在扮演中，當學生設身處地地去體會“快快離開我吧”、 “年輕人，請你不要激動我的怒氣”、“我可以對天發誓，我愛你遠過于愛我自己”、“別留在這兒，走吧”等人物語言時，羅密歐溫和的性格就凸顯了出來，而這溫和是悲傷式的溫和，在角色扮演中，學生能更好地體會到這一點。再如理解“你一定要激怒我嗎？”“那么好，來，朋友”也是同樣的道理。

三、開展課前演講，滿足學生多樣化需要

要上好語文課，不僅要提高教師的課堂教學藝術，加強課堂上的互動溝通也很重要。教師在教學中對學生的了解多是通過作業、課堂問答的形式進行，而這種形式都是局限于教師既定的要求內，教師對學生的思想狀態無法得到全面了解，故而在教學中就會被動。眾所周知，教學是師生互動的過程，這個過程是以情感為紐帶的，作為工具性和人文性統一的語文課，如果教師連學生的思想動態也無法了解，人文素養培養就會被架空。筆者建議在高中語文課堂教學中開展課前五分鐘演講活動來彌補這一不足。

課前五分鐘演講并不局限于教材內容，而是以學生的生活實際為出發點，可就學生生活中的一件小事引發思考，可以是一種觀點的陳述，一種情感的表達，關鍵是教師要為學生提供這樣一個平臺，讓學生能去表達自己。同時還應注意，課前五分鐘演講在時間分配上要按照“3+2”的模式進行，即前三分鐘由學生進行演講（演講順序安排可按座位方式進行），后兩分鐘就演講內容進行簡單評價，評價以學生為主，一般可采用一對一的形式進行，即每次一個學生上臺演講，隨機抽取一個學生對所演講內容進行評價，至于其他學生如果對演講學生有意見或建議，可以寫出短評進行交流。

四、開放留言寄語，調動學生積極性

每逢高三，寫留言基本會風靡整個校園，教師都會以學習時間緊，不能浪費時間為理由而阻止學生，學生則是“屢禁不止”。所謂“防民之口甚于防川”，既然堵不住，那為何不開放起來？

在語文教學中，教師可引導高三學生寫留言寄語，但首先需要做好引導工作，要讓學生愛寫留言并讓留言變得與眾不同，這里教師可采用示范的方法進行，學生在寫的過程中才會融入更多的思考。其次，要注意拓展延伸，很多時候學生也會讓教師給他們寫留言，在征得學生的同意下，教師不妨將那些較為經典的留言進行展示，讓學生們學習從語言角度去表達自己的感情。

第7篇：個性主人寄語范文

關鍵詞：網購；電商；品牌建設

0 引言

品牌的發展必然需迎合時代潮流，在當今信息時代，任何一個品牌要想擴大亦或是保有自身的影響力、互聯網市場的力量不容忽視。對于這一道理，現階段互聯網第一堅果品牌――三只松鼠可謂深諳其道。

三只松鼠是一家以堅果、干果等食品為主營業務的電商企業，創業基地設于安徽蕪湖。2012年6月，三只松鼠正式上線，僅用65天就成為了天貓商城食品類別的銷量冠軍。短短幾年間，其品牌價值現已超過10億。

作為身處三線城市的電商新秀，三只松鼠如此迅速的成功究竟何以實現？通過走進三只松鼠成功背后的奧秘，自會對互聯網時代下電商品牌的建設之道有所深入體會。

1 “萌”營銷策略

相信看過三只松鼠商標的人，自會對三只鮮活可愛的卡通松鼠過目不忘。這三只松鼠的共性在于都很萌，他們的角色設定淺顯形象、能夠吸引年輕群體，從而易與當下80后、90 后等網購主力軍們很好的建立起深層次的情感聯絡。

不僅品牌LOGO萌萌噠，縱觀三只松鼠的一整套營銷模式，“賣萌”是一個貫穿始終的亮點所在。從線上店鋪、官網到線下的產品包裝、贈品等，三只松鼠始終不斷強化品牌形象，讓消費者充分感受品牌萌趣好玩的個性。據相關統計，從收貨到吃到干果，三只松鼠共有42 次形象植入。無所不在的植入使三只松鼠的品牌形象迅速深入人心，目前天貓上對三只松鼠的搜索量已經超過對“堅果”的搜索數。不同于單純意義上的品牌，三只松鼠儼然已成為消費者內心當中堅果這一零食品類的代言。

三只松鼠的客服部叫“全球主人滿意中心”，總經理章燎原編寫了近萬字的《松鼠客服秘籍》，要求客服人員做一只“討人喜歡的松鼠”。客服分為“小清新組”和“萌貨組”，顧客可根據偏好選擇一對一的個性化服務。所有的客服人員均以松鼠自居，化身“鼠小兒”、“鼠小妮”等萌寵形象，溝通時統一親切稱客戶為“主人”。客服松鼠們時不時向主人賣萌撒嬌：“主人，快點我！ 快點我！ 你想吃的，松鼠家都有哦！”親昵的對話使消費者與客服間迅速建立起深層次的情感聯系，讓購物成為了一種有趣、好玩的體驗。

2 極致用戶體驗

“三只松鼠”不僅賣得一手好萌，在用戶體驗上，它也毫不含糊。

對消費者而言，電商食品存有的隱患即產品質量和新鮮度。三只松鼠之所以能贏得大眾青睞就在于它能夠將產品質量做到極致，力求最好。在生產模式上，他們統一采取訂單式合作的方式。原材料收購后委托當地企業加工，生產出的半成品送回蕪湖總部的封裝工廠，儲存于冷庫或恒溫車間，當接到訂單時再直接拿出，從其在全國分設的分裝倉庫分派，這種做法保證了產品從生產到賣出間的時間不超過一個月，從而讓消費者得以品嘗到原汁原味的堅果。

三只松鼠”還是國內首家實現產品可追溯化的食品電商企業。它自創一款名叫“松鼠星球”的智能查詢APP，顧客不僅可以查到所購買產品出廠前的原料采購、質檢、加工環節，甚至就連所溝通客服、分包工人、派送快遞員等具體信息都可得以了解。顧客對購物中的每一環節均可輕松知悉，自能實現放心消費。

打開鼠小箱，除零食本身以外，還會發現有溫馨的鼠寄語、防止一次性吃不完的鼠小夾、吐果殼的鼠小袋和插嘴用的鼠小巾等。從選擇產品、接到包裹到使用產品，三只松鼠在每一個環節都毫不懈怠，給顧客帶來種種驚喜的體驗，將用戶思維演繹的淋漓盡致。

3 互聯網時代下電商品牌發展探析

品牌的力量離不開優質產品與服務，電商品牌尤為如此。鑒于建立在交易信息不對稱基礎上，電商存活的前提就是要贏得消費者的信任，要想獲得持續性的發展，根基仍在于將自身的產品做到無可挑剔，確保品質以讓產品能夠超出消費者的預期。

“松鼠老爹”章燎原曾向消費者承諾：“我所給的，必然超出你的期望。”即便是一袋可以瞬間消滅的小小堅果，他也力求為消費者帶來無限的心意和驚喜。”正是基于這樣一種追求卓越、盡善盡美的工匠精神，三只松鼠才得以能夠讓我們在打開鼠小箱時眼前一亮，收獲驚喜，迅速贏得我們的信任與青睞。

如果說以優質產品贏得消費者的信任是電商存續的前提，那么對消費者群體的準確定位則是電商發展的關鍵。不同年齡層消費者的消費習慣存有較大差別，網購群體中，這種差異尤為突出。在如此特征之下，一方面，只有準確定位受眾群體，電商企業才能更盡合理地分配有限的資源，提高營銷的精確度和效率。另一方面，只有準確定位受眾群體，電商才能實現與消費者的高效互動，有所針對的創建與消費者間的深層次聯系，從而贏得消費者對于品牌的認同感。

“三只松鼠”的品牌建設就目標鮮明的瞄準了以80后、90后為代表的年輕一代網購群體，無論從三只小松鼠各自代表一種性格、各自聯絡一類社會群體，還是從它萌萌的產品包裝、新穎有趣的服務模式而言，都極為迎合年輕人崇尚個性、追求時尚有趣消費體驗的心理，所以它才得以迅速俘獲一批粉絲，在競爭激烈的電商市場上占得一席之地。

在過去傳統商業模式下，產品質量往往就是核心競爭力。但在在渠道開放、選擇多元的互聯網時代，質量僅是基本功。就像“松鼠老爹”章燎原所言：“產品質量好只是企業應該做到、必須做到的，僅東西好還遠遠不夠，更重要的是用戶體驗，核心在于情感營銷，要超越顧客預期，讓顧客在購物過程中保持心情愉悅。”隨著電子商務時代產品的同質化和競爭白熱化， 消費者在物質上的需求已得到了基本滿足，對于產品開始從基本效用的關注轉向對情感效用的兼顧，對此商家應在服務方面加大投入，率先以優質的用戶體驗與消費者建立起深層次情感聯絡，為消費者創造愉悅享受。如此品牌才能得以真正印入消費者的頭腦， 走入消費者的內心。

三只松鼠讓我們懂得，互聯網時代的企業競爭是系統性的競爭，無論哪一塊都不能有短板。只有以精益求精的態度做好每一個細節，才能夠脫穎而出，最大化實現品牌的價值。

參考文獻：

[1]周櫻佬.芻議電商的情感營銷之道――以三只松鼠為例[J]. 中國市場.2014（21）.

[2]湯飚：三只松鼠萌營銷探究[J].新余學院學報，2016（2）.

第8篇：個性主人寄語范文

一、學校對校園文化與德育工作關系的思考

德育是學校教育的重要組成部分，校園文化是學校所具有的特定的精神環境和文化氛圍，加強校園文化建設，可以讓校園的每一處都有育人功能，把育人的理念和機制貫穿到學校教育的各個方面，使德育無時不有、無處不在。校園文化如同土壤，讓德育打下有根之基，對學生的良好品德形成起到潛移默化“潤物無聲”的作用。適逢學校改建，德育工作緊抓機遇，順勢而為，加強校園文化建設，促進學生健康成長。

二、學校校園文化建設的具體做法

1.以環境文化熏陶人

在新校園建設之際，學校著重從三方面規劃和打造文化環境：

（1）整體規劃校級環境。自然優美的園林環境是學校優秀的教育資源，在此基礎上，按照四條主線總體設計校園文化環境：

廣場文化――規劃順天、弘毅、明德三個廣場，以傳統經典文化為內容營造天人合一的文化氛圍，引導學生尊重文化，尊重傳統。

展廳文化――建設連廊、教師沙龍館、健康體驗館。通過連廊建設，各類邀請展等，立足故鄉，展現中華文明，放眼世界發展。以此建構局部文化板塊，引導學生熱愛家國，胸懷世界。

走廊文化――建設“我們的班級”、“悅讀十分”區角，以班級和學校統籌的管理成果為內容。不斷推進班級文化的生成，引領學生形成團隊精神和公德意識。

樓梯文化――建設樓梯走廊，以學生活動、學生作品、學生人物為主體。凸顯榜樣引領，勉勵學生健康成長，個性發展。

（2）分層規劃年級文化。初中四年，各年級特點鮮明。為此，學校的區角文化各具特色。比如，各年級文化版面以橙、綠、藍、紅不同色彩營造年級氛圍;“悅讀十分”區角，依據學生成長階段配備相應圖書，同時在氛圍設置上分別突出“公德”、“誠信”、“求知”、“立志”的道德引領，以此達成浸潤心靈、優雅言行的德育要求。

（3）凸顯班級個性文化。班級文化是一個班級內在素質和外在形象的集中體現。在教室外，“我們的班級”板塊設置了班級全家福、青春舞臺、班主任寄語等7個欄目，為班級提供了展現個性的舞臺;在教室內，通過引導和示范，各班級以綠植擺放、格言引領、特色評價等方式，讓每個班級營造屬于自己的文化天地，對學生的思想、觀念起到潛移默化的作用。

2.以制度文化引領人

引領包含兩個含義：一是注重學生參與，二是推動學生自律。

（1）制度的形成注重學生參與：充分發揮學生的主體地位，使制定和執行制度的過程，成為學生自我教育、自我提升的過程。學校全面實施小組合作班級管理模式，學生在班主任指導下，自主創建班級行政管理小組，推選值周班長、設立值日班長，成立四大自主管理團隊，學生自主制定團隊的制度，采用自己喜歡的方式進行評價。通過參與，學生體驗了作為班級主人的感覺，進一步提升學生的責任感和合作意識。

（2）制度的精細推動學生自律：我校的德育制度涵蓋學生管理各個方面，如《班級衛生管理細則》、《流動紅旗班級考核辦法》等，伴隨進駐新教學樓，我們以可能的問題為導向，將制度進一步精細和完善。例如，針對新校舍，預先制定《威海七中學生進駐新教學樓八條要求》;針對教室由單面變成對面的變化，進一步完善了《教學樓紀律管理細則》，對學生的走路、說話、進出專用教室提出新的要求;針對新樓的理石地面不同于舊樓的水泥地面，又細化了《班級衛生管理細則》，對不同工具的使用方法、時間做了更加細致的規定，讓學生在制度的約束下養成新的良好行為習慣。

3.以學生文化發展人

第9篇：個性主人寄語范文

因此，作文教學一直是小學語文教學的難點之一，如何改進小學作文教學的現狀，提高小學作文教學的效率，促進全體學生寫作能力的提高，我們在作文評價方面嘗試實施了“星級評價”的辦法。

所謂星級評價，就是評價人根據每篇習作的若干要求，以紅“”多少做出評價等級，最多為五星級。

具體流程如下：

一、讀題審題，擬定習作要求

習作前，師生根據作文教學的階段目標、單元教學重點和具體習作內容，共同擬定出本次習作的要求，板書并貫穿于習作評價始終。評價的內容可以是多元的，它應包括知識和技能，方法和過程，情感、態度和價值觀。

二、改前指導，教給評價方法

1.修改方法指導

在修改過程中，首先要授予一定的方法和技巧，指導學生學會修改、學會評價。在修改方法上，可引導學生從這些方面先自查：有無錯別字、標點是否正確、語句是否通順、卷面是否整潔、內容是否具體、有無真情實感、詳略是否得當、是否有條理。教給學生使用常用修改符號方法，并訓練學生掌握，并逐漸熟練使用刪除號、調換號、增刪號、添加號、好詞好句標注號等修改符號。逐漸會在作文邊的空白處作眉批、旁批。在以后的修改作文中逐漸熟練運用，修改作文能力不斷得以提升。

2.改前誦讀

葉圣陶說過：“讀，對于修改文章是最為方便而有效的。”“修改稿子不光是看，要念。就是把全篇稿子放在口頭說說看。”古人改文章、寫詩，無不低吟高誦，在反復的誦讀中，推敲字詞句。比如賈島，在寫《題李凝幽居》時，在月光下邊低吟詩句，邊作推敲狀，終于寫下了傳世佳句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”。只有讀，許多遣詞造句方面的問題才能便顯露出來。所以在動筆改文前，提倡學生將自己的文章高聲誦讀出來。

3.教師示范

在修改之前，學生把握不準尺度，如果胡亂修改，效果會適得其反。這時教師的示范修改就顯得尤為重要。將學生所寫作文中可改性較強的范例打在投影上，或是干脆把作文通過投影儀投射出來，利用上課時間，從文章的立意到語言，甚至標點符號，各個方面的優點錯誤全都一一指點，當場修改，學生一目了然，更重要的是學生了解了修改作文的方法。張志公也曾說：“把學生寫得好的和寫得不好的一兩篇作文拿到課堂上作示范批改，能對全班學生有啟發作用。”

三、自改自評，自我星級評價

1.運用方法，認真自我修改

可引導學生從這些方面先自查：有無錯別字、標點是否正確、語句是否通順、卷面是否整潔、內容是否具體、有無真情實感、詳略是否得當、是否有條理。學生掌握方法后，教師應引導學生運用誦讀法、推敲法，邊讀邊思，進行增、刪、換、改，用各種批改符號，在作文邊的空白處作眉批、旁批。在這個過程中教師應站在學生的立場，用商量和欣賞的口吻提出自己的見解和感受，和學生共同修改習作。

2.對照要求，逐項自我評星

修改完畢后，逐項對照習作要求，進行自我星級評價。

四、互評互改，討論交流評星

在學生自己修改的基礎上，將全班學生分成人數相等四人小組，成員由作文能力上、中、下三種不同程度的學生組成，并相對固定；每個成員輪流擔任組長。評改時，組與組之間交叉評改。每篇作文由組內成員輪流批閱一遍，再在組長的帶領下，按要求作好各種旁批，并作出星級評價。

五、師生點評，評出星級作文

1.教師點評

教師在講評之前應對習作內容或習作題目進行解讀。解讀作文題目對教師來說是對基本功的檢驗，好的作文講解，能使學生有茅塞頓開，豁然開朗之感，能給學生思維以啟迪，是“培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力”的助推劑。

2.學生點評

經過前面分組互評環節，學生輪流在講臺上朗讀本組范文并一一闡述本組評改意見及得分，作出精彩點評，這樣既讓學生以主人翁的姿態積極參與到作文講評中，培養學生的表達能力，更重要的是無形中提高了學生的作文水平。另外，學生在點評時，教師作為“主持人”，要適時地點出學生點評的精彩之處，將點評推向。

3.推出“作文之星”

根據學生的評點，綜合總結，評出本次習作的“作文之星”。然后在作文本的封面蓋上獲獎紅旗，標注獲獎日期，并以學期來累積，以激勵學生作文興趣。獲得“星級作文“的面要盡量廣一些，盡可能讓每位同學都有獲獎的機會。

六、互幫互學，教師寄語

針對問題比較多的典型作文，教師組織學生進行集體修改。在互幫互學的氛圍中，既讓作文失敗的學生心悅誠服地糾正不足，又使全班學生都能有所收獲。

教師寄語小結，延時評價。教師先根據自己瀏覽和觀察情況，對本次作文作簡要總結，既要充分肯定作文成功方面，又要明確指出存在的共性問題，提出修改建議。

教師延時再次評價，肯定成績，發現閃光點，重點尋找并鼓勵作文中閃現的創新點。同時，發現問題，及時指出并督促糾正。

在星級評價后面，老師、或習作者、或評價人，附上想說的話，既克服了星級評價在評價語言方面的局限性，又能對星級評價的起到有益的補充作用。