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第1篇：就業指導意見范文

關鍵詞：高校畢業生；離校未就業；職業指導；措施

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

原標題：試論如何做好離校未就業高校畢業生的職業指導

收錄日期：2015年6月10日

以目前高校畢業生的就業情況來看，受到自身錯誤觀念意識、能力限制等方面因素的影響，許多離校畢業生面臨著就業難的困境。做好離校未就業高校畢業生的職業指導工作成為了解決大學生就業問題的重中之重，這項工作的開展應是一個高校、社會、政府、家庭等多主體共同參與的過程。

一、造成高校畢業生離校未就業的原因

高校畢業生離校未就業問題一直是社會關注的焦點。縱觀造成高校畢業生離校未就業問題產生的原因，主要可分為兩個方面，即主觀方面和客觀方面。從主觀方面來看，很多大學生欠缺正確的就業觀念，對自身實際和市場需求缺乏全面的了解和認知。部分高校畢業生在工作選擇方面偏執于大城市、大單位，但是在此過程中卻欠缺對自身專業能力的考量；也有部分大學生受到家庭就業觀念的影響，執著于所謂的鐵飯碗，將自身的就業范圍限定在事業單位。而一旦沒有得到令自身滿意的職位，這些高校畢業生則容易產生消極的態度，并對自身職業生涯的發展產生負面影響；部分畢業生未就業則是因為就業心態上存在問題，這些畢業生在擇業、就業等方面欠缺主動性，簡單的認為只有自己堅持等，就一定會找到自己滿意的工作。以上這些情況以及就業觀念無一不是錯誤的，在這些擇業觀、就業觀的引導下，有效的擇業行為與就業行為也不會產生；從客觀方面來看，部分高校離校的畢業生受家庭經濟困難、交際人脈關系少、人才市場競爭力差等多方面因素的影響，導致他們成為就業困難的主要群體，他們迫切需要得到源于各方的幫助和指導，而這也決定了這部分大學生必須成為畢業生職業指導的主要對象。

二、做好離校未就業高校畢業生職業指導的措施

（一）高校方面的職業指導。高校是為社會輸送高等人才的重要陣地，同時也是連接學生與社會的橋梁，因此高校所開展的職業指導工作對推動離校未就業畢業生順利就業而言，產生著重要作用。具體而言，在離校未就業畢業生的職業指導工作中，高校需要做到以下幾點：一是要引導大學生樹立正確的思想觀念。導致高校畢業生離校未就業的重要原因之一就是部分大學生欠缺正確的價值觀、人生觀、擇業觀與苦樂觀。因此，引導大學生樹立正確的思想觀念，無疑成為了高校解決大學生就業問題過程中需要面臨的首要任務。在大學生入學階段，高校就應該對大學生進行擇業教育，引導學生對自身、對市場形成正確的認識，并引導他們樹立正確的擇業觀、價值觀、人生觀、榮辱觀、苦樂觀等思想觀念。另外，高校需要幫助大學生制定科學、細致的職業規劃，促使大學生為后期就業做好準備；二是要為大學生提供必要的職業指導。無論是在校大學生，還是離校大學生，高校所承擔的職業指導責任是義不容辭的。為離校未就業畢業生提供必要的職業指導，需要高校在學生離校之前做好學生信息搜集、整理、記錄工作以及時了解并掌握全體大學生的就業狀況，有針對性地給予就業困難學生一定的幫助，增強其擇業、就業的信心，適當拓展其就業空間和思路，借此在學生保持良好就業心態的基礎上尋找到適合自己的職業。同時，高校可以邀請各相關企業到校開展招聘活動，并積極聯系離校未就業大學生返校參加該活動，從而將這部分學生推薦給適合的企業，為離校未就業大學生提供一個良好的擇業與就業平臺。

（二）社會方面的職業指導。離校未就業高校畢業生問題的解決，不僅需要高校做出較多的努力，同時社會也應當承擔一定的責任。這需要社會中的一些就業服務機構重視這一問題，時刻關注離校未就業高校畢業生的就業狀況，充分發揮自身的就業服務功能，給予離校未就業高校畢業生一定的幫扶，以促使去盡快的實現就業。在此過程中，各地人才服務機構首先要搜集、整理本地大學生的實名信息，并進行持續的跟進，及時更改有變動的部分，以為后期提供有效的就業服務奠定信息基礎；其次為離校未就業畢業生提供一定的就業信息。各地人才服務機構在全面了解這部分人群就業狀況的基礎上，組織開展多種形式的招聘活動，積極與外地人才服務機構進行聯系和溝通，實現就業信息共享，讓學生享受到更廣闊的就業平臺。人才服務機構除去提供必要的主動服務之外，還應強化自身的被動服務功能，也就是說，人才服務機構需要對外大力宣傳本機構的職責所在，使外界對本機構所具備的服務功能有所了解，并主動上門尋求幫助，降低工作難度的同時為更多的人群提供精準、有針對性的服務，繼而進一步推動大學生包括離校未就業高校畢業生的就業。無論是主動服務還是被動服務，都需要人才服務機構的相關人員報以真誠的服務態度，強化自己的服務意識，提高工作實效，以為離校未就業高校畢業生提供切實、有效的職業指導。

（三）政府方面的職業指導。在市場化經濟不斷發展的今天，自主創業已不再是一個新名詞，越來越多的人選擇自主創業，這也成為了現代大學生就業的主方向之一。然而，競爭日趨激烈的市場環境下，受自身經驗、資金、人脈等多方面因素的制約，大學生創業舉步維艱。雖然國家已出臺了一系列的扶植政策來鼓勵、支持大學生自主創業，但是單純依靠這些政策支持是遠遠不夠的，這要求各地政府給予一定的幫助和指導，從而推動大學生創業成功幾率的提升。各地政府可根據本地經濟發展實況，積極落實國家扶植政策的同時制定符合本地經濟發展需求的創業扶植政策，為大學生創業提供政策保障，建立大學生創業孵化基地，同時為大學生提供必要的創業咨詢服務和創業培訓，給予大學生創業某種程度的幫助，從而激發大學生自主創業的熱情，解決高校畢業生的就業問題。與此同時，鑒于我國仍處于發展中階段，部分地區的經濟建設還不完善，需要大量的人才投身到這部分地區的建設工作當中去。所以，政府應引導高校畢業生積極深入到基層或中西部等經濟相對落后的地區去就業，適度加大政策的支持力度，要求各地政府切實將相關政策落到實處，并依據本地的經濟實況制定出與之相符的優惠政策，以吸引更多的大學生投身到本地經濟建設中來，促進本地經濟發展的同時解決大學生的就業問題。

（四）家庭方面的職業指導。要做好離校未就業高校畢業生的職業指導，來自于家庭方面的就業指導也是必不可少的。家庭方面的職業指導需要高校協同來完成。建立家庭與學校緊密的聯系，通過有效的溝通，共同為離校未就業高校畢業生提供盡可能多的就業信息，結合學生的實際情況，積極探尋出幫助就業的有效途徑。在大學生實際的擇業、就業過程中，家庭起到了很大的影響作用，部分家長在孩子就業問題上的認識存在一定的偏差，過分強調了職業待遇而忽視了對學生專業、能力等方面的考慮，一味地要求他們要寧缺毋濫，甚至有的家長偏執的認為只有企事業單位的工作才是好工作，繼而要求學生執著于備考公務員等，即使經歷過幾次失敗后，仍然要求他們進行學習、考試，最終導致學生就業失敗。因此，存在這些錯誤觀念的家長應該客觀的認識學生的實際以及經濟市場的實際，轉變這種固執觀念，繼而引導學生對就業形成一個正確的認識，并在高校的幫助下盡早實現自己的就業，在合適的崗位上發揮自己的才華，實現自己的人生價值。

主要參考文獻：

[1]束建華.試論職業指導在大學生就業工作中的作用[J].佳木斯教育學院學報.

第2篇：就業指導意見范文

當前職業教育面臨著難得的重要發展機遇，全國職教工作會議明確指出，發展職業教育要以中等職業教育為重點.進一步擴大中職招生規模。堅持以就業為導向，以服務為宗旨.面向市場，面向社會，加強中等職業學校專業建設。深化課程體系改革，是中等職業學校的首要任務。

一、專業建設是中等職業學校的核心工作

1統一思想。明確認識

中等職業學校要主動為區域經濟建設、技術進步和社會發展服務。中等職業學校正是通過設置專業、確定培養目標、實施人才培養方案，將受教育者培養成為具有某方面專業知識和專門技能的人才。專業建設是學校的主體工作，職業學校要形成名師名校名學生效應，依托于專業建設。中等職業學校要實現可持續發展，必須結合學校教育資源實際，依據市場需求明確專業建設思路，優化專業布局，深化課程體系改革，在此基礎上確定學校的辦學規模、人員編制、師資結構、建設投人方向、管理體制、運行機制，深化教育教學改革，強化學校內部管理，提高辦學質量和效益。《遼寧省職業教育振興計劃》明確提出:為適應遼寧老工業基地調整、改造與振興，以現有部分中等職業學校為依托，建設機械加工、信息技術、機電一體化等300個骨干專業。到2007年.基本形成以骨干專業為龍頭，門類齊全、結構合理的職業教育專業布局，滿足遼寧經濟建設和社會發展的需要。

2.以就業為導向，瞄準市場設置專業

以就業為導向是職業教育的基本特征，中等職業學校要服務地方經濟，培養技能型人才，在專業設置上必須瞄準市場，主動適應企業、行業勞動力和人才市場的需求變化，依據市場對各種職業需要的從業人員的數量及其發展趨勢，堅持進行專業調研、畢業生就業調研等制度.以確定現有專業是否招生以及招生的數量。瞄準市場開設專業，還要敏銳地捕捉科技進步、社會發展對職業演變的影響，適度超前地開發新專業，確定已有專業的新專門化方向。我校在辦學思路上長期堅持面向鐵路行業，面向東北老工業基地振興和社會市場，按照“建設一個專業，發展一個專業，謀劃一個專業”的總體思路，在加強內燃機車、鐵道車輛專業建設的同時，依據哈大電氣化鐵路開通的機遇.重點開發電力機車專業，為哈大線培養了千余名電力機車運用和檢修人員，現已成為沈陽鐵路局電力機車乘務員培養培訓基地。在辦好傳統機械加工、機電技術專業基礎上，緊跟現代加工技術進步，開發數控技術應用專業.2004年被教育部等七部門命名為‘職業院校制造業和現代服務業技能型緊缺人才培養培訓基地”。

二、強化示范專業建設，優化學校專業布局

1、以評估指標體系為導向，加強示范專業建設

職業學校的示范專業建設如同企業的品牌產品，一所職業學校只有將自己的骨干專業辦成示范專業.形成自己的品牌效應.才能辦出特色，立足市場。省級骨干示范專業評估指標體系從專業設置、專業師資隊伍、專業教學設施、專業教學管理與改革、質量效益和示范作用五個方面進一步明確了中等職業學校專業建設的具體要求，對職業學校的專業建設起到了導向性和指引性的作用。職業學校的專業建設要主動適應社會的需求，不斷加強專業現代化建設，應當以指標體系為依據，規范學校的各項工作，提高職業學校的整體辦學質量和效益。

2.發揮示范專業的輻射作用.形成資源共享的學校專業建設布局

中等職業學校堅持以就業為導向，必須發揮骨干示范專業的引導和輻射作用，堅持走內涵發展的道路，要通過及時更新教學內容、拓寬專業業務范圍和設置專門化以適應社會需求多樣性、多變性。學校專業的設置與調整，應當以骨干示范專業為基礎，充分結合學校的專業教育資源，處理好骨干專業、長線專業與新興專業、短線專業的關系。專業建設是動態的、變化的，中職學校在加強示范專業、骨干專業建設的同時，要注重發揮其輻射作用，及時改造和調整現有的專業結構和設置.形成科學合理、資源共享的學校專業結構布局，實現辦學效益的最大化。我校在形成以電力機車、機械加工、機電一體化、計算機等為一體的機械、機電計算機相結合的綜合化專業結構基礎上，依據產業結構和市場人才需求調研，在開辦鐵道運輸、起重運輸機械、電子商務專業的基礎上，適時開發現代物流專業;在開辦傳統計算機專業基礎上.開力、動畫設計專業，實現了文理結合、文理相通、資源互補的現代化專業體系，為學校的可持續發展提供了動力。

3.專業建設的重點是師資和實訓基地建設

第3篇：就業指導意見范文

關鍵詞：高職；計算機專業；課程建設；問題；對策

中圖分類號：TP3-4

高職教育是以就業為導向的教育，強化以就業為導向的專業課程建設是現代高等教育改革與發展的重要途徑。對此，高職院校應強化對社會經濟與社會發展需要的分析與了解，為以就業為導向的人才培養目標的確立，及相關課程構建工作提供可靠的依據。近年來，高職教育取得了長足的發展，但其中仍然存在一些亟待改進的問題，其中最突出的就是人才培養效果與市場需求之間存在較大的偏差這一問題，而這一問題的產生原因多數與課程設置不合理有著緊密的聯系。對此，本文以高職院校計算機專業課程設置問題為切入點，分析了其中的不足并提出了相應的對策。

1 高職院校計算機專業課程設置現有不足分析

專業課程體系是高職院校計算機專業知識的重要載體，以往許多高職院校在構建專業課程體系時沿用了學術型大學的做法，即圍繞專業知識理論思維和專業理論知識構建課程體系。而就以職業為導向的專業教育來說，這種課程建設方法顯然是不符合培養應用型人才的需要的。雖然隨著高職教育的不斷改革和發展，其計算機專業課程設置發生了一定的變化，以就業為導向的特色日益凸顯，但仍然存在許多不足之處，具體表現為：

1.1 課程更新速度慢

計算機專業知識理論不斷完善，專業知識的發展更是日新月異，而高職院校計算機專業課程體系中有許多專業知識和專業技能顯得較為陳舊，且許多高職院校并沒有隨著計算機技術的發展對這些課程內容進行更新。這嚴重影響了高職院校計算機專業人才的培養，導致專業學生所學的知識嚴重滯后于計算機技術的發展，從而使其缺乏就業競爭力。

1.2 專業課程體系缺乏特色

縱觀國內高職院校計算機專業的課程設置，大多大同小異，一方面與學術型大學的計算機專業課程設置存在許多雷同之處，另一方面也缺乏自身特色，不能突出自身優勢。而在日趨激烈的人才市場競爭中，缺乏獨特能力和知識的人才往往難以脫穎而出。只有秉承以就業為中心的宗旨，突出院校自身優勢和特色，才能培養出具有強大競爭力的專業人才。

1.3 課程體系目的性、導向性缺失

由于目前許多高職院校計算機專業課程設置缺乏目的性和導向性，不利于激發學生的自主探究熱情和，因而許多學生在計算機專業的學習中沒有認識到自身的主體地位，不能充分發揮自身的主觀能動性，這嚴重影響了學習效果。因而只有構建一個較為系統、全面、具有針對性和導向性的課程體系才能引導學生進行有效學習。

2 以就業為導向的高職院校計算機專業課程構建對策

2.1 樹立以就業為導向的課程構建理念

要建設以就業為導向的高職院校計算機專業課程體系，就要首先樹立以就業為導向的課程構建理念，客觀剖析現有課程體系中與職業需要不相符合的因素，并及時轉變辦學理念。以真實崗位相關案例和職業能力分析為基礎，明確專業培養目標，積極探索校企結合、工學結合等能夠有效促進學生職業能力發展的教學模式，并結合教學需求開展專業課程的構建工作。充分尊重學生的學習主體地位，鼓勵學生自主探索，一切課程的設置都應以培養學生專業素質、創新能力為目標，既要注重對學生實踐能力的訓練，又要促進學生專業素質的不斷發展。

2.2 構建任務驅動式課程體系

為了更好的處理知識與實踐的關系，促進學生實戰能力的發展，可以項目的方式引入專業知識和專業技能，采取任務驅動式的課程體系。例如選取合適的真實企業IT項目，將專業課程知識貫穿其中，將項目進行合理劃分，分成包含不同任務的子項目，如可按項目的發展流程將其分為：市場需求分析、項目策劃、項目設計、項目運行、評價與反饋。再圍繞每一個子項目的內容設置專業知識教學和專業技能訓練教學內容，將學習過程轉化成完成任務的過程，引導學生自主探索，充分發揮學生的自主能動性，使其體會到完成任務和掌握技能的成就感。

在此過程中需要注意的是：要將理論教學過程與實踐訓練過程進行有機結合，在引導學生自主完成學習任務的同時，也應結合教學計劃選編科學的專業教材，將教學內容引入項目的每個環節，在實戰訓練中使學生夯實理論基礎，同時在理論學習中引導學生對時間過程進行反思，從而協調好理論學習與實踐學習的關系。從而使計算機專業學生在短時間內獲得全方位的發展，使其就業能力顯著提高，從而能夠迅速適應和勝任實際工作的新項目。

2.3 構建階梯遞進式實踐課程體系

不同學習階段的計算機專業學生有著不同的實踐訓練需要，因而高職院校計算機專業課程構建中應結合學生的專業素質的提升設置解題遞進式的實踐課程體系。結合專業課程學習的進展構建計算機硬件綜合訓練、網絡設備實驗訓練、數據通信實驗訓練等時間課程，營造逼真的崗位環境，通過真實工作中可能遇到的業務操作來開展理論與實踐相結合的教學活動，在專業理論知識教學開展的同時拓寬學生的專業視野，鍛煉學生的實踐能力為其今后的職業發展提供更多可能。

要設計合理的階梯遞進式專業時間課程，需要專業教師和相關教研人員真正深入企業生產，了解真實的業務內容，從而明確崗位對專業人才的需要，制定出更能夠提升學生就業競爭力的實踐課程。于此同時，為了突出計算機課程的實踐性和開放性，高職院校還應制定課內實踐、崗位實訓、綜合實訓三位一體的遞進式職業技能訓練系統，強化與企業的合作，為學生創造利于其職業素質持續發展的實踐學習氛圍。首先，在課堂實訓中采用企業真實案例和真實資料，使學生受到專業的培養和技能訓練；其次，崗位實訓中，應按需求分析、項目設計、技術服務等崗位工作任務進行項目教學，按照崗位環境對培養學生的實踐能力，實訓完成后還應對學生的實踐能力情況進行客觀評定；最后，在綜合實訓中，學校應與企業合作，想學生提供真實的實習崗位，并讓學生在不同崗位上流動學習，從而使其真正了解計算機企業生產流程及需求分析、項目設計、項目實施等各個生產環節的不同要求，此外，學校還可通過模擬真實案例的方式，讓學生輪流擔任崗位角色，循環操作，從而掌握企業不同崗位間的關系及每個崗位的職責、義務，從而使其在今后的工作中能夠迅速適應工作流程和工作環境。這一過程實現了專業基本技能到專業綜合素質，再到崗位實訓的過度，實現了教學過程與職業崗位有效對接。

3 總結

綜上所述，以就業為導向，強化高職院校計算機專業課程建設是優化高職院校計算機專業人才培養效果，適應社會發展內在需要的重要途徑。對此，高職院校應從經濟市場對人才的需求出發，盡快轉變辦學思想，更新辦學觀念，并以構建任務驅動式課程體系、階梯遞進式課程體系等為途徑，持續優化計算機專業課程設置。

參考文獻：

[1]郭旭.淺談高職計算機應用專業課程優化與整合[J].電子測試，2013，3：214-215.

[2]張亞榮.高職高專計算機程序設計類課程實驗實訓教學的改革與實踐[J].科技創新導報，2013，3：170.

[3]劉夏，陳明銳.引入計算機思維的高職院校計算機基礎課程教學探索[J].計算機教育，2013，5：39-43.

[4]李衛麗，曹桂梅，吳文舉.高職高專計算機專業課程教學的現狀分析與改革初探[J].消費電子，2013，2：187.

第4篇：就業指導意見范文

關鍵詞：藝術畢業生；就業觀念；就業指導

0 引言

人才競爭是當前時代的關鍵，作為最重要的人才資源，高校畢業生就業現狀備受用人企業單位重視。隨著各大高校的不斷擴招，教育逐漸從精英教育過渡為大眾教育，但就業壓力也越來越大。與普通高校不同，藝術院校的文化分數較低，因而吸引了大量考生報考藝術類專業，但由于市場需求量較少等原因，同樣出現了“畢業生就業難”的現象。為改變這一狀況，應通過各種途徑改變藝術類畢業生的就業觀念，同時完善自身素質，培養新時代與時俱進多方面綜合素質。

1 藝術類畢業生的就業現狀

隨著教育改革的深入，大眾教育逐漸普及，高校學生數量持續增長，畢業后的市場競爭愈發激烈。據相關數據顯示，2012年我國普通高校的就業人數達到680萬，2013年則上升到700萬，據推測，2014年將達727萬。其中，報考藝術院校的考生不斷攀升，但就業率相對低，全國高校藝術類專業對口率不及20%，出現了“藝考熱，畢業冷”的局面。導致這些現象的原因有很多：

（1）招生規模擴大，市場需求變化。自1999年起，全國高校開始擴招，考生數量每年都有大幅度增長，前幾年曾出現“藝考熱”，吸引了更多考生，各高校相繼開設藝術專業，但實際就業崗位比例偏差較大。相對而言，設計專業的就業率較高，而音樂、舞蹈、表演、繪畫等專業偏低，以至于近80%的藝術生都不得不轉行。在教育的不斷改革下，高職迅速發展起來，高職院校以培養學生的實際操作能力為主要目的，與普通高校和藝術院校相比，更受市場需要。在當前激烈的競爭中，用人單位的選擇標準發生了很大變化，更看重實用性，更看重人才的綜合能力。

（2）就業觀念陳舊，期望值過高。報考藝術專業的考生中，有些是因為文化分數低，有些是無奈之舉，更多的考生是懷揣夢想，認為讀藝術專業，就可能會成為藝術家，或能夠找個既體面又掙錢的工作。顯然，現實和夢想是有距離的，因為培養一個藝術家要付出很大的代價，加上現代大學生從小很少吃苦，對農村、“三支一扶”等方向不愿意。很多藝術生就業觀念陳舊，死守專業對口，如學美術的就一定要到與美術有關的崗位。好高騖遠是藝術畢業生的另一特點，希望能有編制、一步登天，就業時優先選擇公有制單位，但自身條件卻未必能達到用人單位要求。另外，藝術類畢業生對就業的期望值過高，該專業學費昂貴，相應的回報期望值自然很高，卻很容易失望。正值青春年紀，許多畢業生渴望自由，不愿被束縛，很難在一個單位長久下去。

（3）治學模式不當，缺乏就業指導。不少高校在開設藝術專業時都有一定的盲目性，如職教理念缺乏，教育模式陳舊，難以跟上時代變化，與實際有脫離。教學內容以知識傳授為主，對學生實踐能力、團隊精神、創新思維等方面有所忽視，與需求多樣化的市場不相符。就業難現象是我國當前要解決的重要問題之一，很多高校在學校教育中缺乏就業指導，使得學生的社會經驗薄弱，不了解就業現狀和趨勢。

2 藝術類畢業生就業觀念和就業指導的長效機制建立

面對當前藝術類畢業生就業難的局勢，首先，應改變畢業生的就業觀念，同時加強實踐技能的培訓，既掌握過硬的專業知識，又要具備完美的人格，以適應市場需求。

（1）開設就業指導課程，進行職業生涯規劃。就業指導在就業中起著導向作用，在各高校必須開設有專門課程，并聘請有經驗的師資隊伍。職業生涯教育在國內發展較晚，但在高校教育中占據著重要地位，應貫穿于整個教育過程。開設《大學生職業生涯規劃》課程，建立起系統的理論，通過教學，令學生能夠重新認識自己，了解自身不足，在發揮長處的同時對缺點加以改進。能夠以長遠的目光對未來做合理的規劃，并能夠腳踏實地，步步實現自身價值。就業指導課程主要涉及大學生就業現狀、國家政策、簡歷填寫、分析就業信息、面試技巧、畢業程序、創業指導等內容，使學生在校時就做好就業準備，從容地面對各種競爭。

（2）改變就業觀念，合理調整期望值。萬事開頭難，很少有人一進入社會就能平步青云。縱觀古今中外，成功者都是經過多年打拼才能取得各自成就的。教師應幫助學生樹立正確的、符合實際的就業觀念，針對以往出現的“對口就業”“有編制才就業”等不合理的觀念，應予以糾正。例如，大學生應該“先就業，再擇業”。首先，學生應了解自己擅長什么，并將長處和優勢充分發揮出來，同時應明白自己能做什么、想做什么。在沒有達到目的之前，可將一切都當作完善自身的平臺，從實際出發，積累經驗，逐步實現目標。其次，積極參與就業指導課以及職業生涯規劃，對以往畢業生的就業情況進行分析，調查了解當前市場所需。此外，教師還應培養學生良好的就業心態，避免好高騖遠，降低期望值。剛出校門，大學生往往是一無所有，需要在社會實踐中去學習、積累，把握好自己的能力，不把眼光定得太高。

（3）提升綜合素質，學會觀察時勢。人才競爭中，綜合素質和實力才是最重要的。對藝術類的畢業生而言，除了專業，還應不斷提高自身文化素養和專業素質，如想成為演員，就培養一專多能的本領；想從事文學研究工作，就應下苦功積累自身知識；想成為音樂人，可利用計算機和網絡進行自我推銷展示，堅持原創，打造獨特的自我風格；想成為知名設計大師，就應該時刻把握時代潮流的腳步，站在巨人的肩膀上，勇于實踐創新。此外，畢業生應準確把握時勢，把握機會，敢于做不同的嘗試，走就業多元化道路，開拓新興領域從頭做起，堅持下去一樣可以成功。

（4）鼓勵基層就業，動用社會力量。對于藝術畢業生而言，緩解就業的一個重要途徑就是到基層就業，如山村支教等。大城市對藝術類畢業生的需求稍高，但過多的畢業生競爭，只有少數人能夠勝出。淘汰者不如深入基層，如當一名音樂老師或是美術教師等，發揮特長，干一番平凡但有意義的事業。此外，也可動用社會力量，建立藝術人才就業網絡系統，為藝術生就業提供一份幫助。

（5）鼓勵創業，勇于開拓新領域。同時，還應鼓勵大學生創業，以創業帶動就業。在校期間，可在相關培訓機構上課，熟悉整個流程經濟模式。同時自主學習創業的相關知識，調整心態，做足心理準備，并應了解國家政策，能夠合理運用大學生就業貸款相關政策。學習和借鑒成功教育機構“新東方”的經典案例。了解“新東方”的創始人如何從一個勇往直前，不怕失敗的剛畢業大學生創業至今變為新東方教育科技集團董事長的奮斗經歷。

3 結束語

就業難是國家重點關注的問題，從當前現狀來看，藝術畢業生的就業率相對較低，影響因素有很多，如社會需求變化、學校人才培養方向、個人能力等。短時間內，報考藝術專業的人數還會呈上升趨勢，畢業人數增多，就業壓力更大，過去的就業觀念難以適應當前的要求。因此，必須改變學生就業觀，加強技能培訓，適當地降低預期值，根據社會需要培養出高素質的綜合型人才。

第5篇：就業指導意見范文

為進一步做好就業工作，促進社會和諧，根據《中華人民共和國就業促進法》、《省人民政府關于做好就業工作促進社會和諧的實施意見》（浙政發[2008]59號）精神，結合我市實際，現就進一步完善我市促進就業長效機制建設，制定如下實施意見。

一、明確就業工作目標，強化政府促進就業責任

就業是民生之本。實施擴大就業的發展戰略，是貫徹落實科學發展觀、加快推進改善民生、構建和諧社會、全面建設小康社會的必然要求。我市下一階段促進就業的工作目標是：認真貫徹落實《中華人民共和國就業促進法》，堅持政府促進、社會支持、市場導向、自主創業的基本原則，以創業帶動就業、進一步擴大就業、促進社會充分就業為目標，加強勞動保障平臺建設，優化創業就業環境，加快完善政策扶持、創業培訓、創業服務“三位一體”的工作機制，不斷激發勞動者的創業激情，增強創業意識，鼓勵更多的城鄉勞動者通過自主創業實現就業。

各鎮（街）和各相關部門要進一步統一思想，提高認識，認真履行促進就業和擴大就業的重要職責，把落實就業政策、強化就業服務、提高就業質量、控制失業率和幫助困難群體就業作為具體目標任務，建立健全就業工作目標責任制度，明確職責分工，完善政策措施，強化監督考核，確保各項工作落到實處。

二、鼓勵自主創業，促進創業帶動就業

（一）優化創業環境。進一步清理和規范涉及創業的行政審批事項，簡化立項、審批和辦證手續，公布各項行政審批、核準、備案事項和辦事指南，推行聯合審批、一站式服務、限時辦結和承諾服務等。充分發揮商會、工商聯、青年企業家協會、個體私營協會等社會團體的作用，聘請知名企業家、創業成功人士、專家學者和社會各界人士組建創業專家輔導隊伍，以師帶徒等形式向創業者提供公益性創業咨詢服務。

（二）落實鼓勵創業的稅收優惠政策。國有企業失業人員、國有企業所辦集體企業下崗職工、享受城鎮居民最低生活保障且失業1年以上的城鎮其他登記失業人員從事個體經營的，3年內按每戶每年8000元為限額依次扣減其當年實際應繳納的營業稅、城市維護建設稅、教育費附加和個人所得稅。商貿企業、服務型企業（除廣告業、房屋中介、典當、桑拿、按摩、氧吧外）、勞動就業服務企業中的加工型企業在新增加的崗位中，當年新招用上述人員，與其簽訂1年以上期限勞動合同并繳納社會保險費的，3年內按實際招用人數予以定額依次扣減營業稅、城市維護建設稅、教育費附加和企業所得稅。稅收優惠政策審批截止日期為年底，扶持期限最長不超過3年，年以后，各類就業援助對象的稅收優惠政策，按國家有關規定執行。

（三）減免部分行政事業性收費。登記失業人員、殘疾人、退役士兵、畢業2年以內的普通高校畢業生從事個體經營的(建筑業、娛樂業及銷售不動產、轉讓土地使用權、廣告業、房屋中介、桑拿、按摩、網吧、氧吧等國家限制的行業除外)，自其在工商部門首次注冊登記之日起3年內，免收管理類、登記類和證照類等有關行政事業性收費。

（四）完善小額擔保貸款貼息政策。登記失業人員、復員轉業退役軍人、畢業2年內未就業的普通高校畢業生自主創業，自籌資金不足的，可申請小額擔保貸款，額度不超過5萬元。對合伙經營和組織起來就業的，可根據從業人數和經營項目擴大貸款規模，按每一名合伙者不超過5萬元標準，最高不超過20萬元額度內給予小額擔保貸款。上述人員利用小額擔保貸款從事自主創業的，貸款期限最長不超過2年，到期確需延長的，可延期1年，按期還款的由財政全額貼息（延長期不貼息）。對當年新招用符合小額擔保貸款申請條件的人員達到企業現有在職職工總數20%（超過100人的企業達10%）以上，并與其簽訂1年以上期限勞動合同、為其繳納社會保險的勞動密集型小企業，可根據企業實際招用人數每人不超過5萬元的標準，給予最高不超過人民幣200萬元的小額擔保貸款，期限最長不超過2年，到期確需延長的，可延期1年，按期還款的市財政給予50%的貼息（延長期不貼息）。小額擔保貸款具體實施辦法由人民銀行會同財政、人事勞動、國資管理部門另行制定。

（五）建立創業補貼機制。就業困難人員、復員轉業退役軍人、畢業2年內未就業的普通高校畢業生初次申領營業執照并穩定經營，依法納稅并參加社會保險滿6個月以上的，給予3000元的一次性創業補貼。失業人員在領取失業保險金期間自主創業或自行組織起來就業的，可一次性領取剩余的失業保險金（最多不超過6個月）作為創業啟動資金。

（六）加快創業孵化平臺建設。各鎮（街）和各相關部門要充分利用城鄉各類園區、閑置土地或廠房、專業化市場等適合中小企業聚集創業的場所，建設創業孵化基地。綜合運用收費、場租等優惠政策，并提供項目評估、開業指導、融資服務、跟蹤扶持等創業服務，對進入創業孵化基地的創業人員予以扶持，提高創業成功率。經有關部門許可，在不影響城市交通、市容和環境衛生等情況下，劃定部分區域允許高校畢業生等初次創業者在特定時段設攤經營，為其創業提供實踐機會，培育創業理念，激發創業熱情，提升創業能力。

三、完善就業援助制度，促進就業困難人員就業

（一）調整就業困難人員范圍。就業困難人員的范圍為：城鎮失業人員中的“4050”人員（即女年滿40周歲、男年滿50周歲，下同），城鎮“零就業”家庭、城鄉低保家庭和低收入家庭中的勞動力，長期失業人員，需贍養患有重大疾病直系親屬的人員，農村復轉軍人和被征地農民中生活困難的“4050”人員。

（二）落實就業困難人員社會保險補貼。用人單位招用就業困難人員并簽訂1年以上期限勞動合同，辦理就業登記，并按規定為其繳納社會保險費的，在合同期限內給予社會保險補貼。社會保險補貼標準按單位應為招用人員實際繳納的基本養老保險、基本醫療保險和失業保險費計算，個人應繳部分由本人負擔。就業困難人員從事個體經營或以其他靈活就業形式實現就業，月收入達到企業最低工資標準且參加基本養老保險、基本醫療保險的，經鎮（街）勞動保障機構和市就業管理服務部門審核確認，可給予每人每年2000元的社會保險補貼。社會保險補貼除對距法定退休年齡不足5年的人員可延長至退休外，其他人員補貼期限最長不超過3年。

（三）實施公益性崗位援助。充分發揮鎮（街）、社區（村）與轄區內共建單位作用，大力開發適合就業困難人員的公益性崗位，就近就地安置就業困難人員。各鎮（街）和市直機關、事業單位招聘臨時工作人員，均應通過公共就業服務平臺招聘信息，并按不低于30%的比例優先招用就業困難人員。

（四）強化就業幫扶措施。進一步完善零就業家庭申報認定制度，規范認定程序，建立專門臺賬，及時接受援助申請。建立“一對一”就業幫扶和動態管理機制，做到零就業家庭出現一戶、發現一戶、幫扶一戶、消除一戶。做好農村低保家庭和低收入家庭中的勞動力的就業援助工作，千方百計幫助其實現就業。

四、強化公共就業服務，完善城鄉一體化就業服務體系

（一）建立健全就業失業登記和失業預警制度。完善就業失業登記制度，及時做好全市在法定勞動年齡內、有勞動能力、有就業要求、處于無業狀態的勞動者就業失業登記工作，并提供公共就業服務，落實就業扶持政策。健全失業預警制度，規范企業裁員行為，企業需要裁減人員20人以上，或者裁減不足20人但占企業職工總數10%以上，需提前30日向工會或者全體職工說明情況，聽取工會或者職工意見后，向人事勞動部門報告裁減人員方案。

（二）加強基層勞動保障平臺建設。進一步加強鎮（街）、社區（村）勞動保障平臺建設，明確服務職責，規范基層勞動保障機構服務流程和標準，提高服務質量和效率。鎮（街）要按照機構、人員、經費、場地、制度、工作“六到位”要求，建立綜合性的服務場所，為勞動者和用人單位提供“一站式”勞動保障服務。各社區（村）要設立服務窗口，確定1名社區工作人員或農村干部為勞動保障協理員，開展以勞動力資源調查統計、求職登記、就業援助等為重點的勞動保障服務。

（三）完善人力資源市場體系。各鎮（街）要依據《中華人民共和國就業促進法》和基本公共服務均等化的要求，在企業較集中的工業園區或求職人員較多的場所，加快推進人力資源分市場建設，就近為求職者和用人單位提供高效、便捷的服務。加強人力資源市場信息網絡及相關設施建設，確保年底前實現市、鎮（街）、社區信息互聯與共享，2010年底前實現與所有農村信息互聯與共享，并逐步實現人力資源市場信息與職業培訓信息、社會保障信息的互聯與共享。各鎮（街）開展人力資源分市場建設的，設備購置、網絡運行、軟件服務等為保證市場信息網絡正常運轉的有關經費支出，從失業保險基金中予以補助，最高不超過10萬元。

（四）深化就業推介會制度。進一步發揮基層勞動保障平臺作用，夯實基礎，創新形式，積極推動農村勞動力轉移就業。各鎮（街）要積極開展勞動力資源和企業用工情況調查，認真組織農村勞動力免費培訓和企業在崗職工技能培訓，開展各種形式的就業推介活動。根據各鎮（街）工作任務完成情況，市財政每年分別給予5至10萬元的工作經費補助。

（五）加強充分就業社區（村）創建工作。進一步豐富載體，創新舉措，深入開展充分就業社區（村）創建活動。各鎮（街）和社區（村）要充分認識開展創建充分就業社區（村）活動的重要性，依托基層勞動保障平臺，按照充分就業社區（村）的基本要求和評估標準，積極組織開展創建充分就業社區（村）活動。

（六）完善職業介紹補貼政策。積極鼓勵各類就業服務組織推介勞動者就業，對免費成功介紹勞動者就業的職業（人才）中介機構和農村（社區）等單位，按照就業困難人員100元/人、其他人員50元/人的標準給予職業介紹補貼。

五、完善培訓制度，強化勞動者職業技能和創業培訓

（一）構建勞動者學有所教的技能培訓體系。根據產業結構優化升級和提升產業競爭力的要求，健全面向全體勞動者的就業前培訓、在職培訓、再就業培訓和創業培訓制度，鼓勵支持工會、共青團、婦聯、殘聯等組織和各類職業院校、職業技能培訓機構和用人單位開展各種形式的職業技能培訓和創業培訓，提高勞動者的就業、再就業和創業能力。

（二）完善培訓補貼政策。登記失業人員、復員轉業退役軍人、畢業2年內未就業的普通高校畢業生以及農村勞動者通過職業培訓取得相應職業資格證書的，據實申領一次性培訓補貼，補貼最高標準為：高級技師2000元、技師1500元、高級工1000元、中級工600元、初級工300元，并免收初次職業技能鑒定費。上述人員參加定點機構舉辦的創業培訓，并經人事勞動部門組織考核合格的，可據實給予每人最高不超過1000元的創業培訓補貼。經人事勞動部門認定，具備條件的培訓機構和用人單位組織勞動者開展免費培訓,經考核鑒定取得《職業資格證書》的，按照上述標準給予培訓單位相應補助。

（三）開展就業見習和創業實訓。鼓勵和支持企業建立就業見習基地和創業實訓基地，開展全日制普通高校畢業生就業見習和創業實訓。見習（實訓）期間，基地為高校畢業生提供不低于全市最低工資標準的生活補貼，市財政給予基地每人每月500元的生活補助（含人身意外傷害保險費用）。見習（實訓）期一般為6個月，最長不超過1年。

六、加強組織領導，切實做好就業促進法貫徹實施工作

（一）完善促進就業工作協調機制。建立就業工作聯席會議制度，強化統一領導、分工協作的工作機制，統籌做好全市促進就業工作。聯席會議各成員單位要按照各自職責分工，切實履行職能，加強協調配合，及時交流情況、解決問題，形成合力，共同做好就業再就業工作。

（二）健全促進就業的資金保障機制。繼續加大資金投入，完善促進就業的資金保障機制，財政部門要根據全市就業狀況和就業工作目標任務，合理安排就業再就業專項資金，確保資金滿足實際需要。其中被征地農民的有關就業促進費用，從國有土地使用權出讓收入中解決。切實加強對資金使用的審核、審批和支付管理，建立健全專項資金運行過程的內控制度，具體資金管理辦法由財政部門會同人事勞動部門另行制定。

第6篇：就業指導意見范文

關鍵詞:酒店英語;實踐教學;“訂單式”人才培養;“雙師型”教師;實踐教學管理制度

隨著我國酒店業蓬勃發展，使得既具有較強的外語表達能力又熟悉酒店管理和業務的復合型人才的市場需求潛力巨大，具有較高酒店英語服務技能成為星級酒店對新一代酒店員工選擇的重要條件甚至是首選條件，酒店英語服務技能也因此成為酒店行業對新一代酒店人員的必備要求。

筆者曾在一家西餐廳用餐，一位外賓用英語向服務員要一根吸管，幾個服務員面面相覷，聽不懂其意。 又有一次，一位印度人用不太標準的英語向服務員說：“Please give me a cup of tea.” 他把 “t”音發成 “d”，服務員大惑不解，不知所措。這不是個案，而是目前整個高職酒店英語教學專業嚴重滯后模式下的必然，這種現象受到了用人單位的質疑。要改變這一現狀，有必要按照酒店快速發展對人才的要求進行課程改革。酒店英語只有真正成為職業技能課才能滿足酒店行業對人才的新需求。進行課程改革是改變專業英語教學滯后的有效途徑

一、加強實踐教學。

酒店英語有很強的實用性，要使學生適應未來市場的要求，就必須使教學工作著眼于學生應用能力的培養，通過教學模式的改革，大力開展實踐教學。教學模式可采用：課堂教學實訓室實訓校外實習基地實習。

（一）課堂教學

1、教材以崗位服務為模塊，培養具體服務技能，如餐飲崗位模塊分為：訂餐、迎客、點菜、結賬、投訴。客房崗位模塊分為：客房預定服務、前臺服務、房間服務、整理房間服務。同時還要培養英語職業能力和提高酒店職業素養，如溝通的能力、禮儀服務的應用能力、服務實操能力、處理投訴和解決突發事件的應變能力、酒店產品的銷售和產品銷售策劃能力、個性化服務的能力、解決問題的能力、創新服務和創新工作的能力、還有用英語面試的能力，這樣將英語語言知識的傳授與學生酒店英語職業能力的培養相結合。

2、把服務流程編排在技能實訓中，提高學生的基本服務技能和綜合服務技能。如客人電話預訂房間或餐廳座位，接聽服務員一定要重復一遍預訂信息以確認準確無誤。

3、精心設計案例實訓題目。首先是學習處理投訴的技巧和禮貌處理投訴的英語基本服務句，并進行情景操練。以后增加訓練案例，可讓學生分析和討論具有典型性、普遍性和指導性的酒店操作案例，發現問題產生的原因，研究防范和解決的措施。實行案例分析法使學生見多識廣，以后臨陣不慌，例如：碰到英語發音不準的外賓，如果聽不懂，可讓他把詞拼寫出來。案例分析有利于啟發和挖掘學生的判斷能力、分析能力、比較能力和創造能力，是一種比較有效的教學方法。

4、采用任務教學法和模擬情景教學法，強調聽說領先。任務教學法：教師圍繞前廳服務、客房服務以及餐廳服務等項目設計出各種教學任務，學生完成一系列的任務，既能掌握與酒店英語相關的專業知識，也能提高口語表達能力、聽力能力。模擬情景教學法：在教學過程中，教師可以有目的地創設生動具體的餐廳場景，讓學生扮演客人、服務員和觀眾，同時表演正確的和錯誤的操作方法，由觀眾指出其正確和錯誤之處。這種教學方式不僅可以讓學生深刻理解正確的操作，而且能通過角色互換加強溝通和合作。在教學中應堅持“以學生為主”的教學方法，強調聽說領先。酒店英語首先是一種服務語言，他要與外國客人交流與溝通，這就需要聽說領先。而聽對高職學生而言又是最難的，聽不懂就無法交流，再好的酒店服務技能也是沒用的。教學中應講解聽的技巧，挑選有趣味的語言材料，合理利用多媒體，以聽開始其他技能活動，在綜合訓練中努力提高學生聽的能力。

（二）建立校內仿真實訓室

由于高等職業教育近幾年迅速發展并不斷擴大招生規模，許多學校實訓條件不足，離實踐教學的要求差距很大。學校可以利用現有資源，建立校內仿真實訓室，如把學校飯堂作為實訓基地，設置中西餐飲服務實訓室，要求學生在實習中把教材內容運用到實際的飯店服務當中，以檢測教學效果；可將學校招待所改為實習酒店，設置前廳與客房服務實訓室。讓老師和學生都能在“實戰訓練”中得到鍛煉和提高。

（三）構建“訂單式”人才培養模式

酒店高職教育強調“能力為本”，培養應用型專門人才體現在如何讓學生參與，把學習語言的過程作為技能訓練的掌握，在適當的時候把課堂搬到酒店和賓館，讓學生有更多的實踐機會，有利于創造真實的外語環境，形成基本職業能力，完成由學生到職業人的過渡，縮短了畢業生上崗適應期，這種產學合作一方面有利于培養出符合行業企業要求的高素質技能型人才，同時還解除了學生就業的后顧之憂，真正實現培養實用型人才的最終目標。因此有必要建立校企合作，構建“訂單式”人才培養模式，以市場需求為導向，以技能訓練為重點，這樣才能為酒店業培養專業知識扎實、服務技能熟練、素質水平高的綜合型中、高級管理人才和服務型人才。

二、制定實踐教學管理制度

為了保證實踐教學活動各個環節高標準而有序地進行，應制定了嚴格的實踐教學管理制度，為今后的實踐教學提供理論指導與參考依據。

（一）實踐教學管理人員和指導教師業務檔案的建立與管理。主要是記錄各位管理人員和指導教師在實踐教學中取得的成績，經驗教訓和心得體會。

（二）實踐課程檔案的建立與管理。本項工作主要是做好各課程的建設和發展，記錄課程教學大綱、所需儀器設備、課程實施過程總結、指導/任課教師等的變化情況。

（三）學生實訓實習輔助檔案的建立與管理。主要記錄學生在實訓/實習過程中的實際操作項目、操作流程以及指導教師或實習單位對學生的評價。

（四）日常實踐教學工作的管理：安排好每學期實踐課程的開設；抓好實踐教學過程各個環節的質量（項目單、項目卡的制作，實踐操作過程的檢查等）；搞好材料及儀器設備的管理；做好實踐教學的檢查、監督和總結工作。

三、改革考試評價手段

在考核方面，目前大多數仍采用靜態的一次性筆試考試形式，試題編寫只重死記硬背，不重視應用能力的考核；只關注學生的學習結果，不重視過程的培養，更不重視畢業后的跟蹤調查。為提高學生就業技能，應對學生全面多樣考核。學生在校學習考核模式和內容：筆試+聽力測試+口試三結合（閉卷），考查學生酒店英語知識，英語服務流程的得體運用的能力。學生在酒店崗位實訓考核模式和內容：口試為主，根據酒店崗位英語服務要求、酒店實際工作需求等等進行考核。鼓勵學生考取《旅游飯店職業英語證書》

四、配備高水平的“雙師型”教師隊伍，確保實踐教學圓滿實施

酒店英語教師不但要精通理論和業務，而且還要有較強的工作實踐能力，實際指導學生動手做，需要學生掌握的知識和技能，教師必須自己能先做到，這樣才能真正向學生傳授知識和技能，保證“訂單”教育的實現。

根據酒店專業英語師資的調查顯示，“雙師型”教師嚴重不足，多數現任酒店英語課程的教師，是從學校到學校的，由英語專業轉軌的教師，很少從事過本行業工作的，這些老師英語程度相對較高，但專業層次卻很低，專業知識不能講解透徹，實踐經驗少，不能很好地指導學生的實踐學習，這種狀況大大影響了對學生的培養；部分酒店英語專業的教師要么具備專業知識，英語水平卻相對較低，很難用英語指導學生。

“雙師型”教師隊伍建設的做法是：一是培養，鼓勵教師去企業掛職鍛煉，派教師前往賓館接受餐飲和客房的技能培訓，保證了學校技能教育與賓館的技能發展相同步。同時積極鼓勵教師參加教學改革與教材編寫等工作，以多種形式和手段促使教師提高業務和教學水平；二是引進，從社會上引進專業技術人員。同時，“訂單”合作企業的業務和管理人員也承擔部分實踐教學工作；三是鼓勵青年教師考取專業技能證書；四是安排教師帶隊實習，提供教師接觸酒店的機會，了解行業發展動態及行業操作規范。

要使學生適應未來市場的要求，就必須使教學工作著眼于學生應用能力的培養，將英語服務語言教學、英語服務技能訓練與崗位實訓結合起來，變英語語言知識的學習為酒店英語技能的養成。教學改革應特別突出強化學生行業意識和技能，更多地注重學生素質教育，不斷地調整思路和發展重點。通過教學模式的改革，大力開展實踐教學，在課堂內外加大實踐教學的時間量，使學生英語綜合實用能力達到教學要求。高職酒店英語教學只有按酒店對人才的需求提高受教育者的職業技能，才能提高高職教育教學質量，培養酒店所需的人才。

參考文獻

［1］高職旅游英語專業實踐性教學探析 2008，12

第7篇：就業指導意見范文

[關鍵詞]：項目教學法 教學實踐

如何提高學生的技能水平和綜合素質，是中等職業學校一直在探索的一個具有現實意義的課題。在不斷地進行教育教學改革過程中，教師想方設法激發學生的學習興趣，改變教學方法，以期能有效地培養學生實踐能力和綜合素質。在《電子技能》課程教學中采用項目式教學法，不僅加強了學生動手能力的培養，也充分調動了學生的學習興趣，激勵和引導他們掌握新的知識與技能。

一、項目式教學法簡介

項目式教學法是以“實訓項目”為核心，重構理論知識和實踐知識，讓學生先做，在真實的情境中，在動手做的過程中來感知、體驗和領悟相關知識，從而提高學習興趣，掌握相關的操作技能和專業知識的教學方法。它充分體現了“以學生為主體”的教學思想。該方法要求由教師設置項目，在教師的指導下，學生進行實際操作，在動手操作過程中學生發現問題、解決問題，獲得經驗。

二、項目式教學法的教學實踐

1.布置項目任務。教師要根據該課程的目標分析和對于學生基礎與興趣的分析，提出一個合理的實訓項目，應用現階段教學的專業技能與知識去完成。例如“利用三極管的放大作用，設計實現一個聲控電路，能夠將聲音信號轉變為電壓信號，并將此電壓信號進行放大，用以控制發光二極管發光。”本項目應用于《電子技能與實訓》第三章趣味聲光電路的教學。

2.成立項目小組。利用“一個項目多個方案”進行分組，每組實施一個項目方案。項目分組后教師要做好學生的學習動員工作，讓學生了解項目活動教學的意義、項目應完成的功能、項目活動所需的技能與學習方法、實施流程及考核辦法等。

3.制定項目計劃。讓學生根據項目任務自由討論，查找資料，教師予以啟發。制定的計劃是學生在以后完成各項工作時必須嚴格遵守的執行性文件，制定計劃前要做好充分準備，比如元器件、工具與儀器、內容與時間、成員分工等。

4.項目實施。按照計劃實施操作，在實施過程中注意與他人合作，嚴格遵守計劃。強調獨立探索，親歷完成全過程。教師不能直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，可以向學生提供解決問題的有關線索或資源，讓學生通過小組內部討論與交流找出解決問題的方法，同時培養協作精神。

5.項目考評。項目教學最大的特點是學生都動起來，教師除指導之外，還必須加強項目任務實施考核，以成果為標準，注重過程性評價，達到以考代管的目的。

6.項目小結。項目完成后，教師要組織學生交流，總結項目教學活動的意義。通過總結進行反思，找到理論知識與技能上的不足，以及收獲與體會，然后指出存在的問題及解決的方法。

三、實施項目教學法應注意的主要問題：

1．項目設計要恰當。（1）設計的項目任務書應當是學生感興趣的，不能把“判斷一個二極管的質量好壞”等簡單的操作技能作為項目任務；（2）項目任務應當與教學條件相結合，讓學生順利完成設計的項目；（3）項目任務適合于在課程的一個周期內完成，小的任務可以在一節課（包括連堂課）的周期內完成，大的任務可能通過一個教學單元完成；（4）項目設計要給學生留有自主開拓的余地，“一個項目多個方案”，鼓勵學生發揮想象力創造力；（5）項目難易度應和學生學習水平相當，“跳起來能摘到挑子”。

2．項目的任務分析是重要環節。由教師指導或組織學生進行的項目任務分析，有助于學生正確思維方式與學習方式的形成。一般來說，項目任務書的分析可以是項目分解，由此找出解決問題的難點與關鍵點。

3．教師的指導要恰到好處，學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時給予指導。針對不同層次的學生，教師指導的深度要有所不同。項目式教學法強調學生獨立探索，親自完成項目的全部過程，以培養學生用探索式學習方法獲取知識與技能的能力。即使學生有問題，教師給予的指導也應該是啟發性的，恰當的提示性指導不但能促使學生靠自己的能力，找出解決問題的方法，同時培養了學生與人共事的協作精神。

4．項目完成后的總結評估是項目式教學法的有效補充。讓盡可能多的學生交流與展示自己的項目作品，以鼓勵為主，以發展為方向，與學生學習前的能力進行比較，作出點評，增強自信心。

第8篇：就業指導意見范文

關鍵詞 ：課堂教學 就業導向 項目教學 考核評價

一、背景

隨著計算機技術的廣泛應用，社會經濟建設需要大量掌握計算機應用技能的勞動者。但是縱觀這幾年中職計算機專業的發展，不僅僅是生源不斷的萎縮，而且生源的質量越來越差。為什么會導致很多成績好的學生不愿意讀計算機專業呢，我認為最根本的原因是中職計算機畢業的學生沒有出路，不好就業。許多計算機專業考試門門優秀的學生不會自己組裝電腦，不會安裝系統，更不會簡單的故障處理;拿到計算機網絡中級工的學生不會自己家里的寬帶安裝與連接，更不會簡單的小型局域網的搭建;打字速度相當快、排版水平很高的學生卻不能勝任一個機關打字員的工作！因為不會使用打印機、復印機、傳真機，不會換打印機的色帶，不會機關公文規定格式的排版。針對計算機專業學生就業中碰到的種種問題，我對中等職業學校計算機專業課程的教學情況進行反思。應該說計算機專業課程的教學模式、教學方法、考核方法、實踐訓練等方面都存在著許多的問題，主要表現在：

1、專業課程教學模式混亂，教學方法陳舊單一。

計算機專業學科有別與其他學科最主要的特征是知識的更新非常的快，計算機的教師往往要花很多的時間不斷的學習才能勝任學科的教學。所以，在現實中計算機專業教師們往往在專業技術方面的鉆研遠大于對教學方法和教學設計的鉆研，這樣必然導致平時的教學中自覺或不自覺地采用了傳統的“講授接受型”教學模式。這種教學模式以學科知識傳授為主，以教師講學生被動接受或者以教師演示學生跟著練習為主，久而久之必然會導致只是教師講授而學生不接受局面，課堂上只有少數幾個學生聽，甚至只有幾個學生聽懂，學生學習的積極性與教師教學積極性都會受到嚴重挫傷。學生學了知識后不知道有什么用，更不知道將來跟工作生活實際相結合。這樣教出來的學生如何就業，如何勝任工作崗位，如何能體現以就業為導向培養高素質專業技能人才的職業教育宗旨。

2、計算機專業課程考核評價方法缺陷

現在中職計算機專業課考核評價方法缺陷。除了計算機基礎有統考外，其他的專業技能課幾乎沒有考核評價，比如教計算機網絡方向“中小型網絡的構建與管理”、“網頁制作與設計”該怎么考核;教計算機平面設計方向的“Photoshop”、“CorelDraw”等專業課該怎么考，現實中多數計算機老師在教完了這門課程后期末隨便出一個題目考試形式一下。并且現在多數計算機的考試、考證主要仍以知識的積累、記憶為目標;考試方法簡單，考試形式單一，考核內容仍依附教材;難怪也會出現考試成績優秀的學生走上就業的工作崗位其實什么都不會。這種考核評價機制不能促進學生的就業，更不利于學生成長和今后可持續發展。

二、實踐探索

鑒于以上的背景分析，針對計算機專業課教學以及考核中存在的問題，結合中職學校計算機專業學生的特點。筆者從以下兩個方面實踐研究，對計算機專業畢業的學生更好的就業起到積極的推動作用。

（一）合理應用“項目教學法”對學生好就業、優就業起到積極的推動作用

筆者在計算機教學實踐過程中，對如何提高課堂效率，切實培養學生的技能水平，提高學生的就業能力作了一些探索，發現在計算機教學中，“項目教學法”是一個實用有效的好方法。項目教學法實際上就是以行為導向的專業教學法，它是將這門專業學科知識結合在工作、生活中的實際應用并設計成大小不同的多個項目。教師在教學過程中與學生共同完成各個項目的同時讓學生掌握專業學科的知識。它的特點是把整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設計出一個個項目教學方案，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養他們的職業能力。項目教學核心追求是不再把教師掌握的現成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終完成項目并進行展示和自我評價，學習的重點在學習過程而非學習結果，他們在這個過程中鍛煉各種能力。

（二）計算機教學中改變傳統計算機專業課程考核的方式，對學生就業能力的提高起到積極的作用。

中職計算機專業課程考核必須以“就業為導向”，在充分用好“課堂”這塊陣地的同時，可以走出教室、走出微機室、走出校園，用靈活多樣的考核方式和新穎的考核手段，培養有個性特征的、有創造性的、動手能力強的實用型人才，從而實現零距離就業。下面談談我在教學實踐中嘗試的考試考核方法。

1、“企業崗位測試法”。

這種考核測試方法是讓學生走出普通考場到企業中去參加考核，是通過某個具體崗位來測試他是否基本具備崗位要求的職業能力。如：學習網絡技術這門課程時，在項目教學的同時讓學生到網絡公司去打“義工”，參與現場布線、組網、調試網絡等;學習圖象處理Photoshop時，讓學生去廣告公司或一些攝影樓去學習圖片、相片處理、色彩搭配等等。學習以后考核在企業里進行，由學校老師教師及實習企業的工程技術人員在實踐現場共同對學生進行考核，重點測試學生是否達到課程所確定的職業能力目標，是否形成企業所需要的職業技能。這樣既達到了復習鞏固所學知識的目的，又鍛煉了學生的職業能力，為學生以后就業創造了有利條件。

2、“項目成果全程開放測試考核法”。

這種測試法所謂的全程開放是指不要求學生在指定的地點、規定的時間內完成考核要求，考核要求也沒有很具體的規定限制，可以讓學生自己去發揮，體現學生的個性、學生的差異。比如在考“網頁設計與制作”這門專業課程，我們不是讓學生在1個半小時按給定素材考核完成一個網頁制作。而是給學生一個網站主題，讓學生自己根據所學的知識，收集材料設計版面完成一個主題網站項目的制作。學生完全可以將考題帶出考場，帶回家中完成。

三、結束語

以就業為導向的中職計算機專業課程課堂教學實踐是一項長期艱巨任務。我們對計算機專業課教學探索還處在初級階段，我們不僅要探索教學模式、教學方法、學生的學習方法、考核評價機制，還要加強專業教師專業技能培訓，加強校企合作教學，正確實施項目教學。我們要堅定這樣的信念：不斷增強職業教育的生機和活力;不斷轉變職業教育辦學思想、辦學模式和辦學機制;不斷加強職業道德教育和加強職業技能培訓。我們也堅信在平常教學中不斷的實踐探索完善計算機專業教學手段、教學方法，為中等職業學校計算機專業的崛起，為學生就業提供新的發展。

參考文獻

[1] 何克抗，基于建構主義革新傳統教學的理論基礎，電化教育研究，2003.6.

[2] 陳嵩、李炳偉，以就業為導向發展中等職業教育，職業教育技術，2005.6.

第9篇：就業指導意見范文

關鍵詞：高職；就業；動物繁殖；工學結合

《動物繁殖》是高等職業院校現代畜牧生產專業的核心專業基礎課，在優質、高產、高效的現代畜禽繁育體系中占有十分重要的地位。物種的延續、品種的改良、動物的生產均離不開繁殖這一環節。根據社會需求和高職教育的特點，以服務“三農”為宗旨，以學生就業為導向，主動適應現代畜牧產業發展要求，課程組在教學過程中就《動物繁殖》課程的任務設計、教學理念、教學方法、教學手段、考核體系等內容進行了改革創新探索。

一、以崗位需求為依據，科學設計工作任務

課程組以服務于畜牧行業為宗旨，以行業崗位需求為依據，以學生就業為導向，充分調研了畜禽繁殖生產流程，遴選出畜禽繁殖相關的崗位，以典型工作任務為驅動，把職業資格標準、技術規范、先進技術、儀器設備工具引入課程中，校企共同制定課程標準、項目任務，開發工學結合特色教材。根據養殖場動物繁殖技術流程的崗位要求共分10個教學項目，32個工作任務，共計75課時。

二、以工學結合為理念，真正實現“零距離”上崗

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確指出：職業教育要以服務為宗旨，以就業為導向，實行工學結合、校企合作，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。近年來，隨著動物繁殖相關領域新成果、新技術、新工藝的不斷涌現，將高職人才培養與企業更緊密地結合，培養出的學生才能夠更好地掌握當前畜牧業發展和應用的最新技術與生產流程，真正實現“零距離”上崗。學院緊緊抓住江蘇省畜牧產業結構調整的機遇，根據現代畜牧企業發展生態健康養殖的要求，依托江蘇現代畜牧業校企合作示范區，以“校企合作，工學結合”為指導思想，加強與江蘇高郵鴨集團、大北農集團、南京衛崗奶業集團等龍頭企業合作，在養殖場進行“理-實”一體化教學或頂崗實習，圍繞繁殖與改良技術這一主線，讓學生全程參與牛、豬、禽的繁殖生產環節，引導他們利用所學的知識分析畜禽繁殖過程中的實際問題，同時培養學生的創新能力和團隊協作精神，真正實現“學校與企業共同培養、課堂與崗位無縫對接”的職業教育目標。

三、以技能鑒定為核心，實施“多元化”評價體系

高職院校是培養技能人才的基地和搖籃，針對性強，要求畢業生具有較強的實踐操作能力。在《動物繁殖》考核過程中，我院逐步實現了“過程考核與終結考核相結合”、“課程考核與技能鑒定相結合”的“多元化”評價模式。把專業課程考核與技能鑒定相結合是我院實施“六化”課程教學模式改革的措施之一，即“課程考核技能化”。《動物繁殖》既是專業基礎課程，又是專業技術課程，同時又是職業證書類課程。我們在《動物繁殖》課程中嵌合了畜禽繁殖工考核平臺，建設了畜禽繁殖工的內容體系及考核題庫等，把對學生的職業素質要求貫穿于課程的始終，為學生獲取“雙證”提供了保障，為推進現代畜禽良種繁育體系建設奠定了堅實的基礎。

四、以技能比武為借力，提高學生的技能水平

為了提高學生學習《動物繁殖》技能知識的積極性與主動性，為了更好第提高學生的專業操作技能，我院動物繁殖課程組已成功舉辦了三屆“大北農杯”動物繁殖技能比武，激發了學生“善學習、懂專業、能動手”的積極性和主動性。

技能比武考評成員都是實踐經驗豐富的畜禽繁殖工高級考評員，還特別聘請了“校企合作、產教結合”企業——大北農集團的一線技術骨干。參加過技能比武的學生普遍認為，技能比武不僅考驗了選手們的專業技能，也考驗了他們的毅力。通過與其他高手同臺競技，交流經驗，看到了自身的不足，也為今后的技術提高提供了動力。同時，學生通過技能比武，了解了行業企業的新技術和新要求，在今后的日常學習和訓練中會有意識地加強這方面的素養，為將來的就業和發展鋪路。技能比武不僅成了學生展示專業知識水平和動手能力的平臺，更成為畢業生就業時的“敲門磚”。參加技能比武的學生選手，特別是在比賽中獲獎的學生選手，往往成為企業用人的首選目標。

五、以能力培養為主線，改革教學方法

在《動物繁殖》教學過程中，以生產實際中常用的技術為重點，以學生為主體，實施“教、思、學、用”一體化，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，突出創新精神和實踐能力的培養。一是采用“問題導向式”教學法，以“問題”為主線，運用具體生動的典型案例，引導學生參與分析、討論活動，讓學生在具體的問題情境中，理清問題實質，擬定解決問題的方法，通過具體實施培養學生的思維能力和解決實際問題的能力。如在進行豬的保存與運輸任務學習時，教師先提出上世紀80年代豬的人工授精推廣所遭遇的保存效果問題，組織學生查閱文獻資料，討論并思考解決問題的方案。然后教師點評分析影響保存效果的因素，最后通過對比試驗選擇了最佳的保存條件，并指出試驗必須具備的工作態度。二是以科技服務帶動技能訓練，讓學生深入生產一線，參與社會實踐活動。學院組成了“牛羊生產科技服務團隊”、“豬生產科技服務團隊”、“禽生產科技服務團隊”等六大科技服務團隊，在給養殖戶提供技術服務的同時，分期分批帶領學生參與鑒定、人工輸精、助產、繁殖障礙疾病的診治等繁殖技術，提高了學生的技能水平。三是定期舉辦繁殖專題講座，邀請行業企業的畜禽繁殖技術專家給學生做專題報告，解答學生在生產中遇到的疑難困惑，拓寬了學生的專業知識面。四是圍繞現代畜牧生產布置作業，提高學生的理解力。在學習的稀釋時，要求學生按照生產實際需求，制定豬、牛的稀釋方案，并組織實施。

六、以資源共享為平臺，提高教學效果

在現代化教學手段的應用中，我院一直處于高職院校的前列。我院《動物繁殖》課程于2002年開始采用多媒體教學，課程組共同制作的《動物繁殖》課件中大量采用了真實的動物繁殖過程錄像、動畫及臨床照片，并于2004年獲江蘇省高校第二屆“方正奧思杯”多媒體教學課件三等獎，2006年獲第六屆全國多媒體課件大賽高職組三等獎。2008年，學院成功申報江蘇省《動物繁殖》精品課程，建立了網絡教學平臺，網上有課程標準、電子教材、在線測試、多媒體課件、電子教案、教學錄像、企業優秀案例、行業職業標準等豐富的教學資源，并已開通網上答疑和討論，學生學習自主而方便。

以就業為導向，推進《動物繁殖》課程教學改革的目標是為社會培養高素質、高技能專門人才。隨著動物繁殖相關領域的日新月異，我們需要不斷探索、改進，才能讓《動物繁殖》課程的教學緊跟社會需求，在嚴峻的就業形勢下，實現教學與就業的零距離。

參考文獻：

[1]常明雪.《動物繁殖》技能培養體系的開發與構建[J].教育教學論壇，2010，（32）：231-232.

[2]李玉芳，楊玉榮.《動物繁殖學》課程教學改革的探討[J].中國畜牧獸醫文摘，2012，28（9）：203.