前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的十佳青年申報材料主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：十佳青年申報材料范文

××，男，現年××歲，高中文化，市總公司維修部業務主辦。

在市××公司，一提起××這個名字，沒有人不伸大拇指，夸他是個熱情大方、樂于助人的好小伙子。現在，他把助人為樂的一腔熱情，化作為在青年志愿者崗位上無私奉獻的強勁力量，為建設行業青年志愿者工作做出了積極的貢獻。

1989年參加工作的××，原創：現為燃灶具維修部的業務主辦。在幾年時間內從一名普通的××的運行工后來居上，成為了青年人中的佼佼者，原因何在？面對大伙的問詢，他只是笑著重復一個觀點：“我只是在盡可能地把工作做好。”

[本文轉載自豐碩的收獲里包含有多少辛勤耕耘。十幾年來，××同志以契而不舍的精神,腳踏實地的干勁,由一名運行工慢慢地成長為一名××維修骨干,直至現在的××維修帶頭人——××維修部的業務主辦，工作、職位雖然發生了變化，可他工作的熱忱沒有改變，為用戶服務的態度沒有改變，以公司為家、以崗為榮、以苦為樂、實踐自身價值，自我奉獻的精神沒有變，自始至終都堅持奮戰在維修的第一線，每時每刻都舍不得放下手中那把使用多年的扳手，他熱愛維修工作，維修同樣也離不開他，為了更好的工作，他經常的奔波于江油市的大街小巷，為今后維修工作奠定了堅實的基礎，十幾個春秋過去了，公司領導換了幾任，無論哪任領導，哪屆班子安排他干怎樣的工作，多么艱巨的任務，他都毫無怨言、義務返顧、竭盡全力、出色地完成。

在從事××維修之前，他在氣表檢定站工作，當時想要在計量崗位作出一番成績，不但要有極強的責任感和事業心，更需要扎實的業務知識和熟練的操作技能為基礎。××同志始終以“愛崗敬業，勤于鉆研”為準則，工作中勤學好問，刻苦鉆研。作為班組年輕同志，他主動承擔起了班組里的苦、累、臟、險工作，通過工作不斷積累經驗，提高業務技能，使自身得到了充分的磨礪和鍛煉。他在很短的時間里就取得了計量檢定人員合格證書，并逐步成長為班組的生產骨干。他始終堅持“公平、公正”的原則，工作中一絲不茍、精益求精，高質量、高標準地完成了歷年的輪換校驗任務，未發生一起計量差錯。

第2篇：十佳青年申報材料范文

打造心服務 實現新跨越

尊敬的各位領導、各位同志：

大家好！我叫，9月通過競爭上崗任縣國土房管局房屋管理科科長。參加工作20年來一直工作在房管工作一線，從事房屋權屬登記工作達15年，曾擔任過權籍市場科副科長、科長等職務。近年來，在局領導的關心和同事們的幫助下，自己各方面有較大成長和進步。至今連續在年度考核中被評為優秀個人，我所在的科室也連續三年被評為優秀科所室，在行政服務中心工作期間，房管窗口連續三年被縣委、縣政府評定為優質服務窗口，我個人在和兩次百名科所長評議中名列第一。成績和榮譽的取得要歸功于我的團隊，我個人只是做了應當做的工作。下面我把自己在工作中的所感所得向大家匯報如下：

一、以人為本，執政為民

自4月入駐榮昌縣行政服務中心以來，我帶領房管局窗口工作人員堅持“以人為本，執政為民”的服務理念，以便民、優質、高效、快速的辦事作風，受到了社會各界和辦事群眾的好評，連續幾年被縣委、縣政府評為“青年文明號”、“優質服務窗口”和“十佳文明窗口”等榮譽稱號。

房管局窗口主要受理房地產抵押登記、權屬交易、按揭、商品房預售等登記工作。在工作中我努力提高個人素質，在每天與前來辦事的普通群眾接觸交流中，不斷提升服務質量和水平。為提高窗口工作的“透明度”，我堅持做到“六公開”原則，即公開服務內容、申報材料、受理及審批條件、收費標準及依據、承諾時限和辦事程序，同時設立了監督電話，房管網站設立了投訴專欄，加強社會監督，切實做到了規范運作，依法行政。

二、以心暖人、用心服務

圍繞建設文明型窗口，我和團隊堅持微笑服務，以禮待人，用心服務，以心暖人，讓群眾滿意而來高興而歸。堅持送笑臉、降門檻、減程序、上門辦的工作思路。為了縮短辦件時限，提高工作效率，我們將房產抵押登記承諾時限由原來規定的五個工作日縮短為當日辦結。將本應由辦事群眾自己填寫的《房地產登記申請書》、《抵押合同》、《買賣合同》、《抵押登記申請表》等均由我們工作人員主動代為填寫，雖增加了我們的工作量，卻極大的方便了辦事群眾，也減少了辦事群眾誤填、錯填、漏填、涂改。并且在咨詢、受理工作中落實首問責任制、首辦責任制、一次性告知制和錯案責任追究制，使所有辦件件件有受理、有落實、有辦結、有保障。

為了提供優質、高效、便民、快捷的服務保障，我們建立了上門服務和現場辦公制度等新措施。對行動不便的老年人、殘疾人、住院病人以及大批量的商品房按揭貸款登記等實行上門服務，現場辦公。無論是星期天還是節假日，只要有群眾辦事，我們都堅持提供服務。對前來辦證的群眾做到“資料齊全馬上辦、資料不全指導辦、上門服務現場辦，緊急的事情加班辦”，決不讓辦事群眾跑回頭路、冤枉路。在工作中我大膽解放思想，簡化辦事程序，同時將《房地產權登記申請書》由三頁簡化為一頁，大大提高了工作效率。對急需辦理的權證，我們通過與權籍科和交易所聯系，將本應30個工作日完成的辦證時限當日就可辦結，真正體現了“想群眾之所想，急群眾之所急，辦群眾之所需”，大大方便了辦事群眾，最大程度的保障了群眾的合法權益。

第3篇：十佳青年申報材料范文

【關鍵詞】數控加工；師資隊伍；專業帶頭人

1 問題提出

1.1 課題立項的重要性和必要

1.1.1 培養專業帶頭人是示范校建設對師資隊伍的要求

2012年，我校被教育部批準為“國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃”第二批立項建設單位，數控加工專業作為本次立項的五個重點建設專業之一，對師資隊伍建設提出了新的要求。但是，該專業青年教師居多，教學水平、科研能力、專業建設水平與新的要求相比尚有較大的差距，為了盡快地改變師資隊伍的現狀、完成示范校建設的任務要求，培養一批專業帶頭人并且發揮他們的帶頭與示范作用，成為數控加工專業建設的一項緊迫任務。

1.1.2 培養專業帶頭人是專業建設與發展的需要

培養數控加工專業帶頭人，可以讓綜合素質較高的專業教師盡快地成長起來，承擔起數控加工專業中重要的、關鍵的、核心的教育教學與科研工作，盡可能地發揮出他們在專業建設中的個體作用；另一方面，可以突出專業帶頭人在教育教學中的示范和引領作用，帶動本專業的所有專業教師共同進步與提高，努力打造一個專業強、技術硬的師資隊伍，有效地推進數控加工專業全面建設與發展的步伐。

1.2 主要理論依據、研究思路及目標

1.2.1 理論依據

《教育部、人力資源社會保障部、財政部關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見》（教職成〔2010〕9號）文件中提出，示范校建設共有七項重點任務，其中第5條就是加強師資隊伍建設。要求“創新人事分配制度，形成吸引人才、穩定隊伍的激勵機制。改善教師隊伍結構，聘用有實踐經驗的行業專家、企業工程技術人員和社會能工巧匠等擔任兼職教師。落實教師在職進修和企業實踐制度，加強專業帶頭人、骨干教師和中青年校長培養，提高隊伍整體水平”。

《徐州市高級技工學校專業帶頭人選拔與聘用制度》中明確要求，逐步培養一批專業素質過硬、業務水平較高、教科研成果突出的校級拔尖人才，帶動學校各專業建設，努力打造結構合理的師資隊伍和優秀的教學團隊，建設一批在省內外具有較高聲譽和較大影響的重點專業和特色專業，為打造一流的國家中職示范校提供有力的人才支撐。

《徐州市高級技工學校數控加工專業建設方案》中指出，學校數控專業是本世紀初才發展起來的新專業，專業課和技能課教師都比較年輕，缺乏企業工作實踐經驗。因此，數控加工專業師資隊伍急需優化提高，要把專業帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師的培養當做頭等大事來抓。

《徐州市高級技工學校數控加工專業建設任務書》中明確了專業帶頭人的培養預期目標：兩年內培養2～4名專業帶頭人，提升數控加工專業的師資隊伍整體素質和專業建設水平。

1.2.2 課題研究的基本思路

本課題依據數控加工專業建設任務書的要求，以數控加工專業現有教師為研究對象，對照徐州市高級技工學校專業帶頭人選拔與聘用制度，仔細研究分析現有教師情況，選拔數控加工專業帶頭人培養對象，結合培養對象實際情況制定培養計劃，通過出國培訓、下企業實踐、擔任專業核心課程教學、指導青年骨干教師、參與專業建設、主持科研課題等多種途徑的培養，使其達到省級數控加工專業帶頭人標準。

1.2.3 課題研究的目標

以國家示范校建設為契機，按照數控加工專業建設方案及建設任務書要求，兩年內，培養省級專業帶頭人 3人。通過學習促進、培訓提升、任務驅動、教研帶動、示范引領，全面提升培養對象的思想素質、專業素養、教育能力、科研能力和指導能力，促使其達到專業帶頭人標準，能夠在專業建設、課程改革和教師培訓等方面起到示范、引領作用。

1.3 對現有研究的基本評價及分析

1.3.1 有利條件

（1）示范校建設為課題的開展提供了契機

數控加工專業作為示范校建設重點建設專業，在示范校建設之初，數控加工專業帶頭人的培養工作就擺上重要議事日程， “專業帶頭人的培養” 課題批準立項。

（2）數控加工專業教師團隊素質較高

數控加工專業擁有一支年富力強、愛崗敬業的專業教師團隊，共有專業教師27人、其中，本科及以上學歷22名，高級職稱9名，高級技師7名，教師團隊的人員構成及基本素質為培養對象的選拔與培養提供了基礎。

（3）各級技能大賽的有效平臺

學校每年舉辦一次的技能節，是師生同臺競技的演練場，更為專業帶頭人的培養提供了大舞臺；一年一度的省市級職業學校技能大賽以及全國數控專業技能大賽，為專業帶頭人的培養提供了一個更為寬闊的平臺，讓他們有機會與全市、全省甚至全國的同行們在一起尋找差距、不斷提高。

（4）校企合作的辦學模式

學校自2009年實施校企合作辦學模式以來，貫徹走出去、請進來的工作思路，不斷地為專業教師與企業的交流提供機會，給專業帶頭人的培養提供了有利條件。

1.3.2 利因素

（1）專業帶頭人承擔著繁重的教育教學和科研工作，在時間分配上留給企業實踐就不是很多，參與企業的技術合作能力距企業要求還有較大的差距。

（2）專業帶頭人的實踐創新能力較薄弱，對專業的帶頭人的培養機制探索還停留在淺層次。應繼續探索并逐步建立“選拔、培養、激勵、考核”的長效機制，真正發揮專業帶頭人的引領、示范作用

2 研究過程

2.1 研究經過

按照數控加工專業建設方案及建設任務書要求，課題組結合培養對象實際情況制定了明確而合理的培養計劃，按照計劃逐步落實培養措施，具體做法如下：

2.1.1 學習促進

抓好學習制度的落實，一是利用每周例會的時間，重點學習政策法規、職業道德，增強專業帶頭人遵紀守法意識、道德水平和敬業精神；二是在學期末開展學習評比，根據評比結果查找問題并整改提高。

2.1.2 培訓提升

選送2名專業帶頭人到美國培訓考察學習，進一步了解國際相關專業建設和教學科研發展情況，學習借鑒國外同類學校先進的辦學理念，并及時進行了培訓總結與匯報；安排1人參加國內培訓，獲得培訓合格證書，提交1份培訓總結材料；安排1人參加省內培訓并作了培訓專題匯報；利用假期，安排6名專業帶頭人赴企業頂崗實踐1個月，完成頂崗實踐總結6篇，提升了專業帶頭人的專業技能水平和實踐教學能力。

2.1.3 任務驅動

培養過程中，督促專業帶頭人積極參與制定專業人才培養模式和課程體系改革方案，編寫實施性教學計劃6份，制定數控加工專業課程標準4門，主持完成省級精品課程1門，大大提升了專業帶頭人的專業建設水平。

2.1.4 示范引領

采取簽訂師徒協議的方式，每個專業帶頭人指導1～2名骨干教師。通過跟蹤培養，被指導的教師業務水平顯著提高，其中9名教師成為數控加工專業骨干教師。同時，專業帶頭人每學期為校內本專業教師上示范觀摩課，為校內本專業教師開展專題講座，在專業團隊中發揮示范引領作用。

2.1.5 教研帶動

培養過程中，每位專業帶頭人都擔任了2門數控加工專業核心課程或實訓課程的教學工作。他們還積極進行一體化教學研究并撰寫論文，主持或參與校級以上的教研教改課題，教研水平得到有效的提高。

2.2 方法

（1）文獻研究法：收集與專業帶頭人培養相關的文獻資料，通過對專業帶頭人培養相關文獻的研究，為課題的順利開展提供理論支撐；

（2）調查研究法：廣泛開展與數控加工專業帶頭人培養相關的調查，充分了解數控加工專業帶頭人的現狀，掌握培養對象的相關信息，為課題的實施奠定基礎；

（3）行動研究法：課題組成員分工負責，將數控加工專業帶頭人培養措施付諸行動，確保課題如期完成；

（4）案例研究法：對特定培養對象的培養實踐進行分析與總結。

2.3 步驟

2.3.1 準備階段

確定課題組成員、明確成員職責分工，認真學習教職成[2010]9號文件內容，進一步提高對本課題建設重要性的認識。同時，積極參加本系組織的示范校建設專題講座，充分認識課題研究的緊迫性、重要性。分析數控加工專業師資隊伍整體情況進行摸底，選拔培養對象。充分利用網絡資源，搜索查詢專業帶頭人建設成功案例，學習借鑒他們的成功經驗，根據示范校建設數控控加工專業建設目標的具體要求，初步制定課題研究方案，開題論證研究方案。

2.3.2 實施階段

本階段是課題研究全面開展的階段，本階段共分兩步走：

第一步，課題組制定培養方案和引進計劃并報主管部門批準，組織專業帶頭人培養對象積極準備申報材料。

第二步，通過多種方式對專業帶頭人培養對象進行培養。

組織部分培養對象出國考察學習并提交學結；督促培養對象對本專業青年骨干教師進行跟蹤指導并提交指導相關材料；利用暑假組織專業帶頭人培養對象赴企業頂崗實習；督促專業帶頭人培養對象積極參與課題研究、教學改革以及專業建設等相關工作。

2.3.3 總結階段

該階段為總結階段，《數控加工專業帶頭人的定位與建設》課題組對課題研究過程進行全面梳理和總結，收集分析資料、整理研究成果、撰寫課題研究報告及做好結題工作。

3 結果分析

3.1 課題的研究成果

（1）完成數控加工專業帶頭人培養任務。共培養數控加工專業校級專業帶頭人7人、市級專業帶頭人6人、省級專業帶頭人5人。其中，2名專業帶頭人被評為省級教學名師，1人被評為校園雙十佳教師，2人獲得市級技能大賽優秀指導教師榮譽稱號。形成了一支以專業帶頭人為引領，骨干教師為支撐，“雙師型”教師為主體的優秀教學團隊。

（2）制定數控加工專業帶頭人培養方案。

（3）初步探索了專業帶頭人培養的長效機制。

3.2 課題的評價意見

3.2.1 通過本課題研究，提升了數控加工專業的建設水平

（1）形成了一支以專業帶頭人為引領，骨干教師為支撐，“雙師型”教師為主體的優秀教學團隊，為示范校建設和數控專業的發展提供了人才支撐。

（2）優化了數控加工專業的師資隊伍結構，提升了師資隊伍的整體素質。

（3）在專業帶頭人的帶動下，數控加工專業教師的課程開發、教學改革、專業建設水平得到有效提高。

（4）通過專業帶頭人的示范指導，數控加專業青年教師的教育教學水平有了顯著提高，教研能力得到加強。

（5）通過國際培訓學習，專業帶頭人不僅將全新的教育教學理念和教學方法創造性地運用到教學工作中，而且促進了其他專業教師教育教學理念的轉變。

3.2.2 通過本課題研究，對區域經濟社會發展做出了貢獻

（1）專業帶頭人參與企業的頂崗實習、生產實踐，發揮了專業特長，為區域經濟社會發展提供了強有力的人才和智力支持。

（2）專業帶頭人積極參與企業技術人員及職工培訓、技能鑒定工作，為企業輸送了大量的高技能人才。

（3）專業帶頭人積極參與或主持專業建設工作，與同行合作，開展縱橫向課題的研究工作，為區域經濟社會發展提供了技術支持和服務。

3.2.3 通過本課題研究，對其他地區和學校進起到了示范、帶動作用

（1）通過課題研究，我們初步探索了一種“選拔、培養，激勵、考核”的專業帶頭人培養長效機制，專業帶頭人的培養成效顯著提高，為其他地區和學校的專業帶頭人培養提供一種可供參考的模式與方法。

（2）通過課題研究，專業帶頭人利用“走出去、請進來”的學習與交流的機會，在吸收別人長處的同時，把我們的特色和優勢展現在兄弟院校面前，提高了學校與數控加工專業的知名度和影響力，對本區域的專業發展起到了推動作用。

4 問題思考

4.1 存在問題

通過兩年來的課題研究，專業帶頭人的總體素質提高得很快，在專業發展中的領先與示范作用已經初步彰顯，他們在專業發展中逐漸成為中堅力量。但是，他們需要承擔著繁重的教育教學，在時間分配上留給科研工作、企業實踐就不是很多，他們的科研能力、參與企業的技術合作能力距企業要求還有較大的差距。可見，專業帶頭人在實踐教學中就不一定能夠始終站在專業及行業的領先地位，他們的教科研成果也就不一定能轉化成經濟效益或社會效益，這是專業帶頭人培養的一個突出問題，也是我們應該時刻思考并努力解決的問題。

4.2 對策建議及應用推廣

根據兩年來的研究體會與感受，課題組認為應繼續加強專業帶頭人培訓、充分發揮他們帶頭作用的同時，更應該拓寬專業帶頭人的培養途徑，加強與其他單位專業應用技術研究和合作，讓他們有更多的機會參與項目研發、生產性實訓，加強專業帶頭人與企業、行業的對接，不斷更新知識體系與技術革新。同時，多安排專業帶頭人多與外界接觸，與同行合作，開展縱橫向課題的立項和研究工作，吸收別人的長處，提高應用技術研究、推廣及服務能力。

總之，專業帶頭人的培養是一個系統的工程，要有計劃、有跟蹤、有推進、有總結，在實踐中不斷改進思路，優化工作方法，才能從真正意義上完成專業帶頭人的培養任務，形成高素質的專業帶頭人隊伍。

【參考文獻】

[1]教育部，人力資源和社會保障部，財政部.關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見[Z].教職成〔2010〕9號.

[2]教育部.中等職業教育改革創新行動計劃（2010-2012年）[Z].教職成〔2010〕13號.

[3]林小蘭.重視師資隊伍培養，提高職業教育質量[J].工業與信息化教育，2013（5）.

[4]楊良辰.中等職業學校專業帶頭人培養淺議[J].職業教育研究，2004（3）.

[5]劉紅委.職業院校校企雙帶頭人模式研究[J].中國職業技術教育，2013（1）.

[6]穎委.中職示范校師資隊伍建設的探討[J].中國建設教育，2012（4）.